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PLAN DE ESTUDIO
UNIDAD 2
INSTITUCION EDUCATIVA
San Agustin
Docente
Luis Alberto Acevedo
Área
Ciencias Sociales
Correo
[email protected]
Ciclo
5
Versión
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ENUNCIE AQUÍ SI TIENE
PERIODO
1 y 2 o solo 1?
COMPETENCIAS: A Autonomía Desarrolla habilidades y destreza para tomar buenas decisiones Nivel de la competencia
en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas.
A: Reconoce la importancia que tiene la toma de decisiones para el
B Axiología
Reconoce que es un ser con valores para fortalecer las relaciones que establece con los demás
que lo llevan a ser un buen ser social.
C Relaciones inter- interpersonales
Reconoce la importancia de ser sujeto que interactúa con los demás en la cotidianidad para
desarrollo de una sana autonomía, a partir de situaciones concretas de la
cotidianidad.
Identifica situaciones concretas donde se observen los beneficios de una
adecuada toma de decisiones que fortalecen las relaciones en su entorno.
contribuir la construcción de una sociedad más justa.
D Relación con la transcendencia
se Reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una
sana convivencia.
F Pensamiento crítico reflexivo
Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en
los cuales se desenvuelve
G Creatividad
Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos,
capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable
H Sociales y ciudadanas
Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con
los demás y su entorno
Ilustralos beneficios y perjuicios generados en la toma de decisiones
específicas, que favorecen el desarrollo de su madurez personal.
Examina los parámetros adecuados para una buena toma de decisiones
que fortalecen sus acciones y vivencias en su entorno familiar, escolar y
social.
Explica a través de ejemplos la importancia que tiene la acertada toma de
decisiones en el ámbito de la persona a nivel bio-psico-social y cultural.
Descubre que una buena toma de decisiones le permitirá una visión más
adecuada para su vida y podrá relacionarse con los demás de manera
acertada.
B Identifica los valores personales, familiares y sociales necesarios para
una sana convivencia y para la construcción de una mejor sociedad.
Describe los valores personales, familiares y sociales como elementos
fundamentales para vivir en sociedad.
Aplica los valores adquiridos en su relación en los diversos ámbitos
sociales como agente movilizador de competencias comunicativas.
Analiza en forma crítica la consecuencia de la práctica de los valores y
anti-valores en la convivencia cotidiana, e incorporándolos en su vida.
Crea su escala de valores jerarquizándolos e interiorizándolos con hechos
concretos, para lograr el crecimiento personal con su propio testimonio de
vida
Demuestra la importancia de los valores en el desarrollo personal, familiar
y social, clasificándolos y promoviéndolos como verdaderos derechos de la
persona humana.
C Identifica los diferentes tipos de relaciones presentes en la convivencia
social, aprendiendo a interactuar con el entorno, con los demás y con la
naturaleza.
Interpreta los diferentes estados de ánimo a través de la intervención en
las relaciones personales y sociales.
Asume actitudes de cambio para renovar las relaciones de convivencia,
mejorándolas en su entorno familiar y social
Diferencia las relaciones personales de las interpersonales para establecer
lazos de unión con los demás en el medio en el cual se interactúa.
reconstruye relaciones, a partir de sus vivencias, que favorecen el buen
desarrollo de la convivencia en el entorno en el cual se desenvuelve
Reafirma desde su experiencia los aspectos positivos que permiten
mantener un buen desarrollo personal y una convivencia armónica en los
diferentes contextos.
D Define su existencia como una forma concreta de relación que va más
allá de lo físico y de lo material, en la interacción con el otro.
Explica las formas en que el ser humano puede trascender, superando la
grandeza de su existencia física, en el medio en el cual se desenvuelve.
Compara su existencia desde varios aspectos con la de otros seres y sus
posibilidades de consecución de la felicidad en todos los ámbitos.
Relaciona diferentes proyectos de vida identificando características que
superan la grandeza del ser humano en todos los campos
Proyecta su vida a través de lo vivido, como primer elemento para superar
la finitud de la existencia en relación a la interacción con los otros.
Jerarquiza diferentes formas de asumir un proyecto de vida que medie
entre lo finito y lo infinito, lo social y lo cultural, la comunidad y lo filial, el
entorno y la naturaleza
E Utiliza los recursos que están a su alcance en forma creativa,
demostrando originalidad en sus creaciones diarias para la realización de
sus actividades y del proyecto de vida.
Diseña diferentes slogan y materiales decorativos e informativos, utilizando
diferentes elementos en la creación de sus trabajos.
Aplica diferentes pasos en la solución de problemas que confrontan su
vida, demostrando cierto grado de madurez en el desarrollo de su
personalidad, al desenvolverse con destreza en
su entorno y vida familiar.
Selecciona herramientas útiles como el diálogo y la mediación, en la
solución de los problemas que se presentan en su cotidianidad.
Analiza problemas y situaciones reales generando soluciones acertadas a
través del diálogo y la mediación, en su entorno escolar, familiar y social.
Contrasta los inventos tecnológicos de otras épocas y los actuales, para
sacar conclusiones, reflexionar sobre su quehacer diario y aplicar las tics a
las creaciones del mundo que lo rodean
F Adquieren significado en su vida las competencias básicas de relación y
actuar,las cuales le permiten prepararse para intervenir activamente en el
medio en el cual se desarrolla.
asocia diferentes competencias con la consecución de una adecuada
convivencia social, logrando interactuar armónicamente entre sí para
conformar una comunidad.
Aplica competencias básicas en la convivencia con otras personas, a partir
de experiencias significativas
Determina la necesidad de desarrollar competencias ciudadanas en la
convivencia normal, como textos vivos que lo llevan a reflexionar en su
actuar cotidiano.
Argumenta en forma clara la necesidad de adquirir y mejorar las
competencias ciudadanas para formar en el ámbito de la convivencia,
teniendo como marco de formación el respeto, la defensa y la
promoción de los derechos humanos.
Produce estrategias claras de fortalecimiento de la convivencia con otras
personas en su interactuar diario.
G Describe diferentes situaciones sociales que exigen toma de decisiones
en el medio en el cual se mueve.
Relaciona diferentes situaciones conflictivas y las formas en que se
pueden solucionar para llegar a acuerdos
Distingue entre soluciones acertadas apoyadas en la razón y soluciones
erróneas apoyadas en principios particulares que perjudican la
convivencia.
Analiza el alcance de sus decisiones y el apoyo dado por la razón a éstas,
en beneficio de todos
Determina la importancia de decidir correctamente, como garantía de una
buena convivencia y una adecuada satisfacción personal.
Diseña estrategias adecuadas de decisión que lleven a la autocrítica y
acertada reflexión sobre lo que acontece en su entorno y en su vida diaria.
OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
Estándares
Identificar y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas,
sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo
XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Objetivos específicos
Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos
mismos.
APRENDIZAJE ESPERADO
Al terminar el ciclo V los estudiantes del grado décimo y once, de la
Institución San Agustin, estarán en capacidad de Identificar características
culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a
partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo
del siglo XX.
2 Horas semanales
GRADO 10 (P1)
Diseño un cronograma de trabajo.
Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales, conflicto en el
Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en
Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.
Participo en debates y discusiones académicas.
GRADO 11 (P1)
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me
permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
CONTENIDOS
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CO
NT
ENI
DO
S
FECHAS
UNIDAD 1
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Sistema
Democrático:
mecanismos de
participación,
Historia
Derechos,
Deberes
Constitución
Política
Manual
de
convivencia
TEMAS
GRADO 10 (P1)
TEMAS
GRADO 10 (P1)
TEMAS
GRADO 10 (P1)
Analiza los mecanismos e instituciones
constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
Investiga el paso de un sistema democrático
representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia
Valora el ser como persona en su relación con
sus compañeros.
GRADO 11 (P1)
GRADO 11 (P1)
GRADO 11 (P1)
La democracia: Mecanismos de participación
ciudadana.
Realización de síntesis sobre la participación
democrática.
Posición crítica frente a la participación juvenil,
los derechos y leyes de los jóvenes.
Origen de los derechos humanos.
Solución de talleres sobre las culturas juveniles.
Reconocimiento de las diferentes
manifestaciones juveniles.
Niños y jóvenes como seres políticos.
Realización e investigación sobre las culturas juveniles y
épocas.
Culturas y subculturas juveniles.
Análisis de lecturas y producción de escritos
Origen del bipartidismo
VINCULACION
Valor por las tradiciones culturales.
CON OTRAS
AREAS
PROYECTOS
TRANSVERSALES
GEOGRAFIA, HISTORIA, DEMOCRACIA
GEOGRAFIA, HISTORIA, DEMOCRACIA
METODOLOGÍA
Las temáticas en este núcleo de trabajo se desarrollarán teniendo presente los siguientes criterios :
Clases Magistrales, Utilización de material audiovisual, exposiciones, debates.
¿Cómo enseñar y
ACTIVIDADES : Trabajos en grupos, trabajo en mapas, exposiciones, reconocimiento de saberes previos, panel de discusión, maquetas, entrevistas, videos, presentaciones,
con qué aprender? sopas de letras, crucigramas, anagramas
Act iniciales Trabajos en grupos, trabajo en mapas, exposiciones, reconocimiento de saberes previos, panel de discusión, maquetas, entrevistas, videos, presentaciones,
sopas de letras, crucigramas, anagramas
Act desarrollo Trabajos en grupos, trabajo en mapas, exposiciones, reconocimiento de saberes previos, panel de discusión, maquetas, entrevistas, videos, presentaciones,
sopas de letras, crucigramas, anagramas
Act cierre Trabajos en grupos, trabajo en mapas, exposiciones, reconocimiento de saberes previos, panel de discusión, maquetas, entrevistas, videos, presentaciones, sopas
de letras, crucigramas, anagramas
EVALUACION
1.
¿Qué y con qué
evaluar?
2.
3.
EVALUACIÓN COGNITIVA:
Preguntas referentes al manejo significativo del conocimiento y teorías, que permitan la interpretación de circunstancias actuales, donde el estudiante debe dar argumentos, su respuesta deberá basarse
en análisis de tipo cualitativo, basado en el desarrollo de habilidades o competencias.
EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL:
 Elaboración de escritos: Con el desarrollo de estos el estudiante es ayudado a interiorizar los conceptos propios de las Ciencias Sociales y tomar conciencia de lo real.
 Talleres individuales y grupales: se enfocan hacia la solución de una pregunta problematizadora que pretende críticas frente a su entorno y se apropie de las estructuras sociales
EVALUACIÓN ACTITUDINAL:
 Autoevaluación
Coevaluación
Criterio GRADO 10 (P1)
Asistencia a clase
Concentración en la lectura
Concentración en los audiovisuales
Interpretación de textos y audiovisuales en equipo
Participación individual en socialización
Examen individual
GRADO 11 (P1)
Asistencia a clase.
Trabajo en individual o
en grupo.
Sociabilización de temáticas consultadas.
Evaluaciones de contenidos estudiados
Proceso GRADO 10 (P1)
Asistencia a clase.
Trabajo en individual o en grupo.
Sociabilización de temáticas consultadas.
Evaluaciones de contenidos estudiados
GRADO 11 (P1)
Verificación de asistencia.
Lecturas realizadas en clase.
Talleres en clase.
Consulta de temas tratados.
Examen escrito de los temas vistos.
Procedimiento
GRADO 10 p1
Llamado a lista
Selección de textos asequibles a los estudiantes de autores reconocidos en el área de las Ciencias Sociales, con fotocopias suficientes para lectura individual o por parejas.
Elaboración de talleres con preguntas problematizadoras que permitan a los estudiantes interpretar los textos y el material audiovisual en equipos colaborativos de trabajo.
Apertura de un espacio de socialización de los temas trabajados, con preguntas, respuestas y comentarios pertinentes al tema.
Elaboración de preguntas que permitan dar cuenta a los estudiantes individualmente de la competencia interpretativa.
GRADO 11 P1
Llamado a lista.
Trabajo en clase con lecturas ya sea en grupo o de manera individual que le servirán de base para realizar su escrito.
Trabajo en grupo en el que se debe resolver talleres acerca del tema tratado en clase.
Las consultas se presentan de forma individual acompañada de su respectiva bibliografía.
Examen escrito individual.
Frecuencia
Grado 10 p1
Cada clase
2 veces por período
1 o 2 veces por período
2 veces por período
2 veces por período
2 veces por período
Grado 11 p1
Cada clase.
Cuatro veces en el periodo
Cuatro veces en el periodo
Cada semana
Dos por periodo
INDICADORES
CONOCIMIENTO
GRADO 10
PROCESO
GRADO 10
ACTITUD
GRADO 10
Analiza
los
mecanismos
e
instituciones
constitucionales que protegen los derechos
fundamentales de los ciudadanos.
Investiga el paso de un sistema democrático
representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia
Valora el ser como persona en su relación con sus
compañeros.
GRADO 11
GRADO 11
La democracia: Mecanismos de participación
ciudadana.
Origen de los derechos humanos.
Niños y jóvenes como seres políticos.
Culturas y subculturas juveniles.
Origen del bipartidismo
Realización de síntesis sobre la participación
democrática.
Solución de talleres sobre las culturas juveniles.
Realización e investigación sobre las culturas juveniles y
épocas.
Análisis de lecturas y producción de escritos.
Posición crítica frente a la participación juvenil, los derechos y
leyes de los jóvenes.
Reconocimiento de las diferentes manifestaciones juveniles.
Valor por las tradiciones culturales.
GRADO 11
ESCALA DE
VALORACION
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA
GRADO 10 P1
Analiza y comprende los diferentes elementos culturales y sociales que constituyen el proceso de transformación
política en Colombia en el siglo XX
Identifica y aplica los conceptos que le permiten distinguir los diferentes elementos culturales y sociales que
constituyen el proceso de transformación política en Colombia en el siglo XX
GRADO 11 P1
Comprende y analiza los conceptos de Democracia y de Derechos Humanos y participa de los procesos
democráticos del colegio asumiendo su papel como ciudadano.
SUPERIOR
De forma sobresaliente
ALTO
De manera optima
BASICO
De forma aceptable…
BAJO
De forma deficiente…
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
Recursos: Audiovisuales, fotocopias, libros, guías, fotografías, mapas
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN,
GRADO 10 (P1)
NIVELACIÓN
GRADO 10 (P1)
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 10 (P1)
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y escritas,
elaboración de crucigramas
GRADO 11 (P1)
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y escritas,
elaboración de crucigramas,
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y
escritas, elaboración de crucigramas,
GRADO 11 (P1)
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y
escritas, elaboración de crucigramas,
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y escritas,
elaboración de crucigramas,
GRADO 11 (P1)
Talleres, exposiciones, evaluaciones orales y escritas,
elaboración de crucigramas,
Contenidos
Conceptuales
GRADO 10 (P1)
Procedimentales
GRADO 10 (P1)
Actitudinales
GRADO 10 (P1)
Analiza los mecanismos e instituciones
Investiga el paso de un sistema democrático
Valora el ser como persona en su relación con sus
COMPETENCIAS
C1 C2
ESTANDARES
1,3,5,7,9
constitucionales que protegen
derechos fundamentales
de
ciudadanos.
los
los
GRADO 11 (P1)
La democracia: Mecanismos
participación ciudadana.
representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia
compañeros.
GRADO 11 (P1)
Posición crítica frente a la participación juvenil, los
derechos y leyes de los jóvenes.
Realización de síntesis sobre la participación democrática.
de
Origen de los derechos humanos.
Solución de talleres sobre las culturas juveniles.
Realización e investigación sobre las culturas juveniles y
épocas.
Niños y jóvenes como seres políticos.
Análisis de lecturas y producción de escritos
Culturas y subculturas juveniles.
Origen del bipartidismo
GRADO 11 (P1)
Reconocimiento de las diferentes manifestaciones
juveniles.
Valor por las tradiciones culturales.