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PLAN DE ESTUDIOS
CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTE HUMANISTICO
CICLO 3 (6° - 7°)
Anabel Ochoa Patiño
12
ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
Describo
Establezco
ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO(A)
SOCIAL
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
2. RELACIONES
CON LA HISTORIA Y
LA CULTURA.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
características de la
organización social,
política o económica
en algunas culturas
y
épocas
(la
democracia en los
griegos,
los
sistemas
de
producción de la
civilización inca, el
feudalismo en el
medioevo,
el
surgimiento
del
Estado
en
el
Renacimiento...).
relaciones
entre relaciones
entre
información localizada estas culturas y sus
en diferentes fuentes y épocas.
propongo respuestas a
las preguntas que
planteo.
3 RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES.
4 RELACIONES
ÉTICO-POLÍTICAS.
5 DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES.
2
ESTÁNDARES DE
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
COMPETENCIA
las características
que permiten dividir
a
Colombia
en
regiones naturales.
relaciones entre la
ubicación
geoespacial y las
características
climáticas
del
entorno
de
diferentes culturas.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Comparo
diferentes culturas
con la sociedad
colombiana actual y
propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
legados culturales
(científicos
tecnológicos,
artísticos,
religiosos…)
de
diferentes
grupos
culturales
y
reconozco
su
impacto
en
la
actualidad.
Comparo
Reconozco
que los fenómenos
estudiados pueden
observarse
desde
diversos
que la división entre
un período histórico
y otro es un intento
por caracterizar los
las organizaciones
económicas
de
diferentes culturas
con las de la
actualidad
en
Colombia
y
propongo
explicaciones para
las semejanzas y
diferencias
que
encuentro.
características de la
organización
económica
(tenencia
de
la
tierra, uso de la
mano de obra, tipos
de explotación) de
las
colonias
españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
América.
Entre si algunos
sistemas políticos
estudiados y al vez
con
el
sistema
político colombiano.
Y explico cambios
en la división
política de
Colombia y
América en las
diferentes épocas.
características de la y describo
Tierra que la hacen diferentes formas
un planeta vivo.
que ha asumido la
Y utilizó los husos democracia a
3
y respeto las
diferentes posturas
frente a los
fenómenos sociales.
Identifico
puntos de vista.
redes complejas de
relaciones entre
eventos históricos,
sus causas,
sus consecuencias y
su incidencia en la
vida de los
diferentes agentes
involucrados.
y tengo en cuenta
los
diversos
aspectos que hacen
parte de los
fenómenos
que
estudio
(ubicación
geográfi
ca,
evolución histórica,
organización
política, económica,
social y cultural…).
hechos históricos a horarios.
partir de marcadas
transformaciones
sociales.
través de la
historia.
4
algunas
características
sociales, políticas y
económicas
de
diferentes períodos
históricos a partir de
manifestaciones
artísticas de cada
época.
algunas situaciones
que han generado
conflictos en las
organizaciones
sociales (el uso de
la mano de obra en
el imperio egipcio, la
expansión de los
imperios,
la
tenencia de la tierra
en el medioevo…).
Y
comparo
las
características de la
organización social
en
las
colonias
Sistemas
de
producción
en
diferentes culturas y
períodos históricos
y
establezco
relaciones
entre
ellos.
factores
económicos,
sociales, políticos y
geográficos que han
generado procesos
de
movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
períodos históricos.
Normas en algunas
de las culturas y
épocas estudiadas
y las comparo con
algunas normas
vigentes en
Colombia.
Las ideas que
legitimaban el
sistema político y el
sistema jurídico en
algunas de las
culturas estudiadas.
Variaciones en el
significado del
concepto de
ciudadanía en
diversas culturas a
través del tiempo.
Criterios que
permiten establecer
la división política
de un territorio.
Y comparo las
Diferencias en las
concepciones criticas
frente a ellas
(esclavitud,
inquisición…).
españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
américa.
Y
comparo
el
legado de cada una
de
las
culturas
involucradas en el
encuentro EuropaAmérica- Africa.
Y
comparo
las
características de la
organización social
en
las
colonias
españolas,
portuguesas
e
inglesas
en
América.
el legado de cada
una de las culturas
involucradas en el
encuentro EuropaAmérica-África.
Utilizo
Localizo
diversas formas de
expresión (escritos,
exposiciones orales,
carteleras…),
para comunicar los
resultados de mi
investigación
características de la
organización
política en las
colonias españolas,
portuguesas e
inglesa en América.
5
coordenadas,
convenciones
y
escalas
para
trabajar con mapas
y
planos
de
representación.
diversas culturas en
el
espacio
geográfico
y
reconozco
principales
características
físicas
de
entorno.
Explico
Participo
las
su
el impacto de las
culturas
involucradas en el
encuentro EuropaAmérica-África
sobre los sistemas
de
producción
tradicionales
(tenencia
de
la
tierra, uso de la
mano de obra, tipos
de explotación).
6
en
debates
y
discusiones: asumo
una
posición,
lo
confrontó, la defiendo
y soy capaz de
modificar
mis
posturas
cuando
reconozco
mayor
peso
en
los
argumentos de otras
personas.
En la construcción de
normas
para
la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, organización
juvenil,
equipos
deportivos…).
Activamente en la
conformación
del
gobierno escolar.
Asumo
Comparto
Tomo
Apoyo
Una posición crítica
frente a situaciones
de discriminación
(etnia, género…)y
propongo formas de
cambiarlas.
Una posición crítica
frente al deterioro del
medio ambiente y
participo en su
protección.
Y acato las normas
que ayudan a regular
la convivencia en los
grupos sociales a los
que pertenezco.
Decisiones
responsables frente al
cuidado de mi cuerpo
y de mis relaciones
con los demás
(drogas, relaciones
sexuales…).
A mis amigos y
amigas en la toma
responsable de
7
decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo
Formulo
preguntas acerca de
hechos políticos,
económicos sociales
y culturales
8
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
 7
P
3
Identifico
algunas  7 P 2 – 3 Describo características de
 6 P 4 Asumo una posición crítica
características sociales, políticas y
la organización social, política o
frente a situaciones de
económicas de diferentes períodos
económica en algunas culturas y
discriminación (etnia, género…)y
históricos a partir de manifestaciones
épocas (la democracia en los griegos,
propongo formas de cambiarlas.
artísticas de cada época.
los sistemas de producción de la
civilización inca, el feudalismo en el
 7 P 2 Identifico algunas situaciones
 7 P 3 Asumo una posición crítica
medioevo, el surgimiento del Estado
que han generado conflictos en las
frente al deterioro del medio
en el Renacimiento...).
organizaciones sociales (el uso de la
ambiente y participo en su
mano de obra en el imperio egipcio, la
protección.
expansión de los imperios, la tenencia  7 P 4 Describo las características que
de la tierra en el Medioevo…).
permiten
dividir a Colombia en
regiones naturales.
 7 P 4 Identifico y comparo las
características de la organización
social en las colonias españolas,
portuguesas e inglesas en América.
 7 P 3 Identifico y comparo el legado
de cada una de las culturas
involucradas en el encuentro EuropaAmérica- África.
 7 P 4 Identifico y comparo las
características de la organización
social en las colonias españolas,
portuguesas e inglesas en América.









7 P 3 Identifico el legado de cada una
de las culturas involucradas en el
encuentro Europa-América-África.
6 P 2 Identifico sistemas de
producción en diferentes culturas y
períodos históricos y establezco
relaciones entre ellos.
7 P 3 Identifico factores económicos,
sociales, políticos y geográficos que
han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y
períodos históricos.
6 P 1 Identifico normas en algunas de
las culturas y épocas estudiadas y las
comparo con algunas normas vigentes
en Colombia.
7 P 1 Identifico las ideas que
legitimaban el sistema político y el
sistema jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.
7 P 1 Identifico variaciones en el
significado del concepto de ciudadanía
en diversas culturas a través del
tiempo.
6 P 1 Identifico criterios que permiten
establecer la división política de un
territorio.
7 P 4 Identifico y comparo las
características de la organización
política en las colonias españolas,
portuguesas e inglesa en América.
7 P 2 Identifico diferencias en las
concepciones criticas frente a ellas
(esclavitud, inquisición…).
9

6 P 3 Reconozco que la división

entre un período histórico y otro es un
intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales.
6 P 2 Reconozco características de la
tierra que la hacen un planeta vivo.
6 P 2 Reconozco y utilizó los husos
horarios.
6 P 1 Reconozco y describo
diferentes formas que ha asumido la
democracia a través de la historia.
6 P 3 Reconozco y respeto las
diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales.
6
P
2
Utilizo
coordenadas, 
convenciones y escalas para trabajar
con
mapas
y
planos
de
representación.

6 P 4 Localizo diversas culturas en el 
espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de 
su entorno.

7 P 4 Explico diversas culturas en el 
espacio geográfico y reconozco las
principales características físicas de
su entorno.
6 P 4 Establezco relaciones entre
estas culturas y sus épocas.
6 P 3 Establezco relaciones entre la
ubicación
geográfica
y
las
características climáticas de entorno
de diferentes culturas.
7 P 1 Comparo y explico cambios en
la división política de Colombia y
América en las diferentes épocas.






7 P 1 Participo en debates y
discusiones: asumo una posición, lo
confrontó, la defiendo y soy capaz de
modificar
mis
posturas
cuando
reconozco mayor peso en los
argumentos de otras personas.
6 P 1 Participo en la construcción de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia,
colegio, organización juvenil, equipos
deportivos…).
7 P 1 Participo activamente en la
conformación del gobierno escolar.

7 P 1 Comparto y acato las
normas que ayudan a regular la
convivencia en los grupos sociales
a los que pertenezco.

7 P 1 Tomo decisiones
responsables frente al cuidado de
mi cuerpo y de mis relaciones con
los demás (drogas, relaciones
sexuales…).

6 P 1 Apoyo a mis amigos y
amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su
cuerpo
10
PLANES DE ESTUDIO Ciclo 3 (6°-7°)
CICLOS
Meta por ciclo
3 ( 6-7)
Al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6ª y 7º estarán en capacidad de comprender
los diferentes cambios que se han presentado en el contexto socio- económico, político y
cultural, como resultado de las nuevas ideologías filosóficas que surgieron y dieron vida a
nuevos procesos de formación social, política, económica y cultural de la humanidad.
Objetivo especifico por grado
A.AUTONOMÍA
Reconoce
la
importancia de
tomar
buenas
decisiones
en
diferentes
situaciones
y
contextos para
la solución de
problemas
respetando
el
debido proceso
B.
grado sexto:
Grado séptimo:
Identificar
los
legados Interpretar con capacidad critica la evolución económica,
sociopolíticos,
económicos
y social, política y cultural de las naciones Euro-Asiáticas a
culturales
dejados
por
las través de la lectura e interpretación de documentos
civilizaciones
antiguas
a
la históricos con el propósito de adquirir herramientas
humanidad, para reconocer el conceptuales que le permitan entender su propia cultura.
impacto que ha tenido y que se
refleja en la identidad cultural de
los pueblos.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
AXIOLOGÍA C.RELACIONES
INTRA E INTER
Reconoce que es PERSONAL
un ser humano Reconoce
la
con valores para importancia de ser
fortalecer
las un
sujeto
que
relaciones con los interactúa con los
demás por medio demás
en
la
de la interacción cotidianidad para
con el entorno
contribuir
a
la
construcción
de
una sociedad justa
D.RELACIÓN
CON
LA
TRANSCENDENCI
A
Valora y proyecta
su sentido de ser
humano en todo
momento de su
existencia,
tolerando
las
distintas formas de
ver
la
trascendencia por
E.PENSAMIEN
F.CREATIVID
TO
CRÍTICO AD
REFLEXIVO
Analiza
las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve, en
forma crítica y
reflexiva
Desarrolla
habilidades y
destrezas que
permitan
aplicar de una
manera
creativa
e
innovadora
sus
G.SOCIALES
Y
CIUDADANA
S
Aplica en su
vida diaria las
competencias
ciudadanas
para
el
fortalecimiento
de
las
habilidades
11
medio
de
individual
colectivo
lo
y
Nivel de desarrollo de la competencia
NIVEL 1
NIVEL 1
NIVEL 1
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno,
de
manera
responsable.
comunicativas
en
los
diferentes
contextos,
aceptando
respetuosame
nte las normas
institucionales
y
de
convivencia
NIVEL 1
NIVEL 1
NIVEL 1
NIVEL 1
Reconoce que
la
responsabilidad
en la toma de
decisiones es
tarea de cada
persona.
Identifica cada
uno de los
valores que
rodean al ser
humano
Identifica las
distintas formas de
inter e
interrelacionares
en la sociedad
donde vive.
Muestra en sus
actitudes razones
claras de tolerancia
hacia los demás.
describe las
diferentes
situaciones que
Se presentan en
el mundo.
Descubre los
legados
culturales y
sociales de la
humanidad.
Describe los
elementos
centrales de
las
competencias
ciudadanas
NIVEL 2
NIVEL 2
NIVEL 2
NIVEL 2
NIVEL 2
NIVEL 2
NIVEL 2
Expresa sus
puntos de vista
con seguridad y
respeta la
opinión de los
demás.
Interpreta los
valores humanos
como condición
indispensable
para vivir en
sociedad
Interpreta las
formas de relación
inter e intra que le
facilitan su
interacción con el
entorno social.
Demostrarla
importancia del
respeto por la
diferencia en todos
los escenarios
donde se
desenvuelve.
Descubre los
motivos
generados por
las situaciones
vividas en la
sociedad actual.
Expresa por
medio del arte
grafico la
situación de la
humanidad
Narra la forma
de aplicación
de las
competencias
ciudadanas.
NIVEL 3
NIVEL 3
NIVEL 3
NIVEL 3
NIVEL 3
NIVEL 3
NIVEL 3
Analiza si las
Dramatiza
Practica las formas
Encuentra puntos
Discrimina los
Ilustra la
Usa algunas
12
acciones
propias son
autónomas o
son producto de
la influencia de
los demás.
sucesos
cotidianos donde
se evidencian los
valores humanos.
más adecuadas
para relacionarse
dentro de una
sociedad pluralista.
de equilibrio para
llegar acuerdos
frente a lo que no
comparte
sucesos que
enfrenta el ser
humano
distinguiendo en
ellos lo bueno y
lo malo
relación de los
seres
humanos con
el medio en
que vive.
competencias
ciudadanas
para realizar
actividades de
proyección a la
comunidad.
NIVEL 4
NIVEL 4
NIVEL 4
NIVEL 4
NIVEL 4
NIVEL 4
NIVEL 4
Explica de
forma autónoma
sus
comportamiento
s
Descubre que
sus
comportamientos
están
enmarcados en
los valores que le
han forjado
durante toda su
vida y trabaja en
los que aun no
practica.
Infiere las formas
de relaciones
existentes en los
círculos sociales.
Descubre la
complejidad del ser
humano y su
desarrollo
individual
Reflexiona
sobre los
comportamiento
s humanos y
toma posición
frente a ellos.
Describe los
procesos
culturales de
forma creativa.
Determina las
circunstancias
que llevan a
las personas a
actuar en
forma
inadecuada
frente a sus
semejantes.
NIVEL 5
NIVEL 5
NIVEL 5
NIVEL 5
NIVEL 5
NIVEL 5
NIVEL 5
Diseña un plan
de acción
personal que le
permita adquirir
un nivel más
alto de
autonomía.
Genera acciones
que lo llevan a
modificar sus
conductas frente
a los valores sin
interiorización.
Valora su posición
como sujeto social
responsable de su
interacción en la
sociedad.
Concibe a las
demás personas
como seres vitales
en la sociedad
Conceptualiza
sobre la manera
como actúa el
hombre
actualmente.
Categoriza
procesos
históricos
haciendo uso
de la didáctica.
Estructura una
propuesta
concreta
tendiente al
mejoramiento
de
competencias
ciudadanas en
la institución.
13
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
NIVEL 6
Defiende su
posición frente
a los puntos de
vista de los
demás, con
decisión y
seguridad.
Categoriza cada
uno de los
valores humanos
y le da la
importancia que
cada uno merece
en sus acciones
cotidianas.
Generar espacios
de sana
convivencia donde
predomina el
respeto hacia los
demás.
Aprecia la
individual de sus
semejantes,
valorando cada
una de las
personas que lo
rodean.
Justifica su
forma de pensar
y respeta las
posiciones de
los demás
Evalúa su
expresión
creativa frente
a los
acontecimient
os vividos
Modifica
conductas
inapropiadas
con respecto
al trato de sus
semejantes.
Periodos
P1
Estándares por
grado y periodo
GRADO SEXTO



P2
6 P 1 Identifico 
normas en algunas de
las culturas y épocas
estudiadas
y
las
comparo con algunas
normas vigentes en
Colombia.1
6 P 1 Identifico 
criterios que permiten
establecer la división
política
de
un
territorio.2

6 P 1 Reconozco y 
describo
diferentes
formas
que
ha
asumido
la
democracia a través
de la historia. 3
P3
6 P 2 Identifico 
sistemas
de
producción
en
diferentes culturas y
períodos históricos
y
establezco
relaciones
entre
ellos. 6
6 P 2 Reconozco
características de la
tierra que la hacen 
un planeta vivo. 7
6 P 2 Reconozco y
utilizó los husos
horarios. 8
6 P 2 Utilizo

coordenadas,
convenciones
y
escalas
para
trabajar con mapas
y
planos
de
P4
6 P 3 Reconozco 
que la división entre
un período histórico y
otro es un intento por
caracterizar
los
hechos históricos a
partir de marcadas 
transformaciones
sociales. 10
6 P 3 Reconozco y
respeto las diferentes 
posturas frente a los
fenómenos sociales.
11
6 P 3 Establezco
relaciones entre la
ubicación geográfica
y las características
climáticas de entorno
6 P 4 Asumo una posición
crítica frente a situaciones
de discriminación (etnia,
género…)y propongo formas
de cambiarlas. 13
6 P 4 Localizo diversas
culturas en el espacio
geográfico y reconozco las
principales
características
físicas de su entorno. 14
6 P 4 Establezco relaciones
entre estas culturas y sus
épocas. 15
14

Estándares por
grado y periodo
GRADO
SEPTIMO
representación. 9
6 P 1 Participo en la
construcción
de
normas
para
la
convivencia en los
grupos a los que
pertenezco
(familia,
colegio, organización
juvenil,
equipos
deportivos…). 4

6 P 1 Apoyo a mis
amigos y amigas en la
toma responsable de
decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo.
5

7 P 1 Identifico las

ideas que legitimaban
el sistema político y el
sistema jurídico en
algunas de las culturas
estudiadas. 16
7 P 1 Identifico
variaciones en el
significado del
concepto de
ciudadanía en
diversas culturas a
través del tiempo. 17
7 P 1 Participo en 
debates y discusiones:


de
diferentes
culturas. 12
15
7 P 2 Identifico 
algunas situaciones
que han generado
conflictos en las
organizaciones
sociales (el uso de
la mano de obra en
el imperio egipcio,
la expansión de los
imperios,
la
tenencia de la tierra 
en
el
Medioevo…).23
7 P 2 Identifico
diferencias en las
7 P 3 Identifico 
algunas
características
sociales, políticas y
económicas
de
diferentes períodos
históricos a partir de 
manifestaciones
artísticas de cada
época. 26
7 P 3 Identifico y
comparo el legado
de cada una de las 
culturas involucradas
en
el
encuentro
7 P 4 Identifico y comparo
las características de la
organización social en las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas en
América. 31
7 P 4 Identifico y comparo
las características de la
organización social en las
colonias
españolas,
portuguesas e inglesas en
América. 32
7 P 4 Identifico y comparo
las características de la
organización política en las


asumo una posición, lo
confrontó, la defiendo
y soy capaz de
modificar mis posturas
cuando
reconozco
mayor peso en los 
argumentos de otras
personas. 18
7 P 1 Participo
activamente en la
conformación
del
gobierno escolar. 19
7 P 1 Comparto y
acato las normas que
ayudan a regular la
convivencia en los
grupos sociales a los
que pertenezco. 20

7 P 1 Comparo y
explico cambios en la
división política de
Colombia y América
en las diferentes
épocas. 21

7 P 1 Tomo decisiones
responsables frente al
cuidado de mi cuerpo
y de mis relaciones
con
los
demás
(drogas,
relaciones
sexuales…). 22
concepciones
criticas frente a
ellas
(esclavitud, 
inquisición…).24
7 P 2 – 3 Describo
características de la
organización social,
política o
económica en
algunas culturas y
épocas (la
democracia en los
griegos, los
sistemas de
producción de la
civilización inca, el
feudalismo en el
medioevo, el
surgimiento del
Estado en el
Renacimiento...).25


Europa-AméricaÁfrica. 27
7 P 3 Identifico el
legado de cada una 
de
las
culturas
involucradas en el
encuentro
EuropaAmérica-África. 28

7 P 3 Identifico
factores económicos,
sociales, políticos y
geográficos que han
generado procesos
de
movilidad
poblacional en las
diferentes culturas y
períodos históricos.
29
7 P 3 Asumo una
posición crítica frente
al deterioro del medio
ambiente y participo
en su protección. 30
colonias
españolas,
portuguesas e inglesa en
América.33
7 P 4 Describo las
características que permiten
dividir a Colombia en
regiones naturales.34
7 P 4 Explico diversas
culturas en el espacio
geográfico y reconozco las
principales
características
físicas de su entorno. 35
16
GRADO SEXTO
CONTENIDO Y TEMA
CONCEPTUALES
QUE
PROCEDIMENTALES
COMO
ACTITUDINALES
PARA QUE
PERIODO UNO
LA DEMOCRACIA Y LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DE COLOMBIA
ESTANDARES: 1,2,3,4,5
Reconocimiento
de
las
herramientas constitucionales
para promover la defensa de
los derechos fundamentales
en Colombia y promocionar la
participación en los asuntos
públicos
Identificación de los elementos
culturales que han perdurado
a través de la historia en las
culturas
orientales
y
occidentales.
Aplicación de las herramientas
constitucionales que protegen los
derechos fundamentales de los
ciudadanos y permite la libre
participación
en
los
asuntos
públicos
Valoración de los derechos y
deberes
del
ciudadano
consagrados en la Constitución
política de Colombia.
Investigación sobre el patrimonio
cultural que se conserva en las
diferentes culturas y países de
Europa, Asia, África y América.
Aceptación de los elementos
culturales que se conservan en
nuestra cultura latinoamericana
son herencia de los pueblos de
la antigüedad.
Descripción de los elementos
culturales de los griegos y
romanos que perduran en la
historia del mundo actual.
Contrastación de los elementos
griegos y romanos dentro de la
cultura colombiana, para la
identificación de nuestros
ancestros.
Comparación entre el legado
indígena y el legado europeo, para
resaltar aquellos que son propios de
nuestro territorio regional.
Evaluación de los elementos
culturales que poseemos en los
distintos espacios geográficos
del país y del mundo.
PERIODO DOS
LAS CIENCIAS SOCIALES
Y LAS
MANIFESTACIONES DE
LA CULTURA ORIENTAL Y
OCCIDENTAL
ESTANDARES: 6, 7, 8, 9
PERIODO TRES
EL LEGADO GRIEGO Y
ROMANO
ESTANDARES: 10, 11, 12,
PERIODO CUATRO
LAS CULTURAS
INDIGENAS DE AMERICA
ESTANDARES: 13, 14 15
Análisis de los avances
culturales de los pueblos
indígenas de América, para
darles el reconocimiento a la
identidad americana.
GRADO SEPTIMO
Valoración del legado indígena
a la construcción de la cultura
regional.
17
CONTENIDO Y TEMA
PERIODO UNO
LA PARTICIPACIÓN Y
LAS FORMAS DEL PODER
POLÍTICO
ESTANDARES: 16, 17, 18,
19, 20, 21, 22
PERIODO DOS
HISTORIA DEL MUNDO
MEDIEVAL
ESTANDADES: 23, 24, 25
PERIODO TRES
TRANSFORMACIONES DE
LA ÉPOCA MODERNA
ESTANDARES: 26, 27, 28,
29, 30,
CONCEPTUALES
QUE
PROCEDIMENTALES
COMO
ACTITUDINALES
PARA QUE
Análisis de los mecanismos
de participación existentes la
Constitución
y
que
se
considera
un
derecho
consagrado
para
los
ciudadanos.
Investigación sobre el cambio de un
sistema democrático representativo
a
un
sistema
democrático
participativo en Colombia
Aceptación de la importancia
del cambio de un sistema
democrático representativo a un
sistema
democrático
participativo
Identificación de los cambios
socio-económico y político
ocurridos en Europa en los
siglos XI Y XII, para dar
cuenta del desarrollo cultural
vivido en el Medioevo.
Ilustración
de
los
momentos
históricos trascendentales de la
época medieval, para ver el proceso
de avance o retroceso de la
sociedad misma.
Valoración
de
la
época
medieval como la época de
mayor avance en los procesos
económicos, sociales, culturales
y políticos.
Análisis de los cambios que
se dieron en Europa y en
América
con
las
ideas
renacentistas y las posibles
transformaciones
que
se
gestaron en la sociedad
moderna.
Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre la forma de vida
de los pobladores de la época
moderna en el contexto europeo y
americano.
Valoración de los cambios
generados con los avances
tecnológicos
y
geográficos
presentados en el siglo de las
luces.
Reconocimiento
de
los Diseño de una exposición artística Justificación de la importancia
diferentes grupos culturales con los elementos de la diversidad que tiene ser un país pluralista y
que
representan
a
las cultural.
multiétnico.
regiones colombianas y dan
ESTANDARES: 31, 32, 33, cuenta de la diversidad
34, 35
cultural.
PERIODO CUATRO
DIVERSIDAD CULTURAL
EN COLOMBIA
18
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO SEXTO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
PERIODO UNO
Identifica
las
diferentes formas de
participación
ciudadana
consagradas en la
Constitución Política
de Colombia.
Identifica de manera
eficaz las diferentes
formas
de
participación
ciudadana
consagradas en la
Constitución Política
de Colombia.
Alcanza
todas
las
competencias al identifica
las diferentes formas de
participación ciudadana
consagradas
en
la
Constitución Política de
Colombia.
Alcanza
desempeños
mínimos al identifica las
diferentes
formas
de
participación
ciudadana
consagradas
en
la
Constitución Política de
Colombia.
Presenta dificultad para
identifica las diferentes
formas de participación
ciudadana consagradas en
la Constitución Política de
Colombia.
PERIODO DOS
Establece de manera
eficaz relaciones de
causa- efecto entre los
procesos económicos,
sociales, políticos y
culturales vividos en
las primeras
civilizaciones
Alcanza todas las
competencias al
establecer relaciones de
causa- efecto entre los
procesos económicos,
sociales, políticos y
culturales vividos en los
primeras civilizaciones
Alcanza desempeños
mínimos al establecer
relaciones de causaefecto entre los procesos
económicos, sociales,
políticos y culturales
vividos en los primeras
civilizaciones
Presenta dificultad para
establecer relaciones de
causa- efecto entre los
procesos económicos,
sociales, políticos y
culturales vividos en los
primeras civilizaciones
Describe de manera
eficaz
las
características de la
organización
social,
política, económica y
cultural de los pueblos
griegos y romanos
Alcanza
todas
las
competencias al describir
las características de la
organización
social,
política, económica y
cultural de los pueblos
griegos y romanos
Alcanza
desempeños
mínimos al describir las
características
de
la
organización
social,
política,
económica
y
cultural de los pueblos
griegos y romanos
Presenta dificultad para
describir
las
características
de
la
organización
social,
política
,económica
y
cultural de los pueblos
griegos y romanos
Establece relaciones
de causa- efecto
entre los procesos
económicos,
sociales, políticos y
culturales vividos en
los primeras
civilizaciones
PERIODO TRES
Describe
las
características de la
organización social,
política, económica y
cultural
de
los
pueblos griegos y
romanos
19
PERIODO CUATRO
Reconoce los
avances culturales,
tecnológicos y
astronómicos de los
pueblos que
habitaron a América
en los periodos
precolombinos
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
PERIODO UNO
Reconoce
que
la
democracia es la
única forma de poder
que
permite
la
participación
ciudadana.
PERIODO DOS
Identifica
las
características de la
organización
social
política y económica
de los imperio en la
época Medieval.
PERIODO TRES
Analiza
acontecimientos
Reconoce de manera
eficaz los avances
culturales,
tecnológicos
y
astronómicos de los
pueblos que habitaron
a América en los
periodos
precolombinos
SUPERIOR
Reconoce de manera
eficaz
que
la
democracia
es
la
única forma de poder
que
permite
la
participación
ciudadana.
Identifica de manera
eficaz
las
características de la
organización
social
política y económica
de los imperio en la
época Medieval.
Alcanza
todas
las
competencias
al
reconocer los avances
culturales, tecnológicos y
astronómicos
de
los
pueblos que habitaron a
América en los periodos
precolombinos
GRADO SEPTIMO
ALTO
Alcanza
todas
las
competencias
al
reconocer
que
la
democracia es la única
forma de poder que
permite la participación
ciudadana.
Alcanza
todas
las
competencias
al
identificar
las
características
de
la
organización
social
política y económica de
los imperio en la época
Medieval.
Alcanza
desempeños
mínimos al reconocer los
avances
culturales,
tecnológicos
y
astronómicos
de
los
pueblos que habitaron a
América en los periodos
precolombinos
Presenta dificultad para
reconocer los avances
culturales, tecnológicos y
astronómicos
de
los
pueblos que habitaron a
América en los periodos
precolombinos
BASICO
BAJO
Alcanza
desempeños
mínimos al reconocer que
la democracia es la única
forma de poder que
permite la participación
ciudadana.
Presenta dificultades para
reconocer
que
la
democracia es la única
forma de poder que
permite la participación
ciudadana.
Alcanza
desempeños
mínimos al identificar las
características
de
la
organización
social
política y económica de
los imperio en la época
Medieval.
Presenta dificultades para
identificar
las
características
de
la
organización social política
y económica de los
imperio en la época
Medieval.
Analiza de manera Alcanza
todas
las Alcanza
desempeños Presenta dificultad para
los eficaz
los competencias al analizar mínimos al analizar los analiza
los
acontecimientos
los
acontecimientos acontecimientos históricos acontecimientos históricos
20
históricos vividos en históricos vividos en históricos
vividos
en vividos en Europa y vividos en Europa y
Europa y América en Europa y América en Europa y América en el América en el siglo de las América en el siglo de las
el siglo de las luces.
el siglo de las luces.
siglo de las luces.
luces.
luces.
PERIODO CUARTO
Comprende
adecuadamente las
relaciones sociales y
económicas que se
produjeron durante la
época colonial.
METODOLOGIA
Comprende
de
manera eficaz las
relaciones sociales y
económicas que se
produjeron durante la
época colonial.
Alcanza
todas
las Alcanza
desempeños
competencias
al mínimos al comprender
comprender
las las relaciones sociales y
relaciones sociales y económicas
que
se
económicas
que
se produjeron durante la
produjeron durante la época colonial.
época colonial.
Presenta dificultad para
comprender las relaciones
sociales y económicas que
se produjeron durante la
época colonial.
La institución se ubica en un modelo didáctico que concibe la enseñanza y el aprendizaje como
un proceso dinámico, interactivo, reflexivo, potencializador de procesos metacognitivos, en el
cual se pretende cualificar el pensamiento privilegiando la comprensión en el proceso de
aprendizaje. Se tienen en cuenta los siguientes principios constructivistas:

Reconocer los saberes previos que los niños y niñas han construido en sus experiencias
en el entorno.

Facilitar el aprendizaje autónomo; los niños (as) participan activamente en su proceso de
construcción del conocimiento.

Proponer situaciones que despierten el interés, la motivación y la participación.

Promover el trabajo individual y colectivo, para aprender a resolver situaciones en equipo
y a valorar el trabajo de los demás.

Desarrollar las situaciones de aprendizaje teniendo en cuenta el contexto social y las
necesidades grupales e individuales.

Promover el aprendizaje metacognitivo, es decir la toma de conciencia de las acciones y
21
procedimientos que se realizan en las actividades de aula

Direccionar el proceso de aprendizaje a través de la continua y constante evaluación del
trabajo realizado.
Las preguntas problematizadoras
Acogemos la concepción sobre las preguntas problematizadoras, que plantean los lineamientos
curriculares de ciencias sociales: “Son preguntas que plantean problemas con el fin de atraer la
atención de los estudiantes, fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos
en la clase. Orientan los aprendizajes, facilitan la integración curricular, motivan a que se
realicen otras preguntas; Se requiere manejo conceptual, procedimental, actitudinal y desarrollo
de destrezas para resolverlas. Contrastan el saber cotidiano con el saber científico; facilitan que
se aborden temáticas que no se trabajan porque no corresponden claramente a un área del
conocimiento.
ACTIVIDADES
Asignación de temas, consulta y sustentación, distribución por roles, la Expositiva, trabajo
colaborativo, trabajo por proyecto, Análisis e interpretación de textos, Diálogos colectivos,
Interpretación de videos, Mesas redondas, Foros, Paneles, Debates, Trabajos en equipo, Mural
de situaciones, Olimpiadas, Investigaciones, Socialización de experiencias, Actividades
cooperativas, Situaciones problema
RECURSOS
Textos escolares. Las Tics, material didáctico
EVALUACION
La evaluación será:

CONTEXTUAL
Siendo consecuentes con la propuesta pedagógica institucional se acepta la evaluación en la
institución como una actividad integral, continua, cualitativa, formativa, sistemática y flexible,
centrada en el propósito de producir y recoger información necesaria sobre los procesos de
enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula y fuera de ella.
22
La evaluación debe servir para interpretar el desarrollo de competencias y no sólo para valorar
informaciones obtenidas.
Se pretende dar más prioridad a los comportamientos y a los procedimientos que utilizan los
estudiantes para resolver las situaciones de aprendizaje, que a las respuestas consideradas
como válidas por los diferentes sectores de la cultura.
La intención es evaluar continuamente al alumno en los comportamientos que muestre en el
trabajo cotidiano como son su actitud, perseverancia, interés, participación, habilidad para
asimilar y comprender informaciones, instrucciones y procedimientos, capacidad para
comunicarse; su refinamiento progresivo para conocer, analizar, crear y resolver problemas; su
creatividad e inventiva para buscar nuevos métodos o respuestas en las situaciones de
aprendizaje.

INTEGRAL
Hace referencia al adecuado proceso del desempeño académico de los estudiantes en sus
aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal. Cognitivo (saber, conocer); procedimental,
(hacer, practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el actitudinal (ser, actitudes, cooperación
y convivencia).
Se realizarán actividades evaluativas de acuerdo a la propuesta metodológica de la institución,
enfocada a la propuesta de aulas especializadas, las cuales se presentan como una alternativa
para la organización de los ambientes de aprendizaje, ya que facilita la utilización más eficiente y
pedagógica de los recursos didácticos de las áreas.

PARTICIPATIVA
Entendida como una evaluación incluyente y democrática con estrategias como la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, respondiendo a las necesidades e intereses
de los estudiantes y teniendo en cuenta el diálogo, la participación, y la concertación en los
procesos evaluativos.
 FLEXIBLE Y EQUITATIVA
23
Asume el error del estudiante como posibilidad para tomar consciencia de lo que se debe
mejorar y fortalecer en el aprendizaje; tiene en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, las
diferentes formas de inteligencia, las características del pensamiento de los estudiantes en cada
una de las etapas escolares, las características del contexto social, las necesidades educativas
individuales y especiales. Para ello, se elaborarán planes de mejoramiento para aquellos
estudiantes que presenten desempeños bajos; además de adaptaciones curriculares en cada
una de las áreas, a los estudiantes que lo requieran por sus condiciones cognitivas especiales.
Algunas estrategias de seguimiento a los procesos de aprendizaje de estudiantes con
desempeños bajos







Realización de talleres y actividades en la casa que complementen las
actividades de clase.
Organización de grupos de apoyo entre compañeros de clase
(coevaluación)
Seguimiento académico continuo con actividades de apoyo en las clases a
los estudiantes con desempeños bajos en las diferentes áreas
Jornadas especiales con estudiantes que presentan desempeños bajos,
para desarrollar las actividades de recuperación.
Al finalizar cada periodo académico, los estudiantes que presenten un
desempeño bajo en una ó más áreas, realizarán actividades de
recuperación que le ayudarán a superar sus dificultades
Evaluación anual de competencias para estudiantes que no lograron un
desempeño básico en la actividades de recuperación
CONTINUA Y FORMATIVA.
Se realiza en forma permanente y sistemática, con el propósito de hacer un seguimiento a los
procesos de aprendizaje del estudiante durante un determinado tiempo, a través de la
observación y análisis de las acciones y procedimientos que utiliza el estudiante para resolver
las situaciones.
Lo que se evalúa debe ser el resultado de la acción educativa durante un determinado tiempo.
24
PLAN DE APOYO
RECUPERACION
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
.Elaboración de taller
de competencia lectora
con los temas vistos en
clase.
.Construcción didáctica
de un crucigrama con
los temas vistos.
.Presentación de una
evaluación por
competencia
.Elaboración de taller de
competencia lectora con
los temas vistos en
clase.
.Informe de lectura
sobre la influencia de la
filosofía de la época en
la construcción de la
sociedad.
.Presentación de una
evaluación por
competencia
acumulativo
.Elaboración de taller de
competencia lectora con
los temas vistos en clase.
Elaboración de taller de
competencia lectora
con los temas vistos en
clase.
.Exposición de un tema
propuesto por el
docente para afianzar
los conocimientos.
.Presentación de una
evaluación por
competencia
acumulativo
Elaboración de textos
utilizando niveles de
argumentación tipo
ensayo a la luz de una
pregunta.
un Presentación en
PowerPoint, con un tema
los de interés para el
estudiante
.Ensayo sobre la
influencia de la cultura
europea en los países de
América Latina.
.Presentación de una
evaluación por
competencia acumulativo
NIVELACION
Presentación creativa
de trabajos utilizando
las tics, con temas
vistos en el periodo.
Lectura y debate de tema
de la actualidad.
PROFUNDIZACION
Informe
de
documental
relacionado con
temas del periodo
Folleto con temas de la
actualidad.
Elaboración de
informes escrito sobre
la manera como
evidencio los cambios
históricos y geográficos
Periódico mural con
algunos apartes de
temas vistos y temas
actuales.
25