Download El tema de l`anumerisme té al menys quatre vessants. La primera és

El tema de l'anumerisme té al menys quatre vessants.
La primera és la de no comprendre el valor dels números a totes les escales:
a) pensar-se que 1 euro són 100 Pta
b) no veure la diferència entre milions i millards (1000000 o
1000000000)
c) imaginar-se que un bilió és "el doble" que un milió
d) etc
La segona és la de tractar tots els arguments com a qualitatius i no
quantitatius. Per exemple:
a) parlar del perill de la contaminació d'un riu perquè s'hi ha
detectat determinat contaminant en quantitats nímies
b) imaginar-se que perquè a unes galetes els afegeixen qualsevol
compost funcional en petites quantitats ja "curaran"
c) etc
La tercera i fonamental és pensar-se que l'estadística és predictiva, o no
comprendre res de l'estadística
a) si fumar produeix cáncer de pulmó moriré de càncer de pulmò perquè
fumo
b) si fumar produeix càncer de pulmó no moriré de càncer de pulmó
perquè no fumo
c) si aquest cap de setmana hi ha hagut pocs morts en carretera, la
tendència és a que baixin els morts a la carretera
d) no comprendre que en les proves diagnòstiques hi ha falsos positius
i falsos negatius que modifiquen absolutament les extrapolacions simples
e) etc.
La quarta és no comprendre que en molts casos els models matemàtics no
necessàriament són bones representacions de la realitat
a) del Prestige n'havien de sortir només petits filaments de plastilina
b) el nivell dels oceans hauria hagut de pujar ja un metre
c) el 2010 s'hauria d'haver acabat el petroli viable, i el que quedés
estaria a més de 250 $
d) etc
És difícil d'arreglar tot plegat.
a) La gent escoltem i entenem el que volem entendre
b) volem seguretats i no ambigüitats
c) els polítics demagògs ens diuen el que volen dir-nos per seguir
manant
d) els científics demagogs ens diuen el que volen dir-nos per seguir
amb els seus temes de recerca, en certs casos basats en les pors
e) el sistema educatiu no té mitjans materials i humans per revertir la
situació.
f) etc.
O sigui que anem bé.
Benvinguts els llibres de Claudi Alsina o els de John Paulus, o els de
Marylin Vos Savant, però són pluja al desert.
Claudi Mans
De: [email protected] [mailto:[email protected]] En nombre de
Duran Escriba, Xavier
Enviado el: miércoles, 25 de enero de 2012 12:49
Para: [email protected]
Asunto: RE: [ACCC] Anumerisme
Hi ha un llibre recent d'en Claudi Alsina sobre això. No recordo el títol.
Xavier
-----Missatge original----De: [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
[mailto:[email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com> ] En nom
de Mercè Piqueras
Enviat: miércoles, 25 de enero de 2012 12:48
Per a: [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
Tema: Re: [ACCC] Anumerisme
Sobre la manca de coneixement de la societat pel que fa a mesures i
quantitats, la premsa diària n'és un bon exemple. Crec que el significat de
les xifres hauria de ser tractat en els estudis de periodisme --si és que no
ho és encara.
I no únicament en els estudis de periodisme científic, sinó de tot tipus de
periodisme. En el meu bloc de tant en tant recullo pífies dels diaris i les
que tenen a veure amb números són potser les més freqüents. A "La
Vanguardia" tenen el magí Camps que s'ocupa de la llengua, però caldria que
tinguessin també un Magí Camps dels números, perquè... fan cada pífia!
Mercè Piqueras
Al 25/01/2012 12:21, En/na Laia Torres ha escrit:
> I tant. Seria molt beneficiós que els alumnes aprenguessin a detectar
> conclusions falses o poc sòlides (així serien més crítics alhora
> d'interpretar segons quins titulars).
>
> Per cert, acabo de recordar que aquest mes també tenim una nota sobre
> interpretació de dades que demostra que "...en ocasiones, resulta
> posible extraer conclusiones opuestas a partir de un mismo conjunto de
> datos..." (podeu llegir el text sencer al web):
>
> CUANTO MAYOR ES EL PLATO, MÁS COMIDA... ¿O AL REVÉS?
> John Allen Paulos
> http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6&>
&que_busca=6&
> cadena=m%E1s+comida
> <http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6>
&que_busca=6
> &cadena=m%E1s+comida>
>
>
> Bona lectura,
>
> Laia Torres
> www.investigacionyciencia.es
>
> ________________________________
> De: "Duran Escriba, Xavier" <[email protected] <mailto:xduran.l%40tv3.cat>
> <mailto:xduran.l%40tv3.cat>>
> Para: [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
<mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
> Enviado: Miércoles 25 de enero de 2012 11:11
> Asunto: RE: [ACCC] Anumerisme
>
>
> Fa temps que penso en la gran utilitat que a les escoles es fes incís,
> encara que fos durant una setmana, en els estudis epidemiològics. Els
> alumnes veurien que no necessàriament que dues coses que augmenten o
> disminueixen al mateix temps estan relacionades, que cal tenir en
> comptes molts factors, que hi pot haver diversos passos que expliquen
> una relació causa-efecte entre A i B -potser passant per C i per D...
> Ja suposo que aquestes coses es tracten en un moment o altre, però la
> medicina, per la seva proximitat, seria especialment significativa i
> atractiva per als alumnes. Em sembla.
>
> Xavier
>
> ________________________________
>
> De: [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
<mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
> [mailto:[email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
<mailto:acccnet%40yahoogroups.com>] En
> nom de Laia Torres
> Enviat: miércoles, 25 de enero de 2012 10:58 Per a:
> [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
<mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
> Tema: Re: [ACCC] Anumerisme
>
> Gràcies Xavier.
>
> La dificultat per interpretar dades numèriques (especialment les
> estadístiques) és un tema ben important, sobretot quan tenen a veure
> amb la salut.
>
> Per si us interessa, darrerament hem publicat dos articles que en parlen:
>
> DE BELLEZA, SEXO Y PROBABILIDADES
> Andrew Gelman y David Weakliem
> La complejidad estadística que entraña el estudio de efectos pequeños
> puede conllevar la interpretación errónea de los resultados.
> http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6&>
&que_busca=6&
> cadena=weakliemPublicaci
> <http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6&caden
a=weakliemPublicaci> &que_busca=6&cadena=weakliemPublicaci>ón:
> Mente y Cerebro 50 (sept.-oct. 2011)
> EL SIGNIFICADO DE LAS ESTADÍSTICAS
> ¿Cuántas veces induce una mamografía a resultados erróneos? ¿Existe
> mayor probabilidad de sobrevivir a un cáncer en EE.UU. que en
> Inglaterra? Aprenda a desdeñar temores poco fundados y a sopesar el
> auténtico riesgo de enfermar... o de recuperarse.
> G. Gigerenzer, W. Gaissmaier, E. Kurz-Milcke, L. M. Schwartz y S.
> Woloshin
> http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6&>
&que_busca=6&
> cadena=woloshin
> <http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1
<http://www.investigacionyciencia.es/busqueda.asp?buscar=1&que_busca=6>
&que_busca=6
> &cadena=woloshin>
> Publicación: Mente y Cerebro 52 (enero-febrero 2012)
>
> Bona lectura,
>
> Laia Torres
> www.investigacionyciencia.es
>
> ________________________________
> De: "Duran Escriba, Xavier" <[email protected] <mailto:xduran.l%40tv3.cat>
> <mailto:xduran.l%40tv3.cat> <mailto:xduran.l%40tv3.cat> >
> Para: [email protected] <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
<mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
> <mailto:acccnet%40yahoogroups.com>
> Enviado: Miércoles 25 de enero de 2012 10:32
> Asunto: [ACCC] Anumerisme
>
> Així comença un editorial de "Medicina Clínica". "L'home anumèric" és
> un problema en la nostra societat, des del punt de vista global i des
> del punt de vista individual. Sobretot amb el bombardeig de dades que
> patim avui.
>
> Xavier
>
> A pesar de que Galileo Galilei (1564-1642) dejó escrito que el libro
> del universo está en lenguaje matemático y que este es, sin duda
> alguna, el más universal de todos los lenguajes, persiste y es común
> una limitación o incapacidad para acceder, procesar, interpretar y
> comunicar aspectos cuantitativos, sea en forma numérica o gráfica, de
> la realidad
> circundante1 Si a esto le añadimos información en forma probabilística
> o datos estadísticos, el grado de incomprensión puede ser aún mayor, a
> pesar de la presencia ubicua, en la vida y en el mundo, de los números2.
> Son abundantes en la literatura los estudios que muestran la
> importancia de la alfabetización relacionada con temas sanitarios
> (health literacy) ya que su ausencia se ha visto asociada a peores
> resultados en salud, mayores costes sanitarios y más amplia
> desigualdad en salud3. La comprensión de los números (numeracy), por
> otra parte y como forma específica de analfabetismo sanitario, ha
> recibido menos atención. Aunque su uso es controvertido, se han
> propuesto distintos instrumentos para evaluar el grado de comprensión
> de la información sanitaria por los pacientes4, pero son excepcionales
> en nuestro contexto los trabajos que analizan esta cuestión, habiendo
> un completo predominio de los estudios de origen anglosajón o
> germánico5. La comprensión de la información, numérica o de otro tipo,
> en el ámbito de la salud (health literacy and numeracy) puede influir
> directamente en el acceso a los servicios sanitarios, en la navegación
> por el sistema de salud, en la interacción entre los pacientes y los
> profesionales de la...
44.624,17