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CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
AREA EDUCACION RELIGIOSA
2011
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
PRIMERO
La Creación
¿Quién soy yo en la creación?
Amar a Dios sobre todas las cosas (Primer mandamiento)
Honrar a Padre y madre
(cuarto mandamiento)
COMPETENCIAS



Conocer hechos importantes sobre la creación, sus orígenes y sus
fundamentos para interpretar el don de la vida en su medio.
(Básica)
El estudiante agrupa conceptos de la vida para concluir la importancia del amor
propio y el de los demás.
(Ciudadana)
El estudiante aplica diferentes conceptos sobre textos religiosos para valorar su
vida y la de los demás.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante identifica algunos hechos importantes sobre la creación, sus
orígenes y sus fundamentos para interpretar el don de la vida en su medio.
B2
El estudiante identifica hechos importantes sobre la creación, sus orígenes y
sus fundamentos para interpretar el don de la vida en su medio.
B3
El estudiante conoce hechos importantes sobre la creación, sus orígenes y sus
fundamentos para interpretar el don de la vida en su medio.
C1
El estudiante observa conceptos de la vida para concluir la importancia del
amor propio y el de los demás.
C2
El estudiante agrupa algunos conceptos de la vida para concluir la importancia
del amor propio y el de los demás.
C3
El estudiante agrupa conceptos de la vida para concluir la importancia del amor
propio y el de los demás.
L1
El estudiante aplica pocos conceptos sobre textos religiosos para valorar su
vida y la de los demás.
L2
El estudiante aplica algunos conceptos sobre textos religiosos para valorar su
vida y la de los demás.
1
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CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
L3
El estudiante aplica diferentes conceptos sobre textos religiosos para valorar
su vida y la de los demás.
FORMAS DE EVALUACION




Diagnóstica
Informativa
Formativa
Sumativa
ESTRATEGIAS DE EVALUACION





Ilustraciones
Videos
Textos Religiosos
Fichas o Guías
Narraciones
LISTA DE CHEQUEO
Part.
Clase
si no
Trab
Clase
si no
Trab Extrac
si no des
Aptitud aula
bien mal
CONTENIDOS PRIMER PERIODO



inf. Escrito
si no des
GRADO
Asistencia
si no exc
SEGUNDO
La Amistad
Historia de la amistad de Dios con el Hombre
Servidores Predilectos de Dios: Abraham - Moisés - David.
COMPETENCIAS
El estudiante conoce la historia de los servidores de Dios para comprender que la
amistad es un valor que forma parte del actuar en el medio que lo rodea. (Básica)
El estudiante entiende conceptos sobre los hechos históricos de los servidores de Dios
para agrupar diferentes clases de amistad.
(Ciudadana)
2
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El estudiante analiza diversos hechos históricos sobre temas religiosos para
comprobar que la amistad nos forma como personas.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante entiende parte de la historia de los servidores de Dios para
comprender que la amistad es un valor que forma parte del actuar en el medio que lo
rodea
B2
El estudiante conoce la historia de los servidores de Dios para comprender
que la amistad es un valor que forma parte del actuar en el medio que lo rodea.
B3
El estudiante comprende la historia de los servidores de Dios para comprender
que la amistad es un valor que forma parte del actuar en el medio que lo rodea.
C1
El estudiante observa la historia de los servidores de Dios para agrupar
diferentes clases de amistad.
C2
El estudiante describe la historia de los servidores de Dios para agrupar
diferentes clases de amistad.
C3
El estudiante entiende conceptos sobre los hechos históricos de los servidores
de Dios para agrupar diferentes clases de amistad.
L1
El estudiante aplica pocos hechos históricos sobre temas religiosos para
comprobar que la amistad nos forma como personas.
L2
El estudiante aplica algunos hechos históricos sobre temas religiosos para
comprobar que la amistad nos forma como personas.
L3
El estudiante analiza diversos hechos históricos sobre temas religiosos para
comprobar que la amistad nos forma como personas.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
TERCERO
La celebraciones Religiosas
La pascua
La oración
Obras de Dios nuestro señor
COMPETENCIAS
Conocer y valorar el sentido y finalidad de las experiencias religiosas para participar
activamente en los diferentes momentos de celebración infiriendo que Dios es todo
poderoso.
(Básica)
3
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El estudiante utiliza datos de la biblia para socializar celebraciones religiosas donde la
oración es la comunicación con Dios.
(Ciudadana)
El estudiante recopila información de las diferentes celebraciones religiosas y asiste a
ellas.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante conoce algunas celebraciones religiosas
B2
El estudiante conoce las celebraciones religiosas
B3
El estudiante Conoce y valora el sentido y finalidad de las experiencias
religiosas para participar activamente en los diferentes momentos de celebración
infiriendo que Dios es todo poderoso.
C1
El estudiante analiza pocos conceptos en la biblia
C2
El estudiante analiza conceptos de celebraciones en textos bíblicos
C3
El estudiante utiliza datos de la biblia para socializar celebraciones religiosas
donde la oración es la comunicación con Dios.
L1
El estudiante utiliza poca información de las diferentes celebraciones religiosas
L2
El estudiante utiliza algunas informaciones de las diferentes celebraciones
religiosas
L3
El estudiante recopila información de las diferentes celebraciones religiosas y
asiste a ellas.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO





GRADO
CUARTO
La vocación Cristiana
La fe en la vida de las personas
La Biblia
El pueblo de Israel
Los profetas
COMPETENCIAS

Entender la importancia de la fe en la vida de las personas para identificar la
misión que tiene cada ser humano en el mundo.
(Básica)

Asociar la fe como vocación para describir el camino de realización personal y
servicio a la comunidad.
(Ciudadana)

Demostrar su misión en el medio para explicar su propuesta de vida en el
mundo de hoy.
(Laboral)
4
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NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante observa la fe en la vida de las personas para identificar la misión
que tiene cada ser humano en el mundo.
B2
El estudiante interpreta la fe en la vida de las personas para identificar la misión
que tiene cada ser humano en el mundo.
B3
El estudiante entiende la importancia de la fe en la vida de las personas para
identificar la misión que tiene cada ser humano en el mundo.
C1
El estudiante observa la fe como vocación para describir el camino de
realización personal y servicio a la comunidad.
C2
El estudiante entiende la fe como vocación para describir el camino de
realización personal y servicio a la comunidad.
C3
El estudiante asocia la fe como vocación para describir el camino de realización
personal y servicio a la comunidad.
L1
El estudiante identifica su misión en el medio para explicar su propuesta de
vida en el mundo de hoy.
L2
El estudiante entiende su misión en el medio para explicar su propuesta de vida
en el mundo de hoy.
L3
El estudiante demuestra su misión en el medio para explicar su propuesta de
vida en el mundo de hoy.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
QUINTO
El testimonio
El testigo
Los testimonios bíblicos
Las revelaciones de dios en los pueblos y culturas
COMPETENCIAS

Entender y clasificar vivencias religiosas en las relaciones del creyente con su
prójimo y con su vida propia, para tener en cuenta una concepción religiosa en
el actuar de los hombres hacia el amor a Dios.
(Básica)

Resaltar los valores de los testimonios y revelaciones de Dios con su pueblo,
para argumentar de ser testigo y dar testimonio.
(Ciudadana)
5
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
El estudiante se involucra en la búsqueda y desarrollo de dimensiones
religiosas para analizar la existencia de un ser supremo que rige la vida de las
personas, como testigo de su propia vida.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante escucha algunas vivencias religiosas en las relaciones del
creyente con su prójimo y con su vida propia.
B2
El estudiante clasifica vivencias religiosas en las relaciones del creyente con
su prójimo y con su vida propia.
B3
El estudiante, entiende y clasifica las vivencias religiosas en las relaciones
del creyente con su prójimo y con su vida propia, para tener en cuenta una
concepción religiosa en que se sitúa a los hombres bajo el amor de Dios.
C1 El estudiante analiza pocos valores de los testimonios y revelaciones de Dios con
su pueblo.
C2 El estudiante analiza los valores de los testimonios y revelaciones de Dios con su
pueblo
C3 El estudiante analiza y resalta los valores de los testimonios y revelaciones de
Dios con su pueblo y describe la bondad de Dios con los que lo honran.
L1. El estudiante poco se involucra en la búsqueda y desarrollo de dimensiones
religiosas para analizar la existencia de un ser supremo que rige la vida de las
personas.
L2 El estudiante analiza la búsqueda y desarrollo de dimensiones religiosas para
analizar la existencia de un ser supremo que rige la vida de las personas.
L3 El estudiante analiza y se involucra en la búsqueda y desarrollo de dimensiones
religiosas para analizar la existencia de un ser supremo que rige la vida de las
personas, como testigo de su propia vida.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
las diferentes ideologías religiosas
los sacerdotes y los pastores
los evangelios
Como ser mejor ser humano
6
SEXTO
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COMPETENCIAS

Aprender y clasificar elementos de socialización en los que se difunden las
diferentes ideologías religiosas, para aplicarlos a los principios fundamentales
de la moral cristiana y el derecho a la libertad religiosa.
(Básica)

Incorporar las perspectivas interreligiosas para promover el conocimiento y la
relación entre las personas de diferentes tradiciones y convicciones religiosas
(Ciudadana)

El estudiante reconoce la importancia del ecumenismo como enseñanza
dejada por el santo padre Juan Pablo II, para explicar la transversalidad
existente en la ideología tanto social como religiosa.
(laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante clasifica algunos elementos de socialización en los que se
difunden las diferentes ideologías religiosas.
B2
El estudiante clasifica los elementos de socialización en los que se difunden
las diferentes ideologías religiosas.
B3
El estudiante realiza clasificación de elementos de socialización en los que
se difunden las diferentes ideologías religiosas, para aplicarlos a los principios
fundamentales de la moral cristiana y el derecho a la libertad religiosa
C1
El estudiante poco analiza las perspectivas interreligiosas para promover el
conocimiento y la relación entre las personas de diferentes tradiciones y convicciones
religiosas
C2
El estudiante analiza las perspectivas interreligiosas
para promover el
conocimiento y la relación entre las personas de diferentes tradiciones y convicciones
religiosas
C3
El estudiante Incorpora las perspectivas interreligiosas
para promover el
conocimiento y la relación entre las personas de diferentes tradiciones y convicciones
religiosas
L1
El estudiante observa la información de Juan Pablo II, donde todos nos
respetamos y valoramos sea cual sea la ideología religiosa.
L2
El estudiante analiza información de Juan Pablo II, donde todos nos
respetamos y valoramos sea cual sea la ideología religiosa.
L3
El estudiante reconoce la importancia del ecumenismo como enseñanza
dejada por el santo padre Juan Pablo II, para explicar la transversalidad existente en la
ideología tanto social como religiosa.
7
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CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
SEPTIMO
El plan de Dios sobre la pareja humana
La familia
Fundamentos de la Familia
Los mandamientos
COMPETENCIAS

El estudiante comprende y analiza la importancia de la familia en el desarrollo
de actitudes y valores en la convivencia para utilizar datos que le permitan
crecer y madurar integralmente.
(Básica y Ciudadana)

El estudiante discrimina en el grupo vivencias positivas y negativas de las
relaciones familiares para argumentar el plan de Dios sobre la pareja humana.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante analiza algo de la importancia de la familia en el desarrollo de
actitudes y valores en la convivencia para utilizar datos que le permitan crecer y
madurar integralmente.
B2
El estudiante analiza la importancia de la familia en el desarrollo de actitudes y
valores en la convivencia para utilizar datos que le permitan crecer y madurar
integralmente.
B3
El estudiante comprende y analiza la importancia de la familia en el desarrollo
de actitudes y valores en la convivencia para utilizar datos que le permitan crecer y
madurar integralmente.
L1
El estudiante observa en el grupo vivencias positivas y negativas de las
relaciones familiares para argumentar el plan de Dios sobre la pareja humana.
L2
El estudiante identifica en el grupo vivencias positivas y negativas de las
relaciones familiares para argumentar el plan de Dios sobre la pareja humana.
L3
en el grupo vivencias positivas y negativas de las relaciones familiares para
argumentar el plan de Dios sobre la pareja humana.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
La comunidad cristiana
Líderes comunitarios
Líderes Bíblicos
El destierro y conflictos del pueblo de Israel
8
OCTAVO
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COMPETENCIAS

El estudiante identifica el origen de la comunidad cristiana según la fuente
bíblica en la acción creadora de Dios para crear un ambiente de armonía y
tolerancia solucionando conflictos en la sociedad.
(B y Ciudadana)

El estudiante valora las iniciativas por la paz y la reconciliación de las iglesias y
las organizaciones ciudadanas para explicar la importancia de integrar y
solucionar conflictos entre los líderes comunitarios en pro de una mejor
sociedad.
(Laboral)
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante observa algunos criterios sobre el origen de la comunidad
cristiana según la fuente bíblica en la acción creadora de Dios para crear un ambiente
de armonía y tolerancia solucionando conflictos en la sociedad
B2
El estudiante observa el origen de la comunidad cristiana según la fuente
bíblica en la acción creadora de Dios para crear un ambiente de armonía y tolerancia
solucionando conflictos en la sociedad
B3
El estudiante identifica el origen de la comunidad cristiana según la fuente
bíblica en la acción creadora de Dios para crear un ambiente de armonía y tolerancia
solucionando conflictos en la sociedad
L1
El estudiante conoce algunas iniciativas por la paz y la reconciliación de las
iglesias y las organizaciones ciudadanas para explicar la importancia de integrar y
solucionar conflictos entre los líderes comunitarios en pro de una mejor sociedad.
L2
El estudiante conoce iniciativas por la paz y la reconciliación de las iglesias y
las organizaciones ciudadanas para explicar la importancia de integrar y solucionar
conflictos entre los líderes comunitarios en pro de una mejor sociedad.
L3
El estudiante valora las iniciativas por la paz y la reconciliación de las iglesias y
las organizaciones ciudadanas para explicar la importancia de integrar y solucionar
conflictos entre los líderes comunitarios en pro de una mejor sociedad.
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
El compromiso
La moral
Los principios religiosos
Los valores y la religión
9
NOVENO
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COMPETENCIAS

El estudiante Argumenta y debate sobre distintos puntos de vista frente a la
necesidad de la moral y los valores para utilizar datos y principios de
compromiso social y religioso.

El estudiante reconoce las posibilidades que tenemos en la búsqueda del
compromiso para analizar críticamente y con argumentos las consecuencias de
un compromiso moral y social
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante investiga sobre distintos puntos de vista frente a la
necesidad de la moral y los valores para utilizar datos y principios de
compromiso social y religioso.
B2
El estudiante argumenta sobre distintos puntos de vista frente a la
necesidad de la moral y los valores para utilizar datos y principios de compromiso
social y religioso.
B3
El estudiante argumenta y debate sobre distintos puntos de vista frente
a la necesidad de la moral y los valores para utilizar datos y principios de
compromiso social y religioso.
L1
El estudiante identifica algunas posibilidades que tenemos en la
búsqueda del compromiso para analizar críticamente y con argumentos las
consecuencias de un compromiso moral y social
L2
El estudiante identifica posibilidades que tenemos en la búsqueda del
compromiso para analizar críticamente y con argumentos las consecuencias de
un compromiso moral y social
L3
El estudiante reconoce las posibilidades que tenemos en la búsqueda
del compromiso para analizar críticamente y con argumentos las
consecuencias de un compromiso moral y social
CONTENIDOS PRIMER PERIODO




GRADO
DECIMO
Qué es proyecto
Proyecto de vida
Mi orientación de vida desde la biblia
La fe y los valores como principios para mi proyecto de vida
10
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COMPETENCIAS

El estudiante comprende y analiza que cuando le da un sentido a su existencia
puede elegir que clase de persona quiere llegar a ser para desarrollar esta
elección en un proyecto de vida.

El estudiante analiza modelos de vida que se presentan en las distintas
culturas para identificar los aspectos positivos y negativos que hay en ellos.
NIVELES DE DESEMPEÑO
B1
El estudiante investiga el sentido de su existencia eligiendo que clase
de persona quiere llegar a ser para desarrollar esta elección en un proyecto de
vida.
B2
El estudiante analiza puede elegir que clase de persona quiere llegar a
ser para desarrollar esta elección en un proyecto de vida.
B3
El estudiante comprende y analiza que cuando le da un sentido a su
existencia puede elegir que clase de persona quiere llegar a ser para
desarrollar esta elección en un proyecto de vida.
L1
El estudiante compara algunos modelos de vida que se presentan en
las distintas culturas para identificar los aspectos positivos y negativos que hay
en ellos.
L2
El estudiante compara modelos de vida que se presentan en las
distintas culturas para identificar los aspectos positivos y negativos que hay en
ellos.

L3
El estudiante compara y analiza modelos de vida que se presentan
en las distintas culturas para identificar los aspectos positivos y negativos que
hay en ellos.
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COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES PRIMER PERIODO
1. GRADO PRIMERO
1.1 CONTENIDOS





LOS SERES DE LA NATURALEZA (LOS ANIMALES)
Animales conocidos.
Animales domésticos y salvajes.
Animales marinos.
Los animales se desplazan.
Cuidados de los animales.
1.2 COMPETENCIAS
RECONOCER LOS ANIMALES Y SU FORMA DE VIDA COMO PARTE ACTIVA
DE NUESTRO ENTORNO RESPETANDO SUS DIFERENCIAS PARA LOGRAR
UNA CONVIVENCIA INTEGRAL CON EL MEDIO AMBIENTE.
1.3 NIVELES DE COMPETENCIA




Identifica los animales y su forma de vida como parte activa de nuestro
entorno respetando sus diferencias para lograr una convivencia integral con
el medio ambiente.
Clasifica los animales y su forma de vida como parte activa de nuestro
entorno respetando sus diferencias para lograr una convivencia integral con
el medio ambiente.
Comprende los animales y su forma de vida como parte activa de nuestro
entorno respetando sus diferencias para lograr una convivencia integral con
el medio ambiente.
Reconoce los animales y su forma de vida como parte activa de nuestro
entorno respetando sus diferencias para lograr una convivencia integral con
el medio ambiente.
12
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2. GRADO SEGUNDO
2.1 CONTENIDOS









Las plantas y los animales
Medios en los que viven las plantas
Medios en los que viven los animales
Cuidemos las plantas y los animales
Partes de las plantas
Utilidad de las plantas.
Partes de los animales
Partes del cuerpo humano
Cuidados de la salud
2.2 COMPETENCIAS
IDENTIFICAR LAS CLASES DE ENTORNO O MEDIO EN EL QUE VIVEN LAS
PARTES INTEGRALES DEL ECOSISTEMA RECONOCIENDO SUS
UTILIDADES Y CUIDADOS.
2.3 NIVELES DE COMPETENCIA




Describe las clases de entorno o medio en el que viven las partes integrales del
ecosistema reconociendo sus utilidades y cuidados.
Examina las clases de entorno o medio en el que viven las partes integrales del
ecosistema reconociendo sus utilidades y cuidados.
Demuestra las clases de entorno o medio en el que viven las partes integrales del
ecosistema reconociendo sus utilidades y cuidados.
Identifica las clases de entorno o medio en el que viven las partes integrales del
ecosistema reconociendo sus utilidades y cuidados.
13
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3. GRADO TERCERO
3.1 CONTENIDOS
 Los reinos de la naturaleza
 Adaptación de las plantas
 Plantas medicinales
 Adaptaciones de los animales
 Adaptaciones en el ser humano
 Alimentación en animales
 Alimentación de las plantas
 Clases de alimentos
 La desnutrición
3.2 COMPETENCIAS
COMPARAR LOS DISTINTOS REINOS DE LA NATURALEZA Y SUS
PROCESOS DE ALIMENTACIÓN Y ADAPTACIÓN ASOCIANDOLOS CON LOS
EXISTENTES EN EL ENTORNO
3.3 NIVELES DE COMPETENCIA




Describe los distintos reinos de la naturaleza y sus procesos de alimentación y
adaptación asociándolos con los existentes en el entorno
Diferencia los distintos reinos de la naturaleza y sus procesos de alimentación y
adaptación asociándolos con los existentes en el entorno
Explica los distintos reinos de la naturaleza y sus procesos de alimentación y
adaptación asociándolos con los existentes en el entorno
Compara los distintos reinos de la naturaleza y sus procesos de alimentación y
adaptación asociándolos con los existentes en el entorno
14
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4. GRADO CUARTO
4.1 CONTENIDOS








El sistema digestivo
El sistema circulatorio
El sistema respiratorio
Cuidados y enfermedades respiratorias
Nuestro sistema locomotor
Cuidados del sistema locomotor
La recreación y el deporte
Clases de fuerzas
4.2 COMPETENCIAS
IDENTIFICAR NUESTRO CUERPO HUMANO COMO LA INTEGRACIÓN DE
VARIOS SISTEMAS FUNCIONALES PARA REALIZAR ACTIVIDADES DE
PREVENCIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD
4.3 NIVELES DE COMPETENCIA
 Ilustra nuestro cuerpo humano como la integración de varios sistemas funcionales
para realizar actividades de prevención y promoción de la salud.
 Demuestra que nuestro cuerpo humano es la integración de varios sistemas
funcionales para realizar actividades de prevención y promoción de la salud.
 Clasifica las partes de nuestro cuerpo humano como la integración de varios
sistemas funcionales para realizar actividades de prevención y promoción de la
salud.
 Identifica nuestro cuerpo humano como la integración de varios sistemas
funcionales para realizar actividades de prevención y promoción de la salud.
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5. GRADO QUINTO
5.1 CONTENIDOS
 Formas de las células
 Células eucariotas y procariotas
 Las neuronas
 Clasificación de los seres vivos
 Organismos unicelulares y pluricelulares
 Tejidos animales y vegetales
 Algunos sistemas del cuerpo humano
 Las vacunas
5.2 COMPETENCIAS
CLASIFICAR LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS SERES VIVOS
PARA COMPRENDER SU RESPONSABILIDAD EN EL ECOSISTEMA
5.3 niveles de competencia




identifica los componentes estructurales de los seres vivos para
comprender su responsabilidad en el ecosistema.
Reconoce los componentes estructurales de los seres vivos para
comprender su responsabilidad en el ecosistema.
Comprende los componentes estructurales de los seres vivos para entender
su responsabilidad en el ecosistema.
Clasificar los componentes estructurales de los seres vivos para
comprender su responsabilidad en el ecosistema.
16
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6. FORMAS DE EVALUACION
6.1 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Se pretende determinar la
situación de cada alumno en cuanto a los
conocimientos previos, antes de iniciar el proceso de aprendizaje con el fin de
fortalecer sus debilidades.
Esto se realizará por medio de una prueba escrita que mida el nivel de los
estudiantes.
6.2 EVALUACIÓN FORMATIVA
El objetivo es identificar la forma como aprenden los estudiantes. Presentando un
apoyo para mejorar las dificultades y acondicionarlas al ritmo de aprendizaje del
alumno. Su finalidad es la de ayudar pedagógicamente a que el joven progrese en
los conocimientos. Para esto el área de español presenta unas estrategias que
fortalecerá el proceso de aprendizaje.
6.3 EVALUACIÓN SUMATIVA
Se caracteriza porque es puntual y se realiza para precisar los indicadores de
desempeño, así como la calidad del proceso de enseñanza aplicado. Se evalúa
todo el proceso pero se hace énfasis en la obtención de información sobre el
producto final, esto se realizará por medio de evaluaciones escritas u orales.
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Las estrategias de evaluación serán modificables de acuerdo a las necesidades, a
los recursos y al contenido.











Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas u juegos infantiles relacionados con el entorno
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
Adivinanzas, retahílas e historietas.
Elaboración de rompecabezas, loterías y carteleras
Lectura de monografías, historias reales o escritas
Uso del calendario ambiental
Reflexiones sobre artículos de libros, revistas y periódicos.
Completa mapas conceptuales y cuadros sinópticos.
17
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PRIMER PERIODO
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CONTENIDOS
SEXTO GRADO




Estructura celular
Teoría celular
Tejidos animales y vegetales.
Clasificación de los seres vivos.
Competencia basica
Diferenciar la estructura celular de los seres vivos clasificandolos en los diferentes reinos para
comprender su relacion con el medio ambiente
NIVELES DE DESEMPEÑO
D1: Desempeño bajo
El estudiante identifica la estructura celular de los seres vivos clasificandolos en los diferentes
reinos para comprender su relacion con el medio ambiente
D2: Desempeño basico
El estudiante distingue la estructura celular de los seres vivos clasificandolos en los diferentes
reinos para comprender su relacion con el medio ambiente
D3: Desempeño alto
El estudiante describe la estructura celular de los seres vivos clasificandolos en los diferentes
reinos para comprender su relacion con el medio ambiente
D4: Desempeño superior
El estudiante diferencia la estructura celular de los seres vivos clasificandolos en los diferentes
reinos para comprender su relacion con el medio ambiente
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SEPTIMO GRADO
CONTENIDOS



Circulacion
Excresion
Reproduccion
COMPETENCIA
Analizar los procesos de circulacion, reproduccion y excrecion reconociendo la relacion que exise
entre los diferentes sistemas y organos para comprender el funcionamiento de los seres vivos
D1: Desempeño bajo
El estudiante reconoce los procesos de circulacion, reproduccion y excrecion reconociendo la
relacion que exise entre los diferentes sistemas y organos para comprender el funcionamiento de
los seres vivos
D2: Desempeño basico
El estudiante identifica los procesos de circulacion, reproduccion y excrecion reconociendo la
relacion que exise entre los diferentes sistemas y organos para comprender el funcionamiento de
los seres vivos
D3: Desempeño alto
El estudiante describe los procesos de circulacion, reproduccion y excrecion reconociendo la
relacion que exise entre los diferentes sistemas y organos para comprender el funcionamiento de
los seres vivos
D4: Desempeño superior
El estudiante analiza los procesos de circulacion, reproduccion y excrecion reconociendo la
relacion que exise entre los diferentes sistemas y organos para comprender el funcionamiento de
los seres vivos
OCTAVO GRADO
CONTENIDOS





Conceptos basicos de Genetica
Mitosis y meiosis
Leyes de mendel
Cruces
Enfermedades ligadas al sexo
COMPETENCIA BASICA
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CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Comprender la diversidad biologica conociendo los principios basicos de la genetica para
explicar la variabilidad que existe entre las poblaciones.
D1: Desempeño bajo
El estudiante identifical a diversidad biologica conociendo los principios basicos de la genetica
para explicar la variabilidad que existe entre las poblaciones.
D2: Desempeño basico
El estudiante distingue la diversidad biologica conociendo los principios basicos de la genetica
para explicar la variabilidad que existe entre las poblaciones.
D3: Desempeño alto
El estudiante interpreta la diversidad biologica conociendo los principios basicos de la genetica
para explicar la variabilidad que existe entre las poblaciones.
D4: Desempeño superior
El estudiante comprende la diversidad biologica conociendo los principios basicos de la genetica
para explicar la variabilidad que existe entre las poblaciones.
NOVENO GRADO



Teorias del origen de la vida
Sistemas de Clasificacion
Taxonomia
COMPETENCIA BASICA
Analizar la evolucion de los seres vivos comparando los diferentes sistemas de clasificacion
taxonomica para plantear hipotesis sobre el origen de la vida.
NIVELES DE DESEMPEÑO
D1: Desempeño bajo
El estudiante reconoce la evolucion de los seres vivos comparando los diferentes sistemas de
clasificacion taxonomica para plantear hipotesis sobre el origen de la vida.
D2: Desempeño basico
El estudiante diferencia la evolucion de los seres vivos comparando los diferentes sistemas de
clasificacion taxonomica para plantear hipotesis sobre el origen de la vida.
D3: Desempeño alto
El estudiante argumenta la evolucion de los seres vivos comparando los diferentes sistemas de
clasificacion taxonomica para plantear hipotesis sobre el origen de la vida.
D4: Desempeño superior
El estudiante analiza la evolucion de los seres vivos comparando los diferentes sistemas de
clasificacion taxonomica para plantear hipotesis sobre el origen de la vida.
20
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EVALUACION
La Evaluación, como parte del proceso, ha de coincidir con el proceso de aprendizaje de manera
que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y capacidades, en tanto que el docente orienta,
facilita y sigue de cerca el proceso. La evaluación permite verificar el desarrollo del proceso de
aprendizaje en el cual se construye el conocimiento.
Evaluación diagnostica: Se realiza al comienzo de un proyecto, una unidad, capitulo, actividad o
jornada de trabajo, a través de esta evaluación se determina los conocimientos previos que tienen
los estudiantes y los vacios que presentan con respecto a un determinado tema, todo ello con la
finalidad de adecuar dichos procesos a las necesidades de cada estudiante
Evaluación formativa: Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje.
Cada uno de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera permanente
con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o las dificultades; con la
evaluacion se busca que cada estuidiante pueda desarrollar sus propias estrategias y contribuir al
enriquecimiento del proceso educativo.
Evaluación sumativa: Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto, un
proceso, una unidad, tema o periodo; Permite medir el nivel de desempeño alcanzado por el
alumno, valoriza la calidad del sistema educativo
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 OBSERVACION: Lista de cotejo, escala de estimacion, guias de observacion, entevistas
 PORTAFOLIO: Conjunto de trabajos proyectos o pruebas almacenadas en una carpeta
 MAPAS CONCEPTUALES
 PROYECTOS
 EVALUACION ESCRITA: OBJETIVA: completacion, verdadero o falso, respuesta breve,
jerarquizacion
 EVALUACION ORAL
 EVALUACION PRACTICA
 AUTOEVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION
ELABORADO POR SONIA PRADA
21
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CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: PRIMERO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MI COLEGIO
CONTENIDOS

Mi colegio

Personas que laboran

Mis compañeros

Símbolos de mi colegio

Sitios importantes

Cuidemos nuestro colegio

Reciclaje en mi colegio

Importancia del jardín escolar
COMPETENCIA

El estudiante describe las diferentes dependencias de la institución e identificando
la importancia de su entorno.
NIVELES
1.
El estudiante identifica las diferentes dependencias de la institución identificando
la importancia de su entorno.
2.
El estudiante nombra las diferentes dependencias de la institución identificando la
importancia de su entorno.
3.
El estudiante examina las diferentes dependencias de la institución identificando
la importancia de su entorno.
4.
El estudiante describe las diferentes dependencias de la institución identificando la
importancia de su entorno.
COMPETENCIA CIUDADANA

Asume con responsabilidad las actividades que se desarrollan en clase.

Identifica las diferentes dependencias del colegio y el servicio que presta cada
una.
COMPETENCIA LABORAL


Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio
Valora el entorno ecológico y ambiental
COMPETENCIA BASICAS

Se expresa con facilidad frente a sus compañeros
22
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Comparte sus ideas y las expresa con facilidad respetando la opinión ajena
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
- Periódicos del medio, fotos, recortes, revistas.
- Crucigramas, sopas de letras.
-Salidas pedagógicas.
-Charlas dirigidas.
-Mesa redonda.
-Observación y descripción.
-Desarrollo de talleres.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: LA COMUNIDAD
CONTENIDOS

La familia

Deberes y derechos en la familia

El colegio

Manual de convivencias (deberes y derechos del estudiante)

Símbolos de mi colegio

La comunidad

Tareas de la comunidad

Clases de comunidades

Costumbres y necesidades de la comunidad
23
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011


Las normas en la comunidad
El líder y sus funciones
COMPETENCIAS

Identifica algunas características socioculturales de las comunidades explicando
sus integrantes deberes y funciones
NIVELES

El estudiante nombra algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones

El estudiante reconoce algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones

El estudiante aplica algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones

El estudiante identifica aplica algunas características socioculturales de alas
comunidades aplicando sus integrantes deberes y funciones
COMPETENCIA CIUDADANA


Utiliza herramientas en las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la
información
Que bueno es saludar!
COMPETENCIA LABORAL


Participa en la elaboración de normas para la convivencia familiar, social y cultural
Asume con responsabilidad su liderazgo y cumple a cabalidad sus funciones asignadas
COMPETENCIA BASICA


Entender y analizar críticamente su pensamiento de forma libre y espontanea con relación
al funcionamiento de la realidad social.
Participa activamente en la solución de problemas que se presentan en el grupo
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
24
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
.Salida para observar los diferentes grupos y comportamientos que se dan.
.Realización de mesas redondas.
.Comprensión de lecturas.
. Dramatizaciones.
.Observación y análisis de láminas.
.Orientación y ubicación en planos y mapas.
.Observación, análisis y lectura de recibos de los servicios públicos.
.Encuestas.
.Visitas a sitios importantes del Municipio.
.Charlas con personajes importantes del municipio.
.Recolección de datos.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: TERCERO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MI LOCALIDAD
CONTENIDOS

Mi localidad

Zona urbana y rural

Actividades que realizan las personas

Nomenclatura

Planos , mapas, escalas.

Orientación (puntos cardinales)

Normas y señales de transito
COMPETENCIA

El estudiante clasifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
NIVELES
1.
El estudiante define elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
2.
El estudiante identifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
3.
El estudiante explica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
25
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
4.
El estudiante clasifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
COMPETENCIA CIUDADANA


Comprender y valorar la importancia de la orientación y la práctica de estas
señales de tránsito.
Reconoce y practica sus derechos y deberes y participa en la solución de
conflictos
COMPETENCIA LABORAL


Practica normas y valores de convivencia ciudadana a partir del ejercicio del
gobierno escolar en su entorno.
Asume una posición crítica sobre la vivencia de los valores}
COMPETENCIAS BASICAS
Asumo una posición crítica frente a las acciones de violencia intra familiar.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: CUARTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: CONSTITUCION
CONTENIDOS




Conozco la constitución escolar
Manual de convivencia (derechos, deberes, constumbres, correctivos, sanciones)
Gobierno escolar
Los derechos del niño
COMPETENCIA

Conocer el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia valorando la
importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la institución
escolar
NIVELES
1.
2.
El estudiante observa el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
El estudiante recuerda el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
26
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
3.
4.
El estudiante reconoce el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
El estudiante conoce el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
COMPETENCIA CIUDADANA

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para convivencia en la familia, en
el medio escolar y en otras situaciones.
COMPETENCIA LABORAL

Comprende el sistema de gobierno de Colombia, el manual de convivencia, con
sus deberes y derechos y valora la importancia que tiene para comportarnos como
buenos ciudadanos y dignos representantes de la institución escolar
COMPETENCIA BASICAS

Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio

Posee aptitud para recoger y elaborar un informe como resultado de
Investigación final o escrita.
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Salida pedagógicas; observación de laminas, análisis de textos, desarrollos de guías y
talleres, sopa de letras, cruciletras, recortado y pegado de laminas, elaboración de
carteleras
27
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: QUINTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MIS RESPONSABILIDADES COMO SER
SOCIAL
CONTENIDOS

La constitución política de Colombia

Los derechos fundamentales articulos 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25

Los derechos fundamentales en el colegio
-La convivencia escolar
-El gobierno escolar
-La selecciones estudiantiles
-El manual de convivencia

El estado protege los derechos fundamentales de las personas
-La acción de tutela
-El habeascorpus
-La acción de cumplimiento
COMPETENCIA

Reconocer la importancia del manual de convivencia y la constitución política de
Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de la sociedad
colombiana para una sana convivencia
NIVELES
1.
El estudiante observa la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
2.
El estudiante recuerda la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
3.
El estudiante conoce la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
4.
El estudiante reconoce la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una vida sana convivencia
28
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
COMPETENCIA CIUDADANA


PROYECTO DE PAZ Y CONVIVENCIA: ¡QUE BUENO ES SALUDAR!
Reconoce la importancia del manual de convivencia y de la constitución política de
Colombia e identifica algunos derechos fundamentales y deberes de la sociedad
colombiana para una sana convivencia.
COMPETENCIA LABORAL


Elabora trabajos relacionados con temas vistos en el área, para afianzar los
conocimientos.
Reconocer las características del estado colombiano
COMPETENCIA BASICA


Comparte adecuadamente fuentes de información obtenidas atreves de la
información.
Promueve de bates para discutir los resultados de una investigación realizada con
otros.
FORMA DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIA DE EVALUACION
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cuaderno al día: 10%.
Trabajo en clase (laboratorios, guías, talleres): 30%.
Evaluaciones al finalizar cada tema: 25%.
Tareas: 10%.
Puntualidad, responsabilidad, respeto y asistencia a clases: 15%.
Comportamiento, presentación personal: 10%.
29
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: COMPARTAMOS LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS

Democracia en mi colegio

La responsabilidad democrática

Por qué elegir el gobierno escolar

El ejercicio del voto

Funciones del monitor y representante

Simbolos de mi colegio (bandera, escudo, himno)

Derechos y deberes de los estudiantes

Constitucion de 1.991 (historia, principios fundamentales, derechos del niño)
COMPETENCIA

Clasifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos sociales a los
que pertenece.
NIVELES
1.
El estudiante define y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
2.
El estudiante identifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
3.
El estudiante aplica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
4.
El estudiante clasifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
COMPETENCIA CIUDADANA

Garantizar en la democracia colombiana la participación escolar y ciudadana.
COMPETENCIA LABORAL

Participa activamente en el desarrollo de de las actividades de mecanismos de
participación desarrolladas en la institución.
COMPETENCIA BASICA

Comprende la importancia que tiene la participación ciudadana dentro de los
organismos del estado
30
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
_ Análisis de conflictos escolares.
_ Lectura e interpretación de textos.
_ debates.
_ mesa redonda,
_ Socio dramas.
_ desarrollo de talleres.
_ desarrollo de guías de trabajo.
_ Análisis comparativos.
_ Trabajos en grupo.
_ Elaboración de folletos sobre los derechos del niño.
_ Observación, elaboración, y sustentación de mapas.
_ diseño de rompecabezas.
_ Elaboración de mapas conceptuales.
_ Lecturas comentadas.
_ Investigación de artículos de la actualidad.
_ Presentación de informes de guías.
31
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: COMPARTAMOS LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS


Sistema electoral de mi colegio
El manual de convivencia
-Los estimulos
-Prohibiciones
-Faltas de los estudiantes
COMPETENCIAS

Entiende las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco en mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas.
NIVELES
1.
2.
3.
4.
El educando capta las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas.
El educando interpreta las normas que ayudan a regular la convivencia n los
grupos sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las
normas establecidas en otras culturas antiguas
El educando compara las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas
El educando entiende las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas
COMPETENCIA CIUDADANA

El respeto por las ideas ajenas,
y preferencias electorales, base de la sana
convivencia
COMPETENCIA LABORAL

Crea sus propias normas de convivencia en el aula y fuera de ella
COMPETENCIA BASICA
32
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Comprende la importancia de conocer las normas que rigen en el aula de clase y
la institución
FORMA DE EVALUACION
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de guías, trabajos individuales y grupales en el aula de clase,
observación y localización en el globo terráqueo, cuadros comparativos,
actividades de reflexión y análisis, observación de mapas, elaboración y
sustentación, desarrollo de crucigramas, debates, mesa redonda, lectura
comentada, socio dramas, investigación y análisis de artículos de la
actualidad, presentación de informes de guías.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: PRIMERO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MI COLEGIO
CONTENIDOS

Mi colegio

Personas que laboran

Mis compañeros

Simbolos de mi colegio

Sitios importantes

Cuidemos nuestro colegio

Reciclaje en mi colegio

Importancia del jardín escolar
COMPETENCIA

El alumno describe las diferentes dependencias de la institución e identificando la
importancia de su entorno.
NIVELES
5.
El estudiante identifica las diferentes dependencias de la institución identificando
la importancia de su entorno.
33
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
6.
7.
8.
El estudiante nombra las diferentes dependencias de la institución identificando la
importancia de su entorno.
El estudiante examina las diferentes dependencias de la institución identificando
la importancia de su entorno.
El estudiante describe las diferentes dependencias de la institución identificando la
importancia de su entorno.
COMPETENCIA CIUDADANA

Asume con responsabilidad las actividades que se desarrollan en clase.

Identifica las diferentes dependencias del colegio y el servicio que presta cada
una.
COMPETENCIA LABORAL


Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio
Valora el entorno ecológico y ambiental
COMPETENCIA BASICAS


Se expresa con facilidad frente a sus compañeros
Comparte sus ideas y las expresa con facilidad respetando la opinión ajena
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
-Realizar un paseo por todo el colegio, conocer sus dependencias y lugares más
importantes, luego conformar grupos para hacer comentarios sobre posibles
aspectos a mejorar, después hacer el respectivo dibujo del colegio y los
símbolos. Con ayuda de una cartelera el niño conocerá la importancia del
reciclaje.
-El maestro llevará diferentes fotos, recortes de grupos; los alumnos harán
comentarios sobre dichos dibujos y sobre los miembros de su familia, sus
actividades, normas y necesidades. Los alumnos comentarán sobre
34
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
historias que escuchan de sus padres o abuelos y finalmente hacen el
dibujo de su familia y algunos grupos sociales.
-Mediante una salida por la vereda y/o barrio los niños observarán los diferentes
tipos de vivienda. Los servicios públicos, calles, direcciones y señales de
transito. En el cuaderno dibuja su casa y la de su vecino destacando sus
diferencias; los niños se ubicarán en la cancha y aprenderán a orientarse.
-Salidas pedagógicas.
-Charlas dirigidas.
-Mesa redonda.
-Observación y descripción.
-Desarrollo de talleres.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: LA COMUNIDAD
CONTENIDOS

La familia

Deberes y derechos en la familia

El colegio

Manual de convivencias (deberes y derechos del estudiante)

Símbolos de mi colegio

La comunidad

Tareas de la comunidad

Clases de comunidades

Costumbres y necesidades de la comunidad

Las normas en la comunidad

El líder y sus funciones
COMPETENCIAS

Identifica algunas características socioculturales de las comunidades explicando
sus integrantes deberes y funciones
NIVELES

El estudiante nombra algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones

El estudiante reconoce algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones
35
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011


El estudiante aplica algunas características socioculturales de alas comunidades
aplicando sus integrantes deberes y funciones
El estudiante identifica aplica algunas características socioculturales de alas
comunidades aplicando sus integrantes deberes y funciones
COMPETENCIA CIUDADANA


Utiliza herramientas en las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la
información
Que bueno es saludar!
COMPETENCIA LABORAL


Participa en la elaboración de normas para la convivencia familiar, social y cultural
Asume con responsabilidad su liderazgo y cumple a cabalidad sus funciones asignadas
COMPETENCIA BASICA


Entender y analizar críticamente su pensamiento de forma libre y espontanea con relación
al funcionamiento de la realidad social.
Participa activamente en la solución de problemas que se presentan en el grupo
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Salida al parque para observar los diferentes grupos y comportamientos que se dan.
.Realización de mesas redondas.
.Comprensión de lecturas.
. Dramatizaciones.
.Observación y análisis de láminas.
.Orientación y ubicación en planos y mapas.
.Observación, análisis y lectura de recibos de los servicios públicos.
: Encuestas.
.Visitas a sitios importantes del Municipio.
.Charlas con personajes importantes del municipio.
36
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
.Recolección de datos.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: TERCERO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MI LOCALIDAD
CONTENIDOS

Mi localidad

Zona urbana y rural

Actividades que realizan las personas

Nomenclatura

Planos , mapas, escalas.

Orientación (puntos cardinales)

Normas y señales de transito
COMPETENCIA

El estudiante clasifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
NIVELES
5.
El estudiante define elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
6.
El estudiante identifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
7.
El estudiante explica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
8.
El estudiante clasifica elementos sociales y geográficos del entorno practicando
normas de convivencia que se rigen en nuestra sociedad
COMPETENCIA CIUDADANA


Comprender y valorar la importancia de la orientación y la práctica de estas
señales de tránsito.
Reconoce y practica sus derechos y deberes y participa en la solución de
conflictos
COMPETENCIA LABORAL

Practica normas y valores de convivencia ciudadana a partir del ejercicio del
gobierno escolar en su entorno.
37
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Asume una posición crítica sobre la vivencia de los valores}
COMPETENCIAS BASICAS
Asumo una posición crítica frente a las acciones de violencia intra familiar.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: CUARTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: CONSTITUCION
CONTENIDOS




Conozco la constitución escolar
Manual de convivencia (derechos, deberes, constumbres, correctivos, sanciones)
Gobierno escolar
Los derechos del niño
COMPETENCIA

Conocer el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia valorando la
importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la institución
escolar
NIVELES
5.
6.
7.
8.
El estudiante observa el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
El estudiante recuerda el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
El estudiante reconoce el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
El estudiante conoce el sistema de gobierno de Colombia, manual de convivencia
valorando la importancia que tiene para comportarnos como buenos ciudadanos de la
institución escolar
COMPETENCIA CIUDADANA

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para convivencia en la familia, en
el medio escolar y en otras situaciones.
COMPETENCIA LABORAL
38
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Comprende el sistema de gobierno de Colombia, el manual de convivencia, con
sus deberes y derechos y valora la importancia que tiene para comportarnos como
buenos ciudadanos y dignos representantes de la institución escolar
COMPETENCIA BASICAS

Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio

Posee aptitud para recoger y elaborar un informe como resultado de
Investigación final o escrita.
FORMAS DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Salida pedagógicas; observación de laminas, análisis de textos, desarrollos de guías y
talleres, sopa de letras, cruciletras, recortado y pegado de laminas, elaboración de
carteleras
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: QUINTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: MIS RESPONSABILIDADES COMO SER
SOCIAL
CONTENIDOS

La constitución política de Colombia

Los derechos fundamentales articulos 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,
23, 24, 25

Los derechos fundamentales en el colegio
39
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
-La convivencia escolar
-El gobierno escolar
-La selecciones estudiantiles
-El manual de convivencia

El estado protege los derechos fundamentales de las personas
-La acción de tutela
-El habeascorpus
-La acción de cumplimiento
COMPETENCIA

Reconocer la importancia del manual de convivencia y la constitución política de
Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de la sociedad
colombiana para una sana convivencia
NIVELES
5.
El estudiante observa la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
6.
El estudiante recuerda la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
7.
El estudiante conoce la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una sana convivencia
8.
El estudiante reconoce la importancia del manual de convivencia y la constitución
política de Colombia, identificando algunos derechos y deberes fundamentales de
la sociedad colombiana para una vida sana convivencia
COMPETENCIA CIUDADANA


PROYECTO DE PAZ Y CONVIVENCIA: ¡QUE BUENO ES SALUDAR!
Reconoce la importancia del manual de convivencia y de la constitución política de
Colombia e identifica algunos derechos fundamentales y deberes de la sociedad
colombiana para una sana convivencia.
COMPETENCIA LABORAL


Elabora trabajos relacionados con temas vistos en el área, para afianzar los
conocimientos.
Reconocer las características del estado colombiano
COMPETENCIA BASICA

Comparte adecuadamente fuentes de información obtenidas atreves de la
información.
40
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Promueve de bates para discutir los resultados de una investigación realizada con
otros.
FORMA DE EVALUACION

Diagnostica: Obtener información sobre los conocimientos previos, sobre las actitudes y
sobre los niveles de desarrollo de las capacidades de los estudiantes detectando las
dificultades del aprendizaje.

Informativa: considerada como herramienta de valoración permanente de los procesos
de enseñanza, para Analizar los resultados adquiridos mediante el proceso evaluativo
que se aplica a los estudiantes teniendo en cuenta los diferentes ritmos de enseñanza

Sumativa: precisar la visión global de los logros alcanzados, analizando el desarrollo de
las competencias proyectadas y valorar la calidad de los resultados obtenidos
ESTRATEGIA DE EVALUACION
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Cuaderno al día: 10%.
Trabajo en clase (laboratorios, guías, talleres): 30%.
Evaluaciones al finalizar cada tema: 25%.
Tareas: 10%.
Puntualidad, responsabilidad, respeto y asistencia a clases: 15%.
Comportamiento, presentación personal: 10%.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: COMPARTAMOS LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS

Democracia en mi colegio

La responsabilidad democrática

Por qué elegir el gobierno escolar

El ejercicio del voto

Funciones del monitor y representante

Simbolos de mi colegio (bandera, escudo, himno)

Derechos y deberes de los estudiantes
41
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Constitucion de 1.991 (historia, principios fundamentales, derechos del niño)
COMPETENCIA

Clasifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos sociales a los
que pertenece.
NIVELES
5.
El estudiante define y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
6.
El estudiante identifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
7.
El estudiante aplica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
8.
El estudiante clasifica y acata las normas regulando la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece
COMPETENCIA CIUDADANA

Garantizar en la democracia colombiana la participación escolar y ciudadana.
COMPETENCIA LABORAL

Participa activamente en el desarrollo de de las actividades de mecanismos de
participación desarrolladas en la institución.
COMPETENCIA BASICA

Comprende la importancia que tiene la participación ciudadana dentro de los
organismos del estado
FORMAS DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
_ Análisis de conflictos escolares.
_ Lectura e interpretación de textos.
_ debates.
_ mesa redonda,
_ Socio dramas.
42
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
_ desarrollo de talleres.
_ desarrollo de guías de trabajo.
_ Análisis comparativos.
_ Trabajos en grupo.
_ Elaboración de folletos sobre los derechos del niño.
_ Observación, elaboración, y sustentación de mapas.
_ diseño de rompecabezas.
_ Elaboración de mapas conceptuales.
_ Lecturas comentadas.
_ Investigación de artículos de la actualidad.
_ Presentación de informes de guías.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: COMPARTAMOS LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS


Sistema electoral de mi colegio
El manual de convivencia
-Los estimulos
-Prohibiciones
-Faltas de los estudiantes
COMPETENCIAS

Entiende las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a
los que pertenezco en mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas.
NIVELES
5.
6.
El educando capta las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas.
El educando interpreta las normas que ayudan a regular la convivencia n los
grupos sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las
normas establecidas en otras culturas antiguas
43
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
7.
8.
El educando compara las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas
El educando entiende las normas que ayudan a regular la convivencia n los grupos
sociales a los que pertenezco a mi colegio o en mi país compartiendo las normas
establecidas en otras culturas antiguas
COMPETENCIA CIUDADANA

El respeto por las ideas ajenas,
y preferencias electorales, base de la sana
convivencia
COMPETENCIA LABORAL

Crea sus propias normas de convivencia en el aula y fuera de ella
COMPETENCIA BASICA

Comprende la importancia de conocer las normas que rigen en el aula de clase y
la institución
FORMA DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de guías, trabajos individuales y grupales en el aula de clase,
observación y localización en el globo terráqueo, cuadros comparativos,
actividades de reflexión y análisis, observación de mapas, elaboración y
sustentación, desarrollo de crucigramas, debates, mesa redonda, lectura
comentada, socio dramas, investigación y análisis de artículos de la
actualidad, presentación de informes de guías.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
44
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
GRADO:OCTAVO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO:ESTUDIEMOS LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS







La democracia en mi colegio
La democracia
El sufragio
El manual de convivencia ( faltas, correctivos del estudiante)
Proteccion y aplicación de los derechos ( económicos , sociales y culturales )
Emblemas departamentales
Acciones populares y de grupo
COMPETENCIAS

Participa en las iniciativas democráticas en el medio escolar conociendo el
respeto, los derechos sociales, económicos y culturales y los emblemas
departamentales.

NIVELES

1. El estudiante define las iniciativas democráticas en el medio escolar conociendo
el respeto, los derechos sociales, económicos y culturales y los emblemas
departamentales.
2.El estudiante Identifica las iniciativas democráticas en el medio escolar
conociendo el respeto, los derechos sociales, económicos y culturales y los
emblemas departamentales.
3. El estudiante aplica las iniciativas democráticas en el medio escolar conociendo
el respeto, los derechos sociales, económicos y culturales y los emblemas
departamentales.
4. El estudiante Participa en las iniciativas democráticas en el medio escolar
conociendo el respeto, los derechos sociales, económicos y culturales y los
emblemas departamentales.



COMPETENCIA CIUDADANA

Demuestra interés por conocer las formas de participación democratica
COMPETENCIA LABORAL

Realiza actividades que le permiten participar en acciones grupales
COMPETENCIA BASICA

Valora la importancia y el repeto que se debe tener por los emblemas nacionales,
Departamentales y Municipales
45
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
FORMA DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de talleres para formar conceptos geográficos, desarrollo de guías,
elaboración de cuadros, observación y elaboración de mapas físicos y políticos,
actividades individuales de reflexión y análisis, comprensión de lecturas,
investigación y análisis de artículos de la actualidad., exposición y análisis de
trabajos individuales y grupales en clase, elaboración de mapas conceptuales,
socio dramas, mesa redonda, paralelos históricos, conversatorios, socialización de
guías.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: UTILIZO LA DEMOCRACIA
CONTENIDOS









Democracia de micolegio
Manual de Convivencia
Correctivos y procedimientos aplicados al estudiantes
Formas de participación Democratica en Colombia
Organización del estado Colombiano
Organos de control
Funcion y organización
Partidos políticos de colombia
Emblemas nacionales
COMPETENCIAS



Identifica los mecanismos de participación democrática, correctivos de los
estudiantes, reconociendo los partidos políticos y los emblemas departamentales
NIVELES
1. El estudiante nombra los mecanismos de participación democrática,
correctivos de los estudiantes, reconociendo los partidos políticos y los
emblemas departamentales
46
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011




2. El estudiante Reconoce los mecanismos de participación democrática,
correctivos de los estudiantes, reconociendo los partidos políticos y los
emblemas departamentales
3. El estudiante Aplica los mecanismos de participación democrática, correctivos
de los estudiantes, reconociendo los partidos políticos y los emblemas
departamentales
4. El estudiante Identifica los mecanismos de participación democrática,
correctivos de los estudiantes, reconociendo los partidos políticos y los
emblemas departamentales
COMPETENCIA CIUDADANA

Valora
y demuestra el
interés
por
conocer las
formas
de participación
democrática del Estado

COMPETENCIA LABORAL

Realiza actividades que le permiten participar en acciones democráticas, dentro y
fuera de la instutucion
COMPETENCIA BASICA

Comprende claramente
la importancia
de participar
actividades de participación democrática

FORMA DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de guías.
Elaboración de cuadros regionales.
Desarrollo de talleres para formar conceptos geográficos.
Observación y elaboración de mapas físicos y políticos.
Actividades individuales de reflexión y análisis.
Análisis de lecturas.
Investigación y análisis de artículos de la actualidad.
Exposición de trabajos.
47
activamente
en las
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Trabajos individuales y grupales en clase
Elaboración de mapas conceptuales.
Debates, meas redonda, socio drama, paralelo histórico.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO: DECIMO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: ASPECTO DEMOGRAFICO
CONTENIDOS








El mundo y el estudio de las sociedades humanas
Distribucion de la sociedad Mundial
Características de la Poblacion Mundial
Aportes de la Cultura Asiatica a la Humanidad
Factores que influyen en elpoblamiento de america
Crecimiento y distribución de la población en el Mundo
Derechos de la Mujer reconocidos Internacionalmente
Ley de la no Violencia contra la Mujer ( 1257 de 2009 )
COMPETENCIAS

Identifica y analiza las consecuencias sociales, económicas y políticas de los
procesos, reconociendo la importancia de tratar temas relativos a la población
en america, europa y asia.

NIVELES

1. El estudiante Define las consecuencias sociales, económicas y políticas de
los procesos, reconociendo la importancia de tratar temas relativos a la
población en america, europa y asia.
2. El estudiante las consecuencias sociales, económicas y políticas de los
procesos, reconociendo la importancia de tratar temas relativos a la población
en america, europa y asia.


3. El estudiante Aplica las consecuencias sociales, económicas y políticas de los
procesos, reconociendo la importancia de tratar temas relativos a la población
en america, europa y asia.
48
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

4. El estudiante Identifica las consecuencias sociales, económicas y políticas de
los procesos, reconociendo la importancia de tratar temas relativos a la
población en america, europa y asia.
COMPETENCIA CIUDADANA

Participa
activamente
en
el trabajo investigativo
hacerca
del estudio
demográfico de america , europa y asia

COMPETENCIA LABORAL

Elabora tablas comprativas demográficas, teniendo
en cuenta el estudio
de
lapoblacion mundial

COMPETENCIA BASICA

Comprende claramente porque
es importante conocer la demografía
de
america, europa y asia


FORMA DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de guías, desarrollo de talleres en grupos en el aula de clase,
observación y análisis de cuadros, mesa redonda, debate, análisis e interpretación
de lecturas, desarrollo de cuestionarios, exposición de temas estudiados,
recopilación de datos e ilustraciones, investigación y análisis de artículos de la
actualidad.
CENTRO EDUCATIVO GALAPAGOS
AREA: CIENCIAS SOCIALES
AÑO: 2011
GRADO:UN DECIMO
PRIMER PERIODO
NOMBRE DE LA UNIDAD NUM. UNO: ASPECTO DEMOGRAFICO DE
COLOMBIA
49
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
CONTENIDOS







Poblacion de colombia
Geografia Humana de Colombia
Distribucion regional y densidad
Esperanza de vida y mortalidad
Poblacion Urbana y Rural
Estructura por grupos de edades
El papel dela mujer en la Construccion y en la transformación
COMPETENCIAS

Analiza los aspectos demográficos y su implicación en la economía de nuestro
país. Expresando sus puntos de vista en torno a la cituacion de la población
Colombiana

NIVELES

1. El Educando Identifica los aspectos demográficos y su implicación en la
economía de nuestro país. Expresando sus puntos de vista en torno a la
cituacion de la población Colombiana

2. El Educando Analiza los aspectos demográficos y su implicación en la
economía de nuestro país. Expresando sus puntos de vista en torno a la
cituacion de la población Colombiana

3. El educando Comprende los aspectos demográficos y su implicación en la
economía de nuestro país. Expresando sus puntos de vista en torno a la
cituacion de la población Colombiana

4. El Educando reconoce los aspectos demográficos y su implicación en la
economía de nuestro país. Expresando sus puntos de vista en torno a la
cituacion de la población Colombiana
COMPETENCIA CIUDADANA

Participa
activamente
en
el trabajo investigativo
demográfico de Colombia

COMPETENCIA LABORAL
50
acerca
del estudio
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011

Realiza censos de población en desplazamiento, en colombia teniendo en
cuenta
las
estadísticas
del
censo
nacional
utilizando
las
tics
es importante conocer la demografía
de
COMPETENCIA BASICA

Comprende claramente porque
Colombia


FORMA DE EVALUACION



Diagnostica:
Informativa:
Sumativa:
ESTRATEGIA DE EVALUACION
Desarrollo de guías, desarrollo de talleres individuales y grupales en el aula de
clase, mesa redonda, debates, observación y análisis de cuadros, análisis e
interpretación de lecturas, desarrollo de cuestionarios, exposición de temas
estudiados, recopilación de datos e ilustraciones, investigación y análisis de
artículos de la actualidad, socialización de guías.
51
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
SEXTO
PRIMER PERÍODO
COMPETENCIAS:


Reconocer principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que
le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer
necesidades.
Relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos
con su utilización segura.
52
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
53
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
54
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
SEPTIMO
PRIMER PERÍODO
COMPETENCIAS:


Reconocer principios y conceptos propios de la tecnología, así como momentos de la historia que
le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer
necesidades.
Relacionar el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos
con su utilización segura.
55
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
56
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
57
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
58
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
59
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
OCTAVO
PRIMER PERÍODO
COMPETENCIAS:


Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y
regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
60
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
61
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
62
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
63
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
64
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
NOVENO
PRIMER PERÍODO
COMPETENCIAS:


Relacionar los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y
regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tener en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
65
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
66
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
67
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
68
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
69
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL 2011
 CONTENIDOS
PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO
 El abecedario
 Uso de las Mayúsculas.
 Combinaciones: bl, br; cl, cr; dr; fl, fr; gl, gr; pl, pr; tl, tr.
 Separación de Palabras en Silabas.
 Construcción de frases y oraciones
SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO




Narrativa: El cuento sus partes y los personajes
Semántica: Sinónimos, antónimos, tiempos verbales, singular y plural
Ortografía: Mayúsculas, fonema M y combinaciones ga, gue, gui
Lenguaje y comunicación: Tarjetas
TERCER GRADO
PRIMER PERIODO






Narrativa: Fábula y el dialogo en la narración
Semántica: Palabras homónimas
Gramática: El sustantivo y sus clases
Ortografía: Las sílabas acentuadas y palabras con G y J
Producción textual: Escribo fábulas
Ética de la comunicación: Intencionalidad de las fábulas
CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO





Narrativa: Cuento, fábula, mito y leyendas. Diferencias.
Semántica: Palabras homófonas
Ortografía: Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas
Producción textual: Guión teatral
Ética de la comunicación: Me comunico con mi cuerpo: Los gestos
QUINTO GRADO
70
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
PRIMER PERIODO






Narrativa: Personajes, estructuras, lugares y tema de la narración
Semántica: Campos semánticos
Gramática: El enunciado y la palabra.
Ortografía: Uso de la coma
Interpretación y producción textual: La noticia y los anuncios (Periódico mural)
Lenguaje y comunicación: Códigos no verbales de la historieta
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO





Literatura de la tradición oral: Verso y prosa
El sustantivo y los artículos
Las grafías Y y LL
Clasificación textual: Textos expositivos, argumentativos, informativos.
Elementos del proceso de comunicación.
SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO





Narración: Novela
La gramática y sus componentes
Los grafemas C, CC, G y J
El informe escrito y las normas ICONTEC
Medios de comunicación masivos
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO





Literatura precolombina, conquista y colonia
El párrafo
Reglas generales de acentuación
Crónica periodística
Las telenovelas
NOVENO GRADO
71
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
PRIMER PERIODO





Literatura prehispánica
Funciones y orígenes del lenguaje
Elementos verbales y no verbales de la oralidad
Texto expositivo
Comparación de la información en medio de comunicación
DÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO





Panorama de la literatura universal
Texto argumentativo – Definición y estructura
Mapas mentales y su lectura
Lenguaje, lengua y habla
Imagen publicitaria
UNDÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO




Literatura clásica, griega y romana
Texto argumentativa – Tipos de argumentos
Lenguaje y sociedad
Prueba ICFES
 COMPETENCIAS DE ASIGNATURAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO ESPAÑOL
PRIMER GRADO
 Identificar que la escritura lingüística alfabética está compuesta por palabras que
nombran la realidad y cumplen una función comunicativa.
Niveles de desempeño
1. El estudiante describe la escritura lingüística alfabética está compuesta
palabras que nombran la realidad y cumplen una función comunicativa.
2. El estudiante examina la escritura lingüística alfabética está compuesta
palabras que nombran la realidad y cumplen una función comunicativa.
3. El estudiante demuestra que la escritura lingüística alfabética está compuesta
palabras que nombran la realidad y cumplen una función comunicativa.
4. El estudiante identifica que la escritura lingüística alfabética está compuesta
palabras que nombran la realidad y cumplen una función comunicativa.
SEGUNDO GRADO
72
por
por
por
por
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
 Comprender la estructura textual de las producciones escritas, mediante la
aplicación de estrategias para la organización de las ideas, aspectos gramaticales
e intención comunicativa.
Niveles de desempeño
1. El estudiante describe la estructura textual de las producciones escritas,
mediante la aplicación de estrategias para la organización de las ideas,
aspectos gramaticales e intención comunicativa.
2. El estudiante diferencia la estructura textual de las producciones escritas,
mediante la aplicación de estrategias para la organización de las ideas,
aspectos gramaticales e intención comunicativa.
3. El estudiante diseña a partir de diversas estructuras textuales, producciones
escritas, mediante la aplicación de estrategias para la organización de las
ideas, aspectos gramaticales e intención comunicativa.
4. El estudiante Comprende la estructura textual de las producciones escritas,
mediante la aplicación de estrategias para la organización de las ideas,
aspectos gramaticales e intención comunicativa.
GRADO TERCERO
 Producir textos narrativos mediante la elaboración de un plan textual, que facilite
procesos de comunicación auténticos.
Niveles de desempeño
1. El estudiante recoge información para producir textos narrativos mediante la
elaboración de un plan textual, que facilita, procesos de comunicación auténticos.
2. El estudiante analiza elementos de la comunicación que le permiten producir
textos narrativos mediante la elaboración de un plan textual.
3. El estudiante escribe borradores de textos narrativos, mediante la elaboración de
un plan textual.
4. El estudiante produce textos narrativos mediante la elaboración de un plan textual,
que facilite procesos de comunicación auténticos.
CUARTO GRADO
 Analizar los aspectos formales y conceptuales del género narrativo, para
comprender diversos tipos de textos.
Niveles de desempeño
73
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
1. El estudiante realiza lectura de los aspectos formales y conceptuales del
género narrativo, para comprender diversos tipos de textos.
2. El estudiante identifica los aspectos formales y conceptuales del género
narrativo, para comprender diversos tipos de textos.
3. El estudiante explica los aspectos formales y conceptuales del género
narrativo, para comprender diversos tipos de textos.
4. Analizar los aspectos formales y conceptuales del género narrativo, para
comprender diversos tipos de textos.
QUINTO GRADO
 Diseñar textos narrativos e informativos para adquirir habilidades comunicativas
contextualizadas.
Niveles de desempeño
1. El estudiante selecciona información que le permite diseñar textos narrativos e
informativos para adquirir habilidades comunicativas contextualizadas.
2. El estudiante interpreta la información para diseñar textos narrativos e informativos
con el fin de adquirir habilidades comunicativas contextualizadas.
3. El estudiante establece criterios en el diseño de textos narrativos e informativos
con el fin de adquirir habilidades comunicativas contextualizadas.
4. El estudiante diseña textos narrativos e informativos para adquirir habilidades
comunicativas contextualizadas.
SEXTO GRADO
 Construir significados de la lengua y de la literatura tradicional para asociarlos con
los diferentes textos y procesos de comunicación.
Niveles de desempeño
1. El estudiante describe los significados de la lengua y de la literatura tradicional
para asociarlos con los diferentes textos y procesos de comunicación.
2. El estudiante define los significados de la lengua y de la literatura tradicional para
asociarlos con los diferentes textos y procesos de comunicación.
3. El estudiante identifica los significados de la lengua y de la literatura tradicional
para asociarlos con los diferentes textos y procesos de comunicación.
4. El estudiante construye los significados de la lengua y de la literatura tradicional
para asociarlos con los diferentes textos y procesos de comunicación.
SÉPTIMO GRADO
 Comprender los elementos teóricos de la gramática, la narración y el informe para
manifestar una postura objetiva.
74
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Niveles de desempeño
1. El estudiante repite los elementos teóricos de la gramática, la narración y
informe para manifestar una postura objetiva.
2. El estudiante describe los elementos teóricos de la gramática, la narración y
informe para manifestar una postura objetiva.
3. El estudiante interpreta los elementos teóricos de la gramática, la narración y
informe para manifestar una postura objetiva.
4. El estudiante comprende los elementos teóricos de la gramática, la narración y
informe para manifestar una postura objetiva.
el
el
el
el
OCTAVO GRADO
 Desarrolla elementos de la escritura con base en la lectura y producción de textos
narrativos e informativos para reconocer en la literatura la evolución histórica de
Colombia.
Niveles de desempeño
1. El estudiante predice elementos de la escritura con base en la lectura y producción
de textos narrativos e informativos para reconocer en la literatura la evolución
histórica de Colombia.
2. El estudiante define elementos de la escritura con base en la lectura y producción
de textos narrativos e informativos para reconocer en la literatura la evolución
histórica de Colombia
3. El estudiante construye elementos de la escritura con base en la lectura y
producción de textos narrativos e informativos para reconocer en la literatura la
evolución histórica de Colombia
4. El estudiante desarrolla elementos de la escritura con base en la lectura y
producción de textos narrativos e informativos para reconocer en la literatura la
evolución histórica de Colombia.
NOVENO GRADO
 Contrastar información de los diversos medios de comunicación a través del
conocimiento de las funciones del lenguaje, textos expositivos para asumir una
posición analítica la misma.
Niveles de desempeño
1. El estudiante recoge información de los diversos medios de comunicación a través
del conocimiento de las funciones del lenguaje, textos expositivos para asumir una
posición analítica la misma.
2. El estudiante define información de los diversos medios de comunicación a través
del conocimiento de las funciones del lenguaje, textos expositivos para asumir una
posición analítica la misma.
75
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
3. El estudiante explica información de los diversos medios de comunicación a través
del conocimiento de las funciones del lenguaje, textos expositivos para asumir una
posición analítica la misma.
4. El estudiante contrasta información de los diversos medios de comunicación a
través del conocimiento de las funciones del lenguaje, textos expositivos para
asumir una posición analítica la misma.
DÉCIMO GRADO
 Plantea hipótesis sobre las diferentes manifestaciones del lenguaje y la literatura
universal para expresarlos a través del planteamiento de argumentos.
Niveles de desempeño
1. El estudiante predice hipótesis sobre las diferentes manifestaciones del lenguaje y
la literatura universal para expresarlos a través del planteamiento de argumentos.
2. El estudiante construye hipótesis sobre las diferentes manifestaciones del lenguaje
y la literatura universal para expresarlos a través del planteamiento de
argumentos.
3. El estudiante analiza hipótesis sobre las diferentes manifestaciones del lenguaje y
la literatura universal para expresarlos a través del planteamiento de argumentos.
4. El estudiante plantea hipótesis sobre las diferentes manifestaciones del lenguaje y
la literatura universal para expresarlos a través del planteamiento de argumentos.
UNDÉCIMO GRADO
 Establecer la importancia de la relación lenguaje-sociedad a través de la literatura
para la escritura de textos argumentativos.
Niveles de desempeño
1. El estudiante discute la importancia de la relación lenguaje-sociedad a través de la
literatura para la escritura de textos argumentativos.
2. El estudiante infiere la importancia de la relación lenguaje-sociedad a través de la
literatura para la escritura de textos argumentativos.
3. El estudiante formula la importancia de la relación lenguaje-sociedad a través de la
literatura para la escritura de textos argumentativos.
4. El estudiante establece la importancia de la relación lenguaje-sociedad a través de
la literatura para la escritura de textos argumentativos.
FORMAS DE EVALUACIÓN
 Evaluación diagnóstica
 Se pretende determinar la situación de cada alumno en cuanto a los
conocimientos previos, antes de iniciar el proceso de aprendizaje con el fin de
fortalecer sus debilidades. Esto se realizará por medio de una prueba escrita que
mida el nivel de los estudiantes.
76
[Escribir texto]
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 Evaluación formativa
 El objetivo es identificar la forma como aprenden los estudiantes, presentando un
apoyo para mejorar las dificultades y acondicionarlas al ritmo de aprendizaje del
alumno. Su finalidad es la de ayudar pedagógicamente a que el joven progrese en
los conocimientos. Para esto el área de español presenta unas estrategias que
fortalecerán el proceso de aprendizaje.
 Evaluación sumativa
 Se caracteriza porque es puntual y se realiza para precisar los indicadores de
desempeño, así como la calidad del proceso de enseñanza aplicado. Se evalúa
todo el proceso pero se hace énfasis en la obtención de información sobre el
producto final, esto se realizará por medio de evaluaciones escritas u orales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Mesas redondas
 Exposiciones orales
 Resolución de casos
 Juego de roles
 Centros literarios
 Trabajos de consulta
 Concursos
 Control de lectura
 Actividades lúdicas
 Evaluación oral y escrita
 Trabajo individual y en equipo
 Exposiciones
 Técnicas de expresión oral y escrita
 Dramatizaciones
 Talleres literarios
 Carteles
 Producción de textos
77
[Escribir texto]
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PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS 2011
 CONTENIDOS
PRIMER GRADO
PRIMER PERIODO







My classroom
I have a big family (parents-brothers-grandparents)
Transport (land)
Professions
Food
My clothes
Animals (farm)
SEGUNDO GRADO
PRIMER PERIODO







Saludos y presentación personal
My city
My house places
My school places
This is/these are
Estados de ánimo
Números de 0-30
TERCERO GRADO
PRIMER PERIODO






Información personal, professions, clothes, colors, family, shapes.
Preposiciones
This is/these are
Can/ Can´t
Prendas de vestir
Lugares
CUARTO GRADO
PRIMER PERIODO
 Partes del cuerpo
 Los sentidos
78
[Escribir texto]
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 Daily routines (I): Get up, take a shower, have breakfast, go to school, do
homework, have lunch, watch TV, go to bed.
 Verbo Like
 Alimentos
 Bebidas
QUINTO GRADO
PRIMER PERIODO







Saludos
Presentación
Preposiciones
Comparativos
Pronombres personales
Acciones
Actions: Verbs
SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO
 Physical description using the verb to be.
 Nationalities, occupations, prepositions, weather, seasons
 Action verbs
 Subject Pronouns.
 Simple Present Verb To Be: affirmative, negative, interrogative form.
 Singular and Plural forms
SÉPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO





There is-There are/There isn´t/There aren´t with some and any.
This/that/These/Those
Review of Be: yes/no questions, affirmative and negative answers.
Wh questions.
Simple Present: Information questions with questions statements and
answers
 Possessive Pronouns: mine, yours, his, hers, ours, theirs.
 Commands
OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO
79
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011





Review about Verb To Be.
Simple Present tense in affirmative, interrogative and negative forms.
Can and Could
Present Continuous tense in affirmative, negative and interrogative forms.
Past Continuous.
NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO





Review about Verb To Be.
Simple Present tense in affirmative, interrogative and negative forms.
Can and Could
Present Continuous tense in affirmative, negative and interrogative forms.
Past Continuous.
DÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
 Present Perfect.
 Present Continuous tense in affirmative, negative and interrogative forms.
 Past Continuous tense in affirmative, interrogative and negative forms.
 Present Simple tense: questions, short answers.
 Simple Past tense: questions, affirmative and negative sentences.
UNDÉCIMO GRADO
PRIMER PERIODO
 Present Perfect.
 Present Continuous tense in affirmative, negative and interrogative forms.
 Past Continuous tense in affirmative, interrogative and negative forms.
 Present Simple tense: questions, short answers.
 Simple Past tense: questions, ffirmative and negative sentences.
 COMPETENCIAS DE ASIGNATURAS Y NIVELES DE DESEMPEÑO ESPAÑOL
PRIMER GRADO
 Identificar el vocabulario elemental en inglés asociándolo con su entorno y
elaborando diferentes actividades con éste.
Niveles de desempeño
5. El estudiante lista el vocabulario elemental en inglés.
6. El estudiante asocia el vocabulario elemental en inglés asociándolo con su
entorno.
80
[Escribir texto]
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7. El estudiante describe el vocabulario elemental en inglés asociándolo con su
entorno y elaborando diferentes actividades con éste.
8. El estudiante identifica el vocabulario elemental en inglés asociándolo con su
entorno y elaborando diferentes actividades con éste.
SEGUNDO GRADO
 Explicar de forma oral diferente información sobre mi entorno y mi propio ser,
relacionándolo con las formas propias del inglés.
Niveles de desempeño
1. El estudiante define su entorno y sus propias cualidades.
2. El estudiante identifica su entorno, sus cualidades y sus estados de ánimo.
3. El estudiante describe de forma oral diferente información sobre el entorno y el
propio ser, relacionándolo con las formas propias del inglés.
4. El estudiante explica de forma oral diferente información sobre el entorno y el
propio ser, relacionándolo con las formas propias del inglés.
TERCERO GRADO
 Clasificar la información de acuerdo a las necesidades de la vida cotidiana, para
describir situaciones que se vivencian en el entorno.
Niveles de desempeño
1. El estudiante define la información de acuerdo a las necesidades de
cotidiana.
2. El estudiante identifica la información de acuerdo a las necesidades de
cotidiana.
3. El estudiante describe la información de acuerdo a las necesidades de
cotidiana, para describir situaciones que se vivencian en el entorno.
4. El estudiante clasifica la información de acuerdo a las necesidades de
cotidiana, para describir situaciones que se vivencian en el entorno.
la vida
la vida
la vida
la vida
CUARTO GRADO
 Ordenar la rutina diaria en la lengua inglesa para asociarla con diferentes
momentos de la vida cotidiana.
Niveles de desempeño
1. El estudiante define la rutina diaria para asociarla con diferentes momentos de la
vida cotidiana.
2. El estudiante describe la rutina diaria para asociarla con diferentes momentos de
la vida cotidiana.
3. El estudiante interpreta la rutina diaria para asociarla con diferentes momentos de
la vida cotidiana.
81
[Escribir texto]
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4. El estudiante ordena la rutina diaria para asociarla con diferentes momentos de la
vida cotidiana.
QUINTO GRADO
 Expresar preguntas personales y saludos en inglés, de acuerdo el contexto y la
situación para construir textos cortos.
Niveles de desempeño
1. El estudiante identifica preguntas personales y saludos en inglés, de acuerdo el
contexto y la situación para construir textos cortos.
2. El estudiante asocia preguntas personales y saludos en inglés, de acuerdo el
contexto y la situación para construir textos cortos.
3. El estudiante parafrasea preguntas personales y saludos en inglés, de acuerdo el
contexto y la situación para construir textos cortos.
4. El estudiante expresa preguntas personales y saludos en inglés, de acuerdo el
contexto y la situación para construir textos cortos.
SEXTO GRADO
 Construir textos cortos utilizando el verbo To BE en presente simple, para
compararlos con otras acciones realizadas diariamente.
Niveles de desempeño
1. El estudiante describe textos cortos utilizando el verbo To BE en presente simple,
para compararlos con otras acciones realizadas diariamente.
2. El estudiante examina textos cortos utilizando el verbo To BE en presente simple,
para compararlos con otras acciones realizadas diariamente.
3. El estudiante parafrasea textos cortos utilizando el verbo To BE en presente
simple, para compararlos con otras acciones realizadas diariamente.
4. El estudiante construye textos cortos utilizando el verbo To BE en presente
simple, para compararlos con otras acciones realizadas diariamente.
SEPTIMO GRADO
 Aplicar los adjetivos posesivos, demostrativos y los adverbios de cantidad en
oraciones cortas y largas, identificando correctamente el verbo To Be.
Niveles de desempeño
1. El estudiante identifica los adjetivos posesivos, demostrativos y los adverbios de
cantidad en oraciones cortas y largas.
2. El estudiante describe los adjetivos posesivos, demostrativos y los adverbios de
cantidad en oraciones cortas y largas.
82
[Escribir texto]
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3. El estudiante contrasta los adjetivos posesivos, demostrativos y los adverbios de
cantidad en oraciones cortas y largas.
4. El estudiante aplica los adjetivos posesivos, demostrativos y los adverbios de
cantidad en oraciones cortas y largas, identificando correctamente el verbo To Be.
OCTAVO GRADO
 Combinar el presente simple y el presente continuo para formular diálogos cortos
en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
Niveles de desempeño
1. El estudiante interpreta el presente simple y el presente continuo en
cortos.
2. El estudiante compara el presente simple y el presente continuo en
cortos.
3. El estudiante aplica el presente simple y el presente continuo para
diálogos cortos en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
4. El estudiante combina el presente simple y el presente continuo para
diálogos cortos en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
diálogos
diálogos
formular
formular
NOVENO GRADO
 Combinar el presente simple y el presente continuo para formular diálogos cortos
en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
Niveles de desempeño
1. El estudiante interpreta el presente simple y el presente continuo en
cortos.
2. El estudiante compara el presente simple y el presente continuo en
cortos.
3. El estudiante aplica el presente simple y el presente continuo para
diálogos cortos en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
4. El estudiante combina el presente simple y el presente continuo para
diálogos cortos en forma afirmativa, negativa o interrogativa.
83
diálogos
diálogos
formular
formular
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
ESTRATEGIA METODOLOGICA
WARMING UP
Presentación de los elementos conceptuales nuevos en una situación concreta y su ubicación en los
presaberes del estudiante para proyectarles a nuevos desafíos afectivos, cognoscitivos, etc.
DEVELOPMENT
Es el momento en que el estudiante se ejercita por medio de diferentes actividades para lograr el
desarrollo de las habilidades.
ASSESSMENT
Es la verificación de la efectividad de los procedimientos realizados que permitan la
retroalimentación de los mismos.
ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS
 ENGLISH DAY
 CONCURSO CELEBRACIÓN DIA DE AMOR Y AMISTAD (CONTEST)
84
[Escribir texto]
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EVALUACIÓN
CRITERIOS
 Comprensión lectora
 Manejo de vocabulario
 Aplicación gramatical
 Creatividad
 Presentación estética
 Expresión oral
 Cumplimiento
 Actitud
 Participación
 Seguimiento de instrucciones
 Empleo del Ingles
INSTRUMENTOS
 Pruebas de comprensión
 Talleres sustentables
 Trabajos individuales y / o grupales
 Desarrollo de guías
 Dramatizados, canciones, concursos
 Lectura oral
 Sopas de letras, rondas
 Portafolio
 Revisión de tareas.
85
[Escribir texto]
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ETICA Y VALORES 2011
GRADO: PRIMERO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Me reconozco
Este soy yo.
Todos somos diferentes.
Respeto por el otro.
Amo la naturaleza.
COMPETENCIAS
Descubrirá los lazos de amistad a través de la integración grupal de manera
que le permita fortalecer sus cualidades.
NIVELES
Conoce y acepta los lazos de amistad a través de la integración grupal de
maneras que le permita fortalecer sus cualidades. .
Demuestra los lazos de amistad a través de la integración grupal de manera
que le permita fortalecer sus cualidades..
Respeta los lazos de amistad a través de la integración grupal de manera
que le permita fortalecer sus cualidades.
Descubre los lazos de amistad a través de la integración grupal de manera
que le permita fortalecer sus cualidades..
GRADO: SEGUNDO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
¿Quién soy yo?
Soy fruto del amor de mis padres.
Miembros de mi familia.
Mi rol familiar.
Reconozco mi cuerpo
COMPETENCIAS
Identificará el valor de su familia y reconocerá en cada uno de sus miembros los
valores.
NIVELES
Reconoce el valor de su familia en cada uno de sus miembros.
valúa el valor de su familia y lo reconoce en cada uno de sus miembros.
Respeta el valor de su familia y lo reconoce en cada uno de sus miembros.
. Identifica el valor de su familia y reconoce en cada uno de sus miembros los
valores.
86
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
GRADO: TERCERO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Me valoro como persona.
Reconocimiento de sí mismo.
Libertad.
Responsabilidad.
La autoestima.
COMPETENCIAS
Reconocerá la importancia de ser libre, responsable y autónomo para lograr una
convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.
NIVELES
Asume la importancia de ser libre, responsable y autónomo para lograr una
convivencia sana y entre los miembros de una sociedad.
Muestra la importancia de ser libre, responsable y autónomo para lograr una
convivencia sana y entre los miembros de una sociedad.
Desarrolla como base fundamental estos valores para lograr una convivencia
sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.
Reconocerá la importancia de ser libre, responsable y autónomo para lograr una
convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.
GRADO: CUARTO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Reconocimiento personal.
Reconozco mis valores.
Comprendo y su pero mis defectos.
La autoestima.
La libertad
COMPETENCIAS
Comprenderá que la autoestima mejora los defectos que nos impiden crecer como
personas y reflexionará con hechos una responsabilidad con libertad
NIVELES
Identifica los valores que se deben practicar en la vida de un cristiano.
Plantea reflexiones sobre los defectos que me impiden crecer como persona.
Valora positivamente los deberes como estudiante, como hijo, como hermano,
como amigo.
87
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
. Comprende que la autoestima mejora los defectos que nos impiden crecer como
personas y reflexiona con hechos una responsabilidad con libertad
GRADO: QUINTO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Me acepto como soy.
· Reconocimiento de si mismo.
· Acepto mis valores y mis defectos.
· El poder de la elección.
· El altruismo.
COMPETENCIAS
El estudiante se valorará como persona, respetándose y respetando a los demás
Proponiendo alternativas en bien al equilibrio emocional, sintiéndose útil y
responsable en su entorno
NIVELES
· identifica errores y aciertos personales.
· plantea frases celebres y le da sentido a cada una.
· Respeta el valor de la autenticidad en el otro.
· se valora como persona, respetándose y respetando a los demás Proponiendo
alternativas en bien al equilibrio emocional, sintiéndose útil y responsable en su
entorno
GRADO: SEXTO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
AUTOESTIMA
Obsérvate a ti mismo
Mi ser. La identificación
Conocimiento de si mismo
El ser más importante del mundo eres tu
COMPETENCIAS
Reconocerá los conocimientos básicos de la identidad e identificará claramente
situaciones de la vida diaria en la que entran en conflicto los valores y explora
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
88
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
NIVELES
Recuerda la naturaleza del yo individual.
Identifica la estructura de la existencia
Describe a través de experiencias personales el valor del ser autentico
Reconoce los conocimientos básicos de la identidad e identifica claramente
situaciones de la vida diaria en la que entran en conflicto los valores y explora
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
GRADO: SEPTIMO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Proyecto de vida.
Quien soy yo.
Libreto de vida A (mi niñez)
Libreto de vida B (mi adolescencia)
Aceptación de si mismo.
Valora tu vida.
Aprendiendo a ser FELIZ
COMPETENCIA
Comprenderá la importancia de elaborar su propio proyecto de vida asociando
los sentimientos como apoyo al crecimiento suyo y al de los demás.
NIVELES
· Valora la vida en todas sus manifestaciones.
· Formula hipótesis sobre su vida futura.
· Realiza comparaciones entre vida de niño y su adolescencia.
· Manifestación de admiración sobre su modelo de vida.
GRADO: OCTAVO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
La comunicación asertiva.
Las relaciones eficientes.
Requisitos para una buena comunicación.
Respeto y tolerancia en las relaciones familiares.
COMPETENCIAS
Aplicará la comunicación asertiva en sus relaciones interpersonales entiendo la
importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus
familiares, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
89
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
NIVELES
· Comprende los elementos de una buena comunicación.
· Aplica la comunicación asertiva en sus relaciones con sus compañeros y
familiares.
· Comprende la importancia de la comunicación.
· Practica los valores de respeto y tolerancia en su comunicación con las otras
personas.
GRADO: NOVENO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Me reconozco.
La conciencia.
Identifico mis debilidades y fortalezas.
El respeto por sí mismo.
El valor de la autoestima.
Transcendencia de mi ser.
La libertad
COMPETENCIAS
Valorará su ser y lo proyectará bajo principios de respeto y libertad.
NIVELES
Comprende el papel de la conciencia en sus actuaciones.
Presenta cambios en su actitud al analizarse
Proyecta su ser al identificar sus capacidades.
Valora sus capacidades y fortalezas..
GRADO: DECIMO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Hacia la Madurez:
· Buen uso de la libertad
· Autoestima y autonomía
· Responsabilidad
· La verdadera fe
COMPETENCIAS
Identificará y planteará los elementos e importancia del ser maduro.
NIVELES
90
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
· Identifica los elementos necesarios para la formación de su personalidad y
madurez.
· Plantea la importancia de ser autónomo y responsable.
· Reconoce lo fundamental que es el desarrollo personal.
· Manifiesta coherencia entre lo que piensa, dice y hace
GRADO: UNDECIMO
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
Mis metas.
Me conozco y valoro.
Descubro mi vocación.
Elección profesional.
Responsabilidad frente a la profesión
COMPETENCIAS
Definirá su vocación profesional expresando hacia donde orientará y canalizará su
vida, sus esfuerzos y recursos con una meta precisa
.
NIVELES
Diferencia las opciones que tiene para su futuro profesional.
Analiza las alternativas que tiene para su elección profesional.
Participa en el ofrecimiento de alternativas a sus compañeros.
Aprecia la información recibida sobre las alternativas que le ofrece el medio
FORMAS DE EVALUACION
Diagnóstica
Informativa
Formativa
Sumativa
ESTRATÉGIAS DE EVALUACION
Claridad y coherencia en la argumentación.
Manejo y dominio en la terminología propia del tema.
Capacidad de síntesis y análisis.
Valoración de los aportes del tema y yo:
Capacidad para sostener una posición personal y de defenderla con argumentos.
Presentación estética del trabajo.
Dominio de la temática.
Juicio crítico.
91
[Escribir texto]
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Sustentación de una ponencia escrita.
Participación.
Respeto por la palabra y sentimientos e ideas, del otro.
Toma de postura justificada.
Profundidad y coherencia.
Manejo del discurso.
Respeto por el trabajo del otro.
92
[Escribir texto]
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MATEMÁTICAS
GRADO PRIMERO
1. ESTÁNDARES
Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y
con diversas representaciones.
Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones
entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.)
en diferentes contextos.
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se pueden medir (longitud,
área, volumen capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
Uso representaciones principalmente concretas y pictóricas para explicar el valor
de posición en el sistema de numeración decimal.
Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).
Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones
aditivas y multiplicativas.
Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical, entre otros.
2. CONTENIDOS
Unidad 1
 Números de 0 a 5
 Situaciones con números hasta 9
 Mayor que-Menor que
 Números ordinales
Unidad 2
 La decena
 El ábaco
 Inicio en la suma
 Sumas en el ábaco
93
[Escribir texto]
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3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Identificar los números hasta 20 utilizando distintos instrumentos de cálculo
para implementar operaciones básicas como la suma en situaciones reales.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
Lista los números hasta 20.
Cuenta los números hasta 20, reconoce los instrumentos de cálculo.
Reconoce los números hasta 20, utilizando instrumentos de cálculo para
realizar sumas.
Identifica los números hasta 20, utilizando distintos instrumentos de cálculo
para implementar operaciones básicas como la suma en situaciones reales.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
94
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION






Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas o juegos infantiles relacionados con los contenidos.
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
Relación de cantidades con objetos reales del medio.
Trabajos individuales y grupales.

 Preguntas y respuestas orales.
GRADO SEGUNDO
1. ESTÁNDARES
Reconocer significados del número en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización entre otros)
Identificar
regularidades y propiedades de los números, mediante diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, y bloques multa bases etc.).
Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia,
dirección, orientación etc.).
Comparar y ordenar objetos respecto a tributos mensurables.
Reconocer las relaciones y propiedades de los números (ser par, ser impar, ser
múltiplo de, ser visible por asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,
capacidad, masa y tiempo)
Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados de acuerdo al contexto.
Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un
instrumento de medición
Reconocer y generar equivalencias entre expresiones numéricas.
2. CONTENIDOS
Unidad 1
 Uso del ábaco
 Números ordinales
 El metro
 Mayor que, Menor que, Igual
 Números pares e impares
 Puntos Cardinales
Unidad 2
 Propiedades de la adición: Conmutativa, Modulativa, Asociativa, Distributiva
 El Metro y los submúltiplos del metro.
95
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Reconocer el uso y cálculo de cantidades hasta de tres dígitos teniendo en
cuenta la posición, propiedades de la suma aplicadas en su entorno y a su
vez empleando algunas medidas de longitud.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
Identifica cantidades hasta tres dígitos y realiza pequeños cálculos.
Realiza operaciones con cantidades hasta de tres dígitos aplica
propiedades.
Ejecuta operaciones con cantidades de tres dígitos según la posición
aplicando las propiedades de la suma y reconoce el metro.
Reconoce el uso y cálculo de cantidades hasta de tres dígitos teniendo en
cuenta la posición, propiedades de la suma aplicadas en su entorno y a su
vez empleando algunas medidas de longitud.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
96
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.






Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas o juegos infantiles relacionados con los contenidos.
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
Relación de cantidades con objetos reales del medio.
 Trabajos individuales y grupales.
 Preguntas y respuestas orales.
GRADO TERCERO
1. ESTÁNDARES
Usar representaciones para explicar el valor de posición en el sistema de
numeración decimal.
Usa diversas estrategias de calculo (calculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Realizar diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas.
Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
geométrico, musical entre otros.)
Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,
capacidad, masa y tiempo) en diversas situaciones.
Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación.
Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
Dibujar y describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
Resolver y formular problemas de proporcionalidad.
2. CONTENIDOS
Unidad 1
 Números Romanos
 Antecesor y sucesor de un número
 Teselación de Figuras Planas
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CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Unidad 2




Tablas de multiplicar
Múltiplos de un número
Números primos y compuestos
Submúltiplos y Múltiplos del metro
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
El estudiante aplica otro sistema de numeración en su contexto. Ejecuta la
abreviación de la suma por medio de la multiplicación; determinando los
números primos y compuestos, múltiplos y submúltiplos del metro.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
Identifica un nuevo sistema de numeración y las tablas de multiplicar.
Define un nuevo sistema de numeración. Reconoce las tablas de
multiplicar, números primos y compuestos.
Reconoce otro sistema de numeración. Realiza operaciones con las tablas
de multiplicar, determina primos y compuestos, múltiplos y submúltiplos del
metro.
El estudiante aplica otro sistema de numeración en su contexto. Ejecuta la
abreviación de la suma por medio de la multiplicación; determinando los
números primos y compuestos, múltiplos y submúltiplos del metro.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
98
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.






Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas o juegos infantiles relacionados con los contenidos.
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
Relación de cantidades con objetos reales del medio.
 Trabajos individuales y grupales.
 Preguntas y respuestas orales.
GRADO CUARTO
1. ESTÁNDARES
Usa diversas estrategias de calculo (calculo mental) y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Interpreta las fracciones en diferentes contextos: Situaciones de medición,
razones y proporciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Comparo y clásico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes
(caras, lados) y propiedades.
99
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Comparo y clásico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número.
Identificar en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo
exacto o aproximado y lo razonable de os resultados obtenidos.
Construir ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de
las relaciones entre datos numéricos.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se
puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes;
pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
2. CONTENIDOS
Unidad 1
 Ubicación y lectura de cantidades
 Resta y suma de cantidades
 Área del cuadrado, rectángulo, triangulo
 Situaciones con multiplicación y división
Unidad 2
 Números primos y compuestos
 Múltiplo de un número
 Mínimo común múltiplo
 Divisores de un número
 Máximo común divisor
 Líneas paralelas, oblicuas y perpendiculares
 Clases de ángulos
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Aplicar las operaciones básicas en situaciones reales con números de hasta
6 dígitos, Así como las clases de ángulos en su entorno. Calcular el área de
figuras geométricas, el mínimo común múltiplo, el máximo común divisor de
un número.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
100
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
Maneja las operaciones básicas, clasifica clases de ángulos, figuras
geométricas.
Resuelve operaciones básicas con números de hasta 6 dígitos. Identifica
las clases de ángulo, figuras geométricas y el proceso para calcular el área.
Calcula operaciones básicas con situaciones reales. Reconoce las clases
de ángulos y el área de figuras geométricas y maneja el concepto de
mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Aplica las operaciones básicas en situaciones reales con números de hasta
6 dígitos, Así como las clases de ángulos en su entorno. Calcula el área de
figuras geométricas, el mínimo común múltiplo, el máximo común divisor
de un número.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.




Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas o juegos infantiles relacionados con los contenidos.
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
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[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
 Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
 Relación de cantidades con objetos reales del medio.
 Trabajos individuales y grupales.
 Preguntas y respuestas orales.
GRADO QUINTO
1. ESTÁNDARES:
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ángulos, vértices) y características.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia d solución requiera de las
relacione y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos
y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a
la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
Represento e interpreto información presentada en tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas
circulares).
Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la
superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.
Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se
puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de
cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes;
pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
2. CONTENIDOS
Unidad 1
 Los números primos y compuestos
 Propiedades de la multiplicación
 Aproximación de números
 Máximo común divisor
 Mínimo común múltiplo
 Razones y proporciones
 Regla de tres simple directa e inversa
Unidad 2
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[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011







La potenciación
Conversión de medidas de longitud
Medidas de superficies
Medidas de volumen, peso y capacidad
La radicación
Medición de ángulos
Clases de ángulos
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
El estudiante aplica las propiedades de la multiplicación su relación con la
regla de tres, maneja el concepto de potenciación, radicación, las diferentes
medidas (longitud, área, volumen, peso y capacidad) la clasificación de los
ángulos de acuerdo a sus medidas y lados.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
Identifica las propiedades de la multiplicación el concepto de la regla de
tres, potenciación, radicación.
Ejercita ejercicios con aplicación de propiedades de la multiplicación,
concepto de la regla de tres, potenciación, radicación, y diferentes medidas
(longitud, área, volumen, peso y capacidad).
Desarrolla ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación,
ejercicios donde se aplique regla de tres, potenciación, radicación,
diferentes medidas y clasifica ángulos.
Aplica las propiedades de la multiplicación su relación con la regla de tres,
maneja el concepto de potenciación, radicación, las diferentes medidas
(longitud, área, volumen, peso y capacidad) la clasificación de los ángulos
de acuerdo a sus medidas y lados.
5. FORMAS DE EVALUACION
103
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.






Desarrollo de talleres individuales y grupales
Participación en rondas o juegos infantiles relacionados con los contenidos.
Coloreado, rasgado, punzado, recortado y pegado.
Completar crucigramas y sopas de letras.
Aplicación de pintura dactilar y con pincel.
Relación de cantidades con objetos reales del medio.
 Trabajos individuales y grupales.
 Preguntas y respuestas orales.
GRADO SEXTO
1. ESTÁNDARES:
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones
en las medidas.
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números
naturales a la representación decimal usual de los números racionales, utilizando
las propiedades del sistema de numeración decimal.
104
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de
números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y
las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Justico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales
de objetos tridimensionales
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos
con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de
maquetas, mapas).
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y
cuerpos.
2. CONTENIDOS










Proposiciones y sus negaciones
Cuantificadores
Proposiciones abiertas y cerradas
Conjuntos y subconjuntos
Operaciones con conjuntos
Conjuntos de los números naturales
Operaciones con números naturales
Propiedades de los números naturales
Ecuaciones y problemas
Potenciación, radicación y logaritmación con números naturales
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Desarrollar de manera consciente habilidades matemáticas para
argumentar los conceptos básicos de lógica, conjuntos y números naturales
en situaciones de la vida real.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
105
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
El estudiante reconoce el concepto de proposición, clases, negación y
resuelve problemas con aplicabilidad.
El estudiante reconoce el concepto de conjunto, subconjunto, disyunción,
unión, intersección y diferencia de conjuntos y los aplica a su entorno.
El estudiante conoce e identifica el conjunto de los números naturales
aplicando sus propiedades y realiza las diferentes operaciones básicas
para el desarrollo de situaciones problemáticas.
Desarrolla de manera consciente habilidades matemáticas para argumentar
los conceptos básicos de lógica, conjuntos y números naturales en
situaciones de la vida real.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
106
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011





Evaluación por periodo escrita
Quiz
Trabajo en clase
Talleres en grupo
Evaluación Oral
GRADO SEPTIMO
1. ESTÁNDARES
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones
en las medidas.
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
Justico la extensión de la representación polinomial decimal usual de los números
naturales a la representación decimal usual de los números racionales, utilizando
las propiedades del sistema de numeración decimal.
Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc.) y de las operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de
números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y
las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Justico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades de las
operaciones.
Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales
de objetos tridimensionales
Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de fi guras planas y cuerpos
con medidas dadas.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de
maquetas, mapas).
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y
cuerpos.
2. CONTENIDOS








Números relativos y enteros
Orden y valor absoluto de enteros
Operaciones con números enteros
Ecuaciones
Problemas de aplicación
Plano cartesiano
Simetría de planos
Translación de planos
107
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
 Rotación de un plano
 Homotecias
 Congruencia y semejanzas de figuras
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Ubicar de manera adecuada el conjunto de números reales y figuras
geométricas, para relacionarlos de acuerdo a su posición.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
El estudiante conoce e interpreta el conjunto de los números enteros, los
ubica en la recta numérica y aplica sus propiedades en el desarrollo de
situaciones problema.
El estudiante conoce e interpreta el conjunto de los números racionales,
los ubica en la recta numérica y aplica sus propiedades en el desarrollo de
situaciones concepto.
El estudiante conoce e interpreta gráfica y matemáticamente el conjunto de
los números fraccionarios y decimales, los reubica en la recta numérica y
las relaciones de manera significativa con el concepto de porcentajes para
la solución de problemas de la vida diaria.
El estudiante conoce y maneja de manera correcta el plano cartesiano, en
el uso de simetrías, traslaciones, rotación, homotecia y reflexión de planos,
para establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes
transformaciones.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
108
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
 Evaluación por periodo escrita
 Quiz
 Trabajo en clase
 Talleres en grupo
 Evaluación Oral
GRADO OCTAVO
1. ESTÁNDARES:
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números
reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración
de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas
y en otras disciplinas
109
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Escribo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí
en situaciones concretas de cambio (variación).
Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación
lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos
y geométricos
2. CONTENIDOS











Expresiones decimales periódicos y no periódicos
Expresión de un decima con Fracción Ineductible
Números racionales
Números Irracionales
Operaciones con reales
Notación Científica
Ecuaciones Lineales
Planteamiento y solución de ecuaciones
Problemas de aplicación
Desigualdades e inecuaciones
Números enteros negativos
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Analizar el concepto de números reales y expresiones algebraicas para
resolver problemas en situaciones universales y de contexto.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
El estudiante identifica los números racionales como decimales finitos o
infinitos periódicos y los irracionales como infinitos no periódicos y resuelve
problemas
El estudiante construye gráficamente los números racionales e irracionales,
aplica propiedades y efectúa operaciones para resolver situaciones de su
entorno
110
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
III.
IV.
El estudiante evalúa las expresiones algebraicas, efectúa operaciones y
define adecuadamente el concepto de ecuación e inecuación para resolver
situaciones de problema
Analiza el concepto de números reales y expresiones algebraicas para
resolver problemas en situaciones universales y de contexto
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
 Evaluación por periodo escrita
 Quiz
 Trabajo en clase
 Talleres en grupo
 Evaluación Oral
111
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
GRADO NOVENO
1. ESTÁNDARES:
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números
reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes
magnitudes.
Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre fi guras
bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración
de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y
formulación de problemas.
Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas
y en otras disciplinas
Escribo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).
Reconozco el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre sí
en situaciones concretas de cambio (variación).
Analizo las propiedades de correlación positiva y negativa entre variables, de variación
lineal o de proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos
y geométricos
2. CONTENIDOS










Descomposición factorial
Producto notable
Máximo Común Múltiplo
Mínimo Común divisor
Fracciones algebraicas
Desigualdades e inecuaciones
Representación grafica de funciones
Ecuaciones simultaneas de primer grado con dos incógnitas
Solución de sistema de ecuación con dos incógnitas
Solución de sistema de ecuación con tres incógnitas
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
112
[Escribir texto]
CENTRO EDUCATIVO GALÁPAGOS - 2011
Identificar expresiones y operaciones algebraicas que permitan resolver
sistemas de ecuaciones para la solución de problemas.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
El estudiante conoce y resuelve los diferentes casos de factorización y los
aplica a la solución de problemas.
El estudiante identifica los productos y los cocientes notables y los aplica
en la solución de problemas.
El estudiante reconoce y resuelve sistemas de ecuaciones por el método
grafico.
Identifica expresiones y operaciones algebraicas que permitan resolver
sistemas de ecuaciones para la solución de problemas.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
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enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
 Evaluación por periodo escrita
 Quiz
 Trabajo en clase
 Talleres en grupo
 Evaluación Oral
GRADO DECIMO
1. ESTÁNDARES
Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre
racionales e irracionales.
Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de
métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar
y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que
involucran números naturales.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada.
Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas
que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y en un cono.
Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular
de las curvas y fi guras cónicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de fi guras
cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de
esas figuras.
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonométricas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de
precisión específicos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios
se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes,
como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.
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Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva,
rangos de variación y límites en situaciones de medición.
2. CONTENIDOS

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





Ángulo
Medida de ángulo
Operaciones con ángulos
Ángulos notables
Relaciones trigonométricas
Manejo de calculadora
Triangulo rectángulo
Circulo trigonométrico
Funciones trigonométricas (Seno, Coseno, Tangente, Cotangente
Cosecante y Secante)
3. COMPETENCIAS
PRIMER PERIODO
BASICA
Desarrollar el concepto de funciones y relaciones para interpretar de
manera coherente su aplicación a diversas situaciones reales, de las
matemáticas y otras áreas del conocimiento.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
El estudiante interpreta el concepto de relaciones y funciones
trigonométricas, desarrolla problemas.
El estudiante conoce el concepto de una función directa y de una función
inversa comparándolas para afianzar su conocimiento.
El estudiante comprende el concepto de ecuaciones e identidades
trigonométricas desarrollando ejercicios de aplicación.
El estudiante desarrolla el concepto de funciones y relaciones para
interpretar de manera coherente su aplicación a diversas situaciones
reales, de las matemáticas y otras áreas del conocimiento.
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5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
 Evaluación por periodo escrita
 Quiz
 Trabajo en clase
 Talleres en grupo
 Evaluación Oral
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GRADO UNDECIMO
1. ESTÁNDARES:
Analizo representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre
racionales e irracionales.
Reconozco la densidad e incompletitud de los números racionales a través de
métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
Comparo y contrasto las propiedades de los números (naturales, enteros,
racionales y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar
y utilizar apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
Utilizo argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que
involucran números naturales.
Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada.
Identifico en forma visual, gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas
que se observan en los bordes obtenidos por cortes longitudinales, diagonales y
transversales en un cilindro y en un cono.
Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular
de las curvas y fi guras cónicas.
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de fi guras
cónicas por medio de transformaciones de las representaciones algebraicas de
esas figuras.
Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos
matemáticos y en otras ciencias.
Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y
funciones trigonométricas.
Reconozco y describo curvas y o lugares geométricos.
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de
precisión específicos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios
se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes,
como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva,
rangos de variación y límites en situaciones de medición.
2. CONTENIDOS






Desigualdades y solución de inecuaciones
Valor absoluto
Funciones y relaciones
Estudio de la recta y su pendiente
Distancia entre puntos
Estudio de las cónicas, circunferencia, elipse, parábola e hipérbola
3. COMPETENCIAS
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PRIMER PERIODO
BASICA
Desarrollar destrezas y habilidades para la interpretación grafica y
matemática de funciones, relaciones y desigualdades, aplicándolas al
desarrollo de ejercicios.
CIUDADANA
El estudiante participa de forma responsable en su proceso de formación
académica, orientado a manejar su desarrollo en el entorno y convivencia
con los demás.
LABORAL
Adquirir las habilidades necesarias del enfoque teórico, experiencias de
otros, manejo de conflictos, adaptaciones de cambio para aplicarla en la
productividad de su entorno.
4. NIVELES DE DESEMPEÑO
PRIMER PERIODO
I.
II.
III.
IV.
El estudiante interpreta el concepto de desigualdad e inecuación y lo aplica
a la solución de problemas.
El estudiante interpreta la diferencia entre una relación y una función para
darle una solución grafica
El estudiante grafica y valora la recta y las cónicas y aplica esos
conocimientos en el desarrollo de otras áreas.
El estudiante desarrolla destrezas y habilidades para la interpretación
grafica y matemática de funciones, relaciones y desigualdades aplicándolas
al desarrollo de ejercicios.
5. FORMAS DE EVALUACION
 Diagnóstica: Conocimiento de las ideas y actitudes previas, que determinan la
situación de cada estudiante antes de iniciar un proceso para adaptarlo a sus
necesidades. Concepciones previas, los procedimientos intuitivos que utilizara
para aprender y comunicarse, hábitos de trabajo y actitudes del estudiante.
Ofrecer a los estudiantes y al profesor una imagen del mapa conceptual y
actitudinal de cada estudiante al iniciar un determinado proceso de enseñanza y
aprendizaje para poder adecuar los procesos en las necesidades del proyecto
formativo.
 Formativa: La evaluación formativa o llamada pedagógica nos aporta información
útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las
necesidades del alumno, de este modo mejora la calidad de enseñanza en
general. Puede ir en el inicio del proceso, durante él o al final del mismo para el
proceso formativo aún si se esta a tiempo. Es una herramienta de valoración
permanente.
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 Sumativa: La evaluación sumativa es puntual y se realiza para precisar las
competencias alcanzadas al igual que la calidad del proceso de enseñanza
aplicado. Así mismo valorar los resultados obtenidos al final de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Certificar la calidad de poder avanzar al siguiente nivel
de escolaridad.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Los instrumentos de medición varían según las necesidades el tiempo y los
recursos disponibles.
 Evaluación por periodo escrita
 Quiz
 Trabajo en clase
 Talleres en grupo
 Evaluación Oral
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