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SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE HUMANO
ÁREA: ETICA Y VALORES HUMANOS
Institución educativa villa del socorro
INSTITUCION EDUCATIVA
VILLA DEL SOCORRO
“AQUÍ NOS FORMAMOS PARA VIVIR CON
DIGNIDAD”
PLAN DE ESTUDIOS DE ETICA Y VALORES HUMANOS
Integrantes:
Diseño y Desarrollo curricular
Alexandra Álvarez Grajales
2
Sandra Patricia López
Zuleta
Eliana Gómez
José Miguel Vásquez Castro
Leiny Lemus
Miriam Goez
Eldy Luz Ramírez
Identificación:
Institución Educativa Villa del Socorro
Municipio: Medellín
Sector: Nororiental
Núcleo: 915
Comuna: 2 (Dos)
Área: Educación Ética y Valore Humanos
Educadora Responsable:
PLAN GENERAL DE EDUCACION ETICA Y EN VALORES HUMANOS
1. JUSTIFICACIÓN
La educación Ética y Valores Humanos,
se promoverán en la institución educativa
Villa Del Socorro, a través y como parte del currículo prescrito en el PEI; en el que se
especifican los contenidos pertinentes por grados, el ambiente escolar, comportamiento
honesto de directivos, educadores, estudiantes
y resto de personal de la comunidad
educativa, así como de la aplicación justa y recta de las normas que rigen la institución.
Ha de convertirse en un área potenciadora del desarrollo humano, en la que todos sus
integrantes se tracen como meta básica, el lema institucional: “Aquí nos formamos para
vivir con dignidad”;
Por medio del área se logrará mantener una actitud de búsqueda de mejoramiento y
perfeccionamiento del quehacer humano desde lo social, académico, cultural, moral y
ético, constituyéndola en un espacio de acción- participación, de intercambio, admiración
y respeto por el otro para que aflore el desarrollo integral de la comunidad.
En medio de tanto desarrollo de ciencia y tecnología, el hombre ha venido devaluando
su esencia de ser. Es por eso, que la ética y los valores humanos cobran mayor
vigencia, porque el progreso a todo nivel, se vuelve más interesante, con un adecuado
manejo de las relaciones interpersonales, que a su vez favorecen la expresión libre de los
Diseño y Desarrollo curricular
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sentimientos que dan sentido a esto que llamamos vida, en el ámbito personal, familiar,
social y particularmente educativo, por el tipo de personas que allí confluyen a diario.
Saber quien soy, hacia donde puedo y debo ir, como debo ir, con quien y
en qué
momento son algunas de tantas preguntas que han de ser debatidas, formuladas y
replanteadas por las personas, que desde la humanización propenden por una proyección
social. Siendo la escuela un espacio social, son los estudiantes el potencial humano para
proyectar la labor diaria dentro del área de Ética y Valores Humanos.
En caso contrario, aumentaría el desafío que hemos afrontado, pero no declinaremos en el
intento por conseguir la meta.
2. DIAGNÓSTICO
En el sector donde está ubicada la institución Educativa villa del Socorro se han venido
detectando comportamientos que desfavorecen
estimulan los roces o fricciones en las
la formación de los estudiantes y que
relaciones interpersonales. Se puede iniciar
diciendo, que la desintegración familiar es el factor más relevante, ya que si desde el
hogar, no se le estimula al hijo en la vivencia de valores éticos, morales y culturales, la
escuela no tendrá fundamentos sólidos para cumplir con el propósito que se sustenta del
proceso enseñanza- aprendizaje.
La problemática se refuerza por el bajo ingreso económico de las familias a lo cual
resulta llamativo ofrecimientos laborales con bajos niveles
intrafamiliar
por su lado, va obteniendo
de éticos. La violencia
asidero en la comunidad, por razones mal
fundamentadas desde la cultura. El joven va creciendo en medio de la hostilidad del hogar
y la violencia callejera. Se va formando en ese ambiente del libertinaje y desconoce la
autoridad en el hogar y en la institución. Por los lados, como catalizadores de esta
descomposición encuentran el inicio temprano en el alcoholismo, la drogadicción y la
vivencia de la sexualidad insegura que tiene como consecuencia los embarazos en
adolescentes y la fármaco-dependencia. Situación que deben superar acogiendo las
Diseño y Desarrollo curricular
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oportunidades que las entidades Gubernamentales y No Gubernamentales le ofrecen a los
jóvenes para superar las dificultades sociales y familiares que ofrece el sector.
El área de ÉTICA y VALORES HUMANOS, promoverá todas las acciones que orienten la
formación Humana, Familiar y Social de los estudiantes en el mejoramiento de su calidad
de vida.
3. MARCO TEÓRICO- LEGAL
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma,
que permeó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el
ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los
principios de la democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de
todo orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad.
¿Que dice la constitución política sobre el área conformada por las asignaturas de ética y
valores humanos ?
Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales
que facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales.
De ese trabajo colectivo nace la Ley 115 de 1994, en la que se plasman los fines y
objetivos de la educación nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer
viable la construcción de la democracia.
De esta manera la definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de
estudios de las instituciones escolares, requiere enmarcarse en los horizontes de país que
plantea la nueva Carta Constitucional y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas
esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del
currículo en educación ética y valores humanos. Ello nos obliga a dar una mirada a estas
normas y sus implicaciones.
Diseño y Desarrollo curricular
5
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación
formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente (Art. 67.
También establece que:
En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio
de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana (Art. 41)
3.1. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO.
LEY 115 DEL 94
ART. 5
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución, el área de ética tendrá los siguientes
fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que impongan
los derechos de los demás y el derecho jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y
demás valores humanos.

La formación es el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

Una formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que afecten
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura general, a
la historia de Colombia y a sus símbolos patrios.
Diseño y Desarrollo curricular
6

El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar... que le permita ingresar al sector productivo.
3.2.
AREAS OBLIGATORIAS
(ART. 23 LEY 115 y Art. 34 del Dto 1860)
En el plan de estudio se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 del 94.
Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el
establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional sin
sobrepasar el 20% de las áreas establecidas en el plan de estudio.
Las áreas pueden concursarse por asignatura y proyectos pedagógicos en periodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.
Para el logro de los objetivos de la educación básica, se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes:

Ciencias naturales y Educación ambiental

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Educación artística

Educación Ética y en Valores Humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Diseño y Desarrollo curricular
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
Matemáticas

Tecnología e informática
Art. 25. La
educación Ética y Valores Humanos se promoverá en el establecimiento
educativo, a
ambiente,
través del currículo, de los contenidos académicos
del
comportamiento
honesto
de
directivos,
pertinentes, del
educadores
y
personal
administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución y demás
mecanismos que contemple el proyecto educativo institucional
3.3 PROYECTOS PEDAGÓGICOS
(ART. 36 DEC 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994)
El proyecto
pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios, que de manera
planificada ejercita al educando a la solución de problemas cotidianos; seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del
estudiante. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas,
así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley
115, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de
un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisición de dominio
sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de vida académica, social, política
o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su
espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el
PEI.
La intensidad horaria para el área de ética y Valores Humanos-Urbanidad y Cívica es de
dos horas semanales impartida cada asignatura por un docente diferente que conocen el
plan de área.
3.4 ENSEÑANZA OBLIGATORIA. ART. 14 DE LA LEY 115 DEL 94
Diseño y Desarrollo curricular
8
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal, es
obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media,

cumplir con:
El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucción cívica, de
conformidad con el artículo 41 de la constitución política.

El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica
de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno
promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.

La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en artículo 67 de la C.N.

La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y, en general, la formación en valores humanos.

La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
síquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.
3.5 CONCEPTO DE CURRÍCULO. ART. 76 LEY 115
El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y
físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
3.6.
AUTONOMÍA ESCOLAR.
(Art. 77 ley 115.)
Dentro de los límites fijados por la presente ley y el PEI. , las instituciones de educación
formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimiento
definidas para cada nivel, introducir áreas
Diseño y Desarrollo curricular
9
y asignaturas optativas, adaptar algunas áreas a las necesidades y características
regionales, adoptar métodos de enseñar y organizar actividades formativas, culturales y
deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el MEN.
3.7.
PLAN DE ESTUDIOS
(Art. 79 ley 115 y 38 DEC. 1860.)
El plan de estudios es el esquema estructura de las áreas obligatorias y fundamentales y
de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los
establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y
áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y
administración, de acuerdo con el proyecto educativo institucional y con las disposiciones
legales vigentes.
El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los
proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:

La
identificación de los, contenidos, temas
y problemas
de
cada signatura
proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades
pedagógicas.

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el
período lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.

La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos,
señalando el uso del material didáctico, de textos

escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática
educativa
o
cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.

Los
logros
para
cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores
definidos en el PEI.

Los criterios de evaluación y administración del plan.
Diseño y Desarrollo curricular
10
Parágrafo. Con el fin de facilitar el proceso de formación de un estudiante o de un grupo
de ellos, los establecimientos educativos podrán introducir excepciones al desarrollo del
plan general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades
adicionales, dentro del calendario académico o en horarios apropiados, mientras los
educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se procederá para
facilitar la integración de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para
un grado o con limitaciones o capacidades personales excepcionales o para quienes
hayan logrado con anticipación, los objetivos de un determinado grado o área.
3.8.
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO
(ART. 33 DEC 1860 DE 1994)
La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y
conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas,
metodologías y procesos que contribuyan a
La formación integral y a la identidad
cultural
nacional en los establecimientos
educativos. El currículo se elabora para orientar el quehacer académico y debe ser
concebido
de manera
flexible para permitir
su innovación y adaptación a las
características propias del medio cultural donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la ley 115 de 1994, las instituciones de
educación formal gozan de autonomía
para estructurar
el currículo en cuanto
a
contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y
deportivas, creación de opciones
para
elección de los
alumnos e introducción de
adecuaciones, según condiciones regionales o locales.
Sin embargo, - el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe
tener en cuenta:
Diseño y Desarrollo curricular
11

Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma
ley.

Los indicadores de logros que define el MEN.

Los lineamientos que expida el MEN para el diseño de las estructuras curriculares
y los procedimientos para su conformación.

La organización de las diferentes áreas que ofrezcan.
3.8. Lineamientos para el aprendizaje del Área de Ética y Valores Humanos
La formación conlleva un discernimiento para intervenir en el mundo con una
intencionalidad que contribuya a la humanización, personalización y desarrollo del Ser
Humano concebido como un proceso de crecimiento de la libertad afectiva y responsable
sujeta a la escala de valores, sustentada en principios y convicciones.
Teniendo en cuenta los siguientes ámbitos:

Conciencia, confianza y valoración de sí mismo

Autorregulación

Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad

Ethos para la convivencia

Identidad y sentido de pertenencia

Sentido Critico

Capacidad creativa y propositiva

Juicio y razonamiento moral

Sentimientos de vinculo y empatía

Actitudes de esfuerzo y disciplina

Formación en valores

Formación ciudadana

Competencias dialógicas y comunicativas
Diseño y Desarrollo curricular
12

Conciencia de sus derechos y responsabilidades
Con el apoyo de las siguientes áreas como soporte integrador:
-
Antropología
-
Axiología
-
Filosofía
-
Sociología
-
Sociología de la niñez
-
Sociología de la juventud
-
Historia
-
Geografía
-
Filosofía de la educación
-
Educación moral
-
Psicología del aprendizaje
-
Ciencias Naturales
-
Ciencias Sociales
-
Religión
Ejes de promoción.

Proyección de encuentros en un marco de valores.

Respuesta a la búsqueda de sentido y de orientación

Descubrimiento de la propia identidad, en la búsqueda de una formación integral
desde los contenidos cognoscitivos, psicomotriz y afectivo.

Capacidad para afrontar los conflictos partiendo de conceptos, experiencias
tradiciones del medio y de las estructuras previas del ser.

Comprensión del patrimonio histórico-cultural.

Inserción crítica y participativa en la sociedad.
Diseño y Desarrollo curricular
13

Visión objetiva de la ética y la moral

Respeto por las demás opciones de vida y opciones profesionales

Dialogo reciproco y crítico

Permite la construcción del proceso de pensamiento en cada etapa que conduzca a
la realización personal en su contexto socio-cultural.
Diseño y Desarrollo curricular
14
PLAN DE ESTUDIOS
ETICA Y VALORES HUMANOS
Ciclo 1
(Preescolar, primero, segundo y tercero)
PASO 1
ESTANDARES
ENUNCIADO
VERBO
Reconozc
o
Identifico
1. conciencia,
autorregulación,
autorrealización y
confianza en sí mismo.
2. Ethos para La
convivencia
3. Identidad y
sentido
de pertenencia
4. Sentido
crítico, capacidad
creativa y propositiva.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Deberes y
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Que las
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Que
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 La
derechos
fundamental
es de los
niños y las
niñas
(nombre,
nacionalidad
, familia,
cuidado…)

Noción de
norma,
Deberes y
derechos de
Diseño y Desarrollo curricular
normas
ayudan a
promover
el buen
trato en la
vida
escolar y
familiar.

La
importanci
a del
respeto a

16
pertenece
mos a
diversos
grupos,
ejercemos
en la vida
diferentes
roles,
formamos
parte de
diversas
comunida
des.
La
importanci
a de la
participaci
5. Juicio y
razonamiento moral.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Lo bueno y
importancia
construcción
de acuerdos
básicos sobre
normas para
el logro de
metas
comunes en
la vida
familiar y
escolar.

La autonomía
como
principio de
lo diferencia
de lo malo.

La
importancia
del amor en
la vida
los niños,
Manual de
convivencia,
deberes
como
alumno.
Valoro
Interpreta

La práctica
de valores
para el buen
desarrollo
personal.

Todos sus
formas de
comportami
ento que lo
hacen crecer
como
sujetos
importantes
en lo social
Diseño y Desarrollo curricular



las
personas
con quien
comparto.
Practica la
cortesía
como un
valor de
convivenci
a humana.
Las
implicacion
es que
trae ser
responsabl
ey
aceptar y
respetar la
norma.
ón en la
elaboració
n de
normas
de
convivenci
a escolar.
.


Las
actitudes
de
respeto y
cariño que
los demás
le ofrecen
y las
agradece.
17
Los cosas
que Dios
me ha
dado, y
trato de
hacer de
ellas un
buen uso
con amor
y respeto.
El mundo
que lo
rodea,
para su
bienestar
y el los
demás.
libertad.

La capacidad
que tienen
las personas
para cambiar
sus puntos
de vistas y
comportamie
ntos
inadecuados
diaria.

El respeto
en las
relaciones
interperson
ales y en
su vida
cotidiana.
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES
SABER








Identificar
0 a 3 p1.La noción de norma,
Deberes y derechos de los niños,
Manual de convivencia, deberes
como alumno.
2 y 3 p1.La importancia del
respeto a las personas con quien
comparto.
3 p1.La práctica de la cortesía
como un valor de convivencia
humana.
1 p1.La importancia de la
participación en la elaboración de
normas de convivencia escolar.
3 p1.La autonomía como principio
de libertad.
PROCEDIMENTALES
HACER



Interpretar
3 p2.Todas sus formas de
comportamiento que lo hacen
crecer como sujetos
importantes en la sociedad.
2 p2.Las actitudes de respeto
y cariño que los demás le
ofrecen y las agradece.
0-1 p2.El mundo que lo
rodea, para su bienestar y el
los demás.
Reconocer
0-1 p4.Los deberes y derechos
fundamentales de los niños y las
niñas (nombre, nacionalidad,
familia, cuidado…)
2 p4.Que las normas ayudan a
promover el buen trato en la vida
escolar y familiar.
3 p4. Que pertenecemos a
Diseño y Desarrollo curricular
18
ACTITUDINALES SER



Valorar
3 p3.La importancia dela
práctica de valores para el
buen desarrollo personal.
1-2 p3.Las implicaciones
que trae ser responsable y
aceptar y respetar la
norma.
0 p3.Las cosas que Dios
me ha dado, y trato de
hacer de ellas un buen
uso con amor y respeto.

distintos grupos, ejercemos en la
vida diferentes roles y formamos
parte de diversas comunidades.
3 p4. La importancia de la
construcción de acuerdos básicos
sobre normas para el logro de
metas comunes en la vida familiar
y escolar.
PASO 2
CICLO
Meta por ciclo
Ciclo 1 (grados preescolar, primero y segundo)
El estudiante al terminar el ciclo estará en capacidad de comprender el significado del concepto de
persona, y reconocerse como un ser único, valioso e individual, con capacidades para amarse y amar a
los demás.
Objetivo
específico por
grado
GRADO CERO:
GRADO PRIMERO:
GRADO SEGUNDO:
GRADO TERCERO:
Desarrollar
las
competencias
comunicativas
para
mejorar los niveles de
expresión verbal y no
verbal en el marco de la
integración grupal y el
goce literario en el
marco de una educación
para la diversidad y para
aportar al desarrollo
Reconocer, cuidar
y
respetar
responsablemente
su
cuerpo, identificando sus
necesidades personales.
Cultivar los principios y
valores morales a través
de
diferentes
conocimientos en la vida
personal y comunitaria.
Formar personas que
se
reconozcan
así
mismas como seres
únicos e irrepetibles,
capaces de pensar por
sí
mismas,
de
actuar por convicción
personal, de tener un
sentido
crítico,
de
asumir
responsabilidades para
Diseño y Desarrollo curricular
19
personal,
familiar,
multicultural,
social,
político, tecnológico de
la ciudad.
asimilar los valores, las
actitudes, las normas
que le transmiten los
diferentes ámbitos de
socialización, al tiempo
que
reconocer
su
capacidad
de
apropiarse activamente
de estos contenidos
culturales, recrearlos y
construir
nuevos
valores.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A.
Autonomía.
B.
Axiología.
C.
Relaciones inter
e intra
personales.
D.
Desarrollo de la
espiritualidad y
la trascendencia
E.
Pensamiento
crítico reflexivo.
F.
Creatividad.
G.
Las
competencias
científicas.
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
Relacionarme
adecuadamente
conmigo mismo
y con los
demás.
Se
reconoce
como un ser
individual
y
social,
que
respeta
las
diferencias,
contribuyendo a
una
sana
convivencia.
Analiza de
forma crítico
reflexivo las
distintas
situaciones que
se presentan
en los
contextos en
los cuales se
desenvuelve.
Desarrolla
habilidades que
permitan
aplicar de una
manera
creativa
los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno,
de
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
Diseño y Desarrollo curricular
20
manera
responsable.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Identifica los
valores para
una sana
convivencia.
Enuncia
algunos
valores
Reconoce la
importancia de
relacionarse en
forma
adecuada con
el otro.
Valora los
aportes de sus
compañeros de
equipo.
Cuestiona sus
comportamient
os y actitudes
dentro de un
grupo.
Reconoce la
importancia de
la educación
ética para la
construcción de
los valores que
faciliten la
convivencia
dentro de la
sociedad.
Reconoce y
respeta
diferentes
puntos de vista
Identifica
claramente las
responsabilidad
es que tiene.
Identifica las
características
distintivas del
valor del
respeto y
aceptación.
Valora el
entorno que lo
rodea como
individuo.
positivos y
negativos
personales.
Nivel 2
Expresa con
autonomía su
forma de
pensar frente al
grupo.
Demuestra
respeto por
las distintas
formas
Explica el
porqué de sus
actos.
Se identifica
como un ser
individual y
social que
respeta las
diferencias
contribuyendo
a la sana
convivencia.
de relación
Diseño y Desarrollo curricular
21
con Dios.
Nivel 3
N3Reconoce
que los valores
son la base
fundamental
para una sana
convivencia.
Emplea un
vocabulario
adecuado en su
relación con los
demás.
Construye
normas que le
ayudan a
mantener una
sana relación
con los demás
y con el
entorno.
Toma
conciencia
de las sanas
acciones desde
lo personal
Reconoce
Que cada
persona debe
ser responsable
de sus actos
Identifica
que cada
persona tiene
una gran
capacidad
creadora.
Valora los
diferentes
aportes de
las culturas.
Comprende
La importancia
de reconocer
sus errores
para superar
dificultades.
Analiza
estrategias para
manejar
situaciones
difíciles.
Identifica los
efectos
negativos que
producen los
medios de
comunicación.
Identifica
La necesidad
que tiene cada
persona de
creer en sí
misma.
Distribuye
bien el tiempo
para desarrollar
actividades
escolares.
Distingue las
diferentes
formas de
abuso corporal
y emocional.
Nivel 4
Aplica valores
éticos en su
diario vivir
Dramatiza
actos en los
que se
evidencian los
valores.
Demuestra
Sentimientos
de amistad con
quienes
lo
rodean
Asume
Comportamient
os que mejoran
las condiciones
de grupo
Nivel 5
Explica la
importancia
de sus aportes
en un trabajo
de equipo.
Realiza
Actividades de
grupo que le
permiten el
fortalecimiento
de las
relaciones con
los demás
Diseño y Desarrollo curricular
Practica
Normas
de
comportamient
o y de buenos
modales
Identifica
la
necesidad
que tiene la
persona
de
creer
en
sí
misma
para
proyectarse
mejor a los
demás
22
Nivel 6
Comprende
diferentes
esquemas para
la solución de
conflictos.
ESTÁNDARES
POR GRADOS
Manifiesta
Ideas y
pensamientos
utilizando
diferentes
medios de
expresión.
Cumple
Sus
deberes
familiares
y
sociales,
comprometiénd
ose con sus
acciones
Reconoce
la importancia
que tiene la
construcción de
espacios
de
convivencia
sana.
Interioriza y
practica los
derechos y
deberes del
estudiante
expresados en
la constitución
escolar.
Utiliza
diferentes
formas
artísticas para
expresar sus
pensamientos y
emociones.
GRADO PREESCOLAR
GRADO PRIMERO
Reconoce la importancia
de tener una sana
convivencia basada en la
práctica de valores.
Identifica y practica las Implementa la práctica de
normas dentro de su los
valores
para
su
entorno escolar.
desarrollo
personal,
basándose en la práctica de
valores humanos
PERIODO 1
GRADO
PREESCOLAR
Diseño y Desarrollo curricular
1. Me
esfuerzo
para
mantener
una sana
convivenci
a con los
compañero
s.
2. Vivencio
los valores
de respeto,
GRADO SEGUNDO
ESTANDARES POR PERIODO
PERIODO 2
PERIODO 3
1. Identifico los valores 1. Desarrollo hábitos y
de equidad,
actitudes positivas
solidaridad,
hacia la conservación
responsabilidad y
del medio ambiente
tolerancia
2. Aprendo a cooperar y
2. Respeto las normas
a trabajar en equipo
y sanciones
acordadas
3. Muestro interés y
gusto por compartir
23
3. Identifica los valores
de la autonomía y el
sentido de pertenencia
Utiliza los
diferentes
recursos que le
proporciona el
medio como
mecanismos de
aprendizaje.
GRADO TERCERO
Valora y respeta las
diferencias entre los
seres
humanos
aprendiendo de ellas.
PERIODO 4
1. Muestro tolerancia
frente a las situaciones
de conflicto evitando la
agresión física y verbal
2.Reconozco
mis
fortalezas y debilidades
en
mi
proceso
formativo
3.
Expreso
palabras
y
con
obras
autoestima
, autoridad
y
puntualida
d dentro
de la
institución.
3. Descubro
las
acciones
que
atentan
contra
la
vida
y
aquellas
que
la
conservan.
GRADO
PRIMERO
Diseño y Desarrollo curricular
1. descubro
la noción
de norma,
Deberes y
derechos
de los
niños,
Manual de
convivenci
a, deberes
como
alumno.
2. Identifico
la
actitudes de amistad
con mis compañeros
1. Reconozco
que las
normas
ayudan a
promover
el buen
trato en la
vida
escolar y
familiar.
2. Valoro la
importanci
a del amor
en la vida
24
1. Valoro el
mundo que
me rodea,
para mi
bienestar y
el los
demás.
2. Identifico la
importancia
del respeto
en las
personas
con quien
comparto.
1. Utilizo las
capacidades
que tengo como
ser humano y
hago un buen
uso con ellas.
2. Reconozco los
elementos del medio
que ejercen un control
y ayudan en la
regulación de los
individuos.
3.Respeto las diversas
formas de vida que
autonomía
como
principio
de libertad.
3. Reconozco
la
importanci
a del
respeto en
las
personas
con quien
comparto.
4. Descubro
la
importanci
a de la
participació
n en la
elaboració
n de
normas de
convivenci
a escolar.
5. Practico
normas de
cortesía
como
un
valor
de
convivenci
a humana.
Diseño y Desarrollo curricular
diaria.
3. Interpreto
las
actitudes
de respeto
y cariño
que los
demás me
ofrecen y
las
agradezco.
4. Reconozco
todas las
formas de
comportam
iento que
me hacen
crecer
como
sujeto
importante
en la
sociedad.
5. Valoro las
actitudes
de respeto
y
cariño
que
los
demás me
ofrecen y
las
agradezco.
25
3. Practico la
cortesía
como un
valor de
convivencia
humana.
4. Interiorizo la
importancia
de la
práctica de
valores para
el buen
desarrollo
personal.
5. Reconozco
las
implicacione
s que trae
ser
responsable,
y aceptar y
asumir la
norma.
existen en la
naturaleza
4. Reconozco que
existen diferencias
entre las personas,
en donde ejercemos
diferentes roles y
formamos parte de
diversas
comunidades.
5. Reconozco
la
importancia de crear
y proponer nuevas
alternativas
de
solución
de
conflictos en la vida
diaria
GRADO
SEGUNDO
1. Identifico noción
de norma,
Deberes y
derechos de los
niños, Manual de
convivencia,
deberes como
alumno.
2. Reconozco la
importancia de la
participación en
la elaboración de
normas de
convivencia
escolar.
3. Valoro mi ser
personal y el de
otros.
4. Reconozco
deberes y
derechos
fundamentales
de los niños y las
niñas (nombre,
nacionalidad,
familia,
cuidado…)
5. Reconozco
normas de
convivencia y me
comprometo con
ellas.
Descubro
mis
valores personales y
los de los demás.
1. Valoro la
importancia del
amor en la vida
diaria.
2. Valoro la práctica
de valores para el
buen desarrollo
personal.
3. Identifico y acepto
cualidades y
defectos
personales y de
los demás.
GRADO
TERCERO
1. Reconozco que
pertenecemos a
diversos grupos,
ejercemos en la
vida diferentes
roles, formamos
parte de diversas
comunidades.
2. Identifico la
importancia de
los valores en mi
vida cotidiana.
3. Asumo
4. Aporto mis
valores y
cualidades al
desarrollo grupal.
5. Asumo con
responsabilidad
los compromisos,
tanto en la
escuela como en
la casa.
6. Reconozco la
importancia de
cuidar mi entorno
7. Valoro la
autonomía como
principio de
libertad.
8. Valoro la
importancia del
amor en la vida
diaria.
9. Identifico la
importancia de
mantener
relaciones cordiales
y amables con los
Diseño y Desarrollo curricular
26
6. Reconozco la
importancia de
la construcción
de acuerdos
básicos sobre
normas para el
logro de metas
comunes en la
vida familiar y
escolar.
7. Aplico
creativamente
mis
potencialidades.
Aplico normas de
convivencia y de
respeto como base
fundamental en la
vida diaria.
10. Interpreto las
formas de
comportamiento
que me hacen
crecer como
sujeto
importante en la
sociedad.
11. Interpreto el
mundo que me
rodea, para mi
bienestar y el
comportamientos
que mejoran las
condiciones del
grupo.
social.
demás.
los demás.
12. Aplico la
práctica de
valores para el
buen desarrollo
personal.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
(hacer)
CONCEPTUALES (saber)





PRIMER PERIODO
Manual de Convivencia de
la institución.
Noción de norma
Imagen de sí mismo.
Trabajo en equipo.
Los Derechos y deberes
de los niños y las niñas
en la sociedad.
Normas de convivencia





Grado
PRESCOLAR

los valores:
SEGUNDO PERIODO
Los valores
Diseño y Desarrollo curricular
27

ACTITUDINALES (ser)
Comprende con claridad
sus derechos y deberes en
la institución.
Hace cumplir las normas
del salón para convivir
mejor.
comprende la importancia
de los demás para su
formación personal.
Identifica y reconoce su
propia imagen.
Reconoce sus derechos y
deberes como niño o niña
inmerso
(a)
en
una
sociedad

Reconoce los valores:





Practica los deberes y
reconoce sus derechos
en la institución.
Demuestra
seguridad
para hacer cumplir las
normas del salón.
Participa y disfruta de
las
actividades y el
trabajo en equipo
Acepta y valora su
propia imagen.
Pone en práctica el
reconocimiento de sus
derechos y deberes
como niño en el ámbito
familiar,
escolar
y
social.
Muestra interés por


TERCER PERIODO
tolerancia,

responsabilidad,
solidaridad
y
equidad.

Los valores: respeto,
autoestima, amistad,
autonomía,
cooperación
y
puntualidad.

Reconoce la
importancia de
proteger y conservar
el medio ambiente

Aprovecha y cuida
los recursos
naturales que están
a su alcance

Cuidado por los
enceres de la
institución

Argumenta la
importancia que tiene
cuidar los diferentes
espacios de su
entorno: escuela,
hogar, naturaleza.

Muestra actitudes
de respeto por los
diferentes espacios
de su entorno:
hogar, escuela y
naturaleza

Las reglas y normas
en los espacios
donde convive
Los derechos
universales de los
niños y las niñas

Reconoce en el
manual de convivencia
una buena estrategia
para la vida escolar
comunitaria

Colabora
activamente para el
logro de metas
comunes en su
aula, reconociendo
la importancia de
CUARTO PERIODO
Sentido de pertenecia
PRIMER PERIODO
Diseño y Desarrollo curricular
la práctica de los
valores: tolerancia,
responsabilidad,
solidaridad y
equidad.
Practica los valores:
respeto,
autoestima,
amistad,
autonomía,
cooperación
y
puntualidad.
Protección del medio
ambiente

Cuidado con el medio
ambiente
Normas de convivencia
tolerancia,

responsabilidad,
solidaridad y equidad.
Reconoce los valores:
respeto, autoestima,
amistad, autonomía, 
cooperación
y
puntualidad.

28


Reconoce que todos
los/as niños/as son
personas con igual
valor y derecho

GRADO
PRIMERO



SEGUNDO PERIODO
Los valores

Diseño y Desarrollo curricular
La libertad como
derecho fundamental
que dignifica a la
persona humana.
Autonomía y
participación.
Las reglas básicas
para una buena
comunicación, como
el uso de la palabra y
escuchar a los
demás.
El amor y el respeto
auténtico garantiza
sanas y equilibradas
relaciones con los
demás.
29




Reconoce la libertad

personal y los
momentos y espacios
en que debe ejercerla.
Reconoce la
importancia de la
autonomía y la
participación para
establecer cambios en
la sociedad
Valora la importancia
del diálogo como
medio eficaz para

comunicarse y
expresar ideas.
Reconoce la
importancia del amor y
el respeto como
elementos básicos de
las normas para
conseguir dichas
metas.
Sabe dirigirse a las
instituciones y
autoridades legales
ante las cuales se
puede pedir la
defensa y
protección de los
derechos de los/as
niños/as y demanda
de ellas apoyo
cuando lo requiere.
Analiza las
posibilidades de
acción existentes en
el derecho a la
libertad,
vinculándola
con el respeto a las
normas
y a los derechos de
otros en la
orientación de las
propias conductas
Participa en
discusiones que
demandan la
distribución
justa de un bien
común, un servicio
o una
convivencia humana


Diseño y Desarrollo curricular
30
responsabilidad y
asume una posición
al respecto
Emplea el diálogo
como un
herramienta útil que
posibilita la solución
de conflictos que
puedan presentarse
en la convivencia
con los demás
Fomenta a través
del ejemplo el amor
y el respeto,
generando
ambientes de
cooperación en el
grupo.


TERCER PERIODO
Efectos positivos y
negativos de algunas
actividades diarias
sobre el ambiente
natural.
Mi relación con los
otros consolida mi
propia identidad

Los factores que
generan conflicto
Factores que inciden
en la sana
convivencia.


El entorno


CUARTO PERIODO
Solución de conflictos
Diseño y Desarrollo curricular
31


Demuestra
conciencia
ecológica desde el
medio y el espacio
en que se
encuentre

Respeta puntos de
vista distintos al
propio al reconocer
que las personas
tienen diferentes
experiencias,
formas de pensar y
costumbres.
Reconoce que a

través del conflicto se
aprende a reconocer a
los otros y a convivir
con ellos
Identifica factores que 
inciden en una sana
convivencia
Establece
estrategias que
contribuyen a
solucionar conflictos
Realiza actividades
que reflejen una
sana convivencia.
Infiere que su deber
como ciudadano es
ayudar a cuidar la
naturaleza para un
mejor vivir.
Comprende que
existen diversidad de
criterios en la
interacción con los
otros.




Acepta y respetar la
norma.
El maltrato
El respeto.


GRADO
SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Argumenta y reconoce
las normas de su
entorno social
Distingue las
diferentes formas de
maltrato
Reconoce la
importancia del
respeto como
elementos básicos de
convivencia humana
Normas de convivencia


SEGUNDO PERIODO

Nacimiento
Hechos que marcan
mi historia
Proyecto de vida
Soy el responsable de mi
vida
Diseño y Desarrollo curricular
32

Observa las diferencias
en su crecimiento y
desarrollo
 Reconstruye su
historia de vida a
partir de
acontecimientos
importantes que le
han marcado.
 Reconoce las metas
que desea alcanzar en
 Entiende que las
normas hacen parte
de su vida, su
escuela y su
comunidad de
manera
trascendental.
 Rechaza cualquier
forma de maltrato
 Asume el respeto
como un valor
primordial para sus
relaciones
interpersonales.



Aprecia el valor que
tiene su vida en la
construcción de la
sociedad.
Retoma elementos
importantes de su
historia de vida
para su crecimiento
personal y social.
Se esfuerza por
mejorar sus
el futuro.



TERCER PERIODO

Las relaciones con mi
entorno

Mi relación con el
entorno
Familia, escuela y
barrio
Relación con las
demás personas
(padres, hermanos y
familiares)
Clases de grupos
sociales
Mi relación con los
diferentes grupos
sociales (amistad)






CUARTO PERIODO
Sentido de pertenencia
Diseño y Desarrollo curricular
Cuidado de los
espacios y
enceres de la
Institución, del
hogar y del
lugar donde
33
actitudes y hacer
siempre lo correcto
para lograr los fines
propuestos.
Interactúa con los
elementos de su
entorno y los pone a
su disposición
Mediante la lectura de
un cuento, reconocer
la importancia de la
familia, escuela
Reconoce las
características del
barrio donde vive

Comprende que la
familia es el pilar
fundamental para la
formación integral del
individuo

Comprende que
existen diferentes
grupos sociales

Reconoce lo
importante que
es cuidar los
espacios y
enceres de la
Institución, del



Respeta el entorno
que lo rodea y hace
uso adecuado de
los elementos que
lo constituyen.
Valora la familia y la
escuela en su
proceso formativo
Tiene sentido de
pertenencia con su
barrio
Muestra una actitud
de respeto y
aprecio hacia su
familia
Respeta las
cualidades,
costumbres y
estilos de vida de
los diferentes
grupos sociales.

Realiza
actividades
como
embellecimien
to de la
Institución y
vivo.




GRADO
TERCERO

Los valores




SEGUNDO PEIODO


Diseño y Desarrollo curricular

otras que
demuestran el
cuidado por
los espacios y
enceres de la
Institución, del
hogar y del
lugar donde
vivo.

Diferencia
y
practica todos los
valores trabajados
en clase.
responsabilidad
PRIMER PERIODO
Las relaciones humanas
El respeto
La tolerancia
La puntualidad
La
hogar y del lugar
donde vivo.
La honestidad
La lealtad
Relaciones con sus  Mantiene buenas y
compañeros
relaciones humanas
con sus compañeros y
Las palabras soeces
directivos
Escritura y rayado de
muros, muebles y  Demuestra en la
enseres
práctica de valores
para el buen
-Porte del uniformedesarrollo
La personalidad
Comprende que la
La autoestima
34


Participa y tengo
iniciativa para el
desarrollo de
actividades
donde dé
testimonio de
vida Argumenta
y realiza
debates que
contribuyan a la
práctica de
valores
Trata
a
sus
compañeros
y
directivos
respetuosamente,
igualmente
los
muebles y enseres
de la institución
Comprende
que
una
buena


verdadera amistad es la
El liderazgo
Trabajo de grupo en que se tiene con Dios
equipo
La prudencia y la
autonomía

Descubre el valor de 
la amistad en las
relaciones con las
demás personas.
Establece relaciones
que ayuden a crear
lazos de amistad

Diferencia
con 
facilidad los actos
positivos
de
los
negativos.
Asumo las
consecuencias de mis
actos


Aporto ideas frente a
la posición que
debemos asumir como
familia con palabras
sencillas

reconozco que los
seres humanos
debemos ayudar a los
demás
TERCER PERIODO
La amistad
interpreta la vida en
sociedad como un
ejemplo siempre
digno de mejorar
CUARTO PERIODO
EL valor del servicio
INDICADORES DESEMPEÑO
Diseño y Desarrollo curricular
35
formación
en
valores,
produce
armonía
en
la
familia y sociedad.




Comprende que
una
buena
educación
en
casa ayuda a la
formación
integral del ser
humano
Propongo vivir la
amistad En
dos
partes:
Tengo
amigos
y
soy
amigo.
Acepto
conscientemente
que la mejor forma
de ser feliz es vivir
ben con el otro.
propongo
actividades en bien
de los más
necesitados
GRADO PRESCOLAR
PERIODO 1
Nivel Superior
Comprende la 
importancia de
valores básicos
de
la
convivencia

ciudadana
como
la
solidaridad y el
respeto por sí
mismo y por el
otro, y los pone
en práctica en 
su
contexto
cercano.
PERIODO 2
Nivel Superior
Comprende que 
las
normas
pueden ayudar
a prevenir el
maltrato en el
aula y en el
juego, además
de mejorar las 
relaciones
interpersonales

Nivel Básico
.
Nivel Alto
Se esfuerza para
mantener una sana
convivencia con los
compañeros.
Vivencia los valores
de
respeto,
autoestima,
autoridad
y
puntualidad dentro
de la institución
Descubre
las
acciones
que
atentan contra la
vida y aquellas que
la conservan.


Nivel Básico
.
Nivel Alto
Identifica los valores
de equidad,
solidaridad,
responsabilidad y
tolerancia

Muestra interés y
36
Le cuesta contribuir
con la creación de
un ambiente de
sana
convivencia
con los compañeros.
Le cuesta practicar
los
valores
de
respeto, autoestima,
autoridad
y
puntualidad dentro
de la institución.
Se
le
dificulta
diferenciar entre las
acciones
que
atentan contra la
vida y aquellas que
la conservan
Nivel Bajo


Respeta las normas
y sanciones
acordadas
Diseño y Desarrollo curricular
Nivel Bajo

Se
le
dificulta
identificar
los
valores de equidad,
solidaridad,
responsabilidad
y
tolerancia
Se
le
dificulta
respetar las normas
y
sanciones
acordadas
Se
le
dificulta
compartir con sus
gusto por compartir
con sus compañeros
PERIODO 3
Nivel Superior
Colabora con el 
cuidado del
entorno,
asumiendo
actitudes
de
responsabilidad
y respeto frente
a la naturaleza 
y
con
sus
semejantes.

PERIODO 4
Nivel Básico
.
Nivel Alto
Nivel Bajo

Aprende a cooperar
y a trabajar en
equipo
Se le dificultad
desarrollar hábitos y
actitudes positivas
hacia la
conservación del
medio ambiente.

Identifica los valores
de la autonomía y el
sentido
de
pertenencia
Le cuesta cooperar
y trabajar en
equipo.

Presenta dificultad
para identificar los
valores
de
autonomía y sentido
de pertenencia.
Desarrolla hábitos y
actitudes positivas
hacia la
conservación del
medio ambiente
Nivel Superior
Asume,

promueve y
respeta los
logros
formativos
como testimonio
de vida en

comunidad.
compañeros
Nivel Básico
.
Nivel Alto
Muestra tolerancia
frente
a
las
situaciones
de
conflicto evitando la
agresión física y
verbal
Reconoce
sus
fortalezas
y
debilidades en su
Diseño y Desarrollo curricular
Nivel Bajo


37
Le cuesta mostrar
tolerancia frente a
las situaciones de
conflicto evitando la
agresión física y
verbal
Se
le
dificulta
reconocer
sus
fortalezas
y

proceso formativo
Expresa
con
palabras y obras
actitudes de amistad
debilidades en su
proceso formativo
Le cuesta expresar con
palabras
y
obras
actitudes de amistad
GRADO PRIMERO
PERIODO 1
Comprende
que las normas
pueden ayudar
a
generar
ambientes
positivos,
además
de
prevenir
el
maltrato en el
aula de clase y
en el juego
Nivel Superior
Participa activamente
la
construcción
normas
comportamiento en
grupo de clase.
en
de
de
su
Reconoce
la
existencia de
múltiples
diferencias
entre los seres
Participa
en
la Participa en ocasiones en
construcción de normas la construcción de normas
de comportamiento en su de comportamiento en su
grupo de clase.
grupo de clase
Acata a cabalidad las Acata las normas
normas de convivencia.
convivencia.
de Acata algunas veces las
normas de convivencia
Nivel Bajo
Se le dificulta participar
en la construcción de
normas de
comportamiento en su
grupo de clase.
Le cuesta acatar las
normas de convivencia
Explica claramente la Explica la necesidad delas Explica regularmente la
necesidad de las normas normas para vivir en la necesidad de las normas
para vivir en la sociedad
para vivir en la sociedad. sociedad.
Se le dificulta explicar
la necesidad de las
normas para vivir en la
sociedad.
Usualmente asume una
actitud de ciudadano y
valoración de su entorno
familiar y social
Le falta asumir una
actitud de ciudadano y
valoración de su
entorno familiar y
social.
Asume
integralmente
una
actitud
de
ciudadano y valoración
de su entorno familiar y
social
PERIODO 2
Nivel Básico
Nivel Alto
Nivel Superior
Asume una actitud de
ciudadano y valoración
de su entorno familiar y
social
Nivel Básico
Nivel Alto
Nivel Bajo
Utiliza con frecuencia el
diálogo en la resolución
de conflicto
Utiliza el diálogo en la
resolución de conflictos
Utiliza algunas veces el
diálogo en la resolución
de conflictos
Se le dificulta utilizar el
diálogo en la
resolución de conflictos
Respeta a diario las
Respeta las posiciones
Respeta en ocasiones las
Algunas veces respeta
Diseño y Desarrollo curricular
38
humanos
y
comprende que
esas
diferencias
representan
una
oportunidad
para construir
nuevos
conocimientos
y
nuevas
formas
de
relación.
PERIODO 3
Colabora con
sus docentes y
compañeros/as
en
proyectos
colectivos en el
aula y en el
medio escolar
orientados
al
bien común y al
uso adecuado
de la libertad
posiciones de sus
compañeros en un
diálogo
de sus compañeros en
un diálogo
posiciones de sus
compañeros en un
diálogo
las posiciones de sus
compañeros en un
diálogo
Valora con respeto y
aceptación las
diferencias dentro de
las conversaciones
Valora las diferencias
dentro de las
conversaciones
Valora regularmente las
diferencias dentro de las
conversaciones
Hace falta Valorar las
diferencias dentro de
las conversaciones
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Alto
Nivel Bajo
Respeta siempre las Respeta las opiniones de Respeta algunas veces las Algunas veces respeta
opiniones
de
sus sus compañeros de clase opiniones
de
sus las opiniones de sus
compañeros de clase
compañeros de clase
compañeros de clase
Toma
a
diario Toma
decisiones Toma
regularmente
decisiones
asertivas asertivas para la solución decisiones asertivas para
para la solución de de conflictos
la solución de conflictos
conflictos
Se le dificulta tomar
decisiones
asertivas
para la solución de
conflictos
Comprende
con Comprende
en
qué Comprende en ocasiones
prontitud
en
qué consiste la libertad y su en que consiste la libertad
consiste la libertad y su importancia
y su importancia
importancia
Se
le
dificulta
comprender en qué
consiste la libertad y su
importancia
Diseño y Desarrollo curricular
39
PERIODO 4
Reconoce
la
función de la
norma y de las
funciones
de
algunas
autoridades
relacionadas
con
su
aplicación en la
vida
diaria,
asimismo
aprecia el trato
respetuoso,
igualitario
y
solidario
PERIODO 1
Reconoce
la
importancia del
trabajo
en
equipo
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Identifica claramente a
las
personas
que
detentan
autoridad
dentro de su contexto
escolar y familiar
Identifica a las personas
que detentan autoridad
dentro de su contexto
escolar y familiar
Identifica en ocasiones a
las
personas
que
detentan autoridad dentro
de su contexto escolar y
familiar
Nivel Bajo
Se
le
dificulta
identificar
a
las
personas que detentan
autoridad dentro de su
contexto
escolar
y
familiar
Actúa
siempre
de Actúa de acuerdo con las Actúa regularmente de Algunas veces actúa de
acuerdo con las normas normas esperadas
acuerdo con las normas acuerdo
con
las
esperadas
esperadas
normas esperadas
Asocia inmediatamente Asocia el bienestar con el
el bienestar con el cumplimiento
de
las
cumplimiento de las normas
normas
Asocia
a
veces
bienestar
con
cumplimiento
de
normas
el Hace falta asocia el
el bienestar
con
el
las cumplimiento de las
normas
Nivel Superior
GRADO SEGUNDO
Nivel Alto
Nivel Básico
Se dispone siempre para
el trabajo en equipo,
respetando los acuerdos
previos
Se dispone para el
trabajo en equipo,
respetando los acuerdos
previos
Asume
responsablemente las
consecuencias de sus
actos
Asume las consecuencias Algunas veces asume las
de sus actos
consecuencias de sus
actos
Utiliza siempre el diálogo Utiliza el diálogo para
para solucionar
solucionar conflictos
conflictos.
Nivel Superior
Nivel Alto
PERIODO 2
Participa en la Participa activamente en
Diseño y Desarrollo curricular
Se
le
dificulta
disponerse para el
trabajo en equipo,
respetando
los
acuerdos previos
Le cuesta asumir las
consecuencias de sus
actos
Utiliza ocasionalmente el
diálogo para solucionar
conflictos
Le falta utilizar
el
diálogo para solucionar
conflictos
Nivel Básico
Nivel Bajo
Participa
40
Nivel Bajo
En ocasiones se dispone
para el trabajo en equipo,
respetando los acuerdos
previos
algunas
veces Se le dificulta Participar
construcción de la
construcción
de Participa
en
la en la construcción de en la construcción de
normas.
normas en su grupo de construcción de normas normas en su grupo de normas en su grupo de
clase
en su grupo de clase
clase
clase
Reconoce siempre sus Reconoce sus errores y En ocasiones reconoce Le cuesta reconocer
errores y se dispone a se dispone a repararlos
sus errores y se dispone a sus
errores
y
repararlos
repararlos
disponerse a repararlos
Acata a cabalidad las Acata las normas
normas de convivencia
convivencia
PERIODO 3
Nivel Superior
de Ocasionalmente acata las Se le dificulta acatar
normas de convivencia
las
normas
de
convivencia
Nivel Básico
Nivel Alto
Reconoce
el Se define siempre a sí Se define a sí mismo
entorno donde mismo
como como perteneciente a
vive
perteneciente a una una familia
familia.
Reconoce activamente a
la
escuela
como
institución
importante
para
su
formación
integral.
Nivel Bajo
Algunas veces se define Algunas
veces
se
a
sí
mismo
como define a sí mismo
perteneciente
a
una como perteneciente a
familia
una familia
Reconoce a la escuela
como
institución
importante
para
su
formación integral
Reconoce en ocasiones a
la
escuela
como
institución
importante
para su formación integral
Se
le
dificulta
reconocer a la escuela
como
institución
importante para su
formación integral
Describe a cabalidad su Describe su barrio como
barrio como un entorno un entorno importante
importante
para
su para su desarrollo
desarrollo
Describe ocasionalmente
su barrio como un
entorno importante para
su desarrollo
Se le dificulta describir
su barrio como un
entorno
importante
para su desarrollo
Diseño y Desarrollo curricular
41
PERIODO 4
Planea
su
proyecto
de
vida y se valora
como
sujeto
importante en
la sociedad.
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Alto
Planea constantemente Planea su proyecto de Algunas veces planea su
su proyecto de vida a vida a corto, a mediano proyecto de vida a corto,
corto, a mediano y a y a largo plazo
a mediano y a largo plazo
largo plazo
Nivel Bajo
Se le dificulta planear
su proyecto de vida a
corto, a mediano y a
largo plazo
Interactúa activamente Interactúa
con
los En ocasiones Interactúa Le falta Interactuar con
con los demás de demás
de
manera con los demás de manera los demás de manera
manera respetuosa y respetuosa y cordial
respetuosa y cordial
respetuosa y cordial
cordial.
Toma conciencia
de Reconoce sus cambios Ocasionalmente reconoce Le cuesta reconocer
sus cambios físicos y físicos y mentales.
sus cambios físicos y sus cambios físicos y
mentales.
mentales.
mentales.
PERIODO 1
Reconoce los
valores
existentes en la
sociedad
Nivel Superior
GRADO TERCERO
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Reconoce activamente Reconoce los
los valores que existen que
existen
en la sociedad
sociedad
Respeta siempre
diferencias entre
personas
valores Algunas veces reconoce Se
le
dificulta
en la los valores que existen en reconocer los valores
la sociedad
que existen en la
sociedad
las Es respetuoso de las En
ocasiones
es Le
cuesta
ser
las diferencias
respetuoso
de
las respetuoso
de
las
diferencias
diferencias
Manifiesta
Manifiesta una actitud Algunas veces manifiesta
constantemente
una de amor y respeto hacia una actitud de amor y
actitud de amor y sí mismo
respeto hacia sí mismo
respeto hacia sí mismo
Diseño y Desarrollo curricular
42
Se
le
dificulta
manifestar una actitud
de amor y respeto
hacia sí mismo
PERIODO 2
Participa en la
construcción de
acuerdos que
benefician
al
colectivo
PERIODO 3
Comprende en
que consisten
las normas de
urbanidad
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Participa activamente
de las decisiones
grupales hechas a partir
del consenso
Participa de las
decisiones grupales
hechas a partir del
consenso
Algunas veces participa
de las decisiones
grupales hechas a partir
del consenso
Se le dificulta participar
de las decisiones
grupales hechas a
partir del consenso
Siempre valora y hace
buen uso de muebles y
enseres de la institución
educativa
Valora y hace buen uso
de muebles y enseres
de la institución
educativa
En ocasiones valora y
hace buen uso de
muebles y enseres de la
institución educativa
Le cuesta valorar y
hacer buen uso de
muebles y enseres de
la institución educativa
Reconoce a cabalidad
la importancia del buen
uso del vocabulario en
las relaciones
interpersonales.
Reconoce la importancia
del buen uso del
vocabulario en las
relaciones
interpersonales.
Reconoce
ocasionalmente la
importancia del buen uso
del vocabulario en las
relaciones
interpersonales.
Se le dificulta
reconocer la
importancia del buen
uso del vocabulario en
las relaciones
interpersonales
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Comprende siempre que
la buena educación
comienza en casa y
continúa en la escuela.
Comprende
que
la
buena
educación
comienza en casa y
continúa en la escuela.
Respeta a diario a las
demás
personas
mostrando
buenos
modales en todos los
espacios
Diseño y Desarrollo curricular
Algunas
veces
comprende que la buena
educación comienza en
casa y continúa en la
escuela.
Respeta a las demás En ocasiones respeta a
personas
mostrando las
demás
personas
buenos modales en mostrando
buenos
todos los espacios
modales en todos los
espacios
43
Se
le
dificulta
comprender que la
buena
educación
comienza en casa y
continúa en la escuela.
Le cuesta respetar a
las demás personas
mostrando
buenos
modales en todos los
espacios
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Reconoce
el Reconoce siempre el
valor de la valor de la amistad en
amistad
y las relaciones con los
realiza
demás.
actividades
para
el Ayuda constantemente
bienestar
de a los demás en la
medida de sus
los demás
posibilidades.
Reconoce el valor de la
amistad en las
relaciones con los
demás.
Algunas veces reconoce
el valor de la amistad en
las relaciones con los
demás.
Ayuda a los demás en la
medida de sus
posibilidades.
En ocasiones ayuda a los
demás en la medida de
sus posibilidades
Se le dificulta
reconocer el valor de la
amistad en las
relaciones con los
demás.
Le cuesta ayudar a los
demás en la medida de
sus posibilidades
Práctica a diario
actividades para el
bienestar de los demás
Práctica actividades
para el bienestar de los
demás
Práctica ocasionalmente
actividades para el
bienestar de los demás
Se le dificulta practicar
actividades para el
bienestar de los demás
PERIODO 4
Nivel Superior
PLAN DE APOYO
PERIODO 1
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO PREESCOLAR
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 2

Lectura
de 
cuentos en clase
sobre los valores
trabajados

Taller sobre los
valores
para
desarrollar
en
casa y con ayuda
de los padres.
PERIODO 3
Trabajo con el padre 
de familia, el docente
y el estudiante en la
elaboración de una
historieta (pliego de
papel), donde se
plasme a nivel gráfico 
una historia sobre el
respeto de la norma
en el aula de clase.
44
PERIODO 4
Consultar
con 
ayuda de la familia
cómo
podemos
cuidar
nuestro
medio ambiente.
Exponer a sus
compañeros
a
través
de
una
cartelera
netamente gráfica
Dramatizaciones
con la temática:
“supongamos
qué”…..plantear
dilemas
morales
donde se trabaje la
falta de tolerancia.
Los
estudiantes
establecerán
posibles

PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO PREESCOLAR


Diseño y Desarrollo curricular
Sustentación oral 
ante maestro y
estudiantes.
Reflexión sobre
el taller
realizado.

Juegos

cooperativos,
fortaleciendo los
lazos
entre

compañeros
Juegos de roles,
observando
cómo llevan a su
Exposición
de
la
historieta por parte
del estudiante a sus

compañeros de clase.
Taller práctico de
comunicación verbal
y no verbal para
introyectar la norma y
el fortalecimiento de
los valores
trabajados.
Dinámicas
de 
reconocimiento del yo
con los otros
Fichero con
preguntas infantiles
sobre los temas
tratados en el
periodo, resolución
de preguntas de los
45

las conclusiones de
la consulta.
soluciones.

Descripción
de
láminas en donde
se
identifiquen
situaciones
de
aceptación,
rechazo, tolerancia,
intolerancia, amor,
desamor, amistad,
enemistad….los
estudiantes
argumentarán de
forma verbal que
aspectos son o no
positivos y por y
qué.

Dinámicas y juegos
que motiven la
competencia.
Elaboración
de 
ficha
sobre
el
cuidado del medio
ambiente,
incluyendo
aquellos aspectos
que lo perjudican.
Juego de palabras
“la bolsa mágica”.
Dentro de una
bolsa se incluirán
carteles
con
palabras
claves
trabajadas en el
periodo (amistad,
tolerancia,
Formar grupos de
apoyo durante los
descansos para
mantener limpio el
lugar y para
controlar el manejo
del agua en las
pocetas
Conversatorio
cotidianidad
norma
y
valores

PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO PREESCOLAR
Diseño y Desarrollo curricular

la
los
niños.

Elaboración de
cartelera para el
aula de clase.
Elaborar
un 
portador de texto
Lectura de cuentos
que enfaticen en los
valores y elaboración
en plástica
(modelado) sobre lo
más importante de
cada narración.

Taller para realizar en 
familia encaminado a
46
aceptación..)
acompañada
de
imágenes
sugestivas.
Los
estudiantes
con
orientación
del
docente
crearán
relatos a partir de
las
palabras
o
imágenes
planteadas.
grupal sobre el
trabajo
realizado
con la ficha y las
conclusiones a las
que se llega.
Video pedagógico
que enfatice en
los cuidados que
se tienen con el
medio ambiente.
Asignar
responsabilidades

Juego de roles y
dramatizaciones
sobre los temas
trabajados

Con ayuda de los
padres, elaborar
una cartelera sobre
un valor
determinado
trabajado en el
periodo para luego
ser expuesta a sus
compañeros de
clase. Esta
exposición se
realiza al nivel de
los niños.
Realizar un cineforo
(película

(cuento) a nivel
gráfico a cerca
de la norma y los

valores


PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO 1
Diseño y Desarrollo curricular

Analizar
de
forma
verbal
situaciones
o
dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad del

estudiante.
Apoyar el
proceso de
aprendizaje en
aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades
frente a la norma
y los valores
trabajados
Lectura
de 
imágenes
encaminadas a
la reflexión de los
valores
trabajados en el 
periodo
fortalecer los valores
trabajados.
como monitores de
grupos de trabajo.
Dirigir con apoyo del 
docente
juegos
donde se establezcan
reglas
claras
y
sanciones
por
incumplimiento de las
mismas.
Taller
de
asociación
de
imágenes,
cuya
finalidad
es
clasificar actitudes
positivas a partir de
actitudes negativas 
dentro
de
su
contexto,
con
sustentación
verbal.
Apoyar el proceso de
aprendizaje en
aquellos estudiantes
que demuestran
dificultades frente a la

norma y los valores
trabajados.
Apoyar el proceso
de aprendizaje en

aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades frente a
la norma y los
valores trabajados
de 
el
la
Lectura de cuentos 
sobre la relación
con el otro y su
diálogo reflexivo
Actividad
semanal: 
“momento
para
compartir con el otro”.
Elaboración
de
cartilla sobre los
valores trabajados 
Elaboración
collage
sobre
respeto
y
convivencia
47
acorde a la edad
de los estudiantes),
con la finalidad de
analizar
las
imágenes
y
el
argumento desde
un punto de vista
ético y formativo.
Fichero con
preguntas infantiles
sobre los temas
tratados en el
periodo, resolución
de preguntas de
los niños.
Apoyar el proceso
de aprendizaje en
aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades frente a
la norma y los
valores trabajados.
Analizar de forma
verbal situaciones
o dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad
del
estudiante
Taller
sobre
los


PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO1
Elaboración de
talleres para
desarrollarlos en
el aula de clase
con sustentación.


Elaboración de 
carteleras sobre
los
temas
trabajados

Exposición de las
carteleras ante
sus compañeros
y docente

Diseño y Desarrollo curricular
Esta será dirigida por
la docente, donde al
final se sacarán las
conclusiones
del
trabajo
realizado,
además
de
consignarlo en el
cuaderno de áreas

integradas.
Elaboración de
afiches sobre los
derechos
y
deberes de los
niños
Conversatorio
sobre manual de
convivencia
enfatizando
en
aquellas normas
que
más
quebrantan

Elaboración y
sustentación de taller
de periodo.
Dramatizaciones

sobre los valores de
respeto, solidaridad,
responsabilidad,
amor….donde cada
equipo de trabajo
expondrá un valor
asignado

Cine-foro sobre la
convivencia
(la
película será acorde
a la edad de los
niños). La finalidad es
reflexionar sobre el
contenido
de
la 
película y su relación
con la realidad del
48
en
el
periodo,
donde
construirá
pequeños
textos
sobre
la
interpretación
personal que tiene 
de ellos.
Juegos de roles,
observando cómo
llevan a su
cotidianidad la
norma y los valores
Dinámicas y juegos 
donde se enfatice
el respeto por el
otro, la toma de
decisiones y la
libertad
de
expresión.
Aprender cantos de
amor, de amistad y 
de respeto, donde
el
estudiante
reflexione sobre el
mensaje recibido
Elaboración de
taller con
sustentación
valores
para
desarrollar en casa
y con ayuda de los
padres
Juego: “alcance la
estrella” para
reflexionar sobre
los valores”
Taller práctico de
comunicación
verbal y no verbal
para introyectar la
norma
y
el
fortalecimiento de
los
valores
trabajados.
Lectura de cuentos
que enfaticen en
los
valores
y
elaboración
en
plástica (modelado)
sobre
lo
más
importante de cada
narración

estudiante.

PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 1



PLANES DE APOYO PARA
Diseño y Desarrollo curricular

Elaboración de 
cuentos a través
de
imágenes
donde
se
enfaticen
los 
valores
trabajados

Elaboración de
historieta sobre
los derechos y
deberes de los
niños (pliego de
papel)
para
exponer al grupo
Apoyar el
proceso de
aprendizaje en
aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades
frente a la norma
y los valores
trabajados.
Lectura
Elaboración de taller
con sustentación.
Elaboración
cuadernillo
convivencia
de 
sobre
Construir una lotería
de los valores
Apoyar el proceso de
aprendizaje en

aquellos estudiantes
que demuestran
dificultades frente a la
norma y los valores
trabajados


Elaboración
49

Elaboración
de 
títeres de bolsa
donde
cada
personaje
manejará un rol
para montaje de
obra de teatro

Presentación de la
obra
ante
sus
compañeros
de
clase y docente
Apoyar el proceso
de aprendizaje en

aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades frente a
la norma y los
valores trabajados
Narración de cuentos

Video pedagógico
que enfatice en
los cuidados que
debo tener consigo
mismo y con los
demás
Analizar de forma
verbal situaciones
o dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad
del
estudiante
Visita
a
la
biblioteca
para
consultar sobre un
valor elegido para
luego exponerlo al
grupo
Apoyar el proceso
de aprendizaje en
aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades frente a
la norma y los
valores trabajados
Analizar situaciones
RECUPERACIÓN
GRADO 2


PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO 2


Diseño y Desarrollo curricular
de historias
encaminadas a
la reflexión de los
valores

trabajados en el
periodo
Elaboración de
afiches sobre los
derechos
y
deberes de los
niños
Elaboración de
talleres
para
desarrollarlos en
el aula de clase
con sustentación. 
de cartelera sobre el
respeto
y
la
convivencia
· Actividad seman 
al: “momento para
compartir con el otro”.
Esta será dirigida por
la docente, donde al
final se sacarán las
conclusiones
del
trabajo
realizado,
además
de
consignarlo en el
cuaderno de áreas 
integradas.
Elaboración
y
sustentación de taller
de periodo.
sobre la relación con
el otro y su diálogo
reflexivo
Elaboración de
carteleras sobre
los
temas
trabajados
Exposición de las
carteleras ante
sus compañeros
y docente




Conversatorio
sobre manual
de
convivencia
enfatizando
Dramatizaciones
sobre los valores
de
respeto,
solidaridad,
responsabilidad,
amor….donde
cada equipo de
trabajo expondrá
un valor asignado
Cine-foro sobre la
convivencia
(la
película
será acorde a la
edad
de
los
50
Elaboración
de
cartilla sobre los 
valores trabajados
en
el
periodo,
donde
construirá
pequeños
textos 
sobre
la
interpretación
personal que tiene
de ellos.
Juegos de roles,
observando cómo
llevan
a
su
cotidianidad
la
norma y los valores

Dinámicas
y
juegos
donde
se enfatice el
respeto por el
otro, la toma de
decisiones y la
libertad
de
expresión.
Aprender
cantos de amor,
de amistad y de
respeto, donde
el
estudiante
reflexione sobre
o dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad del
estudiante
Taller sobre los
valores para
desarrollar en casa y
con ayuda de los
padres
Juego: “alcance la
estrella” para
reflexionar sobre los
valores


Taller práctico
de
comunicación
verbal y no
verbal
para
introyectar
la
norma
y
el
fortalecimiento
de los valores
trabajados.
Lectura
de
cuentos
que
enfaticen en los
valores
y
en aquellas
normas que
más
quebrantan

PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 2



Diseño y Desarrollo curricular
Elaboración
de cuentos a
través
de
imágenes
donde
se
enfaticen los
valores
trabajados
Elaboración
de historieta
sobre
los
derechos
y
deberes
de
los
niños
(pliego
de
papel) para
exponer
al
grupo
Apoyar
el



niños).
La
finalidad
es
reflexionar sobre
el contenido de la
película
y
su
relación con la
realidad
del
estudiante.
Elaboración
de
taller
con
sustentación
Elaboración
de
cuadernillo sobre
convivencia
Construir
una
lotería
de
los
valores
Apoyar el proceso
de aprendizaje en
aquellos
estudiantes
que
demuestran
dificultades frente
a la norma y los
valores trabajados
51

el
mensaje
recibido
Elaboración de
taller
con
sustentación




Elaboración de
títeres de bolsa
donde
cada
personaje
manejará un rol
para montaje de
obra de teatro
Presentación de
la obra ante sus
compañeros de
clase y docente
Apoyar
el
proceso
de
aprendizaje en
aquellos
estudiantes que
demuestran
dificultades
frente
a
la



elaboración en
plástica
(modelado)
sobre lo más
importante de
cada narración
Video
pedagógico que
enfatice en los
cuidados
que
debo
tener
consigo mismo
y con los demás
Analizar
de
forma
verbal
situaciones
o
dilemas
morales
partiendo de la
cotidianidad del
estudiante
Visita
a
la
biblioteca para
consultar sobre
un valor elegido
para
luego
exponerlo
al
grupo
Apoyar
el
proceso
de
aprendizaje en
aquellos
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO 3



PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO 3
Diseño y Desarrollo curricular

proceso
de
aprendizaje
en aquellos
estudiantes
que
demuestran
dificultades
frente a la
norma y los
valores
trabajados.
Desarrollar un
taller sobre el
tema de los
valores
Sustentar
ante
el
docente
el
taller
de
valores
de
manera
escrita y oral
Realizar una
cartelera
sobre los
valores y
exponerla al
grupo de
clase
Juego
de
roles en el
aula de clase
con el fin de
que
se
norma y
valores
trabajados





Desarrollar
un
taller sobre trabajo
cooperativo
Sustentar ante el
docente el taller
sobre
trabajo
cooperativo
Realizar un taller
sobre sentido de
pertenencia y
sustentarlo en la
clase

Realizar un dibujo
que tenga relación
con el trabajo
cooperativo
Exponer ante la

52



los
estudiantes que
demuestran
dificultades
frente
a
la
norma y los
valores
trabajados
Desarrollar un
taller sobre las
normas
de
cortesía
Sustentar ante
el docente el
taller sobre las
normas
de
cortesía
Realizar
un
taller sobre la
forma
de
resolver
los
conflictos

Realizar
una
cartelera
con
algunas normas
de cortesía.
Exponer
la




Desarrollar un
taller sobre el
valor
de
la
amistad
y
sustentarlo
Desarrollar un
taller sobre los
deberes
y
sustentarlo
Desarrollar un
taller
sobre
derechos que
tienen
las
personas.
Realizar
una
cartelera sobre
la amistad
Exponer
la
cartelera a la


PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 3


Diseño y Desarrollo curricular
muestre
como
se
practican los
valores
en
casa
Dramatizació
n en el aula
de
clase
sobre
los
valores que
se practican
en la escuela
Dramatizació
n de una
situación en
la que se
presente un
conflicto con
los valores
sociales y se
muestre
como se
solucionan
Con la ayuda
de la familia
el estudiante
debe realizar
consultas en
internet sobre
el tema de los
valores
Exponer
lo
consultado en
internet sobre




clase el dibujo
realizado
sobre
trabajo
cooperativo
Exponer al grupo
en qué consiste el
sentido de
pertenencia en la
escuela
Consultar
en
biblioteca sobre el
trabajo
cooperativo
Exponer
lo
consultado a la
clase sobre el
trabajo
cooperativo
Complementar el
trabajo de sentido
53



cartelera a la
clase
sobre
normas
de
cortesía
Dramatizar a la
clase un
conflicto y la
forma de
resolverlo
Consultar
en
internet
las
normas
de
cortesía durante
la historia
Exponer en que
han cambiado
las normas de
cortesía
históricas a las
actuales




clase sobre la
amistad
Escribir en un
cartel derechos
y deberes que
tienen las
personas en
Colombia
Realizar lectura
sobre
los
diferentes
valores sociales
Escribir
un
cuento
sobre
una
situación
de derechos y
de deberes de
una persona
Realizar un

valores en la
clase
Escribir un
cuento
relacionado
con valores
en el cual se
solucione una
situación
problema
de pertenencia
realizando
consulta en
internet

Escribir un
cuento sobre la
solución de un
conflicto
cartel con el
proyecto de
vida que ha
planteado en el
periodo
Ciclo 2
Grados ( cuarto y quinto )
PASO 1
ESTANDARES
ENUNCIA
DO
VERBO
Reconozco
1. conciencia,
autorregulación,
autorrealización y
confianza en sí
mismo.
2. Ethos para La
convivencia
3. Identidad y
sentido
de pertenencia
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Los
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 La pluralidad
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Que
elementos
Diseño y Desarrollo curricular
de formas de
pertenecem
54
4. Sentido
crítico, capacidad
creativa y
propositiva.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Las cosas de
una manera
5. Juicio y
razonamiento
moral.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Diferentes
rasgos del
del medio
que
ejercen
un control
y ayudan
en la
regulación
de los
individuos
.
vida que
existen
alrededor de
ellos.
os a
diversos
grupos,
ejercemos
en la vida
diferentes
roles,
formamos
parte de
diversas
comunidade
s.
Identific
o

Que la
propia
identidad
y el
sentido
que se le
dé a la
vida, son
sin duda
opciones
personale
s.

El papel que
tienen el
diálogo, la
participación,
la cooperación
y la
reciprocidad
en la
convivencia
cotidiana.

Expresiones
y
Manifestacio
nes de la
cultura de
los
compañeros
(lenguaje,
costumbres,
saberes,
valores,
tradiciones).

Valoro

La actitud
flexible y
comprensi
va frente
a las
dificultade

Las
características
culturales de
su grupo social
y de su
comunidad.

Diferentes
rasgos de
mi ser y del
Contexto en
el que vivo,
para un

Diseño y Desarrollo curricular
55
novedosa, no
convencional,
ideas
originales y
adecuadas, la
importancia
de crear y
proponer
nuevas
alternativas,
independient
emente de
las influencias
sociales.
Las
Diferentes
realidades
sociales, sus
conflictos,
sus
desarrollos,
sus
novedades.
El espíritu
crítico, como
una
búsqueda y
cuestionamie
nto
ser y del
contexto.


¿Qué debo
cambiar?
Como se
relacionan
mis
propios
puntos de
vista y mis
intereses
con los de
los
compañer
os.
Los
aportes de
la ética y
los valores
para
alcanzar
sy
posibles
errores.

Interpre
ta
mayor
sentido de
pertenencia
y una sana
convivencia.
Todos sus
formas de
comporta
miento
que lo
hacen
crecer
como
sujetos
important
es en la
sociedad.


Las actitudes
de respeto y
cariño que los
demás le
ofrecen y las
agradece.
Las cualidades
de cada uno
para mantener
buenas
relaciones con
los demás.


El mundo
que lo
rodea, para
su bienestar
y el los
demás.
Y
comprende
la
importancia
que tiene la
práctica de
los valores
en la
interrelación
con su
entorno.

permanente
que el ser
humano debe
tener frente
al mundo que
lo rodea.
Las formas
de vida sanas
y hace lo
posible para
vivirlas.
una sana
convivenci
a y una
mejor
sociedad.

Que lo
aprendido
en ética es
un apoyo
para vivir
mejor y
construir
un
proyecto
de vida.
TAXONOMIA DE BLOO
CONCEPTUALES SABER
Identificar
 5 p1. La propia
identidad y el
sentido que se le
Diseño y Desarrollo curricular

PROCEDIMENTALES HACER
Interpretar
5 p2. Todas sus formas de
comportamiento que lo hacen
crecer como sujetos importantes en
56

ACTITUDINALES SER
Valorar
5 p3. La actitud flexible y comprensiva
frente a las dificultades y posibles
errores.




dé a la propia
vida, son sin
duda opciones
personales.
4 p1. El papel
que tienen el
diálogo, la
participación, la
cooperación y la
reciprocidad en
la convivencia
cotidiana.
4 p1.
Expresiones y
Manifestaciones
de la cultura de
los compañeros
(lenguaje,
costumbres,
saberes, valores,
tradiciones).
5 p1. Las
Diferentes
realidades
sociales, sus
conflictos, sus
desarrollos, sus
novedades.
Reconocer
5 p4. Los
elementos del
medio que
ejercen un
Diseño y Desarrollo curricular





la sociedad.
4 p2. Las actitudes de respeto y
cariño que los demás le ofrecen y
las agradece.
4 p2. Las cualidades de cada uno
para mantener buenas relaciones
con los demás.
4 p2. El mundo que lo rodea, para
su bienestar y el los demás.
5 p2.Y comprende la importancia
que tiene la práctica de los valores
en la interrelación en su entorno.
5 p2. Las formas de vida sanas y
hace lo posible para vivirlas.





57
5 p3. Las características culturales de
su grupo social y de su comunidad.
5 p3. Los diferentes rasgos en mi ser
y del contexto en el que vivo, para un
mayor sentido de pertenencia y una
sana convivencia.
4 p3. La identidad personal, los
valores, tradiciones, creencias,
costumbres, etc., que conforman
mi entorno social.
4-5 p3.El espíritu crítico, como una
búsqueda y cuestionamiento
permanente que el ser humano debe
tener frente al mundo que lo rodea.
5 p3. La capacidad que tienen las
personas para cambiar sus puntos de
vistas y comportamientos inadecuados.



control y ayudan
en la regulación
de los individuos.
5 p4. La
pluralidad de
formas de vida
que existen
alrededor de
ellos.
4 p4. Que
pertenecemos a
grupos distintos,
ejercemos en la
vida diferentes
roles y
formamos parte
de diversas
comunidades.
4-5 p4. Las cosas
de una manera
novedosa, no
convencional,
ideas originales y
adecuadas, la
importancia de
crear y proponer
nuevas
alternativas,
independienteme
nte de las
influencias
sociales.
Diseño y Desarrollo curricular
58
PASO 2
CICLO
Meta por
ciclo
CICLO 2 (4° y 5°)
El estudiante al terminar el ciclo 2 debe asumir de manera pacífica y constructiva, la solución de los
conflictos cotidianos en la vida escolar y familiar además de reconocer los derechos de las niñas y los niños.
Objetivo
específico
por grado
GRADO CUARTO
Desarrollar en el estudiante la capacidad de convivencia en
un entorno social mediante la práctica continua de valores
éticos, sociales y morales que contribuyan a tomar decisiones
acertadas en diferentes situaciones que se le presentan.
GRADO QUINTO
Fomentar el reconocimiento de sí mismo y
del otro en una sociedad cambiante,
reconociendo el respeto por la diferencia, a
través de una vivencia continua de los
valores y partiendo de situaciones cotidianas
que lleven a la reflexión y la construcción
asertiva de nuevos valores adaptados al
entorno.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A.
Autonomía
B.
Axiología
Reconoce la
importancia
de tomar
buenas
decisiones
en
diferentes
situaciones
y contextos
para la
Reconoce que
es un ser con
valores
a
través de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
Diseño y Desarrollo curricular
C.
Relaciones inter e
interpersonales
D.
Desarrollo de la
espiritualidad y la
trascendencia
Se reconoce
Relacionarme
como un ser
adecuadamente
conmigo mismo y individual y
social, que
con los demás.
respeta las
diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
59
E.
Pensamiento
crítico reflexivo
F.
Creatividad
G.
Las
competencias
científicas
Analiza de forma
crítico reflexiva
las distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve.
Desarrolla
habilidades
que permitan
aplicar de una
manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
solución de
problemas.
Identifica
los valores
para una
sana
convivencia.
Expresa
con
autonomía
su forma de
pensar
frente al
grupo.
social.
Enuncia
algunos
valores
positivos y
negativos de
si mismo.
Respeto por
las
distintas
formas
de
relación
con
Dios.
para
transformar
su entorno,
de manera
responsable.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Reconoce la
Valora los
Cuestiona sus
importancia de
aportes de sus
comportamient
relacionarse en
compañeros de
os y actitudes
forma adecuada
equipo.
dentro de un
con el otro.
grupo.
Nivel 2
Explica el porqué identifica
de sus actos.
su individualidad
y respeta las
diferencias
contribuyendo
a la sana
Convivencia.
Nivel 3
Diseño y Desarrollo curricular
60
Identifica
claramente las
responsabilidade
s que tiene.
Reconoce la
importancia de
la educación
ética para la
construcción
de los valores
que faciliten la
convivencia
dentro de la
sociedad.
Identifica
las
características
distintivas del
valor del
respeto y
aceptación.
Reconoce y
respeta
diferentes
puntos de vista
de quienes lo
rodean.
Valora el
entorno que lo
rodea como
individuo.
Reconoce
que los
valores son
la base
fundamental
para una
sana
convivencia.
Aplica
valores
éticos en su
diario vivir.
Explica la
importancia
de sus
aportes
en un
trabajo
de equipo.
Emplea
un
vocabulario
adecuado en
su
relación
con
los
demás.
Realiza actos
en los que se
evidencia
el
respeto
por
los valores
Construye
normas que le
ayudan
a
mantener
una
sana relación con
los demás y con el
entorno.
Toma
conciencia
de
las
sanas
acciones desde lo
personal
Nivel 4
Demuestra
Asume
Sentimientos de Comportamientos
amistad
con que mejoran las
quienes lo rodean condiciones de
grupo
Nivel 5
Realiza
Practica
Identifica
Actividades de Normas
de la necesidad que
grupo que le
comportamiento y tiene la persona
permiten el
de
buenos de creer en sí
fortalecimiento modales
misma
para
de las
proyectarse
relaciones con
mejor
a
los
los demás.
demás.
Diseño y Desarrollo curricular
61
Reconoce
Que cada
persona debe ser
responsable de
sus actos
Identifica
que cada
persona tiene
una gran
capacidad
creadora.
Valora los
diferentes
aportes de las
culturas.
Comprende
La importancia
de reconocer sus
errores para
superar
dificultades.
Analiza
estrategias
para manejar
situaciones
difíciles.
Identifica los
efectos
negativos que
producen los
medios de
comunicación.
Identifica
la Distribuye
importancia de bien el
proyectarse
tiempo para
positivamente a desarrollar
los demás
actividades
escolares.
Distingue las
diferentes
formas de
abuso corporal
y emocional.
Reconoce
diferentes
formas para
la solución
de
conflictos.
Manifiesta
Ideas y
pensamientos
utilizando
diferentes
medios de
expresión.
Nivel 6
Cumple
Reconoce
la
Sus
deberes importancia que
familiares
y tiene
la
sociales,
construcción de
comprometiéndose espacios
de
con sus acciones
convivencia sana.
Interioriza y
practica los
derechos y
deberes del
estudiante
expresados en la
constitución
escolar.
Utiliza
diferentes
formas
artísticas para
expresar sus
pensamientos
y emociones.
Utiliza los
diferentes
recursos que le
proporciona el
medio como
mecanismos de
aprendizaje.
ESTANDARES POR GRADOS
GRADO 4°
GRADO 5°
Reconoce la importancia de la sana convivencia en un entorno
social mediante la práctica continua de valores éticos, sociales
y morales que contribuyan a tomar decisiones acertadas en
diferentes situaciones que se le presentan.
Fomenta el reconocimiento de sí mismo y del otro en una
sociedad cambiante, reconociendo el respeto por la
diferencia, a través de una vivencia continua de los
valores y partiendo de situaciones cotidianas que lleven a
la reflexión y la construcción asertiva de nuevos valores
adaptados al entorno.
ESTANDARES POR PERIODOS
GRADO 4°
PERIODO 1
6. Conceptualizo la norma,
Manual de convivencia,
Deberes y derechos de
los niños.
7. Asumo la autonomía
como principio de
libertad.
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 2
PERIODO 3
2. Reconozco que
las normas
ayudan a
promover el buen
trato en la vida
escolar y familiar.
3. Valoro la
62
1. Identifico la
importancia del
respeto a las
personas con quien
comparto.
2. Practico la cortesía
como un valor de
PERIODO 4
1. Identifico la
pluralidad de formas
de vida que existen.
2. Acepto que
pertenecemos a
grupos distintos,
ejercemos en la
8. Reconozco la importancia
del respeto a las
personas con quienes
comparto.
9. Comprendo la
importancia de la
participación en la
elaboración de normas
de convivencia escolar.
GRADO 5°
importancia del
amor en la vida
diaria.
4. Interpreto las
actitudes de
respeto y cariño
que los demás
me ofrecen y las
agradezco.
convivencia humana.
vida diferentes roles
y formamos parte
de diversas
comunidades.
PERIODO 3
PERIODO 4
PERIODO 1
PERIODO 2
8. Asumo la norma,
Deberes y derechos de
los niños, Manual de
convivencia y mis
deberes como alumno.
9. Reconozco la importancia
de la participación en la
elaboración de normas
de convivencia escolar.
10. Valoro mi existencia y la
de los demás.
11. Reconozco que
pertenecemos a diversos
grupos, ejercemos en la
vida diferentes roles y
formamos parte de
diversas comunidades.
1. Reconozco deberes y 1. Identifico y acepto
derechos
cualidades y defectos
fundamentales de los
personales y de los
niños y las niñas
demás.
(nombre,
2. Identifico la
nacionalidad, familia,
importancia de
cuidado…)
mantener relaciones
2. Asumo con
cordiales y amables
responsabilidad los
con los demás.
compromisos, tanto
3. Entiendo que los
en la escuela como
conflictos son parte
en la casa.
de las relaciones,
3. ¡Me cuido a mí
pero que tener
mismo! Comprendo
conflictos no significa
que cuidarme y tener
que dejemos de ser
hábitos saludables
amigos o querernos.
favorece mi
bienestar y mis
relaciones.
Diseño y Desarrollo curricular
63
1. Reconozco la
importancia de la
construcción de
acuerdos básicos
sobre normas para
el logro de metas
comunes en la vida
familiar y escolar.
2. Aplico normas de
convivencia y de
respeto como base
fundamental en la
vida diaria.
3. Valoro la
importancia del
amor en la vida
diaria.
4. Reconozco todas las
formas de
comportamiento
que me hacen
crecer como sujeto
importante en la
sociedad.
CONTENIDOS
CONTENIDOS
GRADO
CUARTO
PROCEDIMENTALES
(hacer)
CONCEPTUALES (saber)


El concepto de norma.
Reconoce la función del
manual de convivencia
institucional

El valor del respeto como un 
deber social
PRIMER PERIODO
Normas de
convivencia
SEGUNDO PERIODO


Respeto

TERCER PERIODO
la autonomía como la

capacidad de tomar
decisiones sin intervenciones
ajenas
Autonomía
Diseño y Desarrollo curricular
64
Propone normas que
benefician la
convivencia
ACTITUDINALES (ser)

Comprende la

importancia del
respeto mutuo
Comprende la relación
entre respeto y
convivencia como

base de una vida
armoniosa
Reconocer la

capacitad que tiene
toda persona de dirigir
su propia vida de
acuerdo con su
consciencia y su
manera de pensar.
Respeta y cumple
las normas de
convivencia en el
colegio y en el
hogar.
Resalta la
importancia de
asumir el respeto y
la responsabilidad en
la vida cotidiana.
Valora la sana
convivencia basada
en el respeto hacia
los demás
Decide por
convicción sin
presiones ni temores
GRADO
QUINTO
Reconoce la importancia 
de cuidar los espacios y
enceres de la Institución,
el hogar y el entorno
social.

Cuidado del entorno familiar,
escolar y social.

Funciones del gobierno
escolar
Constitución política de
Colombia

Respeta las normas de 
convivencia en el
colegio y en su
entorno social
Justifica la
importancia de las
normas en la
sociedad
Identifica los derechos y
deberes de los niños y las
niñas.
Discriminación social

Ejerce sus derechos y 
cumple con sus
deberes sociales
Reconoce los derechos
humanos como sus
propios derechos
Reconoce la igualdad
entre todos los seres
humanos.
Plantea una posición
crítica frente a la
realidad de los
derechos humanos
Comprende la

importancia de los
valores para una sana
convivencia
Valora la solidaridad
y el respeto por sí
mismo y por el otro,
y los pone en
práctica en su
contexto cercano.
CUARTO
PERIODO
Sentido de
pertenencia.
PRIMER PERIODO

Propone y difunde
diferentes
estrategias que
favorezcan el
cuidado y
embellecimiento de
su entorno.
Normas de
convivencia

SEGUNDO PERIODO

Los derechos
humanos


TERCER PERIODO.
Reconoce los diferentes
valores éticos y morales
Los valores
Diseño y Desarrollo curricular

65


CUARTO PERIODO
Proyecto de vida
Importancia de proyectar
actividades hacia un futuro
que brinde una vida digna

Identifica los factores 
que inciden en la
formulación de un
buen proyecto de vida
Visiona y elabora su
proyecto de vida.
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO CUARTO
PERIODO 1
Identifica el
concepto de
norma y lo
practica dentro y
fuera de la
institución.
Nivel Superior
Identifica con propiedad
el concepto de norma y
lo practica dentro y fuera
de la institución.
Nivel Alto
Identifica el concepto de
norma y lo practica dentro y
fuera de la institución.
Nivel Básico
Identifica
con
algunas
dificultades el concepto de
norma y lo practica dentro y
fuera de la institución.
Nivel Bajo
Evidencia falencia para
identificar el concepto de
norma para practicarlo
dentro y fuera de la
institución.
PERIODO 2
Reconoce el valor
que tienen las
personas tal y
como son y no
como se quiere
que sean
Nivel Superior
Reconoce con propiedad
el valor que tienen las
personas tal y como son
y no como se quiere que
sean.
Nivel Alto
Reconoce el valor que
tienen las personas tal y
como son y no como se
quieren que sean.
Nivel Básico
Reconoce
con
algunas
dificultades el valor que
tienen las personas tal y
como son y no como se
quieren que sean
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
reconocer el valor que
tienen las personas tal y
como son y no como se
quieren que sean.
Nivel Alto
Nivel Básico
Reconoce los factores de la Reconoce
con
algunas
discriminación escolar y dificultades los factores de
racial.
la discriminación escollar y
racial.
Nivel Bajo
Evidencia falencia para
reconocer los factores
de la discriminación
escolar y racial.
PERIODO 3
Nivel Superior
con
Identifica
los Reconoce
factores de la efectividad los factores
de
la
discriminación
discriminación
escolar y racial
escolar y racial.
PERIODO 4
Nivel Superior
Diseño y Desarrollo curricular
Nivel Básico
Nivel Alto
66
Nivel Bajo
Comprende
la importancia
de
fomentar
buenas
relaciones,
como elemento
de
progreso
comunitario
Comprende
con
propiedad la importancia
de fomentar
buenas
relaciones,
como
elementos de progreso
comunitario.
Comprende la importancia
de
fomentar
buenas
relaciones, como elemento
de progreso comunitario.
Comprende con algunas
dificultades la importancia
de
fomentar
buenas
relaciones, como elementos
de progreso comunitario.
Evidencia falencias para
comprender
la
importancia de fomentar
buenas relaciones, como
elementos de progreso
comunitario.
GRADO QUINTO
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
 Comprende con
 Comprende que es una  . Algunas veces
Comprende
efectividad que es una
norma y que es un
comprende que es una
con
norma y que es un
acuerdo
norma y que es un
efectividad
acuerdo
acuerdo
 Conoce las funciones del
que es una
 En ocasiones conoce las
gobierno escolar y el
norma y que  Conoce con claridad las
funciones del gobierno
funciones del gobierno
es un acuerdo
manual de convivencia.
escolar y el manual de
escolar y el manual de
 Reconoce que todos los
convivencia.
convivencia.
niños y las niñas son
 Reconoce
 Ocasionalmente reconoce
personas con el mismo
conscientemente que
que todos los niños y las
valor y los mismos
todos los niños y las
niñas son personas con el
derechos.
niñas son personas con
mismo valor y los mismos
el mismo valor y los
derechos.
mismos derechos.
PERIODO 1
Diseño y Desarrollo curricular
67
Nivel Bajo
 Evidencia falencias
para por comprender
que es una norma y
que es un acuerdo

Evidencia falencias
para conocer las
funciones del gobierno
escolar y el manual de
convivencia.

Evidencia falencias
para reconocer que
todos los niños y las
niñas son personas
con el mismo valor y
los mismos derechos.
PERIODO 2
Nivel Superior
 Mantiene de manera
asertiva buenas
relaciones humanas
con sus compañeros y
directivos.
Mantiene de
manera asertiva
buenas
relaciones
humanas con sus 
compañeros y
directivos.

Nivel Alto
 Mantiene buenas y
relaciones humanas con
sus compañeros y
directivos

Expresa
constantemente y en
forma asertiva, sus
puntos de vista e
intereses
en
las 
discusiones grupales.
Propone
con
efectividad
distintas
opciones cuando se
toman decisiones en el
salón y en la vida
escolar.
Nivel Básico
 Mantiene con algunas
dificultades buenas y
relaciones humanas con
sus compañeros y
directivos
Expresa
en
forma
asertiva, sus puntos de 
vista e intereses en las
discusiones grupales.
Propone
distintas
opciones
cuando
se 
toman decisiones en el
salón y en la vida
escolar.
Nivel Bajo
 Evidencia falencias
para tener buenas
relaciones humanas
con sus compañeros y
directivos
Expresa con algunas 
dificultades, sus puntos
de vista e intereses en
las discusiones grupales.
propone con algunas
dificultades
distintas
opciones
cuando
se 
toman decisiones en el
salón y en la vida
escolar.
Evidencia
falencias
para
expresar
en
forma asertiva, sus
puntos de vista e
intereses
en
las
discusiones grupales.
Evidencia
falencias
para
proponer
distintas
opciones
cuando
se
toman
decisiones en el salón
y en la vida escolar.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
 Maneja de manera  Maneja sus emociones,  Maneja
con
algunas  Evidencia
falencias
Identifica
con
para
identificar
y
asertiva sus emociones
como el temor y la rabia.
dificultades
sus
claridad formas
como el temor y la
emociones,
como
el
manejar
sus
de discriminación

Practica
los
buenos
rabia.
temor y la rabia.
emociones, como el
en la escuela y
modales que se debe
temor y la rabia.
colabora
con  Practica
tener en el hogar  Practica con algunas
acciones, normas
constantemente
los
diariamente.
dificultades los buenos  Evidencia
falencias
o acuerdos para
para la práctica de los
buenos modales que
modales que se debe
evitarlas.

Coopera
y
muestra
se debe tener en el
tener
en
el
hogar
buenos modales que
solidaridad
con
sus
se debe tener en el
PERIODO 3
Diseño y Desarrollo curricular
68
hogar diariamente.


Asume y construye con
propiedad actitudes de 
cooperación y muestra
solidaridad con sus
compañeros
y
compañeras.
compañeros
compañeras.
y

Identifica formas de
discriminación
en
la
escuela y colabora con
acciones,
normas
o
acuerdos para evitarlas. 
Identifica con claridad
formas
de
discriminación en la
escuela y colabora con
acciones, normas o
acuerdos
para
evitarlas.
diariamente.
hogar diariamente.
Coopera con algunas 
dificultades
con
sus
compañeros
y
compañeras.
Evidencia
falencias
para
cooperar
y
mostrar
solidaridad
con sus compañeros y
compañeras.
Identifica con algunas
dificultades formas de 
discriminación
en
la
escuela y colabora con
acciones,
normas
o
acuerdos para evitarlas.
Evidencia
falencias
para identificar formas
de discriminación en la
escuela y colabora con
acciones, normas o
acuerdos
para
evitarlas.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
 Participa activamente  Participa en proyectos  participa con algunas  Evidencia
falencias
para participar en
en proyectos colectivos
colectivos orientados al
dificultades en proyectos
Participa
orientados
al
bien
bien común y a la
colectivos orientados al
proyectos
colectivos
activamente en
común
y
a
la
solidaridad.
bien común y a la
orientados al bien
proyectos
solidaridad.
solidaridad.
común
y
a
la
colectivos
 Reconoce lo distintas
solidaridad.
orientados
al  Reconoce con claridad
que son las personas y  Reconoce con algunas
bien común y a
lo distintas que son las
comprende que esas
falencias
dificultades lo distintas  Evidencia
para reconocer lo
la solidaridad.
personas y comprende
diferencias
son
que son las personas y
que esas diferencias
oportunidades
para
comprende que esas
distintas que son las
son
oportunidades
construir
nuevos
diferencias
son
personas y comprende
para construir nuevos
conocimientos.
oportunidades
para
que esas diferencias
conocimientos.
construir
nuevos
son
oportunidades
 Identifica los factores
conocimientos.
para construir nuevos
 Identifica y asume con
que contribuyen a tener
PERIODO 4
Diseño y Desarrollo curricular
69
propiedad los factores
que
contribuyen
a
tener
un
mejor
bienestar dentro de la 
comunidad.

Practica asertivamente
estilos
de
vida
favorables para una
convivencia armoniosa
y feliz.
Diseño y Desarrollo curricular
un
mejor
bienestar 
dentro de la comunidad.
Practica estilos de vida
favorables
para
una
convivencia armoniosa y
feliz.

70
Identifica con algunas
dificultades los factores
que contribuyen a tener 
un
mejor
bienestar
dentro de la comunidad.
practica con algunas
dificultades estilos de
vida favorables para una
convivencia armoniosa y

feliz.
conocimientos.
Evidencia
falencias
para identificar los
factores
que
contribuyen a tener un
mejor
bienestar
dentro
de
la
comunidad.
Evidencia
falencias
para practicar estilos
de vida favorables
para una convivencia
armoniosa y feliz.
PLAN DE APOYO
PLANES DE APOYO
PARA RECUPERACIÓN
GRADO 4
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
GRADO 4
PLANES DE APOYO
PARA
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 1
 Juego de roles en
el aula de clase
con el fin de que se
muestre como se
practican
los
valores en casa
 Dramatización en
el aula de clase
sobre los valores
que se practican en
la escuela
 Elaboración
de
carteleras sobre las
normas
de
convivencia
 Exposición de las
carteleras ante sus
compañeros
y
docente.

Elaboración
cartilla sobre
PERIODO 2
PERIODO 3
 Elaboración
de  Dramatizaciones
sobre la toma de
afiches sobre los
decisiones.
lazos familiares
 Elaboración de
afiches sobre
 Elaborar una lista
de normas que se
deben
establecer
dentro del hogar.
PERIODO 4
 Elaboración de
afiches sobre la
convivencia escolar
 Cine-foro sobre la
convivencia (la
película será acorde
a la edad de los
niños).

Crear una historieta 
sobre los valores
familiares

Narración de un

cuento sobre la
autonomía
Analizar de forma
verbal situaciones
o dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad
del
estudiante.
de 
la
Taller sobre los 
valores
para
desarrollar en casa

71
Elaboración de
juego: busca tu
pareja basado en
los valores
Redacción de un
cuento sobre los
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 4
PLANES DE APOYO
PARA RECUPERACIÓN
GRADO 5
norma



PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
GRADO 5


Diseño y Desarrollo curricular
Dinámicas

grupales,
observando cómo
llevan
a
su

cotidianidad
la
norma
y
los
valores.
Taller escrito sobre
el
manual
de

convivencia
institucional
Elaboración
de 
carteleras sobre los
temas trabajados
Exposición de las
carteleras ante sus 
compañeros
y
docente.
y con ayuda de
padres
Elaboración
afiches sobre
derechos
deberes de
niños
Elaboración
cartilla
convivencia
de
los
y
los
de 
sobre
Dramatizaciones
sobre los valores 
de
respeto,
solidaridad y la
responsabilidad.
Resumen corto de
un cuento sobre los
valores.
Realizar
una 
cartelera
con
algunas normas de
convivencia.
Exposición sobre la
sana
convivencia 
en el hogar y la
escuela.
72
valores.
los
Elaboración
de 
afiches sobre los
derechos y deberes
de los niños
Conversatorio
sobre la historia de

los
derechos
humanos
y
su
importancia
en
nuestra sociedad.
Trabajo escrito

sobre la historia de
los derechos
humanos

internacionales.
Consultar que es la
discriminación y las
diferentes clases de
discriminación.
Dinámicas y juegos
donde se enfatice
el respeto por el
otro, la toma de
decisiones y la
libertad de
expresión.
Análisis de casos
de forma verbal
situaciones o
dilemas morales
partiendo de la
cotidianidad del
estudiante
Realización de un
proyecto de vida en
forma de historieta.
Crear un álbum de
imágenes sobre el
valor de la
tolerancia.
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO 5


Diseño y Desarrollo curricular
Entrevista a un 
familiar sobre la
importancia de las
normas
de
convivencia.

Elaboración de una
carta donde se
evidencie el saber
pedir perdón.
Exposición sobre la 
sana
convivencia
en el hogar y la
escuela.
Escribir un cuento 
sobre la solución
de un conflicto
73
Caricatura
sobre 
los
derechos
humanos de las
niñas y los niños.
Plegable sobre los
derechos humanos 
de las niñas y los
niños.
Realizar un cartel
con el proyecto de
vida que ha
planteado en el
periodo.
Consultar en
biblioteca sobre el
trabajo
cooperativo.
Ciclo 3
Grados (sexto y séptimo)
PASO 1
ESTANDARES
ENUNCIAD
O
1. conciencia,
autorregulación,
autorrealización y
confianza en sí
mismo.
2. Ethos para La
convivencia
3. Identidad y
sentido
de pertenencia
4. Sentido
crítico, capacidad
creativa y
propositiva.
5. Juicio y
razonamiento
moral.
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Reconozco

ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Los
Los
mecanismos
de resolución
de conflictos
Diseño y Desarrollo curricular

conflictos
se pueden
manejar de
manera
constructiva
74
Que
pertenezco
a diferentes
grupos
y
entiendo
que
eso
hace parte
de
mi
identidad.


El conflicto
como
una
oportunidad
para
aprender y
fortalecer las
relaciones
La
importancia
de brindar un
trato
preferencial
en espacios
públicos
y


Los puntos
de vista de
personas o
grupos en
una
situación
de conflicto
La
importancia
de
recuperar
la
confianza
cuando se
privados
a
las personas
con
mayor
nivel
de
vulnerabilida
d.
Describo
A sí mismos
y a los otros.
● Orientacione
s afectivas.
 Auto
conceptos.
●
Diseño y Desarrollo curricular
●
Desarrollos
cognitivos y
sociales.
● Dominio de sí.
● La propia
identidad y el
sentido de la
vida.
●
La riqueza
de la
diferencia.
● Normativida
d universal
compartida por
todos.
● Los valores
que hacen
parte de la
convivencia
cotidiana.
● Diversas
formas de
identidad y
pertenencia.
● Los valores,
tradiciones,
Creencias,
costumbres,
que
conforman el
Entorno social.
75
●
El mundo que
nos rodea:
sociedades,
culturas, normas,
situaciones,
conflictos éticos y
morales.
● Problemas
de
todo
orden (económicos,
políticos,
científicos,
culturales, sociales,
que vive el mundo y
nuestro País.
● Nuevas
formas de
concebir el
mundo y la vida
ha perdido
●
Estereotipo
s, dogmas y
absolutismos.
● Historia de
la moral y de la
axiología.
● Principios,
dilemas y
conflictos
morales.
● Formas de
resolución de
conflictos.
● Sentido de
la norma.
● Conductas
morales.
Relacion
o
●
Situaciones
de engaño que
afectan la
confianza
●
●
Desarrollo
cognitivo y
moral.
● Posiciones
éticas y
morales.
● Conflictos
morales por
edades y
grupos
sociales.
●
Contextos,
normas,
ejemplos a
seguir,
valores,
estados de
ánimo.
● Valoracione
s y estados
y proyectos
de vida.
● Interaccione
s sociales
●
Vivencias.
sensaciones,
gustos, deseos,
saberes,
habilidades,
dificultades,
pensamientos y
sentimientos en
diferentes
actividades
y
situaciones
Opiniones,
puntos de
vista,
propuestas
e ideas de
los otros.
Los conflictos,
tensiones
y
problemas
que
constituyen el
clima social
● Perspectiva
s y puntos
de
vista
sobre
fenómenos
físicos
y
sociales.
●
Analizo
●
Roles,
Diseño y Desarrollo curricular
●
Tendencias
●
Participación de
76
●
Acciones,
Juicios y los
Razonamientos
morales y las
acciones
morales.
● Expresiones
Culturales,
políticas,
ideológicas,
sociales
en
los Problemas
actuales.
● Lo que es
competencia
s y posturas
personales y
sociales.
● Aptitudes y
actitudes de
sí mismos y los
demás, entre su
cultura y la de
los otros.
● Competencia
s,
potencialidad
es.
Descubro

Los rasgos
de su ser y
del contexto.
 Los valores
tradicionales,
las creencias
y
costumbres.
 Capacidad
creativa y
propositiva
del ser
humano.
 Las
pasiones, las
emociones.
● Los
sentimientos
Diseño y Desarrollo curricular
personales.
Marcos
legales
nacionales
e
internacion
ales.
Relaciones
entre estados
y ciudadanos
●
●
Los niveles
del
desarrollo.
● Las
injusticias y
el
desequilibri
o social.
● Las
cualidades
y
capacidade
s de cada
estudiante.
● La
declaración
de los
Derechos
los diversos
actores de la
comunidad
escolar.
● Formación de
grupos sociales
y convivencia.




77
Pluralidad
de formas
de vida que
existen en
su entorno.
Los
proyectos y
actividades
para el
cambio.
Las
manifestaci
ones de los
jóvenes con
sus pares
fuera de la
escuela.
La vida
actitudes,
comportamiento
s.
● La vida práctica.
● Expresiones
culturales,
políticas,
ideológicas,
sociales, entre
otras
 La sociedad
con sus
conflictos y
peculiaridades.
 El contacto de
la escuela con
la sociedad
nacional y
mundial.
 La utilidad de
los
conocimientos
para la vida.
 Los problemas
cotidianos: la
indisciplina, el
desorden en los
salones, la
correcto e
incorrecto
en los
diversos
ámbitos y
culturas.
● Juicios,
razonamien
tos,
dilemas
morales.
Resolución
de
conflictos
de forma
dialógica.
● Los
problemas
comunitario
s.
● Las
experiencia
s en las
cuales los
jóvenes
tienen la
oportunidad
de darse a
conocer y a
●
morales,
resentimiento
, la culpa, la
indignación y
la solidaridad
Estructur
o



Capacidades
y
condiciones
de cada
estudiante.
Los valores
culturales del
grupo social
y la
comunidad.
La confianza
en sí mismo
y la
autoestima.
Diseño y Desarrollo curricular
Humanos.
La división
del trabajo.
● El papel
regulador
que
cumplen las
autoridades
institucional
es, locales
y
nacionales
●



Capacidade
sy
condiciones
de cada
estudiante.
Los valores
culturales
del grupo
social y la
comunidad.
La
confianza
en sí
mismo y la




78
afectiva,
familiar y en
comunidad.
Las
interaccione
s entre
jóvenes de
distintas
culturas.
agresividad
entre alumnos,
el bajo
rendimiento
académico.
Actitudes,
opiniones,
puntos de
vista y
propuestas.
Las normas
de
convivencia
institucional
.
La norma,
el derecho y
la justicia
en la vida




La actitud
responsable
frente a las
posturas.
Los valores,
tradiciones,
creencias y
costumbres.
La
conciencia
de la propia
dignidad y la
de los otros.
Convivencia
querer
como
personas.
● El ejercicio
democrátic
o.
● La
diversidad
como
valores que
enriquecen
la vida en
comunidad.
● Influencia
de la
comunidad
educativa
en el
contexto
social.
 El diálogo,
el debate
de las
diferentes
propuestas
pedagógica
s.
 La ética
comunicativ
a.
 El trabajo
participativ
o en torno
al Manual
Relaciones y
puntos de vista
e intereses.
autoestima.
Relaciones y
puntos de vista e
intereses
●
escolar.
Las
experiencias
éticas, políticas,
tanto en lo
personal como
en lo colectivo.
con otras
comunidade
s o grupos.


Propongo



Actividades,
vivencias,
relaciones
para la toma
de
conciencia.
La confianza
en sí mismo
y el
autoconcepto
de la
afectividad.
El
autoconocimi
ento del
cuerpo, de
las propias
sensaciones,
gustos,
deseos,
Diseño y Desarrollo curricular



Posiciones
autónomas
de los
estudiantes
ante el
saber
impartido.
Un
verdadero
espacio de
crecimiento
personal.
Imaginar
nuevas
formas de
concebir el
mundo y la
vida.



79
Habilidades
propias
para
convivir con
los otros.
La actitud
de escucha
para
interpretar y
comprender
opiniones y
puntos de
vista
propuestos.
Generar un
clima de
diálogo, de
construcció
ny
concertació



Oportunidad
es para el
conocimiento
del cuerpo,
de las
propias
sensaciones,
gustos,
deseos,
saberes,
habilidades y
dificultades.
El desarrollo
de procesos
de
enseñanzaaprendizaje.
La
resignificació
n de sus



de
Convivenci
a.
Los
derechos
civiles y
políticos.
El carácter
colectivo de
la
construcció
n del
conocimien
to.
Reflexionar
nuestros
valores y
ordenarlos
en una
jerarquía
lógica.
Identificar
los
conflictos
morales y
sus
diferencias
por edades
y grupos
sociales.
Convivenci
a escolar
sobre la
base de
saberes,
habilidades y
dificultades.


Compren
do
La
importancia
de
brindar
apoyo a la
gente
en
situaciones
difíciles.


.
Diseño y Desarrollo curricular
n sobre
objetivos
comunes.
La
posibilidad
de ponerse
en contacto
con la
diversidad
cultural.
valores
culturales.
● Las intenciones ● Como sus
Que el
de la gente no
pensamientos y
espacio
siempre
son
emociones
público es
como yo pienso,
influyen en la
patrimonio
porque
hay
participación y
de todos y
momentos
en
en las
todas y por
los que se hace
decisiones
eso lo cuido
daño
sin
colectivas.
y lo respeto
intención
Que los
seres vivos
y el medio
ambiente,
son
recursos
únicos e
irrepetibles
que
merecen mi
80
justicia y
democracia
.
 Desarrollo
de
competenci
as
comunicativ
as y
dialógicas
como base
del respeto
y
reconocimi
ento del
otro.
● Las intenciones
de la gente no
siempre
son
como
yo
pienso, porque
hay momentos
en los que se
hace daño sin
intención
respeto y
consideraci
ón.

Infiero
Promove
r
Acciones
de
responsabilidad que
favorezcan la vida,
frente a situaciones
de riesgo.
Asumo
El rol de mediador,
fomentando el
diálogo y el
entendimiento en
situaciones de
conflicto.
Las normas ● Los derechos
que tiene la
establecida
familia en un
s en el
entorno social
manual de
convivencia
dándoles
aplicabilida
d
Respeto por la
vida actuando
con prudencia
en situaciones
de riesgo
Eventos donde se
reconoce
el
esfuerzo,
la
tenacidad
y
la
disciplina personal
y colectiva
Una
postura
abierta frente al
significado de la
pluralidad
de
culturas.
TAXONOMIA DE BLOOM
Diseño y Desarrollo curricular
81
Que según la
Declaración
Universal
de
los Derechos
Humanos y la
Constitución
Nacional,
las
personas
tenemos
derecho a no
ser
discriminadas.
La libertad de
expresión
en
situaciones
de
discusión
(consenso
y
disenso)
que
contribuyan
al
progreso de grupo
●
La importancia de
ejercer un rol en el
gobierno escolar y
evaluar las
acciones de los
participantes
CONCEPTUALES
SABER







Reconocer
Los mecanismos de
resolución de conflictos
Los conflictos se pueden
manejar de manera
constructiva
Que
pertenezco
a
diferentes
grupos
y
entiendo que eso hace
parte de mi identidad.
El conflicto como una
oportunidad para aprender
y fortalecer las relaciones
La importancia de brindar
un trato preferencial en
espacios públicos y
privados a las personas
con mayor nivel de
vulnerabilidad
Los puntos de vista de
personas o grupos en una
situación de conflicto
La
importancia
de
recuperar la confianza
cuando se ha perdido
PROCEDIMENTALES
HACER
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Diseño y Desarrollo curricular
Describir
A sí mismos y a los otros.
Orientaciones afectivas.
Auto conceptos
Desarrollos cognitivos y
sociales.
Dominio de sí.
La propia identidad y el sentido
de la vida
La riqueza de la diferencia.
Normatividad universal
compartida por todos.
Los valores que hacen parte de
la convivencia cotidiana.
Diversas formas de identidad y
pertenencia.
Los valores,
tradiciones,
creencias,
costumbres, etc.,
que conforman el
Entorno social.
El mundo que nos rodea:
sociedades, culturas, normas,
situaciones, conflictos éticos y
morales.
Problemas de todo
orden (económicos,
políticos, científicos,
culturales, sociales,
82
ACTITUDINALES
SER
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Relacionar
Actividades y vivencias.
sensaciones, gustos, deseos,
saberes,
Habilidades dificultades,
pensamientos, sentimientos.
Contextos, normas, ejemplos a
seguir, valores, estados de
ánimo.
Valoraciones y estados y
proyectos de vida.
Interacciones sociales.
Opiniones, puntos de vista,
propuestas e ideas de los otros.
Los conflictos, tensiones y
problemas que constituyen el
Clima social.
Perspectivas y puntos de vista
sobre fenómenos físicos y
sociales.
Juicios y los
Razonamientos morales y las
acciones morales.
Expresiones culturales,
políticas, ideológicas, sociales,
etc.
Problemas actuales.
Desarrollo cognitivo y moral.
Posiciones éticas y morales.
Conflictos morales por edades y
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●




Comprender
La importancia de brindar
apoyo a la gente en
situaciones difíciles
Que el espacio público es
patrimonio de todos y
todas y por eso lo cuido y
lo respeto
Que los seres vivos y el
medio
ambiente,
son
recursos
únicos
e
irrepetibles que merecen
mi respeto y consideración.
Las intenciones de la gente
no siempre son como yo
pienso, porque hay
momentos en los que se
Diseño y Desarrollo curricular
●
●
●
●
●
●
●
●
●
etc.), que vive el
mundo y nuestro
País.
Nuevas formas de concebir el
mundo y la vida.
Estereotipos, dogmas y
absolutismos.
Historia de la moral y de la
axiología.
Principios, dilemas y conflictos
morales.
Formas de resolución de
conflictos.
Sentido de la norma.
Conductas morales.
grupos sociales.
Analizar
Roles, competencias y posturas
personales y sociales.
Aptitudes y actitudes entre s í
Mismos y los demás, entre su
cultura y la de los otros.
Competencias, potencialidades.
Tendencias personales.
Marcos legales nacionales e
internacionales.
Relaciones entre estados y
ciudadanos.
Participación de los diversos
actores de la comunidad
escolar.
Formación de grupos sociales y
convivencia.
Estructurar
Capacidades y condiciones de
cada estudiante.
Los valores culturales del grupo
social y la comunidad.
La confianza en sí mismo y la
autoestima.
Relaciones y puntos de vista e
intereses.
La identidad y el sentido de la
vida.
Los valores, tradiciones,
costumbres y creencias.
La historia de vida, de los
pueblos, del país.
Actitudes, opiniones, puntos de
vista y propuestas.
83
●
●
●
●
●
●
●
●


hace daño sin intención
Como sus pensamientos y
emociones influyen en la
participación y en las
decisiones colectivas.
Las intenciones de la gente
no siempre son como yo
pienso, porque hay
momentos en los que se
hace daño sin intención
●
●
●
●
●
●
Acciones, actitudes,
comportamientos.
La vida práctica.
Expresiones culturales,
políticas,
ideológicas, sociales, etc.
Lo que es correcto e incorrecto
en los diversos ámbitos y
culturas.
Juicios, razonamientos, dilemas
morales.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●



Diseño y Desarrollo curricular
Proponer
Actividades, vivencias,
relaciones para la toma de
conciencia.
La confianza en sí mismo y el
autoconcepto de la afectividad.
El autoconocimiento del cuerpo,
de las propias sensaciones,
84



Las normas de convivencia
institucional.
La norma, el derecho y la
justicia en la vida escolar.
Las experiencias éticas,
políticas, tanto en lo personal
como en lo colectivo.
La actitud responsable frente a
las posturas.
Los valores, tradiciones,
creencias y costumbres.
La conciencia de la propia
dignidad y la de los otros.
Convivencia con otras
comunidades o grupos.
El diálogo, el debate de las
diferentes propuestas
pedagógicas.
La ética comunicativa.
El trabajo participativo en torno
al Manual de Convivencia.
Los derechos civiles y políticos.
El carácter colectivo de la
construcción del conocimiento.
Inferir
Las normas establecidas en el
manual de convivencia
dándoles aplicabilidad
Los derechos que tiene la
familia en un entorno social
Que según la Declaración
Universal de los Derechos











Diseño y Desarrollo curricular
gustos, deseos, saberes,
habilidades y dificultades.
Oportunidades para el
conocimiento del cuerpo, de las
propias sensaciones, gustos,
deseos, saberes, habilidades y
dificultades.
El desarrollo de procesos de
enseñanza-aprendizaje.
La resignificación de sus
valores culturales.
Habilidades propias para
convivir con los otros.
La actitud de escucha para
interpretar y comprender
opiniones y puntos de vista
propuestos.
Generar un clima de diálogo, de
construcción y concertación
sobre objetivos comunes.
La posibilidad de ponerse en
contacto con la diversidad
cultural.
Reflexionar nuestros valores y
ordenarlos en una jerarquía
lógica.
Identificar los conflictos morales
y sus diferencias por edades y
grupos sociales.
Convivencia escolar sobre la
base de justicia y democracia.
Desarrollo de competencias
comunicativas y dialógicas
como base del respeto y
85
Humanos y la Constitución
Nacional, las personas tenemos
derecho a no ser discriminadas
reconocimiento del otro.




Diseño y Desarrollo curricular
Promover
Acciones de responsabilidad
que favorezcan la vida, frente a
situaciones de riesgo.
Respeto por la vida actuando
con prudencia en situaciones de
riesgo
Eventos donde se reconoce el
esfuerzo, la tenacidad y la
disciplina personal y colectiva
La libertad de expresión en
situaciones
de
discusión
(consenso y disenso) que
contribuyan al progreso de
grupo
86



Asumir
El rol de mediador, fomentando
el diálogo y el entendimiento en
situaciones de conflicto
Una postura abierta frente al
significado de la pluralidad de
culturas
La importancia de ejercer un rol
en el gobierno escolar y evaluar
las acciones de los participantes
PASO 2
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
específico por
grado
A.
Autonomía
Ciclo 3 (6-7)
Al finalizar el ciclo uno de 6° a 7° grado,
aptitudes para interiorizando las normas
situaciones de la vida cotidianidad
Reconoce la importancia del ejercicio de
los Derechos Humanos en la cotidianidad
para fortalecer la dignidad humana y la
sana convivencia
B.
Axiológica:
:
Identifica principios, valores y elementos que constituyen la
diversidad y pluralidad de la nación que constituyen su
identidad y son primordiales en la vida de comunidad
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
C.
D.
E.
Relaciones
Relación de la
Pensamiento
intra e
espiritualidad
crítico
interpersonal
con la tr
reflexivo:
ascendencia
:
: Identifica las
Asume
los Reconoce los
principios
y valores
que Practica
enseñanzas
estructuran la valores dentro
y fuera del aula
que
le dignidad
para fortalecer
permiten
el
las relaciones
crecimiento
interpersonales
personal
Diseño y Desarrollo curricular
los y las estudiantes estarán en capacidad de regular sus
que le permitan actuar con asertividad en las diferentes
clases
de
relaciones que
establece
la
persona
con
Dios, con los
otros y con su
entorno
87
Identifica las
desviaciones
de algunos
enfoques
religiosos hacia
el fanatismo.
F.
Creatividad:
G.
Sociales y
ciudadanas
:
Interpreta
la
situación de las
personas en el
mundo actual,
a la luz de las
enseñanzas de
Dios.
Acepta y
confronta al
otro en su
diferencia.
Da testimonio
las enseñanzas
de
y
mandamientos
de Dios.
Asume
comportamient
os acordes con
su dignidad de
persona..
Practica
valores dentro
y fuera del aula
para fortalecer
las relaciones
interpersonales
Identifica
las
clases
de
relaciones que
establece
la
persona
con
Dios, con los
otros y con su
entorno.
Identifica las
desviaciones
de algunos
enfoques
religiosos hacia
el fanatismo
Interpreta
la
situación de las
personas en el
mundo actual,
a la luz de las
enseñanzas de
Dios.
Acepta y
confronta al
otro en su
diferencia.
Reconoce
principios
y
valores
para
actuar
coherentement
e
en
su
contexto social
Comprende
elementos que
manifiestan su
identidad
personal
Identifica
diversas
maneras
de
enfrentar
los
conflictos que
se le presentan
en
sus
relaciones
cotidianas
Comprende
que el engaño
afecta la
confianza en la
convivencia
Argumenta
Analiza
y
principios
y jerarquiza
la
valores
que solución de los
favorecen
la problemas de
dignidad y los la
vida
derechos
cotidiana
humanos
basado
en
criterios
de
justicia
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Reconoce
principios
y
valores para la
Defensa de los
Derechos
Humanos
Reconoce
la
dignidad
del
otro
y su derecho a
existir en la
diferencia
Identifica
elementos de
la cultura que
dimensionan la
diversidad
étnica y cultural
de los pueblos
de su nación
Reconoce
cualidades y
actitudes
personales que
manifiestan su
identidad
cultural y las
transforma
acordes a su
proyecto de
vida
Comprende la
urgencia de los
Derechos
Humanos para
la construcción
de una socieda
más justa
Analiza y tiene
en cuenta los
puntos de vista
de los otros
Argumenta las
diferencias
entre el otro y
si
mismo
teniendo
sus
características
étnicas
y
culturales
Analiza
elementos que
constituyen su
auto concepto
como
ser
humano y ser
social
que
transforma
la
historia
Nivel 2
Diseño y Desarrollo curricular
88
Nivel 3
Formula
compromisos
en el
reconocimiento
de la dignidad
del otro
Reflexiona
sobre
los
valores
y
normas
que
regulan
la
convivencia
Enuncia
Explica
elementos
principios que
etnicos
y dimensionan la
culturales que dignidad y la
enaltecen
su identidad
del
identidad
y ser humano
dignidad
Reflexiona
sobre
las
situaciones de
la realidad de
su entorno y
plantea
soluciones
Interpreta
acciones
históricas que
dignifican al ser
humano
Adquiere
principios para
debatir con una
actitud
propositiva
para la solución
de
los
problemas en
la cotidianidad
Analiza
los
roles y posturas
de
las
cotidianidad
frente a las
situaciones
sociales
Participa
en
acciones
culturales que
dignifican al ser
y
la
sana
convivencia
Dramatiza
situaciones de
las vida
cotidiana para
la comprensión
de las razones
de los otros
Nivel 4
Analiza
sus
actitudes
y
comportamient
os en términos
de
las
implicaciones
para
la
convivencia
Propicia
el
cumplimiento
de las normas
y juzga los
actos derivados
de ellas
Estructura sus
relaciones
interpersonal
aceptando
al
otro con sus
diferencias
Define normas
y principios las
diferentes
normas
sociales para la
sana
convivencia y el
crecimiento
personal
Nivel 5
Participa
con
responsabilidad
en
el
cumplimiento
de las normas
establecidas
Valora
las
actitudes
de
liderazgo que
benefician
el
entorno social
Propone
acciones
grupales
y
sociales
que
fortalezcan la
diversidad y la
pluralidad
Expresa
Reflexiona con Discierne
la Proyecta
actitudes
de mayor
acción
de acciones
y
confianza
y compromiso
acordes a los actitudes que
aprecio por el sobre
sus Derechos
consoliden
otro y por si responsabilidad Humanos que consensos
y
mismo-a
es
en los dignifiquen al descensos en
diferentes
ser
un ambiente de
contextos que
concordia
habita
Nivel 6
Diseño y Desarrollo curricular
89
Formula
acciones
protegen
dignidad
humana
Practica
Que actitudes
de
la respeto
por
convicción que
dimensionen la
pluralidad y la
diversidad
Participa en
celebraciones Y
conmemoracion
es culturales y
cívicas que
dimensionen su
identidad
cultural
PERIODO 1
GRADO SEXTO
Propone
la
conformación
de grupos para
mejorar
la
convivencia
Expresa
actitudes que
manifiestan su
crecimiento
ciudadano
y
personal
ESTANDARES POR PERIODO Y GRADO
PERIODO 2
PERIODO 3
las 5. Identifica el valor de la 9.Reconoce
1.Reconoce
capacidades,
las
habilidades
posibilidades
y
limitaciones de los seres
humanos
según
su
cultura
2.Reconoce el efecto
discriminador de ciertos
lenguajes
que
se
emplean
en
la
cotidianidad que reflejan
abuso social
3. Identifica principios y
valores para la solución
de los problemas de la
vida cotidiana
4.
Enuncia
creativamente
las
dimensiones
sociales
del
Ser
Humano
acordes a los Derechos
humanos
Diseño y Desarrollo curricular
Promueve
acciones
de
otras culturales
que dignifican
la
existencia del
ser humano y
de
las
comunidades
libertad y su connotación
en la consecución de los
Derechos Humanos
6. Establece la
diferencia entre los
acuerdos y discensos
frente a la solución de
los conflictos cotidianos
7. Analiza las normas y
acuerdos que se definen
en
los
diferentes
espacios para mejorar la
convivencia
y las
funciones de quienes la
conforman
8. Enuncia los principios
que dimensionan el
progreso personal y
social
90
la
importancia de actuar
con respeto
10.Valora
al
otro
aceptando la diferencia
11.Analiza
las
condiciones
de
su
entorno cultural, étnico y
social
12.Estructura su propia
escala de valores
Formula
compromisos
que estructuren
una
sana
convivencia
PERIODO 4
12.
Reconoce
la
importancia del dialogo
para solución de los
problemas de la vida
cotidiana
13. Ejemplifica a través
de relatos las diferentes
acciones
para
la
solución
de
los
problemas cotidianos
14. Enuncia principios,
acciones e instituciones
que contribuyen a la
regulación
del
comportamiento del Ser
Humano y de la vida en
la comunidad
15. Asume su vida con
una mirada
trascendente frente a la
toma de decisiones en
lo referente a su
crecimiento personal y
el progreso de la
comunidad
16.
Formula
metas
personales a corto y
largo plazo
GRADO
SEPTIMO
1. Identifica instituciones
que
protegen
y
promueven
los
Derechos Humanos
2. Analiza la función
social de las diferentes
instituciones
en
la
atención y promoción de
los Derechos Humanos
3.Adquiere conciencia
sobre los Derechos
Humanos que
constituyen la dignidad
humana
4.
Analiza
las
poblaciones
que
requieren atención por
situación
de
vulnerabilidad en sus
Derechos
5. Asume compromisos
frente a los derechos y
dignidad humana
6.Reconoce
los
espacios que conforman
el patrimonio cultural
(Público y Privado)
Diseño y Desarrollo curricular
7. Reconoce la nación 11-
colombiana
como
diversa y plural
8. Identifica principios,
valores y elementos que
constituyen la identidad
nacional
8.Fundamenta acciones
que dimensionen su
sentido de pertenencia
al contexto social
9.Sustenta
la
importancia
de
consolidar la identidad
nacional
10. Enuncia elementos
de la identidad cultural
entre
ellos
las
tradiciones, creencias y
costumbres
11.
comprende
la
importancia
de
los
derechos sexuales y
reproductivos
91
Reconoce
la
importancia de asumir
un rol social en bien de
la comunidad
12Identifica
los
mecanismos
de
regulación social entre
ellos:
El vestido, el
trabajo, el estudio, la
división de género, la
policía y el juez
13- Analiza críticamente
todos los mecanismos
de
autorregulación
social
14-Expresa
el
reconocimiento de la
dignidad del otro, con
respeto y aprecio
15Participa
en
acciones
de
intercambios
interinstitucionales
16Identifica
las
emociones
y
su
connotación en
los
grupos sociales
18Identifica
las
diversas maneras de
cómo
enfrentar
los
problemas de la vida
cotidiana
19-Enuncia principios y
valores que mejoren la
convivencia
y
el
crecimiento personal
20- Plantea elementos
de autorregulación para
su proyecto de vida
21- Elabora planes de
formación para mejorar
y
a
largo
plazo
desempeñar
un
rol
social
22-Expresa
sentimientos
para
cultivar sus relaciones
interpersonales
23- Participa en eventos
y expresiones culturales
24- Analiza elementos
que
le
permitan
construir su identidad
17Analizo
las
diferentes
alternativas
sociales
para
el
crecimiento personal y el
bien de la comunidad
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(saber)
 Manual de
convivencia
PRIMER PERIODO
Convivencia y paz
Grado 6

SEGUNDO PERIODO
Diversidad y pluralidad
El dialogo
herramienta eficaz
para la solución de
los problemas en la
cotidianidad
PROCEDIMENTALES
(hacer)
 Actividades
grupales
que
evidencian
el respeto
por la
norma.

Participa en
actividades de
solución de
problemas de la
vida cotidiana
ACTITUDINALES
(ser)
 Reconoce
las ventajas
del
cumplimient
o de la
norma
dentro de
un entorno
social.

Aprecia
los
espacios
de
encuentro
con
otros para mediar
las
dificultades
cotidianas


TERCER PERIODO
Democracia y
ciudadanía
Diseño y Desarrollo curricular

Expresiones
para una buena
convivencia
Diferencias
entre si y los
demás
92


Normas de
cortesía
Enuncia rasgos,
acciones entre
otros que los
diferencian de
los demás


Practica las
normas de
cortesía
Adquiere
principios de
respeto para
sus relaciones
interpersonales

Formula planes
corto y largo plazo
para su progreso
personal, el de su
entorno social o
familiar

El progreso se
alcanza con el
compromiso
personal

Cumple con las
metas que se
propone

Los roles sociales y
sus mecanismos
de autorregulación

Estructura su
identidad y valora
la de los demás

Expresa respeto
por los distintos
roles sociales
CUARTO PERIODO
Convivencia y paz
Grado 7
PRIMER PERIODO
Diversidad y pluralidad

SEGUNDOPERIODO
Democracia y
ciudadanía
Institucione
s
que
promueven
los
derechos
humanos

Enuncia
necesidade
s de los
seres
humanos y
las
entidades
que las
atienden

Aprecia el
trabajo de
las
entidades
sociales
INDICADORES
GRADO SEXTO
PERIODO 1
Identifica
las
dimensiones
sociales
que
dignifican
la
existencia del
Ser Humano
Nivel Superior
Identifica con propiedad
las
dimensiones
sociales que dignifican
la existencia del Ser
Humano.
Diseño y Desarrollo curricular
Nivel Alto
Identifica
las
dimensiones
sociales
que
dignifican
la
existencia
del
Ser
Humano
93
Nivel Básico
Identifica con algunas
dificultades
las
dimensiones
sociales
que
dignifican
la
existencia
del
Ser
Humano
Nivel Bajo
Evidencia falencia para
identifica
las
dimensiones
sociales
que
dignifican
la
existencia
del
Ser
Humano
PERIODO 2
Reconoce
la
importancia de
las
normas
para la vida en
comunidad
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Bajo
Reconoce
con Reconoce la importancia
efectividad
la de las normas para la
importancia
de
las vida en comunidad
normas para la vida en
comunidad
Reconoce con algunas
dificultades
la
importancia
de
las
normas para la vida en
comunidad
Evidencia falencias para
reconocer la importancia
de las normas para la
vida en comunidad
PERIODO 3
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Bajo
Reconoce
la
importancia de
actuar
estructurando
su
propia
escala
de
valores
PERIODO 4
Identifica
principios
y
valores
que
conlleven una
posición
trascendente
frente a la toma
de decisiones
PERIODO 1
Nivel Alto
Nivel Alto
Reconoce
con Reconoce
la Reconoce con algunas
efectividad
la importancia de actuar dificultades
la
importancia de actuar estructurando su propia importancia de actuar
estructurando su propia escala de valores
estructurando su propia
escala de valores
escala de valores
Evidencia falencias para
reconocer
la
importancia de actuar
estructurando su propia
escala de valores
.
.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Identifica con propiedad
principios y valores que
conlleven una posición
trascendente frente a la
toma de decisiones
Identifica principios y
valores para asumir una
posición transcendentes
frente a la toma de
decisiones
Identifica con algunas
dificultades principios y
valores que conlleven
una
posición
trascendente frente a la
toma de decisiones
Evidencia falencias para
Identificar principios y
valores que conlleven
una
posición
trascendente frente a la
toma de decisiones
Nivel Superior
GRADO SEPTIMO
Nivel Alto
Nivel Básico
Identifica
los Identifica con propiedad
Derechos
los Derechos Humanos
Humanos que que
dignifican
la
dignifican
la existencia del Ser y la
existencia del comunidad.
Ser
y
la
comunidad
Diseño y Desarrollo curricular
Identifica los Derechos
Humanos que dignifican
la existencia del Ser y la
comunidad
94
Identifica con algunas
dificultades
los
Derechos Humanos que
dignifican la existencia
del Ser y la comunidad
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
identificar los Derechos
Humanos que dignifican
la existencia del Ser y la
comunidad
PERIODO 2
Reconoce
la
nación
colombiana
como diversa y
plural, en sus
tradiciones
creencias
y
costumbres
que constituyen
su identidad
PERIODO 3
Reconoce
la
importancia
que conllevan
los
roles
sociales,
los
mecanismos de
autorregulación
y
su
connotación
social
PERIODO 4
Identifica
los
valores
y
principios que
fortalecen
el
crecimiento
personal y la
sana
convivencia
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Reconoce
con
efectividad que
la
nación
colombiana
como diversa y plural,
en
sus
tradiciones
creencias y costumbres
que
constituyen
su
identidad
Reconoce la nación
colombiana
como
diversa y plural, en sus
tradiciones creencias y
costumbres
que
constituyen su identidad
Reconoce con algunas
dificultades que
la
nación colombiana como
diversa y plural, en sus
tradiciones creencias y
costumbres
que
constituyen su identidad
Evidencia falencias para
reconocer que la nación
colombiana
como
diversa y plural, en sus
tradiciones creencias y
costumbres
que
constituyen su identidad
.
.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Identifica con claridad la
importancia
que
conllevan
los
roles
sociales,
los
mecanismos
de
autorregulación y su
connotación social.
Reconoce la importancia
que conllevan los roles
sociales,
los
mecanismos
de
autorregulación y su
connotación social
Identifica con algunas
dificultades
la
importancia
que
conllevan
los
roles
sociales,
los
mecanismos
de
autorregulación y su
connotación social
Evidencia falencias para
identificar la importancia
que conllevan los roles
sociales,
los
mecanismos
de
autorregulación y su
connotación social
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Identifica con claridad
los valores y principios
que
fortalecen
el
crecimiento personal y
la sana convivencia
Identifica los valores y
principios que fortalecen
el crecimiento personal y
la sana convivencia.
Identifica con algunas
dificultades los valores
y
principios
que
fortalecen el crecimiento
personal y la sana
convivencia
Evidencia
falencias
para identificar
los
valores y principios que
fortalecen el crecimiento
personal y la sana
convivencia
PLAN DE APOYO
PERIODO 1
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 2
95
PERIODO 3
PERIODO 4
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO SEXTO
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO SEXTO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO SEXTO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
SEPTIMO
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
SEPTIMO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
SEPTIMO
Diseño y Desarrollo curricular
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y familiares
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y familiares
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
96
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y familiares
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y familiares
Glosario de los contenidos
Elaborar los talleres con los
contenidos del Periodo
Revisión y sustentación de
los talleres realizados
Glosario de los contenidos
Elaborar talleres con los
contenidos del Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los contenidos
Realizar investigaciones
sobre los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones realizadas
en la feria de la ciencia
Elaboración de material
para celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y familiares
Diseño y Desarrollo curricular
comunitarias y familiares
97
comunitarias y familiares
comunitarias y familiares
Ciclo 4
GRADOS (OCTAVO Y NOVENO)
PASO 1
ESTANDARES
ENUNCIAD
O
1. conciencia,
autorregulación,
autorrealización y
confianza en sí
mismo.
2. Ethos para La
convivencia
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Los
elementos
propios de
la tradición
cultural a la
que
pertenezco
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Las
propuestas
de
los
diferentes
grupos
sociales que
conforman el
contexto
cultural que
habito
Reconozc
o

El valor de
la
autonomía
moral para
la
construcció
Diseño y Desarrollo curricular
3. Identidad y
sentido
de pertenencia
4. Sentido
crítico, capacidad
creativa y
propositiva.
5. Juicio y
razonamiento
moral.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 La
importancia
social de la
tradición
cultural
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 Valores
que
enaltecen
la dignidad
humana y
la
conservaci
ón del
entorno
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
 La
autorregula
ción como
un
elemento
fundament
al para la
formulación
y ejecución
del
proyecto de
vida

98
Los
intereses
propios y
del
otro,

Los
n social
Fundamen
to

La
estructura
de
la
institución
educativa, a
través del
análisis y la
reflexión del
manual de
convivencia
y
el
gobierno
escolar;
para
el
mejoramien
to de los
procesos
democrático
s dentro de
la
comunidad
educativa

Costumbres
que
dignifican el
ser
Diseño y Desarrollo curricular
para llegar
a
desempeñ
ar un rol
social
y
profesional


La confianza
en sí mismo
para
el
progreso y la
valoración
frente a la
99
Relaciones
interperson
ales
pacificas
que
contribuyen

La
aplicación
de nuevas
técnicas
en para la
transforma
mejores
argumento
s, así no
coincidan
con
los
míos

Nuevos
ideales
para una
nueva vida
meta
propuesta
a la sana
convivencia
Propongo

Acciones
que
superen las
situaciones
que
vulneren los
derechos
humanos

Formas
dignas
realizables
para
que
cese
la
vulneración
de
los
derechos
humanos

La visión y
misión de
su proyecto
de vida

Comprend
o

Que las
rupturas en
las
tradiciones
sociales
implican
una
transformac
ión de los
puntos de
vista de los
roles
individuales
Las
característic
as del
Estado

La
importancia
de un código
de ética para
la sana
convivencia

Su papel en
la tradición
cultural


Diseño y Desarrollo curricular
100
ción de los
estilos de
vida
Normas y
acuerdos
para la
vida en
común en
función del
bienestar
del grupo
El valor de
una
conciencia
plena de
su
existencia
en el
mundo
actual con
sus
circunstan
cias,
posibilidad
es y
limitacione
s en lo
personal,

Acciones
no
violentas
para la
reivindicaci
ón de los
valores
humanos

Que
los
conflictos
se pueden
manejar de
manera
constructiv
a
La
importancia
de
encauzar
constructiv
amente sus
sentimiento
s
ante
situaciones
de


Analizo



social de
Derecho.
Acorde la
Constitució
n Nacional
Los
conceptos
que
generan
intolerancia
entre los
seres
humanos
Analiza
críticamente
las
situaciones,
que en su
entorno
generan
cambios de
valores
Acuerdos
de ética
universal y
la
implicación
en la
realidad
A partir de
Diseño y Desarrollo curricular
indignación
y dolor que
afectan la
dignidad
humana
lo social y
lo cultural



El proceso
de evolución
de los
valores en el
contexto
social
La
importancia
de vivir en
valores en la
sociedad
actual.
Las
propuestas
del código
de
ética
universal



101
Campañas
que
buscan
subsanar
las
rupturas
sociales
Las
diferencias
y
peculiarida
des
de
otras
culturas
y/o grupos
sociales
Los


Los
conflictos y
utiliza
estrategias
creativas
para
resolverlos
La realidad
actual del
planeta
tierra
y
toma
medidas
para
ayudar
a
remediar.
situaciones
reales la
práctica de
valores
Identifica
Expres
o

Aspectos
culturales y
tradicionale
s que
reivindican
los valores
humanos

La
connotación
de
pertenecer a
una nación
multiétnica y
multicultural

Las
acciones
legales e
ilegales y
su
connotación
en el
contexto
social

Acciones que
permiten la
participación
ciudadana

Con
seguridad
sus
ideas
ante
el
grupo frente

Con
palabras,
hechos y
valores
acordes a la
Diseño y Desarrollo curricular
102

Acontecimi
entos que
encierran la
violación de
los
derechos
humanos


La
importancia
y el cariño
que tiene
por su

argumento
s
de
quienes
limitan la
libertad de
las
personas
Sentimient
os,
necesidad
es
y
opiniones
de
las
víctimas
del
conflicto
Ideas que
ayudan a
mejorar la
calidad de
vida y la

Situaciones
en las que
vulneran
los
derechos
civiles y
políticos
filosofía
institucional
que
manifiestan
su formación
integral
a debates y
dilemas
relacionado
s con la
exclusión,
la
discriminaci
ón y otros
aspectos de
que afectan
la
convivencia
social.
Afianzo

Diseño y Desarrollo curricular
Los
valores
que
permiten
la
reivindic
ación de
la
formació
n
integral
y de la
sana
conviven

institución y
por lo que
lo rodea.

Los valores
para
un
desarrollo
integral más
positivo
en
su
convivencia.
103
Los valores
que le
permiten
tener un
mayor
sentido de
pertenencia
.
transforma
ción de las
condicione
s
contrarias
a
la
dignidad
de
las
personas.

Su
capacidad
crítica para
tratar de
solucionar
los
conflictos
que se
presenta.

Los
comportami
entos
humanos
que nos
hacen vivir
mejor.
cia
Sustento
Asumo

.

La
importancia
que
conllevan las
expresiones
de afecto y
cuidado
mutuo en la
realidad ante
lo propuesto
en la
Declaración
de los
Derechos
Humanos

Los valores
que
se
promueven
en
el
contexto
escolar
y
las
bondades
que tiene la
institución
educativa.

Los
mecanism
os de
defensa y
protección
de los
derechos
humanos
como
respuesta
a las
realidades
culturales
de su
contexto
social.

El
comportami
ento moral
y ético de
las
personas y
sus
implicacion
es en el
devenir de
la vida.
Actitudes
de
colaboració
n
y
liderazgo en
trabajos de

Compromiso
s personales
ante
el
cumplimiento
de la norma.

Actitudes
de respeto,
gratitud
y
amor hacia
los regalos
de la vida.

actitudes
crítica
frente a mi
participaci
ón
en
situacione
s
de

actitudes
de respeto
moral
y
ético hacia
el otro.
Diseño y Desarrollo curricular
104
grupo.
vulnerabili
dad y su
connotació
n en
lo
que
acontece a
su
alrededor
TAXONOMIA DE BLOOM
Diseño y Desarrollo curricular
105



CONCEPTUALES
SABER
Reconocer
Los elementos propios de la
tradición cultural a la que
pertenezco
PROCEDIMENTALES
HACER
Fundamentar
● Costumbres que dignifican
el ser
●
El valor de la autonomía
moral para la construcción
social
Las propuestas de los
diferentes grupos sociales
que conforman el contexto
cultural que habito

La importancia social de la
tradición cultural

Valores que enaltecen la
dignidad humana y la
conservación del entorno

Los intereses propios y del
otro, para llegar a
desempeñar un rol social y
profesional

La autorregulación como un
elemento fundamental para
la formulación y ejecución del
Diseño y Desarrollo curricular
La confianza en sí mismo
para el progreso y la
valoración frente a la meta
propuesta
●
Relaciones interpersonales
pacificas que contribuyen a
la sana convivencia
●
La aplicación de nuevas
técnicas en para la
transformación de los
estilos de vida
●
Nuevos ideales para una
nueva vida
106
●
●
●
●
●
ACTITUDINALES
SER
Proponer
Acciones que superen las
situaciones que vulneren los
derechos humanos
Formas dignas realizables para
que cese la vulneración de los
derechos humanos
. La visión y misión de su proyecto
de vida
Normas y acuerdos para la vida
en común en función del bienestar
del grupo
Acciones no violentas para la
reivindicación de los valores
humanos
proyecto de vida

Los mejores argumentos, así
no coincidan con los míos

La estructura de la institución
educativa, a través del
análisis y la reflexión del
manual de convivencia y el
gobierno escolar; para el
mejoramiento
de
los
procesos
democráticos
dentro de la comunidad
educativa




Comprender
Que las rupturas en las
tradiciones sociales implican
una transformación de los
puntos de vista de los roles
individuales
Las características del
Estado social de Derecho.
Acorde la Constitución
Nacional
Los conceptos que generan
intolerancia entre los seres
humanos
La importancia de un código
de ética para la sana
Diseño y Desarrollo curricular
Analizar
 Analiza críticamente las
situaciones, que en su
entorno generan cambios
de valores
 Acuerdos de ética universal
y la implicación en la
realidad
● A partir de situaciones
reales la práctica de
valores.

El proceso de evolución de
los valores en el contexto
social
● La importancia de vivir en
107




Expresar
Con seguridad sus ideas ante el
grupo frente a debates y dilemas
relacionados con la exclusión, la
discriminación y otros aspectos
de que afectan la convivencia
social.
Con palabras, hechos y valores
acordes a la filosofía institucional
que manifiestan su formación
integral
La importancia y el cariño que
tiene por su institución y por lo
que lo rodea.
Sentimientos,
necesidades
y
opiniones de las víctimas del
convivencia

Su papel en la tradición
cultural

El valor de una conciencia
plena de su existencia en el
mundo actual con sus
circunstancias, posibilidades
y limitaciones en lo personal,
lo social y lo cultural

Que los conflictos se pueden
manejar
de
manera
constructiva
La importancia de encauzar
constructivamente sus
sentimientos ante
situaciones de indignación y
dolor que afectan la dignidad
humana



Identificar
Aspectos
culturales
y
tradicionales que reivindican
los valores humanos
Las acciones legales e
ilegales y su connotación en
Diseño y Desarrollo curricular
valores en la sociedad
actual


conflicto
Situaciones en las que vulneran
los derechos civiles y políticos
Las propuestas del código
de ética universal
 Campañas que buscan
subsanar las rupturas
sociales
 Las
diferencias
y
peculiaridades de otras
culturas y/o grupos sociales
● Los argumentos de quienes
limitan la libertad de las
personas

Los conflictos y utiliza
estrategias creativas para
resolverlos
● La realidad actual del
planeta tierra y toma
medidas para ayudar a
remediar.


Afianzar
Los valores que permiten la
reivindicación
de
la
formación integral y de la
sana convivencia
Los valores para un
desarrollo integral más
positivo en su convivencia.
108


Sustento
La importancia que conllevan las
expresiones de afecto y cuidado
mutuo en la realidad ante lo
propuesto en la Declaración de los
Derechos Humanos
Los valores que se promueven en
el contexto escolar y las bondades
el contexto social

La connotación de
pertenecer a una nación
multiétnica y multicultural



Acciones que permiten la
participación ciudadana


Acontecimientos
que
encierran la violación de los
derechos humanos


Sentimientos, necesidades y
opiniones de las víctimas del
conflicto

Situaciones en las que
vulneran los derechos civiles
y políticos
Los valores que le permiten
tener un mayor sentido de
pertenencia
Su capacidad crítica para
tratar de solucionar
los
conflictos que se presenta.
Su capacidad crítica para
tratar de solucionar
los
conflictos que se presenta
Los
comportamientos
humanos que nos hacen
vivir mejor.



Diseño y Desarrollo curricular
109
que tiene la institución educativa
Los mecanismos de defensa y
protección de los derechos
humanos como respuesta a las
realidades culturales de su
contexto social.
El comportamiento moral y ético
de
las
personas
y
sus
implicaciones en el devenir de la
vida.
Asumo
Actitudes de colaboración y
liderazgo en trabajos de grupo

Compromisos personales ante el
cumplimiento de la norma

Actitudes de respeto, gratitud y
amor hacia los regalos de la vida.

actitudes crítica frente a mi
participación en situaciones de
vulnerabilidad y su connotación en
lo que acontece a su alrededor

actitudes de respeto moral y ético
hacia el otro.
PASO 2
CICLO
Meta por ciclo
Objetivo
específico por
grado
A.
Autonomía:
Ciclo 4 (8-9)
Al finalizar el ciclo uno de 8° a 9° grado, los y las estudiantes adquieren elementos, principios y valores
para actuar con autonomía moral frente a la realidad de su contexto social
Identifica los acontecimientos sociales que Reconoce los principios y valores morales que enaltecen la
transforman la vida personal y social para vida, la libertad y la verdad permitiéndole al individuo y a la
eligiendo los que dignifiquen al Ser comunidad un progreso coherente y eficaz
Humano
B.
Axiológica:
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
C.
D.
E.
Relaciones
Relación de la
Pensamiento
intra e
espiritualidad
crítico
interpersonal
con la tr
reflexivo:
ascendencia:
Asume
los Reconoce los :
principios
y valores
que
enseñanzas
estructuran la Practica
valores dentro
que
le dignidad
y fuera del aula
permiten
el
para fortalecer
crecimiento
las relaciones
personal
interpersonales
Diseño y Desarrollo curricular
Identifica
las
clases
de
relaciones que
establece
la
persona
con
Dios, con los
otros y con su
entorno
110
F.
Creatividad
G.
Sociales y
ciudadanas:
:
Identifica las
desviaciones
de algunos
enfoques
religiosos hacia
el fanatismo.
Acepta y
Interpreta
la confronta al
situación de las otro en su
personas en el diferencia.
mundo actual,
a la luz de las
enseñanzas de
Dios.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Reconoce los
diferentes
mecanismos
para la solución
de
los
conflictos
Reconoce
Identifica
el
principios
y conflicto como
valores
para una
protección del oportunidad
medio
que
fortalece
ambiente
las relaciones
interpersonales
Identifica las
condiciones
que lo rodean
enunciando
circunstancias,
posibilidades y
limitaciones
Identifica
mecanismos de
protección para
el
medio
ambiente
Identifica
los
deberes
y
derechos de los
seres humanos
Identifica
las
normas
y
acuerdos
universales
para la sana
convivencia
Comprende
Propone
propuestas
principios
y
éticas
de valores
que
diferentes
favorecen las
culturas
soluciones
cooperadas
Analiza
las
perspectivas y
posibilidades
de las normas
y
acuerdos
establecidos
Discierne sobre
las
características
comunes
y
diferentes
de
otras
cultural
en lo referente
a la dignidad
humana
Adquiere
principios
y
valores para el
crecimiento
personal y la
sana
convivencia
Nivel 2
Argumenta sus
actuar personal
en
pro
de
bienestar
personal
y
social
Analiza y tiene
en cuenta los
puntos de la
contraparte en
la solución de
los conflictos
Argumenta con
principios
morales
y
éticos
la
solución justa
del conflicto
Analiza
sus
limitaciones y
posibilidades
culturales,
sociales
y
personales
Nivel 3
Formula
compromisos
para
transformar las
condiciones
contrarias a la
dignidad de la
persona
Reflexiona
sobre
la
importancia del
dialogo
para
las soluciones
cooperadas
Enuncia valores
y principios que
permitan
la
trascendencia
de los conflictos
Explica
estrategias
para
la
soluciones de
los conflictos
sociales
Nivel 4
Diseño y Desarrollo curricular
111
Interpreta
Acontecimiento
s que encierren
violación de los
Derechos
Humanos
Analiza
los
mensajes que
emiten
los
medios
de
comunicación
en pro de la
dignidad
humana
Propicia
acciones que
den
cumplimiento a
los
Derechos
Humanos
Estructura sus
relaciones
interpersonal
desde
los
valores
y
principios
de
los
Derechos
Humanos
Define normas
y principios las
diferentes
normas
sociales
que
promuevan los
Derechos
humanos
Analiza
los
roles y posturas
de las personas
en conflicto sin
que
estas
renuncien a sus
principios
Participa
en
acciones
culturales que
benefician su
crecimiento
personal
y
social
Enuncia
valores y
principios en
función del
bienestar de su
entorno social
Nivel 5
Participa
con
responsabilidad
en
el
cumplimiento
de las normas
establecidas
Enuncia
caracterizando
las actitudes de
liderazgo que
benefician
el
entorno social
Propone
acciones
grupales
y
sociales
que
fortalezcan la
trasformación
social
y
personal
Expresa
Analiza
actitudes
de críticamente
confianza
y acciones
y
aprecio por el lenguajes que
otro y por si afecten
la
mismo-a
dignidad
humana
Discierne
la Propone
acción
de acciones
acordes a los sociales a su
Derechos
alcance
para
Humanos que trasformar de
dignifiquen al situaciones de
ser
injusticia en su
contexto social
Nivel 6
Participa
en
acciones Que
protegen
la
dignidad
humana y la
sana
convivencia
Practica
actitudes
de
respeto frente a
las
personas
que
le
son
vulnerados los
Derechos
Humanos
Participa en
celebraciones Y
conmemoracion
es culturales y
cívicas que
dimensionen su
crecimiento
personal
PERIODO 1
GRADO
OCTAVO
Promueve
acciones
de
otras culturales
que dignifican
la
existencia del
ser humano y
de
las
comunidades
Propone
Expresa
acciones que actitudes que
enaltezcan la manifiestan su
dignidad
crecimiento
humana
ciudadano
y
personal
ESTANDARES POR PERIODO Y GRADO
PERIODO 2
PERIODO 3
Formula
compromisos
que estructuran
su compromiso
personal y la
sana
convivencia
PERIODO 4
1.Identifica
diversas 7. Reconoce
Las 11. Reconoce que hace 12. Reconoce valores
propuestas culturales 2. grandes ruptura de en parte de una tradición para una conciencia
Diseño y Desarrollo curricular
112
Reconoce
los
sentimientos,
necesidades y opiniones
de las víctimas del
conflicto de su cultura
3.
Valora
las
costumbres, creencias y
tradiciones
de
su
contexto cultural
4- Practica costumbres
que dignifican el Ser
Humano
5Propone acciones
que
superen
que
superen las situaciones
que
vulneren
los
Derechos Humanos
su contexto social
8.Entiende
las
connotaciones
que
conllevan las rupturas
sociales y culturales
9. Consolida principios y
valores para el progreso
personal y social
10. Analiza críticamente
situaciones
de
su
realidad
social
que
afectan los principios y
valores humanos
6comprende
la
importancia de manejar
los conflictos de manera
pacifica
Diseño y Desarrollo curricular
113
cultural, con procesos
de evolución de los
valores en el contexto
social
12. Propone acciones no
violentas
para
la
reivindicación de los
valores humanos
13.Analiza
en
la
reivindicación de los
valores, el cambio de
las estructuras en la
convivencia
14. Enuncia dilemas
frente a la exclusión en
su contexto social
plena de su existencia
en el mundo actual y su
compromiso
con
el
contexto social y el
progreso personal
13. Identifica y usa
técnicas creativas para
alcanzar nuevos ideales
14.
Participa
en
acciones
que
le
permitan superar los
sentimientos
que
impidan su progreso
15. Genera acciones
de progreso; formula la
visión y misión para su
proyecto de vida
16. Formula la visión y
misión de su proyecto
de vida
17.
Reconozco
las
propuestas étnicas y
políticas de diferentes
culturas,
grupos
sociales y políticos
18.
Comprendo
el
significado
y
la
importancia de vivir en
una nación multiétnica y
pluricultural
19.
Reflexiona
las
peculiaridades de otras
culturas distintas a la
mía a partir de sí
historia y tradiciones
GRADO
NOVENO
1.
Identifica
La
importancia
de
los
códigos
de
ética,
normas y reglamentos
de convivencia
2.Analiza acciones que
restauren
las
situaciones
que
vulneran los derechos
humanos
3.
Analiza
las
propuestas del código
de ética universal
4.Propone el dialogo,
como la estrategias que
se requieren para la
solución
de
los
conflictos sociales
5. Usa adecuadamente
los
mecanismos
de
defensa y protección de
los derechos humanos
CONTENIDOS
Diseño y Desarrollo curricular
Reconoce
los
acuerdo
de
ética
universales
y
su
connotación
en
la
realidad
7.Identifica
acontecimientos
que
encierran violación de
los derechos y deberes
8. Propone formas a su
alcance para que cese
la vulneración de los
derechos
6.
9.Reflexiona sobre
responsabilidades
su contexto social
10. Comprendo que la
discriminación
y
la
exclusión pueden tener
consecuencias sociales
como la desintegración
de las relaciones entre
personas o grupos, la
pobreza o la violencia
11. Apela en el conflicto
interpersonal
para
superarlo con principios
y valores éticos y
morales 12- Propone
sus acciones
para
con transformar
de
las
condiciones contrarias a
la dignidad de las
personas
14- Identifica Técnicas
para
creativas para
alcanzar nuevos ideales
15-Enuncia
Hábitos,
técnicas
de
autorregulación
personal y comunitarias
16- Plantea Estrategias
para la superación de
acciones y sentimientos
que le impiden el
progreso
17- Utiliza estrategias
creativas para generar
opciones frente a la
toma de decisiones
personales
13- Enuncia normas y
acuerdos para la vida en
común en función del
bienestar personal y del
grupo
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
114
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
(saber)
 Costumbre
s,
creencias y
tradiciones
que
dignifican
al ser
Grado 8
Convivencia y paz

Diversidad y pluralidad

Democracia y
ciudadanía
Diseño y Desarrollo curricular
¿Hay
riesgos en
el ejercicio
de la
sexualidad
?
Mecanismos
de
autorregulació
n para el
ejercicio de
una
ciudadanía
responsable
115
(hacer)
 Participa
en
actividades
que
dignifican
el ser y su
existencia

Explica la
connotación de
una vivencia
responsable de
su sexualidad

Reconoce los
mecanismos
de
participación
ciudadana
(ser)
 Enuncia
lugares de
su entorno
cultural
que
promueve
n el
crecimient
o de la
comunidad
y de la
persona

Promueve
campañas
que
restauren
las
rupturas
y
cambios sociales
que afectan la
dignidad
 Participa en
acciones que
le permitan
superar los
sentimientos
que impidan
su progreso

Grado 9
Convivencia y paz


El liderazgo y los
derechos
fundamentales
para el progreso
personal y la
sana convivencia
Normas principios
éticos y morales
para la
convivencia

Diversidad en
vivencia de la
sexualidad

Diversidad y pluralidad

Democracia y
ciudadanía

Diseño y Desarrollo curricular
La
intoleranci
a,
el
escándalo
y
la
indiferenci
a afectan
la
sana
convivenci
a
Liderazgo
Juvenil
116

Enuncia los
Derechos
Fundamentales
que permiten el
progreso
individual
Identifica normas
y principios que
humanizan la
existencia

Reconoce los
diferentes roles y
manifestaciones
de afecto en su
contexto cultural



Enuncia
situaciones
de
intoleranci
a en los
contextos
que habita
Participa
en
acciones
que
conlleven
liderazgo
en los
escenarios

Propone
acciones para la
divulgación de los
derechos
fundamentales
Participa en
campañas que
enaltecen la
dignidad humana
Actúa en sus
relaciones
interpersonales


Plantea
alternativa
s de
solución a
situacione
s de
intoleranci
a
Plantea
alternativa
s que
humanizan
su actuar y
el de su
comunidad
INDICADORES
GRADO OCTAVO
PERIODO 1
Identifica la
importancia de
construcción de
relaciones
pacíficas
personales y
comunitarias
Nivel Superior
Identifica con propiedad
la importancia de
construcción de
relaciones pacíficas
personales y
comunitarias
.
Nivel Alto
Identifica la importancia
de construcción de
relaciones pacíficas
personales y
comunitarias
Nivel Básico
Nivel Bajo
Identifica con algunas Evidencia falencia para
dificultades
la identificar la importancia
importancia
de de
construcción
de
construcción
de relaciones
pacíficas
relaciones
pacíficas personales
y
personales
y comunitarias
comunitarias
PERIODO 2
Reconoce las
rupturas en la
sociedad que
implica
cambios en el
actuar personal
y comunitario
Nivel Superior
Reconoce
con
propiedad las rupturas
en la sociedad que
implica cambios en el
actuar
personal
y
comunitario
Nivel Alto
Reconoce las rupturas
en la sociedad que
implica cambios en el
actuar
personal
y
comunitario
Nivel Básico
Reconoce con algunas
dificultades las rupturas
en la sociedad que
implica cambios en el
actuar
personal
y
comunitario
Nivel Bajo
Evidencia
falencias
para reconocer las
rupturas en la sociedad
que implica cambios en
el actuar personal y
comunitario
PERIODO 3
Reconoce los
aspectos de la
cultural que
reivindicar los
principios y
valores (sexual,
familiar,
escolar, entre
otros.)
Nivel Superior
Reconoce
con
propiedad los aspectos
de la cultural que
reivindicar los principios
y
valores
(sexual,
familiar, escolar, entre
otros.)
Nivel Alto
Reconoce los aspectos
de la cultural que
reivindicar los principios
y
valores
(sexual,
familiar, escolar, entre
otros.)
Nivel Básico
Reconoce con algunas
dificultades los aspectos
de la cultural que
reivindicar los principios
y
valores
(sexual,
familiar, escolar, entre
otros.)
.
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
reconocer los aspectos
de la cultural que
reivindicar los principios
y
valores
(sexual,
familiar, escolar, entre
otros.)
Diseño y Desarrollo curricular
117
PERIODO 4
Identifica
circunstancias,
posibilidades y
limitaciones, en
lo
personal,
social y cultural
PERIODO 1
Identifica
los
acuerdo
de
ética
universales y
su connotación
en la realidad
PERIODO 2
Identifica
principios
y
valores
que
permitan
la
construcción de
relaciones
pacíficas para
una
sana
convivencia en
su
contexto
cultural
PERIODO 3
Reconoce
la
urgencia de la
resolución de
los
conflictos
Nivel Superior
Identifica con propiedad
circunstancias,
posibilidades
y
limitaciones,
en
lo
personal,
social
y
cultural
Nivel Alto
Identifica circunstancias,
posibilidades
y
limitaciones,
en
lo
personal,
social
y
cultural
.
Nivel Básico
Identifica con algunas
dificultades
circunstancias,
posibilidades
y
limitaciones,
en
lo
personal,
social
y
cultural
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
Identificar
circunstancias,
posibilidades
y
limitaciones,
en
lo
personal,
social
y
cultural
Nivel Superior
Identifica con propiedad
los acuerdo de ética
universales
y
su
connotación
en
la
realidad
GRADO NOVENO
Nivel Alto
Nivel Básico
Identifica los acuerdo de Identifica con algunas
ética universales y su dificultades los acuerdo
connotación
en
la de ética universales y su
realidad
connotación
en
la
realidad
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
identificar los acuerdo
de ética universales y su
connotación
en
la
realidad
Nivel Superior
Identifica
con
efectividad principios y
valores que permitan la
construcción
de
relaciones
pacíficas
para
una
sana
convivencia
en
su
contexto cultural
Nivel Alto
Identifica principios y
valores que permitan la
construcción
de
relaciones pacíficas para
una sana convivencia en
su contexto cultural
Nivel Básico
Identifica con algunas
dificultades principios y
valores que permitan la
construcción
de
relaciones pacíficas para
una sana convivencia en
su contexto cultural
.
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
identificar principios y
valores que permitan la
construcción
de
relaciones
pacíficas
para
una
sana
convivencia
en
su
contexto cultural
.
Nivel Superior
Reconoce con claridad
la
urgencia
de
la
resolución
de
los
conflictos en su contexto
Nivel Alto
Reconoce la urgencia de
la resolución de los
conflictos en su contexto
social en relación con
Nivel Básico
Reconoce con algunas
dificultades la urgencia
de la resolución de los
conflictos en su contexto
Nivel Bajo
Evidencia falencias para
reconocer la urgencia
de la resolución de los
conflictos en su contexto
Diseño y Desarrollo curricular
118
en su contexto
social
en
relación con los
principios
y
valores
de
orden ético y
moral
autorregulación
y
su
connotación
social
social en relación con
los principios y valores
de orden ético y moral
autorregulación y su
connotación socia
los principios y valores
de orden ético y moral
autorregulación y su
connotación social
social en relación con
los principios y valores
de orden ético y moral
autorregulación y su
connotación social
social en relación con
los principios y valores
de orden ético y moral
autorregulación y su
connotación social
PERIODO 4
Identifica
acciones que
permiten
la
participación
ciudadana
Nivel Superior
Identifica con efectividad
acciones que permiten
la
participación
ciudadana
Nivel Alto
Identifica acciones que
permiten la participación
ciudadana.
Nivel Básico
Identifica con algunas
dificultades
acciones
que
permiten
la
participación ciudadana
Nivel Bajo
Evidencia
falencias
para
identificar
acciones que permiten
la
participación
ciudadana
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
GRADO OCTAVO
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
GRADO OCTAVO
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 1
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
PLAN DE APOYO
PERIODO 2
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
119
PERIODO 3
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
PERIODO 4
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
PLANES DE APOYO
PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO OCTAVO
PLANES DE APOYO
PARA
RECUPERACIÓN
GRADO NOVENO
PLANES DE APOYO
PARA NIVELACIÓN
GRADO NOVENO
PLANES DE APOYO
Diseño y Desarrollo curricular
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
120
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
Glosario de los
contenidos
Elaborar los talleres
con los contenidos del
Periodo
Revisión y
sustentación de los
talleres realizados
Glosario de los
contenidos
Elaborar talleres con
los contenidos del
Periodo
Sustentar los talleres
realizados
Glosario de los
PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO NOVENO
Diseño y Desarrollo curricular
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
121
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
contenidos
Realizar
investigaciones sobre
los contenidos del
Periodo
Exposición de las
investigaciones
realizadas en la feria
de la ciencia
Elaboración de
material para
celebraciones y
conmemoraciones
comunitarias y
familiares
Ciclo 5
GRADOS (DECIMO Y ONCE)
PASO 1
ESTANDARES
VERBOS
Analizar
Identificar
Aplicar
EJES:
1. EJES 2. Ethos
Conciencia,
para
La
autorregulación,
convivencia
autorrealización y
confianza en sí
mismo.
Con
responsabilidad y
seguridad sus ideas
ante el grupo.
El valor de la ética
en la formación
profesional de la
persona

Valores éticos
que ayuden a
Diseño y Desarrollo curricular
Críticamente el
significado de las
leyes y la
importancia de
cumplirlas.
. Los valores que
la sociedad debe
inculcar en sus
miembros para
mejorarla.
La
responsabilidad
EJE 3. Identidad y
sentido
de pertenencia
EJES 4. Sentido EJES 5. Juicio y
crítico,
capacidad razonamiento moral.
creativa
y
propositiva.
La identidad dentro Creativamente las La realidad personal
de sociedad y su situaciones
y social con juicios
sentido
de cotidianas
de morales y éticos.
pertenencia.
conflictos
con
propuestas
de
cambio.
Los
mecanismos de
participación
ciudadana en el
ámbito escolar.
. La libertad de
identidad cultural y
122
Las Diferentes
realidades sociales,
sus conflictos, sus
desarrollos, sus
novedades.
La creatividad en su
análisis
de
la
Los valores para
realizar el proyecto
personal y social.
Su juicio personal
frente
a
las
crecer como
personas
sociales.
Proponer
Una posición
consciente frente a
la defensa de los
derechos humanos.
Diseño y Desarrollo curricular
en la defensa y social para su
aplicación de los proyección personal.
derechos
humanos.
realidad
entorno
mejorarla
en
su discriminaciones
para sociales.
La defensa del La
formación Proyectos
Dilemas de la vida
medio ambiente ciudadana para un personales
y con
proyección
para un mejor mejor
desempeño sociales
para social.
vivir en sociedad. escolar y social.
mejorar la situación
del entorno.
123
TAXONOMIA DE BLOOM
SABER ( cognitivo)
HACER (procedimental)
ANALIZAR
SER
(actitudinal)
APLICAR
PROPONER





Con responsabilidad y seguridad sus
ideas ante el grupo
Críticamente el significado de las
leyes y la importancia de cumplirlas.
La identidad dentro de sociedad y su
sentido de pertenencia.
Creativamente las situaciones cotidianas
de conflictos con propuestas de cambio.
La realidad personal y social con juicios
morales y éticos.

Valores éticos que ayuden
a crecer como personas
sociales.




La responsabilidad en la
defensa y aplicación de
los
Derechos humanos.
La libertad de identidad
cultural y social para su
proyección personal
derechos humanos.
La creatividad en su análisis de
la realidad en su entorno para
mejorarla.
Su juicio personal frente
a las discriminaciones
sociales
IDENTIFICAR
Diseño y Desarrollo curricular
124



Una posición consciente frente a
la defensa de los derechos
humanos.
La defensa del medio ambiente
para un mejor vivir en sociedad.
La formación ciudadana para un mejor
desempeño escolar y social.
Proyectos personales y sociales para
mejorar la situación del entorno.
Dilemas de la vida con proyección social





El valor de la ética en la
formación profesional de la
persona.
Los valores que la sociedad debe
inculcar en sus miembros para
mejorarla.
Los mecanismos de participación
ciudadanas en el ámbito escolar.
Las diferentes realidades sociales,
sus conflictos, sus desarrollos y
sus novedades.
Los valores para realizar el
proyecto personal y social.
PASO 2
CICLO
Ciclo 5 (10-11)
Meta por ciclo
Al finalizar el año escolar los estudiantes presentaran el proyecto de vida con propuestas éticas y morales
para responder a las necesidades de su contexto y la cultura de una nueva sociedad.
Objetivo
específico por
grado
GRADO DECIMO
GRADO ONCE
Realizar el proyecto de vida personal respondiendo Realizar el proyecto social con el contexto de la
a sus aspiraciones y la sociedad actual.
comunidad educativa para construir una mejor
sociedad
Diseño y Desarrollo curricular
125
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A.
Autonomía
B.
Axiología
C.
D.
E.
Relaciones inter Desarrollo de la
Pensamiento
e intra
espiritualidad y crítico reflexivo.
personales
la trascendencia
F.
Creatividad.
G.
Las
competencias
científicas
Conoce
habilidades que
permitan
aplicar de una
manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes
para
transformar su
entorno, de
manera
responsable
Conoce y pone
en práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
Comprende que
cada persona
tiene una gran
capacidad
creadora.
Comprende los
diferentes
recursos que le
proporciona el
medio como
mecanismos de
aprendizaje
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1
Conoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para
la solución de
problemas.
Conoce que es
un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
social.
Conoce como
relacionarme
adecuadamente
conmigo mismo
y con los
demás
Conoce al ser
Conoce de
individual y
forma crítico
social, que
reflexiva las
respeta las
distintas
diferencias,
situaciones que
contribuyendo a se presentan
una sana
en los
convivencia.
contextos en
los cuales se
desenvuelve
Nivel 2
Comprende
diferentes
esquemas para
la solución de
conflicto.
comprende
algunos valores
positivos y
negativos
personales
Diseño y Desarrollo curricular
Comprende la
importancia de
relacionarse en
forma
adecuada con
el otro.
Comprende la
necesidad que
tiene la persona
de creer en sí
misma
para
proyectarse
mejor a los
demás
126
Comprende
La importancia
de reconocer
sus errores
para superar
dificultades.
Nivel 3
Aplica valores
éticos en su
diario vivir.
Aplica
Aplica normas
Un vocabulario que le ayudan
a mantener una
sana
relación
adecuado en
con los demás
y
con
el
su relación
entorno.
con los demás
Aplica
la
importancia que
tiene
la
construcción de
espacios
de
convivencia
sana.
Aplica los
derechos y
deberes del
estudiante
expresados en
la constitución
escolar.
Aplica
diferentes
formas
artísticas para
expresar sus
pensamientos y
emociones.
Aplica los
diferentes
aportes de
las culturas.
Analiza los
derechos y
deberes del
estudiante
expresados en
la constitución
escolar.
Analiza las
características
distintivas del
valor del
respeto y
aceptación
Analiza el
entorno que lo
rodea como
individuo.
Sintetiza los
derechos y
deberes que
del ciudadano
Sintetiza los
elementos
esenciales para
elaborar
proyectos.
Sintetiza las
diferentes
formas de
abuso corporal
y emocional.
Nivel 4
Analiza la
importancia
de sus aportes
en un trabajo
de equipo.
Analiza ideas y
pensamientos
utilizando
diferentes
medios de
expresión
Analiza
normas
de
comportamient
o y de buenos
modales
Analiza
la
importancia que
tiene
la
construcción de
espacios
de
convivencia
sana.
Nivel 5
Sintetiza con
autonomía su
forma de
pensar frente al
grupo.
Sintetiza los
valores para
una sana
convivencia.
Sintetiza
las
Sintetiza
sus sanas acciones
deberes
desde
lo
familiares
y personal
sociales,
comprometiénd
ose con sus
acciones
Nivel 6
Diseño y Desarrollo curricular
127
Evalúa los
diferentes
esquemas para
la solución de
conflicto.
Evalúa actos en
los que se
evidencian los
valores.
Evalúa los
elementos del
proyecto de
vida o social.
Evalúa la
construcción de
una nueva
sociedad.
GRADO DECIMO
ESTÁNDARES
POR GRADOS
Evalúa la
responsabilidad
de cada
miembro de la
sociedad.
Evalúa
creativamente
las habilidades
sociales.
Evalúa los
efectos de los
medios de
comunicación
en la cultura
GRADO ONCE
1. Identifica el estado social de derecho en el
país.
1. Reconoce los pactos de respeto y los
derechos humanos.
2. Reconoce las habilidades sociales en el
ámbito personal
2. Analiza
los
ciudadanía.
3. Analiza los mecanismos de participación
ciudadana y su aplicación.
4. Reconoce los valores culturales, religiosos,
morales, éticos del contexto social.
5. Identifica los mecanismos de resolución de
conflictos.
6. Analiza las características de la ciudadanía
y sus implicaciones.
7. Construir el proyecto de vida asumiendo
una actitud crítica frente a la realidad.
8. Conocer los mecanismos constitucionales
de participación democrática
principios
de
3. Propone alternativas de solución de
discriminación en la actual sociedad.
4. Explica el sentido de identidad y
pluralidad.
5. Analiza las causas y consecuencias
de la explotación humana.
6. Reconoce
los
organismos
de
protección de los derechos humanos.
7. Construye su proyecto de vida
personal y social asumiendo el
contexto.
8. Identifica los aspectos del fenómeno
mundial.
Diseño y Desarrollo curricular
128
la
PERIODO 1
GRADO
DECIMO
GRADO ONCE
ESTANDARES POR PERIODO
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
Identifica
el
estado Analiza los mecanismos Identifica los mecanismos
social de derecho en el de
participación de
resolución
de
país.
ciudadana
y
su conflictos.
aplicación.
Construir el proyecto
de vida asumiendo una
actitud crítica frente a
la realidad.
Reconoce los valores
Reconoce
las
culturales, religiosos,
Analiza
las
habilidades sociales
morales, éticos del
características de la
en
el
ámbito
contexto social.
ciudadanía
y
sus
personal.
implicaciones.
Reconoce los pactos de Propone alternativas de Analiza las causas y
respeto y los derechos solución
de consecuencias
de
la
humanos.
discriminación en la explotación humana.
actual sociedad.
Conocer
los
mecanismos
constitucionales de
participación
democrática
Construye su proyecto
de vida personal y
social asumiendo el
contexto.
Analiza los principios
de la ciudadanía.
Diseño y Desarrollo curricular
Explica el sentido de Reconoce los organismos
identidad y pluralidad de protección de los
derechos humanos.
129
Identifica
los
aspectos
del
fenómeno mundial
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES (saber)

GRADO
DECIMO


La crisis Cultural

Habilidades para
la vida
.

El Estado social
de derecho.

Los
Derechos
Humanos

Diseño y Desarrollo curricular
Mecanismos
participación
ciudadana.
de

Comprende
porque se genera
la crisis cultural.
Qué
es
el
conocimiento de
sí mismo.
Presupuestos del
estado social de
derecho.

Características
del estado social
de derechos.

Historia de
derechos
humanos.

Clasificación de
los
Derechos
Humanos.

Qué
son
mecanismos
participación
130
PROCEDIMENTALES
(hacer)

Desarrollo de las
habilidades.


ACTITUDINALES (ser)

Manejo
de
emociones
y
sentimientos.
Como es el estado
Colombiano.

Pasos
promover
legalidad.
Manejo
tensiones
estrés.

Ejercicios de los
mecanismos de
participación
ciudadana.

compromisos
del joven de
hoy.
para
la

Instrumentos para
proteger
los
Derechos
Humanos.

Cómo utilizar los
mecanismos
de
participación
de
y
los
los
de

La
identidad
cultural.



Qué
es
ciudadanía.
la

Formas
ciudadanía.
de


Diseño y Desarrollo curricular
Desobediencia
civil y objeción de
conciencia.

Los
fenómenos
sociales.

Responsabilidad
de los jóvenes.

Como conocer la
importancia de la
ley.

La
nueva
ciudadanía.

Análisis
realidad
entorno.

Como usar los
bienes públicos.
Implicaciones de
la ciudadanía.

La resolución de
conflictos.

La conciliación.

Pasos
resolución
conflictos.

El
Derecho
Internacional
Humanitario.
131
ciudadana.
La autorregulación.

Valores culturales
de identidad

La ciudadanía.
1. Resolución de
conflictos.
ciudadana.
Elementos de la
identidad cultural
de
la
del
para
de

Aportar
iniciativas
objeción
de
de


Los
públicos.

La identidad.
bienes
GRADO
ONCE

Origen de los
derechos
humanos.

Como usar los
bienes públicos.

La
corrupción
administrativa.

Los
derechos
humanos y los
derechos
no
negociables
Organismos
de
protección de los
derechos
humanos
Clasificación
de
los
derechos
humanos.
Violaciones a los
derechos
humanos.
La ciudadanía.
La salud mental.
Los
derechos
fundamentales
Formas de
discriminación.



Las características
de la ciudadanía.






Diseño y Desarrollo curricular
La discriminación

Los efectos que
produce la
discriminación en
la sociedad.
132
La
corrupción
administrativa.

Confronta
las
clases de conflicto
donde se violan los
derechos humanos

La autorregulación.

Pluralidad
Colombia.
en

conciencia
Construcción
del proyecto de
vida.

Compromiso
ciudadano ante
el respeto de los
derechos
humanos.

La igualdad y
equidad.






Los derechos
humanos.

La pluralidad e
identidad.
Tipos de
explotación
humana.
Derechos de la
mujer.
Derechos del
niño.
Causas de la
explotación
humana
Consecuencias
de la explotación
humana.




La
explotación
humana.
Derechos
fundament
ales




Diseño y Desarrollo curricular
La exclusión
social.
Declaración de
los derechos
sexuales.
Los estereotipos.
Orientación
sexual.
La discriminación
Responsabilidad
social ante la
explotación.
133
5. La pasividad social.
6. Critica a la
situación de
explotación en
el país.





7. Historia de la vida.




Derechos
fundamentales
Aspectos del
fenómeno
mundial
Resolución de
conflictos
Cuidado del
medio ambiente
La línea del
tiempo.
La identidad.
El árbol
genealógico.
Los medios de
comunicación y
sus influencias.
La urbanidad y el
civismo.
INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO DECIMO
PERIODO 1
Nivel Superior
Diseño y Desarrollo curricular
Nivel Básico
Nivel Alto
134
Nivel Bajo
Aplica
el
conocimiento
sobre el estado
social
de
derecho.
PERIODO 2
Aplica
las
habilidades
sociales en el
ámbito
personal.
PERIODO 3
Aplica
las
estrategias
creativas para
su
buen
desempeño
escolar
PERIODO 4
Aplica
el
proyecto
de
vida asumiendo
una
actitud
crítica frente a
la realidad
Aplica con efectividad Aplica el conocimiento Aplica con dificultad el
el conocimiento sobre sobre el estado social de conocimiento sobre el
el estado social de derecho.
estado social de derecho
derecho.
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Alto
Aplica con efectividad Aplica las habilidades Aplica con dificultad las
las
habilidades sociales en el ámbito habilidades sociales en el
sociales en el ámbito personal.
ámbito personal.
personal.
Evidencia
falencia
sobre el conocimiento
sobre el estado social
de derecho.
Nivel Bajo
Evidencia falencias al
aplicar las habilidades
sociales en el ámbito
personal.
Nivel Básico
Nivel Bajo
Aplica con efectividad Aplica las estrategias
las
estrategias creativas para su buen
creativas para su buen desempeño escolar.
desempeño escolar
Aplica con dificultad las
estrategias creativas para
su
buen
desempeño
escolar.
Evidencia falencias al
aplicar las estrategias
creativas para su buen
desempeño escolar
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Bajo
Aplica con dificultad el
proyecto
de
vida
asumiendo una actitud
crítica frente a la realidad.
Evidencia
falencias
para
aplicar
el
proyecto
de
vida
asumiendo una actitud
crítica frente a la
realidad.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Alto
Aplica con efectividad Aplica el proyecto de vida
el proyecto de vida asumiendo una actitud
asumiendo una actitud crítica frente a la realidad
crítica frente a la
realidad.
GRADO ONCE
Diseño y Desarrollo curricular
135
PERIODO 1
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Alto
Nivel Bajo
Aplica
los Aplica con efectividad Aplica los pactos de Aplica con dificultad los Evidencia falencias al
pactos
de los pactos de respeto y respeto y los derechos pactos de respeto y los aplicar los pactos de
respeto y los los derechos humanos. humanos
derechos humanos
respeto y derechos
derechos
.
humanos
humanos
PERIODO 2
Nivel Superior
Nivel Básico
Nivel Alto
Nivel Bajo
Aplica
los Aplica con efectividad Aplica los principios de Aplica con dificultad los Evidencia falencias al
principios de los principios de la ciudadanía
principios
de
la aplicar los principios de
ciudadanía
ciudadanía
ciudadanía.
la ciudadanía
PERIODO 3
Aplica
las
funciones de
los organismos
de protección
de
los
derechos
humanos
PERIODO 4
Nivel Básico
Nivel Superior
Nivel Alto
Aplica con efectividad
las funciones de
los
organismos
de
protección
de
los
derechos humanos.
Aplica las funciones de Aplica con dificultad las Evidencia falencias al
los
organismos
de funciones
de
los aplicar las funciones
protección
de
los organismos de protección de los organismos de
derechos humanos
de
los
derechos protección
de
los
humanos.
derechos humanos.
Nivel Superior
Nivel Alto
Nivel Básico
Nivel Bajo
Nivel Bajo
Aplica
los Aplica con efectividad Aplica los aspectos del Aplica con dificultad los
Evidencia
aspectos del los
aspectos
del fenómeno mundial
aspectos del fenómeno falencias al explicar
fenómeno
fenómeno mundial
mundial.
los aspectos del
mundial
fenómeno mundial.
PLAN DE APOYO
PLANES DE APOYO PARA
Diseño y Desarrollo curricular
PERIODO 1
Talleres
PERIODO 2
Entrevistas
136
PERIODO 3
Consultas.
PERIODO 4
Investigaciones.
RECUPERACIÓN
GRADO DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓNGRADO
DECIMO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
GRADO ONCE
PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO ONCE
PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO ONCE
Consultas internet.
Diapositivas.
Cuestionario-respuestas.
Noticias.
Ejemplificar.
Mapas conceptuales.
Collages, gráficos.
Casos de vida.
Proyectos.
Exposiciones.
Cuestionariosrespuestas.
Diapositivas.
Mapas genealógicos.
Problemas soluciones.
Gráficos temáticos.
Noticias análisis.
Collages.
Paralelos explicativos.
Diagramas expositivos.
Ejercicios prácticos.
Mapas circulares.
METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la
práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones
complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y
sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para
mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento
estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las
vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan
Diseño y Desarrollo curricular
137
diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica,
lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses
de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además,
agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos;
permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de
significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La
profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos
a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación,
ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo
para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no
solo les
ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro
de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar
respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
Las actividades a realizar en el área de ética y valores e instrucción cívica son:

Conversatorios
Diseño y Desarrollo curricular
138




















Lectura de cuentos
Dibujos libres y dirigidos
Historia de vida
Elaboración de carteleras
Elaboración de fichas
Videos pedagógicos
Visita a bibliotecas
Juegos de roles
Foros y mesa redonda
Exposiciones
Creaciones artísticas: modelado, pintura, música
Discoforos
Charlas con profesionales
Cine-foro
Programas de formación generadas por otras instituciones (ONGs, ALCALDÍA DE MEDELLÍN, METROSALUD, METRO
DE MEDELLÍN, entre otros)
Formulación de proyecto de vida
Salidas recreativas y pedagógicas
Encuentros y campañas para la promoción de los valores y la sana convivencia (generadas por la institución y otras
entidades sociales)
Consultas y elaboración del blog personal con sus logros académicos
Intercambios interinstitucionales
RECURSOS
Para posibilitar el desarrollo de las actividades del área, se hace necesaria la utilización de los siguientes recursos:

Humanos: Docentes, directivos docentes, personal administrativo y comunidad educativa en general, así como personal
perteneciente a otros entes que benefician la educación.
Logísticos:
Diseño y Desarrollo curricular
139
Películas, talleres, cartulinas, ficha de trabajo, afiches, textos, videos pedagógicos, televisor, dvd, internet, biblioteca,
marcadores, crayolas, grabadoras, cuadernos, diccionario, papel craff, tizas, papelógrafo, cuentos, hojas de block, colores,
tiejeras, revistas…..
Diseño y Desarrollo curricular
140
EVALUACIÒN
CRITERIO
ACTIVIDAD
Consulta
Continua y permanente: Se hace durante
todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los
estudiantes con base en la relación entre los
Estándares Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la institución y las
evidencias del desempeño demostrado por el
estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en
cuenta los niveles de desempeño de las
competencias: Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.
Cuantitativa: el nivel de desempeño del
estudiante se representa en la escala de 1.0 a
5.0.
Taller
Juegos mentales
Formativa: Se hace dentro del proceso para
implementar estrategias pedagógicas con el
fin de apoyar a los que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso
formativo y da información para consolidar o
reorientar los procesos educativos.
Estudio
casos
de
Juegos de Roles
Evaluación
periodo
de
Autoevaluación
Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias
individuales y sociales, emotivas y los ritmos
de aprendizaje.
Coevaluación
Rubrica
Diseño y Desarrollo curricular
PROCEDIMIENTO
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema
asignado para adquirir conocimientos previos y luego
socializarlo en clase
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un
documento para socializarlo en el grupo
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado,
apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus
compañeros de clase.
Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o
problemas prácticos para tratar de encontrar la solución
más pertinente
Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos
y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo
FRECUENCIA
Una por periodo
Uno individual
Uno grupal
Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como
crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que
permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la
agilidad mental
Dos por periodo
Exposición
Cuaderno
Integral: se evalúan las competencias en
cuanto a las dimensiones Cognitivas,
Actitudinales y Procedimentales.
PROCESO
Trabajo
individual o
grupal
Trabajo
individual o
grupal
Trabajo
individual
Trabajo
individual
grupal
Trabajo
individual
Trabajo
individual
Apreciación
del docente
Estudiante
o
o
o
Apropiarse de diferentes identidades para tratar de
reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan
con el contenido trabajado
Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos
trabajados a lo largo del periodo
El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes
en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la materia
El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y
trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una
nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación
Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios
141
Una por periodo
Uno anual
Una revisión por
período
Uno por periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
Una al final del
periodo de cada
periodo
que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de
calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios
representan lo que se espera que los alumnos hayan
dominado.
La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que
representa cada nivel en la escala de Calificación. Por
eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el
alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por
desarrollar. Los rangos deben representar los grados de
logro, por medio de grados o números.
Diseño y Desarrollo curricular
142
Una al final del
periodo de cada
periodo.
BIBLIOGRAFÍA
Ley 1013 de 23 de Enero de 2006
Por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115 de 1994
Artículo 1° Modifíquese el literal a) del artículo 14 de la ley 115 de 1994, quedará así:
a) “ El estudio, la compresión y la práctica de la constitución y la instrucción cívica,
será materializada en la creación de una asignatura de Urbanidad y Cívica, la cual
deberá ser impartida en la educación preescolar, básica y media, de conformidad
con el artículo 41 de la Constitución Política.
Articulo 2° Modifíquese el literal d) del artículo 14 de la Ley 115 de 1994, el cual quedará
así:
“La Educación para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad,
la Urbanidad, el Cooperativismo, y en general la formación en valores humanos y
Artículo 3° URBANIDAD. Debe entenderse por urbanidad todas aquellas orientaciones
sencillas acerca del comportamiento humano que tienen como fin mejorar la convivencia
social
Articulo 4° El gobierno reglamentará lo pertinente para el cabal cumplimiento de la
presente ley en un término no mayor a 90 días
Articulo 5° VIGENCIA. La presente ley rige a partir de su sanción y promulgación y deroga
las disposiciones que le sean contrarias
El Presidente del honorable Senado
CLAUDIA BLUM DE BARBERI
El Secretario General del Honorable Senado de la República
EMILIO RAMÓN OTERO DAJUD
El Presidente Honorable Cámara de Representantes
JULIO GALLARDO ARCHBOLD
El Secretario General de la Honorable Cámara de Representantes
ANGELINO LIZCANO RIVERA
REPUBLICA DE COLOMBIA
GOBIERNO NACIONAL
Publíquese y cúmplase
Dada en Bogotá, D.C. A 23 de Enero de 2006
ALVARO URIBE VÉLEZ
La Ministra de Educación Nacional
CECILIA MARÍA VÉLEZ WHITE
ANEXO
Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas
Formar para la ciudadanía... es un trabajo de equipo y no hay que delegarlo solamente a
la escuela y a la familia. Se aprende también por la calle, en los medios de comunicación,
en las relaciones entre el estado y la sociedad civil y en cualquier situación comunitaria.
Todos eso son los textos vivos que leen nuestros jóvenes. Pero lo importante es traer
estos mensajes al aula y al hogar y reflexionar sobre ellos.
Los estándares son criterios claros y públicos que permiten establecer cuales son los
niveles básicos de calidad de la educación a la que se tiene derecho, establece lo
fundamental y lo indispensable;
las competencias ciudadanas son el conjunto de
conocimientos, y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
integradas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en
la sociedad democrática. El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y
Diseño y Desarrollo curricular
144
emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y
realizar acciones que reflejan una mayor preocupación por los demás y por el bien
común
Grupos de competencias
Se han organizado tres grandes grupos:
 Convivencia y Paz
 Participación y Responsabilidad Democrática
 Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias
Diseño y Desarrollo curricular
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