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SEGUNDO INFORME TÈCNICO AVANCE
PROYECTO A3
NOMBRE DEL PROYECTO:
Integración a la Gestión Integral de Riesgo al Desastre y Adaptación al Cambio
Climático en dos Planes de Estudios del pregrado de la UNAN-Managua.
Managua, Nicaragua, 9 de mayo de 2015
INFORMACIÓN BÁSICA
Datos Básicos
Actualización: 9 de mayo 2015
Información de la universidad
responsable del proyecto
Nombre de la universidad: Universidad
Nacional Autónoma de Nicaragua
Dirección: Rotonda universitaria 1 km
al sur
Información administrativa
Teléfono de contacto: 22786764 ext.
106
Fax : 22786778
Funcionario que da aval institucional
al proyecto:
Msc. Hugo Alberto Gutiérrez Ocón.
Vicerrector de Docencia
[email protected]
Coordinador del Proyecto:
Edwing Javier Quintero Carballo
rector de Docencia de Grado
[email protected]
Responsable Financiero:
Msc. Hugo Alberto Gutiérrez Ocón.
Vicerrector de Docencia
[email protected]
Fecha de inicio proyecto:
Julio, 2014
Fecha de finalización del proyecto:
Enero 2016
Fecha a reportar:
1 de noviembre 2014 al 30 de abril de
2015.
Información financiera (USD)
Aporte solicitado a PRIDCA:
US$ 28 800.00
Aporte de contrapartida universidad
US$ 48 426.00
Otros aporte de contrapartida
Ninguno
Monto Total del Proyecto:
US$ 77 226.00
Ejecutado (monto que se reporta):
2 499.31 + 5 177.00= 7 676.31
Objetivo general
Mejorar el currículo de las carreras de Ingeniería Ambiental y Licenciatura en
Economía Agrícola, con la Gestión Integral del Riesgo de Desastres y la Adaptación
al Cambio Climático como temas transversales en los planes de estudio.
Objetivos
1. Diagnosticar y analizar el documento curricular de dos carreras, para identificar
el nivel de integración de GIRD y ACC.
2. Elaborar una propuesta de integración gradual y sistemática de contenidos de
GIRD y ACC en los Planes de Estudios
3. Elaborar y/o actualizar de materiales educativos contextualizados a la realidad
de la región y del país, como recursos de apoyo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Resultados
1
Identificado el nivel de Integración GIRD y ACC
esperados del
en Planes de Estudios de dos carreras de la
proyecto
UNAN-Managua.
Elaboración de una propuesta de integración
2
gradual y sistemática de contenidos de GIRD y
ACC en dos Planes de Estudios.
Elaboración y/o actualización de materiales
3
educativo contextualizados a la realidad de la
región y del país, como recursos de apoyo en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
2. RESUMEN EJECUTIVO
En el primer informe trimestral se reportó el avance del 50% del primer producto
esperado, el Diagnóstico; en ese momento estábamos en la validación de los
instrumentos.
Entre los alcances más significativos de este período podemos mencionar, el
cumplimiento del primero de los tres productos esperados en este proyecto, como son
los Diagnósticos y el Análisis Documental en las carreras en estudio: Economía
Agrícola e Ingeniería Ambiental.
En el mes de abril se presentó al Consejo Facultativo de la Facultad Multidisciplinaria de
Estelí, los resultados del diagnóstico y el análisis documental de la carrera de Ingeniería
Ambiental. El Consejo Facultativo en donde se presentaría el diagnóstico de la carrera
de Economía Agrícola se pospuso en dos ocasiones y la última reprogramación quedó
para el 7 de mayo de 2015. Con relación al monitoreo, este se planificó para realizarse
inmediatamente después del diagnóstico, a la fecha tenemos elaborados y validados
los instrumentos, mismo que se aplicarán en la semana del 22 al 29 de mayo del año
en curso.
En cuanto al aspecto financiero. Los gastos realizados en cada una de las actividades,
se ajustan a lo reflejado en la ficha de monitoreo para esta etapa. Con relación a la
gestión, las acciones ejecutadas se enfocaron al alcance del primer producto.
3. INTRODUCCIÓN
El presente proyecto tiene el propósito de mejorar el currículo de las carreras de
Ingeniería Ambiental y Licenciatura en Economía Agrícola, mediante la incorporación de
las temáticas Gestión Integral del Riesgo de Desastres y
Adaptación al Cambio
Climático como temas transversales en los planes de estudio. Esta intención se
pretende alcanzar a través de tres grandes estrategias que están estrechamente
ligadas a los objetivos. La primera se corresponde a la primera etapa del proyecto:

Diagnosticar las dos carreras y realizar un análisis del currículo en las carreras,
para identificar el nivel de integración de GIRD y ACC.

Elaborar una propuesta de integración gradual y sistemática de contenidos de
GIRD y ACC en dos Planes de Estudios.

Elaborar y/o actualizar materiales educativos contextualizados a la realidad de la
región y del país, como recursos de apoyo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
En el primer período de ejecución llegamos hasta la validación de los instrumentos para
la elaboración del diagnóstico.
En este informe se reporta la ejecución del proyecto en el período comprendido entre
el 1 de noviembre y el 30 de abril del año en cursos, lo que equivale a seis meses. Las
actividades estuvieron enmarcadas en el procesamiento, análisis de la información,
elaboración del informe, revisión del informe y presentación ante las autoridades de la
Facultad que atiende las carreras involucradas en este estudio.
Los actores involucrados en esta etapa del proyecto, son el equipo de coordinadores,
los miembros de las comisiones de trabajo de las carreras de Ingeniería Renovable y
Economía Agrícola, los profesores, estudiantes y administrativos que atienden los
Centros de Documentación de los Departamentos Docentes que administran las
carreras. Es notorio de parte de los involucrados el interés, entusiasmo, dinamismo y
responsabilidad en la ejecución de las tareas asignadas, lo que ha permitido obtener,
el primer producto.
Cabe mencionar que en la fecha planificada para la aplicación de los instrumentos
(octubre-noviembre) y análisis de la información tuvimos atraso puesto que coincidieron
con el cambio de las autoridades involucradas tanto del responsable financiero
(Vicerrector Rector de Docencia) como del coordinador del proyecto (Director de
Docencia de Grado), situación que se previó desde la concepción del proyecto. El
equipo dio seguimiento al proceso de análisis de manera que los resultados finales se
tuvieron en la última semana del mes de enero de 2015. En los meses de febrero y
marzo se elaboró el informe de los diagnósticos.
4. RESULTADOS LOGRADOS DURANTE EL PERIODO
La primera etapa de ejecución del proyecto, cuyo resultado esperado es “Identificado el
nivel de Integración GIRD y ACC en Planes de Estudios de dos carreras de la UNANManagua”. Los avances obtenidos en estos seis meses son:
4.1. Análisis Documental
Integración de GIRD y ACC en los Planes de Estudios de las Carreras Ingeniería
Ambiental y Economía Agrícola
Objetivos: En el perfil profesional, existen objetivos que orientan al profesional a aplicar
método, procedimientos y técnicas para la evaluación, mitigación y prevención de
riesgos en la población y sus recursos naturales. Otros que orientan al profesional a
aplicar método, procedimientos y técnicas para la evaluación, mitigación y prevención
de riesgos en la población y sus recursos naturales.
Plan de Estudios: En ambas carreras existen asignaturas con potencial para la
incorporación del tema GIRD y ACC. En la carrera Ingeniería Ambiental se identificaron
18 y en Economía Agrícola 20.
Contenidos: En los programas donde se desarrolla la temática, se observó que los
contenidos promueven el desarrollo de tecnologías para minimizar riesgos existentes
que podrían representar una amenaza a la población y a los recursos naturales.
Programas de Asignatura: En los programas analizados se identificaron un promedio de
7 programas que abordan la temática. En de Ingeniería Ambiental en almenos una
unidad de los programas. En Economía Agrícola por iniciativas de los docentes porque
como tal no está contemplado en los programas de asignatura. Cabe mencionar que la
UNAN-Managua está en un proceso de transformación curricular en este momento los
estudiantes están en el VI semestre. Esta situación es favorable para el proceso de
inserción de la temática GIRD y ACC, ya que el 50% de los programas de asignatura
aun no se han elaborado.
Eje transversal: Solamente en el diseño curricular de la carrera de Ingeniería Ambiental
está explícito el tema GIRDD y ACC.
Bibliografía
En el CEDOC de la carrera de Economía
Agrícola se verificó que a pesar de la
existencia de libros vinculados a la temática,
los mismos son insuficientes para cubrir las
expectativas y las demandas derivadas para la
inserción de estos temas.
En la carrera de Ingeniería Ambiental la situación
es diferente, puesto que gracias al proyecto
CEFYCAP-GIRD, La FAREM Estelí cuenta con
bibliografía especializada en GIRD y ACC.
Asimismo, se cuenta con 23 libros, 10 documentos de lectura complementaria y un
manual sobre GIRD y ACC, elaborado por docentes de la FAREM Estelí y otras
facultades de la UNAN Managua, como material de apoyo en sus asignaturas.
4.2 Diagnóstico
Encuesta
Entre los resultados más relevantes encontramos
que los estudiantes de Ingeniería Ambiental tienen
conocimientos sobre GIRD y ACC, reflejado acierto
en el concepto de amenaza y acierto en el concepto
de vulnerabilidad; sin embargo, en el concepto de
riesgo el porcentaje es poco más del 50% de acierto,
indicando que los estudiantes deben fortalecer la
comprensión entre la estrecha relación que existe
entre amenaza y vulnerabilidad. En el caso del concepto de cambio climático, se notó
más dominio.
En cambio los estudiantes de la carrera de Economía Agrícola lo más sobresaliente fue
el pobre manejo de las temáticas, reflejando en muchos casos confusión en algunos
elementos conceptuales.
Entrevista
El personal docente de la carrera de Ingeniería Ambiental tiene conocimientos sobre
Gestión de Riesgo y Cambio Climático, ellos han obtenido su formación mediante
cursos cortos, talleres y diplomados que se impartieron en la FAREM Estelí, con el
proyecto “Centro de Formación y Capacitación permanente en Gestión de Riesgos y
Cambio Climático” (CEFYCAP-GIRD) con auspicio de la Cooperación Suiza en América
Central. También los docentes de la carrera de Economía Agrícola en su totalidad
manejan los temas abordados por este proyecto, conocimientos adquiridos a través de
estudios de caso, seminarios, talleres, foros, artículos publicados entre otros.
Grupo Focal
En ambas carreras existe un alto
potencial para la
inserción de la GIRD y ACC en las asignaturas del
Plan de Estudio.
En
la carrera Ingeniería
Ambiental, actualmente se encontró la inserción de
este eje en 8 de 20 asignaturas, en al menos una
unidad o tema. En el caso de la carrera de Economía
Agrícola, el tema, es abordado en 9 de 26.
En conclusión los grandes resultados del diagnóstico
en ambas carrera son:
- Los docentes de las comisiones de las carreras de
Economía Agrícola e Ingeniería Ambiental están capacitados en la temática GIRD y
ACC.
- En los planes de estudios de las carreras se detectó un alto potencial de inserción
de la temática GIRD y ACC.
-
Los
estudiantes
tienen
cierto
conocimiento del tema pero este es muy
incipiente.
- El centro de documentación de la carrera de
Economía Agrícola necesita ser reforzado con
bibliografía y materiales
de apoyo para
trabajar los temas GIRD y ACC en el
desarrollo del plan de estudio.
4.3. Presentación de los Resultados del Diagnóstico
El día 16 de abril de 2015, se
presentaron
los
resultados
del
diagnóstico aplicado a la carrera de
Ingeniería Ambiental.
La reacción de las autoridades de
facultad fue positiva, destacando la
importancia que tiene este proyecto en
la transformación curricular que recién
iniciamos.
Además, señalaron que estos resultados son insumo para la tranversalización de los
temas GIRD y ACC, en todas las carreras de la UNAN-Managua.
4. PRODUCTOS Y ACTIVIDADES
En la siguiente tabla presentamos las actividades realizadas del primero de noviembre de 2014 al treinta de abril de
2015.
PRODUCTO
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES
Incorporación de las
Diagnóstico y análisis
observaciones
documental
del
brindadas
en
dos
validación
a
currículo
carreras,
en
para
La comisión de trabajo se distribuyeron la incorporación dí de
la grupos
focales,
instrumentos
para
el
análisis
documental.
los Posteriormente fueron remitidos al equipo técnico a través de correo
electrónico.
instrumentos.
identificar el nivel de
Del 24 de octubre al
integración de GIRD y
4 de noviembre de
ACC.
2014
Cada comisión de trabajo estuvo a cargo de la aplicación de los
instrumentos acompañados por un estadígrafo.
Aplicación
de
instrumentos.
Del
5
al
noviembre
los
Los días 5 y 13 de noviembre se desarrollaron los Grupos Focales
30
de en el RUCFA y la FAREM-Estelí respectivamente. Las Entrevistas y
Encuestas se aplicaron en la segunda semana de noviembre.
PRODUCTO
Diagnóstico
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES
y
El procesamiento y análisis de la información se realizó en el mes
análisis documental Procesamiento
y de diciembre y enero del 2015. En la programación estaba
del currículo en dos Análisis
la planificado para realizarse en un mes, pero tuvimos atrasos porque
carreras,
de
para Información
identificar el nivel Diciembre
de
integración
debido no se trabajó en el proyecto en las vacaciones interanuales
2014-enero (Del 22 de diciembre de 2014 al 13 de enero de 2015).
de 2015
Durante este período se fue solicitando a las comisiones resultados
intermedios que nos permitió ir pulsando el avance.
GIRD y ACC.
La elaboración del informe se desarrolló en dos etapas. La primera
un informe preliminar que fue revisado y retroalimentado por las
Elaboración del Informe
asesoras del equipo técnico. Se les regresó a las coordinadoras de
Final
las comisiones para que incorporaran las observaciones. Un
Febrero -marzo
segundo momento la entrega final, en este se constató si las
observaciones habían sido incorporadas. De este proceso se
obtuvieron tres versiones hasta llegar a la definitiva.
PRODUCTO
ACTIVIDADES
Presentación
de
DESCRIPCIÓN
los Se diseñó una plantilla en Power Point con el fin de organizar y
del homogenizar lo que se mostraría las autoridades. Se planificó la
Diagnóstico y análisis
Resultados
documental del currículo
Diagnóstico
en dos carreras, para
Consejos
Facultativos abril. En el caso de la carrera de Ingeniería Ambiental este se
identificar el nivel de
de
las
respectivas celebró el 16 de abril en la FAREM-Estelí. En la carrera de
integración de GIRD y
carreras.
Economía Agrícola, no se realizó en este mes porque los consejos
ACC.
Mes de Abril 2015
facultativos planificados (dos) fueron suspendidos, por razones
a
los presentación de los resultados de los diagnósticos en el mes de
ajenas a nuestra voluntad. La reunión fue reprogramada la
presentación para el 7 de mayo de 2015.
Elaboración y
La persona contratada para el monitoreo elaboró una propuesta de
Validación de los
instrumentos para tal fin. El equipo técnico lo validó y está a la
Instrumentos para
espera que regresen con las observaciones incorporadas.
Monitoreo
Mes de Abril
El proyecto tiene cuatro meses de atraso, consideramos que el tiempo planificado para
las actividades de procesamiento, análisis y elaboración de informe fue muy poco (dos
meses), sumando el hecho de que tanto los miembros del equipo técnico como las
comisiones de trabajo de cada carrera, no están 100% dedicadas al proyecto. No
obstante, este tiempo lo recuperaremos en el mes de mayo, junio y primera quincena
de julio y cumplir con los objetivos del proyecto. Para ello nos hemos elaborado un
cronograma de trabajo, en este se incluyen al inicio el monitoreo de la primera fase y
en medio y al final de esta programación se ha contemplado el monitoreo de la segunda
etapa.
Entre las buenas prácticas podemos señalar la comunicación fluida entre los miembros
del equipo técnico y las comisiones de trabajo y la retroalimentación oportuna en los
documentos que se trabajaron en este período. Además, en el aspecto financiero llevar
actualizada las bases de datos: ficha de monitoreo, detalles de gasto, etc.
6. FINANZAS Y GESTIÓN
No.
1
2
3
4
DESCRIPCION
Diagnóstico y análisis
documental del currículo
en dos carreras, para
identificar el nivel de
integración de GIRD y
ACC
Elaboración de una
propuesta de integración
gradual y sistemática de
contenidos de GIRD y
ACC en dos planes de
estudios.
3. Elaboración y/o
actualización de
materiales educativo
contextualizados a la
realidad de la región y del
país, como recursos de
apoyo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Administración del
proyecto (Transferencia
bancaria)
TOTAL
PRESUPUESTO
TOTAL
EJECUCIÓN
ACUMULADA
EJECUCIÓN
DEL
PERIODO
ACTUAL
TOTAL
EJECUTADO
EJEC. %
5.522,68
2.400,68
2.864,28
5.264,96
95,33%
$
257,72
4,67%
4.957,32
-
2.312,72
2.312,72
46,65%
$ 2.644,60
53,35%
18.200,00
-
-
-
0,00%
$ 18.200,00
100,00%
120,00
98,63
98,63
82,19%
$
21,37
17,81%
28.800,00
2.499,31
7.676,31
26,65%
21.123,69
73,35%
5.177,00
SALDO
SALDO %
El 4,67% (equivalentes a 257.72 dólares) pendiente de gastar de lo presupuestado para
la primera etapa del proyecto, corresponde al pago de honorario para la persona que
realizará el monitoreo ($ 200.00) de la primera etapa y la reproducción de los
diagnóstico de cada carrera ($ 50.00).
Del presupuesto programado para la ejecución de la segunda etapa ya se ha gastado el
46.65%. En estos gastos se contempla lo presupuestado al material de oficina, ya que
nos estamos preparando para la realización de dos talleres de capacitación a los
docentes que elaborarán la propuesta de inserción, los días 22 y 29 de mayo. En este
rubro nos hemos excedido en $ 12.72 (equivalente a 9.7% de lo presupuestado), Cabe
mencionar que esto se debió
a la compramos de una torre de CD, de la cual en la
segunda etapa utilizaremos aproximadamente el 25% y el resto en la tercera etapa.
Es importante señalar que en este porcentaje del presupuesto gastado se incluyen
pagos honorarios a las asesoras, que han trabajado constantemente durante el período
como se puede observar en todo el informe.
Con relación a los desembolsos internos en este período se ha rendido cuenta a la
dirección de finanzas por el cheque 0046490 por la cantidad de 11 200.83 córdobas,
equivalentes a 424.16 dólares para la realización de los grupos focales, debidamente
sustentados con los recibos y factura. También se solicitó desembolso para la ejecución
de las actividades 1.6, 1.7 y 1.9. De la fase dos, 2.1 y 2.7., las cuales se están
desarrollando(Cheque 004 7028).