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APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
Albert Bandura
consideraba que no todo
el aprendizaje se debe a
la experiencia directa,
también aprendemos por
observación o imitando
la conducta de otros.
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Si todo el aprendizaje fuera
resultado de recompensas
y castigos, nuestra
capacidad de aprender
sería muy restringida.
► En su obra teoría del
aprendizaje social,
expuso su modelo de
determinación reciproca
entre el ambiente, la
conducta y los factores
personales (cognitivos,
emocionales).
El aprendizaje observacional (por imitación)
sucede cuando el sujeto observa de un modelo,
aunque se puede aprender una conducta. Este
aprendizaje consta de los siguientes procesos:
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Adquisición: el sujeto observa a un
modelo y reconoce los rasgos
característicos de su conducta.
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Retención: Las conductas del modelo se
almacenan en la memoria del observador.
Ejecución: Si el sujeto considera que la
conducta del modelo es apropiada y tiene
consecuencias positivas para él, reproduce
dicha conducta.
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Consecuencia: imitando al modelo, el
individuo puede ser reforzado por la
aprobación de otras personas.
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Este aprendizaje es más complejo que el
condicionamiento clásico y operante,
siempre implica algún tipo de actividad
cognitiva, como la atención y la memoria.
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La imitación del modelo es mayor cuanto más atractivo,
éxito y poder tenga el modelo. Mientras que en las
sociedades más tradicionales tenían más influencia los
modelos cercanos y conocidos de nuestro entorno,
actualmente los medios audiovisuales transmiten patrones
de pensamiento, actitudes y nuevos comportamientos.
Los modelos son más eficaces si las palabras y las
acciones son consecuentes. Muchas veces las personas
dicen una cosa y hacen otra. Muchos Padres se rigen por
el principio “haz lo que yo digo, no lo que yo hago”.
► Cuando los hijos escuchan estos mensajes aprenden lo
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que es la hipocresía.
APRENDIZAJE
COGNITIVO
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Las conductistas han estudiado el
aprendizaje asociativo, cómo se asocian
estímulos y respuestas y los mecanismos
asociativos (la contigüidad, la repetición y
la contingencia).
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A partir de diversas investigaciones
experimentales establecen dos tipos de
aprendizaje asociativo: el condicionamiento
clásico y el operante, que el ser humano
comparte con otras especies humanas.
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El condicionamiento clásico implica el aprendizaje
de una relación entre dos estímulos (aprendizajes
de fobias, hábitos adictivos), mientras que el
condicionamiento operante implica el aprendizaje
de una relación entre un estímulo y la conducta
del organismo. Cualquier conducta que aporte un
beneficio se aprende fácilmente.
A partir de los años sesenta, los partidarios de la
psicología cognitiva reconocen que aprendemos de la
experiencia, pero es el sujeto quien construye el
conocimiento del mundo externo.
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En función de su propia organización
cognitiva interna, el sujeto interpreta la
realidad, proyectando sobre ella los
significados que va construyendo
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Uno de los representantes del cambio de
orientación sobre el aprendizaje es David
Ausubel. Para Ausubel el aprendizaje
cognitivo significa que lo que aprendemos
es el producto de la información nueva
interpretada desde lo que ya sabemos.
No se trata de reproducir información, sino
de asimilarla e integrarla en nuestros
conocimientos anteriores.
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Ausubel resalta el papel de los
conocimientos previos en la adquisición de
nuevos conocimientos y el valor de primer
orden que el lenguaje posee en el
aprendizaje.
El significado del aprendizaje se
compromete más fácilmente cuando los
contenidos están organizados, tienen una
estructura y están relacionados entre sí.
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D. Ausubel distingue cuatro formas de
aprender en el aula:
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1).- Aprendizaje receptivo:
el estudiante recibe los contenidos de forma
definitiva, sólo necesita comprenderlos para poder
reproducirlos, pero no realiza ningún
descubrimiento. Es el más frecuente en el ámbito
escolar.
2).- Aprendizaje por descubrimiento:
► el estudiante no recibe los contenidos de
forma pasiva, sino que descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivo
previo.
►
Aunque estos dos aprendizajes difieren en su
estructura y finalidad, hay una superposición
entre ambos, ya que el primero sirve para adquirir
mayor información cognitiva y el segundo, para
enfrentarse a los problemas planteados. Tanto
uno como otro pueden ser repetitivos o
significativos.
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►
3).- Aprendizaje repetitivo:
se produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a
los conocimientos que tiene que aprender o
piensa que las tareas que debe realizar son
arbitrarias.
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4).- Aprendizaje significativo:
Es el aprendizaje en el que el alumno, desde lo que sabe
(Preconceptos) y gracias a la función mediadora del
profesor, reorganiza su conocimiento del mundo
(esquemas cognitivos) y transfiere ese conocimiento a
nuevas situaciones o realidades.
►
Mediante aprendizajes significativos los alumnos
construyen la realidad, otorgándole significados.
La educación tiene que favorecer no sólo el
aprendizaje de hechos y conceptos sino también
de procedimientos y actitudes.
Aprendizaje por
percepción
Clarificación de
relaciones
entre conceptos
Tareas de
memoria
Aprendizaje por
repetición
Aprendizaje
significativo
Soluciones
Para ensayo y error
Investigación
científica
Aprendizaje por
descubrimiento