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MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.
CURSO 2014-2015
MEMORIA FINAL DEL DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. CURSO 2014-2015
1. SOBRE LA PROGRAMACIÓN DE LAS ASIGNATURAS:
1.1 Resultados de la exploración inicial: (Marcar con una cruz)
Curso/Grupo/
Asignatura
3º ESO A
CIUDADANÍA
3º ESO B
CIUDADANÍA
3º ESO C
CIUDADANÍA
4º ESO A
ÉTICA
4º ESO B
ÉTICA
4º ESO B
PROYECTO
1º BH A
FILO.
CN Y TEC
1º BH B
FILO.
CS.
1º BH C
FILO.
HUM.
1º BH D
FILO.
CS.
1º BH C Y D
PROYECTO
2º BH A
HªFILO.
2º BH B
HªFILO.
2º BH C
HªFILO.
2º BH D
HªFILO.
PSICOLOGÍA
Nivel de conocimientos
Nivel de procedimientos
Actitud hacia el
aprendizaje
Alto
Medio

Bajo
Escaso
Alto
Medio

Bajo
Escaso
Buena
Regular

Mala
Alto
Medio
Escaso
Alto
Medio
Buena
Escaso
Alto
Medio
Escaso
Buena
Alto
Medio
●
Medio
●
Medio
Escaso
Alto
Escaso
Buena
Bajo
Escaso
Alto
Bajo
Escaso
Buena
Bajo
Escaso
Bajo
Escaso
Bajo
Escaso
Alto
●
Alto
Medio
●
Medio
●
Medio
Bajo
Escaso
Buena
●
Buena
Regular

Regular

Regular
●
Regular
●
Regular
Mala
Medio
Bajo

Bajo

Bajo
Escaso
Alto
Bajo

Bajo

Bajo
Regular
Mala
Regular
Mala
Alto
Alto
●
Alto
Medio
Alto
●
Medio
Bajo
Escaso
Alto
Medio
●
Bajo
Alto
Medio
●
Bajo
●
Alto
●
Alto
Medio
Mala
Mala
Mala
Mala
Alto
●
Medio
Bajo
Escaso
●
Buena
Escaso
Alto
Medio
●
Bajo
Escaso
Buena
●
Regular
Mala
Escaso
Alto
Medio
●
Bajo
Escaso
Buena
●
Regular
Mala
Regular
Mala
Regular
Mala
●
Medio
Bajo
Escaso
Medio
Bajo
Escaso
●
Buena
●
Buena
Bajo
Escaso
●
Buena
Regular
Mala
Escaso
●
Buena
Regular
Mala
Medio
Bajo
Escaso
Medio
Bajo
Escaso
Alto
●
Alto
●
Alto
Medio
Bajo
Escaso
●
Alto
Medio
Alto
●
Medio
Bajo
Alto
●
Medio
Bajo
Medio
●
Bajo
Escaso
Alto
Medio
●
Bajo
Escaso
Buena
Regular
●
Mala
Bajo
Escaso
●
Alto
Bajo
Escaso
●
Buena
●
Regular
Mala
Alto
●
Alto
Medio
●
Escaso
Medio
●
2
1.2. Determinación de Objetivos Básicos / Niveles Mínimos exigidos:
Curso
3º ESO
EDUCACIÓN
PARA LA
CIUDADANÍA
4º ESO
ÉTICA



1º BACH
FILOSOFIA
Procedimientos
Realización
de
esquemas, resúmenes,
redacciones
y

comentarios de texto de
baja dificultad.
 Lectura comprensiva de

textos.
 Trabajo sobre textos

fundamentales:
Constitución española,
Declaración universal de

los derechos humanos.
 Exposición razonada de
los argumentos.

 Preparación para el
diálogo y el debate.
Conocer problemas éticos  Realización de esquemas,
derivados de factores
resúmenes, redacciones y
sociales,
políticos,
comentarios de texto de baja
económicos, y bioéticos.
dificultad
Comprender
la  Elaboración de breves textos
problemática
que la
a partir de términos
consecución
de
los
específicos estudiados en
derechos
humanos
clase.
suscita.
Analizar teorías acerca
del fundamento de la
moral.
Adquirir un conocimiento  Comentar textos filosóficos
básico sobre lo que
de dificultad acorde con el
supone el saber filosófico
nivel de los alumnos.
frente al mito, la religión y  Realizar
esquemas,
la ciencia.
resúmenes
y
mapas
Conocer los términos
conceptuales de cada tema
naturaleza y cultura y las
estudiado.
escasas diferencias que  Componer pequeños textos
estos términos tienen
a partir de otros, pidiendo a
cuando nos referimos a
los alumnos que sean
los seres humanos.
capaces de escribir textos de
Conocer actitudes ante la
igual extensión y significado
diversidad cultural.
pero distintas palabras.
Adquirir ideas básicas  Realizar lectura comprensiva
sobre la deducción lógica
de los libros que se ha
y sus reglas.
obligado a leer este curso.
Diferenciar
entre  Expresarse con claridad y
conocimiento sensible y
corrección
gramatical,
conocimiento intelectual y
teniendo en cuenta el
valorar la problemática de
entorno y las circunstancias
la verdad ontológica.
personales de cada alumno.
Conocer teorías sobre la  Realizar un trabajo al
fundamentación de la
trimestre que incluya un
moral,
así
como
análisis de películas, una







Contenidos
Conocer el principio
de autonomía.
Conocer
la
organización política
de la democracia.
La
igualdad
de
derechos.
La
declaración
universal
de
los
derechos humanos.
Aproximación crítica al
concepto
de
globalización.
La pobreza en el
mundo















Actitudes
Combatir prejuicios y
formas
de
discriminación.
Desarrollo de una
conciencia
ciudadana.
La responsabilidad
ante uno mismo y en
las relaciones con el
medio.
Desarrollo de la
capacidad crítica
Atención e interés en
clase.
Estudio en casa.
Esfuerzo
en
la
realización
de
actividades.
Disponibilidad para el
diálogo,
respetando
opiniones ajenas.
Responsabilidad en la
toma de decisiones.
Interés por la asignatura
y actitud activa y
participativa en clase.
Trabajo diario en clase y
en
casa,
teniendo
siempre al día las tareas
encomendadas.
Espíritu crítico y respeto
hacia opiniones ajenas.
Asistencia a clase.
Madurez en el análisis
de problemas filosóficos,
teniendo en cuenta la
edad biológica de los
alumnos.
3



2º BACH
Hª FILOSOFÍA

elaboración de cortometrajes
sobre los temas del
programa o un análisis de
una noticia.
Conocer
las
teorías
filosóficas fundamentales
de cada período histórico.
Relacionar cada autor con
su contexto histórico,
cultural y filosófico.
Relacionar
soluciones
aportadas por distintos
filósofos ante problemas
comunes.
Aprender un vocabulario
específico de cada autor.
Comparar
sentidos
diferentes de iguales
términos filosóficos en
autores distintos.

 Conocer el objeto de
estudio de la psicología, así
como sus métodos y
diferencias
con
otras
ciencias.
 Conocer
diferentes
escuelas en el campo de la
Psicología..
 Acercarnos a nosotros
mismos
intentando
comprender
nuestros
procesos mentales.
 Analizar las principales
fuentes
de
nuestro
conocimiento sensible e
intelectual.
 Analizar los principales
factores
de
nuestro
comportamiento individual y
social.
 Analizar los principales
aspectos y problemas de
nuestra personalidad.





2º
BACHILLERATO
PSICOLOGÍA
conceptos fundamentales
de la ética.
Conocer
las
teorías
acerca de la justificación
del Estado.
Conocer algunas utopías
y antiutopías en la Historia
de la Filosofía.
Aprender y manejar un
vocabulario básico y
específico
de
la
asignatura.








Elaborar
resúmenes,
esquemas
y
mapas
conceptuales de cada autor
y problemática.
Comentar textos filosóficos
valorando la actualidad de
los problemas que se
plantean y expresando una
opinión personal.
Redactar con claridad y
corrección gramatical los
temas de la asignatura.
Manejar un vocabulario
específico de la asignatura.
Trabajar la competencia
informacional a través de
webquest, miniquest y/o
cazas del tesoro
Analizar textos de contenido
psicológico.
Utilizar coherentemente los
contenidos
y
conceptos
tratados en la asignatura, al
expresarse oralmente o por
escrito.
Debatir temas de actualidad
relacionados con la materia
que estamos estudiando.
Utilizar el cine como recurso
didáctico.
- Trabajar la competencia
informacional, a través de
webquest, miniquest y/o cazas
del tesoro.










Actitud
activa
y
participativa en clase.
Capacidad de organizar
el trabajo para poder
seguir con normalidad el
ritmo de la clase.
Asistencia diaria a clase,
evitando
las
faltas
cuando llega el período
de exámenes.
Espíritu crítico.
Interés por la asignatura.
Interés por la asignatura.
Trabajo diario en casa y
en clase.
Asistencia a clase.
Espíritu crítico.
Actitud
activa
y
participativa en clase
4
1.3. Resumen de la metodología empleada, materiales didácticos, libros de texto, recursos
informáticos y audiovisuales, etc.
En todas las asignaturas que imparte nuestro departamento, hemos llevado una metodología similar,
consistente en los pasos siguientes:
1. Presentación al alumnado de un cuestionario inicial sobre el tema que vamos a abordar.
2. Análisis del tema, partiendo de un esquema sobre el mismo y exponiendo paso a paso cada uno
de los puntos o ideas señaladas.
3. El alumnado toma nota o sigue por el libro la exposición que la profesora va haciendo de los
contenidos del tema.
4. Refuerzo de cada cuestión analizada a través de actividades, resúmenes o comentarios de texto,
que el alumnado debe ir trabajando en casa y que se van corrigiendo en clase.
5. Aplicación de contenidos estudiados a través de lecturas obligatorias o películas y/o
documentales proyectados en clase.
6. Indicación y análisis del vocabulario filosófico básico del tema estudiado.
7. Control de la asimilación de contenidos a través de pruebas escritas después de los temas
estudiados.
Los materiales que hemos utilizado han sido los libros de texto que señalamos a comienzos de curso;
Internet; revistas de carácter cultural; vídeos o DVDs de películas o documentales de interés;
presentaciones en powerpoint elaboradas por miembros de este departamento y los libros de lectura
obligatoria que figuran a continuación:
 En Educación ético-cívica de 4º de ESO han leído un libro al trimestre a elegir entre los
propuestos por la profesora y que se encuentran en la biblioteca del centro. En el tercer
trimestre, para dar la posibilidad de subir nota, se brindó a los alumnos la posibilidad de leer
Diario de Ana Frank y hacer un trabajo, siguiendo el mismo guión que el de otras lecturas.
 En Filosofía y ciudadanía de 1º de bachillerato han leído un libro al trimestre del que han tenido
que realizar un trabajo y posteriormente se ha realizado una exposición y comentario en clase.
Ejemplares de los libros encomendados se encontraban disponibles en la biblioteca del centro.
 En Psicología de 2º de bachillerato han elegido un libro cada trimestre. En el primer trimestre, El
cuaderno de Maya, de Isabel Allende; en el segundo, La soledad de los números primos, de
Paolo Giordano; y, en el tercer trimestre, La nieta del Sr. Linh, de Philippe Claudel.
 En Historia de la Filosofía de 2º de bachillerato hemos leído y trabajado los textos de selectividad
de Platón, Descartes, Kant, Marx, Nietzsche y Ortega.
1.4. Criterios e instrumentos básicos de evaluación utilizados para E.S.O./Bachillerato:
En las distintas asignaturas impartidas por nuestro departamento hemos atendido a los siguientes
criterios de evaluación:
 Capacidad de asimilación de los contenidos estudiados.
 Capacidad de expresar con claridad y corrección gramatical los contenidos estudiados.
 Trabajo diario en casa y en clase, que se ha reflejado en el cuaderno de trabajo del alumnado y
en la corrección de ejercicios en clase.
 Capacidad para comprender, aprender y manejar el vocabulario específico básico de las distintas
asignaturas impartidas por el departamento.
 Comprensión oral y escrita y capacidad para comentar textos de contenido ético y filosófico.
 Actitud activa y participativa en clase.
En Secundaria hemos evaluado con un 25% el trabajo del trimestre en clase y fuera de ella, un 25% la
nota de los exámenes y preguntas de teoría, un 25% el cuaderno de trabajo y el trabajo desarrollado en
él y un 25% la actitud activa y participativa en clase o negativa y disruptiva.
En 1º de bachillerato hemos dado más importancia al examen (70%) y en segundo lugar (30%) al trabajo
desarrollado por el alumnado a lo largo del trimestre y que ha consistido en la realización de diversas
5
actividades, comentarios de texto en clase, y el trabajo de investigación de cada trimestre que incluye una
lectura obligatoria que ha consistido en profundizar en los temas analizando cuestiones visuales
(películas, anuncios, redes sociales etc.) y de la vida cotidiana. Además hemos valorado con un +/- 1
punto la actitud mostrada por el alumnado.
En 2º de bachillerato hemos dado más importancia a los exámenes que se han presentado siguiendo las
pautas a seguir en selectividad. En Psicología hemos valorado los exámenes y el trabajo del trimestre por
igual.
6
2. SOBRE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS:
CURSO
D
3º ESO A
ASIGNATURA
VALORACIÓN
CAUSAS
CIUDADANÍA
Nº
SUSPENSOS
(%)
REGULAR
4º ESO A
ÉTICA
(%)
REGULAR
4º ESO B
ÉTICA
(%)
REGULAR
4º ESO B
PROYECTO
(%)
BIEN
1º Bach. A
C NAT y TEC
FILOSOFÍA Y
CIUDADANÍA
(%)
Un grupo bueno pero charlatán y con el
agravante de que dejan de lado la
asignatura por considerarla poco importante.
Sin embargo, muestran desconocer
aspectos políticos, ecológicos y sociales
básicos para ser un buen ciudadano.
Un grupo muy participativo pero poco
trabajador en general y con mucha dejadez..
Un grupo desmotivado en general. Incluye
los alumnos de diversificación, algunos de
los cuales no han procurado vencer sus
dificultades
Es un grupo muy numeroso y se ha podido
trabajar con él muy poco y muy en general.
Todos entregan sus trabajos.
Un grupo muy bueno es trabajador y muy
estudioso.
1º Bach. B
CS
FILOSOFÍA Y
CIUDADANÍA
(%)
1º Bach. C
HUM.
FILOSOFÍA Y
CIUDADANÍA
(%)
1º Bach. D
CS
FILOSOFÍA Y
CIUDADANÍA
(%)
1º Bach.C y D
PROYECTO
(%)
2º Bach. A
(Ciencias)
Hª FILOSOFÍA
1 (4%)
2º Bach. B
(Sociales)
Hª FILOSOFÍA
8 (23%)
POSITIVA
2º Bach. C
(Humanidades)
Hº FILOSOFÍA
11 (39%)
REGULAR
2º Bach. D
(Tecnología)
Hº FILOSOFÍA
4 (24%)
REGULAR
2º Bach. ABC
PSICOLOGÍA
4 (12%)
MUY
POSITIVA
MUY
POSITIVA
MUY
POSITIVA
El grupo ha sido bueno en comportamiento,
pero partían de un nivel de comprensión
lectora y expresión escrita muy bajo que ha
dificultado la asimilación de los contenidos.
Con algunas excepciones, ha sido un grupo
flojo, con una mala actitud para el trabajo.
Gran parte de los aprobados tienen un 5.
Ha habido un grupo destacando todo el
curso por encima de los demás y que ha
mantenido el grupo a flote.
Salvo escasas excepciones, el grupo no ha
trabajado con el interés adecuado. Han ido
al mínimo y han presentado trabajos de muy
baja calidad. Sólo un grupo trabajaba bien.
Eran muy participativos.
Han trabajado muy bien y muy
concienzudamente.
Se trata de un buen grupo de 26 alumnos en
total, con lo que el porcentaje de aprobados
es muy alto.
Se trata de un buen grupo de 34 alumnos en
total, con lo que el porcentaje de aprobados
es muy alto.
Se ha tratado de un grupo de 28 alumnos en
el que algunos han destacado muy
positivamente, pero otros han dado muestra
de un gran desinterés y desmotivación por
el aprendizaje.
Se ha tratado de un grupo de 17 alumnos en
el que algunos han destacado muy
positivamente, pero otros han dado muestra
de un gran desinterés y desmotivación por
el aprendizaje.
El grupo ha mostrado mucho interés por la
asignatura y ha trabajado bien.
7
2.2. Medidas adoptadas por curso/asignatura para la mejora de los resultados académicos y de
atención a la diversidad: materiales alternativos, refuerzo educativo, adaptaciones curriculares no
significativas, adaptaciones curriculares significativas, etc.; valoración de su eficacia.
En 4º de ESO se ha desarrollado una metodología activa y muy relacionada con la vida diaria del
alumnado con el objetivo de acercar la materia a sus intereses y que ello contribuyera a un mejor
rendimiento y por tanto a mejores resultados. En general podemos decir que ha tenido su efecto pero
algunos pocos se han decidido no esforzarse para obtener el título por más que se les ha insistido en su
importancia. Ha sido una elección personal en la que el profesorado no ha tenido ninguna
responsabilidad.
Este Departamento ha hecho algunas adaptaciones curriculares no significativas en la ESO. Se ha
cambiado de sitio a algunas personas para evitar distracciones innecesarias. Al alumnado con más
dificultades les hemos explicado más veces un mismo material, les hemos formulado las preguntas de un
modo más fácil. Cuando el alumnado ha querido mejorar, estas medidas han sido eficaces. Cuando el
alumnado no ha sentido el más mínimo interés por el estudio, estas medidas, como cualquier otra, han
sido totalmente ineficaces. Se ha intentado reforzar las formas de trabajo repitiendo la estructura de los
trabajos con diferente material y el algunos casos ha sido muy eficaz, pero en otros no ha hecho más que
representar una mayor carga de trabajo que no querían realizar.
El alumnado de 1º de bachillerato se encontraba en general muy motivado para el estudio aunque menos
en el grupo B y con graves carencias en algún alumnado del grupo C. Nos hemos prodigado entrevistas
personales con el alumnado suspenso, le hemos ofrecido nuestra ayuda y hemos llevado a cabo
refuerzos con actividades y explicaciones añadidas que en algunos casos han tenido un resultado exitoso
y en muchos otros no. Especialmente difíciles de combatir han sido la desidia y la dejadez de un número
considerable del alumnado de 1º de bachillerato B y C que en muchos casos han abandonado el curso.
Recordamos que el aprendizaje se sostiene en tres pilares: las capacidades del alumnado, la motivación
(que reúne factores internos y externos complejos y diversos en cuya totalidad el profesorado no puede
incidir), y, por último, los materiales que se ponen a su alcance. Este último factor es responsabilidad del
profesorado y creemos que la labor de nuestro departamento al respecto ha sido positiva. Hemos
modernizado nuestros materiales, nuestra metodología, hemos estado siempre dispuestos a atender las
dudas del alumnado que han llegado a ese alto nivel que supone tener dudas y nos hemos entregado a
nuestra labor con plena dedicación, pero no hemos obtenido los resultados que nos gustarían ya que nos
hemos enfrentado continuamente a su dejadez y desidia. Debemos añadir que llevamos años
denunciando que el efecto de no existir suficiente oferta en las opciones de formación profesional está
repercutiendo negativamente en el bachillerato que se ve invadido por alumnado nada interesado por el
conocimiento y nada preparado para el estudio, ahí está la raíz del problema del alto número de
abandonos en el primero de bachillerato.
2.3. Seguimiento realizado del alumnado con asignaturas pendientes, actividades de recuperación
y valoración de los resultados obtenidos.
Durante este curso sólo tenemos un alumno de 4º de ESO con la materia de “Educación para la
Ciudadanía” de 3º de secundaria pendiente y, aunque se ha llevado con él una auténtica persecución
para recordarle las fechas y lo que tenía que hacer, aunque se le ha alargado el plazo y aunque se le
ofreció facilitarle la prueba, todos los intentos han sido inútiles y no ha superado ni esta materia, ni
muchas otras de 4º.
En 2º de bachillerato teníamos 5 alumnos y alumnas (2 y 3) con la materia de “Filosofía y ciudadanía” de
primero de bachillerato pendiente. Se les ha facilitado señalándoles dos convocatorias con la materia
dividida en dos partes pero no han sabido aprovechar la ocasión que se les brindaba. Todos llevan
pendiente la asignatura para septiembre.
Examinamos a un alumno de 4º ESO con la Educación para la ciudadanía pendiente y no ha hecho nada
por superar la asignatura.
3. FUNCIONAMIENTO INTERNO DEL DEPARTAMENTO:
8
3.1. Periodicidad y número de reuniones realizadas a lo largo del curso.
Nuestro departamento se ha ido reuniendo con frecuencia, cada vez que ha surgido algo para comentar;
después de cada evaluación para valorar los resultados obtenidos; después de cada reunión del ETCP
para discutir la actitud de nuestro departamento ante los temas propuestos y para informar de los
acuerdos obtenidos; para elevar a la secretaría del centro nuestras peticiones; para organizar actividades;
para valorar el cumplimiento de la programación y sus posibles revisiones y para la elaboración de la
memoria final de curso y como mínimo una vez al mes. Las actas levantadas con motivo de dichas
reuniones se encuentran impresas y también almacenadas en el lápiz de memoria del departamento.
3.2. Objetivos o acciones fijadas a comienzo de curso por el Departamento. Grado de
consecución.
Tras el análisis de los resultados obtenidos en la prueba inicial, decidimos que nuestro trabajo debía
centrarse en la lectura de textos y en mejorar la expresión escrita y el manejo de vocabulario. Con ese
objetivo hemos comenzado a partir de 3º ESO a trabajar textos de diverso grado de dificultad de forma
obligatoria. En 1º de bachillerato hemos seguido insistiendo en ello y valorándolo mucho más y los hemos
analizado en profundidad. En 2º de bachillerato, hemos leído y trabajado los textos de selectividad y los
exámenes han consistido en comentarios de texto del tipo de Selectividad.
Hemos conseguido que el alumnado lea textos, progrese en el análisis de los mismos y se familiarice con
el vocabulario filosófico. Pero partíamos de un nivel muy bajo en algunos casos y cursos y no sabemos
hacer milagros. Tenemos un enemigo común en el momento actual y en los valores que nuestra sociedad
fomenta: el triunfo sin esfuerzo, el pasotismo, la mediocridad. La cultura, la correcta expresión, el respeto
a los semejantes, el aprendizaje y la satisfacción que genera conseguir lo que nuestra fuerza de voluntad
se traza como meta, no son hoy valores en alza. No podemos pedir más.
No obstante, seguiremos trabajando en esa línea con ilusión y entusiasmo porque somos profesionales
de la Educación Pública y esa es nuestra tarea para contribuir a una sociedad más culta.
3.3. Relación entre los miembros del Departamento y entre el Departamento y el Alumnado.
Las relaciones entre las dos personas que forman este departamento son cordiales y dentro de la
normalidad. Coordinamos nuestro trabajo y nos informamos asiduamente del desarrollo de nuestras
clases y los resultados de nuestras experiencias. Coordinamos con facilidad nuestras diferentes
perspectivas y actuamos colegiadamente en todos los conflictos. También somos personas activas e
inquietas y colaboramos con todos los proyectos que nos presentan otros compañeros o el centro en
general desde el departamento de extraescolares. Hemos tenido una actitud muy positiva hacia las
actividades celebradas en el centro y ambas profesoras nos hemos implicado mucho en el desarrollo de
las mismas.
Nuestro departamento está siempre abierto al alumnado, a sus propuestas (que son en la mayoría de los
casos puestas en práctica) a sus dificultades (a las que planteamos soluciones individuales o en grupo
según se presenten) a la profundización en algunos temas que demandan puntualmente (aportando
material y orientaciones para realizarlas) y al fomento de valores de diálogo, cooperación, igualdad y
superación personal (que realizamos con nuestro ejemplo y con la exaltación en el alumnado).
Este curso hemos contado con una profesora sustituta durante la mitad del curso Rocío Caro que desde
el mes de marzo hasta final de curso, sustituyó a Mª Rosario Alcón, de baja por motivos de enfermedad y
que se ha integrado con normalidad en el departamento y ha desarrollado sus materias correspondientes
según estaba previsto en sus programaciones.
3.4. Actividades realizadas insertadas en el desarrollo de las programaciones o de carácter
extraescolar.
Mª José Collado ha realizado las siguientes actividades:
En 3º ESO:
9
1. En colaboración con el Área de Igualdad del Ayuntamiento, nuestros alumnos han elaborado
presentaciones y/o vídeos sobre la igualdad de género para participar en el V CONCURSO
PARA-POR DERECHOS HUMANOS.
2. Como actividad programada por el departamento dentro del Proyecto Equa, nuestros alumnos
han recibido una conferencia del abogado José Manuel Márquez sobre Estado de derecho.
Como complemento a esta actividad nos ha quedado pendiente para el próximo curso visitar un
centro de menores y asistir a la celebración de un juicio.
3. Con motivo del X aniversario de la muerte del poeta y pintor veleño, Joaquín Lobato, nuestros
alumnos han participado en la celebración de actividades propuestas por la Asociación Amigos
de Joaquín Lobato, cuya finalidad es exponer los distintos materiales que se elaboren en la II
Bienal de Arte y Cultura a celebrar el próximo curso. Nuestros alumnos han elaborado
presentaciones en Prezi o powerpoint sobre la vida de dicho autor y han visitado la exposición
Arlequines, que ha permanecido en nuestra biblioteca desde el 18 hasta el 29 de mayo,
escribiendo haikus sobre los diferentes cuadros. Con ellos hemos elaborado separapáginas.
4. Con motivo de la semana cultural que ha girado en torno a la Transición y década de los
ochenta, hemos construido un edificio de la democracia con ayuda del departamento de
Tecnología. Por grupos hemos trabajado los pilares de la democracia, Constitución y división de
poderes. Cada grupo ha trabajado un aspecto elaborando murales sobre la Constitución de
1978, el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial. Sobre esos pilares hemos erigido un edificio
en cuyas ventanas asomaban los personajes más importantes relacionados con cada mural.
En 2º bachillerato
Hemos trabajado sobre la década de los ochenta. En todos los cursos, los alumnos en grupo han
trabajado un año de esta década en el ámbito histórico, cultural y filosófico. Han elaborado murales y
manualidades representativas de cada año y han expuesto oralmente los trabajos en clase. También
hemos preparado una dramatización sobre el golpe de Estado de 1981 y unas coreografías con las que
hemos amenizado un recorrido musical por la década.
En Psicología
1. Nuestros alumnos fueron, junto con los de 1º de bachillerato de Ciencias, guías para mostrar la
exposición cedida por el Parque de las Ciencias de Granada, Ciencia y realidad: de la
percepción al conocimiento. Esta exposición fue visitada por todos los alumnos del centro así
como por los centros escolares de la localidad.
2. Con motivo del Día de la Lectura en Andalucía, nuestros alumnos elaboraron y participaron en el
III Concurso de Booktrailers celebrado en el centro. En esta ocasión todos los trabajos fueron
sobre la lectura propuesta en el primer trimestre: El cuaderno de Maya, de Isabel Allende.
3. Nuestros alumnos realizaron un trabajo sobre los estereotipos con el CEIP Mare Nostrum y los
alumnos de 4 a 6 años de dicho centro.
4. Nuestros alumnos recibieron una charla-coloquio por parte de Rafael Broncano, psicólogo de la
Asociación Proyecto Hombre, sobre “Causas y consecuencias de las adicciones”.
Rosario Alcón ha realizado las actividades siguientes:
En 4º ESO en el primer trimestre el alumnado trabajó la personalidad y la relación entre la personalidad y
los valores observando las diferentes reacciones que tenemos ante los mismos hechos las personas
jóvenes y las adultas y dependiendo de nuestras profesiones, todo ello para entender el fundamento de la
moral y la diferencia con la ética y afianzar sus propios caracteres.
En el segundo trimestre el alumnado de 4º ESO debió realizar un trabajo por competencias sobre las
distintas teorías éticas
En el tercer trimestre
En 1º de bachillerato en el primer trimestre desarrollaron la competencia informacional trabajando sobre la
valoración de la información que hay en internet creando comentarios a distintas páginas web. También
trabajaron la exposición itinerante del Parque de las ciencias de Granada “Ciencia y Realidad” que
tuvimos en el centro durante tres semanas y en la que profundizamos sobre la percepción y el
conocimiento científico de la realidad.
En el segundo trimestre el alumnado realizó un trabajo de profundización sobre política haciendo un
estudio de los distintos partidos políticos que existen en España y sus propuestas. Esta parte se quedó
sin visualizar su material visual por enfermedad de la profesora.
En el tercer trimestre
10
Aquí falta completar las actividades que ha desarrollado Rocío después de irme yo. Te lo envío por email.
3.5. Actividades de perfeccionamiento del profesorado.
Mª José Collado ha participado en este curso en las siguientes actividades de perfeccionamiento
del profesorado:
 Grupo de trabajo ZECOBIT, en colaboración con la Biblioteca Municipal “Miguel Hernández”
y el Área de Cultura del Excmo. Ayto. de Torrox.
 Jornadas Comarcales de Bibliotecas Escolares de Málaga, celebradas en octubre. Fui
ponente en Marbella y en la Axarquía sobre dinamización de bibliotecas escolares.
 Encuentro de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares, celebrado en octubre en Málaga.
 Encuentro de la Red Profesional de Bibliotecas Escolares, celebrado en abril en Málaga.
 Jornadas Comarcales de Bibliotecas Escolares de Málaga, celebradas en mayo. Fui
ponente en Ronda y en la Axarquía sobre grupos de cooperación bibliotecaria.
 Curso on-line sobre Selección de recursos digitales y utilización de herramientas de la web
social para la biblioteca escolar.
Rocío no ha hecho ningún curso, así que mejor no ponerlo.
Mª Rosario Alcón ha participado en este curso en las siguientes actividades de
perfeccionamiento del profesorado:
 Jornadas de Coordinadores y Coordinadoras del plan de igualdad.
 Jornadas Provinciales construyendo Igualdad.
 Taller de Mediación escolar.
 VII Jornada provincial de convivencia.
 Jornada de la diputación sobre prevención de violencia de género.
 Coordinación del grupo de trabajo “Educando en Equidad”
 Organización y coordinación del proyecto del AMPA “ Aprendiendo a construir equidad”
 Curso de formación “Coeducando en igualdad a través de la imagen”.
4. DOTACIÓN DE MOBILIARIO Y MATERIAL DIDÁCTICO E INSUFICIENCIAS DETECTADAS.
Nos sigue haciendo falta un ordenador portátil, para que cada una de las personas del departamento
tengamos uno. Ambas trabajamos mucho con esta herramienta y exponemos nuestras clases con ayuda
de presentaciones en powerpoint que hemos elaborado, además de servirnos de un blog y una página
web que hemos creado para nuestro departamento. Es por eso por lo que nos vendría muy bien disponer
de un ordenador más.
5. SUGERENCIAS A LA ADMINISTRACIÓN, MEDIDAS PROPUESTAS PARA MEJORAR EL
RENDIMIENTO DEL ALUMNADO, PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO Y OTROS
COMENTARIOS DE INTERÉS.
Posiblemente este apartado no tendría fin. En los tiempos que corren, defender la educación es casi una
utopía. Pero insisto en la necesidad de que la Educación se tome más en serio en este país. No creo que
se deba hacer política con la educación. Hay necesidades evidentes a las que hay que atender y
problemas serios que hay que solucionar teniendo en cuenta todas las propuestas sean quienes sean los
que las planteen.
En la actualidad se ha hecho urgente reducir la abultada ratio que tenemos, no se puede trabajar bien con
más de 30 personas en un aula (en ocasiones hasta 38) es imposible llegar a todas ellas, atender sus
dificultades y realizar todos los ejercicios necesarios, que todas y todos puedan participar, ser corregidos
y aconsejados y explicar las cosas a distintos niveles, de esta forma lo que se está haciendo de forma
encubierta es empeorar la calidad de la enseñanza pública. Es imprescindible poder desdoblar los grupos
conflictivos, y tener personal y espacio auxiliar para estos temas, crear una plaza de asistente social en
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los centros escolares para que atienda esos conflictos que escapan a la formación del docente y que
tienen más que ver con el contexto sociocultural del alumnado, lo que requiere unas habilidades y
conocimientos para los que el profesorado no está preparado. Además, se hace cada día más urgente y
dramáticas las consecuencias en el alumnado totalmente desmotivado, que pasan, desde los 12 hasta los
16 años, en los centros, con el único objetivo y preocupación de ver transcurrir el tiempo y para los que
hay que ingeniar soluciones encaminadas a la orientación profesional, también en ese sentido es
imprescindible mejorar la oferta educativa en ciclos de formación profesional para que la teórica selección
del alumnado sea real entre el bachillerato y el resto del alumnado.
Hay que dignificar desde la Administración la labor del profesorado, proporcionarle recursos legales y
humanos para que su trabajo pueda realizarse en condiciones mucho menos estresantes. Hay que
descargar a la Escuela de responsabilidades que no le corresponden y que no hacen más que infantilizar
a los alumnos, abaratar los gastos públicos en Educación y fomentar la demagogia. Hay que insistir en la
importancia del esfuerzo personal para conseguir objetivos. En definitiva, a pesar de la crisis, hay que
invertir en la educación pública para que tenga cada vez más calidad si queremos construir una sociedad
futura de personas formadas y demócratas.
Torrox, a
de junio de 2015
LA JEFA DE DEPARTAMENTO
Fdo: Mª Rosario Alcón Gª de la Serrana
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