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LA PERSONA DEL ESTUDIANTE
oLa
intencionalidad humana
oEl horizonte axiológico
oLa libertad humana
oLa comunicación interpersonal
oLa existencia auténtica
El foco central de la atención del profesor en su clase es la
persona del estudiante con sus intereses, sus preferencias y
sus valores.
La labor principal del profesor consiste en la transmisión de
conocimiento.
No es posible una adecuada transmisión si no se tiene un
conocimiento mas o menos explicito acerca de las personas que
van a recibir el mensaje.
La labor del profesor no termina en la mera transmisiónn, sino
que hay algo mas profundo en el trabajo magisterial, como es la
relación interpersonal entre educador y educado.
La causa principal en el proceso educativo es la del educando.
CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA PERSONA
EN TANTO SUJETO DEL APRENDIZAJE Y DE LA
EDUCACIÓN.
oLa
intencionalidad humana:
Intencionalidad es el hecho de estar proyectado hacia un objeto,
lo cual puede suceder de infinitos modos.
La intencionalidad ontológica es el modo propio del existir humano, y que
también puede expresarse como una apertura y una necesidad de
expansión del propio ser.
El aprendizaje y la educación solo pueden incrementarse significativamente
en la medida en que los contenidos y los estímulos dados por el profesor
tomen en cuenta la intencionalidad de los estudiantes.
Primer
corolario:
La educación que no toma en cuenta la orientación real de la
intencionalidad de los educandos es equivalente a una imposición de datos,
ajenos a los intereses del estudiante, sin significatividad en su mundo
personal y que logra, a la larga, un atrofiamiento en esa actitud ontológica
de proyecto, curiosidad, atención y búsqueda que espontáneamente toda
persona posee.
Segundo corolario:
El proceso educativo consiste propiamente en el desarrollo de esta
intencionalidad. Es necesario anunciar cuál es ese objeto al cual tiende el
ser humano.
 Tercer corolario:
La intencionalidad de los estudiantes pide la determinación de objetivos
específicos. El para qué o meta final en un curso es el dato que proporciona a
la intencionalidad de los estudiantes la orientación y el propósito que le da
sentido a su actividad a lo largo del periodo escolar.
o El Horizonte Axiológico:
El valor puede ser definido como el correlato objetivo de la
intencionalidad humana.
El valor es independiente del conocimiento y de la apreciación
humana.
La característica mas importante de los objetos valiosos es su
preferibilidad.
La preferibilidad del valor y la intencionalidad del sujeto están
hechas la una para la otra.
 Destacar lo valioso de un tema:
No basta que le profesor capte el valor del tema, es necesario
que de alguna manera lo haga saber a sus estudiantes.
 Contenidos cognoscitivos y axiológicos:
La actitud del profesor en clase, de aceptación, de indiferencia
o de rechazo, debe estar influenciada de valor.
 Conceptualización y vivencia del valor:
Los valores conocidos exclusivamente en forma conceptual
quedan distorsionados. Se requiere la vivencia de ellos en
donde queden afectados otros estratos humanos.
 Motivación intrínseca:
El valor es la clave de una motivación intrínseca. La coerción ha sido eficaz; pero
contiene un defecto: no promueve la conducta en función de su propio valor, sino
en función de elementos extraños a ella y, en cuanto éstos cesan, cesa la conducta
requerida, lo cual es deseducativo.
 Valores estéticos, morales y sociales:
No basta el conocimiento especializado en una rama profesional: la ausencia de
los valores mencionados puede producir una atrofia o desequilibrio en la
personalidad del especialista.
 Dignidad de la persona humana:
Captar su dignidad, apreciar su altura y superioridad con respecto a los demás
entes, saber captar los valores morales de un sujeto, aceptar a toda persona solo
por ser persona, confiar en las cualidades positivas que en cada uno hay, saber
descubrir las vetas positivas propias de cada uno, son elementos del
comportamiento humano muy propios de una labor educativa.
 Autoevaluación:
La captación de los propios valores suele ser un tema ajena a la
educación institucional. El profesor otorga una calificación
inmutable, y a ella tiene que conformarse el estudiante.
 Horizonte axiológico:
La captación de valores puede incrementar el horizonte
axiológico del estudiante. Es capaz de enriquecerse y de
enriquecer a los demás en una actividad generadora de valores.
o La Libertad Humana:
La libertad marca el nivel de existencia autentica de un sujeto.
Su promoción es parte fundamental del proceso educativo.
La libertad consiste en la capacidad de responsabilizarse
acerca de la propia conducta que se reconoce en tanto es
ejercida por el propio sujeto como causa principal.
La libertad es autodeterminación axiológica, y con esto quedan
indicados los dos polos de la conducta libre: la causa principal
es el mismo sujeto orientado y movido por un valor asimilado.
Sin la captación de valores no seria posible la libertad.
 Responsabilidad:
La libertad es un ejercicio difícil que incluye la responsabilidad o actitud que
se hace cargo de su propia actividad, que sabe responder ante lo que se ha
hecho y lo que se piensa hacer.
 Controles aversivos:
El ambiente de libertad se puede fomentar disminuyendo paulatinamente los
controles aversivos. Siempre será necesario un control, pero es intolerable la
persistencia de las sanciones humillantes, los castigos, etc.
 La creatividad:
Una conducta expansiva, sin la presión de los controles aversivos, fácilmente
produce expresiones, temas y trabajos novedoso, originales y, en cierto
modo, creativos.
 Libertad moral:
El ejercicio de la libertad conduce a una facilidad apara actuar conforme a
valores. El sujeto ya no tiene trabas ni en si mismo para actuar
correctamente.
o La Comunicación Interpersonal:
La relación interpersonal es la opuesta a la actitud de seriedad,
intelectualidad y rigor que el profesor esta empeñado en manifestar.
 Principio de la empatía:
La atención del educador esta puesta en el mundo interno de significados
reales propios del estudiante, y le hace comprender que lo ha captado.
 Principio de la mayéutica:
La intención del maestro no es tanto la de dar soluciones y datos, sino la de
que se desenvuelvan las potencialidades internas del educando.
 Principio de la personalización:
Tomar en serio la capacidad de persona que realiza el educando.
 Principio de retroalimentación:
La comunicación educativa pide una respuesta o una retroalimentación,
pues de otra manera le es imposible al educador tomar conciencia de los
avances reales que ejercita el educando.
 Principio de la dialéctica:
Significa dialogo, interacción y actitud de síntesis. El dialogo esta
comprendido en la retroalimentaciónn. La interacción quiere decir que
también el profesor aprende y se enriquece en el contacto con sus alumnos.
Actitud de síntesis quiere decir que lo propuesto por el profesor y lo
propuesto por los estudiantes es factible de unificarse en una visión
integradora de ambos puntos de vista.
o La existencia autentica:
La intencionalidad descubre el valor, se autodetermina, y participa del
mundo de otros sujetos. Este es el esquema fundamental del existir humano.
Ser autentico significa realizar este esquema dentro de las propias
posibilidades y circunstancias singulares que nos son dadas. La
personalidad es el resultado de esta realización.