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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
¿SABEMOS LO QUE COMEMOS?
Inmaculada López
COLEGIO LA PURÍSIMA
Torrent
Introducción:
El laboratorio es el lugar donde se llevan a cabo investigaciones destinadas a analizar y
controlar la calidad nutritiva e inocuidad de los alimentos, pero también donde algunas
veces se producen alteraciones fraudulentas.
Nosotros (mis alumnos y yo) sólo pretendemos detectar la presencia de algunos
nutrientes, para ello hemos propuesto una serie de ensayos muy sencillos para
determinar, de modo cualitativo, y/o cuantitativo algunos componentes de ciertos
alimentos.
También hemos intentado establecer la seguridad en el consumo de los alimentos,
(dentro de nuestras posibilidades) comprobando que no han sido manipulados
artificialmente.
Objetivos:
• Utilizar técnicas de ensayo sencillas: filtración, doble pesada, tinción,
destilación, observación microscópica, ensayo a la llama, cambio de color con
reactivos, cromatografía, etc.
• Interpretar los resultados, y compararlos con la información que se ha obtenido
previamente y/o con el etiquetado de los envases.
• Familiarizarse con el trabajo en equipo, apreciar el orden, la limpieza y ser muy
rigurosos a la hora de anotar todo lo que observamos.
• Desarrollar actitudes de cumplimiento estricto de las medidas de seguridad en el
manejo de sustancias peligrosas en el laboratorio.
Relación del tema propuesto con el currículo del curso:
La práctica está relacionada con el tema de los alimentos y la nutrición en 3º y con
técnicas de laboratorio de 4º de ESO.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Descripción del proyecto:
Este proyecto se ha dividido en dos partes.
Comprobación del etiquetado de alimentos:
•
•
•
•
Detección de colorantes artificiales en vinos.
Desnaturalizado de la leche. Aplicación en el yogurt
¿Aceite virgen o refinado?
Detectar almidón en alimentos de origen animal y vegetal.
Extracción de algunos nutrientes:
•
•
•
•
•
Detectar vitamina C en algunos alimentos.
Extraer la proteína de la leche, y reconocer la proteína del huevo.
Comprobar el contenido de agua en el pollo.
Extracción de la clorofila en espinacas frescas.
Comprobación del contenido de alcohol en el vino.
Planificación:
Antes de proceder al desarrollo de las prácticas se pedirá a los alumnos que busquen
información sobre:
•
•
•
•
La obtención del vino tinto, blanco o rosado.
Componentes de la leche, propiedades, tipos de conservación etc.
Tipos de aceites virgen o refinado.
La importancia de la vitamina C en la dieta y las consecuencias de su carencia
(escorbuto).
• Coagulación de la caseína eliminando el suero, permite obtener queso etc.
• Fraudes en los alimentos, en los últimos años, que se han dado en nuestro país.
Como es mucha la información que deben buscar, se formarán grupos de trabajo, y una
vez obtenida se procederá a informar al resto de compañeros, mediante murales y/o
trabajos monográficos.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
PRÁCTICA Nº 1 - Comprobación del etiquetado de algunos alimentos
I.
DETECCIÓN DE COLORANTES ARTIFICIALES EN EL VINO
Objetivo de la práctica:
Los colorantes son compuestos que se añaden a los alimentos para darles un color
determinado, pero los artificiales están prohibidos por la legislación comunitaria
europea. Sin embargo los vinos sobre todo el tinto y los licores llevan a veces pequeñas
cantidades de colorantes.
Cuestiones previas:
•
•
•
¿Qué son colorantes alimentarios? ¿Para qué se utilizan?
¿Pueden ser perjudiciales para le salud?
¿El color del vino tinto, blanco o rosado está relacionado con los colorantes que
lleve?
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Probeta
Vaso de precipitados
Vaso de precipitados para poder calentar.
Pipeta
100 ml de vino tinto
Vinagre
Amoníaco
Trozo de hilo de lana virgen.
Pinza de madera
Mechero Bunsen.
Normas de seguridad:
Vigilar el manejo del mechero Bunsen y la utilización del amoníaco (corrosivo e
irritante).
Procedimiento:
1. Toma 30 ml de vino y ponlos en el vaso de precipitados, añade unas gotas de
vinagre y calienta a ebullición.
2. Cuando la disolución esté hirviendo, introduce el trozo de hilo de lana y sigue
calentando 10 min.
3. Saca con la pinza el trozo de hilo de lana y observa si ha quedado teñido. Si es
así el vino tendrá colorantes.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
4. Para saber si son naturales o artificiales, lava el trozo de hilo con bastante agua
debajo del grifo) ponlo en un vaso de precipitados que tenga agua hasta la mitad
y una gotas de amoníaco. Si la lana se destiñe es que había colorantes
artificiales.
Contraste entre 2 hilos de lana teñidos
con vino con respecto al original
Comprobación del desteñido de
uno de los hilos
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
20 minutos.
Conclusiones para el alumno:
Una vez realizada la práctica, se comprueba que de las marcas de vino estudiadas, una
de ellas podría tener colorantes artificiales, ya que se ha desteñido la lana con agua y
amoníaco, como se puede comprobar en la foto adjunta.
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II.
DESNATURALIZADO DE LA LECHE. APLICACIÓN EN EL YOGUR
Objetivo de la práctica:
Comprobar si ha sido manipulada la leche desnaturalizándola en cuyo caso no se podría
consumir.
Comprobaremos también que, puesto que el yogur es un producto lácteo en su
fabricación no se ha utilizado leche desnaturalizada.
Cuestiones previas:
•
•
•
•
Si la leche desnaturalizada no se puede consumir, ¿pueden utilizarla para
fabricar yogur? ¿Puede tener otros usos?
¿Cuántos tipos de leche conoces?
¿Qué métodos de conservación son más frecuentes?
¿Se han realizado fraudes en la producción, de la leche? ¿conoces alguno?
Mural con información sobre los componentes de distintos tipos de leche
Información previa:
El yogur es un producto preparado a partir de leche coagulada, este proceso es debido a
la actividad de dos fermentos lácticos: streptococcus thermophilus y lactobacilus
bulgaricus.
Una forma de desnaturalizar la leche es añadirle fenolftaleína, por lo tanto es muy fácil
detectar su presencia.
Material y reactivos:
•
•
•
•
Pipeta de 25 ml
Cuentagotas,
Gradilla y Tubos de ensayo
Frasco lavador
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• Vaso de precipitados
• Hidróxido de calcio
• Leche
Normas de seguridad
Precaución en el manejo del hidróxido de calcio
Procedimiento:
1. Hacer un ensayo previo para comprobar que el color que debería dar la
fenolftaleína con el hidróxido de calcio, es rosa fuerte.
2. Poner en un tubo de ensayo una punta de espátula de hidróxido de calcio. Se
añade agua hasta la mitad utilizando el frasco lavador.
3. Echar en el vaso de precipitados 15 ml de leche, utiliza para medirlos la pipeta.
4. A continuación, llena el cuentagotas con la disolución de hidróxido de calcio y
echa dos o tres gotas sobre la leche. Si aparecen tonos rosas, la leche ha sido
desnaturalizada.
5. Después se comprueba lo mismo con el yogur.
6. Echar un poco de yogur en el vaso de precipitados. Lo suficiente para que el
contenido tenga 2 cm de altura.
7. Echar tres o cuatro gotas de hidróxido de calcio sobre el yogur, si aparecen tonos
rosados indicaría que en el yogur se ha podido utilizar leche desnaturalizada
Tubo con hidróxido más fenolftaleína y tubo con leche más hidróxido
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
15 minutos.
Conclusiones para el alumno:
Hemos puesto unas gotas del hidróxido en la leche y en el yogur, y en ningún caso han
aparecido tonos rosas, eso es señal de que nuestras muestras no han sido
desnaturalizadas con fenolftaleína.
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III.
¿ACEITE VIRGEN O REFINADO?
Objetivo de la práctica:
Aprender de forma rápida, a ver si un aceite que en su etiquetado dice ser virgen ha sido
refinado. Si es así, tendrá un compuesto clorado (tetracloruro de carbono) fácilmente
detectable.
Cuestiones previas:
• ¿Sabes la diferencia entre el aceite virgen y el aceite refinado?
• ¿Cómo pueden diferenciarse?
Material y reactivos:
•
•
•
•
Placa Petri
Lamparilla de alcohol o mechero Bunsen
Alambre de cobre
Aceite de oliva.
Normas de seguridad:
El aceite es inflamable. Tomar la mínima cantidad.
Procedimiento:
1. Echar en la placa Petri un poco de aceite de oliva.
2. Tomar el alambre de cobre y calentar un extremo hasta que la llama no tenga
coloración verdosa.
3. Humedecer la parte que has calentado del alambre en el aceite y volverlo a la
llama. Si aparece coloración verde, indica la presencia de cloro en el aceite, y
por tanto la posibilidad de que haya sido refinado.
Información adicional:
Sería interesante comentar con los alumnos algunos fraudes que se han producido en
Valencia y otras comunidades, y las repercusiones sanitarias a que dieron lugar.
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
15 minutos.
Conclusiones para el alumno:
El aceite que hemos analizado es virgen o no ha sido manipulado. El etiquetado es
correcto.
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IV.
DETECTAR ALMIDÓN EN ALIMENTOS DE ORIGEN
ANIMAL (JAMÓN DE YORK) Y VEGETAL (PATATA)
Objetivo de la práctica:
Investigar la calidad de algunos alimentos.
Descubrir la presencia de féculas en ciertos embutidos.
Cuestiones previas:
• ¿Qué es el almidón?
• ¿Puede un embutido de carne contener patata (almidón)?
• ¿Tiene alguna explicación su uso?
Información previa:
La adición de féculas (almidón) a los embutidos, o a las carnes se hace para aumentar el
peso y/o abaratar el coste del producto.En cualquier caso debe figurar en la etiqueta.
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Espátula
Gradilla
Pipetas
Plato de cocina
Tubos de ensayo
Vaso de precipitados
Jamón de York y embutido de pavo
Solución de yodo-yoduro (lugol)
Lejía.
Normas de seguridad:
Hay que tener cuidado en el manejo de la lejía concentrada, ya que puede provocar
irritación en la piel.
Procedimiento:
1. Poner una loncha muy delgada de jamón de York y otra de embutido de pavo en
un plato, añadir lejía concentrada y dejarlo en reposo hasta que pierdan el color
(puede llevar varios días).
2. Lavar las muestras bien con agua, pasarlas a otro plato o a un vidrio de reloj,
añadir la solución de Lugol (yodo-yoduro de potasio) hasta cubrir las muestras.
3. Esperar 5 ó 6 min.Al observar el jamón, si aparecen manchitas negras o
pequeños bultos en su superficie es indicativo de la presencia de almidón.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Información adicional:
Esta práctica se puede completar observando el contenido de almidón en la patata.
Cortamos por la mitad una patata, y le añadimos unas gotas de lugol. Este reactivo de
color amarillento, se tiñe de azul oscuro en presencia de almidón.
También se puede hacer una observación al microscopio, poniendo en un portaobjetos
un poco de raspadura de patata (se raspa con un bisturí, la superficie de la patata), tintar
con lugol y observar.
Demostración del contenido de almidón
en la patata
Observación microscópica del almidón
Jamón de York con presencia de fécula de patata
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos sin contar el tiempo de reposo
Conclusiones para el alumno:
Hemos hecho la práctica poniendo jamón de York barato y embutido de pavo y en
ambos casos se han teñido de color azul intenso, por lo tanto ambos tenían fécula de
patata.
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PRÁCTICA Nº2–Extracción de algunos nutrientes
I.
DETECTAR VITAMINA C EN ALGUNOS ALIMENTOS
Objetivo de la práctica:
Aprender a detectar ácido ascórbico (vitamina C) basándose en que éste decolora el azul
de metileno.
Comprobar su presencia en frutas.
Cuestiones previas:
•
•
•
¿Qué son las vitaminas?
¿Cómo se llama la enfermedad producida por la carencia de vitamina C en la
dieta?¿Qué síntomas presenta?
¿Todas las frutas tienen vitamina C? ¿Está contenida en otros alimentos? ¿Cómo
saber que fruta tiene mayor contenido en vitamina C?
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Gradilla
Tubos de ensayo
Embudo
Pipeta Pasteur
Frasco lavador
Vaso de precipitados
Exprimidor
Azul de metileno
Pastilla o sobre de vitamina C
Manzana, naranja o fresas.
Normas de seguridad:
El azul de metileno produce manchas muy difíciles de quitar.
Procedimiento:
Ensayo previo
1. Poner el sobre de vitamina C en el vaso de precipitados. Añadir agua hasta
obtener unos 25 ml.
2. Una vez que se haya disuelto y haya cesado el borboteo, llenar un tubo de
ensayo, hasta la mitad, con esta disolución.
3. Tomar con la pipeta menos de un ml de azul de metileno
4. Echar el azul de metileno en un tubo de ensayo y añadir agua hasta la mitad.
5. Sobre el vaso de precipitados que contiene la vitamina añade dos gotas del
indicador. Si se decolora, indica la presencia de vitamina C.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Práctica
1. Para comprobar la presencia de la vitamina en las frutas, exprimir media pieza
de naranja, manzanao fresa
2. Llenar hasta la mitad tres tubos de ensayo cada uno con una fruta diferente.
3. Echar en cada uno de ellos una gota de azul de metileno. La decoloración de éste
indicará la presencia de vitamina.A mayor decoloración, mayor cantidad de
vitamina C.
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos
Conclusiones para el alumno:
Hemos comparado el color que se formaba con la vitamina C pura en un preparado
comercial “Cebión 1000”, y el que se obtiene en la naranja y la manzana. Pudimos
comprobar que el contenido de vitamina C en la naranja es mayor que en la manzana, ya
que la decoloración del azul de metileno es mayor.
Resultados del ensayo previo
Contenido de vitamina C en las frutas
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II.
RECONOCIMIENTO DE PROTEÍNAS
Objetivo de la práctica:
Comprobar que la leche tiene, además de glúcidos y lípidos, una proteína llamada
caseína.
Cuestiones previas:
•
•
•
¿Cómo puedo saber si la leche tiene proteínas?
¿Se puede extraer fácilmente?
¿En qué parte del huevo abunda la proteína? ¿Podemos detectar su presencia?
Información previa:
La leche contiene aproximadamente un 3% de proteínas, una de ellas es la caseína.
La caseína es una proteína que contiene nitrógeno. Su coagulación total, eliminando el
suero, produce el queso. Sin embargo, si se desnaturaliza con formol se puede moldear
y fabricar con ella objetos plásticos.
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Pipeta
Probeta
Vaso de precipitados
Matraz Erlenmeyer
Embudo
Papel de filtro
Frasco lavador
Vaso para calentar
Succionador
Vinagre, ácido nítrico.
Leche
Normas de seguridad:
El ácido nítrico no es combustible, pero es corrosivo, puede producir quemaduras.
Procedimiento:
Extracción de la proteína (caseína) de la leche
1. Poner 25 ml de leche en el vaso de precipitados. Añadir agua.
2. Calentar durante unos 2 minutos sin que hierva.
3. Hacer un filtro y colocarlo en el embudo. Mientras se enfría añadir 5 ml de
vinagre (se puede usar la pipeta y el succionador). Remover la mezcla y dejar
reposar 2 min.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
4. Volver a calentar con fuego suave 2 min. El ácido acético ha producido la
coagulación.
5. Filtrar sobre el Erlenmeyer. El líquido claro resultante es el suero de la leche, y
el precipitado blanco que queda sobre el papel de filtro la caseína.
Procedimiento
Resultado
Detectar la presencia de proteína (ovoalbúmina)en el huevo
1. Añadimos unas gotas de ácido nítrico a una clara de huevo. Como este alimento
es rico en proteínas, se forma un precipitado blanco, que cambia a color amarillo
si se calienta.
Comprobación de la proteína en el huevo
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos
Conclusiones para el alumno:
En ambos casos pudimos demostrar la existencia de proteínas tanto en la leche como en
el huevo. Sin embargo a los alumnos les llamó más la atención la extracción de la
caseína de la leche porque se puede separar del suero e incluso pesar.
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III.
DETERMINAR EL CONTENIDO DE AGUA EN ALGUNOS
ALIMENTOS
Objetivo de la práctica:
Averiguar el porcentaje de agua que forma parte de un ser vivo: el pollo
Comprender la importancia del agua para la vida.
Cuestiones previas:
•
•
•
•
•
¿Cómo puedo saber si un alimento contiene agua?
¿Puedo saber de una manera sencilla en qué proporción?
¿Por qué la carne de ternera (vaca joven) es más blanda que la de vaca, pero ésta
última, a igual peso, proporciona más nutrientes?
¿Tiene la misma proporción de agua unos tejidos que otros?
¿Por qué las semillas de los vegetales contienen un bajo porcentaje de agua?
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
Vidrio de reloj o placa Petri
Gradilla y tubos de ensayo
Pinzas de madera y tijeras
Balanza
Mechero Bunsen
Pollo
Normas de seguridad:
Vigilar el manejo del mechero Bunsen
Procedimiento:
1. Pesa un tubo de ensayo, de forma muy precisa
2. Cortar un trozo de pollo en trozos muy pequeñitos sobre la placa Petri. Meter los
trozos en el tubo hasta llenar la quinta parte del mismo aprox. y sin apretar.
Pesar de nuevo el tubo.
3. Calentar ahora el tubo ayudándonos de la pinza de madera hasta eliminar toda el
agua. Conviene poner el tubo inclinado y la carne lo más extendida posible, para
facilitar la salida del vapor de agua. Este vapor quedará condensado en las
paredes del tubo. Se puede tratar de eliminar calentándolo. Agitar de vez en
cuando el tubo para dar la vuelta a la carne y evitar que se carbonice. El extracto
seco final se logra cuando la carne toma un color tostado homogéneo.
4. Dejar enfriar el tubo, observar. Si tiene gotitas en las paredes volver a calentar
hasta eliminarlas.
5. Para calcular el agua contenida en la carne, pesar el tubo frío y sin gotitas de
agua y completar la tabla:
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Masa (g.)
Tubo de
ensayo
Tubo con
carne
Carne de
pollo
18,17
21,73
3,56
Tubo con
extracto
seco
19,51
Extracto
seco
1,34
Agua
contenida
en la carne
2,22
Tabla con el resultado de un grupo de alumnos
Con los datos obtenidos calcular el porcentaje de agua contenida en la muestra.
Cálculo del porcentaje de agua:
3,56 g. pollo → 2,22 g. de agua
100
“
→ x
“
x=
62,4 % de agua en carne de pollo
El resultado medio de todos los grupos fue del 64 % de agua contenida en nuestra
muestra de pollo.
Información adicional:
Se podría completar la práctica, preguntando a los alumnos ejemplos que demuestren la
importancia para los seres vivos de estar constituidos por agua.
También se podría debatir el hecho de que las semillas tengan muy bajo contenido en
agua, o que dependiendo de qué parte del ser vivo, de la edad etc. que consideremos, el
contenido de agua es mayor o menor.
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos
Conclusiones para el alumno:
A los alumnos les llamó la atención que la carne tuviera tanto contenido en agua.
Pesada del tubo de ensayo
Preparativos
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IV.
EXTRACCIÓN DE CLOROFILA EN ESPINACAS FRESCAS
Objetivo de la práctica:
Observar la presencia de los pigmentos fotosintéticos: clorofila, xantofila y carotenos,
utilizando la técnica de la cromatografía en papel.
Cuestiones previas:
•
•
¿Por qué son verdes las espinacas?
¿Por qué no son de color amarillo o naranja?
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
Hojas de espinaca
Embudo
Mortero de vidrio
Matraz
Alcohol etílico
Papel de filtro
Carbonato cálcico
Placa Petri
Normas de seguridad:
Precaución en el uso del alcohol etílico
Procedimiento:
1. Lavar las hojas de espinaca, quitarles los nervios y ponerlas en el mortero junto
con alcohol y una pequeña cantidad de carbonato cálcico que ayuda a triturarlas
y evitar la degradación de los pigmentos.
2. Machacar hasta que el alcohol adquiera un color verde intenso.
3. A continuación filtrar en un matraz el alcohol teñido con un embudo y papel de
filtro.
4. Verter el filtrado en una placa Petri.
5. Por último, colocar una tira de papel de filtro verticalmente sobre la placa.
Dejarlo unas horas.
6. Pasado ese tiempo se puede observar bandas coloreadas que según su solubilidad
en alcohol serán clorofila, xantofila, y por último los carotenos.
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos (sin contar el tiempo de reposo)
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Conclusiones para el alumno:
Hemos comprobado los pigmentos fotosintéticos de la clorofila diferenciables por el
color y por la solubilidad en alcohol.
Procedimiento
Resultados
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V.
COMPROBAR EN EL VINO EL CONTENIDO DE ALCOHOL
MEDIANTE LA DESTILACIÓN
Objetivo de la práctica:
Comprender que el proceso de destilación sirve para obtener sustancias líquidas puras
sin componentes sólidos disueltos y sin mezclas de otros líquidos.
Cuestiones previas:
•
•
•
¿Cómo puedo saber si el vino contiene alcohol?
El destilado que se obtiene en la práctica, ¿es realmente alcohol?
¿Cómo puedo comprobarlo?
Material y reactivos:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Plato poroso
Mechero de gas
Matraz de destilación de 250 ml
Vaso de 250 ml
Soporte
Nuez doble (3)
Pinza de bureta (2)
Tapón horadado
Termómetro
Gomas de conexión
Refrigerante
Vino tinto
Normas de seguridad:
Hay que tener precaución y no descuidar el mechero Bunsen, ya que puede tardar un
rato en formarse los vapores de alcohol
Se puede comprobar que efectivamente es alcohol por el olor, nunca por el sabor y con
precaución incluso se puede introducir una cerilla en el vaso para comprobar la
combustión.
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Procedimiento:
Esta práctica se hará a modo de demostración, ya que no hay material para todos.
1. En el matraz de destilación colocamos unos 50 ml de vino.
2. Colocamos el tapón provisto de termómetro y enlazamos mediante un tubo de
goma, el tubo de desprendimiento con el refrigerante, por el cual hacemos
circular agua a contracorriente.
3. En el extremo del refrigerante se coloca el vaso para que vaya cayendo el
alcohol. Con unos pocos ml. es suficiente.
4. Obsérvese la temperatura que marca el termómetro, es muy importante.
Cuestiones finales:
• ¿Por qué se pone el plato poroso?
• ¿Por qué se introduce el agua fría por la conexión inferior del refrigerante?
Tiempo necesario para desarrollar esta práctica:
55 minutos
Conclusiones para el alumno:
Comprobamos que el destilado efectivamente era alcohol por el fuerte olor desprendido.
Montaje para destilar el vino
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Cómo motivar a los estudiantes mediante actividades científicas atractivas
Conclusiones del proyecto
1. Grado de consecución de los objetivos propuestos.
Los objetivos propuestos se han conseguido en su totalidad
2. Capacidades pretendidas y desarrolladas.
•
•
•
•
•
Los alumnos han trabajado en el laboratorio algunas técnicas que no
conocían, como ensayo a la llama, destilación, tinción y doble pesada.
Han buscado información para tratar de responder las cuestiones previas.
Han interpretado los resultados de acuerdo con la información experimental
casi siempre de forma correcta.
Están más motivados para seguir una alimentación más sana.
Han disfrutado trabajando en el laboratorio.
3. Capacidades pretendidas y no desarrolladas.
•
•
En algunos apartados he tenido dificultades para que todos los alumnos
tuviesen el mismo grado de implicación, ya que he trabajado con dos grupos
muy numerosos -33 alumnos por grupo- y siempre hay alguno que no presta
atención o que molesta a sus compañeros.
El material con el que disponía ha sido muy escaso, y por ello algunas veces
la práctica se ha tenido que hacer a modo de demostración.
4. Capacidades no pretendidas y desarrolladas.
•
•
•
Se han interesado mucho en leer todas las etiquetas de los alimentos que
caen en sus manos para tratar de sacar la máxima información posible.
Demuestran ser más críticos con la información que reciben.
Los alumnos han comentado que les resulta gratificante poder obtener
experimentalmente nutrientes.
5. ¿Mejoran los alumnos su aprendizaje?
Al finalizar las prácticas los alumnos han entregado una memoria de las
mismas. Y en ellas puedo verificar que:
•
•
Ahora tienen las ideas más claras sobre lo que son nutrientes.
Saben las diferencias entre las distintas técnicas utilizadas en el laboratorio.
6. ¿Establecen relaciones los alumnos con otros contenidos curriculares tanto
de materias científicas como de otras que no lo son?
Hemos comprobado que estas prácticas son aprovechables al menos para las
asignaturas de Biología, para Física y Química y para Laboratorio.
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