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¿Cómo elaborar el Plan de
Clase?
Docente: Benjamín Mamani C.
Para estudiantes de Valores, Espiritualidad y Religiones
2013
PLAN DE CLASE
• DATOS REFERENCIALES:
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Unidad Educativa: “W”
Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
Campo: Cosmos y Pensamiento.
Área: Valores, Espiritualidad y Religiones.
Año de escolaridad: Primer año.
Bimestre: Primero
Tiempo: 8 periodos.
Docente: x
Proyecto Socioproductivo: Produciendo alimentos en
casa
Objetivo holístico
• Desarrollamos actitudes de respeto a las
características culturales de la población del
contexto (SER), a través del análisis de
manifestaciones
de
discriminación
y
enajenación en la vida cotidiana (SABER),
indagando hechos y acciones relacionadas a
este tipo de situaciones (HACER), para
promover la convivencia armónica en la
familia y escuela (DECIDIR).
Objetivo holístico
Ser:
Fortalecemos,
asumimos,
valoramos,
desarrollamos ¿Qué? actitudes de cuidado,
respeto, etc.
Saber: ¿Qué?: A través del análisis…, mediante el
estudio…, a partir de…
Hacer: ¿Cómo?: Indagando…, elaborando…,
reflexionando…, a través de observación,
diálogo, práctica cotidiana.
Decidir: ¿Para qué?: para vivir en armonía con: la
Madre Tierra, con la comunidad, la integración
de mente-espíritu-cuerpo.
Temática orientadora
• Es un tema de interés nacional que responde a
los criterios y direccionalidad política que
plantean los Ejes Articuladores.
• Es el elemento que integra los campos y áreas
de saberes y conocimientos.
• Es el único elemento curricular que no
cambia, está formulado dos temáticas
orientadores para cada año y por año de
escolaridad.
• Sólo se debe copiar.
Contenido y ejes articuladores:
RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA
PLURINACIONALIDAD.
- Inequidad social en las relaciones
comunitarias: discriminación cultural, social,
racial y de género.
- Tipo de interrelaciones en la comunidad.
(Respeto, autovaloración, otros)
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• PRÁCTICA:
-Partir desde la experiencia
-En contacto directo
con la realidad
-La experimentación
-Diálogo
-Narración
-Visualización de videos…
-Recuperación de experiencias…
-Invitación a personas…
-Conformación grupos para diálogo.. ¿? ¿?
-Observación
-Descripción
-Recolección de…
-Elaboración de textos..
-Acopio de materiales…
-Indagación sobre discriminación en la com..
-Redacción…
-Medición
-Práctica en laboratorio…
-Organización de trabajo para la práctica de
ayni…
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• TEORÍA:
-Analizar de manera crítica,
no aceptar por aceptar,
sino resignificar,
problematizar.
-Análisis de…
-Clasificación
-Revisión de textos…
-Elaboración de gráficos…
-Comprensión de…
-Identificación de…
-Proposición…
-Aplicación de técnicas…
-Diferenciación de…
-Consulta de textos
especializados sobre…
-Conceptualización…
-Explicación sobre..
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
-Reflexión sobre…
-Valoración de…
• VALORACIÓN:
-Toma de conciencia sobre…
-Desarrollar capacidad de
-Valoración del uso de…
discernimiento, valorar
-Apreciación sobre la
que cosas tienden a bien
utilidad de…
común y cuáles no.
-Reflexión colectiva sobre…
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• PRODUCCIÓN:
-Es momento de
elaboración de algo
tangible o intangible,
consideramos:
Pertinencia (utilidad),
innovación (creatividad)
y transformación
(cambio).
Lo que se produce debe ser
útil para estudiante y la
comunidad.
-Creación de textos…
-Elaboración de…
-Investigación sobre…
-Sistematización escrita
sobre…
-Producción de alimentos…
-Preparación de…
-Construcción de…
-Composición de textos…
-Representación gráfica…
-Compilación de…
-Publicación de…
-Presentación de…
PRODUCTOS
-Son tangibles e
intangibles
-Textos escritos sobre…
-Mapa de Bolivia…
-Elaboración de tripticos…
-Menú elaborado de…
-Cuentos compilados de…
-Textos narrativos…
-Gráficos producidos…
-Pomadas preparados…
-Monografía sobre lugares
sagrados de la comunidad.
-Ensayo…
-Informe sobre…
Materiales
Son: de la vida, analógicos y para la producción
de conocimientos:
MATERIALES DE LA VIDA: Creados y empleados
para satisfacer una necesidad en la vida.
Plomada, metro
Azadones
Arena
Abono
Objetos de cocina, tejido,
Picota
Semillas
Piedra
Frutas y verduras
y otros
Materiales
Son: de la vida, analógicos y para la producción
de conocimientos:
MATERIALES ANALÓGICOS: Se usan para
ejemplificar, motivar y atraer atención a los
sentidos, además para transmitir contenidos.
Mapas
Fotografías
Fichas
Tablas
Diapositivas
Videos
Cuadros
Láminas
Animales de plástico
Otros
Materiales
MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS: Herramientas tecnológicas o
experimentales que nos permita investigación o
descubrimiento.
Probeta
Microscopio
Guías de entrevista
Cuestionario
Guías de observación
Vaso electrónica
Sofware laboratorio virtual
Pirómetro
Reactivos
Otros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Se valora en función a las dimensiones que se
formulan en objetivos holísticos.
SER: Se valora la expresión de principios, valores
y actitudes en contextos y situaciones reales
de clase y otros espacios donde se manifiesta
valores: unidad, igualdad, inclusión, etc.
Se valora mediante la observación: guía de
observación, diario de campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO
HACER Sembramos plantas medicinales y
alimenticias, SABER analizando técnicas y
tecnologías que se utilizan en su proceso y SER
asumiendo actitudes de trabajo comunitario y
de respeto por la naturaleza DECIDIR para
contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico
y su práctica en la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ej. Objetivo holístico: SER: “…asumiendo actitudes
de trabajo comunitario y respeto por la
naturaleza…”
Criterios de Evaluación
Aspectos considerados para su valoración
Cooperación entre
participantes
+ Ayuda mutua entre las y los compañeros
de grupos y entre los grupos.
+Intercambio de materiales para el logro de
la actividad planificada.
Rotación de roles y
funciones
Ayuda complementaria para desarrollar
tareas pesadas o fatigosas.
…
Interés y uso de abonos Se asume posición en contra de la
ecológicos
utilización de químicos que afecten
al ambiente.
…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER: Se verifica la manifestación de
análisis, la comprensión, reflexión
respecto a teorías, y saberes y
conocimientos desarrollados.
Se puede aplicar pruebas objetivas
escritas, orales o de producción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ej. Objetivo holístico: SABER: “… analizando
técnicas y tecnologías que se utilizan en su
proceso …”
Criterios de Evaluación
Aspectos considerados para su valoración
Análisis y comprensión de
los factores que intervienen
en la producción de
alimentos como: fuerza
humana, técnicas y
tecnologías utilizadas,
materia prima,
herramientas, clima, cuidado
ambiental y costos de la
producción.
• Identificación de las características del proceso de
la siembra.
• Caracterización de los factores que intervienen en
la producción
de alimentos.
• Determinación de costos que implica esta actividad,
de acuerdo
a diversos contextos.
• Distinción de usos y funciones de los materiales y
herramientas
utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
HACER: Se valora la aplicación, uso,
manejo, práctica de los conocimientos.
Comprende producción de textos, teorías,
ideas, como también un diseño, objetos,
herramientas y otros.
Se puede valorar utilizando registro
docente, cuaderno de anotaciones, diario
de campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ej. Objetivo holístico: HACER: “… Sembramos
plantas medicinales y alimenticias …”
Criterios de Evaluación
Aspectos considerados para su valoración
Trabajo de manera
conjunta.
- Participación activa y creativa en las actividades de
la siembra ecológica.
• Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
Pertinencia en la selección
y uso de herramientas.
• Selección adecuada y/o creativa de las
herramientas.
• Adaptación o creación de instrumentos o
herramientas para la actividad.
• Cuidado en el manejo de herramientas.
Planificación y ejecución
de cultivos
agrícolas en distintos
contextos.
• Identificación del espacio para el sembrado.
• Elaboración de propuesta de cultivos.
• Selección y preparación adecuada de semillas.
• Participación activa en el sembrado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DECIDIR: Se trata de verificar el impacto social
del proceso educativo desarrollado, es decir,
la incidencia de la educación en la
comunidad.
Generar condiciones de armonía entre
hombres, naturaleza, cosmos y respeto a la
vida.
Implica transformación de su propia vida,
familia y comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir
en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica
en la comunidad.”
Criterios de Evaluación
Aspectos considerados para su valoración
Planificación y
ejecución de
cultivos agrícolas
pertinentes.
• Generación de espacios de manera creativa para el
sembrado.
• Práctica de sembrado de diferentes plantas, no sólo para
cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre
esta actividad.
Planificación y
ejecución de
campañas de incidencia
para
el sembrado de plantas
medicinales
y alimenticias que
respondan a las
necesidades
de la comunidad.
• Establecimiento de consensos considerando la
importancia de
la producción y consumo de plantas medicinales y
alimenticias
naturales.
• Creación de espacios de sensibilización motivación para
que
otras personas consuman alimentos y medicinas
naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir
en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica
en la comunidad.”
Criterios de Evaluación
Aspectos considerados para su valoración
Cambio en el
consumo y la
producción de
medicinas y
alimentos ecológicos
como
alternativa en el
cuidado de
la salud.
• Consumo de alimentos nutritivos en el
recreo y otras actividades
escolares.
• Acciones de restricción de venta de
alimentos insalubres
en las unidades educativas
GRACIAS
EJEMPLO DE RELIGIÓN
• EN UF N° 7, Pág. 64, y con buscador 66.