Download Fundamentos de la intervención socioeducativa

Guía de aprendizaje
Fundamentos de la intervención socioeducativa
(6 ECTS)
Año académico 2012-2013
Semestre: 1r Curs: 1r
Grado en Educación Social
Módulo D: Intervención socioeducativa en contextos no formales e informales
Materia: Educación Social especializada o pedagogía de la inadaptación
social
Profesora: Dra. Txus Morata Garcia
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
1.- Presentación de la asignatura
La asignatura Fundamentos de la intervención socioeducativa se sitúa en el centro de
la formación del educador social ya que justamente la esencia de nuestra profesión
consiste en la acción o la intervención social y educativa en población con
necesidades específicas.
A partir del trabajo de esta asignatura adquirirás los elementos necesarios para
analizar el fenómeno de la inadaptación y exclusión social como un hecho dinámico,
sujeto a las concepciones ideológicas y sociales.
Por otro lado podrás identificar y estudiar diversos factores que sitúan a la persona y
los grupos sociales en posición de desventaja social.
En lo que respecta al análisis de la intervención descubrirás diferentes modelos y las
prácticas socioeducativas que se derivan, a la vez que la concepción del profesional
que hay detrás de cada modelo y paradigma de la intervención. También podrás
aproximarte y profundizar en la importancia que adquiere, en la intervención
socioeducativa, la acción comunitaria y la práctica de la participación para desarrollar
procesos de incorporación social activos tanto por parte de las personas como de los
grupos que se encuentran en situaciones de dificultad social.
Finalmente descubrirás y compartirás la diversidad de proyectos y de medidas que se
están ofreciendo en la actualidad en nuestros contextos sociales, así como también las
funciones educativas que dan respuesta a las situaciones de inadaptación y exclusión
social.
La palabra intervención significa influir, incidir, para producir un cambio sobre algo, y
esta intervención, como más tarde veremos puede tener como sujeto al individuo, el
grupo o la comunidad. Intervención que se realiza desde los recursos y las
instituciones que tiene la comunidad a su alcance.
IQ Pàgina 2 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Es evidente que la intervención puede realizarse desde diferentes ámbitos, puede ser
política, judicial, médica ..., pero tengamos en cuenta que a la intervención se añade el
adjetivo de socioeducativa. No nos extenderemos en cuál es el significado de la
palabra educativo ya que se ha trabajado en el marco de diversas asignaturas, pero en
cualquier caso recordemos que se trata de una acción que transforma y que implica
una finalidad y una intencionalidad.
La intervención socioeducativa se efectúa sobre situaciones de dificultades de las
personas y los grupos sociales. Es interesante analizar este concepto de situaciones
de dificultad en las personas y en los grupos sociales, no desde una óptica
problematizadora, sino desde la perspectiva de la estructura social y comunitaria que
encontramos en nuestras ciudades y en nuestros entornos socioculturales. Las
dificultades sociales y los procesos de inadaptación son, por tanto, verdaderamente un
problema, para quién? Para el individuo, para la sociedad? A quien hay que proteger,
al individuo inadaptado o a la sociedad ante las conductas de los inadaptados? ¿Cuál
es el eco social de todo esto?
En definitiva, a lo largo de la asignatura adquiriremos elementos de análisis para
desvelar que detrás de cada concepción de situación de dificultad, de exclusión e
inadaptación social se realiza una intervención diferente. Si la persona y los grupos
sociales que sufren estos procesos los consideramos como delincuentes, como
desequilibrados o como personas carentes de recursos, etc .. el modelo de
intervención que propondremos y desarrollaremos estará centrado en la ayuda, la
asistencia y la falta de participación. Será necesario también saber analizar los
factores que generan estructuras sociales debilitadas y con falta de desarrollo
comunitario para promover en las personas y en los grupos sociales procesos de
participación
y
de
activismo
comunitario en
nuestras
sociedades
actuales.
Así, los objetivos que se pretenden alcanzar en esta asignatura obedecen a la
necesidad de comprender, por un lado, el fenómeno de la exclusión y la inadaptación
social, y por otro, conocer y reflexionar sobre la intervención socioeducativa desde las
diferentes dimensiones: individual, grupal y comunitaria.
IQ Pàgina 3 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Los contenidos de la asignatura se estructuran según 4 grandes módulos. El primero
de ellos hace referencia el fenómeno de la inadaptación y exclusión social como un
hecho dinámico, sujeto a las concepciones ideológicas y sociales. Los dos siguientes a
los sistemas y modelos de intervención socioeducativa y, el último, a los agentes y
espacios de intervención donde se desarrollan los procesos de incorporación social de
las personas con dificultades
2.- Competencias a desarrollar
•
Identificar los factores que determinan los procesos de exclusión y de desventaja
social.
•
Conocer las funciones y metodologías de los diferentes agentes educativos para
desarrollar eficazmente técnicas y acciones para la inclusión y la incorporación
social.
•
Identificar los modelos de intervención que se derivan de las diversas
concepciones del individuo y de la realidad social.
•
Aplicar los criterios y las técnicas propias del acompañamiento socioeducativo
como metodología integral e interdisciplinar en los diferentes espacios y ámbitos
profesionales de la intervención social.
•
Diseñar, aplicar y evaluar proyectos de participación y de acción comunitaria para
el desarrollo de la sociabilidad, la circulación social y la promoción sociocultural de
las personas y de los grupos en situación de desventaja social
•
Identificar y valorar críticamente la diversidad de espacios y agentes de la
intervención socioeducativa.
3.- Contenidos
Módulo 1. Las dificultades para formar parte de la sociedad mayoritaria
Unidad 1. Inadaptación y exclusión social
• La inadaptación: sus interpretaciones
• La normalidad como criterio
• Perspectivas de estudio de la inadaptación social
• De las necesidades sociales a la dificultad y el conflicto
IQ Pàgina 4 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Unidad 2. Las personas con dificultades para incorporarse a la sociedad
•
Socialización, cultura y educación
•
Los agentes y contextos de socialización: las familias, la escuela, el
ocio, las TICs, etc
Módulo 2. Las respuestas socioeducativas ante la dificultad social
Unidad 1. Los modelos de intervención y el tratamiento de la inadaptación
social
• Del asistencialismo a la participación
• Objetivos, acciones y papel del educador/a en los diferentes modelos
educativos
Unidad 2. El acompañamiento socioeducativo: acompañar para la
incorporación social
•
El
acompañamiento
socioeducativo:
metodología
integral
e
interdisciplinar en los diferentes ámbitos de intervención
• La relación de ayuda: la práctica del acompañamiento
• La gestión emocional y el trabajo sociooeducativo
Módulo 3. Acción comunitaria e incorporación social
Unidad 1. Las redes comunitarias y los procesos de inclusión social.
•
Trabajo comunitario y trabajo en red: herramientas metodológicas
para la incorporación social
Unidad 2. Participación social y ciudadanía
•
Participación, construcción de ciudadanía y activismo comunitario: nuevo
paradigma de actuación hacia la incorporación social
Módulo 4. Agentes y espacios de intervención socioeducativa.
Unidad 1. Aproximación a la función educativa
•
Las posibles funciones educativas y los modelos de intervención
IQ Pàgina 5 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Unidad 2. Marcos genéricos para la intervención educativa
•
El medio abierto y el medio residencial: programas y proyectos
•
Espacios de intervención: individual, grupal y comunitario
En el módulo 1 trabajaremos la inadaptación y exclusión social. Estudiaremos, por un
lado, el fenómeno de la inadaptación y exclusión social y sus condicionantes, en este
apartado haremos un encuadre de la excusión social y de la inadaptación desde sus
perspectivas de estudio, desde un punto de vista social que nos servirá como punto
de partida para hacernos reflexionar sobre la naturaleza dinámica de estos conceptos,
al tiempo que analizaremos los diferentes tipos. Por otra parte, estudiaremos los
procesos de inadaptación y exclusión, desde el punto de vista del individuo y de sus
condicionantes.
En el módulo 2 reflexionaremos sobre la acción social y educativa ante la dificultad
social, cuál ha sido la atención a la persona en desventaja social desde el punto de
vista histórico, qué modelos de intervención socioeducativa se dan y se han dado; en
este módulo haremos un encuadre de la intervención socioeducativa en general, así
como una reflexión en torno a los diferentes paradigmas de actuación. Analizaremos
en profundidad también la metodología del acompañamiento socioeducativo como
modelo integral e interdisciplinar para la incorporación social de las personas y grupos
en situación de desventaja social.
En el módulo 3 haremos un análisis de la acción comunitaria desde las diferentes
perspectivas y aspectos que la configuran así como también su relación con la
educación social. Nos acercaremos también a conocer y valorar diferentes programas
y métodos de acción comunitaria y de promoción de la participación social desde la
perspectiva del desarrollo y la activación de la ciudadanía.
Por último, en el módulo 4 nos plantearemos los agentes y los espacios de
intervención desde la intensidad o especialización, el tipo de actuación en medio
abierto o cerrado y el alcance de la acción dirigida al individuo, el grupo o la
comunidad.
IQ Pàgina 6 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
4.- Resultados de aprendizaje
Al final del proceso el estudiante mostrará las siguientes evidencias de las
competencias desarrolladas:
• Sabe describir en qué consiste la inadaptación y la exclusión social.
• Analiza los factores y causas que determinan los procesos sociales de exclusión en
nuestras sociedades actuales.
• Compara y valora los diferentes modelos de intervención socioeducativa.
• Identifica los criterios que aportan información sobre los diferentes modelos de
intervención y tratamiento de la inadaptación y la exclusión social.
• Sabe valorar los límites y las ventajas de los diferentes modelos de intervención y su
relación con la función educativa.
• Sabe identificar y aplicar los elementos fundamentales de la metodología del
acompañamiento socioeducativo.
• Es capaz de argumentar la diversidad de aspectos de la acción comunitaria y su
relación con la educación social.
• Enumera correctamente las principales características de la participación social y del
desarrollo comunitario desde la perspectiva de la incorporación social de las personas
en situación de dificultad social.
• Conoce los métodos y las fases para desarrollar procesos de trabajo comunitario y
en red.
• Describe los diferentes espacios y agentes de la intervención socioeducativa.
• Es capaz de identificar las características y funciones de los diferentes agentes
educativos en los procesos de incorporación social
5.- Metodología
5.1.- Actividades del profesor:
•
Presentar los aspectos centrales de cada tema y establecer un marco conceptual
de trabajo
•
Realizar sesiones de trabajo en grupo donde se desarrollarán actividades de
comprensión, reflexión y análisis de los contenidos. Mediante diversos elementos
formativos
IQ Pàgina 7 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
•
Proponer artículos o casos en el campus virtual para poder aplicar los
conocimientos a situaciones concretas de la práctica profesional.
•
Orientar el proceso de aprendizaje mediante tutorías individualizadas o de
pequeño grupo que tienen por objeto clarificar dudas y / o hacer el seguimiento del
trabajo que vaya haciendo cada estudiante.
5.2.- Actividades de los estudiantes:
•
Analizar, personalmente y en grupo, textos, mapas conceptuales, visionado de
documentos, análisis de experiencias y buenas prácticas que se potencia a cabo
en el territorio,
•
Afrontar situaciones simuladas mediante el aprendizaje basado en problemas
•
Elaboración de pequeños proyectos y actividades, entrevistas a profesionales,
casos prácticos etc.) Se relacionarán los conceptos teóricos con la realidad de la
profesión y de los problemas sociales actuales.
•
Participar en mesas redondas y charlas que realizaron diferentes expertos
Complementar el trabajo presencial con el entorno virtual. Los diferentes
documentos, materiales, textos, esquemas, etc que sean necesarios para trabajar
en clase, estarán disponibles en este espacio virtual para que el estudiante pueda
preparar las sesiones presenciales (llevar un texto leído, un esquema preparado,
etc). El entorno virtual es también un espacio de trabajo (no sólo de consulta de
materiales) dentro del cual se podrán desarrollar debates, foros o análisis de
materiales que hayan sido presentados en clase. En cualquier caso, el estudiante
debe tener presente que el trabajo de la asignatura no se agota en el aula y que
sólo con la asistencia a clase no será suficiente para superar la asignatura.
6.- Bibliografía y recursos
Lecturas obligatorias
Funes, J. i Raya, E. (2001). El acompañamiento y los procesos de incorporación
social. Guía para su práctica. Bilbao: Gobierno Vasco.
Llena, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción
comunitaria. Barcelona: Graó.
Valverde, J.M. (2002). El diálogo terapeútico en exclusión social: aspectos educativos
y clínicos. Madrid: Narcea.
IQ Pàgina 8 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Bibliografía complementaria
Fundació Pere Tarrés (2001). La nova llei penal del menor i la intervenció
socioeducativa. Educació Social: Revista d’Intervenció socioeducativa, 18.
Amorós, P. (1993). Metodologia d'intervenció en medi obert. Centre d'Estudis Jurídics i
Formació Especialitzada. Barcelona: Generalitat de Catalunya.
Amorós, P. i Ayerbe. P. (2000). Intervención educativa en inadaptación social. Madrid:
Síntesis.
Amorós, P., Rodrigo, M.J, Donoso, T., Del Campo,J. i Fuentes,N. (2005). Programa de
intervención psicosocial. Barcelona: Obra Social la Caixa.
Anduza, E. i De Maya, S. (2005). La qualitat en la participació: una proposta
d’indicadors. Barcelona: Finestra Oberta. Fundació Jaume Bofill.
Ardoino, J. (2000). De l’accompagnement, en tant que paradigme. Practiques de
Formation. Analyses, 40.
Armas Hernandez, M. (2004). Hacia la intervención socioeducativa en el proceso de
inadaptación social. Barcelona: Dulac.
Ayerbe, P. i Garcia Roca, J. [et al.] (1991). Pedagogía de la marginación. Madrid:
Editorial Popular.
Baraudy, J i Dantagnan (2005). Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, apego y
resiliencia. Barcelona: Gedisa.
Benach, J. i Muntaner, C. (2005). Aprender a mirar la salud. Cómo la desigualdad
social daña nuestra salud. Madrid: Ediciones de intervención cultural – El viejo topo.
Barbero, J.M. i Cortés, F. (2006). Trabajo comunitario. Organización y desarrollo
social. Madrid: Alianza.
Beneit, S.V., Garcia, C. i Mayor, L.V. (1997). Intervención en drogodependencias. Un
enfoque interdisciplinar. Madrid: Sintesis.
Bermejo, J.C. i Martinez, A. (1998). Relación de ayuda, acción social y marginación.
Material de trabajo. Madrid: Centro de Humanización de la Salud.
BICE (1997). La resiliència o el realisme de l’esperança. Ferit, però no vençut. Col·l.
“Els Daus”,174. Barcelona:Claret.
Boquedec, G. (2001). L’accompagnement en éducation et formation: Un projet
impossible. Paris:L’Harmattan.
Capdevila, M., Ferrer, M. i Luque, E. (2005). La reincidencia en el delicte en la justícia
de menors. Documents de treball. Barcelona: Centre d’Estudis i de Formació
Especialitzada. Generalitat de Catalunya.
Casado, D. i Guillem, E. (2001). Manual de servicios sociales. Madrid: CCS
Colom, A. J. (1987). Modelos de intervención socioeducativa. Madrid: Narcea.
IQ Pàgina 9 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Comas, M. i Funes, J. (2001). Educadores i educadors de carrer: de l’opció ideològica
a l’opció tecnicometodològica. Col·l. Finestra Oberta, 20. Barcelona: Fundació Jaume
Bofill.
Franco, L. i Fernandez, J. M. (1991). La marginación: realidad y perspectivas. Madrid:
CCS.
Funes, J. (1991). La nueva delincuencia infantil y juvenil. Barcelona: Rosa Sensat.
Funes, J., Toledano, Ll. i Vilar, J. (1997). Intervenció psicopedagògica sobre
problemes de desadaptació social. Barcelona: UOC.
Gagnon, E., Saillant, F. i Montgomery, C. (2001). De la dépendance et de
l’accompagnement: Soins à domicili et liens sociaux. Paris: L’Harmattan.
Garcia Roca, J. Exclusión social y pedagogia de la responsabilidad. En Varios. Otras
culturas, otras formas de vida.. Bilbao: Forum Deusto.
Garrido V. (1993). Delincuencia y sociedad. Madrid: Mezquita.
Gillet, J.C. (2006). La animación en la comunidad. Barcelona: Graó.
Gil, F. (2002). La exclusión social. Barcelona: Ariel.
Guasch, M. (2001). La acción educativa en el ámbito de la inadaptación social: un
modelo de intervención en libertad. Barcelona: Estel Ema-Estudis.
Gough, Jamie et al. (2006). Spaces of Social Exclusion. London: Routledge
Guasch, M. i Ponce, C. (2002). ¿Qué significa intervenir educativamente en
desadaptación social? Barcelona: Universidad de Barcelona. ICE-HORSORI.
Larrañaga, E. i Yubero, S. (2009). Exclusión: Nuevas formas y nuevos contextos.
Universidad de Castilla – La Mancha. Colección Estudios.
Hayez,J.
(2001). La destructivité chez l’enfant et l’adolescent: Clinique et
accompagnement. París: Dunod.
Heras, P. (Coord.) (2008). La acción política desde la comunidad. Barcelona: Graó.
Karsz, S. (2004) La exclusión: bordeando sus fronteras. Barcelona: Gedisa.
Llenas, A. i Ucar, X. (Coord.) (2006). Miradas y diálogos en torno a la acción
comunitaria. Barcelona: Graó.
Levitas, Ruth et al. (2007). The multi-dimensional analysis of social exclusion
Department of Sociology and School for Social Policy Townsend Centre for the
International Study of Poverty and Bristol Institute for Public Affairs University of Bristol
Lillo, N. i Roselló E. (2001). Manual para el trabajo social comunitario, Madrid: Narcea.
López i Segarra, J.F. (2001). Evolución de los centros de día ante el fenómeno
cambiante de las drogodependencias. Salamanca: Encuentro Nacional de Centros de
día.
IQ Pàgina 10 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Marchioni, M. (2006). Cambio social, crisis del estado social y participación de la
ciudadanía. Madrid: Instituto Marco Marchioni. Comunidad, participación y desarrollo.
Marlier, Eric; et al. (2007)The EU and social inclusion: facing the challenges. Bristol:
Policy Press. XXIII, p.303
Martí, J, Pascual, J. i Rebollo, O. (2005). Participación y desarrollo comunitario en
medio urbano. Madrid: IEPALA, Cimes.
Mas, B. i Ponce, C. (1996). La intervención socio-educativa en la infancia y la
adolescencia. Col·l. Universitas. Barcelona: Fundación Dabar.
Martinez Reguera, E. (1999). Pedagogía para mal educados. Madrid: Ediciones del
Quilombo.
Masllorens, A. (1991). El cuarto mundo. Col·l. El sauce, 37. Madrid: Ed. PPC.
O´Brien, M. & Penna, S. (2007). Social exclusión in Europe: some conceptual issues.
International Journal of Social Welfare, 16, 1-9.
Orte, C. i March, M. (1996). Pedagogía de la inadaptación social. Valencia: Nau
Llibres.
Ortega, J. (Coord.) (1999). Educación social especializada. Barcelona: Ariel
Educación.
Panchón, C. (1998). Manual de pedagogía de la inadaptación social. Barcelona: Dulac.
Petrus, A. (Coord.) (1998). Pedagogía social. Barcelona: Ariel Educación.
Petrus, A., Panchon, C., Costa, S. i Gil, E. (2005). Infància en situació de risc social.
Informe 2004: Infància, famílies i canvi social a Catalunya. 2 VOLUMS. (p. 221-305).
Barcelona: CIMU.
Planella, J. (2003). De l’atenció a l’acompanyament social de la persona. Reflexió
sobre un procés. RTS: Revista de Treball Social, 169.
Quevedo, P. i Jaume, A. (1999). Programa de treball socioeducatiu en medi obert amb
educadors de carrer. Mallorca: Grec.
Ribes, B. (2003). L’accompagnement des parents. París: Dunod.
Rubio, M.J. i Monteros, S. (2002). La exclusión social. Teoria y práctica de la
intervención. Madrid: CCS.
Roch, E. (2012). A 300 metros de la exclusión social, a 300 metros de la inclusión
social, a 300 metros de ti. Barcelona
Sedó, C. (1999). Treballant com a educadora o educador social. Barcelona: Pleniluni
Subirats, J. (2007). L’educació social com a generadora de participació i ciutadania. El
paper de l’educació en el lleure. Dins Congrés Perspectives de l’educació en el lleure.
Barcelona: Fundació Pere Tarrés.
IQ Pàgina 11 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
Subirats, J. (2006). Fragilidades vecinas: narraciones biográficas de exclusión social
urbana. Barcelona: Icaria.
Valverde, J. (1996). El proceso de inadaptación social. Madrid: Editorial Popular.
Valverde, J.M. (2002). El diálogo terapeútico en exclusión social: aspectos educativos
y clínicos. Madrid: Narcea.
Vega, A. (1989). Pedagogía de inadaptados sociales. Madrid: Narcea..
Wiel, G. i
Lafont, M. (2000). Sortir du mal-être scolaire: Promouvoir la fonction
accompagnement. Lion: Chonique Sociale.
Páginas web
Portal de Educación Social. www.eduso.net
Federació d’Atenció a la Infància i Adolescència en Risc Social. www.fedaia.org
Associació Catalana per la Infància Maltractada www.acim.es
Col·legi d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya. www.ceesc.es
Col·legi Oficial de Diplomats en Treball Social i Assistents Socials de Catalunya.
http://www.tscat.org/
International Federation of Social Workers www.ifsw.org
Formation d’Educateurs Sociaux Européen Training www.feset.dk
Institut d'Infància i Món Urbà ( CIIMU) www.ciimu.org
Generalitat de Catalunya www.gencat.net
Recomendaciones
revista
del
ministerio
de
trabajo
y
asuntos
socialeshttp://www.empleo.gob.es/es/publica/pub_electronicas/destacadas/revista/numeros
/75/biblio.pdf
RES www.eduso.net/res/
7.- Sistema de evaluación
7.1.- Actividades o instrumentos de evaluación
1. Elaboración de trabajos en el aula. Durante el curso, al menos se realizarán las
siguientes actividades / trabajos en clase. Estas son:
o Análisis de dos vídeos para identificar los factores de los procesos de exclusión e
inadaptación social. 25 de septiembre 2011 y 6 de noviembre 2012
o Análisis comparativo de las diversas perspectivas de estudio de la inadaptación social.
Fecha de entrega: 9 de octubre 2012
IQ Pàgina 12 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
o Trabajo y exposición oral por grupos de los resultados obtenidos en las entrevistas a
diferentes profesionales sobre la aplicación de la metodología del acompañamiento
socioeducativo y los modelos de intervención que se llevan a cabo dentro de las entidades
y / o proyectos. Debate posterior sobre los límites y las posibilidades de cada uno de estos
modelos. Esta actividad requerirá el seguimiento tutorial por parte del profesor / a para su
preparación. Fecha de entrega: 19/20 de diciembre 2012
o Elaboración de un glosario sobre los conceptos fundamentales de la asignatura. Fecha
de entrega: 19/20 de diciembre 2012
o Ejercicios de comprensión y de análisis de contenidos: estudio de casos y realización de
mapas, etc. El desarrollo detallado de estas actividades así como la fecha de entrega de
estos ejercicios se irán presentando en clase. La fecha del ejercicio avisará con antelación
a lo largo de esta semana.
o Análisis crítico sobre las aportaciones presentadas por las personas relevantes que han
participado en charlas y / o mesas redondas dentro del aula. Se entregará el día después a
la realización de las charlas / mesas redondas.
2. Participación en foros virtuales.
o Cada persona / grupo (según si la actividad es individual o en pequeño grupo), al final
de las diferentes actividades realizadas en clase, deberá hacer una ficha resumen
sobre el trabajo que haya aportado y que colgará en el espacio virtual, de modo que
cualquiera
pueda
disponer
de
todo
lo
que
se
ha
producido
en
clase.
o Cuando una temática tratada en clase lo requiera, se podrá extender el debate sobre
la misma en el espacio virtual. En este segundo caso, se fijarán los criterios de
participación (amplitud de los mensajes y período que se mantendrá abierto el debate).
o El alumno deberá participar en un foro / debate que posibilitará el intercambio de
opiniones y el análisis de una de las temáticas de la asignatura: Los agentes de
socialización y su intervención socioeducativa Del 17 de octubre al 30 de octubre de
2012
3. Prueba final: se realizará una prueba final que confirme el logro de los resultados de
aprendizaje que se esperan de la asignatura.
7.2.- Criterios de evaluación
Ponderación: 50% del trabajo y 50% prueba final.
Para los estudiantes de itinerario adaptado, la exposición de las actividades que se
realizan presencialmente en el aula será sustituida por un debate en un foro
IQ Pàgina 13 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71
Txus Morata Garcia
Fundamentos de la intervención socioeducativa
específico. También deberán entregar por escrito los diferentes documentos que se
hayan elaborado para la preparación de las exposiciones y mantener una
comunicación mediante la realización de tutorías presenciales y el correo electrónico
con el profesor / a que asegure un adecuado seguimiento del proceso de la estudiante.
IQ Pàgina 14 de 14
Rev. 0 (22/07/10)
IQ-FACU-71