Download BIBLIOGRAFIA BASICA EN PEDAGOGÍA SOCIAL

CONVENIO DE COOPOERACIÓN SOCOLPE – JARDÍN BOTÁNICO DE
BOGOTÁ JOSÉ CELESTINO MUTIS
PROYECTO: CARACTERIZACIÓN Y SEGUIMIENTO A PROGRAMAS Y
PROCESOS DE FORMACIÓN AMBIENTAL EN DIVERSOS TERRITORIOS DE
BOGOTÁ.
INFORME DE AVANCE
Bogotá, D.C. enero de 2010
1
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
El proceso de indagación sobre las diferentes experiencias de educación
ambiental llevadas a acabo por el JBB, se esta adelantando entorno a la
categoría de “Educación y Pedagogía Social”; partimos del presupuesto de que
los procesos de formación llevados a cabo por fuera del aparatro educativo
implican, a su vez, procesos de organización que bien valdría la pena reconocer1,
en la perspectiva de aportar al campo de saber de la Educación.
Si bien la incursión de la noción de “Educación y Pedagogía Social” –EyPS- es
reciente, en el actual plan de desarrollo de Bogotá que se marca como una
estrategia de política pública orientada a impactar diferentes sectores
poblacionales, bajo el criterio de inclusión social. Se trata de promover “el
conjunto de acciones destinadas a la promoción de cambios en los
comportamientos y las actitudes de las y los habitantes de la ciudad, orientados a
fortalecer el sentido de lo público, el disfrute corresponsable de lo colectivo y las
condiciones de convivencia y el respeto por el otro” (Acuerdo 308 de 2008: Plan
de Desarrollo “Bogotá Positiva”); pero la EyPS tiene su historia, como lo señala
Violeta Nuñez2:
“Comienza hacia mediados del XIX en Alemania, con Paul Natorp en su Curso de
Pedagogía Social. Avanza tortuosamente en las primeras décadas del siglo XX.
Su actualización se realiza después de la Segunda Guerra Mundial, tanto en
Alemania como en Francia, donde hay dos trayectorias con ciertas diferencias
teórico-técnicas: las escuelas de Trabajo social - Pedagogía Social en el primer
país; las de Educadores Especializados en el segundo. La Pedagogía Social,
como disciplina teórica y sus modelos de educación social es, sin duda, la
peculiaridad y la aportación de España. Pero tampoco se trata aquí de un campo
homogéneo, sino de un campo estructurado (en el sentido establecido por Pierre
Bourdieu3) según diferentes posiciones paradigmáticas… Desde ese lugar, nos
planteamos a la Pedagogía Social como la disciplina pedagógica desde la que se
trabaja, teórica y prácticamente, en las complejas fronteras de la inclusión /
exclusión. Así, y en alusión a esas fronteras, se trata de un trabajo de ampliación
-en lo pedagógico y en lo político- de las dimensiones de las responsabilidades
públicas en educación. En el sentido de que el momento actual y sus desafíos
nos llevan, en educación, a pensar y a actuar más allá (y más aquí), de la
escuela o, dicho en otros términos, allí donde la escuela (para poder constituirse
1
Se trata de visibilizar experiencias que no caben dentro de la noción de educación contenida en
la ley 115/94 (Ley general de educación), la cual reglamenta de regulación de acciones
educativas (formales, no formales e informales) orientadas a insertar a los individuos en la
dinámica de la producción económica, soslayando el campo de saber de la Educación y
pedagogía social. De hecho, desde los organismos internacionales (PNUD, CEPAL, BM) las
experiencias educativas de corte ambientalista, cultural o de derechos humanos, es decir
aquellas que no apuntan en dirección de inclusión a la dinámica económica, son señaladas como
“mercados no competitivos”.
2 Apartes de la conferencia pronunciada ante el ministerio de educación de la República
Argentina, titulada Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de
los destinos (1997)
3 Allí el autor establece la noción de campo en tanto campo de producción y circulación de bienes
simbólicos. Se constituye como un espacio estructurado según un conjunto de posiciones,
independientemente de quienes las ocupen, de carácter hegemónico o subordinado.
2
como espacio de efectivo ejercicio de transmisión de saberes) requiere de otros
partenaires sociales a fin de poder centrar su función”.
Es así como la Pedagogía Social constituye hoy un escenario para construir,
pensar, y también para poner en marcha, cuestiones que tienen que ver con la
igualdad y los derechos, en el marco de las nuevas condiciones económicas,
respecto al acceso a la cultura, a la participación social y a la dignidad de las
personas. En razón a que estimamos necesario elaborar una aproximación que
de cuenta del estado de la discusión entorno a esta noción, presentamos algunos
de los textos representativos en este tema – la revisión es parcial y corresponde
a un momento de la indagación ya que por la limitación de tiempo «dos meses»
no nos permitió cobijar el extenso volumen de la literatura existente en este
campo-.
TEXTOS QUE RELACIONAN PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
1. RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, Margarita (2005). Introducción a la educación
socioambiental desde la pedagogía social. Ediciones Aljibe, Málaga.
La autora de este libro tiene como propósito fundamental generar un discurso
integrador de la educación social y la educación ambiental con el fin de superar
tradiciones educadoras conservacionistas de la naturaleza y, buscar un discurso
alternativo de Educación Ambiental, más acorde con las demandas y
necesidades de las sociedades que propugnan la sustentabilidad.
2. GARCÍA GÓMEZ, Javier y Julio NANDO ROSALES (2000) Estrategias
didácticas en Educación Ambiental. Ediciones Aljibe, Málaga.
El interés de este libro radica en que fue pensado para satisfacer demandas de
docentes quienes han manifestado las dificultades que encuentran al momento
de planificar propuestas de Educación Ambiental tanto para la formación de
maestros y profesores como para los diversos niveles de la escolaridad.
Si bien el propósito de este libro es ofrecer herramientas metodológicas y
didácticas para la elaboración de propuestas de enseñanza a la vez ofrece una
cronología del pensamiento ambiental y de las conferencias y congresos que han
sentado las bases de lo que hoy se denomina Educación Ambiental.
3. LEFF, Enrique (comp.) (1994) Ciencias sociales y formación ambiental.
Gedisa editorial, Barcelona.
Este libro compila artículos de autores provenientes de distintas ciencias sociales
–economía, antropología, derecho, epistemología, entre otras- que versan sobre
la inclusión de la perspectiva ambiental en cada uno de estos campos
disciplinarios. A modo de ejemplo mencionamos que desde la economía se
plantea la relación entre teorías del desarrollo y problemáticas ambientales;
desde el derecho se propone la necesidad de incluir la cuestión ambiental en la
formación jurídica. A la vez, algunos artículos encaran el estudio de algunas
problemáticas urbanas y rurales incluyendo la cuestión ambiental como eje, tal es
3
el caso de la problemática de los asentamientos y las consecuencias ambientales
que suponen.
4. NOVO, María (1998) La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales
y metodológicas. Editorial Universitas, Madrid.
La obra de María Nova es un manual fundamental para la formación docente en
Educación Ambiental. El libro se inicia con un recorrido histórico bien
fundamentado y luego continúa con eldesarrollo minucioso de las bases teóricometodológicas para la elaboración de propuestas de Educación Ambiental tanto
para la educación formal como no formal. A partir de un lenguaje claro y preciso,
la autora presenta y desarrolla conceptos fundamentales que permiten una
aproximación a la pedagogía ambiental y a la consideración del ambiente y sus
problemáticas desde una perspectiva social y crítica.
5. REBORATTI, Carlos (1999) Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones,
Ariel, Buenos Aires.
El libro es un manual académico que compendia los conceptos centrales para el
estudio de las problemáticas ambientales desde una perspectiva social, definidas
y ampliamente ejemplificadas en un lenguaje claro y ameno, accesible también
para los jóvenes. Es una obra muy recomendable por la rigurosidad de sus
planteos frente a la cantidad de información poco fundamentada que circula en
los medios y en el sentido común. Se lo considera un material importante para la
formación docente en estas temáticas para todos lo niveles, así como un libro de
consulta para los estudiantes de escuelas medias y para los docentes.
6. MARTINEZ ALIER, Joan (2004) El ecologismo de los pobres: conflictos
ambientales y lenguajes de valoración. Barcelona
Este autor enfatiza en los problemas ambientales la forma en que se piensan
desde los distintos ámbitos geopolíticos y estratégicos, en ese sentido ubica los
siguientes temas: Propiedad y gestión de los recursos naturales. Racionalidad
ambiental, democracia participativa y desarrollo sustentable. Las corrientes del
ecologismo. El culto de la vida silvestre. El evangelio de la ecoeficiencia. La
justicia ambiental y el ecologismo de los pobres. Los orígenes y el ámbito de la
economía ecológica. La complejidad emergente y la ciencia posnormal. Índices
de insustentabilidad y neomaltusianismo. El ecoespacio. La desmaterializacion y
el consumismo. Los indicadores de insustentabilidad urbana como indicadores de
conflicto social.
TEXTOS QUE DESARROLLAN LA NOCIÓN DE EDUCACIÓN Y
PEDAGOGÍA SOCIAL
1. ORTEGA ESTEBAN, JOSÉ. Pedagogía social y pedagogía escolar: La
Educación Social En La Escuela.. En: Revista de Educación. Instituto de
Evaluación. Ministerio de Educación de España. Nº 336 (2005)
En este trabajo, se refiere sucintamente el concepto de Educación/Pedagogía
Social y se repasan las diversas orientaciones de la educación social en Europa.
4
Se entiende la educación social como una acción promotora y dinamizadora de
una sociedad que eduque y de una educación que integre y, a la vez, ayude
mediante la educación a evitar y reparar la dificultad o el conflicto social. Este es
el objeto de la Pedagogía Social, que, en consecuencia, comprendería la
Pedagogía del Ocio y el Tiempo Libre, la Pedagogía de Adultos y Mayores, la
Pedagogía Social Especializada... La Educación/Pedagogía Social –sólo
accidental mente diferente de la Educación/Pedagogía Escolar– debe colaborar
con la escuela para, entre otras cosas, canalizar la confluencia de energías de la
escuela, la familia y otros microsistemas comunitarios en tareas de mediación
entre la familia y la sociedad, en situaciones disfuncionales y de conflicto, etc
2. PEREZ SERRANO, G. (2003): Pedagogía Social - Educación Social:
construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea.
Esta obra se dirige a los interesados por la "Pedagogía Social" y la "Educación
Social" tanto desde la reflexión como desde el amplio campo de la acción social,
abordando su evolución histórica, concepto, métodos y diferentes áreas de
intervención. Su principio orientador es la búsqueda de la coherencia entre teoría
y práctica y su meta, la “formación integral” del sujeto desde la vertiente de la
"Educación Social", a través de un estudio contrastado con la realidad.
3. RIERA, J. (1998): Concepto, formación y profesionalización de: el
educador social, el trabajador social y el pedagogo social. València: Nau
Llibres.
Este libro representa una doble aportación al mundo científico y profesional del
ámbito social: por una parte, hace una clarificación científica y rigurosa en torno a
los conceptos de disciplina, profesionalidad, interdisciplinariedad e
interprofesionalidad; y analiza y propone modelos concretos. Por otra parte, es
doblemente clarificador porque lo hace desde la base de tres disciplinas y
profesiones «sociales» hoy por hoy sumergidas en una cierta confusión y
proceso de cambio respecto al encargo y funciones sociales a las que tienen que
responder. El autor lleva a cabo una propuesta integradora e interprofesional de
intervención que preserva al mismo tiempo la especificidad de cada una de ellas
y, por lo tanto, su identidad.
4. PEDAGOGÍA SOCIAL. PENSAR LA EDUCACIÓN SOCIAL COMO
PROFESIÓN. Juan Sáez Carreras y José G. Molina. Madrid : Alianza
Editorial, 2006
El presente texto nos ubica en un campo de conocimiento “la Pedagogía Social”
a la que se exige ocuparse de una profesión cada vez más visible en nuestra
sociedad: la Educación Social. Para ello se sirve de nuevos enfoques, capaces
de crear conceptos y lenguajes, e impulsa estrategias que desvelan los intereses,
deseos y conexiones entre los campos orientados al conocimiento y aquellos
otros, como el profesional, orientados a la acción. Las temáticas desarrolladas
son indicativas de la complejidad implicada en este campo de saber. Contenido:
Un modelo teórico para la investigación en Pedagogía Social. De la profesión
(Educación Social) al campo de conocimiento (Pedagoía Social) -- La
profesionalización de los educadores sociales: construcción de un modelo teórico
para su estudio -- La profesionalización como proceso: el caso de la Pedagogía
5
Social y la Educación Social en España -- Desarrollo del modelo teórico. Los
actores y sus recursos en la profesionalización de los educadores sociales. La
universidad: investigación, formación y acreditación -- El Estado: de las políticas
sociales a los Servicios Sociales -- El mercado: el trabajo y el empleo -- Los
profesionales y sus asociaciones -- Escenarios donde los educadores sociales
muestran sus competencias. Escenarios de época donde trabajan los
educadores sociales -- La controvertida cuestión de las competencias -- De la
ética profesional a la práctica educativa ética.
5. ÚCAR, X. (2006): “El por qué y el para qué de la pedagogía social” a
PLANELLA, J.; VILAR, J. (coord.): La pedagogía social en la sociedad de
la información. Barcelona: UOC. (Pág. 163-1 95. Pág. 233 a 270).
A pesar de que la pedagogía social hace parte del conjunto de asignaturas
ofrecidas para la formación de docentes, en la reflexión teórica se marca
claramente su falta de arraigo en la tradición académica, toda vez que se trata de
una disciplina académica derivada de la Educación social, la que a su vez, es
vista como una práxis educativa que toma elementos de educación de adultos,
educación especializada y de la animación sociociultural, actividades
encaminadas a intervenir en problemas de la realidad social. La situación por
aclarar es la intervención de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, en los procesos de intervención socio educativa.
BIBLIOGRAFIA EN PEDAGOGÍA SOCIAL
Los autores y obras que relacionamos a continuación podríamos considerarlos
como la bibliografía básica entorno al tema de Educación y Pedagogía Social, sin
embargo, es preciso señalar que el desarrollo teórico de esta “nueva” disciplina
se encuentra en construcción, lo cual implica sufrir la influencia de diversos
discursos, lo mismo que la coexistencia de perspectivas divergentes, a propósito
de problemáticas comunes. De allí la extensión de textos incluidos en esta
aproximación al establecimiento de las fuentes documentales que contribuyan a
la comprensión de este campo de saber.
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6
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