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MUSIC A
SECONDARY
Miguel Ángel López Ballester
José Palazón Herrera
José Luis Salas Martínez
Raquel Cavas Hernández
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CONTENTS
UNIT 1
The Qualities of Sound
5
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
5
6
8
10
10
11
13
14
14
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
15
16
17
19
19
20
21
22
22
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
23
24
27
31
31
32
33
34
34
UNIT 2 Rhythm
15
UNIT 3 Melody and harmony
23
UNIT 4 Voice
35
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
UNIT 5 Musical instruments
35
36
37
41
41
42
43
44
44
45
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
45
46
47
51
51
52
55
56
56
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CONTENTS
UNIT 6 Musical texture
UNIT 7 Musical form
UNIT 8 Popular urban music
UNIT 9 Musical folklore
57
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
57
58
59
62
62
63
65
66
66
67
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
67
68
69
73
73
74
75
76
76
77
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
77
78
79
83
83
84
85
86
86
87
Mind map
Unit activities
Final activities
Let's write music
Let's read music
Extension exercises
Musical games
Melody exercises
Rhythm exercises
87
88
89
92
92
93
95
96
96
1
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THE QUALITIES OF SOUND
Sound
The sensation we experience when the waves produced by the regular vibration of a
sonorous object reach our ears.
Noise
Produced by the irregular vibration of a sonorous body.
Silence
Absence of sound or noise.
Description:
They are represented by:
Pitch
High / low
Stave, clef and musical notation
Duration
Long / short
Notes values and rests
Dynamic
Intensity
Loud / soft
Dynamics markings
Timbre
Who or what is
emitting the sound
Voices / instruments
The qualities of sound
Musical notation
C
D
E
F
G
A
B
C
Note values and rests
semibreve
minim
crotchet
quaver
semiquaver
4
2
1
1/2
1/4
Dynamics musical
pp
pianissimo
(very soft)
p
piano
(soft)
mf
mezzo-forte
(medium)
f
forte
(loud)
ff
fortissimo
(very loud)
crescendo
diminuendo
(increasingly loud)
(increasingly soft)
5
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UNIT 1
6
Unit activities
This sections follows the numbering of the Student's Book. You will find discontinuous
numbers, since only the exercises that the student must write have been included in this
Workbook, whereas those which only involve listening or performing have been left out.
This remark is valid for the rest of the Units.
1
2. Listen to the next track or «sound passage». Write down all the noises and musical
sounds you can identify. Can you invent a story based on what you heard?
3. Write a description of all the sounds and noises you hear around you on a normal
day. Do you think there is noise pollution in your surroundings?
Use the table on the right to help you with your answer. WHO (World Health
Organisation) says that the acceptable noise limit is an average of 65 dB per day.
Finally, think about possible solutions to reduce the noise levels around us.
2
Birds singing
10 dB
Leaves moving on the trees
20 dB
Normal conversation
50 dB
Traffic
85 dB
Inside nightclubs
110 dB
Motorbikes without silencers
115 dB
A plane flying
130 dB
6. Listen to the following tracks and say which sound quality predominates over
the others.
a ) Autumn (1st movement): Vivaldi
b ) Goyescas (intermezzo): Granados
c ) Scheherazade: Rimsky Korsakov
d ) The Young Person's Guide to the Orchestra: Britten
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THE QUALITIES OF SOUND
Unit activities
3
7. Classify the pitch of the following sounds as low, medium or high.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8. Circle the lowest note in each pair of sounds.
9. Listen to the following sounds played by your teacher. Note the duration of each
sound. Each box represents one beat. Example:
Sound lasting 1 beat
Sound lasting 2 beats
10. Translate the durations of the previous activity into note values.
4
13. Listen to the recording and identify how many changes of timbre occur.
A Lot of Rhythm
7
2. Follow this diagram of 16 beats and mark the beats you hear in the exercise with
an X. Before you begin, you will hear four introductory beats.
7
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UNIT 1
5.
8
FINAL ACTIVITIES
3. Match the following qualities to their characteristics:
Pitch •
Duration •
Dynamic intensity •
Timbre •
• Loud/soft
• Long/short
• Voice/instrument
• High/low
4. Listen to the following sequence of sounds played by your teacher. For each
sound, write down the qualities of sound you hear. All the qualities have a medium point. They can be high, medium or low; long, medium long or short; soft,
medium loud or loud.
Pitch
Duration
Intensity
Sound 1
Sound 2
Sound 3
Sound 4
7. Click on the link to watch an animation about the effects of noise on the body:
http://www.andaluciainvestiga.com/espanol/cienciaAnimada/sites/ruido/
ruido.swf. Use it to answer the following questions:
a ) Current legislation sets a decibel limit for noise. Above this limit, noise has a
harmful effect. What is the decibel limit? Name a noise above this limit. Now
name a noise above the pain threshold.
b ) Name three physiological effects that noise can have on people.
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THE QUALITIES OF SOUND
FINAL ACTIVITIES
6. Complete the following sentences using words related to sound qualities:
a ) The parameter or quality of time is the
b ) A loud or soft sound is indicated by the
c ) That voice sounds familiar, I recognise its
d ) Her voice was so
that I couldn’t hear her.
e ) The siren made a very
sound
f ) The speakers were so
ears rang for days.
that my
7. Look at the score below and write the correct name below each note:
8. Observe the table. Write the name and duration next to each note value. Draw
the symbols for the rests.
Name
Duration
Rest
Spanish
American
9
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UNIT 1
Let's write music
1. Draw treble clefs to the right of each of the ones shown here:
2. On the bottom stave, draw semibreve and crotchet heads on different lines and spaces
of the stave. Try to draw the different notes so that the distances between each are the
same.
3. Draw the missing stems on the notes. If you cannot remember the rules that apply to
the drawing of stems, see the table below.
How are the stems drawn on the notes?
Above the 3rd line, stems are drawn to the left of the head, and downwards.
Below the 3rd line, stems are drawn to the right of the head, and upwards.
Since the note B is on the central axis of the stave, may be drawn either with the stem
to the right and upwards or to the left and downwards.
Let's read music
4. Mark a crotchet pulse and say the name of these notes without intoning them. Try to do
it with a faster pulse each time.
Exercise 1
Exercise 2
10
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THE QUALITIES OF SOUND
Extension exercises
5. Fill in the gaps.
• Pitch distinguishes between sounds that are
represented by
.
and
It is
• Duration is the aspect that distinguishes between sounds that are
. It is represented by
.
• Intensity distinguishes between sounds that are
cate this by
.
• Timbre is the parameter of sound that indicates
and
and
We indi-
makes the sound.
6. Order the following sounds based on their intensity, from greater to smaller:
Leaves moving on the trees
Birds singing
Normal conversation
Traffic
Motorbikes without silencers
Inside nightclubs
7. Complete the following table about the aspects of sound.
Aspects
Definition
Representation
high/low
notes
intensity
8. True (T) or false (F)?
Pitch distinguishes between long and short sounds.
Notes indicate the duration of the sound.
Intensity distinguishes between low and high sounds.
If you are playing a song with a recorder and then perform it with a guitar, the timbre
changes.
11
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UNIT 1
9. Represent the following sounds:
a ) A low, long and loud sound.
b ) A high, short and soft wound.
a)
b)
10. Link each of the following concepts with its corresponding aspect of sound:
12
Long / short •
C•
Trumpet •
Low / high •
Mezzo-forte •
Semibreve •
• Pitch
• Dynamic intensity
• Duration
• Timbre
Soprano •
Loud / soft •
11. What is the difference between notes and written notes? Give an example of each.
12. Explain how you would indicate that a song...
a ) ...is soft:
b ) ...is very loud:
c ) ...progressively decreases in volume:
d ) ...progressively increases in volume:
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THE QUALITIES OF SOUND
Musical games
13. Find in the wordsearch the name of six dynamic indications learnt in this Unit.
pianissimo
mezzo-forte
fortissimo
mezzo-piano
piano
forte
crescendo
diminuendo
D
T
M
H
T
A
S
V
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O
A
P
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C
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Z
C
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P
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X
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K
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B
13
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UNIT 1
Melody exercises
Rhythm exercises
14
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aprende el estudiante y, en función de sus respuestas a preguntas sobre lo
estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de
los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio
ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando
sea lo más efectivo posible.
¿Cómo funciona?
SmartBook® consta de varias fases:
Lee
En la fase de lectura, el
estudiante es guiado a través
del texto para que lea de
una manera adaptada a sus
necesidades. En SmartBook® el
estudiante tiene acceso al texto
completo, pero se le mostrarán
áreas resaltadas en amarillo
que indican el contenido en el
que debería centrar su estudio
en ese momento concreto.
Las áreas resaltadas del texto
van variando en función de sus
respuestas en la parte práctica,
subrayando nuevos temas y
conceptos de más nivel, una vez
que el estudiante ha demostrado
el dominio de los conceptos
esenciales del tema.
2
Practica
En la fase de práctica, los estudiantes
afianzan lo aprendido hasta el momento
realizando una serie de actividades de
diversa tipología.
Antes de responder, se pedirá al estudiante
que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos:
Sé la respuesta
Eso creo
No estoy seguro
Ni idea
En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y
otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook®
irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y
necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.
Lee
Practica
De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto
resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en
verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al
responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica.
Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este
momento.
Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina
realizando preguntas en la fase de práctica.
La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta
completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha
llegado el momento de cambiar de fase.
Repasa
Para asegurar el dominio de los
temas y la retención a largo plazo
de los conceptos aprendidos, en
esta fase el estudiante repasa en
forma de actividades el contenido
importante que el sistema ha
identificado que es más probable
que olvide.
Informes
Informes completos
sobre el progreso del curso
Profesor
Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera
individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.
Estudiante
Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita
estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.
Beneficios
Todo son ventajas
Para el profesor:
Para el estudiante:
• Mejora la calidad y la productividad de las clases.
• Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el
• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades
de los alumnos.
• Ayuda a prevenir el posible fracaso escolar y a remediarlo
antes de que ocurra.
• Mejora el rendimiento de los alumnos y su nivel de notas.
momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.
• Excelente preparación para clase y para los exámenes.
• Ayuda a retener conceptos clave a largo plazo.
• Ayuda a conseguir mejores notas.
• Herramienta online: sin descargas, sin necesidad de
grabar el progreso.
• Acceso en cualquier momento a través de una conexión a
Internet y desde múltiples dispositivos.
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a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como
una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:
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... antes de ir a clase
Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases
en los datos que obtengas con la herramienta.
... como deberes
Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con
SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas
y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e
individual de lo que realmente se ha aprendido.
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Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el
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