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Programación de aula – Latín 4.º ESO
CASTILLA LA MANCHA
Latín
4.º ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
Unidad 1: LA PRIMERA DECLINACIÓN: NOMBRES Y ADJETIVOS. CONJUGACIÓN COMPLETA DEL VERBO SUM EN INDICATIVO
OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM
UD1
- Comprender el concepto de declinación y flexión nominal (Competencia para aprender a aprender, competencia lingüística/ Inteligencia lingüísticoverbal)
- Conocer las terminaciones de la 1ª declinación y saber declinar nombres y adjetivos que pertenezcan a ella (Competencia lingüística/ Inteligencia
lingüístico-verbal)
- Conjugar correctamente el verbo SUM en sus formas de indicativo (Competencia lingüística/ Inteligencia lingüístico-verbal)
- Identificar una oración simple atributiva, saber traducirla correctamente y entender el concepto de concordancia entre sus elementos (Competencia para
aprender a aprender, competencia lingüística/ Inteligencia lingüístico-verbal)
- Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma
adecuada (Competencia lingüística/ Inteligencia lingüístico-verbal)
- Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos (Competencia para aprender a aprender, competencia
lingüística/ Inteligencia lingüístico-verbal)
- Distinguir entre étimo, cultismo y semicultismo (Competencia lingüística, competencias sociales y cívicas/ Inteligencia lingüístico-verbal)
(Competencia lingüística/ Inteligencia lingüístico verbal)
- Traducir pequeños textos latinos adaptados al nivel (Competencia para aprender a aprender, competencia lingüística/ Inteligencia lingüístico-verbal)
- Utilizar las TIC y aplicaciones digitales colaborativas para buscar, organizar, tratar, presentar y compartir las tareas realizadas y trabajar en equipo
(Competencia para aprender a aprender, competencia lingüística, competencia digital/ Inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia interpersonal)
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
CONTENIDOS
-
Formantes de las palabras.
-
Tipos de palabras: variables e invariables.
-
Flexión de sustantivos, adjetivos y verbos.
-
Concepto de declinación: las declinaciones.
-
La primera declinación: nombres y adjetivos.
Conjugación completa del verbo sum en
indicativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las
palabras.
3. Comprender el concepto de declinación y flexión
verbal.
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en
la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e
identificar las principales funciones que realizan en la
oración, y saber traducir los casos a la lengua materna
de forma adecuada.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes,
sirviéndose de estos para identificar desinencias y
explicar el concepto de flexión y paradigma. (CL)
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras
en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y
clasificándolos según su categoría y declinación. (CL)
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones
simples identificando sus características. (CL)
1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y
textos adaptados, identificando correctamente las
categorías gramaticales a las que pertenecen las
diferentes palabras y explicando las funciones que
realizan en el contexto. (CL)
-
Los casos latinos.
-
La concordancia.
-
Los elementos de la oración.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los alumnos.
-
Estructuras oracionales básicas: oración
simple atributiva. Usos del nominativo,
vocativo y genitivo.
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y
sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción
de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
-
Nociones básicas de evolución fonética,
morfológica y semántica del latín a las
lenguas romances. Palabras patrimoniales y
cultismos.
1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y
sintáctico de frases de dificultad graduada y textos
adaptados para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL)
-
Iniciación a las técnicas de traducción y
retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender
de forma global textos sencillos. (CL)
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos
que existen en la flexión nominal latina, explicando las
principales funciones que realizan dentro de la oración e
ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos. (CL)
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
Educación moral
- Valoración de la fábula como género transmisor de valores.
Educación cívica
- Puesta en valor de las palabras patrimoniales y cultismos.
- Reflexión sobre la importancia que tiene el conocimiento del latín en la actualidad.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Fase
INICIAL
Finalidad
Contextualización
Exploración de
conocimientos
previos
Motivación inicial
DESARROLLO
Introducción de
nuevos contenidos
Estructuración de
los conocimientos
SÍNTESIS
Aplicación del
conocimiento.
Evaluación
Descripción de la actividad
- Leer el listado inicial sobre los contenidos lingüísticos que se trabajaran en la
unidad.
- Llevar a cabo la Rutina de pensamiento Pienso, me pregunto, investigo
- Llevar a cabo el Reto Literario sobre historias de la antigüedad.
Recursos
- Libro del alumno.
POD.
- Libro del alumno.
POD.
- Introducir el apartado Cre@ctividad: consultar los recursos online que ofrece
edebé para el estudio del latín.
- Escuchar activamente las explicaciones del profesor o profesora y tomar apuntes.
- Entender la función de los recursos y diccionarios de Internet.
- Entender el concepto de declinación y flexión nominal.
- Entender el método general de declinación de nombres y adjetivos de la 1a
declinación.
- Entender el trabajo cooperativo aplicando la técnica 1-2-4 y Tutoría entre iguales.
- Leer e interpretar la actividad Visión 360° sobre los días de la semana.
- Realizar las actividades, ejercicios y problemas propuestos sobre las
declinaciones, las terminaciones de la 1a declinación, las oraciones simples
atributivas y el léxico de la unidad.
- Realizar las actividades y ejercicios propuestos tras acceder a los enlaces de
Internet.
- Realizar el trabajo cooperativo, aplicando la técnica 1-2-4, para completar una
tabla con palabras con sus correspondientes caso, número y traducción.
- Realizar el trabajo cooperativo Tutoría entre iguales para realizar ejercicios
lingüísticos.
- Realizar las destrezas de pensamiento Inferencia inductiva y mapas mentales.
- Traducir textos en latín.
- Realizar la actividad Visión 360° sobre los días de la semana relacionándolos con
su denominación latina.
- Leer la síntesis de la unidad.
- Completar las actividades finales.
- Completar las actividades del apartado Pon a prueba tus competencias.
- Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de la unidad.
- Libro del alumno.
POD.
- Libro del alumno.
POD.
- Enlaces de Internet.
Libro digital.
- Libro del alumno.
MC.
- Ordenador.
- Enlaces de Internet.
- Libro del alumno.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
OTRAS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
COMPETENCIAS
• Pon a prueba tus competencias: (LA) págs. 29
• Competencias: (MC) pág. 100.
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM
• Lingüístico-verbal: (LA) act. 1 pág. 20, act. 3, 4, 5 pág. 21, pág. 6, 7 pág. 22, act. 9, 10 pág. 24
• Intrapersonal: (LA) act. 10, pág. 29
• Interpersonal: (LA) act. 8 pág. 24, act. 6 pág. 27
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CULTURA DEL
PENSAMIENTO
RUTINA DEL PENSAMIENTO Pienso, me pregunto, investigo. (LA) pág. 18.
Finalidad: Realizar preguntas sobre un tema, investigar y poner ideas en común.
Actividades:
- Tomar nota en tres pósits de distinto color de lo que surja a partir de la lectura de tres preguntas:
1. Pienso: ¿Qué sabes sobre el origen de tu lengua?
2. Me interesa: ¿Qué fenómenos te gustaría descubrir?
3. Investigo: ¿Dónde puedes encontrar una guía e información?
- Poner en común las ideas anotadas.
REFLEXIONA
Responder preguntas sobre los conceptos y los contenidos tratados en la unidad, como qué puede ser más útil y por qué
motivos, qué argumentos se han incorporado sobre la utilidad del latín en la actualidad, qué presencia tiene el latín en las
nuevas tecnologías y valorar el uso habitual de latinismos en el lenguaje de uso cotidiano.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ADAPTACIÓN CURRICULAR
Básica:
Actividades de declinación y flexión nominal, de conjugación del verbo SUM, de traducción y de léxico.
Actividades del MC: pág. 4 y 5 act. 1 - 6
Ampliación:
- Actividades del MC: pág. 34 act. 1-3.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)
Para anticipar posibles dificultades en los contenidos de la unidad, se pueden utilizar las siguientes propuestas:
- Empezar a tratar los contenidos de la unidad mediante la técnica cooperativa El juego de palabras, para activar los
conocimientos previos del alumnado sobre los conceptos fundamentales que hay que manejar.
Por ejemplo: sustantivo, verbo, adjetivo, conjugación, oración, concordancia, cultismo, etc.
- En general, para mejorar la comprensión de los contenidos y consolidarlos, es recomendable realizar las actividades de
Adaptación curricular básica del Material Complementario (MC).
- Finalmente, durante las explicaciones docentes se puede proponer la técnica cooperativa Parada de tres minutos para
que los alumnos escuchen con mayor atención, se interroguen a si mismos y planteen preguntas sobre los contenidos
expuestos.
EVALUACIÓN
DE LA UD
• Ficha de evaluación de los contenidos (MC) págs. 54 y
55:
- Actividades de declinación y flexión nominal, de
conjugación del verbo SUM, de traducción y de léxico.
Actividades 1 -7.
• Evaluación inicial (MC) págs.4 y 5.
• Evaluación final (MC) págs. 54 y 55.
• Observación de adquisición de contenidos.
• Generador de actividades.
DE LAS COMPETENCIAS/ IIMM
• Rúbrica de la unidad didáctica 1 (POD) pág. 31.
• Rúbrica de los proyectos.
• Rúbricas de habilidades generales.
• Evaluación de las CB/IIMM. Registro individual.
• Evaluación de las CB/IIMM. Registro del grupo clase.
• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico (eportfolio) e informe de evaluación (MC) págs. 83 a 89.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
FOMENTO DE LA LECTURA Y
DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN O/E
TIC
Lectura
•
Leer de manera comprensiva textos expositivos sobre los contenidos de la unidad.
•
Leer información diversa de las herramientas web propuestas para realizar traducciones de textos.
•
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
— Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
— Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje matemático en problemas, en situaciones diversas, y viceversa
(elaboración de la información).
— Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
•
Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo de la resolución de problemas de diversa índole.
•
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso y propio de las matemáticas.
•Cre@ctividad: Recursos (LA) pág.24.
•Búsquedas en Internet: (LA) Uso del diccionario act. 10, pág. 24; El latín y el paso del tiempo, págs. 26 y 27; La fábula,
pág. 25.
•Contenidos digitales: libro y cuaderno digital interactivos.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y el vocabulario lingüístico al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
• Grado de comprensión y comunicación de la información lingüística.
• Orden y claridad en la presentación de actividades.
• Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos.
• Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
Libro del alumno 4.º ESO Latín
Libro Digital Interactivo.
Cuaderno Digital Interactivo.
Biblioteca de Recursos.
Recursos para el aula:
- Herramientas TIC.
- Diccionarios y enciclopedias.
- Libros de lectura.
Proyectos de Aprendizaje y servicio.
Generador de evaluaciones.
Portfolio y e-portfolio.
Ordenador.
Pizarra digital.
Material manipulable y experimental propio de la
materia.
ESPACIOS-TIEMPOS
- Aula y espacios exteriores para el trabajo
autónomo.
- Tiempo aproximado: 2-3 semanas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En la ESO, la materia de Latín busca profundizar
en los conocimientos ya adquiridos durante la
Educación Primaria. Igualmente, pretende
favorecer las competencias que permitan al
alumnado escuchar, hablar, leer y escribir con
adecuación, corrección y creatividad. Para
responder a estos retos se propone una
metodología focalizada en el desarrollo de las
competencias clave:
- Trabajo y actualización de los conocimientos
previos.
- Comprensión y producción de textos orales y
escritos.
- Organización y exposición de contenidos
siguiendo una secuencia lógica y con rigor
científico, con ejemplos cotidianos, actividades
prácticas y experienciales y soporte gráfico.
- Actividades diversificadas y organizadas por
niveles de dificultad que trabajan competencias,
inteligencias múltiples, el desarrollo de
habilidades científicas, el pensamiento crítico y
creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el
aprendizaje-investigación fuera del aula, la
iniciativa emprendedora en un proyecto real y
los valores para una nueva sociedad.
La unidad didáctica se inicia con la
contextualización de los aprendizajes, con la que
se pretende situar a los alumnos en contextos lo
más reales posible en los que los contenidos de
esta unidad didáctica resultan relevantes y
significativos.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
- En paralelo, se formulan preguntas y se
promueve el diálogo abierto en clase para que
los alumnos aporten su conocimiento previo en
relación con los nuevos contenidos.
- Esta fase inicial contempla también la
motivación; es decir, favorecer la predisposición
para el aprendizaje. En esta unidad didáctica se
propone la inserción de un vídeo en una
presentación.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica se
plantean dos momentos claramente
diferenciados:
- La presentación de los contenidos, en la que el
alumno/a entra en contacto con los nuevos
aprendizajes a través de técnicas diversas:
exposición por parte del profesor o profesora,
trabajo cooperativo, lectura compartida y lectura
autónoma.
- La estructuración del conocimiento, en la que
se proponen diversas situaciones de aprendizaje
en las que el alumno/a va a tener la oportunidad
de poner orden, organizar y estructurar los
conocimientos adquiridos.
La secuencia termina con la síntesis de la
unidad y con la aplicación de los aprendizajes
mediante las actividades finales, en las que se
ofrecen también situaciones prácticas en las
que el alumno/a va a poder poner en práctica lo
aprendido, a través de la actividad de
Cre@ctividad o de las actividades del apartado
Pon a prueba tus competencias. Finalmente, se
propone al alumno/a que reflexione sobre el
proceso de aprendizaje de la unidad didáctica.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•
•
•
•
•
•
•
ESCRITOS
Tareas diversas del alumno/a que realiza en
la actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluación de
aprendizajes y de competencias básicas.
Proceso seguido en la resolución de
problemas.
Actividades TIC: actividades y test
interactivos, resolución de problemas y
enlaces de Internet.
Cuaderno del alumno.
Dosier individual.
Valoración del planteamiento y de los
procesos seguidos, así como del resultado
obtenido.
•
•
ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Observación y valoración del grado de
participación de cada alumno/a y la calidad de
sus exposiciones e intervenciones en clase.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
OTROS
Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo
clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor.
Portfolio.
Rúbrica de evaluación de las competencias de
la unidad.
Rúbrica de evaluación trimestral de las
competencias.
Rúbrica de evaluación del Proyecto
Emprendedor.
Rúbrica de evaluación de habilidades
generales.
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Programación de aula – Latín 4.º ESO
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN
Preparación de la clase y los
materiales didácticos.
Utilización de una metodología
adecuada.
Regulación de la práctica
docente.
Evaluación de los aprendizajes
e información que de ellos se
da a los alumnos y las familias.
Utilización de medidas para la
atención a la diversidad.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y
contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades
planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:
- alumnos
- familias
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
1
Alumnos
2
3
4
...
- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
- Adaptación de las actividades de la programación.
- Atención individualizada dentro / fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
- Adaptación curricular significativa por NEE.
- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
- ….
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