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Propuesta didáctica: unidad Didáctica
cuarto de primaria | Lengua española
Samaná: La vida en el mar
1. Identificación
Nivel: Primario
Grado: Cuarto
Área: Lengua Española
SC 9: Expresar ideas
Resumen:
En esta unidad se trabaja la valoración sobre temáticas de protección ambiental a través
del uso del presente del indicativo, siendo este uno de los principales modos verbales.
El diccionario de la RAE lo define como “el que enuncia como real lo expresado por el
verbo.” Con métodos de lectura y comprensión de textos expositivos y la elaboración oral
de los mismos. Se trabajará, además, con conectores de comparación, con el objetivo de
establecer unas metas específicas de comprensión, desarrollar habilidades para relatar
argumentos de libros o películas y acontecimientos impredecibles. Explicar puntos de vista sobre un tema, proponiendo las ventajas y las desventajas de varias opciones. Hacer
declaraciones ensayadas, muy breves, de contenido predecible y aprendido, que resultan
inteligibles para oyentes que están dispuestos a concentrarse.
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2. Descripción
Recuerda
El uso del presente del indicativo. El presente del indicativo se usa para: describir
acciones actuales; describir acciones habituales del pasado, presente y futuro;
describir acciones futuras (bajo ciertas circunstancias); formar el futuro perifrástico y describir acciones del pasado (bajo ciertas circunstancias).
Acciones actuales. Se usa el presente del indicativo para describir acciones que
ocurren en el presente.
Ejemplos: El viento sopla fuerte. Leo una novela escrita por Rubén. Florencio habla
español, francés e inglés.
Acciones habituales. Cuando una acción se repite en el presente, el pasado y el
futuro, normalmente se emplea el presente del indicativo para describirla.
Ejemplos: Siempre leo en voz alta. Nunca vamos a la piscina municipal. No estudia
en su cuarto sino en el comedor.
Acciones futuras. A veces se describen acciones del futuro empleando el presente
para darles más énfasis, color y vida.
Ejemplos: La fiesta empieza a las nueve. La semana que viene hay un eclipse del sol.
Si abres la boca, ¡estás muerto!
Acciones del pasado. Acciones reportadas en los periódicos, revistas, etc., a menudo emplean el presente para hacerlas más vivas.
Ejemplos: El robo tiene lugar el 18 de febrero de 1868. Tres hombres enmascarados
entran en el banco, sacan sus pistolas y piden a los empleados que estén tranquilos.
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Orientaciones para el/la docente
Debe tener en cuenta que los verbos son palabras que expresan acción, existencia,
condición o estado del sujeto. Están formados por la raíz o lexema, que es la parte
que no varía, y el morfema de terminación, que nos indica la persona, número, tiempo y modo de la conjugación del verbo.
Puede ayudarse de fichas con los pronombres, de juegos como la sopa de palabras.
Aprendizajes esperados
• Produce artículos expositivos, oralmente, tomando en cuenta su función, estructura, modo de organización comparativo, el uso de adjetivos, de verbos en
presente de indicativo y de conectores de comparación.
• Explica las informaciones del artículo expositivo con objetividad, fluidez, entonación, vocabulario adecuado a la intención comunicativa y a los interlocutores y
estableciendo las semejanzas y diferencias de la realidad comparada.
Mapa conceptual
Artículo expositivo
Se conjuga
Según los tiempos y los
tipos de verbos (regular o
irregular)
Se usa para
Describir acciones
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Recursos didácticos digitales
Para el docente
• Modo y conjugaciones verbales. Material
informativo, ejercicios sobre la exposición de textos: http://roble.pntic.mec.
es/~msanto1/lengua/2exposic.htm
Para el uso en el aula
• Comprensión de textos. Actividad interactiva para el estímulo de la comprensión lectora: http://www.mundoprimaria.
com/juegos/lenguaje/comprensionlectora/5-primaria/212-juego-texto-expositivo/index.php
• El cofre de las palabras. Actividad interactiva para trabajar ortografía de las
palabras: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/
lengua/Cofre2/index.htm
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Recursos materiales necesarios
para las actividades
• Pizarra.
• Marcadores o tizas de colores.
• Genéro y número. Ejercicio interactivo
para el trabajo con género y número:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41009470/helvia/
aula/archivos/repositorio/0/202/html/
datos/rdi/U07/04.htm
• Lecturas de cartas de diferentes
formatos.
• Actividad interactiva para el trabajo
con los textos expositivos: http://www.
aula365.com/texto-expositivo/ http://
www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/5-primaria/212juego-texto-expositivo/index.php
• Proyector.
• Tarjetas con palabras disímiles.
• Tarjetas con láminas de imágenes
variadas que indiquen situaciones
sobre la temática.
• Computadora.
• Conexión a la Internet.
• Libros de lectura recomendables
para este nivel escolar.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
5 sesiones de clases.
Actividad de inicio
Ballenas
Duración: 45 minutos
Presentación del texto por parte del docente. Detección de expectativas e ideas
previas.
a) Observar características externas:
• Texto
• Título
• Ilustraciones y gráficos
• Tamaños de letra
• Colores
b) Primera aproximación al tema: leer el título.
c) ¿Tenemos algunos conocimientos sobre el tema? ¿Te parece que te puede interesar?: Qué y por qué.
d) Establecer: de qué tipo de texto se trata, posibles receptores, e intencionalidad
del autor.
Puede ayudarse de este recurso, es un juego con tarjetas que intenta organizar el
proceso de comprensión lectora.
Actividad interactiva para el estudio de las conjugaciones en segunda persona del
singular. http://resources.buildingrti.utexas.org/PDF/Expository_cards_sp.pdf
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Otras actividades
Conjugar el verbo
Duración: 25 minutos
Jugar con ellas y ellos a:
• Los verbos. Se combinan varios modos de practicar la conjugación de verbos.
El primero de ellos pide a los jugadores que destaquen cuál es el verbo en diferentes enunciados; el segundo propone un verbo conjugado y los estudiantes
han de seleccionar la conjugación y el tiempo verbal adecuados, siempre en
modo indicativo; el tercero añade al anterior los modos subjuntivo, imperativo
y formas no personales; y en el cuarto hay que señalar de nuevo todos los
verbos, en este caso, de un texto.
El contraste
Duración: 20 minutos
Presentar imágenes que contrasten sobre un mismo tema, pedirles que realicen una
exposición oral sobre lo que observan y comparen ambas imágenes, provoque la
utilización de conectores de comparación. (De igual forma, así mismo, igual que, sin
embargo, por el contrario, en cambio).
Sopa de palabras
Duración: 45 minutos
Dividir el aula en varios grupos. Deles a escoger entre una sopa de letras o un crucigrama, que en ellos se trabaje:
Sopa de letras. Como cualquier otro juego similar, en este caso, hay que encontrar
varias formas verbales y resaltarlas mientras se arrastra el ratón sobre cada palabra.
Crucigrama: Los jugadores han de escribir el verbo en la persona, número y tiempos
del indicativo solicitados. Si no se conoce la respuesta, se puede pasar al siguiente
verbo y regresar al anterior en cualquier momento.
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Conjugación regular
Duración: 45 minutos
Esta actividad se llama “La conjugación regular”. En varios niveles, los jugadores han
de completar los huecos vacíos de frases con las conjugaciones adecuadas, tanto en
sus formas simples (infinitivo, participio y gerundio) como compuestas. Se repite esta
técnica con las tres conjugaciones y los resultados e intentos de cada ejercicio se
recogen en una ficha.
Actividades de cierre
Evaluación final
Duración: 45 minutos
Esta sección se dedicará a una actividad de comprobación de conocimientos que
englobe el contenido de toda la unidad.
4. Si observas, trata…
Si observas
Trata
Dificultad con la conjugación de los verbos.
De ayudar con un diagrama de organización para las
ideas.
De prestar atención a las diferentes formas de ejercitar la facultad de atención y concentración auditiva,
así como a las diferentes formas de comprender e
Que hay dificultades de concentración en el
identificar el vocabulario presentado.
texto.
Es muy importante extraer informaciones específicas
de los documentos presentados para que comprendan y memoricen.
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De dar respuesta a la diversidad, ello significa romper
con el esquema tradicional en el que todas/os las/os
estudiantes hacen lo mismo, en el mismo momento,
de la misma forma y con los mismos materiales. La
Algún estudiante que ha quedado rezagado cuestión central es cómo organizar las situaciones de
en la realización de actividades.
enseñanza de forma que sea posible personalizar las
experiencias de aprendizaje comunes, es decir, cómo
lograr el mayor grado posible de interacción y participación de todo el grupo, sin perder de vista las necesidades concretas de cada uno.
De conocer los perfiles de aprendizaje de sus alumnos
con dificultades y debe crear para ellos (individuos o
grupos con perfiles similares) tareas que tengan un grado de dificultad un poco mayor al que usted cree que
Dificultades para la comprensión de la lectupueden manejar. Luego, enséñeles apuntando al logro
ra e interpretación de los tiempos verbales.
(con el objetivo de alentarlos, brindarles apoyo, hacer
planificaciones guiadas, describir pautas y demás), de
manera que lo aparentemente inalcanzable pase a quedar al alcance de las y los estudiantes.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 1| Actividad 1.
Ballenas
Las ballenas son seres grandes e inteligentes y que, además, les gusta viajar a nuestro
país. ¿Sabes por qué?
Todos los años, las ballenas viajan de las aguas del Ártico, cerca del Polo Norte, a lugares del Caribe, como el Mar de Cortés o Puerto Vallarta de México y la bahía de Samaná en la República Dominicana. ¿Cuál es la razón por la que recorren una distancia tan
grande? No es ningún misterio. El hecho de que vengan a vacacionar al Caribe durante
tres o cuatro meses, obedece a dos razones: dar a luz a sus ballenatos y aparearse.
Además, hay una verdad indiscutible: las bahías caribeñas han servido para que la ballena gris no desaparezca. Las primeras en llegar son las hembras embarazadas; después lo hacen las hembras jóvenes y los machos. Una vez instaladas, se organiza el
cortejo. Llenan nuestras bahías de un escandaloso bullicio. Se tiran agua y juguetean
en la superficie. Si hay alguna ballena herida, las demás cuidan de ella y la ayudan en
todo lo que pueden.
La hembra es cortejada por dos o más machos, sin rivalidad aparente entre ellos.
Cuando se acoplan, el ruido que producen el choque y el frotamiento de las zonas ventrales se escucha desde lejos. En realidad es toda una fiesta.
A los cuatro años y medio la hembra está ya en condiciones de tener ballenatos y lo
puede hacer cada dos años. El embarazo dura entre nueve y doce meses. Cuando la
madre expulsa al ballenato, que nace de la cola, este intenta subir a la superficie para
tomar aire. La madre lo ayuda en su primera tarea en el mundo marítimo. Lo empuja
hacia arriba con la cabeza, se sumerge a veces y vuelve a salir con su hijo en el lomo.
Así, el recién nacido respira.
Cuando la mamá ballena gris lo alimenta, el ballenato no tiene necesidad de pegarse ni
de absorber del pezón materno, sino que la madre, realizando una contracción muscular, le lanza a la boca un chorro de leche de unos cuatro litros. Y así lo hará hasta que
su hijo cumpla seis meses. Después de tantos días de fiesta y escándalo, la ballena
gris dormita. Lo hace de tal manera que parece una isla durmiendo.
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