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CUADERNOS
de
MARZO/ABRIL/MAYO 2010. Número 24. Año VI
www.gsd.coop
Inauguración
de GSD Alcalá
CUADERNOS
de
Edita: Gredos San Diego Cooperativa
www.gsd.coop
Presidente: Javier Martínez Cuaresma.
Director general: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.
Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.
Director de Redacción: Fernando López Bejarano.
Diseño y maquetación: María Martínez-Barquero. Fotografía: Andrés González Vicaria.
Aplicaciones: Daniel López de la Hoz. Secretaría: Ana Jiménez Múrez.
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Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.
Elogio del cooperativismo
E
L MES DE ABRIL HA SIDO pródigo en actos institucionales del Grupo
Cooperativo GSD relacionados con la celebración del vigésimo quinto aniversario de la creación de Gredos San Diego S. Coop. Mad. La inauguración oficial del Colegio GSD Alcalá, gestionado por Educación Activa Complutense, cooperativa creada en la ciudad cervantina por un grupo de socios con amplia trayectoria en el
sector educativo y con entrañables lazos con Gredos San Diego, propició una estimulante mesa redonda sobre la enseñanza en distintos países europeos. José María
Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación ofreció una apasionante conferencia en
el marco de “Los Jueves de Gredos” en la que con un estilo directo y tono vibrante
ensalzó los valores del cooperativismo. Después nos llegó la noticia de la concesión de
una de las Medallas de Plata que la Comunidad de Madrid ha concedido a diversas personas e instituciones por su labor en el seno de la sociedad. No tengan la menor duda
de que es una distinción que nos ha emocionado y nos llena de satisfacción porque reconoce “el trabajo en el desarrollo de los sistemas educativos y en la creación de empleo”.
Un día antes de enterarnos de que habíamos sido merecedores de esta distinción,
presentábamos en el salón de actos del Colegio GSD Vallecas nuestro libro conmemorativo 25 años forjando sueños. 1985-2010. En él, Juan García, uno de los 18 socios
fundadores de Gredos San Diego, ha trazado con rigor y precisión los orígenes y la
intrahistoria de nuestra Cooperativa. Además, cuenta la experiencia personal de veinticinco socios (uno por cada año transcurrido). Las intervenciones de los oficiantes
impregnaron el ambiente con esa sana sensación que brota del esfuerzo colectivo en
aras de la consecución de unos fines tan nobles como mantener, mejorar y seguir creando puestos de trabajo en el sector educativo. El acto tuvo sus dosis de emoción nada
nostálgica. Hubo una inevitable carga sentimental en las alocuciones. Pero sobre todo
la convicción de que el libro de Gredos San Diego se sigue escribiendo día a día.
Juan José Barrera, director general de la Economía Social, conoció de primera mano a
quienes hipotecaron sus viviendas para crear Gredos San Diego. Y así lo hizo saber, en el
discurso con el que se cerró la presentación del volumen conmemorativo: “No iba a ser yo
quien dejase de ayudar con financiación pública a unos emprendedores”. Quiso expresamente destacar que GSD es una empresa cooperativa que no ha renunciado a sus principios: “A partir del momento en que GSD tomó cuerpo, dejó de ser un salvavidas para unos
cuantos y se convirtió en un proyecto participativo de docentes y no docentes acogido al
cooperativismo. Aquellos pioneros van dando paso a nuevos socios, gente joven con ganas
de compromiso”. Barrera habló, finalmente, de la Ley de Economía Social anunciada por
Rodríguez Zapatero (ver págs. 10-11) y leyó los principios que alientan esta normativa en
los que GSD se puede reconocer: “Primacía de las personas y del fin social sobre el capital, que se concreta en gestión autónoma y transparente, democrática y participativa, que
conlleva priorizar la toma de decisiones más en función de las personas y sus aportaciones
de trabajo y servicios prestados a la entidad que en relación a sus aportaciones al capital.
Promoción de la solidaridad interna y con la sociedad que favorezca el compromiso con el
desarrollo local, la cohesión social y la sostenibilidad”.
¡Gracias a toda la comunidad educativa de Gredos San Diego, que ha hecho y hace
posible que sigamos muchos años más forjando sueños!
2 I CUADERNOS
DE
GSD
Contenidos
3-9
Actualidad GSD
Inauguración oficial del Colegio GSD Alcalá,
presidida por Paloma Adrados y Bartolomé
González. Presentación del libro conmemorativo 25 años forjando sueños. 1985-2010.
10-11
Economía y progreso
El presidente de Gobierno anuncia una Ley de
la Economía Social en un encuentro de la Confederación Empresarial Española de la Economía Social (CEPES).
12-13
Al habla con...
Juan Carlos Torrego, director del curso “Experto en Aprendizaje Cooperativo”.
14-15
Desarrollo sostenible
ACNUR: Campaña en favor de los ancianos en
Colombia. Ecoescuela de GSD Vallecas.
16-17
Comunidad educativa
José María Aldecoa, presidente de Mondragón Corporación, habla del orgullo de ser cooperativista en “Los Jueves de Gredos”. Mesa
redonda sobre educación en diversos países
europeos.
18-21
Nuestros hijos
Celebración del Día del Libro con el Maratón
de Poesía en Las Rozas y Moratalaz, lectura del
Lazarillo en Alcalá; y en todos los centros, conmemoración del centenario de Miguel Hernández. Semana de las Lenguas. Teatro para la
igualdad. Alumnos premiados.
22-23
Mente sana, cuerpo ágil
El uso del ordenador por parte de los menores
es un reto importante para las familias.
Proverbios y cantares
“Lo que hacemos por nosotros mismos muere con nosotros. Lo que hacemos por los demás y por el mundo
permanece y es inmortal”.
Albert Pine
ACTUALIDAD GSD
Carlos de la Higuera y Javier Martínez Cuaresma recogieron el galardón entregado por Esperanza Aguirre.
ANDRÉS GONZÁLEZ VICARIA
La Comunidad de Madrid concede la Medalla
de Plata a Gredos San Diego
El galardón fue entregado por la presidenta Esperanza Aguirre en la Fiesta del Dos de Mayo
“por trabajar en el desarrollo de los sistemas educativos y la creación de empleo”
L
Las ideas que nos identifican fueron expuestas
A COOPERATIVA Gredos San Diego ha salvar sus puestos de trabajo en un colegio en
sido distinguida con la Medalla de Plata Vallecas y hoy cuenta con más de 1.100 trabaja- por Carlos de la Higuera en su intervención en la
mesa redonda sobre Educación (ver página 16 de
de la Comunidad de Madrid “por trabajar dores de los que casi 800 son socios.
este número) celebrada con motivo de la
en el desarrollo de los sistemas educatiinauguración del Colegio GSD Alcalá:
vos y la creación de empleo”. Carlos
“Gredos San Diego Cooperativa es
Pedro de la Higuera Pérez, director
una institución educativa basada en el
general, y Javier Martínez Cuaresma,
respeto a la pluralidad, con un planteapresidente de Gredos San Diego S.
miento laico no excluyente, donde todo
Coop. Mad., respectivamente, recogieel mundo se sienta a gusto con nosotros.
ron el galardón de manos de la presidenNos hemos pertrechado de argumentos
ta Esperanza Aguirre durante la celebrapara colocar a los padres en el centro de
ción de la Fiesta de la Comunidad de
la participación de las familias en la
Madrid el pasado 2 de mayo.
educación de sus hijos. Hemos desarroEn su discurso durante la entrega de
llado un manual del tutor que les permilas treinta y tres distinciones y medallas
te de manera concisa y homogénea diricon las que el Gobierno madrileño recogirse a los padres, tratando de buscar y
noce la labor extraordinaria de personas
conseguir aliados. Insistimos en la idea
e instituciones, Esperanza Aguirre
de la autonomía empresarial apoyados
manifestó: “La Sociedad Cooperativa
en la transparencia de nuestra gestión
Gredos San Diego, que este año celebra
económica que anualmente es objeto de
su veinticinco aniversario, se ha converuna auditoría externa y nos sometemos a
tido en la cooperativa de educación más
importante de España”. Fue creada en Carlos de la Higuera y Rubén Cruz, director del Colegio GSD FJUSTO la evaluación de un sistema de calidad
en todos nuestros centros”.
1985 por un grupo de 18 socios para Moratalaz, con Rodrigo Rato, presidente de Caja Madrid.
CUADERNOS
DE
GSD I 3
INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ
La consejera de Empleo, Mujer e
Inmigración de la Comunidad de
Madrid, Paloma Adrados, y el alcalde
de Alcalá de Henares, Bartolomé
González, presidieron el 16 de abril la
inauguración oficial del Colegio Gredos
San Diego Alcalá, abierto a la docencia
en septiembre de 2007. Junto a ellos
estuvieron la viceconsejera de Educación, Alicia Delibes; la directora del
centro Marival Fernández, y José Luis
Berlinches, el director general de
Educación Activa Complutense, cooperativa que gestiona este Colegio GSD;
Javier Martínez Cuaresma y Carlos de
la Higuera, presidente y director general, respectivamente, de Gredos San
Diego Cooperativa, la empresa matriz
del Grupo Cooperativo GSD que gestiona los otros seis colegios que llevan a
cabo el mismo proyecto educativo
“La apertura de un colegio es un motivo de
felicitación y alegría para toda la sociedad”
Bartolomé González, alcalde de Alcalá de Henares, presidió junto a Paloma Adrados, consejera de Empleo,
Mujer e Inmigración, la inauguración oficial del Centro GSD en la ciudad complutense
4 I CUADERNOS
DE
GSD
PANTA REPORTAJES
J
OSÉ LUIS BERLINCHES fue el encargado
de abrir el acto institucional, al que asistieron numerosas personalidades de la Economía Social, la enseñanza, el mundo empresarial
y sindical, con un discurso en el salón de actos.
Tras el descubrimiento de una placa conmemorativa, todos los invitados iniciaron un recorrido por
las diversas dependencias del Colegio y asistieron
a la izada de banderas, realizada por varios alumnos del centro. En el polideportivo esperaban una
amplia representación de los 1.400 alumnos con
que cuenta este curso el Colegio. La directora
Marival Fernández saludó a todos los asistentes y
compartió sus recuerdos. A continuación, Carlos
de la Higuera expuso los principios que rigen el
proyecto empresarial y educativo del Grupo
Cooperativo GSD.
La viceconsejera de Educación, Alicia
Delibes, elogió la labor de GSD: “Traigo el saludo de la consejera y la alegría de la Consejería de
Educación por el buen funcionamiento y el bien
hacer de estos Colegios Gredos San Diego que
llevan 25 años abriendo camino en la Comunidad
de Madrid. No tengo más que palabras de satisfacción y de enhorabuena, porque los siete colegios GSD, que están en Madrid con sus niños vestidos de naranja por las calles, son ya una marca
de calidad y una muestra del bien hacer de estos
centros concertados, que apuestan por una educación de calidad, con un proyecto propio, pero que
además gustan de incorporarse a las iniciativas
que plantea la Comunidad de Madrid como seña
de esa calidad de la educación en nuestra
Comunidad. Tienen ya colegios bilingües; son de
los que obtienen mejores resultados en las pruebas de Selectividad, en las pruebas de conocimientos y destrezas indispensables, tanto en las
de Primaria como en las de 3.º de la ESO, tienen
actividades extraescolares, que es una señal de
bien hacer en los colegios, les interesa el deporte,
la música, el teatro y cuantas actividades puedan
ayudar a formar a los pequeños ciudadanos”.
Tras las intervenciones del alcalde Bartolomé
González y de la consejera de Empleo, Mujer e
Inmigración Paloma Adrados, los alumnos interpretaron el himno de los Colegios GSD como cierre del
acto.
Bartolomé González, en un momento de su intervención. Junto a él, Marival Fernández, Paloma
Adrados, José Luis Berlinches, Alicia Delibes, Javier Martínez Cuaresma y Carlos de la Higuera.
Discurso de Bartolomé González
E
NHORABUENA PORQUE celebramos de forma oficial un acontecimiento que realmente comenzó hace dos
años, cuando este Centro abrió sus puertas a
más de mil alumnos de nuestra ciudad. La
apertura de un colegio siempre es una magnífica noticia. Aunque la gestación de un proyecto como éste es ardua y compleja, cuando
finalmente culmina con éxito, es un motivo de
felicitación y alegría para toda la sociedad,
puesto que ella es la principal beneficiaria. Y
así fue este proyecto que inició su camino
hace más de cinco años, y aunque hoy cumplimos el trámite de su “puesta de largo”, durante casi dos años, ha venido funcionando como
un perfecto engranaje.
Hemos tenido la oportunidad nuevamente
de realizar un breve recorrido por estas magníficas instalaciones que albergan a más de
1.400 alumnos, pero que tienen una capacidad
para 1.600, en un futuro próximo. El Colegio
GSD Alcalá ha jugado y está jugando un papel
muy importante en esta zona del Ensanche de
Alcalá. Junto con el colegio Mozart, el Alborada
y el Ernest Hemingway, que en los próximos años
cubrirán todos los ciclos formativos, completarán
una oferta educativa inmejorable, que dará satisfacción a las demandas de una población joven,
que comenzó a vivir en este barrio hace no
muchos años.
El Ayuntamiento y la Comunidad de Madrid
han hecho un esfuerzo importante en los últimos
años por dotar de infraestructuras básicas para
esta población de Alcalá, cuyas justas reivindicaciones están a punto de culminar en breve plazo.
La puesta en marcha de nuevas infraestructuras supone un reto importante, pero poco podrían
hacer las administraciones públicas sin el concurso de los activos agentes sociales, cuyo impulso
también ha hecho posible esta realidad.
ACTUALIDAD GSD
INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ
PANTA REPORTAJES
El binomio administración e iniciativa
social se ha realizado de forma modélica en este
Centro, que, auspiciado por la unión de dos
sociedades cooperativas, Agassi y Gredos San
Diego, bajo la nueva denominación Educación
Activa Complutense, con una trayectoria profesional ampliamente avalada por numerosos proyectos conseguidos, el Ayuntamiento que aportó el terreno y los fondos de la Comunidad para
llevar a cabo el concierto, han dado a luz este
magnífico proyecto educativo.
Hay que añadir que la apertura de este
centro no sólo ha supuesto el establecimiento
de nuevas plazas escolares, sino también la
creación de 174 puestos de trabajo entre profesores, y personal administrativo y de servicios. El equipo de gobierno que presido, a lo
largo de casi dos legislaturas completas, ha
demostrado sobradamente su compromiso con
la educación. En este sentido, este colegio
concertado viene a cubrir una demanda y una
exigencia de la población a la que atiende. La
libertad de elección del tipo de educación que
queremos dar a nuestros hijos es para nosotros
un hecho tan fundamental como la educación
misma. Así, en el Ensanche se cumple de
forma inmejorable este compromiso, con la
instalación de dos colegios públicos y dos
concertados financiados con fondos públicos,
que abarcan un abanico de posibilidades entre
las que poder elegir, y que tienen como denominador común la calidad, con un objetivo
irrenunciable: la excelencia.
Por todo ello, queridos amigos, miembros
de esta comunidad educativa que habéis querido acompañarnos en este acto, quiero compartir con vosotros este momento de satisfacción y alegría, y felicitar, sobre todo, a los
niños y a los jóvenes.
Sois vosotros, sin duda, los principales
destinatarios de estos logros. La sociedad os
ofrece una gran oportunidad. También os
exige mucho, un gran esfuerzo diario. No lo
desaprovechéis. Tenéis ante vosotros los
mejores medios con los que nunca han contado otras generaciones en España: los profesionales mejor formados, la enseñanza bilingüe,
las mejores instalaciones deportivas, los
medios técnicos más avanzados... Estamos
seguros de que contaremos con la generación
más preparada y motivada de todas.
Discurso de Paloma Adrados
E
S UN HONOR ESTAR EN ALCALÁ DE HENARES para participar en la inauguración oficial de este nuevo centro educativo Gredos San Diego. Estar en Alcalá siempre es un motivo de enorme satisfacción porque es una ciudad Patrimonio de la
Humanidad, muy unida a la educación y a la cultura, y cuna de uno de los más grandes genios
universales de la Literatura, Miguel de Cervantes. Una ciudad que, por cierto, es candidata a
Capital Europea de la Cultura 2016. Pero es que, además, si venimos a inaugurar un centro
educativo de Gredos San Diego, la satisfacción es aún mayor.
Por tanto, quiero felicitar a los miembros de esta cooperativa por esta valiente iniciativa.
Con éste ya son siete los centros con los que cuentan en la Comunidad de Madrid, con más
de 1.300 personas trabajando en ellos. Centros, y lo digo con franqueza, en los que nos sentimos como en casa, como pudimos comprobar en el Colegio GSD Moratalaz, cuando el
pasado mes de enero fuimos a hacer entrega de la quinta edición de los Premios “Soñar hoy
para emprender mañana”, para promover el espíritu emprendedor entre los más jóvenes.
Y también quiero felicitar a los profesores, al personal no docente, y a los padres de los
alumnos que han querido incorporarse a este proyecto.
Y, por supuesto, quiero felicitar a la Cooperativa Gredos San Diego por estos 25 años
de servicio a la sociedad, durante los cuales se ha convertido en todo un referente educativo, no sólo en nuestra región, sino también a nivel nacional. Y en este camino, en
este cuarto de siglo, Gredos San Diego ha
contado en todo momento con la colaboración del Gobierno Regional.
Una colaboración que será aún más
estrecha a partir de ahora, pues este colegio
acaba de ser calificado, hace unos días, como
Centro Colaborador del Servicio Regional
de Empleo, lo que constituye una excelente
noticia para los trabajadores alcalaínos, que
podrán recibir formación para el empleo y
mejorar así su cualificación profesional.
La formación, como todos sabemos, es
más necesaria que nunca, no sólo para acceder, sino para mantenerse en el mercado de
trabajo. Un elemento fundamental siempre,
pero aún más en épocas de crisis como la que
estamos viviendo.
Y quiero destacar que la cooperativa revalida uno de los compromisos más firmes del
Gobierno de la Comunidad de Madrid: garantizar que las familias tengan libertad para elegir
la educación que desean para sus hijos.
Porque es la libertad la que nos permite a todos pensar por nosotros mismos, elegir el
camino que nos parezca mejor para prosperar y, como consecuencia, contribuir a la prosperidad general.
Porque la libertad, como dijo Don Quijote, “es uno de los más preciosos dones que a los
hombres dieron los cielos” y “por la libertad se puede y debe aventurar la vida”. Lo que
empezó siendo una escuela infantil de titularidad municipal fue el germen de la cooperativa
Educación Activa Complutense. Después, la necesidad de crecer como proyecto educativo, la
ambición de conseguir nuevos retos, les llevó a integrarse en el Grupo Cooperativo Gredos
San Diego, hasta ver realizado el sueño de crear este magnífico centro educativo.
Un centro que tiene por bandera la educación integral del alumno; que apuesta por el
bilingüismo, aspecto que desde la Comunidad de Madrid apoyamos constantemente; que
cuenta con unas instalaciones de primerísimo nivel. Y que presta especial atención a la cultura, a la música y al deporte. Un colegio, en definitiva, a todas luces preparado para acoger
y educar a sus 1.400 alumnos. Vosotros, los alumnos, sois los verdaderos protagonistas, el eje
central sobre el que gira todo. Por eso, no debéis olvidar que: la constancia, el esfuerzo y el
trabajo bien hecho, tienen siempre su recompensa.
Y que toda la labor que realizan las personas que trabajan aquí, todo el apoyo que el
Gobierno Regional presta a Gredos San Diego, todo el esfuerzo de vuestros padres por ofreceros la mejor educación posible, todo esto no tendría ningún sentido si no aprovecháis, de
verdad, esta oportunidad. Hoy, esta oportunidad se amplía también a aquellos trabajadores
que quieren completar su formación y mejorar su capacitación para conseguir una mayor
empleabilidad.
Y, como reza el lema del Colegio: trabajad para cambiar el mundo. Muchas gracias, y
muchas felicidades.
CUADERNOS
DE
GSD I 5
INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ
Es posible la
colaboración entre
empresas
CARLOS PEDRO DE LA HIGUERA PÉREZ
Director general de Gredos San Diego Cooperativa
Siguiendo la tradición de los Colegios Gredos San Diego,
Alcalá abre sus puertas como se abren las casas de los humildes, cuando todo está adecentado y la vida transita por todos los rincones. Dan
fe de ello los alumnos y el personal docente y de servicios aquí presentes. Gredos San Diego es al día de hoy un grupo cooperativo, el primero de la Comunidad de Madrid y el tercero de España, que presenta
unos activos de 150 millones de euros, y 1.500 puestos de trabajo y que
abarca varios sectores: educación, donde ostentamos el liderazgo en
nuestra comunidad autónoma con siete colegios integrados de 0 a18
años (12.500 alumnos) en Vallecas, Moratalaz, El Escorial, Las Rozas,
Ensanche de Vallecas, Guadarrama y el centro de Alcalá de Henares,
que hoy nos abre sus puertas, de Educación Activa Complutense;
dependencia con la cooperativa Tosande y su residencia y centro de día
de Los Balcones, en Leganés y Centro de Día de Vallecas; diseño textil con El Mercante y su centro de i+d+i de Rivas, y otros proyectos:
como conservatorio de música, escuelas infantiles, centro universitario,
que verán la luz próximamente.
Pocas, pero importantes, lecciones se desprenden de este acontecimiento que hoy nos convoca, entre ellas que quisiera destacar:
- Es posible la prestación de servicios públicos donde no predominen
el afán de lucro desmedido de las empresas ni las prerrogativas personales, donde coexistan la dignidad de quien trabaja y la eficiencia y la
calidad en el servicio. La Cooperativa Educación Activa Complutense,
el Ayuntamiento de Alcalá y la Consejería de Educación son conscientes de ello y lo han hecho posible en este caso.
- Es posible la existencia de un centro educativo donde no se excluya
a nadie y se respeten y potencien los principios y los valores de la cooperación, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los demás. Gredos
San Diego viene trabajando en ello desde hace más de veinticinco años.
- Es posible la colaboración entre empresas donde prevalece el interés
de las personas por encima del capital. Donde la intercooperación
genera economías de escala, políticas de marketing innovadoras, creación de riqueza, sin otro objeto social, sin otra finalidad que no sea el
mantenimiento, la mejora y la creación de puestos de trabajo. El Grupo
Cooperativo Gredos San Diego tiene sus cimientos en estos postulados.
- Es posible la creación de marcos normativos que hagan más fuertes
a las empresas de economía social, a las cooperativas, como una de las
políticas activas de empleo más eficaces que se pueden aplicar. La
Comunidad de Madrid, a través de la Consejería de Empleo, Mujer e
Inmigración, ha propiciado que, junto a la del País Vasco y Navarra,
sean las únicas comunidades autónomas en adaptar a la legislación cooperativa las normas internacionales de contabilidad. Es posible ahondar
en su propio ejemplo para avanzar en el perfeccionamiento legislativo
a través del consejo superior de cooperativismo de Madrid.
- Es posible ser un referente en el Corredor del Henares, educar en el
esfuerzo, el aprendizaje cooperativo, el respeto al medio ambiente, el
conocimiento de lenguas extranjeras, la apuesta por actividades culturales y deportivas, el encauzamiento productivo y creativo del tiempo
de ocio del alumno, la educación musical. Es posible educar con la conciencia de que en nuestras manos están el futuro de los ciudadanos del
mañana y el compromiso de un futuro mejor. Gredos San Diego Alcalá
es un claro ejemplo de que es posible y ventajoso para la sociedad
apostar por la educación.
- Es posible apostar por la utopía, si nos empeñamos que sea realizable; educación activa complutense, Gredos San Diego Alcalá es un
claro y estimulante ejemplo. Enhorabuena y gracias por vuestra generosidad e inteligencia. Sois un orgullo para todos nosotros.
6 I CUADERNOS
DE
GSD
Valores y principios cooperativos
Me embarga una profunda emoción difícil de definir en estos momentos. Emoción que he ido arrastrando durante los 25 años de trayectoria personal y profesional en el trabajo cooperativo, y que poco a poco y en cada momento de la vida he
tenido que dosificar para soltarla plenamente en un acto como el que hoy nos reúne
aquí. Cuando miro el lugar donde nos encontramos y a todos los que estamos aquí compartiendo este acto, me invaden los recuerdos y me vienen a la mente los momentos
difíciles que hemos ido superando, para hacer realidad un proyecto conjunto entre
Educación Activa Complutense y Gredos San Diego.
No debo olvidar, y así quiero agradecer a dos instituciones la apuesta por este colegio: por un lado, la Comunidad de Madrid apoyando el concierto educativo y, por otro,
lado el Ayuntamiento de Alcalá de Henares, representado por su alcalde Bartolomé
González que apostó, en su momento, por esta cooperativa y por la iniciativa educativa y empresarial que pretendíamos desarrollar en esta ciudad.
Este proyecto sustentado en el cooperativismo hace que la tarea a corto y largo
plazo se mantenga fuerte, implicándonos en un modelo económico y empresarial novedoso; los principios cooperativos impregnan todo nuestro trabajo. Las cooperativas
somos organizaciones abiertas y voluntarias, los socios participan activamente en la
definición de las políticas y en la toma de decisiones de nuestra empresa; contribuimos
de manera equitativa y democrática al capital social; somos organizaciones autónomas
e independientes; además brindamos educación y formación a nuestros socios, dirigentes y empleados, de tal forma que contribuyan eficazmente al desarrollo de nuestra cooperativa.
En este contexto nace el grupo cooperativo GSD, al cual nos sentimos orgullosos
de pertenecer. Aquí, tengo que hacer un paréntesis, para, también, agradecer el apoyo,
los consejos y la ayuda, que tanto he recibido personalmente como grupalmente, de
quien mejor representa a nuestro grupo cooperativo, Carlos Pedro de la Higuera Pérez,
con quien mantengo, además de la amistad, una relación profesional fundamentada
principalmente, en el desarrollo del espíritu cooperativo que fortalezca nuestro movimiento educativo y empresarial.
No me cabe duda de que si estamos aquí celebrando este día importante es gracias
a todo el equipo humano que me ha rodeado, y que desde el principio ha confiado en
una idea y en un proyecto. Proyecto, que entre otras razones, se debe incorporar a los
procesos de enseñanza-aprendizaje, pretendiendo transmitir a todos nuestros alumnos
unos valores y una educación que les brinde las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de la persona a lo largo de toda su vida conjuntamente con sus familias, porque los padres son pieza fundamental de nuestro proyec-
ACTUALIDAD GSD
INAUGURACIÓN OFICIAL DEL COLEGIO GSD ALCALÁ
Un horizonte más amplio
MARIVAL FERNÁNDEZ RODRIGO
Directora del Colegio Gredos San Diego Alcalá
PANTA REPORTAJES
JOSÉ LUIS BERLINCHES POMEDA
Director general de Educación Activa Complutense
to educativo. En este contexto abogo por la incorporación al sistema educativo
obligatorio de los contenidos que enseñen los valores y principios cooperativos,
con el fin de crear una cultura que sirva a nuestros estudiantes como herramienta ante los profundos cambios que afectan a nuestra sociedad. Y es que el
aprendizaje cooperativo permite modificar las estructuras tradicionales del
aula, permitiendo la interacción verbal entre los alumnos, la resolución de los
conflictos y un mejor análisis para confrontar ideas y adquirir argumentaciones.
Es aquí cuando GSD Alcalá aporta a nuestra ciudad una manera diferente
de ver la educación, un proyecto innovador, donde se potencia, además de la
educación, los deportes, la convivencia, los intercambios culturales, el bilingüismo, como apuesta importante de nuestro colegio, donde damos oportunidades de prácticas del idioma, motivando a los alumnos, orientándoles, proporcionando intercambios, lo que enriquece al alumno, no sólo a nivel personal,
sino también en el futuro ámbito profesional y académico.
No quisiera finalizar sin hacer mención a lo que ha significado para nuestra ciudad la llegada de nuestra cooperativa: ha supuesto una inversión de
18.000.000 de euros. Más de 170 puestos de trabajo entre personal docente y
de administración y servicios; contamos en la actualidad con 1.400 alumnos;
un desarrollo creciente y constante de nuestro Club Deportivo (más de 600
alumnos inscritos), del Club de natación (550 participantes) y de nuestra
Asociación Cultural y Escuela de Música, con más de 200 muchachos matriculados. El servicio de comedor, el horario ampliado, el gabinete médico, el
Departamento de Orientación, complementan la oferta educativa de nuestro
centro.
Tampoco quisiera pasar por alto, y agradecer a todas aquellas entidades,
empresas, proveedores, especialmente a la cooperativa de crédito Cajamar, la
colaboración que han prestado y siguen prestando a esta cooperativa y a este
centro, porque entre todos creamos empleo y satisfacemos las necesidades que
como centro generamos. Y por supuesto gracias a los compañeros socios, personal contratado, administración y servicios, recepción, mantenimiento, y a los
compañeros de Gredos San Diego. Todos nos embarcamos en un viaje de la
mano y en el que todos aportamos nuestro conocimiento, nuestra experiencia,
la plena dedicación, y sobre todo la ilusión, el interés y un sin fin de cosas más
que nos harán crecer como personas y como responsables comprometidos con
la labor social y empresarial del momento.
A lo largo de la historia se han pronunciado acerca de los más variados temas, una ingente cantidad de frases. Es por ello que quisiera iniciar mi
intervención haciendo uso de una de ellas, “todos vivimos bajo el mismo cielo,
pero no todos tenemos el mismo horizonte”. Nuestro horizonte, inició su andadura laboral y educativa con la gestión de escuelas infantiles de titularidad
municipal en la ciudad de Alcalá de Henares. Tuvimos el honor de gestionar
la Escuela Infantil González Blasco, la primera que hubo en la ciudad, de la
cual fui alumna de prácticas; una vez concluida mi formación, pase a formar
parte de la plantilla de trabajadores y más tarde fui socia de la cooperativa.
Esta escuela se quedó obsoleta y el Ayuntamiento construyó una nueva,
Arco Iris y allí continuamos desarrollando nuestro proyecto educativo.
Posteriormente y para dar respuesta a la gran demanda de las familias, el
Ayuntamiento de Alcalá sacó a concurso otra más, Galatea, consiguiendo también su gestión. Estas escuelas infantiles nos permitieron escolarizar a niños
de 0-4 años y tras varios años de gestión nos planteamos solicitar a la administración, la posibilidad de dar continuidad a la etapa de Infantil, demandando que la escuela abarcara desde los 0 hasta los 6 años. Aspecto que conseguimos y con ello un nuevo horizonte.
El trabajo desarrollado resultó gratificante, enriquecedor y satisfactorio.
Pero como maestros sentíamos la necesidad de dar continuidad a la educación
de nuestros alumnos, queríamos ver cómo seguían creciendo en valores, destrezas y conocimientos. En conclusión, contribuir con nuestro trabajo en la
formación del capital humano del futuro de nuestro país.
Queríamos seguir bajo el cielo del mundo educativo, pero queríamos un
horizonte más amplio y así se planteó la necesidad de seguir haciendo camino
con nuevos proyectos. Surgió la iniciativa de la construcción de un centro concertado de 0 a 18 años, que apostaba por la educación integral, y que contaría
con cuatro líneas. Al principio fue un sueño, pero al final se convirtió en realidad. Y nuestra ciudad hoy cuenta con un centro educativo más, denominado
Gredos San Diego Alcalá. Como alcalaína y así lo representa mi nombre, me
siento muy orgullosa y realmente emocionada de que esta ilusión sea real.
Este proyecto educativo tiene unas notas de identidad que le hacen destacar en la oferta educativa de la ciudad: somos un centro laico y apostamos por
la educación en la responsabilidad social; desarrollamos un plan de calidad;
un proyecto de inmersión lingüística; estamos implantando la metodología del
aprendizaje cooperativo; damos una gran importancia a todo lo vinculado con
la ecología y el medioambiente y las tecnologías de la información aplicadas
al aula; nos preocupa la adaptación de nuestros alumnos al mundo intercultural que les ha tocado vivir, para facilitar esta adaptación, hacemos intercambios con diferentes países: Reino Unido, Francia, Alemania, Costa Rica,
Hungría y Estados Unidos; damos muchísima importancia a la formación
deportiva, musical y cultural, ofreciendo para ello un gran variedad de actividades en horario extraescolar.
El servicio de comedor, horario ampliado, biblioteca, gabinete médico, y
Departamento Psicopedagógico y de Orientación complementan la oferta educativa de nuestro centro y dan un servicio a los alumnos y familias. Para desarrollar todo esto tenemos siempre como referencia el trabajo en equipo y el
espíritu cooperativo.
GSD Alcalá se viste hoy de gala y abre sus puertas para celebrar con todos
vosotros su puesta en marcha. Detrás de todo esto hay muchas horas de trabajo y un equipo humano excelente entregado al proyecto, con muchas ganas de
trabajar y lo que es más importante, con deseos de formarse y mejorar. Puedo
decir que ya estamos empezando a recoger los frutos de aquello que en su día
comenzamos a sembrar y que intentamos abonar y regar día a día.
Mis agradecimientos: a la Consejería de Educación y al Ayuntamiento de
Alcalá por la confianza depositada en nosotros, dándonos la oportunidad de
gestionar este proyecto. A la consejera de Empleo y Mujer por compartir este
día tan especial con nosotros. A los compañeros de Gredos San Diego, porque
su ayuda para que seamos hoy una realidad ha sido muy importante. Gracias
por los consejos que nos habéis dado y nos seguís dando. A las familias que
nos han confiado la participación en la educación de sus hijos. A nuestros queridos alumnos y alumnas, esta realidad no hubiese sido posible de no contar
con vosotros. Todos los trabajadores de este centro nos sentimos muy orgullosos, gracias por vuestro interés en aprender y por las anécdotas que cada día
compartimos juntos. Al resto de asistentes que hoy nos acompañáis gracias
por estar aquí con nosotros. Para seguir haciendo realidad este Proyecto queremos seguir contando con la ayuda de todos vosotros.
CUADERNOS
DE
GSD I 7
PRESENTACIÓN DEL LIBRO “25 AÑOS FORJANDO SUEÑOS”
¡Que veinticinco
años es mucho!
La celebración durante este curso del
vigésimo quinto aniversario de la creación de la cooperativa Gredos San
Diego ha tenido un momento especialmemente emotivo con la presentación
del libro 25 años forjando sueños.
1985-2010 en el que se recoge la trayectoria de la empresa desde que 18
socios fundaron la empresa para poder salvar sus puestos de trabajo. El
acto contó con la intervención de Juan
García, Carlos de la Higuera, Javier
Martínez Cuaresma y de Juan José
Barrera, director general de la
Economía Social.
A
NTES DE QUE Juan García dijese las
palabras que publicamos en estas mismas
páginas sobre los orígenes y la trayectoria
de Gredos San Diego Cooperativa, Carlos de la
Higuera manifestó sin ambages que haber cumplido los 25 años era un motivo de satisfacción: “La
media de duración de las empresas en España es
de ocho años. Y es un motivo de orgullo haber
pasado de 18 trabajadores a 1.500. En cierto
modo, teníamos la obligación de crecer para tener
capacidad de transformar la sociedad”.
El director general de GSD quiso recordar la
contribución de representantes de la Economía
Social y de la política que colaboraron para que el
primer Colegio construido por la cooperativa
pudiese salir adelante, así como la de diversas
personas del mundo vecinal que estuvieron activos durante la transformación del barrio. Y así, se
dirigió personalmente a quienes asistieron a la
presentación del libro en el salón de actos del
Colegio de Vallecas: mencionó el impulso de
Elena Utrilla, por entonces concejala al frente
de la Junta Municipal del Distrito de Puente de
Vallecas; la estrategia de Marcos de Castro, ex
presidente de CEPES, y Miguel Ángel Pascual,
antiguo gerente del IVIMA.
Para Javier Martínez Cuaresma, el libro es una
excelente herramienta para transmitir los valores
cooperativos. Por su parte, Juan José Barrera
recordó las primeras reuniones con un grupo de
profesores que querían salvar su colegio al mencionar sus sentimientos vinculados “con mis creencias sobre el cooperativismo y la Economía
Social”. (Más información en la página 2).
8 I CUADERNOS
DE
GSD
La tarea por la supervivencia
de una causa noble
JUAN GARCÍA GONZÁLEZ
Gracias a todos por vuestra presencia. Echo de menos a Gregorio, Juanjo, Natalia, Ángel,
Rogelio y Marian… Cuántas vivencias, cuántos recuerdos de todas las personas que conformamos
aquel grupo inicial. Y es que debéis entender los más jóvenes que, conforme nos acucia la sospecha de la “hoja roja” de Delibes, todo el pasado acude en tropel y los recuerdos van sustituyendo
las añoranzas de un futuro que va haciéndose presente a pasos agigantados y al que cada día vamos
teniendo menos derecho.
La verdad es que no sé muy bien qué tenga que decir en una ocasión como ésta. Me han presentado como el autor de esta crónica o historia o como quiera llamarse, cuando realmente los autores
somos muchos más. Amén de los veinticinco que aportan al final su particular reflexión sobre la
cooperativa, ha habido otros muchos sin cuyos escritos, recuerdos, correcciones…, el resultado
habría sido bien distinto. En el fondo ha sido un trabajo cooperativo. Y bien…
Para saber adónde vamos, debemos conocer de dónde venimos. Las cooperativas y las empresas, como cualquier persona, “son lo que son y sus circunstancias” –que diría Ortega y Gasset– y,
o salvamos éstas (las circunstancias), o no habrá por dónde cogernos. Entonces, en lugar del “yo
soy yo y mis circunstancias” entendamos que Gredos San Diego es Gredos San Diego y sus circunstancias; y las circunstancias de Gredos San Diego que hemos de salvar porque definen el propio yo
de la cooperativa, están entre estas cuatro paredes, en este Colegio y en el entrañable de la Avenida
de San Diego, 150 y en el de la Plaza de Puerto Rubio, y en el Puente de Vallecas de los años de la
transición. Disociar el nacimiento y la evolución de nuestros primeros años de la circunstancia
vallecana, de sus raíces en el Centro Cultural Gredos equivaldría a dirigirnos a ninguna parte, por
perder la referencia de dónde venimos.
Si hoy Gredos San Diego presta sus servicios de enseñanza a más de diez mil alumnos y los trabajadores de la empresa han pasado de una veintena a más de mil, no ha sido por mero azar.
Detrás de una gestión que por su sólo efecto bien podríamos calificarla, hubo unos mimbres,
unas mujeres y unos hombres (amén de los sufridores y las sufridoras que les acompañaban) con
ACTUALIDAD GSD
PRESENTACIÓN DEL LIBRO “25 AÑOS FORJANDO SUEÑOS”
dieron que el proyecto que íbamos perfilando estaba
perfectamente incardinado en el aliento progresista de
sus reivindicaciones y, lo que es más importante, con
la soterrada utopía por que clamaba el inconsciente
vallecano.
Han transcurrido 25 años. En este tiempo Vallecas
acometió una remodelación espectacular (la utopía se
hizo realidad). En palabras del ministro Joaquín
Garrigues Walker la remodelación de nuestro distrito
equivaldría a la construcción de toda una ciudad
como Santander, llegando a ser referente urbanístico
en Alemania, Italia, Japón…
Paralelamente Gredos San Diego se ha convertido
en la primera cooperativa de trabajo asociado de enseñanza del país. Los vallecanos le echaron rabia, coraje, compromiso social, altruismo… Nosotros, lo
mismo, sólo que a mayores, llegamos a poner nuestras propias viviendas (que era nuestro exclusivo
patrimonio) en almoneda.
No estuvimos solos, como tampoco César en la
conquista de la Galia, o Alejandro Magno cuando llegara hasta la India (que diría Bertolt Brecht). Hoy se
sientan aquí algunas de las muchas personas que no
sólo creyeron en nosotros, sino que además nos dieron su ayuda a fondo perdido por mor de la Economía
Social. Una vez más, gracias. Nos disteis (rememorando la Biblia) uno, tres o diez denarios; tomad mil
que con nuestro trabajo hemos conseguido para la
causa.
Gente corriente.
Carlos de la Higuera (de izquierda a derecha); Juan García, autor de la parte que el libro dedica
a los antecedentes, fundación y trayectoria de Gredos San Diego, vinculada a los avatares de
Vallecas, Juan José Barrera, director general de la Economía Social, y Javier Martínez Cuaresma.
los redaños suficientes para ponerse el mundo por montera y, cuando más difícil era la situación
para la enseñanza privada en el país, hicieron suyo el órdago al entonces ministro José María
Maravall de un viejo compañero del Centro Cultural Gredos /Valeriano Bozal) desde las páginas del
diario El País: “Yo no oposito, Sr. Ministro”.
Cuando el viejo Gredos tocaba a su fin tuvimos al alcance de nuestras manos la recolocación (a
través de las bolsas de trabajo creadas para paliar los estragos del paro a causa de la crisis de innumerables centros que en modo alguno podían optar a una calificación definitiva como centros concertados), o la oposición. Elegimos lo más difícil, y de verdad que no fue sencillo, como tampoco
lo es ahora. Las razones… Pues que llevábamos muchos años juntos, que el barrio enganchaba…
No sé muy bien.
¿Cómo olvidarnos de la paupérrima herencia que recibimos? (Que entonces nos pareció un
mundo y de lo que estaremos siempre agradecidos).
¿Cómo olvidarnos de la paupérrima herencia que recibimos? (Que entonces nos pareció un
mundo y de lo que estaremos siempre agradecidos). ¿Cómo renegar de la precariedad inicial si nos
sirvió de acicate para, en lugar de plegar velas, hundirnos en la pasión, la rebeldía y el inconformismo de un entorno (Vallecas) que en los momentos duros de la transición a una democracia que debíamos aprender (porque nadie nos educó para ella) clamaba por el empleo al tiempo que por el
mantenimiento del Puente de los Tres Ojos; por la sanidad y un puerto de mar con batalla naval
incluida, por la mejora de la enseñanza y el urbanismo que permitiese a los vallecanos confundirse
con el resto de los madrileños con los zapatos ya sin barro? Pedir, exigir lo imposible cuando hay
serias dudas de obtener lo imprescindible es lo más razonable, afirmaba Sartre.
En el corazón del barrio. Vallecas, el pueblo del camino, crisol de extremeños, andaluces, manchegos, castellanoleoneses, cántabros…, desposeídos todos que en oleadas sucesivas habían emigrado a Madrid por las mismas razones que emigran todos los seres humanos fue forjando al borde
del camino una idiosincrasia recia, de buscavidas, rebelde contra una Administración que, por
negarles, les negó hasta la existencia (gran parte de Vallecas: –Cerro de Felipe Pío, Alto del Arenal
y las tres Palomeras– durante gran parte del franquismo no existió: era zona verde.
Pues bien, en el corazón de este barrio y en esta circunstancia vinimos al mundo. Y dentro del
torbellino de movimientos sociales (Coordinadoras de Asociaciones de Vecinos, de Salud, de
Enseñanza…) Gredos San Diego se hizo un hueco, a codazos en un primer momento, pero con indudable simpatía y plena aceptación a la postre. Pronto los líderes de los movimientos sociales enten-
Y volviendo a Ortega, al lado de
nuestras circunstancias también estuvimos nosotros.
Ni héroes ni villanos. Gente corriente que, en un
punto de su historia, cuando todo en derredor se tambaleaba sacudido por un auténtico terremoto social,
político y económico, tuvimos la fortuna de entrelazar los distintos pilares de nuestra sociedad cooperativa con unas riostras firmes, capaces de aguantar no
sólo los embates de antaño, también la tempestad de
ogaño.
Queridos amigos, no debiera necesitar Gredos
San Diego. Y no quiero sustraerme a la realidad de un
mundo globalizado en el que las recetas, las fórmulas
de unos pocos se convierten al instante en la receta de
todos. No quiero desdeñar la obligación de estar ojo
avizor, pendientes de cuanto pueda mejorar el funcionamiento de la empresa venido de fuera. Pero va siendo hora de tener más fe en vosotros mismos, de generar doctrina: doctrina pedagógica, cooperativa,
empresarial en definitiva.
En las páginas finales del libro, tras el epígrafe “A
golpe de Asambleas”, y en el que, por necesidades de
guión ha debido hacerse una síntesis descorazonadora, hay materia para reflexionar. El compendio de
actas muestra no sólo las sucesivas adaptaciones que
hubimos de asumir para acompasar nuestros Estatutos
Sociales y nuestro Reglamento de Régimen Interno a
una legalidad estatal y comunitaria cambiante en
ámbitos sociales, económicos…, sino también una
filosofía. Hurgad en ellas. La adaptación al medio
inexorablemente acompaña no sólo a los seres que
sobreviven, sino también a las organizaciones que
triunfan. La tarea no fue fácil. Seguirá, día a día, siendo cada vez más difícil. ¿O es que alguien puede
dudar de que el éxito viene siempre de la mano del
esfuerzo, de la incomprensión tantas veces y del sufrimiento? La tarea por la supervivencia de una causa
social noble no es una tarea más, sino la tarea.
Juan García es uno de los socios fundadores de Gredos San Diego; fue presidente de la Cooperativa y
director del Colegio GSD Vallecas.
CUADERNOS
DE
GSD I 9
JORNADA INFORMATIVA DE CEPES
La Confederación Empresarial Española de Economía Social (CEPES), entidad que aglutina a cerca de cincuenta
mil empresas entre cooperativas, sociedades laborales, asociaciones vinculadas al sector de la discapacidad, mutualidades, empresas de inserción,
prosigue su labor para hacerse presente en la sociedad española. Recientemente organizó una jornada informativa, con el título Economía Social:
Empresas comprometidas con el empleo, competitivas y sostenibles, en la
que intervinieron Juan Antonio Pedre-
ño, presidente de CEPES, y José María
Aldecoa, presidente de Mondragón
Corporación. El acto fue clausurado
por el presidente del Gobierno, José
Luis Rodríguez Zapatero, quien anunció la tramitación de una Ley de Economía Social.
Zapatero: “La Economía Social contribuye de
manera destacada a la creación de empleo“
J
OSÉ LUIS RODRÍGUEZ ZAPATERO manifestó durante su intervención que el Gobierno ordenará el marco normativo específico de
las entidades de Economía Social antes del verano y reconocerá su importante contribución al desarrollo de la actividad económica y la creación
de empleo. “Va a ser una ley que facilite y respalde
la actividad de las entidades y de las empresas
de la Economía Social en España; una norma que
esté a la altura de la dimensión y de la transcendencia que este sector ha adquirido en nuestro país y que es poco reconocido, poco conocido y poco valorado”.
Junto al jefe del Ejecutivo, asistieron al acto
de CEPES el ministro de Trabajo, Celestino Corbacho, y la ministra de Sanidad y Política Social,
Trinidad Jiménez, así como altos cargos ministeriales, dirigentes empresariales y sindicales, además de numerosos representantes de las organizaciones integradas en CEPES. Por parte de Gredos
San Diego, participaron el presidente de la Cooperativa, Javier Martínez Cuaresma, y el director
general, Carlos Pedro de la Higuera Pérez, que como presidente de la Federación de Cooperativas
Madrileñas (FECOMA) pertenece al Consejo de
CEPES.
“Al parecer, –expresó Zapatero al comienzo de
su intervención–, ésta es la primera vez que un presidente del Gobierno asiste a un acto organizado
por CEPES y, además de mostrar mi satisfacción
por poder estar hoy con todos ustedes, no puedo sino subrayar hasta qué punto está justificada esta
presencia para mostrarles el reconocimiento del Gobierno por lo que hacen y por lo que representan;
el reconocimiento y, además, el compromiso de que
la Economía Social ocupe un espacio más importante en el debate público y en el conocimiento público del conjunto de la sociedad española”.
El presidente del Gobierno afirmó que “la Economía Social es muy importante en la conformación del nuevo modelo de Economía Sostenible que
necesita España por su dimensión social. La Economía Social ha sido muy importante en la fase de
expansión económica y será muy importante en la
fase de superación de la crisis. Sus empresas engloban el espíritu emprendedor, el riesgo, la imaginación, pero también la responsabilidad y el compromiso. Aquí reside su fortaleza”.
Sobre la Ley de Economía Social, Zapatero subrayó que se trata de una norma reclamada por el
sector desde hace bastante tiempo y sobre la que el
Ejecutivo ha estado trabajando durante los últimos
meses con la colaboración de CEPES. “El Gobier-
10 I CUADERNOS
DE
GSD
avanzará en la reducción de
trabas burocráticas que dificultan el desarrollo de la
actividad de sus empresas.
Zapatero añadió que “la
Economía Social y el tercer sector están llamados a
participar activamente en
el nuevo modelo de Economía Sostenible, más innovador, más competitivo,
más social, menos especulativo, respetuoso con el
medio ambiente y forjado
de cohesión social”.
Por su parte, Juan Antonio Pedreño, presidente
de CEPES, afirmó en su
intervención que la Economía Social es una forma de hacer empresa que
aporta un valor añadido
al proceso de generación
de riqueza y empleo: “Las
características específicas
de estas empresas, su compromiso con el empleo, su
mayor flexibilidad y capacidad de resistencia, su mayor implicación con el proyecto empresarial y personal han provocado que la
reducción del empleo y
empresas sea sensiblemente menor, en dos puntos
porcentuales, que la de
otras modalidades empresariales”.
no quiere que sea una ley pionera en el ámbito europeo”, manifestó.
Rodríguez Zapatero explicó que la norma definirá un marco legal para la Economía Social, atendiendo a sus rasgos más característicos y acogiendo su diversidad. Reconocerá su importante contribución al desarrollo socioeconómico y a la creación
del empleo estable y establecerá el compromiso y
las medidas para fomentarla por parte de todos los
poderes públicos.
Además, definirá los canales de interlocución
entre las organizaciones representativas de la economía social y las Administraciones Públicas, y
Según el presidente de CEPES, “las empresas
de Economía Social contribuyen con su manera
de hacer empresa a la recuperación de la confianza en los mercados por su gran compromiso social. Nuestras empresas buscan el crecimiento, pero sostenido y equilibrado. Es una forma de hacer
empresa donde la persona está por encima del capital, y cuyo objetivo es generar riqueza y empleo,
combinando criterios de eficiencia y solidaridad”.
Para Juan Antonio Pedreño, este acto ha sido la
constatación de la importancia que la Economía
Social tiene en estos momentos, de cómo sus modelos de hacer empresa resisten mejor la crisis y
ECONOMÍA Y PROGRESO
JORNADA INFORMATIVA DE CEPES
REPORTAJE GRÁFICO: FERNANDO LÓPEZ BEJARANO
Al acto asistieron más de 650 personas
y contó con la presencia de Trinidad
Jiménez, ministra de Sanidad; de Celestino
Corbacho, ministro de Trabajo; Cándido
Méndez, secretario general de UGT, y
Maravillas Rojo, secretaria general de
Empleo (en las imágenes de arriba). Abajo
a la izquierda, José María Aldecoa,
presidente de Mondragón Corporación
Cooperativa; Juan Antonio Pedreño,
presidente de CEPES; Marcos Peña,
presidente del Consejo Económico y Social.
(A la dcha), Juan José Barrera, director
general de la Economía Social.
de cómo sus valores son cada día más fundamentales en la sociedad actual.
José María Aldecoa, presidente de Mondragón
Corporación, expuso la realidad empresarial de este grupo que emplea a 90.000 personas y su estrategia de futuro, y argumentó la serie de medidas que
han adoptado orientadas al mantenimiento del empleo y la búsqueda de competitividad de las empresas que conforman la Corporación.
Presencia de la Economía Social
La Confederación Empresarial Española de Economía Social (CEPES)
aglutina a 47.993 empresas y a más de 2.350.000 empleos, –lo que representa el 16 por
ciento del total de fuerza laboral española–, con una facturación que representa algo más
del 10% del PNB. Se trata de 24.779 cooperativas, 17.650 sociedades laborales, 4.500
asociaciones del sector de la discapacidad, 413 centros especiales de empleo, 403 mutualidades, 150 empresas de inserción y 85 empresas creadas bajo otras formas jurídicas. Más
de 10.700.000 personas están vinculadas a alguna entidad de Economía Social CEPES,
constituida en 1992, es una confederación empresarial, de ámbito estatal, cuyo carácter intersectorial la convierte en la máxima institución representativa de la Economía Social en
España, constituyéndose como una plataforma de diálogo institucional con los poderes públicos. Como organización aglutinadora de las diversas actuaciones económicas existentes
bajo el concepto de Economía Social, integra a 26 organizaciones. Todas son confederaciones nacionales o autonómicas y grupos empresariales específicos, que representan los intereses de Cooperativas, Sociedades Laborales, Mutualidades, Empresas de Inserción,
Centros Especiales de Empleo, asociaciones del sector de la discapacidad y a las Cofradías
de Pescadores. Estas organizaciones cuentan con más de 200 estructuras de apoyo a nivel
autonómico. Estos modelos empresariales se sitúan a la vanguardia de un nuevo orden económico y son una solución importante y referente de un nuevo modelo social. Los valores de
la Economía Social: solidaridad, participación, democracia y compromiso con el empleo
contribuyen a la integración y cohesión social, pilares fundamentales de la construcción de
una sociedad pensada y constituida por y para las personas y no para el capital.
CUADERNOS
DE
GSD I 11
Las Áreas de Formación y Coordinación Pedagógica de Gredos San Diego se
encargan de reforzar permanentemente los fundamentos de nuestro proyecto
pedagógico. Mediante un convenio de colaboración de GSD con la Universidad de Alcalá, que posee un curso dirigido a formar “Expertos en Aprendizaje Cooperativo” en su Escuela de Posgrado, organizan una acción formativa
de 270 horas dirigida al profesorado para profundizar en esta innovadora
metodología. Juan Carlos Torrego es el director de este máster.
“Hay que favorecer la
escuela para todos”
Juan Carlos Torrego, director del curso para formar
“Expertos en aprendizaje cooperativo” de la Universidad de Alcalá
FERNANDO LÓPEZ BEJARANO
D
OCTOR EN CIENCIAS DE LA
Educación, Juan Carlos Torrego
Seijo es profesor titular del
Departamento de Didáctica de la
Universidad de Alcalá, donde es
director del máster “Experto universitario en
aprendizaje cooperativo” (también dirige los máster “Mediación y resolución de conflictos en instituciones educativas” y “Experto en convivencia
y mediación de conflictos cooperativo”. Fue
durante 17 años jefe del Departamento de
Orientación Escolar del CRIF Las Acacias de la
Comunidad de Madrid, y es autor de diversas
publicaciones sobre convivencia en la escuela,
mediación y aprendizaje cooperativo.
¿Qué debemos entender por aprendizaje
cooperativo?
El aprendizaje cooperativo es un término
genérico usado para referirse a un conjunto de
procedimientos de enseñanza que parten de la
organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan
conjuntamente de forma coordinada entre sí para
resolver tareas académicas y profundizar en su
propio aprendizaje. Los hermanos David y Roger
Johnson, ambos psicólogos sociales, lo han definido como aquella situación de aprendizaje en la
que los objetivos de los participantes se hallan
estrechamente vinculados, de tal manera que cada
uno de ellos “sólo puede alcanzar sus objetivos si
y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos”.
Surge de un reto ético y educativo. Favorecer una
“escuela para todos”. El aprendizaje cooperativo
es una opción metodológica que responde a las
necesidades de una sociedad multicultural. Se
trata de reconocer y valorar la diferencia y la
diversidad dentro de un rico entorno de aprendizaje. El aprendizaje cooperativo contribuye al desarrollo cognitivo de los alumnos, ya que consigue
aumentar la variedad y la riqueza de experiencias
que la escuela les proporciona, ayudándoles a
desarrollar mayores habilidades intelectuales y
mejorar su capacidad de expresión y comprensión
verbal.
¿Cuándo comienza a utilizarse el concepto?
Los antecedentes los podemos situar en el
movimiento humanista francés del siglo XVI que
conducen, tras un complejo camino, a la enseñanza mutua de Pestalozzi, que es el primer paso de
12 I CUADERNOS
DE
GSD
la cooperación intra-aula. Con los inicios de la
Psicología científica de finales del XIX se desemboca en el funcionalismo de Dewey y de ahí,
pasando por las aportaciones de la psicología
social de mediados del siglo XX, y la pedagogía
nueva con educación dialógica de Freire, en énfasis en una educación popular y cooperativa de
Freinet, y la pedagogía institucional centrada en
el desarrollo de la autogestión de Lobrot, a la concepción actual del aprendizaje cooperativo. Un
último momento histórico efectivo, eficiente y
esperanzado de la cooperación y de los métodos
de aprendizaje cooperativo y es el determinado
por la integración, en un sistema único, de las teorías de Piaget y Vigotsky.
¿Qué objetivos se plantea el educador a
través de aprendizaje cooperativo?
Lo mismo que a través de otras metodologías:
que los alumnos aprendan, con la diferencia de
que esta metodología facilita enormemente el
aprendizaje al alumnado ya que por sus propias
características pone en marcha “inteligencias
múltiples” que de otra manera, con metodologías
clásicas, no se ponen en juego. Por ejemplo, al
aprender con estas metodologías el alumnado,
además de desarrollar la inteligencia lingüística y
la lógica matemática, desarrolla también la inteligencia interpersonal e intrapersonal, entre otras.
Desde otro punto de vista, con esta metodología
se genera con mayor facilidad el conflicto sociocognitivo al promoverse actuaciones sobre la zona
de desarrollo próximo entre los alumnos, se incrementan las habilidades sociales y comunicativas
ya que se establecen múltiples canales de interacción social en el grupo. Es una buena herramienta para la atención a la diversidad, porque desde
su propia concepción, la ayuda entre iguales que
se produce potencia que existan “muchos profesores” en el aula, los otros alumnos, permite poner
diferentes niveles de tarea y facilita la interacción
personalizada del profesor. También facilita la
intervención de los profesores de apoyo o de
pedagogía terapéutica dentro de las propias aulas
dentro de un planteamiento de normalización. Por
tanto, aprender cooperativamente es una herramienta metodológica, es una forma para favorecer
el aprendizaje y, también, es una condición para el
desarrollo de capacidades y competencias propuestas en los currículos de enseñanza.
¿Cómo interviene el profesor en el proceso
con los alumnos?
Pues como siempre, organizando y gestionando el aula. La diferencia es que las estructuras de
las actividades son distintas y esto hace que en el
contexto del aula el profesor, una vez que está
estructurada la tarea, actúa como mediador y
apoyo. Tiene que enseñar a cooperar, ayudar a
resolver conflictos, dudas, observar a cada alumno y a cada grupo y proporcionar reconocimiento.
Quienes utilizan el aprendizaje cooperativo indican que inicialmente tienen que realizar un mayor
trabajo de planificación y programación y que al
principio tienen que estar muy presentes en el
desarrollo de las tareas, estructurándolas mucho.
conforme se va implantando, aumenta el nivel de
autonomía del alumnado y facilita la labor del
profesor para la atención más personalizada.
Resumiendo, el papel de gestión del aula, a partir
de una atenta mirada por parte del profesorado, es
compartido con los alumnos.
¿Cómo se compagina el aprendizaje cooperativo con el método tradicional?
Como dice Pere Pujolàs, uno de los profesores
de nuestro curso “Experto Universitario en
Aprendizaje Cooperativo”: “El aprendizaje cooperativo no es simplemente un recurso que puede
utilizarse, o no, en función de lo que enseñamos o
pretendemos conseguir, sin cambiar la estructura
fundamental del aprendizaje. El aprendizaje cooperativo forma parte de esta estructura fundamental, e introducirlo en el aula supone hacer cambios
sustanciales en ella”.
Dicho esto, es necesario precisar que trabajo
individual y en equipo no son realidades incompatibles, el trabajo cooperativo no anula el trabajo individual, sino que lo integra y a veces le otorga significado. Supone una mirada distinta donde
la interacción de los alumnos entre sí no es algo
AL HABLA CON...
malo que hay que evitar, sino una necesidad para
que el alumnado aprenda.
¿Existe un método tradicional? ¿No hay en
los docentes un continuo, en cuanto a la percepción por parte del profesorado, consciente o
inconsciente de la necesidad de la interacción
de los alumnos para el aprendizaje?
Nuestra experiencia nos indica que la cooperación en el aula se incorpora de una manera natural, sin grandes dificultades, produciendo una
importante satisfacción al profesorado y al alumnado, siempre que se haga con una buena planificación y se cuente con la formación suficiente
para comprender este enfoque tan interesante.
Dicen los hermanos Johnson: “Creemos que las
tres estructuras de objetivos (competitiva, individualista y cooperativa) pueden usarse de manera
productiva e integrarse en una misma clase.
Estamos convencidos de que todos los alumnos
tienen que poder competir por placer, trabajar
solos de manera autónoma y cooperar con los
demás de manera eficaz. Y es igualmente importante que sepan cuándo competir, cuándo trabajar
solos, y cuándo hacerlo cooperativamente.(...) La
cooperación cuidadosamente planificada se convierte en el marco dentro del cual pueden tener
lugar los esfuerzos competitivos e individualistas”.
El aprendizaje cooperativo, ¿mejora el rendimiento del alumno?
Sí. La investigación existente así lo demuestra. El aprendizaje cooperativo es superior en
resultados a estructuras de aprendizaje competitivas o individualistas ya que aumenta la calidad y
cantidad de las interacciones en el aula y por ende
mejora la calidad de los aprendizajes.
¿Una de las características del aprendizaje
cooperativo es que favorece la atención a la
diversidad del alumnado?
Claramente. Tanto en el caso de alumnos su- diseño inicial y en él se apuntaron los distintos
perdotados o con talentos especiales como para el contenidos que se desarrollan actualmente.
alumnado que presente algún tipo de discapacidad. Estaban claros los puntos fundamentales: profunYa se ha comentado en una pregunta anterior pero da fundamentación teórica, claramente vinculada a
para complementar puedo indicar que también la práctica y que esta práctica fuera reflexiva para
existe investigación sobre este tema y en particu- que salieran profesionales del estudio capaces de
lar sobre la integración de alumnos con necesida- poner en marcha proyectos cooperativos en diverdes educativas especiales en aulas donde se utili- sos contextos apoyando a grupos.
zan estructuras cooperativas. Se sabe que en estos
¿Costó mucho convencer de su necesidad?
casos las estrategias de enseñanza cooperativa faNo. Era una necesidad sentida en los contextos
vorecen el aprendizaje de todos los alumnos, favo- educativos donde se desarrolló, pensemos que alrecen la aceptación de las diferencias entre los gunos centros recogen entre sus señas de identidad
alumnos, modifican las relaciones interpersonales el deseo de desarrollar valores de cooperación en
en cantidad y calidad, y en particular estas estruc- sus alumnos. La dificultad no está tanto en conventuras aportan nuevas posibilidades al profesor ya cer sobre su necesidad como sí en aportar la “seque al no ser él el eje se abren nuevas posibilida- guridad” necesaria para poner los proyectos en
des de organización del aula y de la tarea. Un asmarcha a partir del
pecto importante a seapoyo formativo que
ñalar es que todas las
estamos desarrollando.
Objetivos del curso de Experto en
investigaciones indican
Aparte de Gredos
Aprendizaje Universitario
que es necesario forSan Diego, ¿qué otros
mar al profesorado y
centros tienen conve1. Concienciar sobre la relevancia educatialumnado en el uso de
nio con la UAH para
va de la metodología cooperativa de
destrezas y técnicas coimpartir este curso?
enseñanza
y
aprendizaje.
operativas.
Las dos primeras
2. Obtener una comprensión profunda sobre
¿Cómo le surgió
ediciones fueron realilos fundamentos y las estrategias princiel interés por este mézadas en convenio con
pales del aprendizaje cooperativo.
todo de aprendizaje?
la patronal de enseñan3. Diseñar estrategias de organización
Nosotros comenzaza UCETAM. En el
para el desarrollo del aprendizaje coomos trabajando e inmomento actual, el
perativo en el aula.
vestigando en temas
convenio es sólo con
4. Analizar el papel de las estructuras de
relacionados con la
Gredos San Diego.
aprendizaje cooperativo como estrateconvivencia y la meDada la demanda no se
gia para atender a la diversidad.
diación escolar, pero
puede ofrecer de una
5. Favorecer la inserción curricular del
nos dimos cuenta de
manera general, ya que
aprendizaje cooperativo.
que un abordaje serio
no podríamos atender6. Generar conocimiento útil desde la
de la convivencia, adela con el nivel de calipuesta en práctica del aprendizaje coomás de necesitar que
dad que nos exigimos.
perativo en las aulas.
en los centros y en las
Este año en concreto
7. Provocar un compromiso con una eduaula se utilizaran un
no se ha publicitado la
cación inclusiva superadora de las
conjunto de herramienconvocatoria para evibarreras a la participación y el aprenditas específicas sobre
tar tener que decir que
zaje del alumnado.
resolución de conflicno a los interesados.
8. Establecer una integración entre los sistos, también se exigía
¿Cuál sería la
temas de aprendizaje cooperativo y las
prestar atención al
principal caracterísestrategias colaborativas de resolución
tema de la metodología
tica del profesor forde conflictos de convivencia.
de enseñanza, ya que
mado en este curso de
9. Estimular la inquietud por innovar en el
convivencia y aprendiexpertos?
campo del aprendizaje cooperativo y la
zaje son dos elementos
Que es capaz de
resolución pacífica de conflictos.
claramente interconecutilizar estructuras co10. Aprender dentro de un contexto de
tados. Sabemos que los
operativas en distintos
colaboración entre los diferentes partialumnos que se sienten
contextos como una
cipantes y el profesorado, que actuará
satisfechos y bien inteherramienta de su recomo facilitador del trabajo grupal o
grados en las aulas
pertorio docente y que
individual.
tienden a presentar mees capaz de ayudar a
nos problemas de disotros compañeros en la
rupción. Cuando fuimos a buscar propuestas rigu- puesta en marcha. No es una actuación mecánica,
rosas que favorecieran esas condiciones de apoyándose en técnicas cerradas, sino desde una
inclusión escolar observamos que, en coherencia posición profesional fundamenta y reflexiva que
con la línea de cooperación que estábamos plante- permite la configuración de situaciones cooperaando en la resolución de conflictos, existía un en- tivas.
foque muy fundamentado como es el aprendizaje
¿Cuáles son los principales retos para un
cooperativo.
centro que se plantea adaptar este método en su
En la Universidad de Alcalá de Henares hay modelo pedagógico?
un curso dirigido a formar Expertos
Serían varios: la planificación para la implanUniversitarios en Aprendizaje Cooperativo. tación, la formación del profesorado y el trabajo
¿Cómo fueron sus comienzos?
conjunto para ver la necesidad y el sentido de este
Laboriosos. Los comienzos fueron con mucha cambio. No podemos olvidar que en esta planificavoluntad tanto por parte del equipo docente como ción hay que contemplar también a las familias.
de los alumnos. No existía en todo el Estado un es¿Y para el profesor?
tudio universitario que permitiera dar la formación
Superar la inseguridad que nos supone a todos
inicial que las investigaciones indicaban como ne- cualquier cambio. A la larga la satisfacción profecesaria para garantizar el éxito de su puesta en sional es mucho mayor y el esfuerzo merece la
marcha. Un grupo de personas trabajamos en un pena.
CUADERNOS
DE
GSD I 13
LECTURAS
ECOESCUELA DE GSD VALLECAS
Trece campanadas
Suso de Toro
Alianza Editorial
Inspirada en una antigua
leyenda de Santiago de
Compostela, Trece
campanadas es una novela
de intriga que prende al
lector y en la que Suso de
Toro mezcla con destreza
pasado y presente, historia y leyenda, magia y
religión…
Guía del Camino de Santiago
para pergerinos
Antón Pombo
Anaya
Toda la información de interés
para el peregrino organizada en
torno a mapas del máximo
detalle: calidad del suelo en cada
tramo (pedregoso, tierra pisada,
asfaltado...), gradiente de
cuestas, perfiles altimétricos, zonas en sombra,
fuentes, albergues... Ciudades, pueblos y aldeas:
su atmósfera jacobea, los vestigios históricos y
artísticos de la peregrinación... Albergues,
hostales, restaurantes y todos los servicios para
el peregrino disponibles en cada punto de las
etapas.
La secta de las catacumbas
Nicola Fantini
Algaida
En 1772, Heinrich Füssli, un
joven artista suizo deseoso de
visitar los misteriosos
subterráneos de Roma, se
adentra en ellos acompañado
por un guía que dice conocer los oscuros
laberintos. Se cuenta que en estas catacumbas
viven mendigos, delincuentes y gitanos, que
salen del subsuelo para realizar sus crímenes y
luego desaparecer de nuevo en busca de refugio.
Esta fabulosa corte ha constituido una auténtica
secta que obedece las órdenes de una misteriosa
mujer sin piedad. ¿Sobrevivirá Füssli a la peor
de las pesadillas posibles?
Las misiones en el exterior de las
Fuerzas Armadas españolas
José L. Rodríguez Jiménez
Alianza Editorial
Para narrar la labor de los
ejércitos, en gran parte
desconocida, y las
dificultades surgidas en los
distintos escenarios, sobre
todo en Bosnia, Irak, Afganistán y Líbano, el
autor ha entrevistado a numerosos militares que
han participado en las operaciones y ha
utilizado documentación procedente de archivos
oficiales y, muy especialmente, particulares.
Cómo potenciar las emociones
positivas y afrontar las negativas
Carmen y Juanma
Maganto Mateo
Pirámide
Las emociones nos
acompañan en nuestra
vida desde que
nacemos. Lo que
sentimos y cómo lo
sentimos tiene una
fuerza vital en cada uno
de nosotros. Las
emociones pueden ayudarnos a conocernos
mejor, a saber cómo somos y qué capacidades
tenemos
14 I CUADERNOS
DE
GSD
Alumnas participantes en la Ecoescuela de GSD Vallecas, durante la realización del vídeo.
Los alumnos realizan un corto
de sensibilización ambiental
E
L PROYECTO DE Ecoescuelas en GSD
Vallecas se inició en 2006. Desde entonces
se han desarrollado múltiples actividades
en las distintas etapas, todas ellas con un denominador común: desde sus comienzos este centro
cuenta con un comité ambiental de escolares
numeroso, constante y muy activo, desde 3.º de
Primaria a 2.º de la ESO.
Entre las principales actividades llevadas a
cabo dentro del proyecto de Ecoescuela en las etapas de Primaria y Secundaria se encuentran: campaña de consumo responsable de agua, por medio
de acciones como la reutilización de agua sobrante en el comedor para riego; fortalecimiento de los
sistemas de reducción y separación de residuos,
por medio de la instalación de papeleras mixtas en
cafetería, patio y salas de profesores; campañas
de reducción del consumo del papel y de su reutilización, mediante la instalación en aulas de papeleras exclusivamente para papel y de bandejas de
papel para la reutilización.
hábito de separar basuras y reciclar, lectura y trabajo a partir de cuentos de temática ambiental,
utilización de materiales reutilizados para construcción de juguetes y marionetas, realización de
murales para trabajo en el aula, elaboración de
regalos, etc., siembra de semillas y cuidado posterior, elaboración de contenedores de diferentes
colores para clasificar residuos, etc.
Durante el presente curso, el grupo de alumnos representantes de Ecoescuelas de Primaria y
Secundaria se ha consolidado. En las reuniones
periódicas se han decidido de forma asamblearia
las actividades que ya se están desarrollando en
este curso: elaboración y renovación de los carteles para la mejora de hábitos en el centro y la realización de un corto de sensibilización ambiental
que se exhibirá en la próxima Fiesta de la
Primavera. Esta forma de trabajo participativa
estimula que cada uno de los participantes pueda
tomar decisiones y se corresponsabilice y se
implique en su desarrollo.
Concursos. En cuanto a la realización de actividades de sensibilización dirigidas a toda la comunidad escolar, como nuestro habitual puesto en la
Fiesta de la Primavera, en el que los alumnos
informan a las familias de su trabajo, destacan la
realización de concursos de eslóganes sobre el
agua, de juguetes realizados con material reutilizado y de diseño de chapas con motivos ecológicos, y la exposición en la recepción del colegio de
los carteles 21 ideas para la sostenibilidad; publicación de artículos sobre la ecoescuela en la revista de los alumnos del centro, participación en los
encuentros anuales de la Red de Ecoescuelas de la
Comunidad de Madrid.
En la etapa de Infantil se han desarrollado
acciones adaptadas a la edad, a través de las cuales se inculcan valores de cuidado al medio
ambiente: actividades para aprender y crear el
Encuentro ecoescuelas madrileñas
El octavo encuentro de ecoescue-
las de la Comunidad de Madrid se celebró los días 27 y 28 de abril en el albergue Los Batanes de Rascafría. Este
encuentro tiene como objetivo la puesta
en común de experiencias de todos los
centros madrileños que participan en el
programa de ecoescuelas. Al encuentro
asistieron representantes de los centros
GSD Moratalaz y GSD Vallecas que
participaron en las distintas actividades
programadas, sendas, talleres, conferencias, etc.
DESARROLLO SOSTENIBLE
GSD COLABORA CON ACNUR
La comunidad educativa Gredos San
Diego continúa en 2010 apoyando proyectos de ACNUR para asistir a poblaciones colombianas desplazadas, dentro del programa “Escuchar para cambiar”, una iniciativa de protección
práctica que promueve proyectos de
rápida implementación. Este programa es un proceso de escucha activa y
de participación de la población para
conseguir cambios sustantivos en las
comunidades de desplazados. Los be-
neficiarios este año serán las personas mayores, uno de los colectivos de
alto riesgo dentro de los desplazados
en Colombia por la falta de recursos
que garanticen sus derechos y por su
vulnerabilidad.
Campaña en favor de los ancianos en el
programa de ACNUR en Colombia
Las iniciativas solidarias que se realizan a lo largo de todo el curso en los Colegios Gredos San Diego
servirán para recaudar fondos y poner en marcha este importante proyecto
E
N COLOMBIA, más de 250.000 personas
al año se ven obligadas a dejar sus hogares, sufriendo los estragos de un conflicto
marcado por graves vulneraciones de los derechos
humanos. La grave crisis humanitaria sitúa a
Colombia como el segundo país con mayor desplazamiento interno en el mundo, después de
Sudán, alcanzando más de tres millones de desplazados. Desde 1998 ACNUR ofrece servicios
de asesoramiento y de cooperación técnica, apoyando las estrategias de prevención, protección y
asistencia a las personas desplazadas. La Agencia
de la ONU para los Refugiados trabaja con el
Gobierno de Colombia para brindar servicios a la
población desplazada; uno de los logros más
importantes de esta colaboración ha sido la emisión de documentos a más de 700.000 desplazados colombianos.
El desplazamiento forzoso es la consecuencia
más grave del conflicto y afecta principalmente a
niños, niñas, mujeres, afrocolombianos, indígenas
y ancianos que se encuentran en condiciones de
desarraigo, despojo, marginalidad, discriminación
y temor por su futuro.
Escuchar para cambiar.
Una de las iniciativas
puestas en marcha por ACNUR para mejorar las
condiciones de vida de las comunidades más vulnerables en Colombia es el programa Escuchar
para cambiar; los proyectos de este programa
incluyen desde albergues de emergencia y restaurantes escolares hasta la provisión de agua potable
y sistemas de acueducto. El sufrimiento para
todas las víctimas del desplazamiento se manifiesta en la destrucción de su proyecto de vida, en
la violación de sus derechos humanos básicos y
en la pérdida de sus pertenencias, sus ahorros, su
vivienda y sus lazos familiares.
Uno de los proyectos que forma parte de este
programa en Colombia está dirigido a la población anciana desplazada, un grupo de población
altamente vulnerable y de los más afectados por la
desintegración social. El proyecto consiste en
construir una casa para ancianos y ancianas desplazados del municipio de Acandí en el
Departamento del Chocó, que estará ubicada en la
zona urbana del municipio; nació como idea de la
Asociación de desplazados de Acandí, para dar
El acto de GSD Alcalá contó con la presencia de la embajadora de Haití en España.
Acciones en GSD en ayuda de Haití
La comunidad educativa de Gredos San Diego se movilizó en solidaridad con
las víctimas del terremoto que sufrió Haití. En GSD Alcalá se celebró el sábado 6 de febrero
un festival benéfico que contó con la presencia de la embajadora en España del país
caribeño, Yolette Azor, el alcalde y numerosos concejales del municipio complutense. Los
fondos recaudados (17.000 euros más 6.500 recaudados en los otros seis Colegios GSD)
se entregaron a ACNUR para tramitar la ayuda. El acto contó con la presencia de
miembros del Comité Español , directivos de Educación Activa Complutense, GSD, muchas
familias y numerosos artistas que brindaron generosamente su apoyo.
apoyo a los ancianos de la comunidad y busca
mejorar el nivel de vida de este grupo de población que lleva desplazado por el conflicto armado
más de 10 años. Actualmente se encuentran en
condiciones infrahumanas sin recibir la atención
del Estado, necesitan que se construya una
infraestructura que les asista y proteja. A menudo,
las personas mayores desplazadas ni siquiera son
conscientes de que disponen de personal de protección de ACNUR, organizaciones de asistencia
jurídica o abogados locales patrocinados por instituciones humanitarias. Los ancianos recibirán en
este hogar una atención integral por parte de los
diferentes programas que ofrece la Fundación
Compartir y podrán gozar de un espacio adecua-
do para el desarrollo de actividades especialmente dirigidas a ellos.
Las iniciativas solidarias llevadas a cabo por el
Grupo Cooperativo GSD en los colegios servirán
para recaudar fondos y poner en marcha este
importante proyecto en Colombia. Además de las
actividades que se lleven a cabo durante la Fiesta
de la Primavera 2010, las cooperativas escolares
de cada centro y el grupo de voluntariado de GSD
El Escorial tienen presente a los refugiados y desplazados durante todo el año, los alumnos y las
alumnas dedican parte de su tiempo y sus energías
a desarrollar la creatividad elaborando productos
para su venta y reinventando actividades diversas
que involucren a toda la comunidad educativa.
CUADERNOS
DE
GSD I 15
El Grupo Cooperativo GSD, con motivo de la inauguración oficial del Colegio Gredos San Diego Alcalá, organizó una mesa redonda para analizar temas que preocupan a la comunidad educativa. Con el título de
“Diagnóstico y soluciones en Educación”, José Antonio
Tejo, consejero de Educación en la embajada española
en Londres; Michel Wattremez, agregado cultural de la
embajada francesa en España, y Carlos de la Higuera,
director general de Gredos San Diego Cooperativa,
debatieron sobre las diferentes formas de afrontar la
participación de las familias en la educación de sus hijos
y la enseñanza de valores para la ciudadanía en otros
países, moderados por Manuel Álvarez, del Fórum
Europeo de Administradores de la Educación.
Mesa redonda sobre Educación
Con motivo de su inauguración oficial, el Colegio GSD Alcalá acogió un debate en el que se contrastaron
diversos aspectos sobre la docencia en España, Francia y Reino Unido
S
I ALGO QUEDÓ CLARO en el debate mejora en los niveles del rendimiento (el ánimo y muchas familias en las que trabajan fuera de casa
sobre los asuntos más candentes en la edu- el apoyo efectivo de los padres produce unos los dos progenitores.
Con respecto a la educación en valores para la
cación actual es que el diagnóstico de lo beneficios académicos tangibles que se prolongan
que ocurre en tres países como España, Francia y durante toda la vida escolar del estudiante); acti- ciudadanía, Michel Wattremez expresó la convicel Reino Unido es muy similar: es necesario insis- tudes y comportamiento más positivo del alumna- ción unánime en Francia de la escuela republicatir en la cultura del esfuerzo y en la autosupera- do; también destacó que las conversaciones entre na, por encima de cualquier idea política, y la
ción para contrarrestar en lo posible la indolencia los padres y los hijos en casa eran más valiosas, educación basada en la igualdad. Por su parte,
y desidia de los adolescentes occidentales. Es un en términos de rendimiento, que la implicación de José Antonio Tejo comentó las claves en el currítópico, pero no deja de ser menos cierto que las familias en las actividades del centro, según culo británico. Se establecen los siguientes conmuchos alumnos de la etapa Secundaria están más otro trabajo que sugería a los colegios que deberían ceptos: Justicia y democracia. Derechos y debeinteresados en utilizar las nuevas tecnologías animar a las familias a hablar más con sus hijos en res. Identidades y diversidad: viviendo juntos en
el Reino Unido. Y van acompañados de los
como juguetes electrónicos que como herramien- casa sobre su jornada en el colegio.
En lo que hubo bastante unanimidad al siguientes procesos: Pensamiento crítico e investas para el estudio. Y, por lo tanto, se hace necesaria la imaginación de los docentes para conseguir comentar los datos sobre la ayuda que prestan las tigación. Defensa y representación. Ejerciendo
que los ordenadores puedan ser también utiliza- familias a los escolares fue en la observación de una acción informada y responsable.
En octubre del pasado año, el Ministerio de
que suele haber mucha colaboración durante la
dos como instrumentos para el conocimiento.
“Se trata de que los conocimientos les resulten Primaria pero se va diluyendo en Secundaria. Educación británico publicó un estudio realizado
cercanos y tengan que ver con su vida”, manifes- Obviamente, se comentaron las circunstancias entre 2002 y 2008 sobre la enseñanza de
tó José Antonio Tejo. “Puedes llevar el caballo al sociológicas que caracterizan nuestra época con Educación para la Ciudadanía en los centros de
Secundaria. En el informe final
río, pero no obligarle a beber,
se destaca que los contenidos de
solemos decir. Por lo tanto, hay
la asignatura se han ido consolique motivar, generar atención,
dando y que esta materia es
utilizar recursos pedagógicos
cada vez más visible en las
para interesarles. Para la mentaestructuras y procesos escolalidad latina, a menudo resulta
res. Así mismo, el informe
chocante que utilicemos consvalora que los profesores y los
tantemente juegos para que los
líderes escolares son cada vez
adultos aprendan español. Pero
más conscientes y defensores
en el mundo anglosajón el
del impacto y los beneficios de
esquema es primero entretener,
la asignatura de Ciudadanía
incluso divertir; instruir despara los colegios, los estudianpués”.
tes y las comunidades locales.
Una de las características de
Otras conclusiones destacan
la docencia en España que fue
que la participación de los estuobjeto de comentario por parte
diantes produce un efecto poside Michel Wattremez se refiere
José Antonio Tejo, consejero de Educación en la embajada española en Londres; el
tivo tanto en la organización
a la relación profesor-alumnos
moderador Manuel Álvarez, del Fórum Europeo de Administradores de la Educación;
escolar como en el rendimiento
muy diferente a lo que ocurre
Michel Wattremez, agregado cultural de la embajada francesa en España, y Carlos
de los alumnos. Tejo valoró
en Francia: “creo que el profede la Higuera. (De izquierda a derecha).
también la importancia del
sor español es más afectivo; me
entrenamiento de la expresión
recuerda al trato que los padres
oral y las habilidades sociales gracias a la asignao las madres dispensan a sus hijos. El profesor
tura Personal, Social, Health and Economic
francés es más frío y distante”. Por su parte, José
Education. “La mayoría de los profesores fomenAntonio Tejo comentó que un inspector británico
tan la intervención efectiva del estudiante en el
que estuvo en España le comentó su sorpresa al
aula y aplican abundantes estrategias de refuerzo
observar que los profesores puedan estar una hora
que potencien su autoestima y neutralicen la natuimpartiendo la clase y controlando el grupo: “En
ral inhibición de los adolescentes a exponerse en
el sistema educativo británico el 80 por ciento del
público y ante sus compañeros”.
tiempo los alumnos están trabajando en clase”.
Por su parte, Carlos de la Higuera ofreció las
A propósito de la implicación de las familias
claves del proyecto educativo de Gredos San
en la vida escolar, José Antonio Tejo mencionó
Diego, que se fundamenta en la prestación de un
varios estudios del Ministerio de Educación en los
servicio público mediante la optimización de
que se refleja los beneficios de la participación de
recursos (más información en pág. 3)
los padres en la educación de sus hijos: desde la
El ánimo y el apoyo efectivo
de los padres produce unos
beneficios académicos que se
prolongan durante toda la vida
escolar del estudiante
16 I CUADERNOS
DE
GSD
COMUNIDAD EDUCATIVA
JOSÉ MARÍA ALDECOA
LOS JUEVES DE GREDOS
Conferencia del presidente de Mondragón Corporación sobre la fortaleza del
cooperativismo ante la crisis económica y la experiencia de su grupo empresarial
“El cooperativismo es un referente a nivel
mundial”. “Hay que sentir el sano orgullo de ser cooperativista”. Son dos de las
frases que resuenan en los oídos de los
asistentes a la amena y pedagógica “clase magistral” que ofreció José María
Aldecoa en un “Jueves de Gredos” muy
especial. Su conferencia estuvo jalonada
por una serie de lúcidas ideas que exponemos a continuación.
¿Cómo hemos afrontado la tremenda crisis
económica provocada por un capitalismo feroz
que hace que los ricos sean más ricos? Mediante
la adaptación, la flexibilidad y la intercooperación. Realizar las medidas necesarias nos ha
dado credibilidad.
Somos una organización democrática en la
que cuentan las personas. Hay que mantener los
puestos de trabajo y antes que plantearse despidos por la crisis se decide colectivamente la
reducción de los anticipos societarios.
El liderazgo y la participación son los ejes
por los que hemos avanzado. No es un camino
de rosas, porque a menudo es difícil tenerlo
claro; por eso, es tan importante la formación.
Hay que transmitir liderazgo de compromiso y
proximidad en el trabajo.
Es necesario informar cuando las cosas van
bien y cuando van mal. La información y el reconocimiento de los errores es lo que te hace ser
más coherente con los valores.
No somos ni mejores ni peores que otros
colectivos. De hecho, no creo que seamos más
cooperativistas que Gredos San Diego.
Hay que defender los valores en el día a día
y en el comportamiento. El ejemplo en el ejercicio del liderazgo es fundamental.
Para mejorar, hay que identificar las carencias y resaltar lo sobresaliente. Hay que conseguir ser una empresa excelente para ser sociosempresariales, personas en cooperación que llevan adelante un proyecto compartido para la
creación de puestos de trabajo y de compromiso con el entorno.
Trasladar a la sociedad que somos una
forma distinta de hacer empresa. Lo importante
no es publicitar lo que somos a los demás, es
serlo de verdad, ejercer los valores profundos.
Hay que abrirse al exterior.
DATOS SOBRE UNA EXPERIENCIA EJEMPLAR
Mondragón Corporación cuenta en conjunto con 256 empresas y entidades, de las que
aproximadamente la mitad son cooperativas. Los puestos de trabajo ascienden a
90.000 personas, de las que el 39,7% realizan su actividad en Euskadi; el 44,2%, en
otras Comunidades Autónomas, y el 16,1%, en el ámbito internacional. Es el primer
grupo empresarial del País Vasco, está entre los diez más importantes de España (el
tercero por número de empleados) y entre los 150 más grandes de Europa. Sus plantas
en el exterior se encuentran en Alemania, Brasil, China, EEUU, Eslovaquia, Francia,
India, Italia, Marruecos, México, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa,
República Sudafricana, Rumanía, Taiwán, Tailandia, Turquía. Y tiene delegaciones
corporativas: en Brasil, Chile, China, EEUU, India, México, Rusia y Vietnam.
Organización en cuatro áreas de negocio:
Financiera: Caja Laboral, Lagun-Aro.
Distribución: Eroski, Caprabo, oficinas de viaje, gasolineras.
Industrial: Bienes de consumo (Fagor, Brandt, Orbea...).
Bienes de equipo (Danobat).
Componentes industriales: automoción, electrodomésticos.
Construcción, estructuras: Ulma, Urssa, Orona.
Servicios empresariales: ingeniería.
Conocimiento: Centros de formación (Arizmendi, Universidad de Mondragón).
Centros de investigación.
La conferencia íntegra se puede visionar en www.gredossandiego.com
CUADERNOS
DE
GSD I 17
CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL LIBRO
Maratón literario
Con motivo de la celebración
del Día Mundial del Libro en nuestros Centros, el viernes
23 de abril se llevó a cabo en GSD Las Rozas el III Maratón Literario desde primeras horas de la
tarde y hasta altas horas de la noche en la que compartimos un ágape muy especial. Desde el
Departamento de Lengua y Literatura, pretendíamos con ello el desarrollo común de las habilidades
lectoras, al tiempo que planteábamos una alternativa de ocio educativa y saludable para nuestros
alumnos. Más de trescientos participantes, entre alumnos, padres, profesores, personal del Centro y
amigos pudieron disfrutar de la lectura, dramatizada en muchos casos, de fragmentos elegidos por
ellos mismos de una ingente pléyade de autores españoles e hispanoamericanos. En el salón de actos
pudieron oírse los versos emocionados de Lorca, la intimidad amorosa de Pedro Salinas, el acierto
expresivo de Benedetti y la rotundidad castellana de Delibes, entre otros. Además, pudimos contar
con la agradable participación de Carlos Berzosa, Rector de la Universidad Complutense. Sirvan
estas líneas como agradecimiento a la colaboración y la participación de la comunidad educativa,
con la que esperamos contar el año próximo en el IV Maratón Literario que ya estamos preparando.
Por su parte, en GSD Moratalaz se celebró el jueves 22 de abril el V Maratón de poesía y una
vez más hubo un gran éxito de asistencia: unas 900 personas entre alumnos, padres y compañeros
pasaron por el micrófono de nuestro escenario decorado con algunos detalles y algunas luces que
daban un toque más íntimo. Mención especial debe hacerse a los músicos. Además del piano, la guitarra o el violín, tuvimos el placer de disfrutar de dos pases magistrales de música y baile de tango
que dejaron al respetable con la boca abierta y el alma sobrecogida por la fuerza de la puesta en
escena del cantante. Como siempre, pero tal vez mucho más patente en esta ocasión, los alumnos
estuvieron implicados en la lectura y la organización del evento y demostraron con cariño que la
poesía sigue siendo un arma cargada de futuro, y que tiene sentido llegar con ella hasta las doce de
la noche acompañados con los Machado, Gil de Biedma o Miguel Hernández.
Ismael Baira Ojeda, de 2.º de Bach. leyó un
poema de Mario Benedetti en GSD Las Rozas.
Los alumnos de GSD Alcalá explicaron las claves del Lazarillo y leyeron la novela.
Actividades diversas en todos los Colegios GSD.
Como puede comprobarse en
estas páginas, la celebración del Día del Libro es un motivo añadido para incrementar la motivación
por la lectura y el conocimiento de nuestros escritores. Se entregaron los premios de concursos de
ortografía, de poesía y relatos, y los alumnos asistieron a lecturas en el salón de actos. En todos los
Colegios se realizaron una serie de trabajos con motivo de la conmemoración del centenario del
nacimiento de Miguel Hernández. En GSD Las Suertes, ademas del visionado de un montaje
sobre con imágenes de su trayectoria y poesías del autor cantadas por artistas, realizaron un
cuadernillo de poemas con actividades y hubo una exposición de obras del autor y carteles alusivos a diferentes autores; también hicieron marcapáginas alusivos al centenario que fueron
regalados por “un amigo invisible” para que tuvieran un recuerdo de los compañeros y de este
día. En GSD Alcalá, los alumnos se entregaron entre ellos y a los profesores una flor y un poema
realizados por ellos mismos. El hecho central del día giró en torno a la lectura del Lazarillo de
Tormes. Alumnos de Secundaria presentaron los personajes del Lazarillo y se procedió a la lectura
completa de la novela. A cada lector se le entregó un detalle como premio por su colaboración. En
GSD El Escorial, se realizó un Festival Audiovisual sobre Miguel Hernández y su época: una exposición-recital sobre los acontecimientos importantes ocurridos en los años en los que vivió el poeta
mezclándolo con la representación de obras suyas y de sus coetáneos. Se intercalaron imágenes,
audios, canciones, y en la labor colaboraron cuarenta alumnos de ESO y 4.º de Primaria. A lo largo
del día 23 hubo tres pases, uno de ellos a las 17:30 h. para las familias. Resultó un éxito y los padres
destacaron su alto valor formativo y lúdico. En GSD Guadarrama, la madre ganadora de la categoría de “familiares de alumnos” de la segunda edición del certamen de microrrelatos participó en
la lectura de los cuentos. En GSD Vallecas, se expusieron murales sobre obras trabajadas en el aula;
todos los alumnos pasaron por el salón de actos para la lectura de poemas y textos de Miguel
Hernández y se exhibió un audiovisual con imágenes alusivas a las canciones sobre sus poemas.
18 I CUADERNOS
DE
GSD
En GSD El Escorial se celebró un concurso
literario para todas las etapas educativas.
Unas madres de GSD Vallecas ojean los trabajos literarios.
NUESTROS HIJOS
EN GSD
África, en la Semana de
las Lenguas Extranjeras
Cartel en conmemoración del centenario de
Miguel Hernández en GSD Las Suertes
Ana Belén Hernando, madre de dos alumnos
de Primaria en GSD Guadarrama.
L
A SEMANA DE LAS LENGUAS
Extranjeras, que los Departamentos de
Idiomas de los Colegios GSD organizan todos los cursos en el segundo trimestres,
se ha dedicado en esta ocasión a los países de
habla inglesa y francesa en África. En la programación de las actividades, encaminadas a
profundizar en el conocimiento de estas
amplias zonas del el continente africano, participan varios departamentos docentes para
incrementar el uso oral y escrito del inglés y
el francés. Esta ya habitual actividad de nuestros Centros, encaminada al refuerzo en el
estudio de las lenguas extranjeras, tiene un
eminente carácter pedagógico, porque supone
la intervención de los alumnos de todas las
etapas, desde Infantil, hasta Bachillerato, en
numerosas actividades tanto didácticas como
lúdicas, siguiendo un concepto docente de
enseñar y aprender, disfrutando.
Un año más, toda la comunidad educativa
ha colaborado en la preparación y búsqueda
de información sobre países como Kenia,
República Sudafricana, Tanzania, Zimbabue,
Argelia, Congo, Marruecos, Mauritania...;
sobre las características de su territorio y las
costumbres de sus habitantes; sobre los procesos de colonización y descolonización de
estas naciones que durante muchos años estuvieron dominadas por las respectivas potencias europeas. De todo ello dieron constancias
los murales expuestos en los Centros.
Como ya es norma práctica en los
Colegios GSD, se realizaron unidades didácticas fundamentadas en el aprendizaje cooperativo. Alumnos de Secundaria se dividieron
en grupos de expertos encargados de prepararse temas para luego intercambiar los conocimientos entre todos. Hubo representaciones
de teatro, y las obras fueron previamente estudiadas para practicar lectura y vocabulario.
CUADERNOS
DE
GSD I 19
CLUB DEPORTIVO GREDOS SAN DIEGO
Más información en http://clubdeportivo.gredossandiego.net/
Natación sigue cosechando medallas
La sección de Natación del
Club Deportivo Gredos San
Diego mantiene una vibrante
actividad. Éstos han sido los
resultados más importantes
conseguidos en las últimas
semanas.
Campeonato de España de Discapacitados.
Del 18 al 21 de febrero se celebró el Campeonato de España para personas con discapacidad intelectual organizado por FEDDI (Federación Española de Deportes para personas
con Discapacidad Intelectual) en Dos Hermanas (Sevilla). El resultado cosechado fue todo
un éxito, si tenemos en cuenta que sólo participaron dos nadadores, y consiguieron traer a Madrid tres medallas de oro y una de bronce. Carlos Hernández consiguió el primer puesto en 50
m mariposa, 50 m braza y 100 m braza, y Laura Sánchez obtuvo el tercer puesto en 50 m braza y el quinto en 100 m y 200 m libres.
Campeonato de España Infantil: Del 26 al
28 de marzo se celebró en Madrid, en la piscina del Mundial 86, el Campeonato de España
Infantil donde cuatro niños y dos relevos consiguieron las marcas mínimas para participar
en él. Destacar el gran papel que realizaron
todos ellos: Pablo Martín, Jimena Pérez,
Laura Gascueña y Alba Canalejo; y por
supuesto los resultados de Gonzalo Carazo y
Alejandra Nula, que consiguieron subir al
pódium en tres ocasiones cada uno. Alejandra
consiguió proclamarse campeona de España
en 200 m estilos y 200 m braza, y subcampeona en 100 m braza, consiguiendo también la
mejor marca madrileña de su edad de todos
los tiempos en 100 m y 200 m braza. Gonzalo
consiguió la medalla de plata en 200 m mariposa, y la de bronce en 400 m estilos y 200 m
braza.
Campeonato de España Junior. Del 19 al
21 de marzo se celebró en Pontevedra el
Campeonato de España Joven-Junior, donde
los mejores nadadores infantiles podrían asistir con la posibilidad de entrar en la selección
nacional para participar en una competición
internacional (COPA COMEN). Hasta allí, se
desplazó Alejandra Nula con un entrenador
del club para intentar estar al menos cerca de
esa posible selección. Así, nuestra joven promesa participó en 100 y 200 m braza consiguiendo el mejor tiempo de su edad en ambas
pruebas, y siendo sólo superada por alguna
nadadora un año mayor que ella, pero que
entra dentro de su categoría infantil.
20 I CUADERNOS
DE
GSD
que tenemos en nuestro club.. Estos resultados
tienen mayor importancia si tenemos en cuenta que Alejandra Nula solamente participó en
los relevos para que tuviera descanso para sus
dos campeonatos de España (Joven e Infantil)
de los siguientes fines de semana. Los medallistas fueron Gonzalo Carazo (cuatro medallas de oro), Pablo Martín (un oro, dos platas
y un bronce), Jimena Pérez (una plata) y el
relevo 4 ⫻ 200 m libres (una plata).
Campeonato de Madrid Infantil. Del 12 al 14
de marzo se celebró en el Mundial 86 el
Campeonato de Madrid Infantil, donde nuestro
equipo demostró con 10 medallas el alto nivel
Campeonato de Madrid Alevín. Entre el 27
y el 28 de febrero se celebró en la M-86 el
Campeonato de Madrid Alevín, donde los hermanos Fernández Castrejón consiguieron dos
medallas cada uno. Valeria plata en 200 m libres
y bronce en 100 m espalda, y Diego plata en
200 m estilos y bronce en 100 m espalda.
Campeonato madrileño de ajedrez
El Colegio GSD Moratalaz acogió el
sábado 10 de abril el Campeonato de Madrid
de Ajedrez de las categorías Prebenjamín
(Sub 8) y Benjamín (Sub 10). Desde muy temprano 280 jugadores con sus respectivas familias acudieron al colegio y a lo largo de toda la
jornada (mañana y tarde) pudieron disfrutar
del campeonato en las instalaciones de
Gredos. Ambos estuvieron regidos por el sistema suizo organizado en ocho rondas de
juego (cuatro por la mañana y otras cuatro por
la tarde).
La cita congregó un cifra récord de jugadores en una misma sala de juego, en la historia de la Federación Madrileña de Ajedrez,
que había ofrecido la celebración de este
campeonato a los Colegios GSD como homenaje a la Cooperativa Gredos San Diego en su
25 aniversario, al tiempo que supone un respaldo institucional muy importante al proyecto deportivo de ajedrez que estamos desarrollando.
La forma de organización de la sala de
juego, en la que los padres podían seguir de
cerca la evolución de las partidas de sus hijos,
supone un cambio novedoso en el desarrollo
de este tipo de campeonatos. Carlos Lozano,
presidente de la Federación, felicitó a la
Cooperativa Gredos San Diego por el despliegue realizado en el Colegio de Moratalaz y
por la implicación de todo el personal (docente y no docente) en la realización del torneo.
NUESTROS HIJOS
Teatro para la igualdad entre los sexos
La Fundación Cajamar patrocina la representación en los colegios GSD del montaje
El secreto de Sherezade para trabajar este objetivo del milenio
U
extrema pobreza, hasta la
NO DE LOS denodetención de la propagación
minados Objetivos
del VIH/SIDA y la consecude Desarrollo del
ción de la Enseñanza Primaria
Milenio es promover la igualuniversal para el 2015) y cuyo
dad entre los sexos y la autovencimiento del plazo está
nomía de la mujer. La
fijado para el año 2015.
Fundación Cajamar ha patroLa actividad propuesta
cinado las representaciones
por Escenalia, empresa de
en los siete Colegios GSD de
gestión cultural almeriense
la obra teatral El secreto de
entre cuyas líneas de trabajo
Sherezade, con la que la comdestaca un programa de
pañía Escenalia propone una
fomento de actividades cultuactividad lúdica y pedagógica
rales en ámbitos educativos,
para sensibilizar a los alumtiene varias fases para que los
nos sobre la igualdad entre
alumnos puedan trabajar los
mujeres y hombres.
conocimientos que se pretenEl montaje de teatro recoden transmitir con la reprege algunos de los aspectos de
sentación de El secreto de
Los cuentos de las mil y una
Sherezade. Tanto en Primaria
noches para destacar el ingeEn la representación, los actores piden la colaboración de varias alumnas.
como en Secundaria, los pronio de Sherezade para conseLos ocho objetivos de Desarrollo del Milenio fesores han manejado una serie de materiales
guir encandilar al misógino y lascivo sultán y
salvarse de una muerte segura. Al final de la constituyen un plan convenido por todas las didácticos para que los alumnos trabajasen en
representación, en la que los actores invitan a naciones y todas las instituciones de desarrollo el aula. Así, han contado con distintas guías
unas alumnas a subir al escenario para partici- más importantes a nivel mundial. En septiembre del docente y con fichas para que los alumnos
par en la obra, la hija del visir le desvelará que de 2000, los dirigentes del mundo se reunieron en y las alumnas desarrollen los conocimientos
el secreto que le ha permitido vencerle, ésta la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, sobre la situación de la mujer en diversos paídirá que su secreto es la educación y el respe- para aprobar la Declaración del Milenio, compro- ses; fundamentalmente, de África y América.
to por una misma, el amor propio. Sólo cuan- metiendo a sus países con una nueva alianza mun- Además, han tenido como ayuda cómics
do todas las mujeres puedan acceder a la edu- dial para reducir los niveles de extrema pobreza y como Mali y la igualdad de género; Catherine
cación como lo hacen los hombres, aprendan estableciendo una serie de objetivos sujetos a y la educación de las niñas; Joana y la lucha
contra la pobreza; y Angelina y la importana respetarse a sí mismas y sean respetadas por plazo, conocidos como los objetivos de desarrollo
del Milenio (desde la reducción a la mitad de la cia de la salud.
los demás, este mundo será un lugar justo.
Olimpiada de Biología. Adrián Carrasco Murena (segundo por la
derecha) es alumno de 2.º de Bachillerato en el Colegio GSD Vallecas
y ha quedado entre los diez primeros clasificados en la VIII Olimpiada
de Biología de la Comunidad de Madrid, una prueba de conocimientos
en la que han participado 713 concursantes en esta edición. Gracias a
este estupendo puesto fue invitado, junto a los otros nueve estudiantes,
a participar en un curso en los laboratorios de la Facultad de Biología
de la Universidad Autónoma de Madrid. La organización del concurso
entregó unos diplomas acreditativos a los tres alumnos de GSD que
participaron (Adrián Carrasco Munera, Ez-Alddin Raijoub Almahdi y
Yolanda Jiménez Orden), así como uno para el centro.
Apasionados de las “mates”. Álvaro Rodríguez García Álvaro (alumno de 2.º de ESO en GSD Vallecas, donde entró cuando aún no había cumplido
los tres años) aparece entre su tutor Luis Fernández y Pilar Sánchez, jefa del
Departamento de Matemáticas, con el diploma obtenido, como en sus anteriores
participaciones, en el Concurso que cada primavera organiza la Facultad de
Matemáticas de la Universidad Complutense. En esta edición hubo 32.432 concursantes de los que 2.950 pasaron a la fase final. Su compañero de 2.º de ESO
en Vallecas, Marcos Arquero Castillo, también obtuvo diploma, pero no pudo ir
a recogerlo. Marcos participa en el programa de Estímulo del Talento
Matemático. Igualmente obtuvo diploma el alumno David Roldán Santos, que
estudia 4.º de ESO en GSD Moratalaz, y ya consiguió diploma hace dos años.
CUADERNOS
DE
GSD I 21
CONSUMO RESPONSABLE
Usar (con cabeza) el ordenador
Internet ofrece posibilidades infinitas, pero como otros medios de comunicación también facilita que
niños y adolescentes accedan a contenidos que no siempre son convenientes
Internet se ha convertido en una
excelente manera de conocer lo que
sucede no sólo en nuestro entorno, sino
también en el resto del planeta.
Encender el ordenador es abrir una
ventana al mundo que permite
informarse, comunicarse e interactuar
con otras personas. Ofrece
posibilidades infinitas pero, como
sucede con otros medios de
comunicación, también abre la
posibilidad de que los niños y los
adolescentes accedan a contenidos que
no siempre son convenientes que vean.
Navegar por la red con ellos es una
buena experiencia para enseñarles a
utilizarla correctamente y también para
advertirles de los posibles peligros.
E
L ABARATAMIENTO DE las conexiones
a internet y las numerosas ofertas que
ofrecen las compañías de comunicación
hacen posible que en muchos hogares el acceso a
la red sea una realidad. Casi todos los miembros
de una familia tienen su propia cuenta de correo,
incluidos niños y adolescentes. Navegar con el
ordenador supone para todos tener a mano una
enorme red de bibliotecas on line, información
extensa y diversa, que exige a los padres un
esfuerzo suplementario para ayudar a los niños a
discriminar lo adecuado para ellos de lo que no,
todo a golpe de buscador. Por ello, son los padres
quienes hablando a menudo de los riesgos de la
red y, sobre todo, controlando el uso que los
pequeños le pueden dar al ordenador, tienen las
herramientas necesarias para que aprendan a
navegar por internet de manera segura.
La teoría de fondo es que la red no es distinta
de la calle. El riesgo de navegar por la red existe,
al igual que existe también un riesgo en la calle.
Pero de la misma manera que no prohibimos a
nuestros hijos salir al mundo exterior, es un error
también limitar demasiado el acceso a las nuevas
tecnologías, que forman parte de su mundo actual
y futuro. Hay que proteger a los niños, pero enseñándoles a navegar de manera segura, igual que
en una ciudad lo hacemos hasta que empiezan a
ser autosuficientes.
Foros y redes sociales.
Una de las ventajas
potenciales que ofrece internet a los jóvenes y en
muchos caso a los adultos es la posibilidad de
entrar en foros y redes sociales, donde interactuar
con amigos, conocer a otras personas con inquietudes similares o simplemente compartir información. Son un buen lugar para conocer a gentes de
22 I CUADERNOS
DE
GSD
Construye reglas consensuadas con tu hijo para navegar por internet.
Consejos para padres
Desde diversos organismos se intenta de manera resumida y concreta, dar algunos consejos
a los padres que permitan un uso correcto de internet, a la vez que ayuden a evitar los
peligros a los que los niños pueden enfrentarse cuando se sientan delante de un ordenador.
Éstas son las principales recomendaciones que realizan:
Internet y la informática ofrecen numerosas ventajas, y es por ello por lo que debemos
animar a nuestros hijos en el uso de las nuevas tecnologías, pero no en el abuso. Limitar
las horas que dedican a estar frente al ordenador o supervisar los contenidos a los que
acceden son una buena medida.
Existe contenido en internet sólo aptos para personas adultas o con una adecuada
formación intelectual y moral y, por tanto, programas que filtran el acceso a esos
contenidos. Si se considera que el adolescente no está preparado para verlos son una
gran ayuda.
Internet es una gran herramienta de socialización, pero también ofrece riesgos. El
fraude o la provocación sexual son los más importantes a los que puede enfrentarse un
niño. Hay que insistirles en que no deben proporcionar en la red ningún tipo de dato
personal como nombre, dirección y horario de colegio, así como que no debe citarse
con nadie sin conocimiento de los adultos.
Hay que alertarles sobre los riesgos de intimar en internet con personas desconocidas,
que en muchos casos distan mucho de lo que dicen ser. Los servicios de mensajería
instantánea como el “Messeger” permiten contactar con multitud de personas y abrir el
círculo de relaciones, aunque conviene no establecer comunicación con aquellas
personas de las que no tenemos una referencia en la vida real.
Si el niño informa de contenidos en la red que le han hecho sentir incómodo, como pueden
ser aquellos de tipo sexual, hay que darles la importancia que tienen y denunciarlo.
No hay que permitir que el niño o el adolescente realice compras sólo a través de
internet, deben estar supervisadas siempre por un adulto.
La Asociación Española de Pediatría propone recomendaciones que se pueden consultar en
esta dirección de su Web: http://www.aeped.es/comunicado/decalogo.htm
MENTE SANA, CUERPO ÁGIL
CONSUMO RESPONSABLE
Herramientas
de seguridad
y controles
P
La influencia de las redes en los usuarios les familiariza con las nuevas tecnologías.
diferentes partes del mundo sin salir del ordenador, conocer costumbres o agruparse por intereses
similares que pueden ir desde el fútbol a la fotografía. Todas las posibilidades que ofrecen hacen
que sean unos lugares muy frecuentados por niños
y adolescentes, que de esta manera pueden continuar en muchos casos conversaciones que se han
iniciado antes con los amigos en el colegio o en el
desarrollo de cualquier otra actividad. Además
hay miles de adolescentes en todo el mundo de
internet con los que pueden establecer este tipo de
relaciones virtuales, de manera que para el niño la
red social es una prolongación de su mundo, un
sitio donde se siente comprendido y con el que se
identifica.
Esta circunstancia hace que también, aunque
no de manera habitual, haya adultos que, haciéndose pasar por adolescentes, intentan hacerse
“amigos” de menores con la intención posterior
de conocerles en persona, a veces ofreciéndoles
regalos o dinero a cambio de fotos o de verles en
algún lugar pactado.
Este tipo de personas buscan a menudo a
menores solitarios, que pasan varias horas frente
al ordenador sin ningún tipo de control o que
están solos en casa durante varias horas para
poder convencerles de tener una cita o de que les
faciliten algún tipo de dato personal. Existen
señales de alerta que nos indican que el niño
puede estar sufriendo algún tipo de acoso: pasar
varias horas conectado, sobre todo por la noche,
llamadas de desconocidos o regalos de los que no
se conoce su procedencia pueden hacer sospechar
que el niño está siendo víctima de algún delincuente en la red. Aunque conviene estar alerta,
hay que decir también que la utilización de las
redes juveniles por parte de los adultos con fines
deshonestos ha sido muy minoritaria, ya que en
general estos servicios cuentan con control estricto de la privacidad de los contenidos que se publican para evitar que se expongan mensajes que
atenten contra la privacidad o vulneren los derechos del menor.
Por lo general, la influencia de las redes en los
usuarios es muy positiva, porque les familiariza
con unas tecnologías y, además, suponen una
oportunidad para aquellos jóvenes a los que les
cuesta trabajo socializar.
Las redes más importantes. Actualmente existen cuatro redes sociales que son manejadas habitualmente por los adolescentes, muy similares en
cuanto al uso que se les da, aunque no en cuanto
a sus estrategias para protegerse de intrusos
molestos o simplemente ilegales.
- Facebook: La red social más popular,
aunque los adolescentes la consideran “de mayores”. Se caracteriza por las herramientas que se
utilizan, muy fáciles de incorporar a la página personal. El usuario configura el grado de privacidad
en su pérfil para que lo puedan ver todos los que
acceden a Facebook, o sólo “los amigos”. El
usuario decide a quién quiere permitir acceder por
invitación expresa de cada contacto.
- Tuenti: Muy similar a Facebook, ha tenido una gran aceptación entre los jóvenes. Presume
de un estricto control de la privacidad y la limitación de las relaciones entre usuarios por rangos de
edades. Esto dificulta que el adolescente pueda
ponerse en contacto con personas no deseadas.
- My Space: Una red donde tienen espacio
muchos jóvenes, universitarios y artistas, que la
utilizan de manera habitual para dar a conocer sus
creaciones. Es una red abierta y muy conocida, ya
que muchos artistas que actualmente triunfan en
el mundo de la música la utilizaron para llegar a
ser conocidos.
- Live Space: Es la red juvenil de
Microsoft, pensada para los más jóvenes. Se trata
de una red abierta, donde se pueden ver las páginas de todos los usuarios salvo que se indique de
forma expresa lo contrario.
ARA MUCHOS PADRES, internet
supone un nuevo desafío en la educación de sus hijos. Sin embargo, para
ayudarles frente al ordenador son suficientes
las mismas herramientas que utilizamos en el
resto de su vida: educación y comunicación.
Ésas dos directrices, junto con un sólido conjunto de herramientas de seguridad y controles para padres que faciliten el acceso a los
contenidos que pueden ver los niños, son suficientes para permitir que nuestros hijos exploren las posibilidades que les ofrece internet,
pero garantizando en todo momento su seguridad.
Desde hace tiempo existen formas de censurar o controlar el acceso de los niños a
material para adulto y también para mantenerles a salvo de delincuentes que utilizan la red.
Los expertos coinciden en que lo más importante que pueden hacer los padres es controlar
sus actividades y alertarles de los riesgos que
supone la navegación on line.
Además, casi todos los proveedores de
servicios en línea (OSP por sus siglas en
inglés) y de servicios por internet (ISP por sus
siglas en inglés) ofrecen a los padres opciones
de bloqueo. La sección de servicios de cualquiera de estas dos modalidades puede ayudar
a personalizar qué clase de filtro queremos
instalar en nuestro ordenador.
- Software bloqueador. Prohíbe o bloquea el acceso a páginas consideradas impropias que aparecen en una lista establecida por
el propietario del ordenador y el ISP o OSP y
van variando según las actualizaciones del
fabricante. Tiene como inconveniente que es
prácticamente imposible para ninguna compañía actualizar suficientemente el número de
páginas que aparecen a diario y que algunas
páginas para adultos no responden a este bloqueo.
- Software de filtrado. En este caso, lo
que se utiliza son palabras claves para bloquear las páginas que las contienen. En este
caso, el inconveniente pasa por que algunas
palabras bloquean páginas que no son necesariamente ofensivas, aunque algunos filtros
permiten a los padres escoger sus propias
categorías y palabras claves relacionadas.
- Filtrado de salida. Permite restringir
la información personas (nombre, número de
teléfono, dirección) para que no aparezca en la
red. Los defensores de la seguridad consideran que es más útil que los dos anteriores ya
que es más peligroso que datos de este tipo
aparezcan en la red que una incursión a páginas pornográficas.
- Software de seguimiento y rastreo.
Se utiliza sobre todo en los ordenadores escolares y permite al centro hacer un seguimiento de las páginas por donde se ha navegado o
el tiempo de conexión.
CUADERNOS
DE
GSD I 23
LA CONTRAPORTADA
ANDRÉS GONZÁLEZ VICARIA
Gredos San Diego
Cooperativa obtiene
la Medalla de Plata de la
Comunidad de Madrid
Carlos Pedro de la Higuera Pérez, Esperanza Aguirre y Javier Martínez Cuaresma, tras la entrega del premio en la sede del Gobierno madrileño.
El galardón fue entregado por la presidenta Esperanza Aguirre en la Fiesta del Dos de Mayo
“por trabajar en el desarrollo de los sistemas educativos y la creación de empleo”
Información en pág. 3 y en www.gsd.coop