Download De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

BLOQUE
2
De mediados del siglo XVIII
a mediados del siglo XIX
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2.1. T.A. Prior. Puerto y factorías.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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PROPÓSITOS
APRENDIZAJES
DEL BLOQUE
ESPERADOS
CONCEPTOS
CLAVE
PARA COMPRENDER
EL PERIODO
• Que elabores una visión
de conjunto del periodo al
comprender la conformación
de una nueva geografía
política y económica en
el mundo a partir de la
expansión de nuevas potencias
marítimas y de las guerras
imperiales y al identificar los
cambios políticos, sociales y
tecnológicos.
• Que analices el contexto de
la Revolución Industrial y
las revoluciones atlánticas y
comprendas sus consecuencias
en distintos ámbitos del orden
mundial.
• Que valores los principios de
la Ilustración y del liberalismo
en la lucha por los derechos
del hombre en el periodo y
su defensa en la actualidad.
Asimismo, que reconozcas
algunas expresiones culturales
del periodo en el presente.
• Absolutismo
• Identificar los siglos que comprende el
periodo. Ordenar cronológicamente, con
ayuda de la línea del tiempo, sucesos
y procesos relevantes relacionados con
el surgimiento de nuevas potencias
marítimas, las revoluciones atlánticas
e industrial y la transformación del
pensamiento político, económico
y científico.
• Burguesía
• Colonialismo
• Constitucionalismo
• Esclavitud
• Ilustración
• Liberalismo
• Destacar en un mapamundi las
principales transformaciones en la
división política de América y Europa a
raíz de las revoluciones atlánticas y las
principales zonas de influencia de las
potencias marítimas del periodo.
• Nacionalismo
• Revolución
• Distinguir los cambios que propició la
Revolución Industrial en el consumo, el
ambiente y el paisaje.
• Romanticismo
• Describir las transformaciones de las
sociedades a partir de los cambios en
el pensamiento político y económico,
así como distinguir las principales
características de los países americanos
al consolidarse su independencia.
Comente con los alumnos que los conceptos
clave le ayudarán a comprender la información
más relevante de cada proceso histórico y los
hechos que lo constituyen.
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• Comparar las similitudes y diferencias de
la independencia de las trece colonias
inglesas y las españolas en América.
• Utilizar los conceptos clave para explicar
de manera oral, escrita o gráfica las
características del periodo.
PROHIBIDA SU VENTA
• Identificar las ideas políticas del periodo
en diversas formas de expresión artística
como pintura, grabado, escultura y
literatura.
• Comparar y analizar dos interpretaciones
de las revoluciones atlánticas.
• Seleccionar y contrastar información de
diversas fuentes para conocer las ideas
más importantes de la Ilustración y su
impacto en las revoluciones atlánticas.
• Reconocer el origen de la Declaración de
los Derechos del Hombre y del Ciudadano
y valorar su vigencia en la actualidad.
Pida a los estudiantes que describan la ilustración de la página anterior.
Organice una lluvia de ideas para que manifiesten lo que en su opinión se
representa en ella. Pregunte por qué consideran que se eligió esta ilustración
para representar el periodo que va de mediados del siglo XVIII a mediados del
siglo XIX. Comente con los alumnos que en este bloque estudiarán el periodo
del comienzo y desarrollo de la primera Revolución Industrial.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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Línea del tiempo
Hechos y procesos
1751
Se publica
La Enciclopedia
1764
Se inventa la
máquina de hilar
■
■
1769
James Watt inventa
la máquina de vapor
1762
Juan Jacobo
Rousseau publica
El contrato social
1776
Adam Smith
(fundador de la
economía moderna)
publica La riqueza
de las naciones
1789
Inicia Revolución
Francesa.
Inicia la Edad
Contemporánea
■
■
■
■
1776
Independencia de
las trece colonias
inglesas en América
■
1750
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M O D E R N A
C A P I T A L I S M O
P R I M E R A
1800
I N D U S T R I A L
R E V O L U C I Ó N
I N D U S T R I A L
R E V O L U C I Ó N
C I E N T Í F I C A
Y
APOGEO DE MONARQUÍAS ABSOLUTISTAS EUROPEAS
PROHIBIDA SU VENTA
I L U S T R A C I Ó N
R E F O R M A S
REVOLUCIÓN FRANCESA
B O R B Ó N I C A S
L I B E R A L I S M O
N U E V A
E S P A Ñ A
C O L O N I A L
Invite a los escolares a observar la línea del tiempo y a reconocer los hechos y
procesos. Pídales que señalen cuándo comenzó la Revolución Industrial y digan qué
sistema económico surgió con ella. Invítelos a identificar los procesos culturales más
importantes del periodo: la revolución científica y la Ilustración. Anímelos a
encontrar, sobre la barra gris, los principales acontecimientos políticos.
Simbología
Ámbitos
Económico
128
Político
Social
Cultural
Recuerda que en cada proceso o
acontecimiento se involucran todos
los ámbitos; el color que ves indica
el predominante.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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De mediados del siglo XVIII
a mediados del siglo XIX
1807
Zarpa el primer
barco de vapor
desarrollado por
Fulton
■
1836
Texas se declara
independiente de México
1823
Se separa
Centroamérica
de México
■
■
1837
Morse inventa el telégrafo
1811
Independencias de
Argentina, Paraguay
y Uruguay
■
1839
Daguerre inventa
la fotografía
■
■
1821
Independencia
de México
1815
Fin de las
guerras
napoleónicas
■
1846
Inicia la guerra Estados
Unidos-México
■
■
■
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1830
Primera
locomotora
de vapor
1850
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N A C I O N A L I S M O
E X P A N S I O N I S M O
GUERRA DE
I NDEPENDENCI A
E S T A D O U N I D E N S E
M É X I C O
I N D E P E N D I E N T E
Observa con atención la línea del tiempo de mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX.
1. ¿Qué inventos detonaron el desarrollo de la Revolución Industrial?
La máquina de hilar y la máquina de vapor.
2. ¿Qué proceso intelectual influyó en la independencia de las colonias europeas en América, y en la Revolución Francesa?
La Ilustración.
Línea del tiempo
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Panorama del periodo
De mediados del siglo XVIII
a mediados del siglo XIX
Surgimiento de nuevas potencias marítimas
Conceptos clave
Burguesía: La burguesía es una
clase social que surgió hacia finales
de la Edad Media. Estaba formada por
comerciantes o personas que habían
desarrollando un oficio y acumulaban
ciertas riquezas. Al crecer las ciudades
manufactureras, la burguesía acumuló
cada vez más riqueza. Por esa razón,
esta clase social fue determinante
en el desarrollo de la Revolución
Industrial y del capitalismo.
En el transcurso del siglo XVIII y principios del XIX el mundo sufrió importantes transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales. Procesos que habían comenzado a gestarse desde finales del siglo XV, como las
revoluciones científica y tecnológica, el surgimiento de la burguesía, el descubrimiento de nuevas tierras y nuevas culturas por parte de los europeos,
provocaron grandes cambios en la economía mundial.
Recordemos que después de la conquista y colonización de nuevos territorios
en América, Asia y África, las naciones europeas se enfrascaron en una lucha
por la hegemonía del mundo, ya que buscaban expandir sus territorios y aumentar su poderío económico.
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Proponga a los alumnos que participen en una lluvia de ideas para responder esta pregunta: ¿Qué significa el
término hegemonía? Pida que mencionen las naciones europeas a las que se refiere el texto, para responder
indique a los estudiantes que observen el mapa 2.1.
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Imperios y sus colonias a finales del siglo XVIII
Mapa 2.1
140º
60º
40º
20º
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OCÉANO
PAC Í F IC O
0º
100º
60º
20º 0º 20º
60º
100º
140º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Tierra
de Rupert
Provincia
de Quebec
13 Colonias
Azores
Inglesas
(E m b r i ó n EEUU)
Nueva
BermudasOCÉANO Madeira
España
Florida
Bahamas ATLÁNTICO Canarias
Cuba
Haití
NORTE
Jamaica Puerto
St. Louis
Belice
Podor
Cabo Verde
Rico
Costa de Los
Bathurst
Bissau
Mosquitos
Guayana Británica
Surinam
Acra
Guayana Francesa
Fernando Poo
Nueva
Sto.
Tomé
Granada
Annobón
Brasil
Perú
20º
Río De
La Plata
Ascensión
Santa
Elena
OCÉANO
PAC Í F IC O
Bihar
India Bengala
Mysore
Travancore
Ceilan
Islas
Maldivas
Seychelles
Luanda
Benguela
OCÉANO
AT L Á N T I C O
SUR
40º
Mozambique
Mauricio
Sofala
Reunión
20º
Macao
Islas
Marianas
Filipinas
Camboya
Islas
MolucasCarolinas
Malasia
0º
Sumatra
Java
OCÉANO
ÍNDICO
Timor
20º
Australia
El Cabo
Tasmania
40º
Sidney
Nueva
Zelanda
OCÉANO ANTÁRTICO
60º
60º
Escala 1:239 988 024
SIMBOLOGÍA
Posesiones británicas
Posesiones portuguesas
Posesiones francesas
Posesiones Países Bajos
Posesiones españolas
0
2160
4320
Fuente:
130
6480 km
©Santillana, 2007.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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El dominio de España y Portugal como principales potencias marítimas y coloniales de los siglos XVI y XVII llevó a otras potencias europeas, principalmente a Inglaterra, Francia y Holanda, a competir por adueñarse de los mares y
los mercados. Estas potencias habían aumentado su producción de manufacturas ya desde el siglo XVII y, a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, se inició en Inglaterra la Revolución Industrial. Inglaterra y Francia, necesitaban
para sus industrias materias primas que tenían que buscar fuera de sus territorios; también buscaban mano de obra barata y abrir nuevos mercados donde colocar sus mercancías. Como consecuencia, el comercio trasatlántico
se desarrolló notablemente durante el siglo XVIII, pero ahora bajo el predominio de Inglaterra y Francia. En sus colonias de América esas dos potencias producían sobre todo tabaco, algodón y azúcar, para lo cual necesitaban
grandes cantidades de mano de obra esclava; así, el comercio de esclavos
se convirtió durante el siglo XVIII, y aún en la primera mitad del XIX, en una
de las principales actividades comerciales.
Conceptos clave
Revolución: Cambio duradero,
brusco y radical en el orden
político, económico, social o cultural
generalmente apoyado por el pueblo.
Liberalismo: Doctrina política
El surgimiento de nuevas potencias económicas y comerciales, principalmente Inglaterra, llevó a su fin al imperio español, lo que determinó el ocaso del capitalismo mercantilista y el predominio del capitalismo industrial,
con la consecuente transformación en las relaciones sociales.
y económica que defiende las
libertades, la iniciativa individual,
y limita la intervención del
Estado y de los poderes públicos
en la vida social, económica
y cultural. El liberalismo
económico promovía la libre
competencia comercial, por ello
demandaba retirar obstáculos al
libre intercambio, a través de la
eliminación de las aduanas, los
impuestos y las restricciones a
la circulación de mercancías.
Del mercantilismo al liberalismo económico
Absolutismo: El absolutismo era
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En efecto, el sistema económico mercantilista que había surgido desde el siglo XVI prevaleció hasta el siglo XVIII. Se fundamentaba, como hemos visto,
en la cantidad de metales preciosos que cada nación poseía y en un comercio
regulado por el Estado, que le imponía impuestos y restricciones. El mercantilismo intentaba fortalecer el poder económico de cada nación y no tanto
el de los individuos. Dicho sistema se transformó paulatinamente durante el
siglo XVIII en el liberalismo, un sistema económico basado en la libre competencia, el libre comercio y la producción industrial, lo que dio origen a la
acumulación del capital en manos de particulares y a un nuevo sistema económico que prevalecería en el mundo a partir de la segunda mitad del siglo
XVIII: el capitalismo industrial.
Paralelamente, en el transcurso del siglo XVIII se consolidaron en Europa las
monarquías absolutistas, principalmente en Inglaterra, Francia, España y
Rusia. Éstas basaban su autoridad en lo que consideraban “el derecho divino de los reyes a gobernar”. Las monarquías absolutistas ejercieron un dominio férreo sobre sus sociedades y sobre sus colonias en África, América y
Asia.
El absolutismo tuvo como respuesta un movimiento intelectual que ponía
en tela de juicio el poder absoluto de los reyes y el sistema social basado en
los privilegios de unos cuantos. Dicho movimiento se conoce como Ilustración y tuvo su origen en Francia hacia mediados del siglo XVIII; su influencia se extendió primero por Europa, luego por América y después al resto del
mundo. La Ilustración proponía una sociedad más igualitaria, crítica y libre.
La ancestral alianza entre los monarcas y la Iglesia, que había surgido en la
Edad Media, fue puesta en entredicho y ambas formas de autoridad fueron
cuestionadas.
una forma de gobierno que predominó
en Europa entre los siglos XVI y XVII
y alcanzó su apogeo en el siglo XVIII,
en la cual el poder residía en una
sola persona, generalmente un rey o
monarca, a quien debían obedecer
todas las demás. Las principales
características del absolutismo eran que
el poder del rey era vitalicio, es decir,
gobernaba desde que era coronado
hasta su muerte; era hereditario, es
decir, a su muerte lo heredaba algún
descendiente, generalmente su hijo
mayor; y era teocrático, esto es, se
consideraba que su poder provenía
directamente de dios.
Ilustración: Movimiento filosófico
y cultural del siglo XVIII, que hacía
énfasis en el predominio de la razón y
la creencia en el progreso humano. Los
pensadores ilustrados del siglo XVIII
difundieron la idea de que el progreso
de la humanidad podía alcanzarse
mediante el desarrollo de las ciencias
naturales, de la tecnología, de las artes
y del estudio del comportamiento de
las sociedades y del ser humano como
individuo.
Glosario
Capital: Conjunto de bienes que
posee un individuo o una sociedad,
especialmente si es en dinero o en
valores. Propio del sistema capitalista.
Panorama del periodo
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132
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0º
60º
Nueva
España
Porcelana
Seda
Tabaco
Algodón
Caña de azúcar
Té
Café
Plata
Oro
Diamantes
Bermudas
Azores
60º
Especias
Pieles, cuero y tintes
Esclavos
Río De
La Plata
Perú
Brasil
OCÉANO
AT L Á N T I C O
El Cabo
Bihar
India Bengala
140º
60º
Tasmania
Java
40º
Timor
Islas
MolucasCarolinas
Filipinas
Islas
Marianas
OCÉANO
PAC Í F IC O
0
3100
0º
4650 km
20º
20º
Fuente:
Santillana,2007.
Fuente: ©
Santillana, 2007.
1550
Escala 1:155 000 000
Sidney
Nueva
Zelanda
Australia
Malasia
Camboya
Macao
Sumatra
OCÉANO
ÍNDICO
Mysore
Travancore
Ceilan
Islas
Maldivas
Seychelles
OCÉANO ANTÁRTICO
Au
St. Louis
Podor
Bathurst
Bissau
Acra
Fernando Poo
Sto. Tomé
Annobón
Ascensión
Luanda
Benguela
Santa
Elena
100º
Mozambique
Mauricio
Sofala
Reunión
60º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
20º 0º 20º
Imperios a finales del siglo XVIII y sus productos comerciales
Madeira
Canarias
Florida
Bahamas
Cuba
Haití
Jamaica Puerto
Belice
Cabo Verde
Costa de Los Rico
Mosquitos
Guayana Británica
Surinam
Guayana Francesa
Nueva
Granada
PRODUCTOS COMERCIALES
Madera
100º
Tierra
de Rupert
Provincia
de Quebec
Posesiones Países Bajos
Posesiones españolas
SIMBOLOGÍA
Posesiones británicas
Posesiones portuguesas
Posesiones francesas
40º
OCÉANO
PAC Í F IC O
Cacao
20º
20º
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Mapa 2.2PROHIBIDA SU VENTA
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana,
francesa e hispanoamericanas
Las ideas ilustradas de igualdad y libertad influyeron en los colonos de las
trece colonias británicas de América. La Corona inglesa, como vimos en
el bloque anterior, había otorgado a sus colonos en América cierta autonomía para gobernarse. Sin embargo, ante las cada vez mayores exigencias en
el pago de impuestos por parte de Inglaterra, los colonos ingleses se rebelaron en contra de su metrópoli e iniciaron una guerra que culminó con la
independencia de las trece colonias inglesas en 1776, que veremos en este
bloque con mayor detalle.
Comente con los educandos que mediante el
estudio del Panorama del periodo tendrán una idea
general de los procesos históricos que estudiarán en
este bloque. Invítelos a concentrar su atención en los
conceptos clave que aparecen a los largo del
Panorama del periodo.
Años más tarde, en 1789, la Francia absolutista de Luis XVI fue el escenario de una de las revoluciones que mayor influencia ejerció en el mundo: la
Revolución Francesa.
Indique a los educandos que comparen los mapas
2.1 y 2.2 e identifiquen el territorio de las potencias
hegemónicas del siglo XVIII y digan qué productos
se intercambiaban en esos años.
La Revolución Francesa derrocó a la monarquía y proclamó los “derechos
del hombre y del ciudadano” enarbolando los lemas de libertad, igualdad y
fraternidad.
Al finalizar la Revolución, Napoleón Bonaparte intentó expandir el Imperio
francés y en sus campañas de conquista llevó los principios revolucionarios a
casi toda Europa. Aunque a su caída los gobiernos conservadores europeos
restauraron regímenes monárquicos, dichos principios de igualdad, libertad
y fraternidad ya habían sido adoptados por la burguesía y gran parte de la población, y fueron retomados durante las rebeliones e insurrecciones nacionalistas que se sucedieron en diferentes lugares de Europa durante la primera
mitad del siglo XIX.
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PROHIBIDA SU VENTA
La independencia de las trece colonias británicas, así como las ideas ilustradas y de la Revolución Francesa, tuvieron importantes repercusiones en
las independencias de las colonias españolas en América durante las primeras tres décadas del siglo XIX.
1811-1825
Consumación de la lucha de independencia de
los países hispanoamericanos: Venezuela 1811;
Argentina 1816; Chile 1818; Colombia 1819;
México 1821; Perú 1821; Bolivia 1825.
1776
Declaración de independencia
de las 13 colonias inglesas
1750
E D A D
1775
1800
M O D E R N A
E D A D
1783
Consumación de la lucha de
independencia de Estados
Unidos de América
Sugiera a los estudiantes que lean la línea del tiempo
en la que aparecen las revoluciones atlánticas.
Plantee al grupo preguntas como ésta: ¿por qué
creen que se les denomina revoluciones atlánticas?
Comente con ellos que se les denomina de esa
manera porque los Estados involucrados en dichos
procesos revolucionarios tienen costas en el océano
Atlántico. Pídales que en un breve escrito expliquen
cómo influyeron unos procesos en otros.
1825
1850
C O N T E M P O R A N E A
1789
Revolución Francesa
Panorama del periodo
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.133 133
133
12/5/08 3:51:49 PM
Sugiera a los estudiantes que después de leer el
texto sobre la Revolución Industrial identifiquen
las permanencias en lluvia de ideas, es decir, los
aspectos productivos que en su opinión
continuaron igual que en décadas o siglos
anteriores. Las ideas de los alumnos pueden girar,
por ejemplo, en torno del trabajo en el campo, ya
que la mayoría de campesinos, en Europa y más
aún en otros continentes, continuaron utilizando
técnicas agrícolas ancestrales. También continuó
el trabajo artesanal y manufacturero en pequeños
talleres en los que no se utilizaban las máquinas
inventadas durante la Revolución Industrial.
2.2. Retratos de Catalina la Grande y Enrique VIII, monarcas absolutistas de Rusia e Inglaterra
respectivamente.
Los criollos intelectuales de las colonias españolas de América fueron quienes adoptaron y difundieron las ideas ilustradas en los virreinatos durante el
siglo XVIII, y fomentaron el surgimiento de un espíritu nacionalista e independentista. Los criollos americanos estaban influidos por el logro de la independencia de las trece colonias inglesas de América y por las ideas de la
Revolución Francesa, lo que los llevó a cuestionar su sometimiento a la Corona española.
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La Revolución
Industrial
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En el aspecto económico, las transformaciones de este periodo se manifestaron en el fortalecimiento de la burguesía y en la aceleración productiva
derivada de la aplicación de nuevas tecnologías como las máquinas movidas por vapor. El poderío económico alcanzado por Inglaterra en la primera
mitad del siglo XVIII favoreció, así, el surgimiento de un proceso productivo que transformó de manera radical la vida del ser humano: la Revolución
Industrial.
2.3. El periodo de la Ilustración se
caracterizó por el apoyo que se dio a la
investigación científica.
134
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.134 134
12/5/08 3:51:49 PM
Gracias a la Revolución Industrial se elaboraron productos de forma rápida
y a menor costo. De inmediato se pasó del trabajo manual al de las máquinas, lo que determinó un acelerado tránsito del viejo mundo rural al de las
ciudades industrializadas. La revolución se aplicó además a los transportes,
lo que permitió la vertiginosa circulación de bienes y personas y originó importantes cambios en el paisaje. También estableció nuevas formas de relación entre los individuos, una nueva división del trabajo y el surgimiento de
la clase obrera.
Invite a los alumnos a elaborar una historieta en
la que representen el cambio del trabajo manual
al industrial, es decir, con el empleo de
máquinas. Sugiera la realicen en sus cuadernos.
Del orden estamental a las clases sociales
La consecuencia social más significativa de la Revolución Industrial fue la
conformación de una nueva organización social en clases, que dejó atrás
la división estamental del Antiguo Régimen, basada , como habíamos visto, en tres grupos o estamentos sociales: nobleza, clero y un tercer estado
conformado por campesinos, artesanos y la burguesía en formación. Ahora la nobleza y la burguesía enriquecida dueña de las industrias detentaban
todos los privilegios, mientras los trabajadores de las industrias: los obreros,
conformados por los antiguos artesanos o campesinos empobrecidos, debían
trabajar para la nueva clase burguesa a cambio de salarios raquíticos y pésimas condiciones laborales. La sociedad se polarizó en dos grandes grupos,
los privilegiados y los desposeídos: la clase burguesa conformada por nobles
y empresarios industriales, y la clase trabajadora conformada por obreros y
campesinos.
Pida a los escolares que lean atentamente la línea
del tiempo. Invítelos a identificar el hecho que
determinó el tránsito entre la primera Revolución
Industrial y la segunda; explique que la producción
de hierro a partir de su fundición con coque
favoreció la fabricación de acero.
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1825
Se inaugura en
Inglaterra la
primera línea
ferroviaria
PROHIBIDA SU VENTA
1765
Watt desarrolla
su motor a vapor
1750
1807
Primer barco
de vapor
1775
E D A D
1800
M O D E R N A
1764
Primera
máquina
de hilar
1781
El motor a vapor
se usa por primera
vez en Europa
1825
E D A D
1896
Marconi construye el
primer radiotransmisor
1849
Se produce
hierro a partir
de su fundición
con coque
1850
1875
C O N T E M P O R Á N E A
1829
Locomotora de
George Stephenson
1855
Krupp desarrolla un proceso para
elaborar acero; Carl Benz inventa
el primer auto con motor de
combustión interna
Panorama del periodo
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.135 135
1900
135
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Proponga a los alumnos que se organicen en
equipos para elaborar el cuadro sinóptico que se
sugiere en El Ateneo. Trace un cuadro sinóptico
en el pizarrón, para que cada equipo escriba los
principales procesos económicos, políticos
sociales y culturales que aparecen en el
Panorama del periodo. Indique a los estudiantes
que los comparen.
En el Ateneo
Para identificar características esenciales de los procesos históricos.
1 Identifica en el texto del Panorama del periodo cuáles fueron los principales procesos
en los ámbitos: económico, político, social y cultural.
2 Elabora un cuadro en el que señales las características principales de cada uno.
Avances en ciencia y tecnología
Concepto clave
Nacionalismo: doctrina que
defiende la identidad y las
características que son propias de los
individuos de una nación, como una
historia común, lengua, costumbres,
tradiciones y religión. Los movimientos
nacionalistas del siglo XIX buscaban
conseguir la autodeterminación
y soberanía de sus naciones
constituyéndose en estados.
La Revolución Industrial y las consecuentes transformaciones en el proceso
económico, político y social del mundo, no hubiesen sido posibles sin el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Ciertamente, la investigación científica
y tecnológica, iniciada como sabes a partir del siglo XV, tuvo en el siglo XVIII
un vertiginoso desarrollo. La aplicación del método científico, desarrollado
a partir del método experimental propuesto desde el siglo XVII por René Descartes y Francis Bacon, llevó a la ciencia a un proceso de sistematización que
se aplicó en todas las ramas del conocimiento.
Asimismo los artistas se manifestaron mediante nuevas corrientes influidas
por los movimientos artísticos que surgieron a raíz del Renacimiento y por
las nuevas ideas políticas, económicas y sociales de esa época, que otorgaban
gran importancia a la libertad, al individualismo, al racionalismo y al nacionalismo; surgieron así los movimientos neoclásico y romántico, cuyas características conocerás más adelante.
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2.4. La torre de Londres y el Támesis (1750), de Samuel Scott (Tate Gallery, Londres). A mediados del siglo XVIII Gran Bretaña era la potencia naval
más importante del mundo y contaba con una poderosa armada.
136
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Pida a los estudiantes que describan la
ilustración, comenten su contenido y expliquen
hacia donde se dirigen los personajes. Invítelos a
reflexionar en qué lugar de su localidad han
observado una escena similar.
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¿Qué importancia tuvo el liberalismo
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económico y político entelilmundo?
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Plantea tus hipótesis
1. Reflexiona en equipo acerca de la pregunta anterior.
2. En lluvia de ideas y con lo que estudiaste en el Bloque 1
y en el Panorama del periodo, plantea las hipótesis que consideres
que pueden responderla.
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3. Anota las conclusiones a las que llegue el grupo.
4. Al final del estudio de este bloque podrás corroborar si las hipótesis
fueron las adecuadas.
LECCIONES
DEL BLOQUE
2
1 Transformación de
los sistemas políticos
y nuevas ideas
2 Revoluciones atlánticas
Solicite a los escolares que participen en una lluvia de ideas para responder la
pregunta que se plantea. Después de estudiar el Panorama del periodo deberán
contar con elementos para establecer hipótesis como éstas:
a) El liberalismo económico favoreció el desarrollo del capitalismo industrial y
de nuevas técnicas de producción.
b) El liberalismo político favoreció rupturas y cambios como la independencia
de las trece colonias inglesas de América, la Revolución Francesa y las
independencias de los países de América Latina.
c) Tanto el liberalismo económico como el político determinaron cambios
sustanciales en las relaciones sociales en el mundo.
d) El liberalismo económico y político favoreció la formación del sentimiento
nacionalista.
3 Una nueva geografía
política y económica
4 Expansión económica
y cambio social
5 Cultura e identidad
6 Nuestro entorno
Temas para comprender el periodo
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LECCiÓN
1
Transformación de los sistemas
políticos y nuevas ideas
Recupere el concepto de Antiguo Régimen y explique
a los educandos que mediante el estudio de este
tema podrán comprender su significado y su estrecha
relación con el absolutismo europeo.
Sugiera a los escolares que observen con atención
el mapa 2.3 e identifiquen los reinos absolutistas
europeos del siglo XVIII.
El absolutismo europeo y la reorganización
administrativa de los imperios
Los siglos XVII y XVIII fueron determinantes en el proceso de maduración de la
sociedad, la economía, las instituciones políticas y la cultura de la Edad Moderna. Los especialistas se refieren a esta etapa de la historia europea como
el Antiguo Régimen.
Principales reinos absolutistas del siglo XVIII
Mapa 2.3
10º
20º
20º
0º
REINO DE
SUECIA
Mar
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50º
REINO DE
DINAMARCA
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REINO DE
POLONIA
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REINO
DE
ESPAÑA
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REINO
DE FRANCIA
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DE
PORTUGAL
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REINO UNIDO
Provincias
DE GRAN BRETAÑA
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ATLÁNTICO
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REINO DE
RUSIA
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REINO
DE NÁPOLES
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IMPERIO OTOMANO
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RODAS
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SIMBOLOGÍA
Límite del Sacro Imperio Germánico
Mar
Rojo
Escala 1:28 460 000
0
257
514
771 km
Principales reinos absolutistas
Fuente:
138
©Santillana, 2007.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Como recordarás, tanto la expansión comercial y territorial de las naciones
europeas en los siglos XVI y XVII, como el rompimiento de la unidad religiosa de Europa occidental, provocado por el movimiento de la Reforma que
disminuyó la enorme influencia de la Iglesia católica sobre los monarcas,
fueron factores que propiciaron el surgimiento y desarrollo de los Estados
nacionales absolutistas.
Conéctate
La característica más importante del absolutismo fue un creciente fortalecimiento del poder de los monarcas. Este régimen se consolidó principalmente en los países de Europa occidental: en España, Francia e Inglaterra,
aunque también se fortaleció en Rusia. Ahora bien, el absolutismo no tuvo
las mismas características en todas las naciones. En Francia y España se consolidó el absolutismo monárquico mientras que en Inglaterra el absolutismo
desapareció luego de la revolución burguesa de Cromwell de mediados del
siglo XVII y de los reinados liberales de Carlos II y Guillermo de Orange, que
restituyeron el Parlamento y favorecieron que éste y la constitución, limitaran el poder del rey.
Para conocer sobre el siglo XVIII,
puedes leer las novelas de Alejandro
Dumas: Los tres mosqueteros,
Veinte años después o El conde de
Montecristo. Un libro de la Biblioteca
Escolar que te permitirá saber más
sobre esta etapa de la historia es
Del absolutismo a las revoluciones
liberales de Ricardo Gamboa.
Al centralizar el poder los monarcas europeos redujeron la influencia de los
nobles, aunque la aristocracia siguió siendo un grupo privilegiado: algunos nobles obtuvieron puestos de gobierno y otros lograron mantener sus privilegios
económicos. La sociedad aún estaba conformada por los tres estamentos o grupos sociales en que tradicionalmente había estado dividida: la nobleza, el clero y un tercer estamento constituido por campesinos, artesanos y burgueses.
También puedes ver las películas:
El hombre de la máscara de hierro,
Los tres mosqueteros, El Conde
de Montecristo, Las Aventuras de
D´Artagnan.
Consulta las páginas de Internet:
www.artehistoria.com/historia/
contextos/2227.htm
www.terra.es/personal2/antgem/
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Los dos primeros estamentos gozaban de privilegios como no pagar algunos
impuestos y vivir con lujos excesivos. El tercer estamento estaba constituido
por la mayoría de la población, tanto rural como urbana, que vivía en condiciones de subsistencia; y también por una burguesía en proceso de enriquecimiento. La mayor parte de los impuestos recaía sobre el tercer estamento,
que además carecía de todo privilegio. Mientras que la mayoría de la gente
vivía en el campo dedicada a las tareas agrícolas, en las ciudades se conformaba una nueva clase trabajadora que era contratada por la burguesía.
Ahora bien, ¿cómo se desarrolló el absolutismo europeo? Para que comprendas mejor cómo se llegó a la madurez del absolutismo en el siglo XVIII y los
cambios administrativos que se llevaron a cabo, es conveniente
que conozcas la forma en que las monarquías absolutas fueron
evolucionando durante el siglo XVII. Por ello trataremos a continuación el desarrollo de los principales Estados absolutistas: España, Francia e Inglaterra en los siglos XVII y XVIII, por separado.
Pida a los estudiantes que en lluvia de ideas
emitan sus opiniones sobre las causas que
propiciaron el poder absoluto de los monarcas.
Comente con ellos las consecuencias, para una
nación, del hecho de que todas las decisiones
políticas y económicas sean responsabilidad de
una sola persona.
2.5. Las familias campesinas europeas
eran numerosas y continuaron viviendo
en condiciones de pobreza durante los
regímenes absolutistas, mientras los nobles,
el alto clero, la burguesía acomodada y los
monarcas disfrutaban de grandes lujos.
España. Después de que durante el siglo XVI España fue, como
hemos dicho, la indiscutible potencia hegemónica marítima y
comercial del mundo, durante el siglo XVII el imperio español
entró en franca decadencia debido al atraso en el desarrollo industrial y comercial con respecto a Inglaterra y Francia, naciones que comenzaron a perfilarse como grandes potencias. Y es
que mientras España basaba su economía en el mercantilismo, y
por lo tanto era rígidamente controlada por el Estado, Inglaterra
y Francia liberalizaban su comercio y su economía, dando cabida a la libre competencia.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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Al iniciar el siglo XVIII cambió en España
la casa reinante. La dinastía de los Habsburgo llegó a su fin cuando el rey Carlos
II murió sin descendencia y le heredó el
imperio español a un duque de la familia de los Borbón: Felipe de Anjou, nieto
de Luis XIV de Francia, quien asumió el
trono como Felipe V en 1700.
Indique a los estudiantes que elaboren un mapa
conceptual de las reformas borbónicas. Invite a
que investiguen que repercusiones tuvieron
estas reformas en la Nueva España.
La dinastía Borbón se propuso recuperar el
poderío que España había alcanzado en el
siglo XVI y para ello implementó una serie de reformas a la organización del Estado y a la economía y emprendió diversas
guerras contra otras potencias europeas,
en particular en la segunda mitad del siglo XVIII.
2.6. Felipe V, primer rey Borbón en
España, llevó a cabo las primeras
reformas borbónicas.
Conéctate
1 Observa cómo vivían las personas
del pueblo durante los regímenes
absolutistas en las obras de arte a
lo largo de este Bloque.
2 Registra tus observaciones.
En el Ateneo
Las reformas borbónicas fueron implementadas principalmente por el monarca Carlos III; buscaban reestructurar
la economía interna de España y sus relaciones con las colonias. Las reformas iban encaminadas fundamentalmente a recaudar una mayor cantidad
de impuestos para allegar más recursos a la Corona, y también pretendían
restar poder a grupos y corporaciones que se habían fortalecido durante el siglo XVII. Una de ellas, por ejemplo, era la Iglesia; otra los comerciantes que
ejercían un monopolio comercial entre España y sus colonias. También se
fijó una nueva división política territorial dentro de España y en sus colonias
que permitiera un mayor control sobre las provincias, a las que se llamó intendencias con las reformas.
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Para indagar cambios políticos.
Investiga en una enciclopedia de
historia de México qué cambios
políticos instauraron los Borbón con
respecto a la administración de las
colonias españolas en América.
Francia. El absolutismo francés, por su parte, llegó a su máxima expresión
, llamado El Rey Sol y a quien
en el siglo XVII durante el reinado de Luis
se le atribuye la frase “el Estado soy yo”. Ese monarca permitió que los nobles mantuvieran sus privilegios económicos, pero los despojó de todo poder
político. Aunque en Francia existía un organismo, conocido como Estados
Generales, en el que estaban representados los tres principales estamentos
sociales (la nobleza, el clero y el tercer Estado), Luis XIV jamás los tomó
en cuenta.
Por otro lado, en la segunda mitad del siglo XVII Luis XIV unificó Francia en
una sola religión, la católica, al desconocer el Edicto de Nantes mediante el
cual se otorgaba libertad religiosa a los hugonotes (protestantes calvinistas).
Ello ocasionó la huída de Francia de miles de hugonotes y un debilitamiento económico debido a la falta de trabajadores.
2.7. Luis XVI ocupó el trono francés entre
1774 y 1792. Con su muerte, ordenada
por la Convención Nacional, la monarquía
absolutista llegó a su fin en Francia.
140
En el siglo XVIII los monarcas franceses Luis XV y Luis XVI dejaron el gobierno en manos de sus ministros. Para hacer frente a los graves problemas
económicos derivados de las guerras que sostuvo Francia con otras naciones
europeas, intentaron imponer nuevos impuestos a la nobleza y al clero y reducir sus privilegios, lo que ocasionó un enorme descontento por parte de
la aristocracia, la cual comenzó a emitir juicios acerca de la actuación del
monarca. Ello llevó a un paulatino debilitamiento del poder monárquico.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Inglaterra. Los británicos, como hemos visto, mantuvieron durante los siglos XVI y XVII una constante rivalidad comercial con España por los mercados con las colonias americanas. Recordemos que Isabel I dio un importante
impulso al comercio, lo que favoreció el desarrollo de la burguesía y también impuso un dominio absoluto de la Iglesia anglicana sobre la católica.
Sin embargo, en Inglaterra el absolutismo adquirió características diferentes
al resto de las naciones europeas, debido a la presencia del Parlamento, por
medio del cual la burguesía participaba del poder político. Por eso es que
muchos burgueses e intelectuales europeos del siglo XVIII encontraron en el
modelo político inglés un ejemplo que debía copiarse, ya que permitía la participación de la burguesía en las decisiones gubernamentales.
Comente con los estudiantes que los habitantes
de las colonias contribuían veinte veces más a la
riqueza nacional que la población de Inglaterra.
En el Ateneo
Para interpretar un texto historiográfico.
1 Lee con detenimiento el siguiente texto del historiador inglés M. S. Anderson.
Así, en 1738, un folletista argüía que todo súbdito británico que se establecía en las Indias
Occidentales, en virtud de los artículos británicos que consumía y del empleo que daba a la
navegación británica, contribuía a la riqueza nacional veinte veces más que si estuviese en
la madre patria. Cuatro décadas después, en septiembre de 1779, en uno de los momentos
más críticos de la historia de Gran Bretaña, Jorge III argüía que “nuestras islas (de las Indias
Occidentales) deben ser defendidas incluso arriesgando una invasión de esta Isla. Si perdemos
nuestras islas del azúcar, será imposible recaudar el dinero necesario para proseguir la guerra”.
Anderson, M.S., Europa en el siglo XVIII, Aguilar,
Madrid, 1964, p. 244.
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2 Ahora responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?
La importancia económica, para
Inglaterra, de sus posesiones territoriales en América.
• ¿Según el texto, de dónde provenía principalmente la riqueza de Inglaterra?
De las Indias Occidentales.
• ¿Qué importancia tenían para Inglaterra sus posesiones en el mar Caribe?
• La guerra a que se refiere el texto es la de independencia de las trece colonias
inglesas del norte de América. ¿Por qué le era tan importante a Inglaterra conservar
sus colonias? Eran fundamentales para su economía, debido a que producían grandes
PROHIBIDA SU VENTA
cantidades de azúcar. Ese producto era indispensable para solventar los gastos de la guerra de
independencia de las trece colonias.
Conéctate
¿Sabías que los nobles más
importantes de la corte de Luis XIV se
peleaban entre ellos por el privilegio
de ayudar al monarca a desvestirse
por la noche y vestirse por la mañana?
El rey comía solo, pues consideraba
que nadie era digno de sentarse a su
mesa. Sus amoríos eran el tema de
conversación preferido de los súbditos
de su palacio.
¿Sabes en qué palacio vivía Luis XIV?
Investígalo.
Invite a los jóvenes a investigar el nombre de los
palacios de los monarcas absolutistas de Europa.
Indique que elaboren un álbum de estas
construcciones. Recomiende utilizar Internet.
2.8. Royal Exchange, Londres, grabado en
cobre. A partir del siglo XVII, Gran Bretaña se
perfiló como la potencia hegemónica mundial,
mientras el poderío español iniciaba su declive.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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En el Ateneo
Para sintetizar en tu libreta.
1 Elabora un cuadro sinóptico en
el que expliques las principales
características de las monarquías
absolutistas en España, Francia
e Inglaterra.
2 Compara las características y
señala qué semejanzas y diferencias
encuentras entre ellas.
Gracias a la consolidación del régimen parlamentario y a la libertad que
daba la Corona inglesa a sus particulares para comerciar tanto en el territorio
británico como con otras potencias y con sus colonias, Gran Bretaña desarrolló la industria a partir de la segunda mitad del siglo XVIII; para ello necesitaba de materias primas y de nuevos mercados, lo que explica la expansión
británica hacia nuevos territorios en América, Asia y África. De esa forma se
perfiló como la gran potencia económica capitalista a nivel mundial.
Como la expansión capitalista británica afectaba seriamente los intereses
económicos de España y de Francia, esas tres potencias entablaron entre sí
frecuentes guerras por la hegemonía de los mercados a lo largo del siglo XVIII,
como veremos enseguida.
Conflictos imperiales
La competencia por la expansión territorial y comercial entre los imperios
europeos provocó múltiples conflictos entre las grandes potencias a lo largo del siglo XVIII. Las colonias americanas y asiáticas proveían a las incipientes naciones industrializadas de materias primas y mano de obra barata, así
como de nuevos mercados donde colocar sus productos.
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Ya desde principios del siglo, al cambiar la dinastía Habsburgo de origen austriaco reinante en España en los siglos XVI y XVII por la dinastía Borbón de
origen francés, se originó un conflicto entre los principales imperios europeos: la llamada guerra de sucesión (1701-1714). Ese conflicto enfrentó a las
potencias europeas en una guerra que modificó las posesiones territoriales
de las naciones involucradas en el conflicto. En él se enfrentaron las naciones que conformaron la Gran Alianza de la Haya: Austria, Inglaterra, Holanda, Portugal, Saboya y los principados alemanes, contra Francia y España, a
quienes se unió Baviera.
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2.9. Carlos III fue el monarca español que
mayor impulso dio a las reformas borbónicas
en España y sus colonias. Estaba muy
influido por las ideas de la Ilustración.
Pida a los estudiantes, al terminar la lectura de
este subtema, que elaboren un cuadro
comparativo en el que señalen las características
del absolutismo español, inglés y francés, como
se sugiere en El Ateneo.
En 1713 se firmó la paz mediante el tratado de Utrecht. Los acuerdos de paz
determinaron que ninguna de las grandes potencias tendría el poder suficiente
para imponerse a las demás, acuerdo que desde luego no se puso en práctica.
El costo de la paz fue elevado para España, que perdió en Europa los Países
Bajos, Milán, Nápoles y Cerdeña. Francia, por su parte, logró consolidar sus
fronteras europeas, pero debió ceder a Inglaterra la isla de San Cristóbal, en
el Caribe, y los territorios alrededor de la Bahía de Hudson, en lo que hoy es
Canadá. El país más beneficiado fue Inglaterra, que logró consolidar su posición como la mayor potencia marítima y comercial: en el Mediterráneo,
conservó Menorca y Gibraltar, que habían sido conquistadas por España en
el transcurso de la guerra, y obtuvo, además, la concesión por parte de España para enviar un barco anual a las colonias españolas de América (el navío
de permiso), así como el derecho exclusivo de venta de esclavos negros en
las colonias americanas.
La firma del Tratado de Utrecht estaba lejos de impedir nuevos conflictos entre los imperios. A lo largo del siglo XVIII, Inglaterra y Francia se disputaron
la supremacía sobre los territorios de otros continentes. Las potencias redefinieron sus alianzas con el fin de fortalecerse y expandirse territorialmente:
142
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Francia se alió con Austria y Gran
Bretaña con Prusia a mediados del
siglo cuando estalló un nuevo conflicto, la Guerra de Siete Años, que
veremos más adelante.
La Ilustración
y la Enciclopedia
A partir del Renacimiento comenzó un lento pero continuo proceso de transformación en la manera
de pensar de los europeos. Se pasó
poco a poco del pensamiento medieval, imbuido de ideas religiosas, a
uno moderno centrado en la importancia del hombre, de la razón y de
la ciencia. Los descubrimientos y adelantos de la revolución científica del siglo XVII llevaron a la idea de que la ciencia tenía una finalidad práctica y se
podía poner al servicio de la técnica.
En el siglo XVIII este pensamiento racionalista culminó en un movimiento
cultural y filosófico conocido como Ilustración. Para los filósofos ilustrados, la
razón del hombre era el motor que llevaría al ser humano al progreso. El conocimiento debía propagarse entre todos los sectores de la población y la educación era la herramienta a propiada para llevar a cabo tal empresa. De esa
forma, el pensamiento racional y el impulso a la técnica y a la ciencia permitirían a la humanidad alcanzar un estado de bienestar y felicidad.
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Los ilustrados del siglo XVIII difundieron la idea de que el progreso humano
podía alcanzarse mediante el desarrollo de las ciencias naturales, de la tecnología, de las artes y del estudio del comportamiento de las sociedades y del
ser humano como individuo.
Los pensadores de la Ilustración hicieron severas críticas a los sistemas absolutistas de su época y denunciaron
las injusticias y la gran desigualdad social que privaba en Europa. Propusieron la transformación de las sociedades
hacia nuevos sistemas políticos más liberales. Dos filósofos que hicieron importantes aportaciones en este sentido
fueron los ingleses Thomas Hobbes y
John Locke.
Hobbes planteaba que las sociedades
debían establecer acuerdos con sus
gobernantes para que éstos mantuvieran el orden a cambio de que no hubiese levantamientos en su contra.
2.10. Con el fin de discutir las ideas de los
ilustrados, algunas damas de la sociedad
parisina organizaban reuniones a las que
asistían personajes como Diderot, Rousseau
y D´Alembert.
Conéctate
Encuentra más información sobre
los adelantos en la medicina del
siglo XVIII en la siguiente página
de Internet:
escuela.med.puc.cl/paginas/
publicaciones/HistoriaMedicina/
HistMed_12.html
Pida a los estudiantes que, después de leer el
subtema sobre la Ilustración y la Enciclopedia,
expliquen con sus palabras por qué dichas ideas
eran contrarias al absolutismo. Plantee al grupo
preguntas como éstas: ¿Por qué los pensadores
ilustrados se oponían al absolutismo? ¿Qué
importancia tenía la educación para los
pensadores ilustrados? ¿Cuáles eran sus ideas
principales? Comente con los alumnos que las
corrientes ideológicas que participaron en el
movimiento de la Ilustración promovían la
libertad individual y se manifestaban contra la
injusticia social; pugnaban por extender la
educación a todos los sectores sociales como
único camino hacia el progreso.
2.11. Primer tomo de La Enciclopedia.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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Conciencia
Reflexiona:
1 ¿Cómo se llaman en la actualidad
los derechos naturales a los que
se refería Locke? Garantías individuales.
2 ¿Qué instituciones nacionales e
internacionales están encargadas
de salvaguardarlos hoy en día?
3 ¿En México qué leyes garantizan
esos derechos?
Las Comisiones Internacional, nacionales y locales
de Derechos Humanos.
Los 31 primeros artículos de nuestra Constitución.
Locke era contrario a esa idea: pensaba que la obligación del gobierno era
garantizar los derechos naturales a la vida, la igualdad, la libertad y la propiedad, y justificaba que hubiese levantamientos sociales cuando dichos derechos no se garantizaran.
En Francia, el pensamiento ilustrado alcanzó una enorme relevancia. Tres
de los principales representantes de la Ilustración francesa fueron Montesquieu, Rousseau y Voltaire.
Montesquieu propuso que, para evitar el poder absoluto en una sola persona, el Estado debía estar dividido en tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Sus ideas, expresadas en su obra El espíritu de las leyes, se difundieron
por Europa a través de La Enciclopedia y también por medio de periódicos,
libros y panfletos, e inclusive influyeron en las ideas de los intelectuales de
las colonias americanas. En la actualidad los Estados democráticos están basados en la división de poderes propuesta por Montesquieu.
Glosario
Jean-Jacques Rousseau pensaba que el ser humano es bueno por naturaleza
pero la sociedad lo corrompe. Sostenía que el Estado debía formarse a partir
de un contrato entre la población y sus dirigentes, y que el pueblo debía ser
soberano para elegir a los gobernantes. Otro filósofo ilustrado que criticó duramente el poder absoluto de los monarcas fue Voltaire.
Panfleto: Papel o folleto de
propaganda política.
Elaborar un panfleto de un avance significativo
de la cultura, la ciencia o la tecnología actuales.
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El pensamiento de los filósofos ilustrados contribuyó a sentar las bases para el desarrollo de las ciencias y la tecnología, e impulsó las ideas que dieron origen a la
independencia de Estados Unidos de América y a la Revolución Francesa.
En la segunda mitad del siglo XVIII, entre 1750 y 1775, dos ilustrados, Denis
Diderot y Jean D´Alembert, dirigieron una obra monumental que pretendía
organizar y sintetizar metódicamente todo el saber humano: La Enciclopedia
o diccionario razonado de las ciencias, artes y oficios. En su elaboración participaron más de cien especialistas de su época. Su finalidad era educar a la
población poniendo a su alcance el conocimiento acumulado por el ser humano hasta ese momento. Las ideas de los filósofos ilustrados fueron plasmadas y difundidas a través de La Enciclopedia. El objetivo primordial de esta
obra era impulsar el conocimiento y la investigación científica y favorecer el
desarrollo tecnológico e industrial.
En el Ateneo
Para interpretar un texto histórico.
1 Lee el siguiente texto de Rousseau:
El ciudadano consiente en todas las leyes, incluso en las que se aprueban
a pesar suyo, e incluso en las que lo castigan cuando se atreve a
transgredir alguna. La voluntad constante de todos los miembros del
Estado es la voluntad general: por ella es por lo que los ciudadanos son
libres. Cuando se propone una ley en la asamblea del pueblo, lo que se
les pregunta no es precisamente si aprueban o si rechazan la proposición,
sino si es conforme o no con la voluntad general, que es la suya; al dar su
voto, cada uno emite su opinión al respecto, y del cálculo de los votos se
deduce la declaración de la voluntad general.
Rousseau, Jean-Jaques. El contrato social, libro IV, capítulo II,
Edimat Libros SA, Madrid, sf.
144
2 Discutan en equipos cuál es la idea central de este texto.
3 Expresen en qué se contraponen estas ideas de Rousseau con las
del poder absolutista.
4 ¿En la actualidad están vigentes las ideas de Rousseau respecto a
que las leyes deben estar conformes con la voluntad general?
¿Por qué? ¿Cómo definirías el concepto de “voluntad general”?
2. Que las leyes deben responder a la voluntad general, la cual importa más
que la voluntad individual.
3. En los sistemas absolutistas una sola voluntad, la del soberano, se
impone sobre la voluntad general.
4. En la gran mayoría de países del mundo actual las leyes reconocen que
la voluntad general está por encima de la individual. La voluntad general
puede definirse como la voluntad de la mayoría.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Conciencia
Voltaire utilizó la ironía para criticar el
poder de la Iglesia y de los monarcas
absolutos. Una frase de este pensador
extraordinario ejemplifica claramente
su sentido irónico: “Nunca he hecho a
Dios otra oración sino ésta, muy corta
por cierto: ´Señor, pon en ridículo a
mis enemigos’. Y Dios lo ha hecho”.
Voltaire enunció también la siguiente
frase: “No estoy de acuerdo con
tus ideas, pero defiendo tu sagrado
derecho a expresarlas”.
2.12. Figura de la Enciclopedia de Diderot en la que se muestra a un obrero caminando sobre los
peldaños de una rueda de molino para hacerla girar. A principios del siglo XVIII la principal fuerza
que movía a las máquinas era la humana. A lo largo de ese siglo se produjo una gran revolución en la
industria y las máquinas movidas por otra energía, como el vapor, sustituyeron el trabajo del hombre.
1 Analiza la segunda frase y determina
de qué manera puedes incluir en
tu vida diaria lo que establece el
pensador francés.
La obra traspasó las fronteras de Francia y fue leída en Italia, España y hasta
en Rusia, países en los que fue recibida con entusiasmo a pesar de la oposición de algunos grupos conservadores como la iglesia católica.
2 ¿Podrías explicar con tus palabras
lo que Voltaire quiso decir en cada
una de las frases anteriores?
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El despotismo ilustrado
PROHIBIDA SU VENTA
Las ideas ilustradas influyeron en el pensamiento de algunos monarcas absolutos de la Europa del siglo XVIII, como los de España, Prusia, Austria y Rusia, que
adoptaron y apoyaron las ideas ilustradas mediante el fomento a la educación y
la cultura dentro de sus naciones. Como querían usar los nuevos conocimientos para consolidar su poder y colocarse a la cabeza de otras naciones, muchos
de ellos se convirtieron en verdaderos mecenas de científicos, filósofos y artistas
y promovieron la fundación de institutos o academias científicas por medio de
los cuales se facilitó la investigación y la difusión de los descubrimientos científicos. A estos monarcas se les conoce como déspotas ilustrados, y la mayoría
estaba a favor de un gobierno más racional y menos religioso.
La segunda frase de Voltaire se refiere a la libertad
de expresión. Establece que aunque no estemos de
acuerdo con las ideas de otros, debemos defender
su derecho a expresarlas.
En la primera frase Voltaire ironiza acerca del hecho
de que, tarde o temprano, sus enemigos, por sí
mismos, se pondrían en ridículo. La segunda frase
alude a la importancia de la libertad de expresión.
Proponga a los educandos que participen en una lluvia
de ideas para reconocer y explicar las características
del despotismo ilustrado e identificar sus diferencias y
semejanzas con los regímenes absolutistas.
Sin embargo, a pesar de que esos monarcas se mostraban en favor de
mejorar las condiciones de vida de sus súbditos, no aceptaron la injerencia de la sociedad en las decisiones de Estado y mantuvieron
intacto su poder. A esta nueva forma que adquirieron algunas monarquías absolutas con la influencia de las ideas de la Ilustración se
le conoce como despotismo ilustrado.
Los déspotas ilustrados realizaron reformas administrativas para
reactivar sus economías dañadas por los enfrentamientos bélicos y
por su rezago comercial con respecto de Inglaterra y Francia, que se
habían convertido en las grandes potencias económicas del mundo.
Sin embargo los déspotas ilustrados no llevaron a cabo reformas encaminadas a transformar de fondo la crítica situación en que vivía la mayoría de la población, como proponían los filósofos de la Ilustración. En
España destacó como déspota ilustrado Carlos III; en Prusia, Federico II “El
Grande”; en Austria, José II, y en Rusia, Catalina “La Grande”.
2.13. Francois Marie Arouet era conocido
con el seudónimo de Voltaire.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.145 145
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Déspotas ilustrados en el siglo XVIII
Mapa 2.4
20º
10º
0º
REINO
20º Finlandia
DE NORUEGA
Oslo
REINO Estocolmo
DE SUECIA
Estonia
Reino
de Escocia
50º
REINO
Irlanda DE INGLATERRA
Mar
del
Norte
Catalina II
“La Grande”
(1729-1796)
Moscú
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REINO DE
DINAMARCA
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Báltico
Copenhague
Königsberg
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Federico
Lübeck
Lituania
“El Grande” DUCADO
Hamburgo
Pomerania
(1712-1786)
DE PRUSIA
Hanover
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Londres PROVINCIAS
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París
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(1741-1790)
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DE FRANCIA Condado Suiza Tirol
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Saboya
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REINO Transilvania
Milán REPÚBLICA
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Lisboa
Madrid
Toledo
Carlos III
(1716-1788)
Perpignan
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Valencia
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REINO
DE SICILIA
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Belgrado
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REINO DE
CERDEÑA
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DE HUNGRÍA
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“El Reformador”
(1714-1777)
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DE PORTUGAL DE ESPAÑA Aragón
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Mar Mediterráneo
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El Cairo
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Egipto
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Rojo
Escala 1:28 460 000
0
257
514
PROHIBIDA SU VENTA
Fuente:
Pida a los estudiantes que observen con atención el
mapa 2.4 y ubiquen geográficamente las naciones
europeas donde gobernaron monarcas ilustrados.
771 km
©Santillana, 2007.
La clasificación del mundo natural
Los científicos ilustrados estaban seguros de que el ser humano podría dominar la Naturaleza gracias a sus conocimientos.
El deseo por conocer mejor la Naturaleza, aunado al interés de dominio de
nuevos territorios, incitaron a los europeos de la segunda mitad del siglo XVIII
a explorar el planeta con fines científicos.
Sugiera a los estudiantes que se organicen en
equipos y escriban un ensayo breve sobre la
importancia de los estudios de Humboldt,
Linneo y Darwin.
146
Para ello se organizaron diversas expediciones a tierras lejanas, como las de James Cook, que exploró islas y tierras en el sur del océano Pacífico, hasta llegar
al Círculo Polar Antártico; o la de Antonio Ulloa y Jorge Juan, que exploraron el río Amazonas. Pero quizá fueron el naturalista alemán Alexander von
Humboldt y su socio, el botánico francés Aimé Bonpland, quienes realizaron
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.146 146
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la expedición científica más extraordinaria
de finales del siglo XVIII. Ambos estaban interesados en estudiar todos los aspectos de
la historia natural y social de América. Su
expedición partió a Sudamérica en 1799 y
mostró a los europeos la gran riqueza animal y vegetal del continente, así como diversos aspectos de la organización social de
sus habitantes.
En la segunda mitad del siglo XVIII, el científico sueco Carl von Linneo concibió una
clasificación detallada de los seres vivos.
Fue él quien inventó la agrupación de las
plantas en reinos, filos, clases, órdenes, familias, géneros y especies, que sirvió de
base para posteriores clasificaciones.
2.14. Mozart tocando el clavicordio a
los siete años. Los monarcas ilustrados
fomentaron las artes. La música recibió un
impulso extraordinario y comenzó a tocarse
para un público más extenso. Mozart y
Haydn fueron geniales compositores de esa
época.
Otro científico que hizo grandes aportaciones a la clasificación de los seres
vivos fue el inglés Charles Darwin, quien en 1831, a los 23 años, se alistó
como naturalista en el barco Beagle. Durante esa expedición Darwin reunió
las pruebas que le permitieron posteriormente emitir la teoría de la evolución de las especies.
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Muchas expediciones de este tipo obtuvieron financiamiento de los monarcas, que buscaban consolidar sus proyectos políticos o económicos sustentándolos en el conocimiento científico.
En el Ateneo
Para observar cambios en el conocimiento científico.
1 Lee las siguientes ideas de Darwin:
Cuando estaba como naturalista a bordo del Beagle [...] me impresionaron mucho ciertos hechos
que se presentan en la distribución geográfica de los seres orgánicos que viven en América
del sur y en las relaciones geológicas entre los habitantes actuales y los pasados de aquel
continente. Tales hechos parecían dar alguna luz sobre el origen de las especies [...]
PROHIBIDA SU VENTA
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Aunque mucho permanece oscuro, no puedo abrigar duda alguna de que la opinión que la
mayor parte de los naturalistas sostuvieron hasta hace poco, y que yo mantuve anteriormente
—o sea que cada especie ha sido creada independientemente—, es errónea. Estoy
completamente convencido de que las especies no son inmutables y de que las que pertenecen
a lo que se llama el mismo género, son descendientes directos de alguna otra especie
generalmente extinguida [...]. Además, estoy convencido de que la selección natural ha
sido el medio más importante, pero no el único, de modificación.
Darwin, Charles. El origen de las especies (versión abreviada de Richard E, Leakey),
México, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, 1980.
Conéctate
Conocer la vida de grandes científicos
puede ser apasionante. En la
Biblioteca Escolar encontrarás la vida
de Linneo y Darwin. Recomendamos
las siguientes obras:
El ordenador del mundo: Carl Linné,
de Javier Valdés e Hilda y El viajero
incomparable: Charles Darwin, de
Victoria Schussheim.
Pensaba que cada especie viva fue creada
independientemente de las demás.
Concluyó que las especies no son inmutables, es
decir, que cambian y evolucionan; las especies que
pertenecen a un mismo género descienden de otra
especie, generalmente extinguida.
2 Investiga la biografía de Charles Darwin en una enciclopedia.
3 De acuerdo con el texto de Darwin, ¿qué idea tenía él acerca del origen de las especies
antes de realizar sus investigaciones a bordo del Beagle?
4 ¿A qué conclusión llegó a partir de sus observaciones sobre la distribución geográfica de
los seres vivos de América?
5 ¿Qué ocasiona que los científicos cambien sus hipótesis?
Los estudiantes pueden manifestar diversas
respuestas, encaminadas a señalar que la ciencia se
construye a base de ensayo y error.
Cerciórese de la correcta observación del mapa.
6 Observa en el mapa de la página 148 cuál fue el recorrido que realizó el Beagle.
7 Con ayuda de tu profesor de Biología investiga si las teorías de Darwin sobre el origen
de las especies continúan vigentes.
Sugiera a los estudiantes que pidan la colaboración
del profesor o profesora de Biología para realizar la
actividad que se pide.
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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20˚
0˚
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150˚
180˚
150˚
Trópico de Capricornio
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Ecuador
150˚
120˚
Islas
Galápagos
AMÉRICA
DEL
NORTE
180˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
Trópico de Cáncer
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Mapa 2.5
PROHIBIDA SU VENTA
120˚
Azores
90˚
Islas
Británicas
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EUROPA
90˚
60˚
Islas
Malvinas
AMÉRICA
DEL SUR
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Cabo Verde
Islas
Ascensión
ÁFRICA
30˚
0˚
Círculo Polar Antártico
Cabo de
Nueva Esperanza
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30˚
60˚
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Mauricio
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Fuente:
3834
©Santillana, 2007.
40˚
20˚
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5151 km
180˚
Escala 1:190 847 619
150˚
60˚
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150˚
AUSTRALIA
180˚
Ruta completa seguida por el Beagle de 1831 a 1836
30˚ 0˚ 30˚ 60˚
90˚
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OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Meridiano de Greenwich
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas
Los filósofos ilustrados se sintieron atraídos, como hemos visto, por el conocimiento de América, de sus habitantes, de su flora y de su fauna. Los viajes y
escritos de unos, animaban a otros a conocer el Nuevo Mundo. Así el viaje de
La Condomine, por ejemplo, animó a Humboldt a viajar a América, y la lectura de las obras de Humboldt animó e interesó a Darwin por América. Pero así
como muchos pensadores ilustrados se maravillaron con la riqueza natural y
social de América, otros pensaban que América era un continente atrasado
y poblado por salvajes. Esto ocurría debido a falsas creencias entonces en
boga, como la de que unas razas eran superiores a otras, o la de que el clima
influía sobre el carácter de la gente y debido al calor y la humedad los americanos no podían ser tan inteligentes y trabajadores como los europeos.
Por ello algunos filósofos europeos de la Ilustración pusieron en tela de juicio
el papel de los habitantes de América dentro del desarrollo de la cultura occidental. En sus escritos criticaron lo americano, pues consideraban que todo
lo proveniente del Nuevo Mundo era inferior y hasta degenerado. La mayoría de los pensadores que lanzaron dichas críticas nunca viajaron al continente americano, y emitieron sus opiniones basados en su propia interpretación
de lo dicho por otros exploradores europeos que regresaban de América.
A estas críticas respondieron con dureza algunos criollos ilustrados, quienes
constituían la clase intelectual de la América hispana; muchos de ellos eran
jesuitas de ideas liberales, dedicados a educar. En Estados Unidos de América,
personajes como Thomas Jefferson también dieron respuesta a las críticas.
En el Ateneo
2.15. Francisco Javier Clavijero fue uno de
los grandes defensores de América, sus
habitantes y su naturaleza, frente a las duras
críticas de algunos ilustrados europeos.
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Comente con los estudiantes que este tema, que se
estudiará con mayor profundidad durante el curso
de Historia de México, es de especial interés, pues
las críticas de algunos ilustrados europeos hacia
América acrecentaron en los criollos americanos el
sentimiento nacionalista y, en ese sentido,
contribuyeron a las ideas independentistas.
Para contrastar puntos de vista.
El alemán Cornelio de Pauw fue uno de los críticos que lanzó severos comentarios sobre
los habitantes de América. Francisco Javier Clavijero fue un jesuita intelectual novohispano
que defendió a México y la naturaleza de sus habitantes y respondió con dureza a las
críticas de Pauw.
1 Lee con atención los textos de De Pauw y Clavijero.
PROHIBIDA SU VENTA
Cornelio de Paw sostuvo en uno de sus escritos:
Es sin lugar a dudas un espectáculo grandioso y terrible el ver una mitad de este globo a tal punto
descuidada por la naturaleza, que todo es en ella degenerado y monstruoso.
Luis González y González. Once ensayos de tema insurgente. El Colegio de Michoacán, Zamora, 1985.
Clavijero respondió a algunas de las críticas del alemán, diciendo:
Cualquiera que lea estas decisiones magistrales de Pauw se persuadirá sin duda que decide
después de haber viajado a toda la América, de haber tratado con todas aquellas naciones y
haber examinado todas sus lenguas. Pero no es así. Pauw sin salir de su gabinete de Berlín sabe
las cosas de América mejor que los mismos americanos y en el conocimiento de aquellas lenguas
excede a los que las hablan. Yo aprendí la lengua mexicana y la oí hablar a los mexicanos
muchos años y sin embargo no sabía que fuese tan escasa de voces numerales y de términos
significativos de ideas universales hasta que vino Pauw a ilustrarme.
Que no es válido criticar algo que se desconoce. Su
respuesta es irónica pues le agradece a De Paw que
lo ilustre acerca de algunos aspectos americanos,
que él, que nació en América, desconoce.
La pobreza de las lenguas mexicanas.
Francisco Javier Clavijero. Antología, SEP, México, 1976.(SEP Setentas, núm. 249).
2 En equipos discutan y respondan:
• ¿Qué pensaba Clavijero acerca de las críticas de De Pauw hacia lo americano?
• Según la respuesta de Clavijero, ¿qué criticaba De Pauw sobre los mexicanos?
Las respuestas a estas preguntas pueden ser
variadas. Se sugiere fomentar valores como la
tolerancia y el reconocimiento a las facultades y
cualidades de los demás.
• ¿Es válido criticar algo que no se conoce? ¿Por qué?
Lección 1 Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas
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LECCiÓN
21
Revoluciones atlánticas
Invite a los estudiantes a participar en una lluvia de ideas
para responder preguntas como éstas: ¿En cuáles
movimientos de independencia en los territorios
coloniales de América influyó la independencia de las
trece colonias inglesas de América? (R: En la
independencia de Nueva España, Perú, Nueva Granada
y Río de la Plata) ¿Cómo influyeron las ideas de la
Ilustración en las ideas independentistas de Estados
Unidos de América, México, Perú, Chile, Argentina,
Colombia, Venezuela y las demás naciones de América
Latina? (R: Las ideas ilustradas de libertad e igualdad,
otras formas de gobierno como la república, la
educación para todos, permearon en el pensamiento de
los ilustrados americanos y los llevaron a pensar que era
posible obtener la autonomía y que podrían gobernarse
ellos mismos). ¿Cómo influyó la Guerra de Siete Años
para que algunas naciones americanas pudiesen obtener
su independencia? (R: Dicha guerra debilitó la economía
de las metrópolis europeas).
La Guerra de los siete años, la modernización
de las administraciones imperiales
Para establecer el control y la supremacía colonial en América del Norte, las
islas de las Antillas y la India, las naciones europeas, principalmente Inglaterra y Francia, que se disputaban la hegemonía marítima y comercial fuera de
Europa, entraron en conflicto. Entre 1756 y 1763 se enfrascaron en una nueva contienda llamada Guerra de los Siete Años, a la que también se unieron
otras potencias europeas de uno u otro lado: Prusia y Portugal del bando de
Inglaterra y Austria; España, Rusia y Suecia del lado de Francia.
Esta guerra puede considerarse como la primera contienda armada de carácter internacional, puesto que se libró en diversos frentes: Europa, India, el
Caribe, América del Norte y África occidental. En ella los ingleses lograron
imponerse debido a su poderío naval y a sus adelantos tecnológicos en armamento. Al finalizar, Gran Bretaña surgió como indiscutible potencia dominante gracias a su influencia y dominios en Asia y América, y Londres se
convirtió en el centro comercial y financiero del mundo.
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PROHIBIDA SU VENTA
Francia, por su parte, perdió Quebec en lo que hoy es Canadá y una parte
de Luisiana, en el río Misisipi, y quedó prácticamente desplazada de América, (le quedaron solamente algunas islas del Caribe, la principal Haití). También perdió sus posesiones en Senegal y en la India.
2.16. Buena parte de la Guerra de los Siete
Años se libró en los mares del Caribe, las
costas de Filipinas y la India, entre otros.
Durante la Guerra de los Siete Años, Inglaterra se apoderó asimismo, temporalmente, de algunas posesiones españolas en el mar Caribe, como Cuba,
amenazando francamente las costas novohispanas del Golfo de México, lo
que puso en evidencia la debilidad del imperio español. Uno de los objetivos de Inglaterra era apoderarse de la plata que España obtenía en Nueva
España; el poderío marítimo inglés impedía constantemente un fluido comercio entre España y sus posesiones americanas, lo que obligó a la nación
española a liberalizar temporalmente algunos de los puertos novohispanos al
comercio con Inglaterra.
La Guerra de los Siete Años supuso un costo enorme para todas las naciones
en conflicto. Por ello debieron buscar la forma de hacerse de recursos: aumentaron los impuestos, lo que originó gran malestar. Por otro lado, también
en los territorios coloniales de esas potencias se aplicaron medidas severas para
recaudar fondos que también provocaron inconformidad.
Todos estos factores fueron determinantes para que estallaran movimientos
revolucionarios en las colonias inglesas de América, que proclamaron su independencia; en Francia, donde estalló la Revolución Francesa y, más adelante, en las colonias españolas de América, donde también se iniciaron
guerras de independencia.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Alianzas de los países europeos
en la 1a Guerra de los siete años
Mapa 2.6
20º
10º
0º
Mar
del
Norte
50º
OCÉANO
ATLÁNTICO
20º
REINO
DE SUECIA
Mar
REINO UNIDO
Báltico
DE GRAN BRETAÑA
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E IRLANDA
Jägerrsdorf
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1759
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Kunersdorf
Rossbach
1759
1757 SAJONIA Leuthen
1757
REINO
DE FRANCIA
40º
Proponga a los alumnos que observen el mapa 2.6 y
localicen el territorio de las potencias europeas que
se enfrentaron en la Guerra de Siete Años. Comente
con el grupo que a pesar de que las naciones aliadas
con Austria eran muy poderosas y contaban con
extensos territorios, perdieron la guerra frente a
Inglaterra. que logró imponerse debido a su poderío
naval y tecnológico.
IMPERIO RUSO
IMPERIO
AUSTRO-HÚNGARO
Mar Negro
REINO
DE ESPAÑA
30º
Mar Mediterráneo
10º
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Mar
Rojo
SIMBOLOGÍA
Escala 1:42 720 000
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Victorias austriacas y sus aliados
Victorias prusianas y sus aliados
Prusia y sus aliados
Austria y sus aliados
0
384
768
1152 km
Fuente: Atlas Histórico y Geográfico, Nathan, 2005.
PROHIBIDA SU VENTA
Por otro lado, los intelectuales ilustrados del siglo XVIII pensaban que para
modernizarse en el aspecto político los Estados debían establecer leyes únicas para toda la sociedad, que contemplaran la igualdad de derechos para todas las personas independientemente de su condición social; de esa forma se
podría organizar una sociedad más justa y libre.
Comente con los alumnos que en Inglaterra: No
hubo mestizaje, promovió la libertad de comercio
y la autonomía política respecto a la Corona
inglesa. España: Hubo mestizaje, no había libertad
de comercio ni autonomía política con respecto a
la metrópoli.
Conciencia
La colonización inglesa fue diferente a la española: por un
lado, los ingleses no se mezclaron con la población nativa;
algunos eran comerciantes que buscaban abrir mercados,
otros eran perseguidos religiosos que huían de Inglaterra
en busca de un lugar donde poder practicar libremente sus
creencias. Los colonos ingleses actuaron con independencia
de las leyes de la Corona británica, establecieron sus propias
leyes de convivencia y desarrollaron una autonomía política,
encargándose de su propia administración.
1 Discute en equipo las diferencias de la colonización inglesa
en América con respecto
de la española. Elabora una lista de las características de
ambas formas de colonizar.
2 ¿Las diferencias en la formas de colonización entre España
e Inglaterra fueron determinantes para establecer las
diferencias sociales y culturales que existen actualmente
entre los países de América Latina y Estados Unidos de
América? ¿En qué forma? ¿Qué piensas de que en las
colonias inglesas se haya segregado tanto a los indios pieles
rojas como a los negros?
3 ¿Consideras que en el México de hoy existe discriminación
contra los grupos indígenas o contra cualquier otro grupo
o minoría? ¿Qué medidas puedes tomar tú en lo personal
para evitar la discriminación hacia otras personas?
Proponga a los estudiantes que reflexionen acerca de las preguntas
que se plantean en los puntos 2 y 3. Pídales que las comenten y
discutan en equipos y después expliquen las conclusiones al grupo.
Lección 2 Revoluciones atlánticas
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Estas ideas se abrieron camino en Europa poco a poco para
dar lugar a una nueva concepción política y económica, basada en la idea de la formación de una sociedad regida por
las mismas leyes para todas las personas. La misión del Estado, desde este nuevo punto de vista, era vigilar el cumplimiento de esas leyes pero sin impedir la libre actuación de
los individuos, siempre y cuando éstos se comportasen de
un modo respetuoso ante la ley y la sociedad. Las nuevas leyes tendrían que ser formuladas por los propios individuos
que conforman la sociedad con ayuda de representantes elegidos por ellos, y no por los monarcas.
Las ideas surgidas en Europa durante la Ilustración influyeron en el pensamiento de los colonos ingleses de América,
que cuestionaron el papel de la Corona inglesa con respecto
a sus colonias y promovieron su independencia.
2.17. Los colonos ingleses se revelaron
contra la corona inglesa se negó a abolir el
impuesto del té.
Las principales actividades económicas de las colonias inglesas eran la agricultura y el libre comercio, en particular con Inglaterra y Francia. En la segunda mitad del siglo XVIII, Inglaterra colocaba gran parte de su producción industrial en
América, y se intensificó el comercio entre la metrópoli y sus colonias. Como
consecuencia, los colonos desarrollaron una importante flota marítima.
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A de las trece colonias inglesas
Latindependencia
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PROHIBIDA SU VENTA
Pida a los estudiantes que identifiquen, en el texto,
las principales causas de la independencia de las
trece colonias inglesas de América: Ideas de la
Ilustración sobre la separación de poderes;
intensificación del comercio entre Inglaterra y sus
colonias, que produjo el desarrollo de la flota
marítima de los colonos; autonomía política
respecto a la Corona Inglesa; descontento de los
colonos por el alza de impuestos.
Políticamente se mantuvieron autónomos con respecto a la Corona inglesa y
también entre sí, pues cada colonia se administraba en forma independiente de las demás.
Hacia finales del siglo XVIII, Gran Bretaña decidió imponer a sus colonias en
América una serie de impuestos para obtener recursos con qué hacer frente al gran déficit financiero provocado por la Guerra de los Siete Años contra Francia, librada entre 1756 y 1763, por la delimitación de los territorios
americanos. En esa guerra, los colonos ingleses habían apoyado al ejército
británico y, en lugar de ser recompensados, se les exigieron nuevos impuestos
sobre el azúcar, café, té, vidrio, textiles y otros bienes importados de Inglaterra; se les obligó también al pago de estampillas o impuesto del timbre sobre
libros, periódicos, folletos y todo tipo de documentos legales.
Conéctate
Para complementar el tema de la
independencia de Estados Unidos de
América no dejes de ver la película
protagonizada por Daniel Day Lewis:
El último de los mohicanos, o bien El
patriota, en la que actúa Mel Gibson.
También puedes consultar la página
de Internet:
La nueva política financiera impuesta por la metrópoli ocasionó un enorme
descontento entre los colonos, quienes además se sentían relegados como
súbditos por no estar representados en el Parlamento y consideraban que ello
les daba la libertad de decidir qué impuestos establecer en sus territorios. Sin
embargo, la Corona inglesa argumentaba que, aunque lo colonos no estuvieran representados en el Parlamento, este organismo sí tenía autoridad sobre
las colonias. No obstante, al ver el enorme descontento que provocaron sus
medidas, abolió todos los impuestos excepto el del té, que quedó como un
símbolo de la supremacía británica sobre las colonias americanas.
hiesuni.blogspot.com
Sin embargo las ideas ilustradas de libertad bailaban ya en las mentes de los colonos, que pensaron que había llegado el momento de separarse definitivamente
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Las trece colonias inglesas en América
Mapa 2.7
NUEVA
HAMPSHIRE
MASSACHUSETTS
NUEVA
YORK
RHODE ISLAND
CONNECTICUT
PENSILVANIA
NUEVA JERSEY
DELAWARE
MARYLAND
VIRGINIA
CAROLINA
DEL NORTE
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40˚
CAROLINA
DEL SUR
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GEORGIA
OCÉANO
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2.18. Después de la Declaración de
Filadelfia,la guerra contra el ejército
británico fue dura.Sin embargo Washington
logró conformar, reclutando a voluntarios,
un ejército organizado y bien disciplinado. A
su triunfo fue nombrado primer presidente
de Estados Unidos de América (Óleo de G.
Stuart, 1797).
Golfo de México
PROHIBIDA SU VENTA
Trópico de Cáncer
Proponga a los alumnos que observen el mapa 2.7
e identifiquen el territorio de las trece colonias
inglesas de América. Pida a los alumnos que
seleccionen una colonia para que realicen un
estudio monográfico; con datos como historia,
economía, gobierno, cultura. Solicite que
intercambien información de cada una.
90˚
Escala 1: 22
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440
660 km
220
Fuente:
©Santillana, 2007.
de Inglaterra. Así pues, se levantaron en armas contra los ingleses y en 1773 se
reunió en Filadelfia el Primer Congreso Continental. En él participaron personalidades como George Washington, Thomas Jefferson y John Adams. En su
propuesta reconocían aún la autoridad del rey pero exigían a la Corona el respeto a la autonomía colonial.
Conciencia
¿Sabes en qué instancias de gobierno
recaen en nuestro país los poderes
ejecutivo, legislativo y judicial? ¿Cuál
es la función de cada una de esas
instancias?
Lección 2 Revoluciones atlánticas
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En el Ateneo
1 En equipos lean el siguiente
fragmento de la Declaración
de Filadelfia:
[…] que todos los hombres son
creados iguales; que son dotados
por su Creador de ciertos derechos
inalienables; entre los cuales está la
vida, la libertad y la búsqueda de la
felicidad;
que para garantizar esos derechos
se instituyen entre los hombres los
gobiernos, que derivan
sus poderes legítimos del
consentimiento de los gobernados;
que siempre que una forma de
gobierno se haga destructora de
estos principios, el pueblo tiene
derecho a reformarla u abolirla.
Santacana, et al. Milenio-historia, SM, Madrid,
p. 57.
2 ¿Qué ideas del texto anterior están
relacionadas con las ideas de
Montesquieu y Rousseau?
3 ¿A quiénes se consideró como
“iguales” en esta Declaración? ¿Qué
grupo social fue excluido de dicha
consideración de igualdad?
Al no recibir una respuesta satisfactoria de parte de Inglaterra, el Congreso se reunió nuevamente en Filadelfia y el 4 de julio de 1776 proclamó la
Independencia. En el acta de Independencia se retomaron las ideas ilustradas de la separación de poderes y se estableció la república como la forma
de gobierno de la nueva nación. Se consignaron en ella los poderes ejecutivo, legislativo y judicial y se determinó que la nueva república sería una federación, es decir, cada uno de los estados (conformados por cada una de las
trece colonias) sería autónomo y podría establecer leyes locales si estas no estaban en contraposición con las leyes constitucionales.
La lucha armada contra los ingleses duró todavía cinco años más. En 1781
Washington logró derrotar definitivamente a los ingleses, y en 1783 Inglaterra reconoció la independencia de sus colonias americanas.
La Revolución Francesa, el fin del Antiguo Régimen
La Revolución Francesa constituye uno de los movimientos sociales más importantes de la Edad Moderna, ya que generó cambios sustanciales en la organización política y social de las naciones europeas, influyó en las ideas
independentistas de las colonias españolas de América y sus principios fundamentales continúan vigentes en la mayoría de las naciones del mundo. De
hecho, la Revolución Francesa determinó el tránsito hacia una nueva etapa:
la Edad Contemporánea. Pero, ¿quién llevó a cabo la Revolución Francesa
y cómo se desarrolló?
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4 ¿En qué condiciones sería válido,
según la Declaración, abolir un
gobierno?
PROHIBIDA SU VENTA
Se atribuye a Montesquieau la idea de un
gobierno dividido en poderes; a Rousseau, la idea
de la igualdad entre los hombres y que todos
tienen derecho a la libertad y la búsqueda de la
felicidad; también se atribuye a Rousseau la idea
de que cuando un gobierno niega esos principios,
el pueblo está en su derecho de cambiarlo.
Se consideraba como iguales a los ciudadanos. No
todos los habitantes eran considerados ciudadanos,
estaban excluidos los esclavos, las mujeres y
quienes no tenían solvencia económica.
Cuando no defendiese los principios de libertad
y violase los derechos inalienables del hombre.
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La burguesía adinerada francesa del siglo XVIII, formada por banqueros, industriales y comerciantes que habían sido relegados de la participación
política por las monarquías absolutistas de Luis XIV y Luis XV, exigía la instauración de una monarquía constitucional que le permitiera, mediante su
participación en la Asamblea de los Estados Generales, tener injerencia en
los asuntos públicos y promover reformas económicas que impulsaran la industria y el comercio y eliminaran los resquicios feudales que aún quedaban
entre el campesinado. Es importante destacar que través de una constitución la burguesía francesa podría fijar las reglas fundamentales para regir la
nación e imponer límites a la autoridad de los monarcas; esto era esencial
porque anteriormente no existían documentos formales que establecieran dichas normas. Los pueblos se regían por documentos que generalmente se encontraban dispersos o por la fuerza de la costumbre.
Ahora bien, al momento de ser coronado el rey Luis XVI de Francia en 1774,
esa nación atravesaba por una situación financiera muy endeble debido, en
parte, a la Guerra de los Siete Años que había librado contra Inglaterra y en la
que había perdido parte de sus posesiones en América, también al despilfarro
de la corte y a una mala administración. Sin embargo la corte de Luis XVI continuó viviendo con gran lujo y derroche, lo que agravó más aún la crisis.
En un intento por resanar la economía, Turgot, el ministro de finanzas, promovió algunas medidas como la autorización del libre comercio dentro de
Francia. Asimismo suprimió ciertas aduanas y exigió a la nobleza y al clero participar en el saneamiento de los gastos públicos mediante el pago de impuestos, ya que éstos recaían exclusivamente en la burguesía y el campesinado. Esta
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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2.19. El lujo y el derroche excesivos de la
nobleza francesa, aunados a una pésima
administración financiera, llevaron a la
monarquía de Luis XV a la quiebra.
última medida fue tan impopular entre los nobles que Turgot fue destituido.
En su lugar quedó Necker, quien también fue obligado a renunciar después de
haber hecho públicos los desmesurados gastos de la nobleza y el alto clero.
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El desprestigio de Luis XVI ante el pueblo de Francia era cada día mayor. La
crisis económica había alcanzado proporciones descomunales debido a las
malas cosechas, que habían provocado mayor pobreza y hambre.
PROHIBIDA SU VENTA
En 1789, para encontrar una solución, el rey decidió convocar a los Estados
Generales, en los que estaban representados la nobleza, el clero y el tercer
estado, conformado por la burguesía: banqueros, juristas, fabricantes, comerciantes, los artesanos y el campesinado. La solución que pretendieron imponer la nobleza y el clero para solucionar la crisis financiera de la corona fue
aumentar la carga de impuestos al pueblo.
Comente con el grupo por qué la Revolución Francesa
es considerada un hecho trascendental en la historia
del mundo. Pida a los escolares que emitan sus
opiniones al respecto. Oriente las participaciones para
que concluyan que además de una revolución política
que pretendía derrocar a un gobierno, se le considera
un movimiento social cuyas consecuencias cambiaron
la concepción de los seres humanos sobre sus
relaciones entre ellos. La injusticia y la desigualdad no
desaparecieron. pero a partir de entonces se pusieron
en tela de juicio.
2.20. La cárcel de la Bastilla era un símbolo
que representaba el poder absoluto de los
monarcas franceses.
Lección 2 Revoluciones atlánticas
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El tercer Estado, indignado ante tal propuesta, se separó de la Asamblea General y formó la Asamblea Nacional, que se erigió así en representante de la nación
y se adjudicó facultades para elaborar una Constitución que la regiría desde ese
momento. La Asamblea se declaró entonces Asamblea Constitucional.
Aparentemente Luis XVI apoyaba a la Asamblea y todo parecía indicar que
la transición hacia una monarquía constitucional sería pacífica. Sin embargo, el rey empezó a preparar su ejército, concentrándolo en las afueras de
París. Comenzaron entonces a correr rumores de que se pretendía la disolución
de la Asamblea mediante el uso de la fuerza. El pueblo francés, enfurecido, se
levantó en armas en contra de la aristocracia y del rey. El 14 de julio de 1789
el ejército popular asaltó la cárcel de La Bastilla, situada en el centro de París, y liberó a los presos.
Proponga a los escolares que lean con cuidado
la línea del tiempo y ordenen cronológicamente
los acontecimientos más relevantes de la
Revolución Francesa.
La Revolución Francesa estaba en marcha.
1789
Asamblea Nacional
(5 de mayo);
Toma de la Bastilla
(14 de julio)
1799
Ascenso de Napoleón al poder.
Fin de la Revolución Francesa
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1804
Napoleón
emperador
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1793
Era del Terror
1780
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1790
MO D ERN A
PROHIBIDA SU VENTA
1791
Asamblea
Constituyente
Comente con los educandos el significado del
concepto “constitucionalismo”; insista en la
importancia de comprenderlo para entender los
procesos políticos y sociales de los siglos XIX y XX.
Concepto clave
Constitucionalismo: Sistema
político regulado por un texto
constitucional, porque la ley está
por encima de todo. La Constitución
garantiza la defensa de los derechos
de los ciudadanos.
156
1800
E D A D
1810
1815
Caída
de Napoleón
1820
C O N T E M P O R Á N E A
1795
Directorio
1808
Invasión Napoleónica
a España
El levantamiento armado de París hizo eco en la mayoría de las ciudades
francesas. En las áreas rurales los campesinos organizaron revueltas muy violentas mediante las que se apropiaban de las tierras y quemaban los campos,
lo que sembraba el pánico entre la aristocracia y la burguesía.
La Asamblea Nacional vio de inmediato la necesidad de apaciguar los ánimos y proclamó la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano,
en la que se legitimaba el respeto a los derechos individuales de todos los
franceses por igual.
En los siguientes dos años, entre 1789 y 1791, se promovió el constitucionalismo. Gracias a éste, la ley quedaba por encima de los monarcas, que ya no
podían disponer del poder absoluto. La Asamblea Nacional impulsó por medio de las leyes diversas reformas de tipo judicial, fiscal y religioso.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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En el Ateneo
Para contrastar dos puntos de vista sobre las causas de un mismo proceso histórico.
Actualmente se considera que, al realizar una investigación
histórica, es fundamental intentar ser objetivo. Sin embargo no es
tarea fácil, ya que el investigador siempre plasmará en su obra su
muy particular punto de vista, del cual es imposible desprenderse.
Los jóvenes y los extranjeros que no han conocido la Francia anterior
a la Revolución y que hoy ven al pueblo enriquecido por la división
de las propiedades y la supresión de los diezmos y del régimen
feudal, no pueden tener idea de la situación del país, cuando la
nación soportaba el peso de todos los privilegios. Los partidarios
de la esclavitud, en las colonias, han afirmado a menudo que un
campesino de Francia era más desdichado que un negro […]. La
miseria aumenta la ignorancia, la ignorancia acrecienta la miseria; y
cuando uno se pregunta por qué el pueblo francés fue tan cruel en
la Revolución, la causa sólo se encuentra en la falta de bienestar que
conduce a la ausencia de moralidad.
Aun cuando reconocen la importancia y trascendencia de algunos
hechos históricos, los historiadores difieren en la forma de
analizarlos, interpretarlos, comprenderlos y difundirlos.
A continuación te presentamos los textos de dos protagonistas de
la revolución francesa, que analizaron las causas que dieron origen
a ese movimiento.
Joseph Barnave, quien participó en la Revolución y fue decapitado
durante la etapa del terror en 1793, explicaba así una de las
causas de esta revuelta armada:
A partir del momento en que las artes y el comercio consiguen penetrar
en el pueblo y crea un nuevo medio de riqueza en auxilio de la clase
laboriosa, se prepara una revolución en las leyes políticas; una nueva
distribución de la riqueza prepara una nueva distribución del poder. Al
igual que la posesión de las tierras elevó a la aristocracia, la propiedad
industrial eleva el poder del pueblo; adquiere su libertad, se multiplica,
empieza a influir en los negocios.
Barnave. “Introducción a la revolución francesa” en Adam Schaff,
Historia y verdad, Grijalbo, México, 1974, p. 21.
Madame de Staël. “Consideraciones sobre los principales eventos
de la Revolución francesa”, en Adam Schaff. Historia y verdad,
editorial Grijalbo, México 1974, p. 26.
En debate grupal discutan:
1 ¿Según Barnave qué clase social dio origen al inicio de la
revolución francesa? ¿Por qué causas?
2 ¿Según Madame de Staël qué clase social se levantó en armas?
¿Por qué?
3 ¿Consideran que la opinión de estos dos personajes era objetiva?
¿Por qué? ¿Están de acuerdo con alguno de ellos? Fundamenten
su opinión con argumentos.
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4 ¿Piensan que las causas expuestas por ellos eran válidas
para desatar un movimiento de la magnitud de la Revolución
Francesa? ¿Por qué?
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Por su parte, Madame de Staël, hija de Necker, el célebre
ministro de finanzas de Luis XVI, escribió lo siguiente acerca
de las causas de la revolución:
5 Mencionen otras causas que dieron origen a la Revolución
Francesa.
Solicite a los estudiantes que lean los textos en voz alta y después los comparen.
Invítelos a responder a las preguntas en lluvia de ideas.
PROHIBIDA SU VENTA
Luis XVI decidió huir de Francia para pedir ayuda a otras naciones europeas. Sin embargo fue descubierto en Varennes, acusado de traición y
recluido en su palacio de las Tullerías, en París. Allí fue obligado a jurar
la Constitución.
En octubre de 1791 entró en funciones la Asamblea Legislativa. En ella estaban representados los tres principales grupos políticos: nobleza y clero,
interesados en conservar el absolutismo monárquico; los girondinos, que pretendían una monarquía constitucional moderada, y los jacobinos, que abiertamente proponían un cambio radical hacia la república.
Las potencias europeas, principalmente Inglaterra, Austria y Prusia, que horrorizadas temían que la Revolución de Francia se extendiera a sus territorios,
formaron un ejército para combatir a los revolucionarios. Éstos fueron derrotados en las primeras batallas, lo que acrecentaba la indignación popular. En
septiembre de 1792, la Asamblea Legislativa dejó de sesionar, y asumió el poder una Convención que gobernó entre 1792 y 1795. Casi de inmediato declaró abolida la monarquía e instauró la Primera República Francesa dividida en
tres poderes: ejecutivo, legislativo y judicial. Al descubrirse que Luis XVI conspiraba con las tropas extranjeras, lo sometieron a juicio y lo condenaron a ser
decapitado en la guillotina.
Conciencia
En el recinto de sesiones de la
Asamblea Legislativa, las fuerzas
políticas se sentaban de la siguiente
forma:
En el ala derecha, estaban los
partidarios de conservar la monarquía
absoluta; en el centro, los girondinos y,
en el ala izquierda, los jacobinos.
Desde entonces se comenzó a llamar
a las ideas conservadoras como “ideas
de derecha”; a las ideas moderadas,
“ideas de centro”, y a las que
proponen cambios radicales, “ideas de
izquierda”.
1 ¿Podrías decir, en la actualidad, qué
partido se considera de “derecha”
y cuál de “izquierda” en México?
¿Conoces lo que plantea cada
partido? ¿Te interesa? Argumenta
tus respuestas.
Lección 2 Revoluciones atlánticas
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Conéctate
Los conceptos de libertad e
igualdad, que fueron plasmados en
la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano, han sido
discutidos con pasión a lo largo de
la historia. Te recomendamos leer los
libros de José Luis Trueba: Igualdad
y libertad en tu Biblioteca Escolar.
Sugiera a los escolares que participen en una
discusión grupal acerca del horror que la Revolución
Francesa producía en otras potencias europeas,
donde predominaba el Antiguo Régimen. Comente
con el grupo que las condiciones de pobreza y
desigualdad que alentaron a los sectores más
desfavorecidos de la sociedad francesa a unirse a la
revolución, también predominaban en esas
potencias y era muy probable que el movimiento
revolucionario se extendiera en Europa.
2.21. La guillotina.
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La Convención no lograba pacificar a la nación. En 1793, como consecuencia de un violento levantamiento popular, el grupo jacobino asumió la dirigencia de la Convención con Robespierre a la cabeza. Con la finalidad de
eliminar todo intento contrarrevolucionario, los jacobinos impusieron un régimen de terror en contra de la aristocracia y de los sectores opuestos a su
gobierno. El gobierno jacobino otorgó a los campesinos el derecho sobre sus
tierras y estableció una política de mejoras salariales y precios fijos para los
productos manufacturados, con el propósito de beneficiar a los sectores empobrecidos de las ciudades.
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Comente con los estudiantes que el subtema
El constitucionalismo español y las revoluciones
de Hispanoamérica es de suma importancia
para comprender las causas propiciaron la
independencia de México.
PROHIBIDA SU VENTA
El ejército revolucionario logró expulsar del territorio francés a las tropas extranjeras. Sin embargo, dentro del gobierno jacobino comenzó a haber divisiones importantes. La mano dura de Robespierre lo llevó a ejecutar a
algunos jacobinos importantes como Danton, lo cual ocasionó gran descontento dentro de ese grupo político, que desembocó en la aprehensión
y ejecución del propio Robespierre. Los girondinos, de ideas más moderadas, asumieron entonces el poder mediante un Directorio que gobernó hasta
1799 y consolidó los principios fundamentales de la Revolución Francesa.
El constitucionalismo español
y las revoluciones de Hispanoamérica
2.22. La reina María Antonieta espera su
ejecución ; dibujo de Jacques–Louis David. La
esposa de Luis XVI también fue guillotinada
poco tiempo después de su esposo.
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Uno de los miembros del Directorio francés, Napoleón Bonaparte, inició la expansión de Francia hacia otros países de Europa y se hizo nombrar emperador en 1804. La Corona española, al mando de Carlos
IV y de su primer ministro Manuel Godoy, se mostró simpatizante
de Napoleón, lo que enemistó a España con Gran Bretaña que intentaba establecer alianzas en Europa con otras potencias para detener el avance de la
expansión napoleónica.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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En 1808 Napoleón, con el pretexto de invadir Portugal que era aliada de Inglaterra, aprovechó la debilidad de la Corona española e invadió su territorio.
Carlos IV abdicó a favor de su hijo Fernando VII y éste en favor del hermano de Napoleón, José Bonaparte. Los monarcas españoles salieron de territorio hispano hacia Bayona.
Glosario
La invasión napoleónica a España ocasionó una reacción virulenta en el pueblo español, que comenzó a formar juntas regionales para organizar la defensa
contra el ejército invasor. Esas juntas se consolidaron en una Suprema Junta
que, influida por las ideas ilustradas y las ideas de libertad e igualdad emanadas de la Revolución Francesa, reconoció la igualdad de los reinos americanos
y convocó a Cortes, es decir a una junta legislativa formada por diputados, para
discutir cómo debía gobernarse el imperio en ausencia del monarca español
Fernando VII. El espíritu que dominó en las Cortes fue en contra del absolutismo y a favor de la libertad de expresión escrita, de la igualdad de todos los
habitantes del imperio y de la abolición del tributo; por ello se dice que fueron
Cortes de carácter liberal. Las Cortes sesionaron en Cádiz.
Abdicar: Renunciar al trono un
monarca a favor de otra persona.
La convocatoria a los diputados incluyó también a algunos criollos americanos, quienes por vez primera eran invitados a la participación política del imperio. A las Cortes de Cádiz asistieron diecisiete diputados novohispanos.
Conéctate
Ahora bien, las noticias de la invasión napoleónica a España ocasionaron
gran revuelo entre los habitantes de las colonias americanas, muchos de los
cuales ya tenían de antemano aspiraciones independentistas. El carácter
liberal de las Cortes fomentó el sentimiento nacionalista entre los americanos que pretendían la independencia. Los criollos americanos se preguntaban a quién debían obediencia, ya que su monarca había abdicado a favor
de un invasor. Frente a esta situación, algunos proponían que el virrey continuara gobernando mientras regresaba al trono de España Fernando VII y
otros simpatizaban con ideas independentistas. En 1810 estallaron guerras y
movimientos en las colonias americanas de España.
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En 1812, mientras se llevaban a cabo en Hispanoamérica los movimientos
independentistas, las Cortes juraron la Constitución de Cádiz, en la que se
abolía el absolutismo. Esa Constitución liberal estuvo vigente poco tiempo
pues Fernando VII regresó al trono en 1814 cuando las tropas napoleónicas
desocuparon la península Ibérica. El monarca español restableció el absolutismo, pero las ideas liberales de la Constitución se difundieron por Hispanoamérica e influyeron en la conformación de las leyes que regirían a las nuevas
naciones hispanoamericanas después de su independencia.
Durante el régimen del terror, los
revolucionarios modificaron el
calendario y establecieron uno de doce
meses, de 30 días cada uno, más
cinco días complementarios. En este
calendario, el año empezaba el 22
de septiembre de 1792, día en que
se había proclamado la república.
Los nombres de los meses estaban
relacionados con las estaciones del
año y sus correspondientes actividades
agrícolas o fenómenos climáticos.
Así, en el otoño, que iba del 22 de
septiembre al 31 de diciembre, había
tres meses: vendimario, brumario y
frimario; el invierno estaba constituido
por los meses nevoso, pluvioso
y ventoso; la primavera constaba
de los meses germinal, floreal y
pradial, y el verano de mesidor,
termidor y fructidor.
2.23. Rouget de l´Isle cantando por
vez primera La Marsellesa. Las tropas
revolucionarias cantaban el himno para
motivar a los soldados que combatían a los
ejércitos extranjeros.
De súbditos a ciudadanos
Los principios de la Revolución Francesa, establecidos en la Declaración de los derechos del hombre y del ciudadano, transformaron la concepción que de sí mismos tenían los grupos sociales
que tradicionalmente habían carecido de todo privilegio: los
campesinos, los artesanos, así como los burgueses ricos. Dichos
principios eliminaron el régimen estamental e introdujeron el
concepto de ciudadano.
Lección 2 Revoluciones atlánticas
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Esto es, de súbditos sin derechos y con la inobjetable obligación de obedecer
y servir a la nobleza y la monarquía; el pueblo adquirió la categoría de ciudadano, la cual lo obligaba a obedecer las leyes pero le proporcionaba el derecho de igualdad ante la ley y de libertad para opinar e influir en los asuntos
de Estado por medio de la elección de representantes.
Tanto la independencia de Estados Unidos de América como la Revolución
Francesa fueron movimientos revolucionarios de finales del siglo XVIII que
establecieron una nueva forma de relación entre las autoridades y sus pueblos y dieron origen a dos nuevas formas de gobierno: la república y la monarquía constitucional.
2.24. Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano (Archiv für Kunst
und Geschichte, Berlín).
En el Ateneo
Lee con atención los siguientes
artículos de la declaración de
los Derechos el Hombre y del
Ciudadano.
Artículo primero. Los hombres nacen
y permanecen libres e iguales en
derechos. […]
Ambos movimientos fueron vistos por otros pueblos como un ejemplo a seguir. En la primera mitad del siglo XIX, los movimientos independentistas de
las colonias españolas de América se inspiraron ideológicamente en ambas
revoluciones para cuestionar su sometimiento a la metrópoli española. Junto con los factores relacionados con las condiciones internas de cada colonia
y con otros acontecimientos históricos europeos, como fue la invasión napoleónica a España, favorecieron el surgimiento de los movimientos armados
que culminaron con las independencias de la mayoría de los países de América Latina. Las nuevas constituciones que se elaboraron en estas nuevas naciones se sustentaron en la Constitución de Estados Unidos de América y en
las ideas de la Declaración de derechos del hombre y del ciudadano; asimismo,
todas ellas eligieron la república como forma de gobierno.
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Artículo 2. La finalidad de toda
asociación política es la conservación
de los derechos naturales e
imprescriptibles del hombre. Tales
derechos son la libertad, la propiedad,
la seguridad y la resistencia a la
opresión.
PROHIBIDA SU VENTA
Artículo 3. El principio de toda
soberanía reside esencialmente
en la Nación. Ningún cuerpo,
ningún individuo, pueden ejercer
una autoridad que no emane
expresamente de ella.
De igual forma, las naciones de Europa vivieron transformaciones esenciales
que cambiaron su conformación geopolítica: la expansión del Imperio Napoleónico debilitó el poderío de las tradicionales monarquías europeas y originó nuevas alianzas políticas y económicas. Finalmente, la pérdida de las
antiguas colonias en América y el incremento de la competencia comercial
alentaron a las potencias europeas como Inglaterra, Francia, Holanda, España y Portugal a buscar su expansión colonialista en África, Asia y Oceanía.
Artículo 4. La libertad consiste en
poder hacer todo aquello que no
perjudique a otro: por eso, el ejercicio
de los derechos naturales de cada
hombre no tiene otros límites que los
que garantizan a los demás miembros
de la sociedad el goce de estos
mismos derechos. Tales límites sólo
pueden ser determinados por la Ley.
¿Compartes las ideas de la
Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano?
¿Consideras que estos principios
están vigentes en México? Discute
en asamblea grupal, justificando tus
respuestas.
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2.25. Firma de la Declaración de Independencia de Estados Unidos de América el 4 de julio de
1776. Pintura de John Trumbull (Archiv für Kunst und Geschichte, Berlín).
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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LECCiÓN
3
Una nueva geografía política
y económica
Pida a los estudiantes que participen en una lluvia de ideas con el
fin de identificar y comentar las causas y consecuencias de la
independencia de Estados Unidos de América y de la Revolución
Francesa. Invite a varios alumnos a anotar en el pizarrón las causas
y consecuencias de esos movimientos para que el resto del grupo
las copie en sus cuadernos.
Las guerras napoleónicas
Para comprender mejor las causas que originaron las guerras
napoleónicas es conveniente recordar algunos sucesos relevantes de la última fase de la Revolución Francesa. Durante la dictadura de Robespierre (1793-1795), que fue la etapa
más violenta y radical de la Revolución Francesa, y luego de
expulsar a los ejércitos extranjeros de su territorio, el ejército
francés comenzó la invasión fuera de Francia con el objetivo
de derrocar a los regímenes monárquicos de otras naciones.
Desde ese momento, un joven general sobresalía ya entre todos los miembros del ejército: Napoleón Bonaparte, quien adquiría cada vez mayor popularidad.
Al morir Robespierre y ser derrocado el gobierno radical jacobino de la Convención, un gobierno moderado asumió el
poder entre 1795 y 1799: el Directorio, que recaía en cinco
personas, una de las cuales era Napoleón Bonaparte.
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PROHIBIDA SU VENTA
Los miembros del Directorio no pudieron restablecer la paz
en Francia; la situación económica era caótica y contrastaba
con los éxitos del ejército fuera de las fronteras. Ante esta situación los franceses deseaban un hombre fuerte que pusiera en orden las dañadas finanzas y reafirmara el liderazgo de
Francia en Europa. Muchos consideraban que el joven Napoleón era el indicado.
Napoleón poseía cualidades intelectuales que muy pronto lo hicieron destacar. Era un gran estratega que había tenido una carrera militar meteórica
durante los años de la Revolución y había alcanzado el grado de general en
1793, a los 24 años de edad.
Hacia fines de 1799, Napoleón disolvió el Directorio mediante un golpe de
Estado y formó un gobierno provisional, conocido como Consulado. Este
hecho es considerado por muchos especialistas como el fin de la Revolución Francesa.
El gobierno del Consulado era compartido por tres cónsules, uno de los cuales era Napoleón. Este gobierno logró restablecer el orden dentro de Francia y en el exterior continuó sus triunfos. Obligó a Austria a firmar un tratado
de paz en 1801, mediante el cual dicha nación reconocía el río Rin como su
frontera con Francia. Por otro lado, Francia obtenía la hegemonía sobre parte de Italia.
Con estas medidas el prestigio de Napoleón aumentó y en 1804 se sintió con
la fuerza suficiente para proclamarse emperador de los franceses.
2.26 Napoleón en su trono imperial, 1806.
(Ingres, Jean-Auguste Dominique.)
Conéctate
Como los franceses sabían que
Inglaterra contaba con una flota muy
bien organizada y que defendería a
su nación, decidieron llevar la guerra
a Egipto, país aliado de Inglaterra, y
desde ese punto bloquear el comercio
de los británicos hacia la India.
Napoleón llegó al puerto de Alejandría
y, siguiendo el ejemplo de Alejandro
Magno, llevó consigo a un grupo de
científicos, artistas y arqueólogos. En
esa expedición soldados de Napoleón
descubrieron la piedra Rosetta, que
permitió al arqueólogo Champollion
descifrar los jeroglíficos egipcios.
¿Curioso, no?
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.161 161
161
12/5/08 3:53:48 PM
El imperio de Napoleón Bonaparte mantuvo a Francia en guerra. Inglaterra
fue el enemigo principal. En 1805 la Gran Armada francesa fue derrotada
por Inglaterra en la famosa batalla de Trafalgar. Como reacción, los franceses
vencieron a las tropas de Austria y Rusia, aliadas de Inglaterra. Con esta victoria, Napoleón obligó al emperador de Austria a renunciar al título de emperador del Sacro Imperio Romano Germánico.
Conéctate
Para ampliar tus conocimientos
sobre la época de Napoleón puedes
consultar:
www.napoleonbonaparte.nl
www.artehistoria.jcyl.es
Al año siguiente Prusia fue también derrotada por el ejército francés, y en
1807, para doblegar a los ingleses, Napoleón impuso el bloqueo continental al prohibir el comercio de Europa con la isla. Las invasiones del ejército
francés continuaron. En 1808 el ejército ocupó los Estados Pontificios, y al
intentar adueñarse de Portugal, que era aliada de Inglaterra, invadió España,
donde Napoleón impuso en el trono a su hermano José Bonaparte. El pueblo español opuso resistencia e inició una guerra de guerrillas contra el invasor francés. Este hecho fue determinante para que las colonias españolas de
América iniciaran sus movimientos de independencia.
También puedes leer Los Miserables
de Víctor Hugo o ver alguna versión
cinematográfica de esta novela.
La Europa de Napoleón hacia 1812
Mapa 2.8
20˚
60˚
0˚
A
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N
Estocolmo
NORUEGA
E
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A
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PR
SUECIA
IMPERIO
RUSO
Edimburgo
DINAMARCA
50˚
Dublín
REINO
UNIDO
CONFEDERACIÓN
DEL RIN
R. DE
HOLANDA
Bremen
Londres
Amberes
PROHIBIDA SU VENTA
París
R. ALEMANES
20˚
PORTUGAL
Lisboa
Budapest
IMPERIO AUSTRIACO
ILIRIA
Roma
Madrid
ESPAÑA
Viena
R. DE
ITALIA
LIGURIA
PIAMONTE
Varsovia
GRAN DUCADO
DE VARSOVIA
SUIZA
SABOYA
40˚
Berlín
Munich
FRANCIA
Moscú
PRUSIA
R. DE
NÁPOLES
Belgrado
MONTENEGRO
IMPERIO OTOMANO
R. DE CERDEÑA
R. DE SICILIA
20˚
SIMBOLOGÍA
Francia durante la Convención
Anexiones de la época de Napoleón
Reinos y países vasallos de Francia
Estados ocupados
Estados aliados contra Napoleón
Escala 1:30
514
286
0
550
825 km
275
Fuente:
162
©Santillana, 2007.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.162 162
12/5/08 3:53:49 PM
En 1810 el Imperio Napoleónico abarcaba casi la
mitad de Europa (Holanda, parte de Alemania, norte y centro de Italia, España, Nápoles, la Confederación del Rin y el Gran Ducado de Varsovia).
Las conquistas napoleónicas extendieron por Europa las ideas de la Revolución Francesa; es decir, se
extendió la idea de la importancia de los derechos
del hombre y se fomentó la idea de la libertad, aplicada sobre todo respecto de la libertad económica,
que favorecía el desarrollo del nuevo orden burgués
mediante la defensa de la propiedad privada.
La fuerza militar de Napoleón comenzó a resquebrajarse como consecuencia de la derrota sufrida
en Rusia durante el crudo invierno de 1812. Inglaterra, Alemania, Rusia, Prusia, Suecia y Austria
formaron entonces una alianza para combatir y derrotar al imperio napoleónico. En Leipzig, Alemania, fue vencido en 1813. Regresó a Francia y poco
después fue obligado a retirar definitivamente sus
tropas de España.
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En 1814, al ver perdida su fuerza, Napoleón abdicó
y se refugió en la isla de Elba. Luis XVIII, hermano de Luis XVI, fue impuesto como rey de Francia por los países aliados. Sin embargo, el rey no tenía el
apoyo del pueblo francés.
Napoleón aprovechó la situación, regresó a París y obligó a Luis XVIII a huir.
Comenzó entonces su gobierno de los Cien Días.
PROHIBIDA SU VENTA
Las naciones aliadas se prepararon nuevamente para combatirlo. El general inglés Wellington, aliado con el ejército prusiano, derrotó a Napoleón en
Waterloo, Bélgica, en 1815. Los ingleses lo llevaron como prisionero a la isla
de Santa Helena, donde murió.
En el Ateneo
Para investigar acerca de la vida de un personaje histórico.
Napoleón Bonaparte es uno de los personajes históricos que mayor polémica han
despertado.
Unos lo han visto como el genio militar que engrandeció a Francia y difundió en Europa
las ideas de la Ilustración y de la Revolución Francesa; también como el notable político
que reorganizó las leyes a través del famoso Código Napoleónico que sirvió de modelo a
muchos países.
Otros, por el contrario, argumentan que fue un dictador ambicioso que restringió la libertad
y persiguió a sus oponentes políticos.
1 En equipos investiguen la biografía de Napoleón. Discutan acerca de su personalidad, la
importancia de sus acciones y las consecuencias de éstas.
2 En lluvia de ideas manifiesten de qué forma sus acciones expansionistas influyeron en la
gestación de las independencias de los países de la América española y portuguesa.
2.27. Pintura de Jacques-Louis David.
Napoleón cruzando los Alpes, 1800.
Proponga a los escolares que observen con
atención el mapa 2.8 y emitan sus comentarios
al respecto. Oriente las participaciones para que
analicen de manera adecuada cómo se fue
extendiendo el imperio napoleónico.
Conéctate
Napoleón era un apasionado de
la ciencia, principalmente de la
geometría. Durante su gobierno
apoyó fuertemente a los científicos en
Francia para que pudieran competir
con los científicos ingleses; fundó en
cada estado academias o institutos de
ciencias y artes, invitó a formar parte
de su gobierno a científicos, filósofos e
historiadores.
Durante sus expediciones de conquista
llevaba consigo especialistas para
que estudiaran las civilizaciones
antiguas de los países conquistados;
engrandeció el Museo Nacional del
Louvre en París, con piezas de los
países que invadía, obras artísticas de
Italia y piezas arqueológicas de Egipto,
entre otras.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.163 163
163
12/5/08 3:53:50 PM
Conéctate
Para conocer más a fondo la obra
de uno de los testigos de la invasión
napoleónica a España, lee Goya: El arte
de la vida y de la historia de Mariarosa
Schiaffino, de tu Biblioteca Escolar.
Sugiera a los alumnos que reflexionen acerca del
hecho de que tanto España como Nueva España
libraban guerras de independencia de manera
simultánea: los españoles pugnaban por
independizarse del imperio napoleónico y los
habitantes de Nueva España por desligarse de España.
Las conquistas napoleónicas promovieron en Europa la formación de un
nuevo orden geopolítico y nuevas alianzas entre las grandes potencias europeas que durante el siglo XIX se repartirían territorios en África, Asia y
Oceanía.
La invasión a España y el quiebre
de la monarquía española
Una vez que el ejército napoleónico entró en la península Ibérica en 1808
la oposición española contra la invasión fue inmediata, y mientras los ejércitos franceses ocupaban la ciudad de Madrid un motín popular se inició para
derrocar al monarca español Carlos IV, acusado de debilidad y de haber traicionado al pueblo español por haber permitido la ocupación de España por
los franceses.
El rey se vio obligado a abdicar en favor de su hijo Fernando VII. Los franceses, por su parte, no reconocieron este cambio e inmediatamente aprehendieron a la familia real de España llevándosela a Francia. Napoleón
impuso como gobernante del pueblo español a su hermano José Bonaparte en 1808.
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Ante esta situación estallaron diversas revueltas y levantamientos que se extendieron por toda la nación. Comenzó así la guerra de independencia
española contra los franceses. Los insurrectos formaron juntas locales y se reunieron en la ciudad de Cádiz con la intención de redactar una constitución
de tipo liberal. Después de dos años de deliberaciones, se promulgó en 1812
la primera constitución liberal española: la constitución de Cádiz, que establecía como forma de gobierno una monarquía constitucional.
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PROHIBIDA SU VENTA
Mientras tanto las tropas francesas, que
continuaban su afán expansionista en Europa, eran derrotadas en Rusia por el
crudo invierno y después en Leipzig,
Alemania. Enormemente debilitado, Napoleón se vio obligado a devolver los Estados Pontificios al papa y retirar sus tropas
de España. En 1814, Fernando VII regresó
al trono y restituyó el absolutismo monárquico después de desconocer la Constitución liberal de Cádiz. Mientras esto
sucedía en España, las posesiones españolas en América aprovechaban la difícil situación política de la metrópoli para llevar
a cabo sus guerras de independencia.
2.28. El coloso, de Francisco de Goya, 1808-1812
(Museo del Prado, Madrid). Este pintor español
plasmó los horrores de la invasión napoleónica a
España en varias de sus obras.
164
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.164 164
12/5/08 3:53:52 PM
Las independencias americanas
y las dificultades para su consolidación
En el Ateneo
Para investigar.
Ahora bien, ¿qué circunstancias hicieron posible que los criollos americanos
pretendieran la independencia de sus territorios con respecto de España?
Como hemos señalado, la independencia de las trece colonias inglesas de
América, la Revolución Francesa y el nuevo reacomodo de Europa, llevado
a cabo por Napoleón Bonaparte, así como las transformaciones en la manera de pensar que había ocasionado el movimiento de la Ilustración europea,
tuvieron una enorme trascendencia en el deseo de libertad de los habitantes
de las colonias americanas españolas y portuguesas.
40˚
HAITÍ
C UB A
MÉX IC O
1898
1804
1865
PUERTO RICO
JAMAICA
NIC ARAGUA
GUATEMALA
1838
Ecuador
20˚
1830
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1830
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1830
B RASIL
1822
OCÉANO
PAC Í F IC O
P ER Ú
1821
Trópico de Capricornio
3 Presenten el resultado de su
investigación al resto del grupo
apoyados en material didáctico
como mapas, esquemas, cuadros
sinópticos, dibujos, etcétera.
A
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VENEZUELA
C O S TA RIC A
1838
PA N A MÁ
1903
0˚
Trópico de Cáncer
1898
1838
EL S ALVADO R
1838
OCÉANO
AT L Á N T I C O
REPÚB LIC A
DOMINICANA
1821
20˚
BOLIVIA
1825
Invite a los escolares a observar atentamente el
mapa 2.9. Después, pídales que elaboren en sus
cuadernos un eje cronológico que vaya de 1810 a
1830 (de dos en dos años) y localicen en él la
cronología de las independencias de los países de
América Latina. Organice a los equipos para que,
entre todos, incluyan en sus investigaciones todos
los países de América Latina.
PARAGUAY
C H ILE
1811
1818
URUGUAY
PROHIBIDA SU VENTA
2 Después forma equipo con tres o
cuatro compañeros y compañeras.
Elijan uno de los países de América
Latina e investiguen el inicio,
desarrollo y consumación de su
proceso de independencia.
60˚
40˚
20˚
1 Elabora en tu cuaderno una línea
del tiempo horizontal y sobre ella
anota, en orden cronológico, los
años en que cada nación de América
Latina consumó su independencia.
Independencia de las colonias españolas
Mapa 2.9
20˚
Observa con atención el mapa
donde aparecen los movimientos
de independencia de las colonias
españolas y portuguesa en América.
1828
40˚
40˚
A RGENTINA
120˚
1816
60˚
120˚
60˚
90˚
60˚
Conéctate
SIMBOLOGÍA
Año de Independencia
Límites del Imperio Español a fines del siglo XVIII
Territorio controlado por tropas de Morelos
Itinerario de San Martín
Itinerario de Bolívar
Itinerario de Sucre
Zona controlada por Bolívar
República Federal de América Central (1824-1839)
República de Gran Colombia (1819-1830)
Confederación de Bolivia y Perú (1836-1839)
Escala 1: 86
210
0
1552
776
Fuente:
526
2328 km
©Santillana, 2007.
Para conocer más acerca de los
procesos políticos, económicos y
sociales del siglo XIX, consulta en la
Biblioteca Escolar la obra de Ricardo
Gamboa: Las transformaciones del
siglo XIX.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.165 165
165
12/5/08 3:53:54 PM
En el Ateneo
Simón Bolívar señaló en 1815, en
una de sus cartas:
“Es una idea grandiosa pretender
formar de todo el Mundo Nuevo una
sola nación con un solo vínculo que
ligue sus partes entre sí y con el todo.
“Ya que tiene un origen, una lengua,
unas costumbres y una religión,
debería por consiguiente tener un
solo gobierno que confederase los
diferentes Estados que hayan de
formarse; mas no es posible, porque
climas remotos, situaciones diversas,
intereses opuestos, caracteres
desemejantes dividen a la América.
“¡Qué bello sería que el istmo de
Panamá fuese para nosotros lo que el
de Corinto para los griegos!”
Redal, Enric Juan (editor). Enciclopedia
del estudiante, Historia Universal 02.
Santillana, México, 2002.
Ahora responde las siguientes
preguntas:
Durante el siglo XVIII el descontento entre los criollos americanos se había
acentuado, ya que la Corona española había impuesto diversas medidas económicas para centralizar el poder y obtener mayores recursos, como el aumento de impuestos y la marginación de los americanos de los altos cargos
dentro del gobierno.
En las colonias hispanoamericanas la estructura social estaba íntimamente
unida a las diferencias étnicas. El grupo que gozaba de mayores privilegios
era el de los españoles peninsulares, que era el único autorizado para desempeñar altos cargos en la política, administración, Iglesia y en el ejército. Los
criollos, hijos de españoles nacidos en tierras americanas, se sentían orgullosos de su origen y gozaban de una buena posición económica, pero eran marginados cada vez más de los altos cargos dentro del gobierno y de la Iglesia.
Las castas y los indios consideraban que sus penurias económicas eran cada
vez peores, situación que se agravaba con las constantes hambrunas, ocasionadas por las sequías y malas cosechas.
A principios del siglo XIX las colonias españolas se encontraban en constante
agitación. Su situación era compleja y en cada lugar asumía características particulares; sin embargo compartían algunos elementos, como el deseo de autonomía con respecto de España, que estaba ocupada por las tropas invasoras de
Napoleón Bonaparte, y el malestar interno que vivían los criollos, los indios y
las castas. La invasión napoleónica fue el elemento que detonó los movimientos independentistas. Mientras Napoleón dominaba España, en Nueva España se preguntaban a quién se debía obedecer, pues Fernando VIII, el legítimo
gobernante, estaba preso en Francia.
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¿Cuál era el sueño de Bolívar?
¿Qué obstáculos consideras que
impedían realizar su sueño?
Bolívar hablaba de Panamericanismo,
¿sabes qué significa? Investígalo.
En las primeras tres décadas del siglo XIX importantes caudillos hispanoamericanos, entre los que destacaron Simón Bolívar, José de San Martín, Miguel Hidalgo y José María Morelos pudieron franquear diversos obstáculos
para consolidar la independencia de los virreinatos españoles en América y
conformar nuevas naciones. Éstas, de acuerdo con los principios políticos
imperantes, se inclinaron por establecer gobiernos republicanos y constitucionales, y en las que grupos antes relegados, como los mestizos, pudieron
ingresar al espacio de la política.
PROHIBIDA SU VENTA
La colonia portuguesa de Brasil tuvo un movimiento de independencia diferente, ya que en ese territorio se refugió la familia real portuguesa en 1807,
tras huir de la invasión francesa, y cuando Napoleón fue derrotado ésta regresó a Europa y conservó su colonia en Brasil hasta 1822, cuando Pedro, hijo
del monarca portugués, se declaró rey del Brasil independiente.
La Santa Alianza, la Europa de la restauración
y las revoluciones de 1848
2.29. Simón Bolívar. Las nuevas naciones
iberoamericanas, lejos de adoptar el sueño
bolivariano de la unificación de América,
se empeñaron en dividir sus territorios
para formar diversas naciones. Las últimas
palabras del libertador fueron “He arado en
el mar”.
166
Debido a que Napoleón había cambiado la delimitación geopolítica del
mapa europeo, en 1815 Inglaterra, Rusia, Austria, Prusia y Francia convocaron a un Congreso en la ciudad de Viena, con el fin de reestructurar los límites territoriales y restaurar el absolutismo.
Los monarcas absolutistas de Austria, Prusia y Rusia fundaron ese año
la Santa Alianza, a la que más adelante se incorporó Inglaterra. La San-
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.166 166
12/5/08 3:53:55 PM
Europa después del Congreso de Viena
Mapa 2.10
20º
10º
0º
20º
REINO
DE
50º
REINO
Mar DE
del DINAMARCA
Norte
Mar
REINO UNIDO
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Varsovia
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REPÚBLICA
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HUNGRIA
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Escala 1:28 480 000
0
200
PROHIBIDA SU VENTA
Fuente:
ta Alianza pretendía defender la monarquía y reestructurar los límites geográficos en Europa, para lo cual dividió territorios donde sus
habitantes compartían costumbres, tradiciones y la misma lengua, y en
los que ya se gestaban ideas nacionalistas emanadas de las ideas de la
Revolución Francesa. El periodo en el que se buscó regresar al viejo
orden se conoció como la Restauración, y tuvo lugar de 1815 a 1848. La época de la restauración se caracterizó por una fuerte reacción conservadora en
la que se restableció el absolutismo y el poder político de la Iglesia católica.
La inconformidad popular ante esta imposición no se hizo esperar. En diversas
naciones europeas se gestaron movimientos revolucionarios que enarbolaban
ideas liberales, nacionalistas y democráticas. Los liberales veían un modelo por
seguir en la monarquía parlamentaria inglesa, basada en la separación de poderes.
400
©
Pida a los estudiantes que observen en el mapa 2.10
la división política de Europa después del Congreso
de Viena de 1815. Comente con ellos, si lo
considera conveniente, que “G.D.Lux” significa
Gran Ducado de Luxemburgo. Solicite a los
educandos que encuentren similitudes entre las
causas que produjeron el estallido de los
movimientos revolucionarios de 1820, 1830 y 1840.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.167 167
600 km
Santillana, 2007.
167
12/5/08 3:53:56 PM
Los demócratas, por su parte, defendían la república como forma de
gobierno y el derecho al voto. Los nacionalistas pretendían unificar
en una sola nación los territorios europeos que aún permanecían
divididos en reinos, como los casos de Alemania e Italia. Todos estos grupos se enfrentaron al absolutismo y encabezaron constantes
revueltas y movimientos revolucionarios, de los cuales destacaron
los de 1820, 1830 y 1848.
Grecia, por ejemplo, se declaró independiente con respecto del imperio turco otomano en 1822. Ese hecho dio pie a la intervención
de otras potencias en la península de los Balcanes: los otomanos pidieron a Egipto que interviniera en su favor. Sin embargo Inglaterra
y Francia, que estaban muy interesadas en el comercio con Grecia,
también mandaron sus tropas. Igualmente Rusia, que pretendía la
hegemonía en la zona, intervino en el conflicto.
2.30. José Garibaldi fue un nacionalista que
luchó por la unificación de Italia.
En Francia, en 1830, un grupo de burgueses, liberales, jornaleros,
dueños de periódicos levantaron su voz contra el despotismo del
rey Carlos X y lo hicieron abdicar. A ese hecho se le conoce como
la revolución de julio de 1830. En plena revolución subió al trono
Luis Felipe I, quien estableció una monarquía constitucional entre
1830 y 1848. Su periodo fue de expansión económica y Francia inició de lleno, en esos años, su proceso de industrialización
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Solicite a dos alumnos que comenten las
imágenes, mientras el grupo estudia el mapa
2.11 siguiendo el comentario.
Por su parte, Bélgica también obtuvo su independencia en 1830. Al finalizar
el imperio napoleónico en 1815, se reunificaron los Países Bajos, Holanda y
Bélgica, bajo el reinado de un monarca protestante, el rey holandés Guillermo I. Sin embargo, en 1830, un grupo de católicos belgas que pretendían
autonomía política, religiosa y económica estalló una revolución con el fin
de obtener su independencia, la cual fue reconocida por las grandes potencias: Inglaterra, Francia, Austria, Prusia y Rusia. En la Bélgica independiente se estableció una monarquía parlamentaria constitucional, sistema
que rige a esa nación hasta nuestros días.
PROHIBIDA SU VENTA
Ahora bien, desde 1845 cundió en Europa
una racha de hambre y miseria debido a malas cosechas que provocaron un enorme malestar entre la población pobre del campo y las
ciudades.
En 1848 estalló en Francia una revolución liberal de ideas antimonárquicas, que proclamó
nuevamente la república. Ésta, de inmediato,
estableció el derecho al voto para todos los ciudadanos, si bien en aquel momento solamente
se consideraba ciudadanos a los varones.
2.31. Manifestación nacionalista en Nápoles, en 1848, a favor de una constitución.
También en Praga, que pretendía liberarse del Imperio Austro-húngaro, y en otras
muchas ciudades europeas, hubo movimientos liberales y nacionalistas ese año.
168
En la revolución de 1848 fue importante la
participación de obreros con ideas socialistas
que buscaban una sociedad más igualitaria y
de cooperación, algo que no había ocurrido en
otras revoluciones burguesas.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.168 168
12/5/08 3:53:59 PM
Mapa 2.11
Revoluciones liberales de 1848
20º
10º
0º
50º
20º
Mar
del
Norte
Mar
Báltico
OCÉANO
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30º
Mar Mediterráneo
10º
PROHIBIDA SU VENTA
Nilo
SIMBOLOGÍA
Mar
Rojo
Escala 1:26 500 000
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Fuente: Santillana, 2007.
265
530
795 km
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Expansión de las revoluciones liberales
Movimientos contrarrevolucionarios
Fuente: Atlas Histórico y Geográfico, Nathan, 2005.
Muy pronto la noticia del triunfo liberal francés cundió por Europa y para
seguir su ejemplo se iniciaron motines y levantamientos que pretendían poner fin a la opresión de los regímenes monárquicos. Sin embargo las luchas
revolucionarias de 1848 no prosperaron debido a la oposición constante de
la aristocracia y la alta burguesía, que temían perder sus privilegios.
Pida a los alumnos que observen la expansión
de las revoluciones liberales de 1848. Sugiérales
que comparen este mapa con el de la división
política de Europa después del Congreso de
Viena e identifiquen los reinos hacia los cuáles se
expandieron dichas revoluciones.
Hacia 1850 las fuerzas conservadoras recuperaron el poder en Francia y Napoleón III asumió el gobierno y restableció la monarquía.
Otras naciones europeas sufrieron la misma suerte y se restauraron los regímenes monárquicos y absolutistas en la mayor parte del continente.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.169 169
169
12/5/08 3:54:01 PM
En el Ateneo
Para reconocer causas económicas en los procesos políticos.
En el siguiente texto, el economista alemán Carlos Marx explica algunas causas que
llevaron a las revoluciones de 1848:
Dos acontecimientos económicos mundiales aceleraron el estallido del descontento
general e hicieron que madurase el desasosiego hasta convertirse en revuelta.
La plaga de la patata y las malas cosechas de 1845 y 1846 avivaron la efervescencia general
en el pueblo. La carestía de 1847 provocó en Francia, como en el resto del continente,
conflictos sangrientos.¡Frente a las orgías desvergonzadas de la aristocracia financiera,
la lucha del pueblo por los víveres más indispensables!
El otro gran acontecimiento económico que aceleró el estallido de la revolución fue una
crisis general del comercio y de la industria en Inglaterra que estalló en el otoño de 1847,
con las quiebras de los grandes comerciantes en productos coloniales de Londres, a las
que siguieron muy de cerca las de los bancos agrarios y los cierres de fábricas en los
distritos industriales de Inglaterra. Todavía no se había apagado la repercusión de esta
crisis en el continente cuando estalló la revolución de febrero.
Marx, Karl. Las luchas de clases en Francia de 1848 a 1850,
en Tusell, Javier, et al. Historia del mundo contemporáneo, SM, Madrid, 2000, p. 49.
1 Según Carlos Marx, ¿de qué índole fueron principalmente
las causas que desataron las revoluciones de 1848?
Glosario
Fueron causas de índole económica.
Emancipación: Liberación de la
2 Explica con tus palabras dos de ellas.
autoridad o tutela o de cualquier otro
tipo de subordinación. Sujeción a la
orden, mando o dominio de alguien.
3 ¿Por qué consideras que los conflictos económicos
generan cambios políticos? ¿Puedes ejemplificarlo con
un acontecimiento actual?
Oriente a los alumnos para que
mencionen las malas cosechas de 18451848 que causaron hambre y
efervescencia social, una crisis general del
comercio y de la industria en Inglaterra.
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Expansionismo
europeo: África y Asia
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Las respuestas pueden ser múltiples. Pida a los alumnos que reflexionen acerca del hecho de que las
crisis económicas repercuten en las cuestiones políticas y sociales. Comente con los educandos que
en México, esas crisis han influido en la capacidad adquisitiva de la mayoría de la población y en el
ensanchamiento de la brecha entre ricos y pobres.
PROHIBIDA SU VENTA
Comente con el grupo que la comprensión del
concepto “colonialismo” es fundamental para
entender el proceso de expansión imperialista
de las naciones europeas en la segunda mitad
del siglo XIX. Sugiera a lo escolares que, en
lluvia de ideas, emitan sus opiniones sobre el
significado de ese concepto.
Concepto clave
Colonialismo: El colonialismo es la
influencia o la dominación de un país
o un territorio por otro más poderoso.
Puede darse de maneras diversas: de
una forma violenta, mediante una
invasión militar, o sutilmente sin que
intervenga la fuerza. Esta dominación
puede ser política, militar, informativa,
cultural o económica. El colonialismo
se caracteriza porque el país
colonizador explota, para su beneficio,
los recursos naturales y humanos del
país colonizado.
170
Desde la época de los descubrimientos de los siglos XV y XVI las naciones de
Europa se habían adjudicado el poder de extender su dominio en los territorios de América y en las costas de África y Asia. Durante las primeras décadas del siglo XIX, la emancipación de los territorios americanos originó que
el afán de dominio de las potencias europeas se centrara en África y Asia,
pues debido al colapso del primer sistema imperial hubo que buscar nuevas
áreas de influencia. Se inició entonces un nuevo reparto del mundo y una
etapa llamada colonialismo o imperialismo.
Las naciones europeas que habían alcanzado un gran progreso científico y
tecnológico durante la Revolución Industrial, particularmente Gran Bretaña, buscaban en otros lugares del mundo materias primas baratas para elaborar productos manufactureros. A su vez, necesitaban mercados nuevos para
colocar esos productos.
Durante el siglo XIX los europeos emprendieron expediciones al continente africano, y desde los destacamentos que inicialmente tenían en puertos
de la costa occidental fueron adentrándose cada vez más en el interior del
continente.
En la primera mitad del siglo, Francia e Inglaterra fueron los principales colonizadores y se establecieron al principio en dos territorios de África: Argelia, al norte, y Ciudad del Cabo, al sur, respectivamente.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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12/5/08 3:54:02 PM
La penetración colonial en Asia durante los primeros años del siglo XIX se había centrado principalmente en la India, territorio dominado casi en su totalidad por los ingleses.
La India fue un punto estratégico para Gran Bretaña en su penetración
en Asia. El dominio inglés sobre ese territorio y el control de la economía de la India se pudieron consolidar gracias a la construcción de miles
de kilómetros de vías férreas, ya que por medio de los ferrocarriles se movían las materias primas necesarias en Inglaterra así como los productos manufacturados británicos.
Pida a los estudiantes que identifiquen, en el texto,
las causas del expansionismo europeo en Asia y
África y las enlisten. Organice una ronda de
participaciones en la que intervengan varios
alumnos y alumnas para que deduzcan, a partir de
sus conocimientos previos, las consecuencias de
dicho expansionismo. Oriente la discusión con
preguntas como éstas: ¿Qué conflicto produjo la
competencia entre potencias por adueñarse de
territorios de África y Asia? ¿Qué relación hay entre
la actual situación de atraso y pobreza de muchos
países africanos y asiáticos con el proceso de
expansionismo europeo? ¿Por qué?
Los chinos se habían mantenido por mucho tiempo aislados del resto del
mundo y durante el siglo XVIII, bajo la dinastía Qing, habían cerrado sus fronteras. A principios del siglo XIX los ingleses empezaron a introducir opio a
China, desde sus posesiones en la India. Muy pronto el comercio se expandió y los gobernantes chinos decidieron impedir la introducción de ese producto, debido al daño que causaba.
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Indique a los alumnos que elaboren una
monografía de India en el siglo XIX. Pida a los
jóvenes que investiguen cuales son las materias
primas que Inglaterra obtenía de ella.
2.32. Entre 1785 y 1858 la India fue
colonizada por el Imperio Británico. China, por
su lado, fue colonizada debilitando al imperio
mediante la guerra del opio.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
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La colonización de África y Asia hasta mediados del siglo XIX
Mapa 2.12
60º
20º
40º
0º
40º
20º
60º
80º
120º
100º
140º 160º
180º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60º
R.
UNIDO P.BAJOS
OCÉANO
ATLÁNTICO
NORTE
IMPERIO
RUSO
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FRANCIA
ESPAÑA
PORTUGAL
40º
OCÉANO
PAC Í F IC O
IMPERIO
OTOMANO
Madeira
Canarias
India
Hong
Macao Kong
20º
20º
Senegal
Gambia
Guinea
Portuguesa
Sierra
Leona
Adén
0º
Guinea
Española
Filipinas
Andamán
Costa
de Oro Nigeria
Maldivas
Malaca
Ceilán
Gabón
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Ascensión
Mayotte
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Angola
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OCÉANO
ÍNDICO
Mozambique
0º
Indonesia
Seychelles
Mauricio
Papúa
20º
Reunión
Colonia de
El Cabo
OCÉANO
ATLÁNTICO
SUR
40º
60º
Australia
Nueva
Zelanda
40º
OCÉANO ANTÁRTICO
40º
20º
0º
20º
40º
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80º
100º
120º
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160º
180º
PROHIBIDA SU VENTA
SIMBOLOGÍA
Reino Unido
Imperio Otomano
Francia
Portugal
Países Bajos
Rusia
España
Escala 1:110 500 000
0
1105
2210
Fuente:
Proponga a los escolares que observen con
atención el mapa 2.12 y reconozcan los territorios
asiáticos y africanos que fueron colonizados por
los europeos a mediados del siglo XIX. Pídales que
mencionen sus nombres actuales.
172
3315 km
©Santillana, 2007.
Sin embargo los ingleses continuaron vendiendo el opio de forma clandestina. Todo esto dio lugar a la llamada guerra del opio, en la que resultaron vencedores los británicos. A partir de 1841 los ingleses se apoderaron de Hong
Kong y presionaron para que se abrieran puertos chinos al comercio internacional. La derrota, tras la guerra del opio, debilitó a la autoridad imperial y por
todo el territorio estallaron rebeliones. Los europeos aprovecharon la debilidad
imperial china para apoderarse de diferentes territorios: Francia del sureste,
Rusia del noroeste, Gran Bretaña del sur y Prusia de la península de Shandong. En 1860 Pekín fue ocupada por ingleses y franceses.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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2.33 Los fumaderos de opio fueron muy
comunes en la China colonizada.
Conciencia
El opio es una droga narcótica que se obtiene de diversas plantas llamadas “adormideras”,
como la amapola. Del opio se obtienen la morfina y, de ésta, la heroína.
1 Reflexiona:
Solicite a los estudiantes que elaboren un
periódico sobre México y las adicciones. Indique
que entrevisten a personas de la comunidad
para que adquieran un panorama más amplio
del tema en su entorno escolar.
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• ¿Qué razón les asistía a los chinos para oponerse a la introducción del opio a su
territorio por parte de los ingleses? ¿Por qué los ingleses continuaron introduciendo la
droga de manera clandestina a pesar de habérseles prohibido?
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• ¿En México, en la actualidad, qué grupos organizados producen y distribuyen
ilegalmente drogas entre la población? ¿Sabes qué medidas toman las autoridades
para combatir el tráfico de drogas?
2 En asamblea grupal discutan acerca de los daños a la salud que ocasionan
las drogas.
PROHIBIDA SU VENTA
3 En lluvia de ideas comparte con tu grupo acciones y medidas concretas que pueden
llevar a cabo, en forma personal, para combatir el consumo de drogas.
Invite a los educandos a participar en un debate
grupal para discutir las preguntas que aparecen
en el recuadro Conciencia.
2.34. Grabado que representa una batalla en
la guerra del opio.
Lección 3 Una nueva geografía política y económica
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173
12/5/08 3:57:31 PM
LECCiÓN
4
1
Expansión económica
y cambio social
La Revolución Industrial: su impacto en la producción,
en el transporte y las comunicaciones
Hemos hablado ya en temas anteriores de cómo durante el siglo XVIII Inglaterra se fue consolidando como la primera potencia económica del mundo.
Hacia fines de ese siglo se inició en esa nación una nueva forma de producción basada en la invención de nuevas máquinas movidas por fuentes de
energía de bajo precio, como el vapor, que simplificaron el trabajo humano
y permitieron aumentar la producción de mercancías y facilitaron el transporte y la comunicación. A esta gran innovación que transformó radicalmente la vida económica, social, política y cultural del ser humano en todo el
mundo, se le llama Revolución Industrial.
2.35. Esquema tomado de: Santacana, Juan.
Historia, SM, Madrid, 1994.
En el Ateneo
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Para complementar la información
de un mapa conceptual.
PROHIBIDA SU VENTA
La Revolución Industrial fue un proceso de reformas tecnológicas que
comenzó con la utilización de máquinas de vapor que podían accionar
aparatos, movidas por la combustión del carbón. En 1769, el escocés James Watt inventó la primera máquina de vapor realmente funcional, que
al reducir el consumo del carbón proporcionaba energía barata que podía usarse principalmente en la industria textil, minera y metalúrgica. A
esta primera etapa de la revolución industrial se le conoce como la “época del vapor”.
A partir de la observación del mapa
conceptual de Transportes rápidos
y baratos, explica en un pequeño
párrafo cada uno de los cuatro
aspectos de la economía mundial
que aparecen en él y que fueron
favorecidos con la invención del
ferrocarril y el barco de vapor.
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El proceso de industrialización inglesa fue posible debido al crecimien
to y expansión de las ciudades y al fortalecimiento de la burguesía. La elevada
migración del campo a las ciudades hacía que hubiera una abundante disponibilidad de mano de obra.
Con materias primas como carbón y hierro, mano de obra abundante y barata
y capitales que invertían banqueros, terratenientes y comerciantes, los industriales ingleses empezaron a instalar fábricas y a construir nuevos medios de
transporte. Este movimiento productivo que convirtió a Gran Bretaña en pionera de la Revolución Industrial se extendió a Bélgica, Francia, Holanda, los
principados alemanes y el norte de Italia, principalmente.
Las fábricas en las que se instalaron máquinas empezaron a sustituir el
trabajo de los talleres artesanales o domésticos, en los que básicamente se
usaban herramientas manuales.
Glosario
Terrateniente: Persona que posee
tierras, especialmente la que es dueña
de grandes extensiones agrícolas.
En el sistema artesanal se invertía tiempo obteniendo la materia prima, elaborando los productos y distribuyéndolos. En cambio, en las fábricas la producción se hacía en serie y se podía fabricar mayor cantidad en menos tiempo.
La materia prima y los productos terminados se movilizaban rápidamente con los nuevos medios de transporte: el ferrocarril y los buques movidos
por vapor. Por esa razón se hacían importantes inversiones en el desarrollo
de nuevas tecnologías que hicieran cada vez más eficientes los transportes.
174
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.174 174
12/5/08 3:57:34 PM
Industrialización en Europa hacia 1850
Mapa 2.13
20º
10º
0º
20º
San Petersburgo
Glasgow
50º
Liverpool
Manchester
Leeds
Sheffield
Mar
del
Norte
Mar
Báltico
Hamburgo
Bremen
Amsterdam
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tul
Rotterdam
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Dortmund Berlín Frankfurt
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der
Oder
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Amberes
Poznan
Düsseldorf
Bruselas
Varsovia
Roubaix
Lodz
Colonia Leipzig Dresde Kohlfurt
Le Havre
Lille
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Lieja
Frankfurt Zwickau
Breslau
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París Charleroi Luxembourg
Praga
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Karlsruhe
Le Mans
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Nantes
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Tours
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Viena
Munich
Steyr
Viener Neustadt
Basilea
Lyon
Budapest
Burdeos
St. Etienne Ginebra
Oviedo
Bilbao
Santander
Milán
Decazeville
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Carmaux
Birmingham
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Madrid
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30º
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Mar Mediterráneo
10º
PROHIBIDA SU VENTA
Más de 20 %
6 a 20 %
Menos de 5 %
Centros de concentración de desarrollo industrial
Fuente:
©Santillana, 2007.
Nilo
SIMBOLOGÍA
PORCENTAJE DE POBLACIÓN QUE VIVE EN CIUDADES
CON MÁS DE 100.000 HABITANTES
Mar
Rojo
En el Ateneo
Escala 1:26 500 000
Para diseñar
conceptual
0 un mapa
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donde identifiques diferencias
entre el campo y la ciudad a partir
Atlas Histórico
y Geográfico, Nathan, 2005.
de laFuente:
Revolución
Industrial.
1 Formen equipos de tres.
El mejoramiento de los medios de transporte y de las comunicaciones fue
fundamental en el desarrollo de la Revolución Industrial.
Ahora bien, los artesanos y dueños de pequeños talleres manufactureros de las
ciudades se percataron de que era muy difícil competir con las fábricas; algunos tuvieron que cerrar y contratarse como obreros; otros, los menos, lograron
hacer prosperar el taller y modernizarlo. También pequeños artesanos rurales
y campesinos se mudaron a las ciudades en busca de trabajo.
Algunos dueños de industrias, sin embargo, se enriquecían rápidamente,
mientras en las fábricas pagaban salarios miserables a los obreros, quienes vivían en condiciones infrahumanas.
2 Diseñen un cuadro comparativo
en una cartulina grande, donde
se muestren las diferencias en
las características del campo y
la ciudad en la Europa del siglo
XIX, y en el cual se aprecien las
transformaciones que sufrieron, con
la Revolución Industrial, las áreas
rurales y urbanas en los ámbitos
económico y social.
3 Expongan sus cuadros al resto
del grupo.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.175 175
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12/5/08 3:57:34 PM
La familia entera, incluso los niños más pequeños, se veía forzada a trabajar
largas jornadas de hasta dieciséis horas para poder subsistir; las viviendas se
improvisaban desorganizadamente alrededor de las fábricas y consistían en
pequeños habitáculos en los que se hacinaban varias familias en condiciones
insalubres, por lo que eran vulnerables a enfermedades y epidemias.
Contrastando con la forma de vida de los obreros,
los industriales ricos vivían con gran lujo y opulencia. Sin embargo, otros muchos enfrentaban serias dificultades económicas cuando,
por ejemplo, sus productos no eran bien recibidos en los mercados o cuando carecían
de materias primas para elaborarlos y debían parar su producción.
PROYECTO
2.36. En 1829 Stephenson inventa la
máquina de ferrocarril movida por vapor.
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La extracción de metales en E
América
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y su circulación
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Tema para analizar
y reflexionar
Para profundizar en este tema, lee
el proyecto “Vestido y tecnología:
del telar artesanal a la producción
mecanizada”, al final del bloque.
PROHIBIDA SU VENTA
Conéctate
El desarrollo industrial posibilitó, pues,
la acumulación de capital en pocas manos. Los dueños del capital se adjudicaban el derecho de obtener grandes
ganancias como recompensa por haber arriesgado su dinero al invertirlo en
nuevas industrias. De esa forma surgió el sistema económico conocido como
capitalismo industrial.
En los siglos XVI y XVII, la política económica que regía las relaciones comerciales entre las potencias europeas y entre éstas y sus colonias era el mercantilismo, que establecía que la prosperidad y poderío de una nación se sustentaba
en la cantidad de metales preciosos, oro y plata, que ésta poseyera.
Para saber más de la Revolución
Industrial puedes leer de Charles
Dickens, Oliver Twist y de Robert Louis
Stevenson, El insólito caso del Dr.
Jekyll y el Sr. Hyde. También puedes
ver las películas: Tiempos modernos,
con Charles Chaplin, y Oliver Twist en
cualquiera de sus versiones.
Consulta las siguientes páginas de
Internet:
www.monografias.com
2.37. Trabajo de los niños en una mina
inglesa de carbón (Archiv für Kunst und
Geschichte, Berlín). Para hacer funcionar las
máquinas de vapor, se requería del carbón.
En las minas, el trabajo era duro, insalubre y
muy mal pagado.
176
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.176 176
12/5/08 3:57:37 PM
Sugiera a los alumnos que, después de observar
el mapa 2.13 de la página 175, y de leer el
tema, respondan preguntas como éstas: ¿cuál
era la nación más industrializada del mundo
hacia 1850? ¿Qué otras naciones también
habían comenzado con éxito el camino del
desarrollo industrial en esa fecha? ¿Qué
características distinguían a los países con
mayor desarrollo industrial del resto del mundo?
2.38. Grabado de uno de los primeros
ferrocarriles metropolitanos en Londres,
1863. Los ferrocarriles también se
introdujeron como medio de transporte en
las ciudades. El ferrocarril metropolitano
comenzó a llamarse simplemente “metro”.
En esos siglos, España se consolidó como una gran potencia que obtenía de
sus colonias en América grandes cantidades de oro y plata, razón por la cual
poseía el monopolio del comercio con ellas y no les permitía intercambiar
productos con otras naciones europeas ni entre sí. El abundante flujo de metales preciosos de América a Europa estimuló el comercio y provocó un excedente de metales que se usaba como moneda.
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Durante casi todo el siglo XVIII el comercio se mantuvo apegado a las políticas mercantilistas, y el oro siguió rigiendo las relaciones comerciales entre
Europa, Turquía, Asia y América. Sin embargo, la creciente producción industrial que comenzó a circular en el mundo durante la segunda mitad del
siglo XVIII obligó a las potencias industriales a buscar nuevos mercados y a
considerar que el mercantilismo era un obstáculo para el crecimiento económico. La riqueza de una nación se consideró a partir de entonces de acuerdo
con su capacidad de producir bienes de consumo.
PROHIBIDA SU VENTA
Glosario
Mercantilismo: Sistema
económico que atiende en primer
término el desarrollo del comercio,
principalmente el de exportación,
y considera la posesión de metales
preciosos como signo característico
de riqueza.
Monopolio: Situación de mercado
en que la oferta de un producto se
reduce a un solo vendedor. Influencia
o dominio exclusivos de una actividad
económica o comercial.
Conciencia
¿Sabes cuáles son las condiciones
de trabajo actuales de los mineros
mexicanos?
2.39. Mina y molino de la Nueva España
para triturar el mineral y extraer la plata.
En el proceso de molienda de minerales se
usaron dos tipos de molinos: hidráulicos,
movidos por la fuerza del agua, y
mecánicos, movidos por hombres o animales
de tiro.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
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Conéctate
El papel moneda comenzó a circular
en Europa a finales del siglo XVIII;
anteriormente se utilizaban monedas
para realizar muchas de
las transacciones comerciales.
Respuestas a en el Ateneo
Expresa la idea de que la acumulación de capital
proviene del trabajo no pagado a los obreros.
Significa que a los obreros se les paga sólo una
parte del tiempo de trabajo que dedican en
producir las mercancías, pero no el tiempo total.
El dueño de la fábrica, al vender dicha
mercancía, cobra el total del tiempo de trabajo
invertido en ella. De esa manera obtiene una
ganancia por algo que no ha pagado.
Las respuestas pueden ser múltiples. Comente
con el grupo el hecho de que, aún en los países
más desarrollados, hay grupos de obreros que
continúan formando parte de los sectores
sociales desfavorecidos.
En el Ateneo
Para reconocer una hipótesis
económica en un texto histórico.
España, que continuó siendo mercantilista, mantenía un sistema de producción artesanal que empleaba técnicas muy tradicionales en la elaboración
de sus productos, por lo que éstos resultaban caros y escasos, lo cual les imposibilitaba competir con los productos que se elaboraban en la Europa industrializada. Por ello, los productos industriales de otras naciones fueron
introduciéndose clandestinamente en el mercado español a precios bajos. El
contrabando de productos extranjeros en las colonias americanas fue uno de
los problemas más serios a los que se enfrentó la Corona española. Ingleses,
holandeses e incluso franceses introducían ilegalmente productos en las colonias españolas a través de las islas que poseían en el Caribe, lo que minaba el
poderío económico de España.
Hacia finales del siglo XVIII, Inglaterra era ya la principal potencia económica del mundo.
Dinamismo del comercio y de las finanzas
Con la Revolución Industrial algunas naciones europeas como Inglaterra
empezaron a experimentar un acelerado crecimiento económico. El desarrollo de los transportes facilitó el intercambio comercial entre Europa, Asia,
África y América.
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PROHIBIDA SU VENTA
1 Lee el siguiente concepto expresado
por Carlos Marx en su obra El
capital, donde expuso sus puntos
de vista sobre el origen del sistema
capitalista. Marx pensaba que los
dueños de las fábricas acumulaban
su capital debido a que no pagaban
al obrero el valor total de su trabajo:
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El liberalismo económico que sostenían los ingleses y que pugnaba por la libertad para comerciar ganó terreno al mercantilismo y así se reforzó el notable
dinamismo comercial. De acuerdo con el liberalismo económico, la economía debía estar regida por la libre competencia en la producción industrial,
la división del trabajo y el libre comercio. Muy pronto la corriente liberal
se expandió a otras naciones europeas, donde fueron suprimidos impuestos y
aranceles al tiempo que se fomentó el libre intercambio de mercancías.
El valor contenido en la mercancía
es igual al tiempo de trabajo que
cuesta su producción[...] El trabajo
sobrante contenido en la mercancía
no cuesta nada al capitalista, aunque
al obrero le cueste trabajo[...] La
ganancia del capitalista proviene del
hecho de que se halla en condiciones
de vender algo por lo que no ha
pagado nada.
Marx, Carlos. El capital, tomo III, vol. I,
Fondo de Cultura Económica,
México, 1947.
2 Explica con tus palabras la idea
principal de Marx en el texto
anterior.
3 ¿Qué significa “el trabajo sobrante
contenido en la mercancía”?
4 ¿Consideras que actualmente se
paga a los obreros de las fábricas
salarios justos a cambio de su
trabajo?
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2.40. Grabado del siglo XIX que representa la Casa de Bolsa en Amsterdam en funciones. Las
casas de bolsa promovieron la especulación.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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12/5/08 3:57:43 PM
El acelerado crecimiento económico europeo propició el dominio de las potencias industriales sobre los mercados mundiales y sobre la producción, finanzas y comunicaciones. En la primera mitad del siglo XIX, se reformó el
sistema bancario en los países industrializados de Europa, transformándose
en instituciones de ahorro y crédito.
Ciudades industriales y clases trabajadoras
Una consecuencia notoria de la Revolución Industrial fue el vertiginoso crecimiento de las ciudades. La migración de los trabajadores, que en busca de
empleo en las fábricas se mudaban a las ciudades, provocó que éstas crecieran y se modificaran. Al principio se extendieron territorialmente y se alteró
su traza original derrumbando murallas y anexándose pueblos vecinos.
Después se empezaron a delimitar espacios según los grupos sociales que se
asentaban en ellos: alta burguesía, clases medias y obreros. Y es que el nuevo sistema económico capitalista que predominó en las ciudades industriales favoreció que surgieran nuevas formas de relación social. La burguesía se
consolidó como el grupo social más poderoso del siglo XIX. De hecho, algunos especialistas han llamado a ese siglo “el siglo de la burguesía”. Los burgueses, como recordarás, eran una clase fundamentalmente urbana.
Invite a los escolares a compartir con el grupo
información que conozcan sobre zonas de la
ciudad o población donde viven que aún
presentan condiciones parecidas a las de las
ciudades industriales del siglo XIX, las cuáles se
describen en el texto. Invítelos a reflexionar y
describir a las personas que viven allí y por qué
lo hacen en esas condiciones. Pida a los
alumnos que propongan soluciones para
mejorar esa situación.
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La alta burguesía de las ciudades estaba conformada por banqueros, políticos, grandes empresarios y comerciantes. Frente a ellos se desarrollaba otro
sector de la burguesía: la clase media, integrada por comerciantes, pequeños
artesanos, industriales y profesionistas como médicos, abogados, arquitectos,
ingenieros, entre otros.
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2.41. Retrato de la familia Stamarty, por
Ingres. La alta burguesía se hacía retratar
por los pintores más famosos.
Por el contrario, en la base de la escala social estaba la naciente clase obrera,
que vivía en las ciudades en condiciones de extrema pobreza e insalubridad,
en casas endebles junto a las ruidosas fábricas llenas de humo.
PROHIBIDA SU VENTA
Conciencia
Las grandes ciudades de mediados del siglo XIX no contaban con obras de alcantarillado
por donde pudieran desecharse las aguas negras.
En 1843 se publicó una descripción muy cruda de los barrios bajos de la ciudad vieja de
Edimburgo:
En esta parte de la ciudad, no existen alcantarillas ni comodidad alguna de carácter particular adscrita
a las viviendas; de ahí que los excrementos y otros detritos de por lo menos 50 000 personas sean
arrojados a las calles durante la noche, dando lugar (a despecho de la diaria labor de los basureros)
a la formación de una sólida corteza de suciedad y a fétidas emanaciones que ofenden tanto la vista
como el olfato, además de ser extremadamente perjudiciales para la salud.
“The Artizan, oct, 1843”, en Hearder H. Europa en el siglo XIX desde 1830 hasta 1880,
Aguilar, Cultura e Historia, Madrid, 1973.
• Responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es la conveniencia de mantener limpias las ciudades? ¿Recuerdas alguna campaña
de salud que promueva la limpieza de tu ciudad o localidad? ¿Dichas campañas han
modificado tu comportamiento ciudadano en cuanto al cuidado y limpieza de tu ciudad?
¿Cómo? ¿En qué forma han influido esas campañas en la prevención de epidemias?
2.42. Barrio obrero St. Giles, en Londres. La
clase obrera vivía hacinada y en condiciones
insalubres.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
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Esta situación dio origen a levantamientos obreros como el de los “ludistas”, que destruían e incendiaban las
máquinas y fábricas porque pensaban que éstas eran la
causa de la miseria. Sin embargo, otros grupos de obreros pensaban que quienes eran responsables de su pobreza eran los capitalistas que se enriquecían a costa de
su trabajo. Por ello, los obreros sintieron la necesidad
de organizarse para luchar por sus derechos.
2.43. Entrada a la estación de Euston,
en Londres. Los urbanistas cambiaron
la fisonomía de las ciudades. El estilo
neoclásico predominó en la arquitectura.
Glosario
Huelga: Interrupción colectiva de
la actividad laboral por parte de
los trabajadores con el fin de exigir
ciertas mejoras en las condiciones de
trabajo o manifestar una protesta.
Sindicato: Asociación de
En general la burguesía veía con indiferencia la situación de pobreza en que vivían los trabajadores de las
fábricas, pues sostenía la idea de que mediante el esfuerzo individual las personas podían superar las condiciones de vida más adversas.
Inglaterra fue la primera nación donde los obreros se agruparon para crear
los llamados trade unions, que en 1825 lograron el derecho de huelga y el
reconocimiento del asociacionismo obrero, que más adelante dio origen a
los sindicatos.
Debido a que las ciudades crecían caóticamente, los gobernantes y urbanistas intentaban poner orden y definían zonas para establecer las industrias, el
comercio y los edificios de gobierno, así como las zonas urbanas donde residían las distintas clases sociales Así dio comienzo, en el siglo XIX, una etapa
de fiebre urbanizadora en la que empezaron a construirse avenidas, grandes
edificios públicos, teatros, salones de exposiciones, estaciones de ferrocarril,
jardines, etcétera. Hacia mediados del siglo más de 20 ciudades europeas habían alcanzado los cien mil habitantes.
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trabajadores constituida para la
defensa y promoción de intereses
profesionales, económicos o sociales
de sus miembros.
La Revolución Industrial y las transformaciones que había desencadenado
dieron lugar a diferentes teorías y doctrinas económicas y sociales en la segunda mitad del siglo XVIII y la primera mitad del XIX.
PROHIBIDA SU VENTA
En el Ateneo
Para reconocer causas y
consecuencias en un proceso
histórico.
1 A partir de la información que te
proporciona el texto, identifica dos
causas por las que la burguesía
industrial adoptó e hizo propias las
ideas del liberalismo.
2 Explica de qué manera influyó la
adopción del liberalismo por parte
de la burguesía en el surgimiento
de las primeras ideas socialistas.
3 Comparte con otros compañeros
y compañeras sus conclusiones y
discútanlas.
180
Una de ellas fue el liberalismo, que retomó las ideas de la Revolución Francesa y de la Ilustración. Esta doctrina le daba una importancia fundamental
al individuo, quien debía buscar sus propios intereses con absoluta libertad y
con la menor intervención de instituciones externas.
La burguesía, que prosperaba con la revolución industrial, acogió las ideas
del liberalismo pues coincidían con sus intereses.
A principios del siglo XIX algunos intelectuales ponían en entredicho el nuevo
orden económico, social y cultural que había surgido a raíz de la Revolución
Industrial. Hacían hincapié en la necesidad de que la sociedad se asentara
sobre bases más igualitarias y de cooperación y no concediera tanta importancia a la competencia entre individuos.
A estos primeros intelectuales se les llamó “socialistas utópicos”, porque
proponían soluciones difícilmente realizables o utópicas a los problemas
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Conciencia
Para reconocer las características laborales de las primeras fábricas.
1 Lee con atención el siguiente relato que un artesano, Adolf Kolping, escribió a mediados
del siglo XIX, sobre las primeras fábricas:
Ustedes saben que hace algunos años estuve en los Países Bajos. Allí vi y oí muchas cosas acerca
de las fábricas […]
Para producir sus mercancías, esa gente necesita muchos trabajadores, grandes y pequeños, a
menudo niños de ocho a diez años, mujeres y niñas, según las características de cada tarea […]
En la fábrica el hombre se vuelve fácilmente una máquina en su pensamiento y acción. Día tras
día la fábrica rechina y golpea, zumba y vibra monótonamente dentro de su cabeza, de modo
tal que su corazón y su mente necesariamente deben resultar dañados. El hombre —alejado ya
de Dios— sólo piensa entonces en sus pasiones o en su dolor, la insatisfacción le roe el alma, o
cede interiormente bajo el peso de una resignación apática […]
Kolping, Adolf, en Plum, Werner, Relatos obreros, testigos y actores
de la revolución industrial, ILDIS-Ediciones Internacionales,
Bogotá, 1978, pp.112 y 114.
2 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la idea central del texto anterior?
2.44. Charles Fourier, uno de los pensadores
pioneros en el sistema de cooperativas.
El texto habla de las difíciles condiciones en que
trabajaban los obreros en las fábricas a mediados
del siglo XIX.
• ¿Consideras que las condiciones laborales de los trabajadores en nuestro país son
distintas de las que tenían durante los inicios de la Revolución Industrial?
• ¿Sabes qué artículo de nuestra Constitución regula el trabajo de los obreros y qué señala?
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sociales. Uno de ellos fue el noble francés Henri de Saint-Simon, quien señalaba que la sociedad debería tener un sustento cristiano y proponía abolir la propiedad privada.
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Otro francés, Charles Fourier, criticaba la competencia económica y hablaba
de cooperativas voluntarias. Por su parte, el inglés Robert Owen, quien era
propietario de fábricas de tejidos, mejoró considerablemente las condiciones
de sus trabajadores, elevando los salarios, acortando las jornadas laborales y
proporcionándoles educación. Aunque las ideas socialistas tuvieron poca influencia en su época, sentaron las bases de un nuevo socialismo que cobraría
fuerza en la segunda mitad del siglo XIX: el socialismo científico o marxista,
que defendía los intereses del proletariado.
Nueva estructura familiar y cambios demográficos
La estructura familiar sufrió durante estos años importantes transformaciones. Dentro de las familias burguesas se definieron con mayor claridad los
roles entre los sexos. El hombre debía ser autoritario y competente, pues realizaba importantes tareas fuera del hogar, mientras que la mujer debía ser
obediente, respetuosa, frágil, y especializarse en las tareas domésticas. Ésta
trabajaba a cambio de una remuneración económica únicamente en ciertas
ocasiones y desempeñando oficios que se consideraban femeninos: institutriz, maestra o enfermera.
En las familias de campesinos y artesanos los papeles sociales no estaban claramente definidos; muchas de las tareas se realizaban dentro de las mismas
viviendas y casi todos los miembros de la familia, sin importar el sexo, participaban en ellas.
Las condiciones de trabajo de los obreros han
mejorado en todo el mundo y nuestro país no es la
excepción. Las leyes mexicanas garantizan a los
trabajadores determinadas condiciones de seguridad,
horario, salario, y condiciones de trabajo. El trabajo de
los menores de edad está prohibido o restringido. Sin
embargo, aún falta mucho por hacer para que los
obreros mexicanos alcancen mejores condiciones de
empleo y salario.
Glosario
Proletariado: Clase social
constituida por personas
pertenecientes a la clase obrera que
estaba desvinculada de los medios
de producción, exclusivos de la
burguesía.
Pida a los alumnos que realicen una reflexión sobre
como esta conformada su familia. Invite a que
escriba en forma de unas páginas de un diario como
es su vida y la de su familia. Anime a los estudias a
leer sus trabajos frente al grupo.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
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Las familias de obreros vivían una
situación muy diferente; casi todos
sus miembros trabajaban en las fábricas, pero las mujeres y los niños
recibían un salario menor.
Una de las transformaciones sociales más importantes relacionadas
con la Revolución Industrial fue el
crecimiento demográfico.
PROYECTO
2.45. Los niños obreros eran tratados con
dureza y frecuentemente sufrían accidentes
cuyas consecuencias eran permanentes.
1
Tema para analizar
y reflexionar.
Desde fines del siglo XVIII se produjo en Europa un crecimiento
notable de la población. A este crecimiento contribuyeron diversos
factores. Por un lado, los avances
médicos lograron controlar mejor las epidemias y permitieron aumentar la esperanza de vida; por otro lado, el incremento de la producción
agrícola favoreció que hubiera alimentos suficientes para una mayor población y que disminuyeran las grandes hambrunas. Todo ello desembocó en un
descenso de la mortalidad al tiempo que se elevaba la tasa de natalidad.
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Para profundizar sobre el tema de
las epidemias lee el proyecto “Las
epidemias a través de la historia”,
al final del bloque.
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El acelerado crecimiento de la población alentó la migración. La esperanza
de lograr un mejor nivel de vida llevó a una gran cantidad de emigrantes a
cruzar los mares. Entre 1801 y 1840 un millón y medio de personas dejaron
Europa para trasladarse principalmente a los Estados Unidos de América.
En el Ateneo
Para reconocer en un texto historiográfico, las causas del crecimiento de la clase
media.
PROHIBIDA SU VENTA
1 Lee con atención el siguiente texto:
Las respuestas pueden ser variadas. Oriente a los
educandos para que consideren los siguientes
factores: crecimiento demográfico, mejores
transportes, mayor oferta de productos, mayor
oferta de trabajo.
En el siglo XIX, los beneficios de la
industrialización llegaban lentamente a las
comunidades rurales; en esas comunidades, la
gente seguía trabajando y viviendo de la misma
manera que en siglos anteriores.
El investigador H. Hearder señala en su obra Europa en el siglo XIX:
Una numerosa clase media en Europa central y occidental disfrutó de una elevación en
su nivel de vida muchísimo mayor que el experimentado desde la Edad Media en un periodo
de duración comparable. Con respecto a la masa de la población, no puede llegarse a
una conclusión tan sencilla. Para la población rural de numerosas partes de Europa central
y occidental, el nivel de vida probablemente ascendía de manera lenta […] mientras en
las ciudades industriales de Gran Bretaña, Francia, Alemania y Bélgica, los trabajadores
urbanos experimentaban una nueva clase de sufrimientos, especialmente durante los
primeros veinte años del periodo.
Hearder, H, Europa en el siglo XIX desde 1830 hasta 1880,
Aguilar, Cultura e Historia, Madrid, 1973, pp. 111 y 112.
2 Contesta en tu cuaderno:
• ¿Qué factores favorecieron la elevación del nivel de vida de las clases medias con la
Revolución Industrial?
• ¿Por qué consideras que en los sectores rurales el nivel de vida ascendía de manera
más lenta?
Precaria, llena de sufrimientos.
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• ¿Cómo era el nivel de vida de las clases trabajadoras en las ciudades industriales?
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Anime a los estudiantes a analizar la gráfica de
crecimiento demográfico en Europa en el siglo XIX.
Plantee al grupo preguntas como éstas: ¿Cuántos
millones de habitantes había en Europa en 1800?
(123); ¿cuántos en 1850? (184) ¿Cuántos en 1900?
(267). Comente con ellos que en la primera mitad
de ese siglo la población europea aumentó casi el
50%, mientras que en la segunda mitad creció en
más del 90%.
2.46. El crecimiento demográfico durante
las cinco primeras décadas del siglo XIX fue
muy acelerado. ¿En cuántos millones de
habitantes aumentó la población europea
entre 1800 y 1850? ¿Qué porcentaje
representa esa cantidad?
Contrastes entre el campo y la ciudad
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Aunque la industrialización cobraba cada día más importancia, durante la primera mitad del siglo XIX la gran mayoría de la población europea seguía siendo
rural y se dedicaba a las labores agrícolas. En Gran Bretaña, por ejemplo, más
de la mitad de la población todavía vivía en el campo hacia 1830.
El campo también se benefició con el desarrollo industrial. Algunas herramientas agrícolas fueron sustituidas por maquinaria y se emplearon nuevas
técnicas en los cultivos, que permitieron cosechas mejores y más abundantes.
Sin embargo, al igual que en otras áreas productivas, en el campo los inversionistas compraban grandes cantidades de tierra a los campesinos para dedicarlas a la producción agrícola y ganadera, de tal manera que muchos de ellos
fueron despojados de sus tradicionales medios de subsistencia y se vieron en
la necesidad de emigrar a las ciudades para contratarse como obreros. Otros
tantos se convirtieron en jornaleros de los grandes terratenientes a cambio de
un salario miserable.
Comente con el grupo anécdotas como ésta:
Muchos irlandeses que emigraron de su patria debido
a la hambruna de 1845 se trasladaron a Estados
Unidos de América. El gobierno estadounidense
declaró la guerra a México en 1846 y solicitó a los
irlandeses recién llegados a ese país formar un batallón
para combatir contra México; se formó así el Batallón
de San Patricio. Los soldados irlandeses desertaron del
ejército estadounidense porque consideraban que la
guerra contra México era injusta y se pasaron a las filas
del ejército mexicano. Sesenta soldados irlandeses
fueron ejecutados en Tacubaya por los
estadounidenses y otros fueron torturados, pero los
mexicanos aún recordamos como héroes a esos
valientes irlandeses.
En la primera mitad del siglo XIX, la agricultura tuvo un crecimiento continuo
que favoreció un aumento de la población. El crecimiento demográfico ocasionó a su vez que aumentara la demanda de productos alimentarios; en consecuencia se trabajó con mayor eficiencia en el campo pero ello no mejoró
la calidad de vida de los campesinos pobres.
Ahora bien, la situación del campo variaba de una nación a otra. La economía
irlandesa, por ejemplo, basaba su economía casi exclusivamente en la agricultura, y ésta, a su vez, estaba centrada en el cultivo de la papa. Cuando las plagas afectaron a este tubérculo en 1845 se desencadenó una crisis de alimento
que culminó en grandes hambrunas y en el éxodo de miles de irlandeses a Estados Unidos de América.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
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Distribución de la población en Europa en 1820
Mapa 2.14
20°
20°
0°
FINLAN D I A
NORUEGA
Cristianía
Belfast
REINO UNIDO
Dublín
Liverpool
Manchester
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del
Norte
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20˚
Londres
OCÉANO
IMPERIO
RUSO
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B AJOS
Berlin
Varsovia
Ruán
CONFEDERACIÓN
GERMÁ NIC A
París LUX.
Praga
AT L Á N T I C O
Munich
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Turín
Bilbao
IMPERIO
AUSTRO-HÚNGARO
Milán
Belgrado
Marsella
L
GA
RT U
Madrid
Viena
SUIZA
40˚
PO
Moscú
Mar
Báltico
Hamburgo
Ámsterdam
Bruselas
Lisboa
Barcelona
Roma
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MONTENEGRO
M
0°
SIMBOLOGÍA
Habitantes por km2
0-8
8-15
15-23
23-30
30-40
más de 40
Límite de la Confederación Germánica
PE
Mar
Negro
Constantinopla
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San Petersburgo
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Helsinki
Estocolmo
20°
Escala 1:24 300 000
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219
Fuente:
438
657 km
©Santillana, 2007.
La secularización de la educación
y las nuevas profesiones
Proponga a los estudiantes que observen
atentamente el mapa 2.14 para que reconozcan la
distribución de la población europea en la primera
mitad del siglo XIX. Comente con ellos que la
concentración de la población actual en el Distrito
Federal rebasa los 5000 habitantes por km2.
Recordemos que el movimiento de la Ilustración había sostenido ya en el
siglo XVIII la idea de que todas las personas, aun las más pobres, tenían que
recibir educación por lo menos en el nivel de alfabetización para poder mejorar su condición de vida.
Antes de la Revolución Francesa, la educación en Europa había sido responsabilidad de las iglesias católica, protestante y anglicana. Pero a finales del siglo
XVIII, a raíz de las nuevas ideas surgidas de la Revolución, se consideró que la
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Conéctate
¿Sabías que en 1836 el alemán Fröbel
inventó los jardines de niños? Él
señalaba que los menores eran como
plantas que viven y se desarrollan
en un jardín: la escuela, y que los
maestros eran jardineros del intelecto
de los niños.
Anime a los escolares a participar en una lluvia
de ideas acerca de la importancia de la
educación en la actualidad. Invítelos a escribir
un ensayo breve con base en las participaciones
de sus compañeros.
2.47. Aula en una escuela suiza. Pestalozzi
fue un gran pedagogo suizo, quien señalaba
que el amor y no el temor debía ser la base
de la educación.
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responsabilidad de educar a la población debía recaer también en el Estado.
Napoleón Bonaparte modificó los sistemas de educación; desde 1806 planificó
el sistema de universidades, escuelas secundarias y primarias y puso a muchas
de ellas bajo la dirección del Estado. Los maestros enseñaban a sus discípulos
la importancia de las instituciones y del progreso.
PROHIBIDA SU VENTA
Sin embargo, los sistemas educativos más avanzados de Europa surgieron principalmente en los pequeños estados de Suiza, Holanda y Bélgica. En los Países Bajos una ley de 1806 había puesto la educación bajo la supervisión del
Estado, y en la mayoría de los cantones
suizos la educación primaria fue obligatoria desde 1830.
Por su parte, las universidades europeas de principios del siglo XIX, que
tradicionalmente daban gran importancia al estudio de la historia, la
filosofía, la teología y el derecho,
fueron incorporando poco a poco
en sus planes de estudio las ciencias
naturales, como la biología, debido
a que los científicos adquirían cada
día mayor prestigio.
A consecuencia del desarrollo industrial se desarrollaron también la
ingeniería y la arquitectura como profesiones, al igual que una gran cantidad de oficios relacionados con los
adelantos tecnológicos.
Glosario
Cantón: Cada una de las divisiones
administrativas del territorio de
ciertos Estados, como Suiza, Francia
y algunos americanos.
PROYECTO
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3
Tema para analizar
y reflexionar.
¿Quieres conocer diferentes ideas
sobre la educación a través de la
historia? Lee el proyecto “La escuela
y la educación de los jóvenes en el
tiempo” al final del bloque.
Mencione a los alumnos que Federico Froebel fue
un pedagogo alemán fundador de los jardines de
niños o kindergarten. Recomiende que lean la
capsula conéctate de esta página. Organice un
debate sobre el concepto de jardín de niños.
2.48. Retrato de Federico Fröbel.
Lección 4 Expansión económica y cambio social
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LECCiÓN
51
Cultura e identidad
Liberalismo y nacionalismo
Pida a los alumnos que elaboren un cuadro con dos
columnas en donde anoten las características del
liberalismo así como las propias del nacionalismo.
Las corrientes ideológicas del liberalismo y el nacionalismo no solamente
dieron origen a los movimientos políticos, económicos y sociales de finales
del siglo XVIII en Europa, también influyeron en las ideas de libertad y de pertenencia nacional de los criollos americanos.
Glosario
Liberalismo: Corriente ideológica
que proclama la libertad de los
individuos, especialmente la política,
y la mínima intervención del Estado
en la vida social y económica.
2.49. Grecia sobre las ruinas de
Misolonghi (1826), de Eugène Delacroix.
Como consecuencia de los movimientos
nacionalistas Grecia obtuvo su
independencia durante las primeras
décadas del siglo XIX.
Como recordarás, la corriente ideológica del liberalismo surgió en oposición
al poder divino de los reyes y al proteccionismo económico que imponía restricciones al comercio.
El liberalismo proponía una sociedad más igualitaria donde el Estado se encargara de velar, con leyes justas y únicas, por los intereses de los ciudadanos.
Esta ideología respondía a las necesidades de la clase burguesa. En sus propuestas destacaban dos grandes principios: la libertad individual en todas sus
manifestaciones (de pensamiento, de expresión, de culto y de asociación); y
la libre competencia, que demandaba retirar los obstáculos al libre comercio como eran las aduanas, los impuestos y las restricciones a la libre circulación de mercancías.
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Todas ellas fueron adoptadas por los pensadores ilustrados de las colonias españolas en América, quienes comenzaron a cuestionar las imposiciones fiscales y las restricciones comerciales que les imponía España a partir de las
reformas borbónicas. Ello, aunado al hecho de que para ejercer un
mayor control sobre sus dominios la Corona española había removido de sus cargos a muchos criollos y en su lugar había puesto a
españoles llegados directamente de la península Ibérica, había promovido un descontento general entre los pensadores americanos,
que empezaron a difundir las ideas de independencia.
PROHIBIDA SU VENTA
Uno de los principales representantes del liberalismo económico
fue el ilustrado inglés Adam Smith, quien proponía que la fuente
de riqueza no era ni la tierra ni los metales preciosos, como lo había establecido anteriormente la teoría mercantilista, sino el trabajo humano. El papel del Estado debía limitarse, según Smith, a la
defensa de la nación y a la vigilancia en el cumplimiento de las leyes. Su tarea estaba en la conservación y administración de las instituciones públicas, pero no debía tener injerencia en los asuntos
económicos. David Ricardo, otro inglés representante del liberalismo económico, sostenía que para hacer prosperar la economía de
una nación se debía dar plena libertad a los particulares para producir e intercambiar sus productos. Para ello, era indispensable que
el Estado redujera los impuestos e impulsara la libre circulación de
las mercancías.
Las ideas del liberalismo promovieron también nuevas formas de expresión cultural en todas las ramas del arte y de la ciencia, tanto en
Europa como en América.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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En el Ateneo
Para identificar las consecuencias del sentimiento
nacionalista en las colonias españolas de América.
1 Lee con atención el siguiente texto:
Cuando en 1808 España sufrió un colapso ante la
embestida de Napoleón, dominaba un imperio que
se extendía desde California hasta el cabo de Hornos,
desde la desembocadura del Orinoco hasta las orillas
del Pacífico, el ámbito de cuatro virreinatos, el hogar
de diecisiete millones de personas. Quince años más
tarde España solamente mantenía en su poder Cuba
y Puerto Rico, y ya proliferaban las nuevas naciones.
La independencia, aunque precipitada por un choque
externo, fue la culminación de un largo proceso de
enajenación en el cual Hispanoamérica se
dio cuenta de su propia identidad, tomó conciencia de
su cultura, se hizo celosa de sus recursos.
Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas 1808-1826, Editorial
Ariel, Barcelona, 1976, p. 9.
Frase que deben subrayar: “Hispanoamérica se dio
cuenta de su propia identidad, tomo conciencia de su
cultura, se hizo celosa de sus recursos”
2 Identifica en el texto anterior las ideas relacionadas
con el nacionalismo hispanoamericano. Subráyalas
y discute con tu grupo por qué el autor habla de
Hispanoamérica como una sola unidad.
En la actualidad los países de Hispanoamérica tienen
sus propias características que los identifican como
naciones independientes unas de otras; sin embargo
comparten características similares.
3 En lluvia de ideas expresen algunas características
comunes a todos los países de
la América hispana.
Los estudiantes pueden mencionar: lengua, religión, tipo
de alimentación, forma de celebrar las fiestas, entre otras.
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Tanto la Revolución Francesa como la independencia de las trece colonias
inglesas de América originaron una nueva forma de sentimiento nacionalista que prevaleció a partir del siglo XIX. Ésta surgió como un deseo de los individuos de elegir su propio destino. Sus defensores proclamaban el derecho
a constituir Estados con aquellas comunidades que se identificaran entre sí
mediante elementos comunes como la lengua, la cultura y las tradiciones.
Este movimiento se intensificó en Europa con las invasiones napoleónicas y
la división territorial impuesta por la Santa Alianza en 1815, que no tomó en
cuenta los sentimientos de identidad de sus habitantes. El nacionalismo dio
origen más tarde a los movimientos revolucionarios que cundieron por toda
Europa entre 1820 y 1848.
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Asimismo influyó en los procesos de independencia de las colonias españolas y portuguesa en América y fomentaron un sentimiento nacionalista que
llevó a la división de los antiguos virreinatos españoles en diversas naciones
independientes. Comente con los escolares que la comprensión de los conceptos liberalismo y
nacionalismo es fundamental para entender los procesos de independencia de las colonias españolas
de América, así como el proceso de expansionismo europeo y estadounidense de la segunda mitad
del siglo XIX. Invítelos a emitir sus opiniones sobre el significado de esos conceptos.
Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo
(literatura, pintura, escultura y música)
En oposición al arte barroco y rococó que expresaban el poderío económico
y político del absolutismo y de la iglesia católica, surgió en Europa en la segunda mitad del siglo XVIII una nueva corriente artística: el neoclásico.
El neoclásico, vinculado con el movimiento de la Ilustración, supuso un retorno a las formas artísticas de la Antigüedad clásica.
2.50. Fragmento del mural de Juan
O’Gorman, Museo Nacional de Historia. Las
ideas nacionalistas influyeron en los criollos
novohispanos que fomentaron las ideas
autonomistas e independentistas.
Invite a los alumnos a elaborar un álbum
artístico en donde coloquen ilustraciones de
obras barrocas, rococó y neoclásicas. Sugiera
que busquen las imágenes en Internet.
Después de los descubrimientos arqueológicos de las ruinas romanas de Herculano y de Pompeya en la primera mitad del siglo XVIII, se volvió a la sencillez de las formas de las culturas griega y romana.
Lección 5 Cultura e identidad
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El movimiento neoclásico promovió la creación de
Reales Academias de las Artes como instituciones fundamentales para estudiar y promover el conocimiento
artístico. Estas academias funcionaron también como
escuelas y como museos.
En arquitectura, el arte neoclásico retomó la sencillez
de las construcciones clásicas y suprimió los excesos en
la decoración.
2.51. El juramento de los Horacios (1784), de Jacques-Louis David.
Glosario
Sátira: Escrito o dibujo que critica
y ridiculiza a alguien o algo.
Concepto clave
En la pintura predominó la línea sobre el color y se buscó inspiración en pasajes históricos o en héroes de la Antigüedad que encarnaran virtudes como
el patriotismo y la abnegación. También se retomaron temas mitológicos de
la Antigüedad clásica.
2.52. El caminante frente al mar de niebla
(1818), de Caspar David Friedrich.
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Al igual que en las otras manifestaciones artísticas, la literatura neoclásica
se caracterizó por el predominio de la razón. Se buscó no sólo entretener al
lector, sino también instruirlo y por ello se desarrollaron la crítica y la sátira sociales.
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Romanticismo: Movimiento
artístico de la primera mitad del siglo
XIX, caracterizado por su extremado
individualismo, su carácter sentimental
y porque prescindía de los preceptos
del clasicismo. El romanticismo
promovía el nacionalismo y la
individualidad. El héroe era el
modelo a seguir.
PROHIBIDA SU VENTA
La búsqueda de la perfección clásica y de un ideal de
belleza llevó a los escultores neoclásicos a crear un
arte sereno pero expresivo, que retomaba la figura humana como ideal de belleza. De esa forma la escultura se inspiró en las estatuas griegas y romanas y utilizó
los mismos materiales que en la Antigüedad: el mármol
blanco y el bronce.
Con respecto a la música, sus representantes buscaron expresar el orden y
equilibrio de sus emociones a través de sus obras, aunque no pudieron sustraerse por completo de la influencia religiosa. Nació la llamada música clásica, compuesta con reglas, normas y técnicas que reflejaban el orden y la
armonía de la época. Esta música se convirtió en parte fundamental de la vida
diaria, pues se interpretaba en reuniones familiares, fiestas y conciertos.
Directamente ligado con las realidades nacionales de principios del siglo XIX
europeo, surgió un nuevo movimiento artístico: el romanticismo. Al estar
más cerca de la emoción que de la razón ilustrada, el movimiento romántico
intentó romper con la tradición académica y racional del neoclasicismo. Estaba influido por las ideas nacionalistas que llamaban a encontrar la identidad
de cada pueblo y a recuperar tradiciones e historias propias. El romanticismo
se inspiró, por ejemplo, en las legendarias historias medievales de los caballeros andantes y sus damiselas en peligro. Los artistas románticos estaban cargados de subjetividad y emotividad. Su espíritu rebelde dio rienda suelta a los
sentimientos, a lo exótico, a la irracionalidad, a las fantasías y a los sueños.
El romanticismo no encontró una expresión propia ni en la arquitectura ni
en la escultura. En cambio, los pintores románticos plasmaron en sus lienzos la realidad tal y como la veían, reflejando sus emociones y sentimientos
a través del color y las formas. Usaron, por ejemplo, el violeta, el púrpura o
el azul para transmitir su melancolía, o líneas negras y figuras solitarias para
suscitar en el espectador sentimientos de desolación. La pintura romántica
dio origen a diversos estilos como el costumbrismo, el orientalismo y el paisajismo, entre otros.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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2.54. Las tres Gracias (1816), de Antonio Canova.
2.53. La Pesadilla, de Henry Fuseli de 1782.
Fue en el campo de la literatura y especialmente en la poesía donde sobresalieron notablemente los románticos, por ejemplo Lord Byron y Zorrilla. Los
escritores románticos preferían temas como la muerte, el hombre dominado
por la naturaleza, narraciones de viajes por lugares exóticos o desconocidos y
el género histórico que promoviera sentimientos nacionalistas.
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De igual manera, para el músico romántico lo más importante era la expresión de sus emociones, que lo llevaban a manifestar en su música grandes pasiones, muchas veces impregnadas de un gran nacionalismo. La ópera ocupó
un lugar preponderante durante el romanticismo porque a través de ella podía expresarse un enorme dramatismo. Entre los músicos románticos, destacaron Federico Chopin y Richard Wagner.
En el Ateneo
PROHIBIDA SU VENTA
Para identificar rasgos neoclásicos y románticos en una obra musical
y en obras pictóricas.
Oriente la investigación sobre la vida de Beethoven.
Pida al grupo que se organice para ver la película
Copiando a Beethoven, con Ed Harris y Diane Kruger,
en la que además podrán apreciar rasgos de la vida
cotidiana de esa época. La tercera sinfonía, llamada
Heroica, alude a las campañas militares de Napoleón.
Anime a los estudiantes para que, en grupo,
escuchen la tercera sinfonía y la comenten.
Ludwig van Beethoven, uno de los más grandes genios de la música de todos los tiempos,
fue un exponente extraordinario tanto de la música clásica como de la romántica.
1 Investiga su vida y sus obras. ¿Qué sinfonía escribió para recrear las campañas
napoleónicas?
2 Reúnete con tu equipo para escuchar su novena sinfonía e identifica en ella los rasgos
románticos.
Oriente las descripciones y respuestas de los
estudiantes. El juramento de los Horacios es
neoclásica; El caminante frente al mar de niebla,
romántica; Las Tres Gracias, neoclásica.
3 Después coméntenlos en lluvia de ideas.
4 Observa con atención las ilustraciones y descríbelas basándote en las características de
las corrientes artísticas neoclásica y romántica que has leído en el texto.
5 Observa la vestimenta de los personajes que hay en cada cuadro; el escenario de cada
uno y los detalles como las columnas, la bruma del paisaje, etcétera.
6 ¿Cuál es neoclásica? ¿Cuál es romántica? ¿Cómo lo sabes?
7 Expresa tres razones que apoyen tu respuesta.
Conéctate
No dejes de leer la novela romántica
Frankenstein, de la escritora inglesa
Mary Sheley (1797-1851).
Lección 5 Cultura e identidad
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La expansión del método científico
y el surgimiento de nuevas ciencias
En el siglo XVIII se consolidaron muchos de los conocimientos adquiridos
en el transcurso de la gran revolución científica iniciada a partir del Renacimiento. La sistematización del método científico propuesto por Francis
Bacon y por René Descartes a principios del siglo XVII, basado en la observación, la experimentación y el razonamiento lógico, favoreció el progreso de
la ciencia y permitió el despegue, en el siglo XIX, de la era científica.
La Revolución Industrial fue un factor de gran impulso para la ciencia y la
técnica. Las nuevas industrias demandaban de tecnologías y maquinarias
cada vez más eficientes, por lo que los burgueses destinaban recursos a la investigación. Por otro lado, al hacerse cargo el Estado de la educación en las
universidades, fomentó la investigación científica.
2.55. El filósofo Immanuel Kant (1724-1804)
presentó en su obra La crítica de la razón
pura los fundamentos lógicos del método
científico.
Glosario
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Lingüística: Rama de los estudios
que se ocupa de los problemas que
el lenguaje plantea como medio de
relación social, especialmente de los
que se refieren a la enseñanza de
idiomas.
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A finales del siglo XVIII el método científico se aplicaba en todas las ramas del
conocimiento consideradas como ciencias hasta ese momento, como la física, las matemáticas, la astronomía y la biología. Pero a partir de entonces se
comenzó a utilizar dicho método para el estudio de otras ramas de la actividad humana, con lo que se formaron nuevas ciencias tanto naturales como
sociales. Estas últimas partieron de la idea de Saint-Simon de crear una “ciencia del hombre” que aplicara el método científico a su propio estudio. De esa
manera surgió la sociología, que estudia al ser humano y su comportamiento en sociedad. El primero en usar el término sociología fue Augusto Comte en 1830. También empezó el desarrollo de la antropología para estudiar
al ser humano desde el punto de vista de su origen y sus costumbres.
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La lingüística o estudio de las lenguas nació a partir de la expansión colonialista europea en Asia y África, como una necesidad de comprender la influencia lingüística de unas culturas sobre otras. Enunció leyes aplicables
a la comunicación humana, mediante las cuales se descubrió que las lenguas indoeuropeas estaban relacionadas entre sí y que cada idioma que existía en Europa había sido completamente transformado en el transcurso de
los siglos.
Organice una ronda de participaciones o una
lluvia de ideas para comentar la importancia del
pensamiento y los descubrimientos científicos
para el desarrollo tecnológico e industrial.
2.52. Experimentos sobre la respiración
humana de Lavoisier. El dibujo fue realizado
por la esposa del científico, quien aparece
sentada tomando notas para documentar los
experimentos.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Gracias a inventos como el microscopio se perfeccionaron ramas de conocimiento como la química, que quedó constituida como una ciencia a partir de
los estudios relacionados con la clasificación de los elementos y su combinación. Antoine-Laurent de Lavoisier, considerado el padre de la química moderna, demostró que tanto el agua como el aire eran combinaciones de dos
o más substancias a las que denominó compuestos, y no elementos puros.
Conéctate
¿Sabías que Lavoisier, fundador de
la química moderna, murió en la
guillotina durante la Revolución
Francesa porque "la República no
necesitaba sabios”?
La biología adquirió una nueva dimensión con los estudios de Lineo, quien
clasificó las plantas con base en sus estambres y pistilos, y años después con
Darwin, quien durante su viaje en el Beagle recogió muestras de plantas y
animales que le ayudaron más tarde a formular su teoría de la evolución de
las especies, que revolucionó por completo la idea del origen del hombre al
darle una explicación científica y no religiosa.
La reinterpretación de la Historia
El gran desarrollo científico del siglo XIX también influyó en la manera de entender y escribir la historia. Se consideró que ésta debía ser un proceso lógico
y racional y no sólo una sucesión de acontecimientos políticos, diplomáticos o
militares. A partir del siglo XIX nació en Alemania una historia llamada científica, que se basó en una minuciosa valoración de los recuerdos antiguos. Surgió entonces una serie de historiadores que, sin olvidar la historia tradicional,
incorporaron a sus estudios la economía, la sociedad y la cultura, buscando
narrarla y explicarla de manera objetiva, es decir, sin juzgar los hechos. La historia se basó principalmente en documentos que explicaran con claridad cómo
se habían dado los hechos, para lo cual recurrieron a documentos institucionales y se desecharon los personales por considerarse menos objetivos.
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2.56. Vicente Riva Palacio (1832-1896) un
gran intelectual mexicano del siglo XIX, re
preocupó por reinterpretar la historia de
México.
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Pida a los estudiantes que expliquen por qué la
Historia empezó a considerarse como ciencia:
comente con ellos que, como todas las ciencias,
la Historia está sujeta a una metodología
determinada y al planteamiento de hipótesis y
leyes. Anímelos a comparar la concepción que
se tenía de la Historia antes de ser revalorada
como ciencia y la actual, que la considera una
ciencia, a partir de la información que les
proporciona este subtema. Invítelos a expresar
su concepción de la Historia.
2.57. Theodore Mommsen (18171903) historiador alemán, realizó una
reinterpretación de la historia de Roma.
Lección 5 Cultura e identidad
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Glosario
Identidad nacional: Conjunto
de rasgos propios de un grupo de
individuos que pertenecen a un país
y que los caracterizan frente a los
demás.
Folklórica: Dicho de costumbres,
canciones, bailes, etcétera, y de sus
intérpretes de carácter tradicional y
popular.
Buhonero: Vendedor ambulante de
baratijas.
Los estudios históricos se vieron influidos también por el nacionalismo y el
romanticismo; en consecuencia, los historiadores mostraron un gran entusiasmo por revivir el pasado con el objeto de reafirmar la identidad nacional,
y así se salvaron documentos escritos, se recogieron canciones folklóricas, se
valoraron objetos, se hicieron diccionarios, se transcribieron tradiciones orales y se revaloró la historia medieval.
La difusión de las ideas y de la crítica
A mediados del siglo XVIII era todavía muy poca la gente en Europa que sabía
leer. Por ello, lo más accesible para la población eran los folletos, volantes y
almanaques ilustrados, de fácil lectura y económicos, que eran distribuidos
por los buhoneros y por los cantantes callejeros que iban de pueblo en pueblo pregonando las últimas noticias y vendiendo sus baratijas. Su llegada constituía todo un acontecimiento para la población y
formaba parte de la diversión y el entretenimiento.
En los folletos y volantes se publicaban los más diversos
temas: novedades, ideas políticas, críticas a las acciones de gobierno, relatos breves, sátiras sobre personajes conocidos y habladurías de la corte.
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Dichos materiales ayudaban a la difusión de la
información, facilitaban la discusión y fomentaban el espíritu crítico. Por ello, a finales del siglo XVIII se habían vuelto sumamente incómodos
para el gobierno y la monarquía, ya que mantenían al pueblo informado de asuntos que ellos
preferían callar.
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PROHIBIDA SU VENTA
Después de la Revolución Francesa, las sátiras difundidas a través de los folletos y volantes se volvieron incontrolables y sumamente virulentas.
2.58. El historiador alemán
Leopoldo von Ranke (1795-1886)
es considerado uno de los primeros
historiadores científicos. Von Ranke sostenía
que la misión de la historia “no consiste
tanto en reunir y acoplar hechos como en
comprenderlos y explicarlos”.
Comente con los estudiantes que la población
mexicana lee poco y sólo una minoría se informa en
periódicos y revistas. Invítelos a reflexionar sobre la
influencia creciente de los medios de comunicación
masiva (radio y televisión) en la mentalidad de
televidentes y radioescuchas.
A principios del siglo XIX, burgueses, intelectuales y artistas solían reunirse en los cafés, que pronto se convirtieron en
centros de interacción social en las grandes ciudades, donde la
información de los materiales impresos se discutía y analizaba.
En el Ateneo
Para reconocer la importancia de la prensa escrita en la formación
de la opinión pública.
1 En equipo discute la importancia de la prensa escrita en la formación de la opinión
de la población en México.
2 Elijan un acontecimiento de actualidad y analicen de qué manera es presentado
por diferentes periódicos o revistas.
Anime a los estudiantes a realizar la actividad
para advertir que una misma noticia puede
comunicarse de maneras diferentes.
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3 Comparen las diferencias que tienen y presenten sus conclusiones frente al resto
del grupo.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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El creciente interés de la población por mantenerse informada fomentó una
mayor circulación de los periódicos. La mecanización de la imprenta facilitó
el aumento de los tirajes y la disminución de los precios, con lo cual se amplió enormemente la clientela. De esa forma surgieron las primeras agencias
de prensa, que para recoger la información lo más rápidamente posible llegaron a utilizar incluso palomas mensajeras, mediante las cuales podían enviar la
noticia con prontitud desde donde ésta se generaba hasta la agencia de prensa.
Ya para mediados del siglo XIX funcionaban importantes agencias en ciudades
como Londres, Berlín, París y Nueva York.
De igual manera, en las colonias españolas de América se difundieron las ideas
ilustradas, científicas y liberales entre un reducido círculo de intelectuales,
criollos y algunos mestizos ilustrados, ya que la mayoría de la población no sabía leer ni escribir. Esos intelectuales se reunían en tertulias literarias y círculos
de discusión para intercambiar ideas y conocimientos. Fue precisamente en el
seno de esas reuniones donde comenzaron a difundirse las ideas de libertad y
autonomía de los virreinatos con respecto a la metrópoli.
Durante las luchas por la independencia, la prensa americana desempeñó
un papel fundamental en la difusión de las ideas de los grupos insurgentes.
Durante la Guerra de Independencia
en México, Miguel Hidalgo publicó un
periódico, El despertador americano,
donde intentaba atraer partidarios a
su causa. Otro periódico importante
de esa época fue el El pensador
mexicano, publicado por Joaquín
Fernández de Lizardi, quien difundía
ahí sus críticas severas a la sociedad
colonial y denunciaba los abusos de
las autoridades.
Consulta en tu Biblioteca escolar la
obra de Salvador Hernández Padilla:
Retratos literarios.
Comente con los alumnos que el tema de la difusión
de las ideas y de la crítica es importante para
comprender los cambios políticos y sociales que se
generaron a lo largo del siglo XIX. Pídales que
reflexionen y emitan sus opiniones sobre la importancia
de la opinión pública en la actualidad.
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En la guerra de independencia de México, Miguel Hidalgo fundó en 1810
el periódico El Despertador Americano para persuadir a los criollos de unirse
al movimiento independentista. Morelos también mandó publicar Sud y El
Correo Americano del Sur, dos periódicos que, además de hablar de la justicia
y logros de la causa insurgente, informaban sobre la economía nacional.
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Conéctate
2.59. Portada del primer número de El
Despertador Americano. De este periódico
solamente aparecieron siete números
ordinarios y dos extraordinarios.
Lección 5 Cultura e identidad
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LECCiÓN
6
1
Nuestro entorno
La fragmentación de los virreinatos
Comente con los estudiantes que aunque este tema se
tratará con mayor profundidad en el curso de Historia
de México, es importante que lo comprendan en el
contexto internacional. Pídales que elaboren una lista
de las principales reformas borbónicas e identifiquen
las que corresponden al ámbito político
(fragmentación de los virreinatos; división territorial en
intendencias); económico (reformas administrativas
para la recaudación de impuestos, mantenimiento de
una economía mercantilista controlada por el Estado
sobre la producción y el comercio y sustentada en la
extracción de oro y plata); social (desplazamiento de
los criollos americanos de los cargos administrativos
más importantes y el consecuente acrecentamiento
del sentimiento nacionalista) y cultural (difusión de las
ideas de la Ilustración).
Los territorios americanos conquistados y colonizados por España a partir del
siglo XVI estuvieron divididos para su administración en dos grandes virreinatos a lo largo de los siglos XVI y XVII: Nueva España y Perú. Nueva España estaba constituida por los actuales territorios de México, sur de Estados Unidos
de América, Centroamérica con excepción de Panamá, islas del mar Caribe
e incluso las islas Filipinas en el sureste asiático; Perú, por su parte, estaba
conformado por la mayoría de los territorios de América del Sur, exceptuando las colonias portuguesas en el actual territorio de Brasil y los territorios al
norte de este último, colonizados por Inglaterra, Francia y Holanda (las llamadas Guayanas).
Sin embargo, a partir del siglo XVIII, al asumir los Borbón el poder en España, la Corona española hizo una serie de reformas administrativas con la finalidad de reestructurar su administración interna y ejercer un mayor control
sobre sus colonias. Para ello, los Borbón dividieron los virreinatos territorial
y administrativamente y así se formaron dos virreinatos más: Nueva Granada y Río de la Plata. El primero pretendió aglutinar lo que hoy es Ecuador,
Colombia y Panamá, aunque sus límites nunca estuvieron claros. El segundo se constituyó a partir de los actuales territorios del sur de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Argentina. Además se mantuvieron las capitanías generales
de Guatemala, Cuba, Venezuela y Chile. De esa forma las colonias españolas de América quedaron divididas en cuatro virreinatos y cuatro capitanías
generales.
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La fragmentación de los virreinatos no fue solamente territorial. Las reformas
borbónicas impusieron a las colonias españolas en América restricciones administrativas más severas que durante el reinado de los Habsburgo, lo cual
les impidió desarrollar el comercio y la industria. La base de la economía colonial continuó sustentada en la extracción de metales preciosos, oro y plata,
que eran llevados casi en su totalidad a España, así como en las labores agrícolas, durante todo el siglo XVIII. Además, el impulso que España dio a la industria colonial fue casi nulo, ya que esta nación había quedado rezagada de
los avances tecnológicos de la Revolución Industrial, al mantener una economía mercantilista que la obligaba a comprar los productos industrializados a
otros países europeos a cambio de oro y plata.
2.60. Martínez Compañón. Esquileo
en Perú. Durante el siglo XVIII, las
actividades económicas en las colonias
españolas de América continuaron siendo
fundamentalmente agrícolas y ganaderas.
194
La sociedad colonial también se fracturó debido a las reformas impuestas por
los Borbón. Dichas reformas impedían a los criollos americanos ocupar los
cargos administrativos, militares y eclesiásticos más importantes en los virreinatos, pues éstos quedaron reservados exclusivamente para los españoles peninsulares. Las medidas ocasionaron un enorme descontento entre los criollos
americanos, que poco a poco acrecentaron un sentimiento nacionalista, imbuidos de las ideas de la Ilustración y alentados por la independencia de las
trece colonias inglesas y por la Revolución Francesa.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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Virreinatos y capitanías
Mapa 2.15
150˚
180˚
150˚
120˚
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Para trabajar un mapa histórico.
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Círc
ulo
Pola
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En el Ateneo
180˚
60˚
1 Observa el mapa y compáralo con
un mapa de América que tenga
la división política actual. ¿A qué
virreinato pertenecía el territorio que
actualmente es el norte de Bolivia?
¿Qué países centroamericanos
actuales conformaban la capitanía
general de Guatemala?
2 Investiga qué diferencia
administrativa había entre un
virreinato y una capitanía general.
60˚
40˚
40˚
OCÉANO
AT L Á N T I C O
Trópico de Cáncer
20˚
1
OCÉANO
PAC Í F IC O
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Ecuador
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Trópico de Capricornio
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Círculo
60˚
Oriente a los estudiantes para que, a partir de la
observación del mapa 2.15, realicen la actividad que
se sugiere en El Ateneo. El territorio del norte de
Bolivia pertenecía al virreinato de Nueva Granada;
los actuales países centroamericanos que
conformaban la Capitanía General de Guatemala
son: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y
Costa Rica; Panamá era parte de Colombia.
180˚
150˚
120˚
SIMBOLOGÍA
Virreinato de la Nueva España
Virreinato de la Nueva Granada
Virreinato del Perú
Virreinato del Río de la Plata
ntártico
Polar A
90˚
60˚
Las primeras formas administrativas recayeron en las
Capitanías Generales. El capitán general encabezaba
la administración y detentaba el mando militar y
político; además, tomaba decisiones para consolidar
y expandir la instauración del orden social hispano
en los nuevos territorios incorporados a la Corona.
Muchos capitanes generales ostentaron también el
título de gobernadores en sus respectivos territorios.
Escala 1:148 909 090
Capitanías generales:
1. Guatemala
2. Cuba
3.Venezuela
4. Chile
0
1489
2978
4467 km
Fuente: Santillana, 2007.
Fuente: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
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De esa forma comenzaron a gestarse ideas independentistas en los criollos
iberoamericanos, quienes, enarbolando los principios de igualdad y libertad,
desencadenaron una serie de movimientos armados que culminaron con las
independencias de los países de América Latina.
Lección 6 Nuestro entorno
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Proyectos y experimentos
Concepto clave
Esclavitud: Es un sistema de
relación entre los seres humanos
caracterizado por el hecho de que
unas personas priven de su libertad a
otras a quienes someten a su dominio
legal y propiedad objetiva. Lo primero
significa que el amo o señor puede
disponer de la vida del esclavizado.
La segunda, que además de que el
esclavo padece la privación de su
libertad, el amo es dueño de su libre
albedrío, es decir, de sus decisiones y
sus acciones.
En 1808, al imponer Napoleón Bonaparte a su hermano José como gobernante de España tras la invasión a la península Ibérica, y haber aprehendido
al rey Fernando VII y a su padre Carlos IV, muchos criollos americanos de
ideas liberales convocaron a juntas, igual que se hizo en España, para discutir la forma de gobierno que debían adoptar mientras el legítimo monarca
español, Fernando VII, regresaba al trono. Algunos de ellos comenzaron a
coquetear desde entonces con la idea de emanciparse de España.
Casi a un tiempo estallaron movimientos armados con fines independentistas en diferentes puntos de Hispanoamérica, todos ellos encabezados por grupos de criollos con un alto sentido nacionalista.
En Río de la Plata, en 1806 una incursión inglesa que pretendía romper el
monopolio comercial de España con Buenos Aires unificó a criollos y peninsulares en la lucha contra el invasor. Una vez repelidos los ingleses, los
criollos comenzaron la lucha por la independencia y en 1810 formaron una
junta gubernativa que expulsó al virrey y declaró la independencia. Empezó
entonces una guerra entre peninsulares y criollos, estos últimos al mando de
los generales José Gervasio Artigas y Carlos de Alvear, que culminó en 1816
con la Declaración de independencia de la Argentina.
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PROHIBIDA SU VENTA
Invite a los estudiantes a leer con atención el
concepto clave esclavitud y a relacionarlo con uno
de los valores fundamentales de las personas: la
libertad. Proponga un debate grupal acerca de las
diferentes formas que ha adquirido la esclavitud a
través de la historia. Plantee a los educandos
preguntas como ésta: ¿Consideran que en la
actualidad existen prácticas similares a la
esclavitud de etapas anteriores? ¿Por qué?
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En Nueva España la guerra por la independencia estalló en septiembre de
1810. El inicio de la lucha fue encabezado por el cura Miguel Hidalgo y
Costilla, quien pretendía la independencia económica y social de España
pero seguir reconociendo la autoridad de Fernando VII. Al ser ejecutado Hidalgo a mediados del año siguiente, asumió la dirección de la insurgencia
otro cura, José María Morelos y Pavón. Tanto Hidalgo como Morelos —a diferencia del resto de Iberoamérica donde la esencia de la lucha se centró en
el logro de la independencia política con respecto de la metrópoli— exigían
como reclamo esencial de su lucha la abolición de la esclavitud, el fin de la
2.61. Fusilamiento del 3 de mayo, de
Francisco de Goya y Lucientes (1814) (Archiv
für Kunst und Geschichte, Berlín). Así
representó Goya la violencia con que inició
la invasión napoleónica a España.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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opresión sobre indios y castas y la promulgación de leyes que propiciaran la
igualdad de oportunidades para todos los habitantes de América, sin importar su origen étnico o de clase social.
La última etapa del movimiento de independencia de México fue concluido en 1821, cuando Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide, quienes habían
sido enemigos durante la lucha armada, decidieron pactar y unir sus fuerzas
para lograr el anhelo común: independizarse de España. Al consumarse la
independencia, se estableció en México un gobierno imperial encabezado
por Iturbide, pero fue derrocado dando lugar a la instauración de un gobierno republicano federal.
En el virreinato de Nueva Granada Francisco Miranda inició a su vez un movimiento por la independencia. Su lucha no fue exitosa pero abrió el camino
a Simón Bolívar, el gran prócer de la independencia de la Gran Colombia,
hoy Ecuador, Colombia y Venezuela. Bolívar proponía la unidad de todos los
territorios latinoamericanos, en un proyecto republicano confederado, como
la única forma de hacer frente al poderío de la Corona española y al afán expansionista de Estados Unidos de América, que ya por entonces comenzaba
a percibirse con claridad. Esta idea de la conformación de una sola América
hispana se le conoce como Panamericanismo.
En el Ateneo
José maría Morelos promulgó sus
ideas en un documento conocido
como Sentimientos de la Nación,
el 14 de septiembre de 1813.
A continuación te presentamos
algunos sus puntos:
1. La América es libre e independiente
de España y de toda otra Nación.
2. La religión Católica es la única, sin
tolerancia de otra.
3. La Soberanía dimana directamente
del Pueblo, el que la deposita en
sus representantes; los poderes se
dividen en Legislativo, Ejecutivo y
Judicial.
4. La esclavitud queda proscrita para
siempre y lo mismo la distinción de
castas, quedando todos iguales, y
sólo distinguirá a un Americano de
otro el vicio y la virtud.
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El general argentino José de San Martín, que había participado exitosamente en la independencia de su nación, encabezó en 1816 los movimientos de
emancipación de Chile y Perú y apoyó a Simón Bolívar en favor de la independencia peruana, que se logró en 1824 al ser expulsados los españoles de
Perú, por el mariscal Antonio de Sucre.
5. En la nueva Legislación no se
admitirá la Tortura.
Con la independencia de Perú se consumó la independencia política de
América continental. España, que había iniciado su declive económico a
partir del siglo XVII, perdió la mayor parte de sus posesiones en América y solamente conservaría Cuba y Puerto Rico como colonias americanas hasta finales del siglo XIX.
Cruz, Barney Óscar. Historia del
derecho en México, Oxford University
Press, México, 1999.
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6. Que se solemnice el día 16 de
septiembre todos los años, como
el Aniversario en que se levantó la
voz de la independencia.
En lluvia de ideas discutan cuáles de
estos puntos de los Sentimientos de la
Nación continúan vigentes.
Comente con los alumnos que al terminar la
lectura de este subtema les permitirá identificar
similitudes y diferencias entre los movimientos
independentistas de América Latina. Pídales que
se organicen en parejas, los anoten en una lista y
luego comparen su trabajo con el de sus
compañeros y compañeras.
2.62. También en Venezuela una junta
gubernativa declaró la independencia en
1810.
Lección 6 Nuestro entorno
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.197 197
197
12/5/08 4:01:11 PM
Surgimiento de las naciones iberoamericanas
Conéctate
Recuerda que los principios
fundamentales que fueron plasmados
en las actas de independencia de las
naciones iberoamericanas estaban
influidos por el acta de independencia
de Estados Unidos de América y por
los principios de la Declaración de los
derechos del hombre y del ciudadano
emanados de la Revolución Francesa.
Glosario
Caudillismo: Forma de gobierno
en el que un caudillo o persona guía
y manda a un grupo o comunidad,
especialmente de soldados o
gente armada. Generalmente el
caudillo es seguido y obedecido sin
cuestionamientos.
El surgimiento de los nuevos Estados americanos a la vida independiente y
soberana fue un proceso largo y difícil. Todos los territorios iberoamericanos
recién independizados vivieron prolongados periodos de inestabilidad política, económica y social que provocaron constantes luchas y movimientos armados entre los grupos políticos que se peleaban el poder, principalmente
los conservadores y los liberales. En todas las naciones de la América hispana se sucedieron, una tras otra, dictaduras militares y golpes de Estado, y en
todas ellas prevaleció el caudillismo.
La economía de las nuevas naciones experimentó múltiples dificultades.
Todas ellas nacieron a la vida independiente después de varios años de guerra constante, lo cual debilitó sus respectivas economías. Además, delimitar
los territorios de cada nación fue un proceso largo y difícil que llevó a diversos enfrentamientos entre ellas, ya que muchos territorios se mantuvieron en
disputa a lo largo del siglo XIX y aún en el siglo XX.
Pida a los estudiantes que reflexionen acerca de las
enormes dificultades económicas, políticas y
sociales que enfrentaron las recién independizadas
naciones Iberoamericanas. Invite a elaborar una
obra de arte en donde exprese el sentir de las
naciones recién independizadas.
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2.63. El barco de guerra Temeraire es
llevado a desmantelar, de William Turner.
(1838, Nacional Gallery, Londres) Gran
Bretaña fue la primera potencia europea en
reconocer las independencias de las naciones
iberoamericanas; éstas confiaban en que el
poderío naval inglés las defendería de los
intentos de reconquista española.
198
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.198 198
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La independencia de la América española
Mapa 2.16
150˚
180˚
150˚
120˚
90˚
En el Ateneo
Para reconocer cambios
en la geografía política.
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Círc
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Pola
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180˚
60˚
1 Compara el mapa de “Virreinatos
y capitanías de la Corona española
en América en el siglo XVIII”,
que corresponde al subtema La
fragmentación de los virreinatos y
compáralos con el de esta página.
2 Observa qué naciones
iberoamericanas habían pertenecido
a cada virreinato.
60˚
EUA
40˚
40˚
OCÉANO
AT L Á N T I C O
Trópico de Cáncer
México
1821
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OCÉANO
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Ecuador
Guatemala
Cuba
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Honduras
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Costa Rica
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Puerto Rico
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Venezuela 1821
Colombia 1819
Ecuador
Invite a los escolares a observar y comparar el
mapa 2.16 con un mapa del continente
Americano actual. Cuestione a los alumnos
¿qué cambio? ¿por qué?
0˚
Brasil
Perú 1824
Bolivia
1825
20˚
Trópico de Capricornio
Uruguay 1825
Chile 1818
Argentina 1825
40˚
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20˚
Paraguay 1811
40˚
60˚
Círculo
60˚
180˚
150˚
120˚
ntártico
Polar A
90˚
60˚
SIMBOLOGÍA
Áreas en disputa
Fuente:
©Santillana, 2007.
Escala 1:150 000 000
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3000
4500 km
Lección 6 Nuestro entorno
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Comente con el grupo los intereses de las
grandes potencias europeas en los nacientes
países de América Latina. Pida a los educandos
que lean atentamente el tema La Doctrina
Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana
y los conflictos de fronteras.
Al llegar a su fin el monopolio comercial de España, las nuevas naciones
abrieron las puertas a la libre competencia, sobre todo con Gran Bretaña y
Estados Unidos de América. Aunque el comercio fue ágil y dinámico, la inversión en la industria fue escasa debido a que era más fácil y barato introducir manufacturas extranjeras.
Con las mercancías llegaron también banqueros y comerciantes ingleses
principalmente, y algunos franceses, alemanes y estadounidenses, a suplir el
vacío empresarial que había dejado España.
Inglaterra y Estados Unidos de América manifestaron su intención de apoyar a las nuevas naciones contra posibles intentos de España por recuperar
sus colonias. Pero este apoyo no era desinteresado, América Latina constituía un mercado nuevo e importante para sus productos e inversiones y no
tenían deseo alguno de que España recuperara sus dominios. Por su lado, los
países hispanoamericanos veían que el poderío naval inglés y el comercio
con ese país podía proporcionarles seguridad y apoyo contra la Santa Alianza que estimulaba a España en la recuperación de sus colonias.
En el caso de México, las primeras naciones en reconocer su independencia
fueron iberoamericanas: Chile, Colombia y Perú. Estados Unidos de América
reconoció la independencia de México en 1823, y en 1825 lo hizo Inglaterra.
Los empresarios ingleses aprovecharon la apertura de México para invertir en
la nueva nación y otorgaron préstamos para reactivar la economía.
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La Doctrinan
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y los conflictos de fronteras
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2.64. El presidente James Monroe implantó
una política expansionista en la doctrina que
lleva su nombre. Con ello Estados Unidos
de América se perfiló como una nación
intervencionista.
Glosario
En 1823, Estados Unidos de América comenzaba a ejercer ya una política
expansionista tanto territorial como comercial, y tenía los ojos puestos en el
continente americano para llevarla a efecto. Al rendir su informe anual ante
el congreso ese año, el presidente James Monroe hizo patente la posición estadounidense con respecto a los países del centro y sur del continente en lo
que se conoce como la Doctrina Monroe. En ella lanzó una advertencia a
Europa contra sus incursiones en América, resumida en el lema “América
para los americanos”.
En un principio los países hispanoamericanos, incluyendo México, consideraron dicha doctrina como una promesa por parte de Estados Unidos
para apoyarlos ante cualquier invasión extranjera, pero muy pronto se dieron
cuenta de que la doctrina se aplicaría únicamente cuando fuese en beneficio de los intereses de ese país.
Soberanía: Autoridad que reside
en el pueblo y se ejerce por medio
de sus órganos constitucionales
representativos.
200
Una vez lograda su independencia, las nuevas naciones hispanoamericanas
se encontraron con serias dificultades para gobernarse a sí mismas. Después
de trescientos años de administración colonial, los criollos y los mestizos que
llevaron a cabo los procesos de emancipación comenzaron a manifestar serias diferencias en cuanto a la forma de gobierno que pretendían establecer
en sus territorios. Esos desacuerdos llevaron a conflictos y levantamientos
que dificultaban la posibilidad de consolidación de las soberanías y las hacían vulnerables a una posible intervención extranjera.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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2.65. Tratado entre los indios y el gobierno
federal, grabado de la Biblioteca Nacional de
París. Estados Unidos de América también
aplicó su política expansionista con los
pueblos indios de América del Norte, a
los que fue despojando de sus territorios y
confinando en reservaciones.
En un principio se hicieron intentos serios por mantener unidos los territorios que antes habían conformado los virreinatos. Tal fue el anhelo de Simón
Bolívar, quien pretendía que toda la América hispana se mantuviese unida.
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En 1826, Simón Bolívar convocó a los países americanos a un congreso en
Panamá y los invitó a formar una Confederación de Estados Americanos. Al
congreso asistieron representantes de México, Colombia, Perú y de América
Central, mas no así de Chile, Argentina y Bolivia, que habían tenido roces
con Colombia. En la reunión se manifestó la voluntad de esos países de ayudarse mutuamente para conservar su independencia y apoyarse contra cualquier agresión. Sin embargo, el sueño bolivariano de crear una sola América
unida, que hiciera frente como una hermandad a los enemigos europeos y
estadounidenses, fracasó debido a diferencias políticas e intereses de clases
locales y nacionales que se impusieron sobre los intereses regionales.
En el Ateneo
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Pida a los alumnos que elaboren un mapa de
Estados Unidos en el siglo XIX en su conquista
al oeste.
Organice un debate grupal sobre los intereses
de las grandes potencias que ofrecen ayuda a
los países débiles. Pida a los estudiantes que
señalen hechos de la actualidad que ponen de
manifiesto el intervencionismo estadounidense y
británico en el mundo.
Para reconocer el intervencionismo estadounidense en la Doctrina Monroe.
PROHIBIDA SU VENTA
1 Lee los siguientes enunciados de la declaración de James Monroe:
No hemos intervenido ni intervendremos en los asuntos de las colonias de las naciones
extranjeras existentes todavía en América. Pero con los gobiernos que han hecho ya declaración
de su independencia y que continúan manteniéndola y cuyos justos y bien considerados motivos
de independencia hemos reconocido, nosotros consideramos toda intromisión con el propósito de
oprimirles, o de cualquier otra manera de gobernar sus destinos, por cualquier potencia europea
como una manifestación de enemistad hacia los Estados Unidos.
[…] Es intolerable que los poderes aliados [Santa Alianza] traten de imponer su sistema político
a una parte cualquiera de este continente sin peligrar nuestra paz y tranquilidad.
Citado en: Pijoan, J. Historia universal, tomo 10,
Salvat Mexicana de Ediciones, S.A. de C.V., México, 1980.
2 En equipos discutan y reflexionen:
• ¿Cuáles eran, según la Doctrina Monroe, los principios fundamentales de la política
exterior de Estados Unidos de América en 1823?
• ¿Qué política exterior tiene actualmente esa potencia con respecto a los países débiles
del mundo? ¿Consideras que la política exterior de Estados Unidos de América es
intervencionista? ¿Por qué? ¿Tiene alguna relación esta política con la Doctrina Monroe?
Lección 6 Nuestro entorno
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.201 201
201
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Como consecuencia, en los siguientes años la Gran Colombia se dividió
en Colombia (que incluía Panamá), Venezuela y Ecuador. Del territorio de Perú se desprendió Bolivia, llamada así en honor al libertador. En el extenso territorio que había conformado el virreinato de
Río de la Plata se habían creado en 1811 Argentina, Paraguay y Uruguay, y éste último, a su vez, fue anexado a Brasil hasta 1828, año en
que se independizó.
2.66. José de San Martín tiene el título de
“Padre de la Patria” en Argentina, como
Miguel Hidalgo en México.
Centroamérica, por su parte, se separó de México en 1823 y se crearon las Provincias Unidas de Centroamérica que más tarde, en 1838,
se conformaron como estados independientes, lo que dio origen a las
repúblicas de Guatemala, El Salvador, Nicaragua, Honduras y Costa
Rica. Las constantes disputas territoriales entre los nacientes Estados
americanos, aunadas a las luchas internas de los criollos por obtener
el poder y los frecuentes levantamientos sociales, los desgastaron política, económica y socialmente hasta convertirlos en frágiles objetivos de los intereses expansionistas de Estados Unidos de América, que
se había conformado ya como la principal potencia económica y militar del
continente. El país hispanoamericano más afectado por su política expansionista fue México, con quien compartía una amplia frontera.
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Mapa 2.17
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Alta California
México en 1836
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
y
Baja California
Comente con los estudiantes que al comparar los
mapas 2.17 y 2.18, podrán apreciar con claridad
las intenciones expansionistas de Estados Unidos
de América. Pídales que observen los territorios
que ese país arrebató a México al terminar la
intervención estadounidense de 1846-1848.
35°
Nuevo México
115°
Sonora 110°
105°
100°
30°
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Escala 1:35 478 261
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Fuente:
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Santillana, 2007.
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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A partir de 1836 el territorio de Texas se declaró independiente de México y
en 1845 se anexó a Estados Unidos de América. El gobierno mexicano protestó frente al estadounidense argumentando que dicho territorio aún estaba bajo su soberanía. Estados Unidos de América prestó oídos sordos a este
reclamo y México rompió relaciones diplomáticas con su vecino del norte.
El presidente estadounidense James Polk, acogiéndose a la filosofía del destino manifiesto, mediante la cual Estados Unidos de América se adjudicaba un derecho divino o providencial para extender su área de influencia y
aprovechar otros territorios en su beneficio, declaró la guerra a México argumentando como pretexto un pequeño incidente fronterizo. Por ello ordenó la invasión a nuestro país a principios de 1846. La guerra contra Estados
Unidos de América duró poco más de dos años y como consecuencia México perdió más de la mitad de su territorio.
Solicite a los estudiantes que en libros de
historia de México investiguen los antecedentes,
desarrollo y consecuencias de los temas Guerra
de Texas, la Guerra de 1847.
En el Ateneo
Para comparar mapas políticos.
1 Observa el mapa de México en 1836 y compáralo con el de México actual. Marca los
territorios que México perdió como consecuencia de la invasión de Estados Unidos de
América entre 1846 y 1848.
2 Investiga qué tratado puso fin a esa guerra y en cuánto dinero vendió México a Estados
Unidos de América dichos territorios. ¿En cuántos kilómetros cuadrados se redujo la
extensión territorial de México?
110°
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Mapa 2.18
115°
Invite a los educandos a realizar la investigación
sugerida en El Ateneo.
El tratado que puso fin a la guerra entre México
y Estados Unidos fue el Tratado GuadalupeHidalgo; México perdió 2,378,539 km2 y
Estados Unidos de América pagó 15 millones de
pesos por ellos.
Oaxaca
Chiapas
15°
Morelos
CENTROAMÉRICA
OCÉANO
PACÍFICO
115°
110°
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Fuente:
566
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©Santillana, 2007.
Lección 6 Nuestro entorno
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.203 203
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PROYECTO
1
Tema para analizar y reflexionar
Las epidemias a través de la historia
¿Qué voy a hacer?
A partir de la lectura del texto, vas a
investigar alguna de las epidemias
que han diezmado a la población a
través de la historia.
• Consulta en enciclopedias e
Internet información diversa
sobre la epidemia que elegiste.
• Estructura tu investigación en
tres apartados: introducción,
desarrollo y conclusiones.
A lo largo de la historia y hasta la actualidad, el ser humano ha sido amenazado por diversas enfermedades; destacan aquellas que al propagarse rápidamente entre la población de una región causan grandes estragos. A éstas se
le llama epidemias y, cuando adquieren un carácter extensivo mundial,
se les conoce como pandemias. Desde sus orígenes, el ser humano ha intentado entender y combatir este tipo de amenazas mediante los más diversos
recursos: desde los mágico-religiosos hasta los métodos científicos.
Las epidemias han sido una de las principales causas de mortalidad. En la
Antigüedad no se tenía una idea clara de que ciertas enfermedades se trasmitían por contagio, de persona a persona o por un objeto. Aunque ya algunos
médicos griegos, como Hipócrates y Galeno, consideraron en sus estudios dichas enfermedades, no sabían cómo podría evitarse el contagio. Por ejemplo,
la lepra causó muchas víctimas en Oriente y poco a poco fue avanzando del
litoral del Mediterráneo al norte de Europa, sobre todo durante las primeras
centurias de la edad cristiana.
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No fue sino hasta el siglo XIII cuando se comenzó a utilizar el concepto de
“enfermedades contagiosas” para la lepra, las fiebres con erupciones y la sarna, entre otras. Por ello, a las personas que las padecían se les marginaba y
les era negada la entrada a las ciudades.
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2.67. Grabado italiano. La epidemia de la
peste fue una de las más temidas en Europa
por la gran mortandad que causaba.
Las epidemias de peste negra que asolaron Europa en el siglo XIV acentuaron todas las medidas para evitar el contagio y, para ello, se quemaban poblados enteros. Los estudiosos consideran que esta enfermedad provenía de
Asia, muy probablemente de la India, y que se había expandido por Europa
como resultado del contacto comercial de las ciudades italianas con el cercano Oriente.
PROHIBIDA SU VENTA
Durante la Edad Media y el Renacimiento, muchas de las enfermedades contagiosas fueron confundidas entre sí; por ejemplo la sífilis, que se cree originaria de América, causó una gran mortandad
entre la población europea al ser confundida y tratada durante mucho tiempo como lepra.
Con los descubrimientos y conquistas de los europeos esotros continentes, llegaron a Europa enfermedades desconocidas por ellos, lo
que fomentó estudios en Inglaterra y Francia principalmente. Enviaron expediciones médico-científicas a los lugares de origen de
enfermedades como el paludismo, el tifus y la fiebre amarilla, para
conocerlas mejor y poder prevenirlas.
Al continente americano también llegaron algunas enfermedades
desde Europa, desconocidas para la población indígena, como la
viruela y el sarampión. Éstas se propagaron rápidamente ante la falta de defensa inmunológica y causaron una mortandad altísima entre la población indígena.
204
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.204 204
12/5/08 4:01:23 PM
Las enfermedades contagiosas empezaron a
propagarse con mayor rapidez con el crecimiento y hacinamiento de las ciudades europeas; tal fue el caso de la tuberculosis o “peste
blanca” que, a pesar de los grandes estragos
que ha causado, no ha logrado erradicarse.
Una de las ciudades europeas más pobladas
durante el siglo XIX fue Londres, cuyos habitantes enfermaron de cólera, desconocido
hasta entonces. A mediados de ese siglo, un
médico inglés comprobó que se trataba de
una enfermedad que se contagiaba mediante
las aguas contaminadas del río Támesis, descubrimiento que permitió tomar medidas sanitarias y controlar la epidemia.
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En el siglo XX, algunas enfermedades milenarias seguían causando estragos
entre la población, como la poliomielitis. El virus que propaga la enfermedad provocó grandes epidemias en Europa y Estados Unidos de América:
miles de personas murieron o quedaron afectadas, como el presidente estadounidense Franklin D. Roosevelt.
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PROHIBIDA SU VENTA
En 1954, tres científicos estadounidenses, John Franklin Enders, Thomas H.
Weller y Frederick C. Robbins ganaron el premio Nobel de medicina por sus
estudios sobre la vacuna contra la poliomielitis. Un año después la vacuna se
aplicó de forma masiva y prácticamente ha sido erradicada.
Debido al contacto entre las diversas regiones del planeta, favorecido por el
desarrollo de los medios de transporte, en el siglo XX las epidemias se convierten fácilmente en pandemias. Tal es el caso del Sida (Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida), enfermedad transmitida por el virus VIH (Virus
de Inmunodeficiencia Humana) descubierto en 1981. Hasta la fecha no se
ha podido desarrollar una vacuna para el Sida, como tampoco para la gripe
asiática que se inició en China a principios de 2003 y que se ha extendiendo
a diversas partes del mundo mediante los viajeros visitan ese país oriental.
2.68. Enfermo. Pintura francesa del siglo XV.
Durante la Edad Media en Europa existía la
creencia de que algunas enfermedades eran
castigos divinos.
Ahora en equipo
Formen equipos de cuatro o cinco
personas para discutir sobre las
principales epidemias que afectan
a la población mundial en la
actualidad. ¿Qué consecuencias
han tenido estas enfermedades
infecciosas en la vida económica,
política, social y cultural de los países
en que se han presentado? Definan
qué medidas deben tomarse para
evitar su contagio.
Mis reflexiones
¿De qué enfermedades contagiosas habla el texto anterior? ¿Cómo consideras que
afectaban la vida cotidiana en las ciudades y en el campo?
¿Cuál de ellas te interesa conocer más? ¿Cuál ha sido el desarrollo de estas enfermedades
hasta el día de hoy? ¿Siguen causando epidemias estas mismas enfermedades? ¿Qué
otras epidemias hay en la actualidad? ¿Cómo se contagian y cómo se previenen?
¿Qué organismos internacionales se encargan de la prevención y erradicación de las
enfermedades epidémicas?
Proponga a los alumnos una lectura grupal del
texto. Pídales que respondan las preguntas que
aparecen en el recuadro Mis reflexiones en lluvia
de ideas. Organice una ronda de participaciones
para comentar las principales epidemias que
afectan a la población mundial como el sida y la
gripe aviar.
Proyecto
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205
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PROYECTO
21
Tema para analizar y reflexionar
Vestido y tecnología: del telar artesanal
a la producción mecanizada
¿Qué voy a hacer?
Vas a leer con atención el texto y a
identificar qué diferencia hay entre
la producción textil artesanal y la
mecanizada.
Comente con los estudiantes que el estudio del
tema Vestido y tecnología: del taller artesanal a la
producción mecanizada, puede aprovecharse
para reforzar los conocimientos adquiridos a lo
largo del bloque.
Glosario
Desde épocas muy remotas los seres humanos han buscado la forma de cubrir su cuerpo. En un principio ello respondió a la necesidad básica de protegerse de las inclemencias del tiempo, así como de golpes y heridas, pero
después el vestido se convirtió en un adorno y una señal de estatus social. En
la Antigüedad, en la confección del vestido se utilizaron materiales naturales de origen vegetal y animal: lino, algodón, lana o seda para elaborar tejidos ricos en diseños y colores.
Era preciso transformar estas fibras naturales en un hilo ininterrumpido y regular, torcido para darle fuerza y resistencia. En Europa se usaron para ello
el huso y más tarde la rueda de hilar que se accionaba manualmente. Pero
ya en el siglo XVI se sustituyó el manejo manual de la rueda por el pedal, dejando las manos libres al hilandero.
La fabricación textil de fines de la Edad Media y durante el Renacimiento estaba dividida en gremios; cada gremio se encargaba de realizar un proceso diferente en la elaboración de telas o paños: unos cardaban o peinaban la lana,
otros blanqueaban o entintaban el algodón, otros más tejían los hilos hasta
tener la pieza terminada. Debido a que los gremios textiles recibían la ayuda
de los banqueros y comerciantes, éstos se concentraban en las ciudades más
ricas de Italia, Flandes e Inglaterra, adonde llegaban materias primas de todo
el mundo para elaborar las telas: seda cruda del lejano Oriente, cáñamo de
Irlanda, algodón de Asia, África y de las islas Occidentales.
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Cardar: Es el proceso mediante el
cual se saca suavemente el pelo de
los paños o tejidos en general.
Brocado: Tela de seda que se
entreteje con hilos de oro y plata.
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En muchas ciudades italianas renacentistas se confeccionaron telas maravillosas: damascos en Florencia, terciopelos y brocados en Venecia, sedas en
Milán y Turín. En el siglo XVII los diseños de los tejidos eran pesados y cargados de adornos, de acuerdo con la tendencia barroca de la época.
PROHIBIDA SU VENTA
Durante el siglo XVIII y principios del XIX hubo una gran transformación en las prendas de vestir, que fueron pasando del excesivo lujo
de mediados del siglo XVIII, a la sencillez de los vestidos de telas
suaves y talle alto de la moda napoleónica, inspirados en los modelos griegos y romanos.
2.69. Máquina de hilar, s. XVIII.
206
La elaboración de textiles fue una de las manufacturas que más
impulso recibió durante la Revolución Industrial. Los pequeños
talleres artesanales de paño y lino en Inglaterra, por ejemplo, se
mecanizaron poco a poco. Durante el siglo XVIII surgió una infinidad de máquinas para la industria textil que utilizaban tanto la fuerza hidráulica como el vapor. En 1764, James Margraves inventó la
máquina de hilar de husos múltiples, que requería de una fuerza más
poderosa que la de las manos y los pies de los trabajadores, lo que
dio origen a la producción fabril. La mecanización completa ocurrió
cuando Paul Wyatt y Richard Arkwright inventaron el torcido de hilos
totalmente mecanizado. Pero no fue sino hasta 1785 cuando se empleó por
primera vez el vapor para accionar las máquinas de hilar.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.206 206
12/5/08 4:01:29 PM
2.70. Telar semi industrial.
2.71. Telar industrial.
A lo largo de casi todo el siglo XVIII se usaron al mismo tiempo los telares manuales y los mecánicos, ya que éstos tardaron en ser prácticos y satisfactorios.
En 1845, el estadounidense Elias Howe inventó la primera máquina de coser.
A partir de entonces se establecieron grandes empresas textiles en las que se fabricaban en serie las prendas de vestir.
En el proceso de desarrollo industrial capitalista, la moda comenzó a promover el consumo y, como consecuencia, una creciente demanda de nuevas fibras
para confeccionar nuevos y diferentes vestidos; la demanda fomentaba, a su vez,
la producción masiva y el desarrollo de los transportes para facilitar la distribución de las prendas.
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En el siglo XX la industria textil sufrió un gran impulso debido a la utilización de
fibras artificiales, como el poliéster, el nailon y la lycra que se obtenían por procedimientos químicos y que abarataban el costo de las prendas y les daban
propiedades especiales, como facilitar el lavado, repeler manchas, evitar el
planchado, conservar los colores intensos y absorber poca humedad.
PROHIBIDA SU VENTA
Mis reflexiones
Actualmente, el acelerado desarrollo de los transportes y de los medios electrónicos de comunicación han permitido un intenso intercambio de materias primas,
maquinaria textil y prendas de vestir que inundan los mercados en todo el mundo. Además, los avances en la tecnología textil nos permitirán muy pronto tener
prendas de vestir “inteligentes” que se adapten a las diferentes condiciones climáticas o que cambien de color según el humor de quien viste la prenda.
A pesar del asombroso desarrollo de la tecnología en la industria textil y en
las diferentes ramas de la ciencia relacionadas con este ramo, existe hoy en
día una tendencia a volver a usar fibras y colorantes naturales que en su proceso no dañan la naturaleza.
• ¿Qué características debe tener
un taller textil para ser artesanal?
• ¿Qué características debe tener
para ser mecanizado?
• ¿Desapareció la producción textil
artesanal con el surgimiento de la
industria textil?
• ¿Existen en la actualidad talleres
textiles artesanales? ¿Conoces
alguno? ¿Qué características
tienen? ¿Sabes cómo se producen
las prendas de vestir a escala
industrial? ¿Qué ventajas tienen las
telas y prendas de vestir industriales
sobre las artesanales? ¿Y las
artesanales sobre las industriales?
• ¿Qué diferencias hay entre las fibras
naturales sobre las sintéticas? ¿Qué
ventajas y desventajas tienen unas
y otras?
Los trabajadores deben participar en todos los
pasos del proceso productivo.
Ahora en equipo
Con la ayuda de su profesor o profesora organicen una discusión grupal y en lluvia de ideas
den respuesta a las interrogantes anteriores.
Elijan un moderador que tome nota de las ideas expresadas.
Al final, elijan por consenso las conclusiones acerca de las diferencias tecnológicas entre la
producción textil artesanal y la industrial.
Cada trabajador se encarga sólo de un paso del
proceso productivo.
En México existen aún muchos talleres
artesanales. Pida a los estudiantes que
compartan con sus compañeros sus
conocimientos sobre ellos.
Proyecto
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.207 207
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12/5/08 4:01:49 PM
PROYECTO
31
Tema para analizar y reflexionar
La escuela y la educación de los jóvenes en el tiempo
¿Qué voy a hacer?
Vas a analizar y comentar el texto
siguiente sobre la educación. Para
ello subraya las ideas principales.
Vas a leer las frases célebres de los
distintos pensadores; escoge las tres
que más te gusten.
• Explica con tus palabras qué
crees que significa cada una de
las frases que elegiste y explica
por qué te gustó.
• Busca información sobre los
autores en una enciclopedia,
en Internet o en algún libro de
consulta de tu biblioteca.
• Comparte tus opiniones con tus
compañeros y compañeras.
Desde la Antigüedad todas las sociedades se han preocupado por la educación de sus jóvenes. Ésta ha sido reflejo de las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales características de cada lugar y época. No obstante,
en casi todas, la educación formal fue un privilegio de los grupos poderosos y,
dentro de ellos, de los varones. Cabría destacar, por ejemplo, la importancia
que tuvo la educación tanto de hombres como de mujeres, nobles o gente común del pueblo, para las civilizaciones prehispánicas; esas sociedades tenían
escuelas especializadas para educar a jóvenes de diversos grupos sociales.
Durante la segunda mitad del siglo XVIII europeo, con la influencia de los
pensadores de la Ilustración, se buscó educar al ser humano de manera racional e integral, es decir, poniendo atención tanto al cuerpo como al espíritu, con la finalidad de que se desarrollaran todas las capacidades humanas.
Hasta entonces, en Europa, solamente algunos individuos privilegiados de la
nobleza y el clero tenían acceso a una educación formal, que era impartida
por las instituciones religiosas. Las mujeres estaban excluidas de ese privilegiado círculo.
A partir de la Revolución Francesa se empezó a organizar en Europa la instrucción pública con la dirección del Estado y se dio una gran importancia
a la educación de las clases populares. Sin embargo, aunque el propósito era
extender el conocimiento a otros estratos sociales, se siguió considerando que
la educación era un privilegio exclusivo de los hombres varones; esa situación continuó a lo largo del siglo XIX.
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Sugiera a los escolares que lean el texto y
comparen el pensamiento de Pestalozzi con el
de Babeuf. La idea central del texto de
Pestalozzi es la importancia del lenguaje para
adquirir conocimientos. Babeuf habla de la
importancia del lenguaje para saber leer y
comprender lo que se lee y de esa forma
adquirir conocimientos. Promueva la reflexión y
la discusión grupal.
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De cualquier manera, el hecho de que aquellos pensadores, forjadores de la
Revolución Francesa, se preocuparan por la educación de sus jóvenes y propusieran nuevos métodos de enseñanza, fue un paso significativo para la instauración de un sistema educativo incluyente, que tomase en cuenta a todos
los individuos independientemente de su género o condición social.
PROHIBIDA SU VENTA
A finales del siglo XIX, los países más desarrollados establecieron la obligatoriedad de la escuela primaria; años más tarde, algunos países de América
Latina, como México, siguieron sus pasos. Sin embargo, no fue sino hasta
mediados del siglo XX cuando la educación adquirió un carácter igualitario y
comenzó a impartirse tanto a hombres como a mujeres de todos los niveles
sociales, con un carácter laico. Y fue también en estos años que la enseñanza secundaria empezó a generalizarse, principalmente en Europa y en Estados Unidos de América.
2.72. Pestalozzi en su escuela de Neubof,
dibujo de Conrad Ermisch (1882) (Archiv für
Kunst und Geschichte, Berlín.)
208
En México se estableció la secundaria obligatoria hasta 1993. Con ello, el
número de escuelas secundarias y técnicas aumentó de manera considerable. No obstante, el sistema educativo nacional aún enfrenta grandes problemas que impiden erradicar el analfabetismo y ofrecer una educación de
calidad. Uno de los problemas más serios que enfrenta la educación secundaria en México es la deserción escolar, resultado de muchos factores, como
la pobreza y la falta de motivación.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.208 208
12/5/08 4:01:55 PM
Mis reflexiones
• ¿Por qué todas las sociedades
han dado tanta importancia a la
educación de los jóvenes?
Actualmente la educación básica incluye programas actualizados que intentan poner al alcance de los alumnos avances tecnológicos y científicos que les
permitan desenvolverse mejor en el mundo globalizado; esto incluye talleres
de lectura, cursos de computación, aprendizaje de idiomas y materias relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
A través de la historia, grandes pensadores se han preocupado por la educación y la enseñanza, y algunas de sus ideas han llegado hasta nosotros como
frases célebres.
A continuación te presentamos algunas de ellas:
Si le das pescado a un hombre hambriento, le nutres durante una jornada. Si le enseñas a pescar, le nutrirás toda su vida. Lao-Tse, filósofo chino (siglo VI a.C.).
Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras, filósofo griego (circa 582-507 a.C.).
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin, estadista y científico estadounidense (1706-1790).
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La juventud es el tiempo de estudiar la sabiduría. Jean-Jacques Rousseau, filósofo y educador suizo (1712-1778).
• ¿La educación masiva ha
logrado erradicar por completo el
analfabetismo?
• ¿Sabes cuál es el promedio de
libros que lee cada mexicano al
año? ¿Cuál es la diferencia entre
una sociedad que lee y una que
no lo hace?
• ¿Cuáles de las materias que llevas
este año son tus preferidas? ¿Por
qué?
• ¿Encuentras similitudes o
diferencias entre las diversas
frases célebres?, ¿cuáles?
Si tuvieras que escribir una frase
sobre la educación, ¿qué dirías?
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El principio de la educación es predicar con el ejemplo. Robert Jacques
Turgot, filósofo y político francés (1727-1781).
PROHIBIDA SU VENTA
El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de
aprender está tratando de forjar un hierro frío. Horace Mann, educador estadounidense (1796-1859).
Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas, y no para ser
gobernadas por otros. Herbert Spencer, filósofo, psicólogo y sociólogo británico (1820-1903).
La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que
se desarrolle. María Montessori, educadora y médica italiana (1870-1952).
Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando. Enseñar exige saber escuchar. Paulo Freire, educador brasileño (1921-1997).
Para realizar este arte [educar] es indispensable la creación de un ambiente en
el que se experimente apertura, respeto, libertad, aceptación positiva incondicional, comprensión empática, congruencia, flexibilidad, solidaridad, justicia,
actitudes de servicio y de compromiso, así como una búsqueda constante de caminos que enriquecen el ser y el quehacer humanos. Ana María González Garza, psicóloga y educadora mexicana (contemporánea).
2.73. En el siglo XIX muchos educadores
pensaban que los golpes y castigos eran
necesarios para educar correctamente.
Ahora en equipo
Discute con tus compañeros y
compañeras las ideas sobre la
educación presentadas en el texto;
y en lluvia de ideas respondan las
siguientes interrogantes:
¿Qué entiendes por educación?
¿Qué importancia tiene la educación
para el desarrollo económico, político,
social y cultural de un país?
¿De qué forma puede impulsarse la
educación para que llegue a todos los
mexicanos?
Proyecto
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.209 209
209
12/5/08 4:01:58 PM
Invite a los escolares a participar en una lluvia de ideas para leer
la actividad, comentarla y proponer respuestas. Después,
pídales que elijan las respuestas que consideren más acertadas
y las anoten en la línea del tiempo y en el planisferio, de
acuerdo con las instrucciones.
Demuestro lo que sé y lo que hago
I Para ubicar en el tiempo y en el espacio
1. Ubica los siguientes acontecimientos en la línea del tiempo escribiendo el número de cada uno en el lugar
que le corresponde en la línea. Después, en el planisferio señala con un punto del color correspondiente el
lugar donde se llevó a cabo cada acontecimiento.
1. Firma de la Declaración de independencia de las trece colonias británicas (rosa).
2. Consumación de la Independencia de México (verde claro).
1821 en la Ciudad de México.
3. Derrota de Napoleón frente a los ingleses en Waterloo (café).
4. Inicio de la Revolución Francesa (morado).
1815 en Waterloo, Bélgica.
1789 en París Francia.
5. Napoleón impone en el trono español a su hermano José Bonaparte (gris).
6. Inicio de la invasión estadounidense a México (azul).
1750
1760
1770
1780
1790
1800
1808 en Madrid, España.
1846 en la frontera con Texas, al norte del río Bravo
1810
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PROHIBIDA SU VENTA
1776 en Filadelfia, EUA.
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1820
1830
1840
1850
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ÍNDICO
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Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.210 210
12/5/08 4:02:01 PM
Demuestro lo que sé y lo que hago
II Para recuperar contenidos
Solicite a los escolares que repasen el tema La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en
el transporte y las comunicaciones, lo comenten con el grupo y subrayen las características
fundamentales de la Revolución Industrial. Después, invítelos a resolver la actividad.
1. Busca en el tema La Revolución Industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones,
las características que consideres más importantes de la Revolución Industrial.
Características: incremento de la productividad, formación de la clase obrera, crecimiento de las ciudades y de la población,
vertiginoso desarrollo de los transportes.
Explica por qué las elegiste. Explica las consecuencias que ese proceso ha tenido en el presente.
Sociedad de consumo, explotación irracional de los recursos naturales. Lucha entre potencias
con el fin de apoderarse de territorios para obtener de ellos materias primas. Apertura de
nuevos mercados.
III Para comprender conceptos
1. Relaciona los siguientes conceptos con su definición escribiendo en el paréntesis el número que corresponde
a la definición correcta;
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( 1 ) Sistema de gobierno que se caracteriza por la centralización del poder del Estado en una sola persona: el rey o monarca.
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( 3 ) Ideología que otorga una identidad propia a los ciudadanos de un determinado
territorio que comparten características culturales como lengua, creencias, costumbres y tradiciones.
1. Absolutismo
2. Liberalismo
PROHIBIDA SU VENTA
3. Nacionalismo
( 5 ) Clase social que comenzó a conformarse a finales de la Edad Media por comerciantes, artesanos libres y personas que no estaban sometidas a los señores feudales y que se desarrolló en los siglo XVII y XVIII hasta llegar a convertirse a lo largo
del siglo XIX, como consecuencia de la Revolución Industrial, en la clase económicamente poderosa.
4. Ilustración
5. Burguesía
( 2 ) Doctrina económica y política que propone los principios de libertad individual
en todas las manifestaciones de pensamiento, expresión, culto y asociación. Establece la libre competencia y el libre comercio y limita la intervención del Estado
en la vida económica y social.
( 4 ) Movimiento intelectual del siglo XVIII según el cual la razón del hombre era el
motor que lo llevaría al progreso.
Pida a los estudiantes que lean con cuidado las definiciones de la columna de
la derecha, identifiquen el concepto al cual se refieren y luego resuelvan la actividad.
2. Con base en las definiciones de los conceptos clave, en tu cuaderno enumera las características que según tu opinión distinguen a este periodo (siglos XVIII y XIX ). Compara tu lista con la del resto de tu grupo y elaboren una lista de características del periodo de manera conjunta.
Demuestro lo que sé y lo que hago
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12/5/08 4:02:06 PM
Demuestro lo que sé y hago
Sugiera a los educandos que si encuentran dificultades al resolver la actividad,
lean otra vez los temas, identifiquen y subrayen las respuestas y luego las anoten
donde corresponde.
IV Para sintetizar procesos
1. Completa el siguiente cuadro con los datos que se te piden:
Independencia
de las colonias
británicas
Revolución
Francesa
Independencia
de las colonias
iberoamericanas
Revolución
Industrial
Causas
Fechas clave
Acontecimientos
relevantes
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Protagonistas
Consecuencias
V Para analizar un texto histórico
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Invite a uno o varios alumnos a explicar al grupo, con sus
palabras, el contenido del texto de Eric Hobsbawm.
PROHIBIDA SU VENTA
Lee el siguiente texto del historiador Eric Hobsbawm en el que define los valores que caracterizaron el liberalismo del siglo XIX.
[…] esos valores implicaban el rechazo de la dictadura y del gobierno autoritario, el respeto del sistema constitucional con gobiernos libremente elegidos y asambleas representativas que garantizaban el imperio de la
ley, y un conjunto aceptado de derechos y libertades de los ciudadanos, como las libertades de expresión, de
opinión y de reunión, los valores que debían imperar en el Estado y en la sociedad eran la razón, el debate
público, la educación, la ciencia y el perfeccionamiento (aunque no necesariamente la perfectibilidad) de
la condición humana.
Proponga al grupo que en lluvia de ideas respondan
las preguntas. Después, invítelos a escribir en sus
cuadernos las preguntas y sus respuestas.
Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX 1914-1991, Crítica, Barcelona, 2003, pp. 116 y 117.
1. De acuerdo con el texto, ¿qué valores defendía el liberalismo?
Respecto el sistema constitucional, rechazo al
autoritarismo, libertades y granitas individuales, la razón y el debate público.
2. ¿Se refiere Hobsbawm al liberalismo político, al social o al económico?
3. ¿Qué valores de carácter individual se mencionan?
Al liberalismo político.
Libertad de expresión, de reunión y opinión.
4. ¿Cuáles de estas caracteríticas del liberalismo prevalecen en nuestra sociedad actual?
212
Todas.
Bloque 2 De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX
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12/5/08 4:02:09 PM
Demuestro
Demuestro
lo que lo
sé que
y lo sé
que
y hago
VI Para corroborar las hipótesis iniciales
1. Ahora que has conocido más acerca del mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX participa con tus compañeras y compañeros y con tu profesora o profesor en una lluvia de ideas para responder a la pregunta inicial:
Pida a un alumno o alumna que anote en el pizarrón las respuestas más acertadas.
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea? Comparen estas respuestas con las que propusieron al inicio del Bloque en el recuadro Plantea tus hipótesis. Recuerda tomar en cuenta los ámbitos económico, político, social y cultural. Organice una ronda de participaciones para que varios escolares comenten si sus respuestas a la
pregunta inicial son parecidas o diferentes de las que propusieron al comienzo del bloque.
2. Completa el siguiente cuadro sinóptico de tal forma que muestres tres cambios en cada uno de los ámbitos:
Proponga a los estudiantes que mencionen los aspectos que corresponden a cada ámbito y después resuelvan la actividad.
Cambios en las sociedades a raíz de la expansión europea
Ámbito económico
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Ámbito político
Ámbito social
Ámbito cultural
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⎧
⎪ a) Imperó el capitalismo.
⎪
⎨
⎪ b) Empezó el expansionismo europeo en Asia y África.
⎪
⎩ c) Se abrieron nuevos mercados.
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⎧
⎪ a) Las colonias americanas se independizaron.
⎪
⎨
⎪ b) El absolutismo llegó a su fin.
⎪
⎩ c) Surgió el constitucionalismo.
⎧
⎪ a) Surgió la clase obrera.
⎪
⎨
⎪ b) Se incrementó la población.
⎪
⎩ c) Surgieron nuevas formas de explotación social.
⎧
⎪ a) Se difundieron ideas ilustradas.
⎪
⎨
⎪ b) Se promovieron descubrimientos científicos y tecnológicos.
⎪
⎩ c) Surgieron nuevas corrientes artísticas como el neoclasicismo y el romanticismo.
Demuestro lo que sé y lo que hago
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12/5/08 4:02:12 PM
Mapa conceptual
ÁMBITO POLÍTICO
ÁMBITO ECONÓMICO
ÁMBITO SOCIAL
La consolidación de las
monarquías absolutas en
Europa restó poder político a la
aristocracia y a la Iglesia católica,
favoreciendo la participación
política de la burguesía
El descubrimiento y conquista de
nuevos territorios
La Revolución Industrial
determinó una nueva forma de
organización social en Europa
A LA VEZ
Se aplicaron reformas
administrativas como
incremento de los impuestos y la
reestructuración política de los
territorios
a que las potencia europeas
entablaran una competencia
por la hegemonía económica
mundial en busca de materias
primas, mano de obra barata y
nuevos mercados
PARA DAR SALIDA
Ejercer un mayor control sobre
a población
a la acelerada producción derivada
de la aplicación de nuevas
tecnologías en la producción como
las máquinas de vapor
POR OTRO LADO
SURGIÓ ASÍ
A FIN DE
TAMBIÉN
En Francia el descontento contra
el absolutismo llevó al estallido
de la Revolución Francesa y
a la consecuente expansión
napoleónica en Europa
La reestructuración de los límites
geopolíticos y la restauración del
absolutismo en varias naciones
Descontento entre la población
de diversas naciones donde
se gestaron movimientos
revolucionarios
QUE CULMINARON CON
Las revoluciones de 1848
214
Dos clases sociales antagónicas:
la clase burguesa conformada
por dueños de industrias,
grandes terratenientes
y banqueros; y la clase
trabajadora conformada por
obreros, artesanos y campesinos
empobrecidos
ASIMISMO
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Comenzó a formarse una
incipiente clase media integrada
por pequeños comerciantes,
artesanos y profesionistas
La Revolución Industrial en
Inglaterra, Holanda y Francia
POR OTRO LADO
CON ELLA
Las ciudades industriales
demandaban mano de obra
el capitalismo industrial se
extendió por el mundo como
el nuevo sistema económico
dominante
POR ELLO
Grandes masas de población
migraba del campo a las
ciudades
SE FOMENTÓ
DANDO LUGAR A
El acelerado crecimiento de las
ciudades
La conformación de una nueva
estructura familiar
ADEMÁS
ADEMÁS
Se dio un vertiginoso desarrollo
de los transportes
Los cambios tecnológicos
y científicos determinaron
un incremento demográfico
importante
LO QUE DETERMINÓ
ELLO PROVOCÓ
DONDE SURGIERON
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Las potencias europeas
establecieron alianzas y
entablaron guerras que llevaron
a un nuevo reparto de las
posesiones coloniales en América,
Asia y África en el que Inglaterra
resultó la potencia dominante
PROHIBIDA SU VENTA
LLEVÓ
QUE FAVORECIÓ
La movilización de materia
primas, mercancías y personas
Y ACELERÓ
El proceso de expansión
colonialista de las potencias
europeas sobre Asia, África y
Oceanía
ÁMBITO CULTURAL
Elabora en equipos, de manera
similar, el ámbito cultural,
tomando en cuenta los
siguientes elementos:
Ilustración y enciclopedismo
Liberalismo
Nacionalismo
Constitucionalismo
Avances científicos y
tecnológicos
Neoclasicismo y Romanticismo
Invite a los estudiantes a elaborar este mapa
conceptual en cartulina. Divida el trabajo de
acuerdo con el número de alumnos que hay en
el aula. Pida que lo coloquen en un lugar visible
del salón de clases.
Bloque 2 Mapa conceptual
126-215 HIST UNIV 2 Venta Libre.214 214
12/5/08 4:02:16 PM
Autoevaluación
Para reconocer que aprendí y autoevaluarme
Tome en cuenta que la autoevaluación dará mejores resultados si se muestra
atento a los resultados de sus alumnos y a los suyos propios. Porque hay
que recordar que la evaluación no es sólo para los jóvenes sino para todos
los que conforman la comunidad educativa.
Comprensión del tiempo y espacio histórico
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Ordeno cronológicamente en una línea del tiempo los sucesos y procesos más relevantes
relacionados con el surgimiento de nuevas potencias marítimas, las revoluciones atlánticas e industrial y la transformación del pensamiento político, económico y científico.
Señalo cuáles de esos hechos y sucesos fueron simultáneos y cuánto tiempo duraron.
Puedo ubicar en un mapamundi las principales transformaciones en la división política
de América y Europa a raíz de las revoluciones atlánticas y las principales zonas de
influencia de las potencias marítimas del periodo.
Manejo de información histórica
Describo los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se dieron en el
mundo desde mediados del siglo XVIII, a partir de la Revolución Industrial y de los
cambios en el pensamiento político y económico.
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Reconozco las causas y consecuencias de las revoluciones atlánticas.
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Identifico las principales características de los países americanos a partir de su independencia.
Comparo la independencia de las trece colonias inglesas con las de las españolas en
América. Encuentro similitudes y diferencias.
Utilizo los conceptos clave para describir las características del periodo.
PROHIBIDA SU VENTA
Identifico las ideas políticas del periodo a través de la pintura, grabado, escultura y
literatura.
Leo e interpreto textos sobre la Revolución Francesa.
Comprendo las ideas más importantes de la Ilustración y su impacto en las revoluciones
atlánticas mediante diversas fuentes.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Distingo los cambios que propició la Revolución Industrial en el consumo, el ambiente y
el paisaje, y reconozco su impacto.
Comprendo el origen de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, y
aprecio su influencia en la actualidad.
Reconozco y valoro la importancia de la herencia cultural del periodo y soy consciente
de la necesidad de cuidarla y respetarla.
Autoevaluación
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