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PSYC
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Vol. II
¿Me-me com-com-pren-pren-des?
Por: Marenid Planell Camacho
Uno de los factores mas importantes en la vida del ser humano es la comunicación, en especial la comunicación verbal.
¿Imaginas un día en el que tengas dificultad al comunicarte verbalmente? ¿Un día en el que tengas que buscar otros medios que sean efectivos para poder dejarle saber a otros como te sientes o qué quieres realizar? Hay niños que día a día viven
de esta manera, buscando distintas maneras para comunicarse, aprendiendo diversos métodos, luchando por ser entendidos y anhelando tener la dicha de algún día poder comunicarse de una manera eficaz con todos. Estos niños están diagnosticados con un trastorno de comunicación, para poder comprenderlos es importante conocer sus dificultades.
Las mismas caracteristicas de los mismos son:
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Trastorno del lenguaje expresivo: Se caracteriza por poseer un vocabulario limitado y la dificultad de expresarse
mas allá de oraciones simples.
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Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo: Se caracteriza por la dificultad para comprender las demandas de
los demás.
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Tartamudeo: Se caracteriza por la ruptura en la fluidez de la pronunciación de palabras.
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Trastorno fonológico: Se caracteriza por la dificultad de representar, utilizar u organizar sonidos y/o substituirlos por
otros.
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Trastorno de la comunicación no especificado: Se diagnostica al niño al no cumplir con los criterios específicos de los
trastornos mencionados anteriormente.
Cada trastorno necesita su tratamiento particular y sobretodo mucha atención de parte del profesional que lo provea. Actualmente, Puerto Rico cuenta con sobre 75 centros y oficinas de práctica privada que proveen servicios profesionales a
niños y adultos con trastornos de comunicación. También, hay ciertas escuelas en las que se encuentran profesionales capacitados para brindarles una educación a niños desde pequeños. No tenemos que ser profesionales para poner nuestro
granito en el desarrollo de un niño con un trastorno de comunicación, solo basta con brindarles nuestra atención y comprensión para que sepan que su esfuerzo por ser entendidos no es en vano.
Por: Marenid Planell Camacho
Perfil de Escuelas Públicas y Privadas. (2013). Tomado de Instituto de Estadística de Puerto Rico:http://
www.estadisticas.gobierno.pr/iepr/LinkClick.aspx?fileticket=X0aJi44tkYU%id=165
¿Sabías que…?
El famoso actor Bruce Willis
fue diagnosticado con
tartamudez desde niño.
La película “The King
Speech” (2010) relata la
historia de un rey
diagnosticado con tartamudez.
Tus derechos son mis derechos
Por: Yamilka L. Schumacker Robles
La Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996, según enmendada, conocida como la “Ley de Servicios Educativos Integrales para personas con impedimentos" nos dice que la política pública del Estado garantiza a las personas con impedimento: “Una educación pública, gratuita y apropiada, en el ambiente menos restrictivo posible, especialmente
diseñada de acuerdo a las necesidades individuales de las personas con impedimentos y con todos los servicios
relacionados indispensables para su desarrollo, según se establezca en su plan individualizado de servicios, y lo
más cerca posible de las demás personas sin impedimentos”. Teniendo en cuenta esta ley, maestro que me lees,
debemos hacer ciertos acomodos razonables en la forma de impartir conocimiento. A continuación hay varios
ejemplos de acomodos en el salón de clase.
Para Lenguaje Receptivo:
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Refrasee las instrucciones si el estudiante parece
confundido o no responde.
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Repita las instrucciones de ser necesario.
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Para Pragmática:
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Enseñe y practique cómo interpretar expresiones faciales
y lenguaje corporal.
Comience con una instrucción de un paso y luego
vaya aumentando a varios pasos.
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Enseñe respuestas socialmente aceptables para diferentes ocasiones.
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Provea claves (visuales, auditivas, etc.)
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En vez de preguntar si entendieron (sí o no de respuesta) pídales que:
Evite utilizar el sarcasmo, puede ser interpretado literalmente.
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Repitan las instrucciones.
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Expliquen en sus propias palabras.
Adaptaciones sugeridas:
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Muestren lo que se suponen que hagan.
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Asiento preferencial (cerca del maestro o algún compañero)
Trabajen en uno o dos ejercicios y cotejen con
usted si está bien.
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Seguir las recomendaciones del patólogo.
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Trabajo en parejas para apoyo y mejor comprensión.
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Mejor ubicación en el salón con menos ruido y menos
exposición a distracciones.
Enseñe a los estudiantes a reconocer cuando no entienden algo y a verbalizarlo.
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Igual oportunidad de hablar y expresar sus puntos de vista.
Permita a los estudiantes hacer preguntas si están
confundidos.
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Igual oportunidad de participar.
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Mayor cantidad de tiempo para hablar y expresar las
ideas.
Para Lenguaje Expresivo:
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Clarifique cuando el estudiante utilice vocabulario no
específico. Explíquele por qué lo que inicialmente
verbalizó no estaba claro.
Crear oportunidades para que los estudiantes utilicen vocabulario nuevo y hablen sobre los conceptos aprendidos.
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Cree oportunidades para que los estudiantes utilicen
vocabulario nuevo y hable sobre los conceptos
aprendidos.
Ofrecer oportunidades para que los estudiantes se expresen.
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Estimular el uso de vocabulario nuevo.
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Modelar el uso correcto del lenguaje.
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Ofrezca oportunidades para que los estudiantes se
expresen.
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Estimule el uso de vocabulario nuevo.
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Modele el uso correcto del lenguaje.
Bases neurológicas y tratamientos de
los desórdenes de comunicación
Por: Yamilka L. Schumacker Robles
El lenguaje es un proceso cognitivo vital del ser humano que permite que nos relacionemos con nuestros pares y
entorno. De igual manera, nos facilita ordenar nuestros pensamientos a través del proceso de almacenamiento,
procesamiento y codificación de la información que recibimos de nuestras experiencias. Este proceso se ve afectado por varios factores: sociales, psicológicos, afectivos y orgánicos. Para que se desarrolle una buena comunicación es necesario que exista una armonía en la interacción de las áreas corticales, de esta forma la fluidez de
pensamiento y comunicación es más efectiva. Las áreas corticales se encargan de tres aspectos muy importantes: la forma que incluye los niveles fonológicos (pronunciación de consonantes) y morfosintácticos del lenguaje
(construcción de oraciones), el contenido (vocabulario) y el uso del lenguaje (comunicación no verbal).
Para los que aún no han tomado el curso de Psicología fisiológica (PSYC) o lenguaje y escritura (EDUC) les tengo
información valiosa. Lo primero que deben saber y reconocer son las áreas principales que participan en el procesamiento del lenguaje. Tenemos el área de Wernicke (región de corteza auditiva de asociación), que se encarga de la comprensión del lenguaje. Su papel principal es la decodificación auditiva de la función lingüística; función que complementa con la área de Broca que procesa la gramática. El área de Broca, necesaria para la producción normal de habla, es la sección del cerebro involucrada en la producción del habla, el procesamiento del
lenguaje y la comprensión. A pesar de que estas dos áreas son las protagonistas, también intervienen el tálamo,
los ganglios basales, la corteza pre frontal, el área motriz suplementaria y la corteza límbica de los dos hemisferios cerebrales. Una vez aclarado el cómo se produce la comunicación, a continuación les traigo los tratamientos de los trastornos que ocurren dentro del desorden de la comunicación.
Trastorno del lenguaje expresivo:
La terapia se dirige a mejorar las estrategias de comunicación y las interacciones sociales. Se utiliza la Logoterapia que tendrá como objetivo el ampliar el número de frases, utilizando métodos constructivos y el refuerzo
conductual, entrenamiento de fonemas, vocabulario y construcción de frases; la psicoterapia familiar se utiliza
para disminuir las tensiones familiares que se dan a raíz de la dificultad del niño y para informar acerca del trastorno a los integrantes de la misma; y la psicoterapia individual para mejorar el autoestima que a su vez mejora
la comunicación afectiva.
Trastorno mixto del lenguaje receptivo – expresivo:
Logoterapia, el niño se mantendrá en educación especial donde recibirá ayuda académica suplementaria hasta que los síntomas mejoren. De ser necesario, se le suplirá tratamiento psiquiátrico para los problemas de
atención y conducta, y terapia del habla. Psicoterapia para los problemas emocionales y de conducta.
Trastorno fonológico:
La terapia del habla y lenguaje para que el desarrollo del habla se produzca de forma más rápida y completa.
Se recomienda también Logoterapia para el manejo de la posible baja autoestima. La página web psicoactiva
nos da varios ejercicios de tratamiento, tanto directo como indirecto, algunos de ellos son:
Ejercicios de tratamiento indirecto
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Respiratorios
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Relajación
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Psicomotricidad
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Percepción y orientación espacial
Ejercicios de tratamiento directo
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Ejercicios articulatorios de los fonemas alterados
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Uso del ritmo para automatizar la articulación correcta
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Repetición de los sonidos aprendidos
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Expresión dirigida y expresión espontánea
Tartamudeo:
La Terapia del habla y lenguaje incluye elementos de la terapia conductual, la relajación, el control del ritmo, el
suministro e información y el manejo de movimientos corporales secundarios.
Métodos: la imitación, la interpretación de roles, la práctica del habla (durante la lectura y conversaciones) y
hablar con diferentes personas.
Como pueden ver el cerebro es algo maravilloso y frágil que tiene que ser cuidado desde la concepción. Como
futuros profesionales es nuestro deber divulgar esta información, orientando a nuestros compañeros sobre las
técnicas y tratamientos disponibles y recalcando que antes de rendirse hay cientos de alternativas.
Fuentes: Carlson, Neil R. (1996). Fundamentos de Psicología Fisiológica, Pearson Educación, México.