Download peic proyecto educativo integral comunitario 2014 - 2015

UE COLEGIO “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN”
Inscrito Ministerio del P.P. para la Educación S0341D1507
Teléfono 953 17 63
Fax: 953 67 50
colegiostodomingoguzman.webgarden.es
“EDUCANDO EN Y PARA LA PAZ”
PEIC
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
2014 - 2015
2
“El éxito en los proyectos radica en dos simples
principios: objetivos claros y compromisos fuertes”
Moses Thompson
3
INTRODUCCIÓN
El Colegio “Santo Domingo de Guzmán” es el lugar de encuentro de una
Comunidad Educativa Cristiana que tiene como centro los valores del Evangelio: Jesús de
Nazaret y su causa. Crear fraternidad entre los hombres es la razón de ser de este Centro
Educativo.
A partir del Curso Escolar 1998-1999, hemos estudiado y puesto en práctica el
Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) realizando, a la luz de las opciones
que éste hace, una transposición a nuestra realidad peculiar. Por un lado, hemos procurado
asumir objetivos que son prioritarios y comunes a todo Plantel Educativo Católico, por
otro, hemos tenido muy en cuenta la realidad de nuestra Comunidad Educativa, para desde
ahí y siempre en referencia a un marco teórico muy concreto, realizar una planificación que
responda a metas comunes nacionales.
Su educación humano-cristiana se imparte con el estilo propio de las Dominicas
Misioneras de la Sagrada Familia, Congregación fundada por el Padre José Cueto y la
Madre Pilar, en 1895, en Las Palmas de Gran Canaria, España.
Desde sus orígenes, la Congregación privilegia y favorece un ambiente familiar
cálido, dialogante y abierto a lo pluricultural. Se concibe a la persona como un ser sagrado,
imagen y semejanza de Dios, a la cual se debe respetar, amar y ayudar hacia la consecución
de una plenificación de vida.
Nuestra
perspectiva
pedagógica
proyecta
una
educación
humanizadora,
participativa, comunitaria y solidaria con los más débiles. Suscita la capacidad crítica y
creativa, en orden a la transformación de la realidad social. Vivimos en una Venezuela en
un momento de transformación socio-política, llena de riqueza para una minoría y de
pobreza para la mayor parte de nuestro pueblo. Esta injusticia social nos cuestiona e
interpela.
4
Al asumir este compromiso educativo y evangelizador, desde nuestro Carisma como
Dominicas, el Colegio quiere dar una respuesta positiva al hombre, a la mujer y a nuestro
país: VENEZUELA.
5
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Santo Domingo de Guzmán (1170-1220), fundó la Orden de Predicadores, con el fin
de anunciar con la vida y la palabra la Buena Noticia de Jesucristo. Posteriormente, varias
congregaciones religiosas- entre ellas nuestra Congregación- grupos de laicos y laicas, se
acogieron a esta espiritualidad, de la cual el estudio, la oración y la predicación son tres
grandes pilares.
En el año 1895, el Padre José Cueto y la Madre Pilar fundan la Congregación de
Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, en la Diócesis de Gran Canaria, con gran
demanda educativa. La finalidad es ofrecer una educación integral, desde una cosmovisión
cristiana, que acoja a niños y niñas, adolescentes, jóvenes y a la familia en general. Mujer
de visión, la Madre Pilar pronuncia estas proféticas palabras: “Estoy cada vez más
convencida de que la regeneración social vendrá por la mujer”. Aunque tiene claro que
el mundo debe volar con dos alas, la del hombre y la de la mujer, sabe que la incidencia
social de esta última puede ser mayor.
Por su parte, el Padre Cueto inspiró un Proyecto Educativo humanista, de excelencia
académica y orientada a la solidaridad con los más desfavorecidos. Él mismo fue el mejor
testimonio, durante los diecisiete años de Obispo en la Diócesis de Canarias, quien mereció
el apelativo de “Padre de los pobres”.
Desde esta espiritualidad y opción pedagógica, es fundado el Colegio Santo
Domingo de Guzmán, en 1954. Por estar ubicado en la Urbanización de El Rosal, lugar un
tanto privilegiado de la ciudad, nació con un compromiso solidario de parte de la
Congregación: ayudar al Cerro de Las Mayas. Este compromiso sigue vigente con nuestra
presencia en un dispensario médico, educación para niños de la calle y formación de
comunidades cristianas. Nuestros jóvenes han realizado varios trabajos sociales a través del
tiempo, en este y otros lugares empobrecidos.
6
Hoy, responsables del don recibido de nuestros Fundadores, nuestra Congregación
anuncia a Jesucristo por medio de la educación cristiana del hombre y la mujer,
preferentemente de la juventud. Con ella “respondemos a uno de los derechos inalienables
del ser humano: la educación, porque los hombres y las mujeres mucho más conscientes de
su propia dignidad y deber, desean participar cada vez más activamente en la vida social y
sobre todo económica y política” (Constituciones Nº 46)
Misión
La Unidad Educativa Colegio Santo Domingo de Guzmán, fue fundada en 1.954 por
Las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia, con la finalidad de dar respuesta a las
necesidades de la educación de la juventud y de la familia.
Es una institución educativa, sin fines de lucro, dedicada a la formación humanocristiana del niño/a y del adolescente; contribuyendo de esta manera al desarrollo integral
del joven, haciendo agentes dinamizadores de cambio social a través de proyectos
educativos cónsonos con la realidad del país.
Desde el estudio y la contemplación
queremos situarnos, en cada momento histórico y desde un diálogo con el alma de la
historia, formar agentes de transformación de cara a una comunidad humana más justa,
solidaria y fraterna.
Visión
Dar a Venezuela y a la comunidad humana en general, unos jóvenes con ideas
claras, coherentes con su fe, que rijan su vida con honradez, responsabilidad, solidaridad,
creatividad y conciencia ecológica, capaces de enfrentarse a los nuevos retos de la vida,
valorando más el ser que el tener, en constante lucha por la justicia y la verdad.
7
MARCO SITUACIONAL
La Unidad Educativa Colegio “Santo Domingo de Guzmán” es una obra de
construcción sólida, pensada y edificada especialmente para la finalidad educativa. La
planta física es funcional, con aulas amplias y bien ventiladas, provistas de adecuadas
condiciones acústicas y de conveniente iluminación natural y artificial.
La descripción y análisis de nuestra realidad permite establecer con mayor precisión
cuál es el contexto desde el cuál partimos para el diseño de nuestro PEIC para este año
escolar. En este sentido, conocer lo que somos y el mundo en que vivimos, nos permite
tomar conciencia sobre aquello que deseamos cambiar, tanto a nivel personal como
comunitario.
Geo-Histórico
Se encuentra ubicada en el Distrito Sucre, Municipio de Chacao del Estado
Miranda.
Históricamente lo que hoy conforma el Municipio Chacao, en el Siglo XIX y
principios del siglo XX, lo constituían un grupo de hacendados agrícolas, pertenecientes a
la clase terrateniente. De suelos fértiles y clima favorable para el cultivo. Al paso del
tiempo, en la medida en que el casco caraqueño se expande, comienza el proceso de
urbanización del territorio. Su población estaba conformada por venezolanas(os)
inmigrantes provenientes principalmente de Europa que llegaron a Venezuela huyendo de
los conflictos que se sucedían en esa región, además de las políticas migratorias que el
Estado venezolano ofrecía para la época.
Socio Económico
Bajo el punto de vista económico, los terrenos que conforman al Municipio de Chacao
son considerados los de mayor valor por metro cuadrado en relación con otros de la ciudad
8
capital. Así mismo el poder adquisitivo de sus habitantes. Los mayores centros financieros
y empresariales del país se encuentran ubicados en esta jurisdicción. Se aprecia además en
este territorio, la poca existencia de barriadas populares.
El urbanismo y el respeto a las
ordenanzas municipales han sido eficaces en su psicología social
Social
Desde el punto de vista familiar, la institución cuenta con familias sólidas, dedicadas la
formación académica y moral de sus hijos e hijas. También se observan grupos minoritarios
de familias disgregadas, conformados por divorcios y separaciones que generan
inestabilidad en el binomio familia-colegio, generando inestabilidad emocional, que trae
como consecuencia detrimento en la labor educativa integral.
En general la población que habita en el Municipio de Chacao demuestra identidad y
sentido de pertenencia.
Cultural
En el aspecto cultural, como producto del mestizaje, existe la tendencia de agruparse
según su origen (españoles, portugueses, italianos… etc.) de ahí se deriva que gran parte de
su comportamiento y tienen como uno de los valores más arraigados, el trabajo, el esfuerzo
como medio para el logro de sus objetivos.
En el Municipio se han impulsado espacios a fin de desarrollar actividades culturales
propias de nuestro país, así como también el rescate de las tradiciones de la zona tales como
“Los palmeros de Chacao”.
Político
Existe conciencia ciudadana que se evidencia en el respeto a las ordenanzas municipales
como lineamientos básicos del civismo. De tendencia a la tolerancia, y respecto a las
principios y valores democráticos.
9
Entre los acontecimientos recientes que se vive dentro del Municipio, destaca la
polarización política que forma parte del día a día de sus habitantes, incluyendo a los más
jóvenes.
Ambiente humano-cristiano
Es favorable. Existe la cercanía y el calor humano entre los diferentes integrantes de
la Comunidad Educativa. Relativa apertura al Mensaje del Evangelio. No obstante,
sentimos el contrapeso de la Sociedad de Consumo, también las estructuras determinantes
de un Sistema Capitalista que nos incita a tener y no ser.
Pedagógico
Ofrece Educación Básica con 14 secciones en el turno de la mañana. Tiene como
base los Programas Oficiales del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Así
mismo se rige por la Ley Orgánica de Educación y otras disposiciones que imparte el
Ministerio del Poder Popular para la Educación a efectos de planificación, evaluación y,
todo lo concerniente al proceso de enseñanza y aprendizaje. El Colegio proporciona a los
alumnos y alumnas todos los servicios relacionados directa o indirectamente con el aspecto
académico: Departamento de Orientación, Evaluación, Control de Estudio, Coordinación
Pedagógica en cada uno de los niveles y etapas. También cuenta con un equipo de
docentes formados (as) y en permanente proceso de búsqueda y actualización.
En el horario de la tarde, se encuentran las actividades como son: Futbolito,
Baloncesto, Kárate, Teatro, Música, Pintura, Tareas Dirigidas y los grupos de pastoral
infantil y pastoral juvenil.
10
MARCO TEÓRICO
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
El PEIC es un conjunto de acciones en las que se han puesto de acuerdo los actores
de una institución escolar para alcanzar un objetivo determinado. Es una expresión concreta
de los fines y objetivos del plantel, programados en acciones que se ejecutan
responsablemente en los tiempos fijados y con los recursos asignados. Según el Ministerio
del Poder Popular para la Educación (2005), El Proyecto Educativo Institucional se concibe
como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a
través de él la vida de la institución que, a partir de su identidad, va construyendo
continuamente su visión institucional.
Según la AVEC, es un proyecto, tanto educativo como político. Se relaciona con un
proyecto de sociedad en el que se pasa de una democracia representativa a una
participativa, y se establecen espacios, para que los actores pasen a ser constituyentes y no
sólo instituidos, en su práctica profesional, con respecto a su responsabilidad social
específica.
Desde un punto de vista operativo, permite la construcción de una escuela
colaboradora, producto de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por
parte de los actores educativos; una escuela con identidad institucional.
El PEIC proporciona espacios que ayudan a explicar las intenciones e intereses de
todas las personas comprometidas en la institución escolar y en el contexto donde se ubica
dicha institución, negociando propuestas en función de los principios organizativos y de los
objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la institución y hacerla funcionar en
forma coherente. Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones
en las que participa la institución y su desarrollo se materializa en la vida escolar.
11
Su conceptualización implica la observación e investigación, planificación,
coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para
lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el
propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas.
Cada proyecto debe permitir la expresión de una voluntad profesional específica de
la institución, ya que quién más que cada institución para conocer sus debilidades y
fortalezas, por tanto le da una herramienta para la definición de estrategias, la dotación de
coherencia a las actividades educativas y la convergencia de las prácticas escolares de
enseñanza, también clarifica los valores compartidos para producir una identidad
institucional común, por último el PEIC debe culminar con una definición precisa de
objetivos, de estrategias y de responsabilidades ya que lo esencial no es el proyecto sino lo
que él permite realizar.
Bajo este marco de referencia se resalta la definición de López (1996), ya que esta
subraya la existencia de un plan de acción, lo que hace referencia a pasos a seguir o
elementos a considerar que describen las fases de un proyecto para mejorar la formación de
los alumnos y mejorar el funcionamiento interno del plantel. Esta elaboración de los
integrantes del plantel, hace suponer un docente con ciertas características personales,
como responsabilidad, compromiso, iniciativa, entre otras, y características del ambiente
interno de la organización, que favorezcan el trabajo por proyectos, como son: el tipo de
liderazgo del director, motivación, adecuada comunicación, trabajo en equipo y toma de
decisiones, entre otras, las cuales son elementos del clima organizacional, y permitirán o no
cumplir con la finalidad del proyecto.
A fin de atender a la Política Educativa y para la construcción de La Nueva Escuela
(la escuela que queremos), el PEIC gestiona acciones que permiten atender las necesidades
detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que
propicien las transformaciones requeridas.
12
VALORES
En una comunidad cristiana, los valores no son sólo un eje transversal de la
propuesta curricular; es la razón de ser de toda concepción educativa. De allí que el trabajo
permanente con todos los valores fundamentales que un cristiano debe practicar, orienta
la propuesta pedagógica en todos los niveles y etapas de educación que se imparten en
nuestra institución. Tal como lo plantea el Currículo Básico Nacional:
“Una educación en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formación de un ser humano capaz de desenvolverse
en una sociedad pluralista en la que pueda, de una manera crítica,
practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad,
la honestidad y la justicia.” (p.19)
Es por ello que la propuesta didáctica para trabajar los valores es de carácter
vivencial y permanente; en todas las áreas de aprendizaje y en todos los tiempos de
permanencia en el Colegio los valores se viven y se practican. Se trabajan
comportamientos y se proponen actividades que tienden a potenciar la tolerancia, el
respeto a sí mismo y al otro, la solidaridad, la cooperación, la responsabilidad y la
autonomía, entre otros. “Esta perspectiva proyecta una educación humanizadora y
personalizante, participativa y comunitaria; así como también suscita la capacidad creativa
para la transformación de la realidad” (Ideario, p 3)
Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en
su dignidad de persona. Este perfecciona al ser humano en cuanto a ser hombre y mujer, en
su voluntad, en su libertad, en su razón; por ejemplo se puede tener buena o mala salud,
más o menos cultura, pero esto no afecta directamente el ser persona. Sin embargo vivir en
la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan, empeoran al ser
humano, lo deshumaniza. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con
honestidad, el buscar la justicia, le perfecciona.
13
Los valores valen por sí mismos, se les conozca o no. Van más allá de las personas,
es decir, trascienden, por lo que son y no por lo que se opine de ellos. Los valores morales
surgen primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Para que se dé
esta transmisión de valores son de vital importancia en la vida del educando, la calidad de
las relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres, hermanos, parientes y
posteriormente amigos y maestros. Es además indispensable el modelo y ejemplo que estas
personas significativas muestren al niño, para que se dé una coherencia entre lo que se dice
y lo que se hace.
Recordemos que una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores y
que vive de acuerdo a ellos. Un hombre y una mujer valen entonces, lo que valen sus
valores y la manera en como los viven. Ya en el ámbito social, la persona valiosa buscará ir
más allá de "mi libertad", "mi comodidad o bienestar" y se traducirán estos valores en
solidaridad, honestidad, respeto, paz, etc.
Partiendo de que todos los valores son educables, en palabras de Cárdenas (1995), se
pretende la “transformación de las practicas pedagógicas para mejorar la calidad de la
formación ética e intelectual” Esta transformación supone en primer lugar un cambio desde
el interior de la persona (actitudes y paradigmas), desde su valor ético y llegar a ser
metacognitivamente hábiles en su desempeño por supuesto a
la luz del carisma
dominicano y eso se justifica con lo expresado por el mismo autor:
“No interesa atiborrar las mentes de informaciones, sino enseñar a pensar
con rigor lógico, con creatividad y con claros referentes éticos .....
enseñar menos saberes codificados y propiciar más experiencias
vitales.... cultivar las distintas facetas de la personalidad entendida
integralmente. La orientación es modificar la educación rutinaria por una
centrada en procesos mentales y morales.... desarrollar las habilidades
superiores del pensamiento y las aptitudes básicas para la convivencia
solidaria” (p.5)
Este año escolar se busca distribuir equitativamente el conocimiento, el dominio de
estrategias y procesos de aprendizaje efectivos, el manejo de los códigos en los que circula
actualmente la información y cómo acceder a ella, el desarrollo de la composición escrita,
14
así como formar a la persona en los valores morales, principios éticos y habilidades desde
el carisma dominicano, para desempeñarse efectivamente en los diferentes ámbitos de la
vida.
LECTOESCRITURA, RAZONAMIENTO LÓGICO Y DESARROLLO DE LA
CAPACIDAD FÍSICA
Es necesario considerar que para la construcción de una didáctica de la escritura
coherente, debe plantearse una propuesta pedagógica que atienda los diferentes aspectos
que implica la escritura. Por un lado debe promoverse la elaboración de distintos tipos de
textos en el aula, como: cartas, artículos de opinión, informes, ensayos, textos
argumentativos, narraciones, descripciones, por nombrar algunos, ya que esto supone no
sólo conocer la gramática y los aspectos formales de la lengua escrita o el significado de las
palabras (vocabulario) sino que además, implica saber cómo se organiza cada uno de ellos
y cuál es su función.
Una propuesta didáctica que parta de la lectura y escritura de diversos textos, le
permite al alumno aprender que cada uno de ellos se usa en situaciones comunicativas
diferentes, con funciones distintas, y que cada tipo de texto tiene una manera de organizarse
(textual y contextualmente). En los primeros niveles es mucho más enriquecedor el
desarrollo de la composición escrita que centrarse en analizar sujeto y predicado, por poner
un ejemplo, pues escribir cada uno de ellos implica activar y apropiarse de procesos
cognitivos y conocimientos diferentes.
El desarrollo de la capacidad física planificada propone promover el área física,
emocional y mental del alumno para lograr así ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de
la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana.
El diseño de instrucción que se pretende tiene el fin de ayudar a desarrollar las
capacidades necesarias para la comunicación organizada y creativa de las ideas y se orienta
a que los niños expresen lo que saben sobre un tema, estructuren la información recibida y
le sirva para generar, de una manera sistemática y organizada, un texto con sentido. Se
piensa utilizar la lectura y la escritura consustanciadas con el uso de estrategias de
15
aprendizaje a la vez que se trabajan los valores y la identidad dominicana, aspectos
centrales de nuestro proyecto Educativo integral comunitario.
Valorar la practica sistemática de la actividad física, la recreación y el deporte como
parte del desarrollo integral en procura de minimizar la problemática social, los cuales
promueven cambios persistentes de conductas psicomotoras y facilitan el proceso evolutivo
del alumno, las cuales contribuyen al desarrollo de los diferentes procesos cognoscitivos,
así como la relación con autonomía personal, socialización y autocontrol.
El docente, como mediador del aprendizaje, debe planificar de forma sistemática,
para incidir en el desarrollo de los procesos cognitivos y desarrollo físico de sus estudiantes
“enseñar a aprender”. De esta manera proveerá de recursos que permitan desarrollar los
procesos del área intelectual y físico: memoria, atención, percepción, concentración,
comprensión, autocontrol, locomoción, entre otros; así como adiestrar y utilizar las
estrategias de adquisición del conocimiento y desarrollo físico: ensayo, elaboración y
organización, como por ejemplo los mapas mentales, mapas de concepto, líneas de tiempo,
el desarrollo de aptitudes físicas, entre otros, enfatizando el uso de los conocimientos
previos y las asociaciones para lograr el aprendizaje significativo; estrategias y métodos de
estudio, como el subrayar, toma de notas, resumir, etc. y las ayudas anexas como las
preguntas, organizadores previos, imágenes, entre otros, de forma tal que el/la alumno/a
posea un amplio abanico de opciones que le permita escoger que tipo de estrategia que le
conviene en función de la tarea a desarrollar.
Las tareas que requieren un nivel superior de procesamiento están fuertemente
asociadas con el enfoque cognoscitivo. Hay que resaltar que los procesos mentales
nombrados a lo largo de este apartado mentales y físicos deben ser desarrollados si se
quiere formar alumnos metacognitivamente hábiles, que posean el “conocimiento y control
de las actividades del pensamiento y el aprendizaje” (Flavell, 1976), es decir que sepan qué
hacer, cómo y cuándo hacerlo, que resultan de un constante monitoreo personal según la
tarea a realizar.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN: ¿QUÉ TENEMOS?
EN LO GERENCIAL:
Fortalezas
División del trabajo en diferentes
coordinaciones.
Personal directivo y docente con
disposición al trabajo, espíritu de
servicio y en la búsqueda de la
excelencia académica.
Revisión y adaptación del Acuerdos de
de Convivencia Escolar según la
normativa vigente.
Realización del Encuentro de Docentes
Dominicos.
Existencia del departamento
Psicoeducativo.
Cumplimiento de horarios y calendario
escolar.
Señalización de las vías de escape y
demás señales que acompañan el plan
de desalojo de la institución.
Confianza en el potencial del equipo de
trabajo.
Funcionamiento del salón de
audiovisuales. (Publicación)
Presupuesto para la formación docente.
Debilidades
Poco seguimiento de las normas que se
establecen y manejo de las mismas por
todos los miembros de la institución.
Apertura a la creatividad e innovación en
los proyectos educativos.
Cumplimiento del Acuerdo de
Convivencia Escolar.
Cumplimiento efectivo de las guardias
establecidas durante la jornada diaria.
Poca comunicación o falta de efectividad
en la misma.
Número elevado de alumnos por aula.
Falta de funcionamiento unificado en las
coordinaciones (comunicación activa)
Falta de consenso para el cumplimiento
de las normas asumidas.
Información oportuna y por escrito del
uso de cada espacio del colegio.
Presentación y funcionamiento de la
página web.
Planificación del desalojo de la planta
Oportunidades
Amenazas
Organizaciones
Nuevas
como: Alcaldía de
construcciones en el
Chacao,
Rosal.
CERELIE, Banco ASOROSAL
del Libro, Ateneo
de Caracas,
FUNVISIS,
Defensa Civil,
Junta Comunal,
etc.
17
física en caso de emergencias.
EN LO PEDAGÓGICO
Fortalezas
Manejo y abordaje individual de
situaciones conflictivas y manejo de
consecuencias justas y equitativas ante
conductas inapropiadas.
Docentes especializados en diferentes
áreas del conocimiento.
Disposición y colaboración.
Manejo y divulgación de los Proyectos
de Aprendizaje.
Dotación y acceso al material necesario.
Formalidad e integración en el manejo
de las medidas en caso de emergencia
Manejo de recursos humanos.
Capacidad de servicio
Atención a los representantes
El manejo de diferentes formas y estilos
de Evaluación
Manejo de los elementos que componen
el carisma dominicano.
Reflexiones semanales de contenido
humano-cristiano.
Propuestas didácticas que permitan el
desarrollo del pensamiento lógico.
Plan de clase y planificación en
preescolar y primaria.
Debilidades
Manejo de los Procesos del aprendizaje.
Metacognición y estrategias de
organización.
Espacios para la formación cristiana:
oración, estudio de la biblia y retiros,
que fortalezcan el compromiso cristiano.
Motivación a la investigación.
Propuestas didácticas que permiten el
desarrollo del pensamiento lógico.
Sistematización de la clase de educación
para la Fe
Plan de clase y planificación en
bachillerato.
Integración, humanización y
sistematización de actitud y valores
cristianos en todas las áreas académicas.
Espacios para fortalecer debilidades de
un grupo o individual de forma paralela.
Plan de clase y planificación en
bachillerato.
Oportunidades
La alcaldía de
Chacao.
El acceso a la
información.
La tecnología.
Amenazas
Manejo inadecuado
de la nueva
legislación.
18
Actos de fin de curso.
Debates de la ciencia.
Modelo de las naciones unidas.
Participación de las olimpiadas.
EN LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
Fortalezas
Debilidades
Grupos familiares con valores cristianos
Ubicación geográfica
Manejo de la tecnología de punta.
Acompañamiento a los representantes
en la situación socio política económica
del país.
Disposición incondicional de los padres
de preescolar y primaria con el colegio.
Apoyo a programas de fortalecimiento
familiar: Convivencias
Colaboración en el trabajo de aula,
material, formación docente, etc.
Apoyo a programas de fortalecimiento
familiar: Creciendo como Padres.
Disposición incondicional de los padres
de bachillerato
Propuestas para la solución del problema
Padres ansiosos con las notas
Uso inadecuado de la tecnología
Consumismo exagerado.
Vista de los sacramentos como un
evento.
Disposición incondicional de los padres
de bachillerato con el colegio.
Escala de valores invertida.
Falta de comunicación de los
representantes.
Críticas a la labor educativa desde el
desconocimiento de lo que sucede.
Oportunidades
Factor
económico
La alcaldía de
Chacao.
Los gobiernos
juveniles
Olimpiadas
municipales
Intercambios
colegiales.
Padres y otros
actores de la
comunidad con
preparación en
todas las áreas.
Amenazas
Tener vs ser
Manejo de una
publicidad
negativa.
Realidad social
Manejo inadecuado
de la nueva
legislación
La inseguridad.
19
Propuestas para la solución de problemas
Falta de disposición para colaborar y
asumir su responsabilidad por parte de
algunos representantes. (Puntualidad,
uniforme, normas en general)
Formación humano-cristiana.
Desintegración de la familia.
Manejo inadecuado de los conflictos
familiares.
¿Qué Queremos?
Objetivos:
1. Concientizar y promover a la familia en la misión de realizarse como Iglesia Doméstica, a
fin de que llegue a ser sujeto agente insustituible de Evangelización en la Sociedad.
2. Garantizar y promover al personal Docente en su “puesta al día”, para que mediante la
acción y el testimonio ofrezca a la Comunidad Educativa una cosmovisión cristiana de la
ciencia y de la cultura conforme a los principios evangélicos.
3. Crear conciencia en nuestros educandos, especialmente a través de las ciencias sociales y
humanísticas, sobre la urgente necesidad de propiciar un cambio social para que las
estructuras socio-políticas-económicas sean más justas y fraternas.
4. Tomar conciencia de que la misión es educar al niño a la niña y al adolescente en los
principios cristianos, para que pueda optar por una ideología humanizante.
5. Ofrecer a los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa una visión de
los
distintos aspectos de la vida desde la perspectiva de Cristo, colaborando en su
formación socio-política para que frente a las ideologías paralizantes y absolutistas del
mundo actual, realicen la comunión con los hombres y mujeres.
6. Proclamar la “Verdad Total” sobre el hombre y la mujer y mantenerse libre frente a los
opuestos sistemas, para optar sólo por el hombre a costa de cualquier sufrimiento.
7. Fomentar en la Comunidad Educativa inquietudes que promuevan el amor al patrimonio
socio-cultural venezolano, enfatizando en los valores que provienen de nuestras raíces
históricas, basándonos para ello en el hecho cierto de que si el hombre no conoce su
pasado, no puede saber conscientemente quién es y hacia donde quiere dirigirse.
Perfil del/la alumno/a de la U.E. Colegio Santo Domingo de Guzmán:
Que valore más el ser que el tener.
Con capacidad de servicio.
Luchador por la justicia social.
Amante de la verdad.
Solidario con los más necesitados.
Responsable en el estudio y trabajos que tenga que desempeñar.
Con sentido crítico ante la realidad social.
21
Creativo, alegre, participativo y acogedor.
Fraterno en todo momento.
Identificado con la esencia dominica y con su Institución.
Amante de la ecología
Perfil del/la docente que trabaja en la U.E. Colegio Santo Domingo de Guzmán:
Amor e interés hacia el/la alumno/a.
Excelencia académica.
Responsable en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
Capaz de integrarse de modo positivo y creativo en un trabajo de equipo.
Con una visión clara de la realidad del país, de su pasado, presente y proyección de
futuro. Estar dispuesto a comprometerse con los retos que se presenten en pro del bien
común.
Personalidad sana, con actitudes y valores humano cristianos, necesarios para su tarea.
Capaz de interpretar la cultura y los valores de los pueblos para lograr la comprensión, el
respeto mutuo y fortalecimiento de los vínculos de solidaridad e integración.
Crítico y creativo.
Conocer y asumir las características de las Dominicas Misioneras de la Sagrada Familia,
comunidad religiosa que dirige el Colegio, su historia y la concepción educativa, según el
estilo de la misma.
Que valore más el ser que el tener.
Amante de la verdad.
Alegre, acogedor, participativo y fraterno.
Competente en su trabajo y capaz de comunicar y acompañar el desempeño de las
actitudes y valores propuestos.
Cercano al más necesitado, solidario.
De conocimientos y/o contenido acorde con la realidad y vida cotidiana del alumno/a, la
familia, el país.
Amante de la ecología
22
Perfil del Representante:
Ser miembro activo de la comunidad educativa, identificándose con el Proyecto
Educativo del Colegio secundándole
Que valore a la persona por lo que es y no por lo que tiene.
Participativo/a en los diferentes eventos y/o actividades que se realicen en el Colegio.
Interés por la formación y compromiso cristiano.
Corresponsabilidad en el proceso educativo, de sus representados.
Abierto al entorno de una forma crítica, creativa y alegre.
Que se comunique e intercambie ideas con el personal del colegio ante la realidad que le
circunda.
DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
Con la finalidad de dar respuesta y superar las debilidades encontradas, todos y cada uno
de los miembros de esta comunidad educativa deben asumir unas líneas de acción común. Estas
líneas se expresan a través de las características de un proyecto: unitario, coherente, posible y
realista, breve y de fácil comprensión, participativo, flexible, vinculante y relevante para la vida.
En otras palabras, nuestro Proyecto debe adaptarse a sus propios principios y finalidades, analizar
sus posibilidades y factibilidad, debe ser compartido por todos los involucrados en el proceso
educativo de nuestra Institución, capaz de cambiar y adaptarse a distintas circunstancias. En este
sentido, las metas propuestas tienen como finalidad resolver el problema planteado producto del
diagnóstico en las áreas: pedagógicas, gerencial y comunitaria. Para ello cada departamento
(Pastoral, Orientación, Evaluación y control de estudio), comisiones y las diferentes
organizaciones estudiantiles trabajan con el fin de alcanzar el objetivo propuesto.
Problema: Existencia de un conjunto de anti- valores sociales que imposibilitan el desarrollo
eficiente de la formación humano-cristiano de los actores del hecho educativo.
Objetivo: Lograr un conjunto de valores sociales que posibiliten el desarrollo eficiente de la
formación humano-cristiano de los actores del hecho educativo.
SLOGAN: EL AMOR VERDADERO AL PRÓJIMO HA DE SER AMOR DE AMIGO.
P. Cueto.
23
"Los humanos han sabido cultivar el bosque de las palabras; con ellas se
hermanan, se comunican, se consuelan, cantan y sueñan. A veces se les olvida que
tienen ese milagro instalado en la cabeza, en el corazón y la lengua; entonces creen
que solo la violencia resuelve sus contradicciones y conflictos. No se dan cuenta,
entonces, que la violencia es la más triste e inhumana ausencia de pensamiento"
Jairo Aníbal Niño
Título: “EDUCANDO EN Y PARA LA PAZ”
PLAN DE TRABAJO
METAS
1. Difundir el P.E.I.C.,
desde el inicio del año
escolar 2014-2015 a
todos los integrantes
que conforman la
Comunidad Educativa
del C.S.D.G.
ESTRATEGIAS
a.
b.
c.
d.
e.
2. Mantener: una
comunicación escrita y
permanente durante el
año escolar, sobre el
desarrollo del PEIC.
a.
b.
c.
Reunión con los Docentes de todas las
etapas para seguir trabajando el PEIC
Ofrecer material relacionado con el Santo de
la institución y los Fundadores, así como lo
relacionado con el carisma, “Domingo
predicador”, símbolos y signos dominicos.
Reunión
general
con
Padres
y/o
Representantes por etapas para dar la
información sobre el PEIC y el Proyecto
Pastoral del colegio. Llevar la lista de
asistencia. (Octubre)
Convocatoria de forma extraordinario a los
representantes que falten a la reunión.
Discusión e incorporación de propuestas por
parte de los alumnos con los docentes guías.
Colocar la información del PEIC en la
Página:
www.cstodomingoguzmanw.wix.com
Preparar carteleras informativas y colocar en
diferentes espacios del colegio, información
acerca del PEIC y otros eventos relacionados
con la institución.
Ambientar todos los espacios del colegio con
mensajes relacionados con la identidad
institucional, educar para la paz y los valores.
ACTIVIDADES
RESPONSABLE
Consejo de inicio del año escolar.
Entrega de material vía correo
electrónico y en físico.
Discusión de los contenidos de los
materiales dados.
Coordinadores.
Docentes Guías
Docentes de cada
etapa.
Charla informativa
Crear una base de datos con los Pastoral.
correos
electrónicos
de
los Dep.
representantes.
Psicoeducativo
Comisión Web.
Mantener
la
actualizada.
página
web,
web Comisión
Carolina Diaz, y
Elisbia Morín
Actualizar la información de las
carteleras del patio y la del pasillo
principal (mensualmente)
Ambientar la institución. (uso de
las columnas y otros espacios del
colegio por etapa)
Comisión
carteleras.
de
Docentes guías
(por etapa)
26
Específicamente se trabajará un
mensual. (Meta N° 5, estrategia l)
3.- Diseñar y organizar una
serie de estrategias de
seguimiento del PEIC para
su evaluación.
4- Reforzar y dar a conocer
la identidad propia del
colegio con el fin de
afianzar los valores del
Carisma Dominicano
durante todo el año escolar.
valor
a) Encuentro
del
personal
directivo
mensualmente.
b) Encuentros por etapa en coordinación:
Preescolar y Básica (mínimo una mensual)
c) Reunión de docentes guías con el personal
directivo una vez a la semana.
d) Encuentro de docentes y personal en general
cada lapso.
e) Reuniones con las organizaciones existentes
en el colegio con el fin de evaluar la
participación de estos en el PEIC.
a) Conocer y difundir la vida y obra de los
Fundadores de la Congregación Religiosa de
las Dominicas Misioneras de la Sagrada
Familia.
b) Trabajar en las aulas los símbolos dominicos:
Rosario, perro con la antorcha, escudo,
estrella y el libro. (Primer lapso).
c) Difundir
el
carisma
dominicano,
identificación de los 7 signos que identifican
a un dominico: Predicación, Compasión,
Comunidad, Verdad, Oración, Estudio, y
Mente Abierta.
Revisión de las actividades y Personal
propuestas. (Evaluación)
Directivo.
Coordinadores
Docentes guías.
Reunión Delegados de Cursos,
Delegados
Consejo de Estudiantes, Centro de
curso.
Ciencias y Sociedad Bolivariana
Reunión por Comisiones de
trabajo docente.
Lectura y análisis de biografías de Docentes.
Santo Domingo, Madre Pilar y el
Padre Cueto.
Debates por etapa sobre la vida de
Santo Domingo, Madre Pilar y el
Padre Cueto.
Colocar la información en la página
Comisión Web
del colegio.
Docentes guías
Debate en la semana del colegio.
Mensajes de Santo Domingo.
(viernes)
Concursos de carteleras (Día del
colegio)
Talleres para los docentes.
de
27
Incorporar a los Proyectos de Aula
la identidad dominicana, Manejo de
los símbolos y signos dominicos.
(Material de la orden de
Predicadores. www.dominicos.org)
d) Concientizar a los estudiantes de la necesidad
del cuidado y mantenimiento de la planta
física de la institución.
e) Revisar y dar a conocer el Ideario y las
Normas de Convivencia de la Institución.
f) Adiestrar y concientizar a los estudiantes
manejando la necesidad de las normas en el
uso de los espacios del colegio.
g) Desarrollar una conciencia ecológica.
Incorporar el programa “TODAS LAS
MANOS A LA SIEMBRA” con el propósito
de fomentar a través de la formación de las
actitudes, habilidades y destrezas del área
agroecológica en los estudiantes.
h) Trabajar la “NO VIOLENCIA” a través de la
implantación del programa “EDUCAR
PARA LA PAZ”
i) Adiestrar a los estudiantes en diversas formas
de ocupar los recesos con actividades a favor
de una sana y respetuosa convivencia.
(incorporar juegos de mesa, escogiendo los
espacios para desayunar, manejo del tiempo,
Incorporación en los PA y tratar el
tema antes de bajar a los recesos
“Cuidado
y
saneamiento
ambiental”
Equipos de alumno por grado que
apoyen
las
labores
de
mantenimiento de las instalaciones
(afiches) durante y al finalizar los
recesos.
Propagandas
con
contenido
ecológico.
Dar a conocer conceptos, partes,
procesos y valores agroecológicos.
Recuperar y mantener las áreas
verdes del colegio
Uso del material “Mediadores de
paz” en cada etapa.
Periódico mural en las aulas.
Uso del Manual de Carreño
Campaña “Dona un juguete
por la paz”
Docentes
Alumnos de 6°
grado
Docentes guías
Docentes guías
28
5.- Diseñar una serie de
estrategias pedagógicas que
nos permitan desarrollar el
conjunto de valores, durante
el transcurso del año
escolar con la participación
activa de padres y
representantes.
etc.)
a) Practicar el himno del colegio y rezar todas Mensajes
todos
los
lunes
las mañanas la oración del “Joven Dominico”
relacionados con los valores.
b) Ambientar la institución con los productos
(Antes del himno nacional)
del trabajo de aula sobre los valores.
Cantar el himno del colegio los
c) Encuentro de docentes para trabajar temas
viernes a la hora de entrada.
relacionados con el carisma dominicano.
Mensaje sobre las consignas todos
d) Difundir y analizar la visión del colegio en
los lunes. (Preescolar y Primaria)
las aulas.
e) Reformular y trabajar
las consignas
semanales según los valores que se
desprenden de la visión del colegio en cada
una de las aulas con proyección a la familia.
f) Implementar el trabajo “EL Maestro
Mediador”
Lecturas y redacción de diferentes
g) Creciendo como padres: Realizar trabajo con
tipos de textos, para ser trabajadas
los padres sobre aspectos tales como
en aula y discutidas por parte de
cumplimiento de normas, manejo de
cada alumno con su familia.
conflictos, hábitos, disciplina, entre otros.
Concurso de cuentos relacionados
h) Formación sistematizada de Padres en
con los valores.
Valores humano-cristianos.
i) Dar mayor funcionalidad al plan de trabajo de
cada comisión.
j) Crear comisiones de Disciplina y Ambiente Charlas con personal especializado
que concienticen al alumnado durante los
dirigidas a los padres y docentes.
recesos atentos al mantenimiento de las Revisión y evaluación de los
instalaciones.
proyectos de cada comisión.
(Trimestral)
Recordar todos los días las normas
Docentes guías.
Todos
docentes.
los
Comisiones
docentes
Docentes guías.
29
j) Exposición de Proyectos de Aprendizaje en
el patio del colegio resaltando su correlación
con el PEIC, para todos los miembros de la
comunidad.
k) Difundir la cultura teatral y folklore nacional,
como forma de expresión y rescate de la
identidad nacional en la presentación de
actos escolares.
l) Trabajar un valor mensual a través de
diferentes estrategias pedagógicas y difundir
una campaña informativa utilizando todos los
espacios de la institución (por etapas)
Septiembre: Puntualidad (diversificado)
Octubre: Urbanidad y buenos modales
(Preescolar)
Noviembre: Silencio y estudio (1ero a 3er
grado)
Diciembre: Compartir (4to a 6to grado)
Enero:
Compasión
y
Respeto
(PREESCOLAR)
Febrero: Amor (diversificado)
Marzo: Derechos humanos y la Paz (1ero
a 3er año)
Abril: verdad (4to a 6to grado)
Mayo: Oración (1ero a 3er grado)
durante el receso antes de bajar al
mismo.
Organizar juegos en el recreo. (uso
de los juegos de mesa)
Asignar un curso por mes como
encargados del mantenimiento del
colegio.
Septiembre: 5° grado
Octubre: 4° grado
Noviembre: 6° grado
Diciembre: 2° Grado
Enero: 3° Grado
Febrero: 1er año
Marzo: 2do año
Abril: 3er año
Mayo: I Ciencias
Junio: II Ciencias
Julio: 1° Grado
Docentes Guías
Presentar mínimo un proyecto por
curso durante el año escolar.
Presentar obras de teatro dentro
del colegio.
Visitas a teatros.
Realizar obras de teatro con los
Docentes guías
alumnos del colegio.
Realizar actos folklóricos al final
del año escolar
30
Junio: Reflexión (Preescolar)
Julio: Evaluar, retroalimentar y proyectar.
m) Promover la elaboración y lectura de
distintos tipos de textos en el aula, como:
cartas, artículos de opinión, informes,
ensayos, textos argumentativos, narraciones,
descripciones, etc. Relacionado con los
valores.
n) Promover la participación de los estudiantes
a través del canto en diferentes actividades
organizadas en la institución: convivencias,
eucaristía, actos, etc.
o) Concientizar al alumnado sobre el respeto a
los símbolos patrios.
Uso de parábolas y textos
narrativos
(cuentos,
fábulas,
poesías, etc.)
Análisis de letras de canciones
Cine fórum.
Discusión de Dilemas morales.
Uso de la prensa.
Dinámicas de grupo.
Círculos de discusión
Círculos de lectura. (Club de
lectores)
Exposición dentro del aula y a
otros cursos.
Concurso de fábulas.
Elaboración de carteleras en el
aula y campañas informativas y de
concientización dirigidas a toda la
comunidad educativa usando los
espacios del colegio.
Prof. de música
Formar la coral del colegio.
Lecturas sobre los símbolos
patrios y naturales de Venezuela.
Redactar normas y practicar la
Docentes Guías
ejecución de las mismas.
Asignar un curso por mes como
encargados de izar y bajar la
bandera los días lunes.
Septiembre: 6° grado
31
p) Organizar encuentros trimestrales con las(os)
alumnos(as), con padres y representantes del
Colegio, con la finalidad de evidenciar y
trabajar los valores propuestos.
Octubre: 4° grado
Noviembre: 3° grado
Diciembre: 5° Grado
Enero: I Ciencias
Febrero: II Ciencias
Marzo: 1er año
Abril: 2do año
Mayo: 3er año
Junio: Sociedad Bolivariana
Julio: 6to grado
Convivencias de pastoral.
q) Resaltar el uso didáctico de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación (TIC).
Valorar el recurso e identificar los peligros por el mal uso de los mismos.
Naty
Elaborar y publicar las normas (Departamento de
para el uso del laboratorio de Pastoral) y los
docentes guías.
computación.
Desarrollar
los
contenidos
procedimentales, actitudinales y
conceptuales necesarios para el
buen uso de las TIC.
Incorporar las TIC en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Charlas informativas a los
estudiantes y a los padres sobre el
uso y abuso de la tecnología.
32
COMISIONES DE TRABAJO
CLUB DOCENTE
Tibisay Sánchez
Ángel Sánchez
Ángela cruz
Erika Rivas
Adoración Álamo
Gustavo Guillen
Ana Rosa Hernández
María Elena Rivas
SOCIEDAD BOLIVARIANA
PÁGINA WEB
María Teresa Sancho
Ángela Cruz
CLUB DE LECTURA
María Elena Rivas
Ingrid Bermúdez
CARTELERAS
Ana Elisa Cuesta
Claudia Magallanes
Yolanda Suarez
CENTRO DE CIENCIAS
María Victoria Roldan
Carolina Rico
Francis Rivas
Jonathan Rodríguez
Maribel Requena
LOPCYMAD
Maribel Requena
Silvana Peña
Natividad Cedré
CRECIENDO COMO PADRES
DISCIPLINA
Armando Pardo
Ángela Cruz
Tibisay Sánchez
ECOLOGIA
Ángela Cruz
Gustavo Guillen
Gustavo Guillén
Erika Rivas
Nelly Cisneros
Natividad Cedré
Ricardo Rangel
SOCIEDAD BOLIVARIANA
María José
Gustavo Guillén
Ricardo Rangel
Claudia Magallenes
33
34
PLAN PARA EDUCAR EN VALORES
SLOGAN: EL AMOR VERDADERO AL PRÓJIMO HA DE SER AMOR DE AMIGO.
P. Cueto
CONSIGNAS SEMANALES
I TRIMESTRE
OCTUBRE
NIVEL
OBJETIVO
Educación Inicial
Hábitos de trabajo
Primero y segundo grado
Cuidado de los
materiales
1.
Hábitos de trabajo2.
3.
4.
Tercero y cuarto grado
Hábitos de trabajo
Quinto y sexto grado
Trabajo personal y
orden
CONSIGNA
1.
2.
3.
4.
Permanezco bien sentado (a)
Trabajo callado y ordenado (a)
Cada cosa en su sitio
Las manos son para tocar no para
lastimar.
1. “Libros siempre forrados y con el nombre.”
2. “Cada cosa en su sitio.”
3. “Cuido la presentación de mis trabajos”
4.“Trabajando en silencio ayudo a los demás”
1. “Termino mis tareas”
2. “Presentando bien las cosa me siento bien
conmigo.
3. “ Tengo un plan de trabajo para la clase”
4. “Trabajando en silencio ayudo a los
demás”
1.“ Tengo mis libros y mis cuadernos en
orden”
2. “Los trabajos deben estar bien hechos”
3.“ Hay que aprovechar el tiempo de trabajo”
4.“Ofrezco a Dios mi trabajo bien hecho”
NOVIEMBRE
NIVEL
Educación Inicial
OBJETIVO
Hábitos de trabajo
CONSIGNAS
1. Termino mis trabajos a tiempo.
2. Mantengo mi lugar de trabajo limpio y
ordenado.
3. Trato bien a los demás
4. Trabajando en silencio ayudo a los
demás
35
Primero y segundo
grado
Tercero
grado
y
cuarto
Sinceridad
Compañerismo
Quinto y sexto grado
Integridad
5. 1. “ Digo siempre la verdad”
6. 2. “Digo la verdad aunque me cueste.”
7. 3. “Los valientes no se excusan.”
4. “En el colegio no se acusa.”
1. “Soy amigo (a) de todos (as)”
2. “ Mis compañeros (as) me necesitan”
3. “Cumpliendo mi encargo ayudo a los
demás ”
4. “Comparto lo mío con los demás ”
1. “ Nuestro cuerpo es templo de Dios”
2. “Soy limpio (a) en mis conversaciones”
3. “ Dejo que me ayuden”
4.“Tengo confianza para aclarar mis dudas con
los que me educan”
DICIEMBRE
NIVEL
Educación Inicial
Primero y segundo
grado
Tercero
grado
y
OBJETIVO
CONSIGNAS
Preparación de la
navidad.
1. “ Rezo todos los días al levantarme y al
acostarme”
2. “ Es bueno jugar con mis compañeros (as)
de colegio”
3. “Comparto los juguetes con mis
compañeros (as)”
Oración
cuarto
Preparación para la
navidad
Quinto y sexto grado
Trabajo personal
Preparación para la
navidad
1. “ Ofrezco una oración a Dios”
2. “Estamos esperando unidos la navidad.”
1. “Realizo una buena obra cada día”
2. “ Es bueno jugar con mis compañeros (as)
de colegio”
3. “Comparto los juguetes con mis hermanos
(as) y amigos (as) ”
1.
“ En la navidad tengo que pensar en los
demás”
2. “ Quiero ser mejor en esta navidad”
36
II TRIMESTRE
ENERO
NIVEL
OBJETIVO
Educación Inicial
Primero y segundo
grado
Tercero
grado
y
cuarto
Quinto y sexto grado
Verdad y
compañerismo
Orden
e integridad
CONSIGNAS
1.
2.
3.
4.
1.
2.
Digo siempre la verdad.
“Soy amigo (a) de todos (as)”
“Comparto lo mío con los demás
Pido los casos por favor
“ Entro y salgo despacio del salón”
“Rezo despacio para que Jesús me
entienda.”
3. “Reconozco mis propios errores.”
4. “Le pido ayuda a mi ángel de la guarda.”
Verdad
1. “ Decir siempre la verdad es de valiente”
2. “ Cuando digo que voy a hacer una cosa, y
es buena, la hago”
3. “ Tengo confianza en mis padres y con mis
profesores
4. “ Reconozco mis propias fallas”
Obediencia
1. “ Hay que aceptar las reglas de juego”
2. “Obedezco a la primera y de buena gana”
3. “ La obediencia nos hace fuertes”
4. “ Me detengo en las instrucciones antes de
realizar el trabajo”
FEBRERO
NIVEL
Educación Inicial
Primero y segundo
grado
Tercero
grado
y
cuarto
OBJETIVO
CONSIGNAS
Orden
Piedad
1. “ Entro y salgo despacio del salón”
2. “Rezo despacio para que Jesús me
entienda.”
3. “ Reconozco mis errores”
4. “Le pido ayuda a mi ángel de la guarda.”
Obediencia
Orden
1. “ Obedezco a la primera”
2. “Obedezco con alegría y buena cara.”
3. “Pongo atención cuando me hablan.”
4. “ Ofrezco mi ayuda a los demás”
1. “ Cada cosa en su sitio”
2. “ Cuido mi aseo personal”
3. “ Cuido y respeto las cosas mías y la de los
demás ”
4. “ Conservo limpio y nuevo el colegio ”
37
Quinto y sexto grado
Solidaridad
1. “ El que ayuda a otro se ayuda a sí mismo”
2. “ Haz bien y no mires a quien”
3. “ Me gusta compartir mis cosas con los
demás”
4. “ Trato a los demás como me gusta que me
traten”
MARZO
NIVEL
OBJETIVO
CONSIGNAS
1. “ Obedezco a la primera”
2. “Obedezco con alegría y buena cara.”
3. “Pongo atención cuando me hablan.”
4. “Ayudo sin que me manden.”
Educación Inicial
Obediencia
Primero y segundo
grado
Generosidad
1.
2.
3.
4.
“ Juego y dejo jugar a los demás”
“Comparto lo mío con el que lo necesite””.
“Cuando cometo un error pido perdón.”
“Doy las gracias”
Orden
Y oración
1.
2.
3.
4.
“ Rezo bien porque Dios me escucha”
“ Termino bien lo que empiezo”
“ Ocupo mi tiempo en algo productivo”
“ Doy las gracias ”
Tercero
grado
y
cuarto
Quinto y sexto grado
Amabilidad
1. “ Hago la vida agradable a los que me
rodean”
2. “ Soy elegante en el hablar y en el vestir”
3. “ Demuestro mi educación con buenos
modales”
4. “ Cuando soy más amable tengo más
amigos”
III TRIMESTRE
ABRIL
NIVEL
Educación Inicial
OBJETIVO
CONSIGNAS
Orden
1. “ Cuido mi aseo personal”
2. “ Cuido y respeto las cosas mías y la de
los demás ”
3. “ Conservo limpio y nuevo el colegio ”
4. “Me como toda mi comida”
38
Primero y segundo
grado
Tercero
grado
y
Responsabilidad
cuarto
Sobriedad
Quinto y sexto grado
Austeridad
1. “ Cumplo con mis tareas”
2. “No me quejo de mis deberes.”
3. “Traigo mi material de trabajo.”
4. “ Termino mi trabajo a tiempo”
1. “ Todos los días hago algo que me
cuesta”
2. “Resuelvo las dificultados
conversando”
3. “ Valoro lo que tengo: no soy
caprichoso”
4. “ Aprendo a usar bien el dinero ”
1. “ No caigo en provocaciones”
2. “ El sacrificio hace valientes”
3. “ Cada día me privo de algo”
4. “ No me quejo sin argumentos”
MAYO
NIVEL
OBJETIVO
Educación Inicial
Amor a la Virgen
Actitudes de María
Primero y segundo
grado
Amor a la Virgen
Actitudes de María
Tercero
grado
Amor a la Virgen
Actitudes de María
y
cuarto
Quinto y sexto grado
Amor a la Virgen
Actitudes de María
CONSIGNAS
1.
2.
3.
4.
1.
2.
“ Cada día agradezco a la virgen ”
Resuelvo los problemas conversando
“Rezo a la Virgen con cariño.”
Trato bien a los demás.
“ Rezo a la virgen con cariño”
“ Todos los días ofrezco algo a la
Virgen”
3. “ Tengo una palabra de esperanza para
los demás”
4. “ Trabajo con alegría”
1. “ Cada día agradezco a la virgen ”
2. “Tengo una palabra de esperanza
los demás”
3. “ Trabajo con alegría”
4. “
Todos los días ofrezco algo
Virgen”
1. “ Saludo a la Virgen con cariño”
2. Tengo una palabra de esperanza
los demás”
3. “ Ofrezco cada día un regalo
Virgen”
4. “ Trabajo con alegría”
para
a la
para
a la
39
JUNIO
NIVEL
OBJETIVO
Educación Inicial
Repaso de objetivos
Primero y segundo
grado
Repaso de objetivos
Tercero
grado
cuarto
Quinto y sexto grado
y
CONSIGNAS
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
“ Mejoro algo cada día”
“ No interrumpo sin permiso”
“Soy amigo de todos.”
“ Doy las gracias ”
“ Mejoro algo cada día”
“Respeto las opiniones de los demás ”
“Soy amigo de todos.”
“Este año he aprendido mucho ”
Repaso de objetivos
1.
2.
3.
4.
“Soy feliz cuando me esfuerzo ”
“ Respeto las opiniones ajenas”
“Mejoro una cosa cada día ”
“ Este año he aprendido mucho ”
Repaso de objetivos
1. “ Soy feliz cuando me esfuerzo ”
2. “Respeto las opiniones ajenas ”
3. “ Mejoro una cosa cada día ”
4. “ He recibido mucho este año ”
40
EVALUACIÓN
Dentro de nuestro Proyecto la Evaluación es uno de los momentos más
importantes del proceso, ya que a través de ésta podremos determinar y valorar el logro
de las metas que nos hemos propuesto.
Esta se hará en forma contingente, es decir antes, durante y al final de las
acciones educativas y con la participación activa de todos los miembros que han
intervenido en el proceso de elaboración y ejecución (Directivos, docentes, alumnos
(as), padres, representantes, personal administrativo)
En este sentido, se proponen varios espacios para la evaluación de los distintos
aspectos y actores del PEIC, a saber:
Evaluación del PEIC
Revisión y Evaluación al inicio del año escolar – Propuestas para el año escolar
2013-- 2014. (julio y septiembre)
Evaluación y Revisión
durante su ejecución – Reorientación de acciones.
(diciembre y abril)
Evaluación final – Propuestas para el próximo año escolar. (julio)
Evaluación del rendimiento de los (as) alumnos (as):
Continua: por medio de las actividades que realizan los niños y niñas en el aula.
Parcial: por medio de actividades específicas de evaluación para comprobar los
aprendizajes de los alumnos y alumnas.
Compartida: en reuniones periódicas e individuales de docentes, con padres;
docente y alumnos; y, entre alumnos.
Tipos de Evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
41
REFERENCIAS
Cárdenas, A (1995). Plan de acción. Caracas-Venezuela. M.E.
Castelló, (2000). Las estrategias de Aprendizaje en el Proceso de Composición Escrita.
En C. Monereo Estrategias de Aprendizaje. Madrid. Visor Aprendizaje. Pp 147184.
CENAMEC (1998). Carpeta de lengua para docentes de educación básica.
Colegio Santo Domingo de Guzmán (2008) Ideario y Reglamento de Convivencia
Escolar. Caracas.
FUNDALECTURA. (2000). 1 Algunas consideraciones sobre lengua escrita,
planificación y evaluación. Serie Documentos Educación y Lectura. Biblioteca
nacional.
FUNDALECTURA. (2000). 3 El rol del maestro en la formación de lectores
autónomos. Serie Documentos Educación y Lectura. Biblioteca nacional.
Flavell, J. (1976). Metacognitive, Aspects of Problema Solving. Printice-Hall
Ministerio de Educación (1997). Currículo Básico Nacional y Programa de Estudio.
Caracas: Ministerio de Educación.
Poggioli, L. (2000). Estrategias de evaluación. Serie enseñando a aprender. Fundación
Polar
Ríos, P. (2004). La Aventura de Aprender. COGNITUS, C.A. Caracas- Venezuela.
Sancho, M (1989). Proyecto Escolar del Colegio Santo Domingo de Guzmán, Año
1989 – 1990. Caracas.