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DOCUMENTO INSTITUCIONAL COLEGIO “JOAN MIRO”
Niveles Inicial y Primario Nº 1461 – Nivel Secundario de Educación Técnica Nº 2075
CICLO LECTIVO 2010
LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL COLEGIO: siempre que se comienza una nueva etapa conviene recordar aquellos
conceptos y formas de trabajo que marcan la senda para transitar un camino organizado, integral y coordinado.
La identidad particular de nuestra escuela se expresa en la construcción de un ambiente de familia, participación y
corresponsabilidad, apertura y diálogo como ejemplo concreto de honestidad y tolerancia, y de inserción comunitaria en
todos sus aspectos.
Desde la conducción animamos a la lectura de este documento, ya que en él se encuentra un breve repaso de nuestra
Propuesta Educativa, el Reglamento Institucional e información de interés general, detalles todos que, como familias
comprometidas y responsabilizadas para con la educación de nuestros hijos, debemos conocer.
El Colegio busca, desde su tarea cotidiana, ofrecer a niños, niñas y adolescentes oportunidades de encontrarse con
las ciencias y las artes, la tecnología y los deportes, la filosofía, el servicio solidario a la comunidad, el cuidado de sí
mismo y el intercambio con otros, dando razones para estar en el mundo de una manera constructiva.
Considera valiosa la singularidad de cada uno y la diversidad como una riqueza.
Fomenta el desarrollo de actitudes de diálogo, la búsqueda conjunta de resolución de conflictos y el trabajo
cooperativo.
Orienta el despliegue de las posibilidades y potencialidades de cada uno, teniendo como Objetivos Generales de la
formación: que los niños y jóvenes aprendan a pensar, a hacerlo teniendo en cuenta al otro y a desarrollar la
capacidad creativa e innovadora, valorando la voluntad, el estudio y la perseverancia como medios ineludibles
para llegar a la mejor formación científica, humana y cultural posible.
Reconoce como pilares formativos:
 La educación para saber,
 La educación para saber hacer,
 La educación para saber ser y
 La educación para saber vivir con otros.
Propone vincular siempre la teoría con la práctica, ya que considera que si bien las personas somos seres de
lenguaje, son más determinantes las acciones que lleva a cabo un ser humano a lo largo de su vida.
Encuentra, en ese mismo sentido, que el anclaje de los aprendizajes en el campo de la experiencia produce un alto
índice educativo en el alumno.
Comparte con la familia el compromiso de una educación integral de cada niño y adolescente.
Transita su camino de enseñanza en la búsqueda de propuestas educativas que generen aprendizajes de
significación, graduados y articulados en Ciclos y Niveles.
Nivel de Educación de Inicial:
Se define como un espacio donde la socialización y el jugar se conjugan con la apropiación de contenidos
educativos correspondientes al Nivel. Como opciones metodológicas se destacan el juego en sus múltiples formas y la
experiencia directa, enmarcados en el paradigma de trabajo de las Escuela italianas de Reggio Emilia y sostenidos desde la
creación de vínculos afectivos sólidos docente-niño / niño-niño. Así, se favorecen innumerables aprendizajes en el orden del
lenguaje verbal y no verbal, de la experiencia lógico-matemática, de los primeros acercamientos a las ciencias sociales y
naturales, y de las vivencias interpersonales. El vehículo de muchas experiencias en esta primera etapa de educación
institucionalizada, en nuestro Colegio, lo facilitan los espacios curriculares o extracurriculares obligatorios llamados
comúnmente “Áreas Especiales”: Plástica, Huerta, Computación, Expresión Corporal y Musical, Música, Idioma Extranjero,
Programa de Filosofía (este año, incluyéndose desde las Secciones de 3 años).
Nivel de Educación Primaria:
En nuestra Escuela, creemos oportuno (y así lo confirman las evaluaciones realizadas años tras año) conservar en este Nivel
los dispositivos de la experiencia directa, así como también del ámbito lúdico, complementando el tránsito por la
alfabetización (no sólo respecto a la lengua sino también a las ciencias naturales, sociales y exactas) y la adquisición de los
mecanismos más formales del pensamiento abstracto, que tendrán lugar alrededor de los doce años de edad en el niño.
En el Primer Ciclo la meta consiste en lograr la adquisición de una serie de conocimientos valiosos en sí mismos y, al mismo
tiempo, imprescindibles para los ciclos siguientes. La incorporación de estos conocimientos y de hábitos de estudio, a través
del trabajo por Proyectos, serán herramientas necesarias para transitar la escolaridad primaria. Sobre el fin de este Primer
Ciclo se esperará en el niño que sea un sujeto capaz de operar con pluralidad de textos, de contextos y de información.
En el Segundo Ciclo las áreas de estudio y trabajo se perfilan con mayor rigurosidad, exigiendo una labor más sistemática y
profunda en los contenidos.
La propuesta de enseñanza en el mismo promueve:
 El abordaje de las áreas como respuesta a situaciones problemáticas complejas cuyas respuestas son buscadas por
los niños recorriendo cada espacio curricular y extracurricular.
 La utilización de variadas estrategias metodológicas de aprendizaje para acceder al conocimiento.
 La implementación de estrategias de estudio específicas que favorezcan el desarrollo de todas las operaciones del
pensamiento.
 El crecimiento del trabajo autónomo.
 La construcción de estrategias de vinculación social que le permitan al estudiante valorar e interactuar con las
diferencias.
El 7º grado, en un proyecto de articulación Nivel Primario-Secundario, integra el trabajo con docentes de ambos Niveles, con
el acompañamiento Directivo y de la Coordinación Pedagógica General del Colegio permanente. Para ello, 7º grado del
Nivel de Educación Primaria, 1º y 2 Año del Nivel de Educación Secundaria cuenta una Coordinación General que orienta la
articulación de estos cursos, y de todos los contenidos de cada espacio curricular allí dados, de manera tal de propender un
criterio educativo unificado.
Programas, proyectos, actividades y metodologías especiales que enriquecen el espíritu de la propuesta:
 Metodología de enseñanza a través de proyectos de investigación. Esta modalidad favorece el elevamiento de los
niveles de aprendizaje, logrando articular francamente la teoría con la práctica.
 Articulación de la tarea educativa con Equipo Técnico Psicológico – Fonoaudiológico durante todo el Ciclo Lectivo.
 Sólida formación científica, técnica, artística y filosófica, de amplia adaptación para las currículas de los niveles
secundario y/o universitario.
 Programas de Convivencia.
 Proyectos de Aprendizaje y Servicio Solidario (marco: Programa Nacional de Educación Solidaria): “Conservar la
Solidaridad” (con continuidad, en otros, en Nivel Secundario).
 Articulación rotativa, en diversos campos, con instituciones públicas y privadas de formación universitaria e
investigación (UNR – UCEL – Institutos de Investigación, etc.).
 Proyectos de extensión comunitaria, orientados a población de menor acceso a bienes económicos y culturales.
 Inclusión de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
 Doble escolaridad opcional.
 Áreas extracurriculares obligatorias (agregándose 5 Hs. semanales de clases, hasta las 13:15 y complementándose a
las áreas especiales curriculares como Ed. Física, Expresión Musical, Plástica, etc.): Idioma Extranjero, Computación,
Teatro, Huerta y Filosofía (ver desarrollo especial más abajo). Las áreas extracurriculares tienen como finalidad,
además de brindar al estudiante más herramientas para su futura inserción laboral, ofrecer alternativas de desarrollo
intelectual y psicosocial diferentes y mejores frente al bombardeo de televisión, videos e híper consumismo. El uso
de utilitarios como herramientas de trabajo, la resolución de problemas para la creación de nuevas estructuras
cognitivas de los estudiantes, la potenciación de las estructuras cognitivas de los educandos, la potenciación
intelectual y la canalización de los impulsos propios de la infancia y la adolescencia a través de la producción
creativa, son algunas de las estrategias y de los objetivos que tienen en común los espacios “especiales”. Otorgar la
mayor cantidad de espacios de aprendizajes posibles es dar, cada vez, más oportunidades frente a los escenarios
inciertos del mundo actual. Enseñar más es abrir más puertas contrarias a la violencia, a la mediocridad, al egoísmo y
al conformismo.
Nivel de Educación Secundaria:
Dada la extensión y complejidad de la propuesta educativa en este Nivel, optamos por transcribir una breve
síntesis combinada con un pequeña selección de diapositivas, realizadas en el Colegio para la presentación del Plan de
Estudios.
Modalidad: “Producción de Bienes y Servicios” con Trayectos Técnicos Profesionales y titulación en Técnico en Industria de
Procesos.
Se trabaja desde un paradigma que contempla la concepción integral y vinculante del conocimiento donde confluyen las
herramientas de la Gestión, las Ciencias Sociales y la Tecnología, formando a los estudiantes para…
Acceder a distintos campos de inserción laboral, con titulación de Técnico.
Formar parte de equipos de trabajo interdisciplinarios en distintos tipos de organizaciones que producen bienes y
servicios: civiles, comerciales, industriales, agropecuarios, comunitarios, gubernamentales, etc.
Ingresar a carreras terciarias o universitarias relacionadas a las Ciencias Sociales, Naturales o Exactas, a la docencia o
la investigación; al ámbito de la administración de emprendimientos y la producción de bienes y servicios (Micro
emprendimientos, Pymes, Empresas y Organizaciones Civiles, ligadas a diferentes aspectos productivos de las
personas).
Perfil del estudiante:
¿Por qué elegimos una escuela secundaria técnica?
El mundo del trabajo en Funes y su región se perfila cada vez más hacia el
desarrollo de la industria y de proyectos de servicios.
Con respecto al desarrollo de la industria: la navegabilidad del rio
Paraná, sus condiciones de calado y su cercanía a importantes regiones
productivas agropecuarias del país, hace que se venga incrementando la
radicación de nuevas industrias (conjuntamente con el crecimiento de la
capacidad productiva de otras ya existentes), así como la
subdiversificación del tipo de producción Además, todo esto trae
aparejado el consecuente crecimiento de otros rubros o servicios que no
dependen de manera directa.
El desarrollo de proyectos de servicios: también está directamente
vinculado, en el entorno más próximo del estudiantado de nuestra
Institución, a la demanda que emana propiamente del crecimiento
demográfico de nuestra ciudad y de otras aledañas muy cercanas (Roldán, Ibarlucea, Pérez, etc.). El mismo genera la
necesidad local de ofertar más servicios que abarcan un gran abanico de rubros: construcción, gastronomía, transporte,
entretenimiento, indumentaria, diseño, hotelería, recreación, etc.
Dentro de este escenario de crecimiento consideramos prioritario desarrollar en los jóvenes la capacidad de participación
ciudadana y de generación de proyectos orientados a favorecer el bien común. En síntesis:
“La bases de la Educación Técnica garantizan el resguardo de la vinculación entre el estudiante con el por qué y el para
qué del hacer escolar. Esta ajustada rigurosidad en metodologías científicas, unida a la formación filosófica y a la
generosidad creativa de la formación artística, constituyen el complemento ideal para el logro del perfil del egresado
que anhelamos… Se trabaja con los estudiantes la capacidad de generar proyectos productivos de diversa índole,
promoviendo en ellos el interés por conocer distintas posibilidades en cuanto al impulso de diferentes tipos de
emprendimientos, y explicitando con cada herramienta educativa que la vida de cada uno de ellos puede convertirse en
un “emprender”, no solamente en cuanto al aspecto productivo de una persona sino también, y ante todo, en relación a
su condición primeramente humana (Fuente: Proyecto Educativo Institucional Nivel de Educación Secundaria del Colegio 2008 /
2009).
Criterios tomados para el Diseño Curricular
Sobre el Diseño Curricular:
Modalidad orientada hacia la producción de bienes y servicios:
 Profesionales
 Comerciales
 Culturales
 Industriales
 Agropecuarios
 Comunitarios
 Sociales
Algunas materias del Plan de Estudio General:
¿Qué hay que saber para hacer, crear y producir?
 Lengua
 Matemática
 Física
 Química
 Historia
 Geografía
 Lengua extranjera
 Educación Artística
 Educación Física
 Informática
 Economía
 Electrotecnia y Electrónica Industrial
 Tecnología
¿Desde qué concepción se hace y para qué?
 Programa de Filosofía de Lipman
 Filosofía Política y Económica
 Formación Ética y Ciudadana
 Responsabilidad Social
 Epistemología
 Metodología de la Investigación
 Tutoría
¿Cómo se logra la aplicabilidad de los conocimientos?
 Producción de Alimentos Saludables
¿Dónde se lleva a cabo la aplicación
 Diseño de Indumentaria
productiva de los conocimientos?
 Diseño Industrial
 Formación en Ambientes de Trabajo
 Carpintería
 Pasantías
 Producción en Metal y Cuero
 Convenios con Universidades,
 Talleres de Producción Agropecuaria
Asociaciones Civiles, Comerciales,
 Producción de Servicios (Profesionales, Sociales, Comunitarios).
Industriales, Entidades Educativas,
 Operaciones y Control de Procesos
vinculadas a la Salud, Organismos
 Medio ambiente
Públicos, etc.
 Organización y Gestión de la Producción
 Representación Gráfica y Representación de Planos (Dibujo Técnico y su entorno informático -ej. AutoCAD-).
 Métodos y Técnicas Analíticas e Instrumentales
 Tecnología de los Materiales
 Tecnología de Gestión
Programas, proyectos, actividades y metodologías especiales que enriquecen el espíritu de la propuesta:
 Metodología de enseñanza a través de proyectos de investigación. Esta modalidad favorece el elevamiento de los
niveles de aprendizaje, logrando articular francamente la teoría con la práctica.
 Articulación de la tarea educativa con Equipo Técnico Psicológico – Fonoaudiológico y Tutorial, durante todo el Ciclo Lectivo.
 Sólida formación científica, técnica, artística y filosófica, de amplia adaptación para las currículas universitarias.
 Programas de Convivencia.
 Proyectos de Aprendizaje y Servicio Solidario (marco: Programa Nacional de Educación Solidaria): por ejemplo
¡”Mejor reciclar que fabricar!”
 Articulación rotativa, en diversos campos, con instituciones públicas y privadas de formación universitaria e
investigación (UNR – UCEL – Institutos de Investigación, etc.).
 Proyectos de extensión comunitaria, orientados a población de menor acceso a bienes económicos y culturales.
 Inclusión de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales.
Proyectos/Programas de articulación INTER-NIVELES: INICIAL, PRIMARIO Y SECUNDARIO (3 a 18 años):
“LOS HOMBRES NO SE HACEN EN EL SILENCIO SINO EN LA PALABRA, EN EL TRABAJO, EN LA ACCIÓN Y EN LA REFLEXIÓN”
Paulo Freire – 1985.
Paralelamente a Proyectos de Articulación de Lectura, Ortografía, Matemática, Sexualidad, Activación de la Inteligencia,
entre otros, tres Macro-proyectos Inter-Niveles vertebran y sustentan el Ideario Educativo general del Colegio:

Programa de Filosofía: si bien como Colegio elegimos la corriente latinoamericana de este Programa con autores
como Gustavo Santiago (Argentina), Maximiliano López (Brasil), en razón de nuestra idiosincrasia e identidad,
plasmamos en este documento un resumen del material del CENTRO DE INVESTIGACIONES EN EL PROGRAMA
INTERNACIONAL FILOSOFÍA PARA NIÑOS (C.I.Fi.N - Presidenta: Stella Accorinti - Buenos Aires (Argentina) Reconocido por el Institute
for the Advancement of Philosofy for Children (IAPC), New Jersey (EE.UU.). http://www.izar.net/fpn-argentina/esp_inicio.htm)
por
trabajar, también, con algunos textos de esta autora y tratarse de un material de sintética lectura.
"Si no podemos hacer filosofía con [niñas y] niños, despojamos a su educación del verdadero componente que puede hacer que
esa educación sea más significativa. Y si les negamos a los niños [y a las niñas] una educación significativa, aseguramos que
seguirán dominando la ignorancia, la irresponsabilidad y la mediocridad que con frecuencia dominan entre los adultos."
Matthew Lipman, 1980.
"El visitante de un planeta cuyos habitantes fueran incorregiblemente racionales, encontraría en los sistemas educativos, sin
duda, motivos para extrañarse. [...] Una y otra vez hemos recurrido a reformarlos en lugar de transformarlos. Y cuando las
reformas se vuelven ineficaces, proliferan los enfoques compensatorios en un esfuerzo por reformar las reformas infructuosas.
El origen fundamental de fracaso del sistema a la hora de ofrecer realmente educación -la imperfección de su modelo básicosigue sin ser revisado, y se dedican de forma creciente vastas sumas a compensar la ineficacia del sistema, a compensar la
ineficacia de los esfuerzos compensatorios, y así sucesivamente, en una carrera inútil." Matthew Lipman, 1988.
“Filosofía para niños (FpN) es una propuesta educativa que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que
comienzan a interrogarse acerca del mundo y de su inserción en él. Es un programa sistemático y progresivo especialmente
diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años. A partir de temas tradicionales de la historia de la Filosofía y,
mediante un conjunto de pautas metodológicas, cuidadosamente planificadas y experimentadas, que rescatan la curiosidad y el
asombro de los niños y las niñas, se propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo (high order thinking) del otro en el
seno de una comunidad de indagación. En esta comunidad, en la que sus miembros trabajan para ser capaces de entender el
punto de vista de los demás y se esfuerzan solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que viven es
donde se lleva a cabo el programa. FpN, creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de
cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales, sino desarrollar y
mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa del otro (caring thinking). Para ello se apoya en:
o Un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión
filosófica.
o Libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la
consecución de los objetivos propuestos.
o Un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un
desarrollo secuencial de las destrezas propuestas.
o Una metodología pedagógica tendiente a transformar el aula en una comunidad de indagación.
Además del desarrollo de destrezas cognitivas (destrezas en el razonamiento, en la indagación, en el análisis conceptual, en la
interpretación) y del trabajo con conceptos filosóficos ("verdad", "justicia", "belleza", "bien", "lenguaje", "libertad", etc.), el
Programa implica el afianzamiento de actitudes y hábitos tales como: desarrollar la capacidad de autocorrección, aprender a
escuchar a los demás, prestar atención y esforzarse por entender, pedir y dar razones , etc. Obviamente, la faz formativa
trasciende el dominio de lo estrictamente filosófico ya que las habilidades y destrezas son generalizables a otras áreas del
saber, y los hábitos y actitudes que se promueven son indispensables en toda sociedad democrática. Es necesario preparar a
los niños y niñas para que sean capaces de pensar por sí mismos, a fin de que puedan renovar la sociedad en la que viven y, al
mismo tiempo, favorecer su propio crecimiento... Al decir que la educación debe permitirles desarrollar las herramientas que
necesitan para valorar las expectativas sociales de manera crítica, se está afirmando que la educación debe tender al desarrollo de
seres humanos capaces de evaluar el mundo y a sí mismos… Algunos objetivos específicos de Filosofía para Niños:
o Que el niño desarrolle y ejercite su capacidad de razonar (extraer inferencias de distinto tipo, clasificar y categorizar,
trabajar con la coherencia y la contradicción, formular preguntas, identificar supuestos, formular relaciones causa-efecto,
conocer y evitar -o saber utilizar- la vaguedad en el lenguaje, distinguir ambigüedades, reconocer la interdependencia
entre medios y fines, definir términos, identificar y utilizar criterios, ejemplificar, construir hipótesis, contextualizar;
anticipar, predecir y estimar las consecuencias, generalizar, descubrir falacias no formales, normalizar frases del lenguaje
cotidiano, etc.);
o Que desarrolle su pensamiento creativo;
o Que se familiarice con la práctica del pensamiento cuidadoso del otro (caring thinking);
o Que desarrolle su capacidad para encontrar sentido en la experiencia (descubrir conexiones, descubrir alternativas,
ofrecer razones, descubrir relaciones parte-todo y todo-parte, detectar y reconocer incoherencias).
FpN sostiene que dichas actitudes se estimulan mediante la transformación del aula en un seminario dialógico comprometido con
la indagación. Se parte del supuesto de que el diálogo genera reflexión; las personas que participan de un diálogo están obligadas
a reflexionar, a concentrarse en lo que se dice, a evaluar alternativas, a prestar cuidadosa atención a las definiciones y a los
significados, a reconocer opciones en las que antes no se había pensado, y en general, a realizar un amplio número de actividades
mentales. Los participantes reproducen en sus propios procesos de pensamiento la estructura y el progreso del diálogo en la clase.
Lograr el desarrollo y la coordinación de estas habilidades de pensamiento requiere de un proceso gradual y sistemático, pero,
más allá de las habilidades mismas, se necesita de la aptitud cognitiva para emplearlas. Esta aptitud consiste en disposiciones
tales como la cooperación, la confianza, la autovaloración, la atención, el respeto a las personas, entre otras”.
Este Programa, a partir de este Ciclo, cuenta con el aporte semanal de una especialista en el área, sumándose así a la labor
realizada en estos años por los docentes y directivos del Colegio.
Como complemento y consonancia con éste, y con participación de los Equipos Directivos y de Coordinación, se desarrolla el
siguiente Proyecto:
 Mejora de Enseñanza de la Comprensión: a través del mismo adherimos a la propuesta de intervención curricular para el
abordaje de la enseñanza de la comprensión desde el marco del Modelo Didáctico Interactivo Interestructurante . Éste no
sólo da respuesta a la problemática de la comprensión lectora, sino que apunta al eje central del currículum, es decir, al
aprendizaje como construcción activa de significados por parte del alumno.
Para ello, como Institución, consideramos pertinente no sólo sostener permanentemente un profundo estudio de las
distintas teorías de aprendizaje y su aplicación en las diferentes actividades de aula, sino también actualizar
periódicamente conocimientos de los aspectos neurológicos, psicológicos y fisiológicos del aprendizaje humano.
La posición del docente, dentro de este enfoque, implica que cada uno de ellos se asume como mediador entre el objeto
de estudio y el niño / joven, estando dispuesto a promover la interacción de éste con sus pares para que, a través de la
confrontación con otros puntos de vista o modos de ver la realidad, el pensamiento y la inteligencia adquieran mayor
riqueza y dinamismo.

Huerta (Nivel Inicial y Primario) / Producción de Alimentos Saludables (Nivel Secundario): como siempre
mencionamos, consideramos que educación debe vincularse con la producción, proporcionando a los futuros
trabajadores y profesionales una cultura laboral básica que les permita ver el trabajo como un medio de realización
humana, de convivencia solidaria y de servicio a la comunidad, a la vez de introducir visiones críticas, constructivas y
responsables que transformen los empleos en oportunidades de crecimiento personal. En nuestra Institución el Proyecto
“Conservar la Solidaridad” articula todos los Ciclos y Niveles Educativos con los que trabajamos y, dentro del mismo, se
interrelacionan otros Programas y estrategias de trabajo comunes a toda la Institución. De este modo, según los niveles
de complejidad a los que pueden ir accediendo, los niños y jóvenes, aprenden a comprender las fases de un sistema
productivo, atendiendo a los aspectos histórico-sociales (ej.: historización de los productos humanos) , lógicomatemáticos (ej.: análisis de factibilidad, costos, flujos productivos), científico-tecnológicos (ej.: uso y producción de
herramientas, cálculos físicos, químicos, instrumentales, etc.), económico-políticos (ej.: conocimiento y evaluación de las
políticas económicas y productivas del país), entre otros.
En el Nivel Secundario, su articulación a partir de 2º Año ya se vincula a otros Proyectos Productivos más complejos (ver
espacios curriculares del Nivel en hoja 3), manteniendo la necesidad del abordaje integrador de todos los aspectos que se
involucran en cualquier proceso de producción del ser humano.
REGLAMENTO NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
A) De los ingresos: los alumnos ingresarán solos al Establecimiento a las 07:40 hs. y se dirigirán al sector destinado para
la formación. Realizarán el saludo inicial y se procederá al izamiento de la Enseña Patria. Es por ello que, durante ese
momento, las personas que se encuentren circulando por la Institución (alumnos, personal del Colegio, padres) deberán
detener su marcha, mientras que, quienes deseen ingresar a la misma, aguardarán en el portón de entrada hasta que se
dé por finalizada dicha ceremonia.
B) De los retiros, las inasistencias y sus justificaciones:
Las inasistencias de los alumnos se computarán por día escolar completo de la siguiente forma:
1) Cuando la concurrencia corresponda a un solo turno: una (1) inasistencia.
2) Cuando la concurrencia corresponda a doble turno o a actividades en contra turno, independientemente de la
extensión de cada turno: media (1/2) inasistencia por turno.
3) Cuando el alumno llegue con un atraso no mayor de 15 minutos en la primera hora se le computará la mitad
de las faltas correspondientes al turno. Pasado ese lapso la Dirección autorizará su entrada pero se le computará la
falta completa y tiene la obligación de permanecer en la Escuela.
4) Se justificarán inasistencias por enfermedad, mediante certificado médico como máximo dentro de las cuarenta y
ocho (48) horas del regreso del alumno a clase. Cuando el alumno padezca una enfermedad crónica, en el certificado
médico deberá constar dicha condición.
5) La Dirección del establecimiento educativo aceptará justificativos suscriptos por el responsable del alumno por
razones de fuerza mayor (fallecimiento de familiar, catástrofes naturales, paros de transporte).
6) En caso de que los padres, tutores o encargados no cumplieran con este procedimiento, se les pedirá por nota que
lo hagan, comunicándoles que este hecho será considerado al momento de evaluar la regularidad del alumno.
Ante situaciones excepcionales la Institución procurará soluciones alternativas, dando participación a otros miembros
adultos de la familia y requiriendo opinión de los docentes a cargo del alumno para resolver su situación de
regularidad.
7) En casos de reiteradas inasistencias y/o faltas de puntualidad, la Dirección del establecimiento citará al responsable
para notificarlo personalmente de la situación y, con la participación del alumno, se analizarán las causas que las
hubieran originado. En esta reunión se elaborarán estrategias conjuntas que eviten las futuras inasistencias y
garanticen la continuidad de los estudios, dejando registro escrito de lo acordado.
Retiro del alumno del establecimiento antes de finalizar el horario de clases:
1) Este acto sólo podrá autorizarse si el padre, tutor o encargado, responsable ante la Escuela, se presenta a
retirarlo.
2) Excepcionalmente, podrá retirar al estudiante otra persona, autorizada por escrito por los responsables, ante la
imposibilidad de los mismos de concurrir a la Escuela. Se dejará constancia en un registro especialmente habilitado
para este fin. La persona responsable que retire al alumno firmará este registro con aclaración de firma y número de
documento. Además de la autorización escrita, la persona deberá exhibir el documento de identidad para su
verificación por el personal escolar. Sólo después de cumplimentar este acto se autorizará el retiro del alumno.
3) Si el alumno hubiera cumplido 4 horas del horario previsto, se computará la mitad de la inasistencia que
correspondería si hubiera faltado a clase.
C) De las notificaciones:
1) Respecto a las inasistencias diarias es responsabilidad de la Escuela comunicarlas a través de los alumnos, por
medio de cuaderno de comunicaciones, boletín de inasistencias o similar. El mismo deberá devolverse durante las 48
horas siguientes con la notificación del padre, tutor o responsable del alumno.
2) En los casos de notificación que requieran la presencia de los responsables del alumno, deberá labrarse un acta de lo
tratado o, en su defecto, de la incomparecencia.
3) Toda documentación que fuese entregada por los responsables deberá obrar en el legajo del alumno.
D) Recuperación de la regularidad
1) 1ra. Instancia: se otorgará cuando el alumno incurra en 15 (quince) inasistencias.
2) 2da. Instancia: se otorgará al alumno cuando incurra en 25 inasistencias y por lo menos 17 (diecisiete) estén
justificadas y, a la vez, evidencie buena conducta y opinión favorable del cuerpo docente del curso correspondiente.
3) El alumno que incurra en 30 (treinta) inasistencias pierde el derecho a eximición de los espacios curriculares,
continuará asistiendo a clases normalmente, previo acuerdo con el responsable de aceptación de las condiciones de
cursado y tendrá las mismas obligaciones que el alumno regular respetando los acuerdos institucionales de
convivencia.
4) Para casos excepcionales de inasistencias debidamente justificadas (enfermedad de larga duración y otras que la
Institución determine), el alumno podrá recuperar la regularidad. Para ello el docente responsable de cada espacio
curricular deberá diseñar estrategias alternativas y realizar un seguimiento del alumno. Si el mismo logra aprobar
dichas propuestas de trabajo quedará en las mismas condiciones que el alumno regular, sujeto al régimen de
calificación.
Procedimientos:
a) Ante la pérdida de la regularidad en cualquiera de las instancias enunciadas, se citará a los padres o adultos
responsables a una entrevista para tratar la misma.
b) La reunión se realizará dentro de los horarios escolares establecidos.
c) En la misma se analizarán las causales de las inasistencias y las correspondientes justificaciones y se acordarán con
los padres o adultos responsables, las estrategias para evitar las faltas del alumno y las pautas para que las mismas no
afecten la continuidad de su proceso de aprendizaje.
d) Los padres o adultos responsables deberán avalar el formulario de recuperación de regularidad que debe extender
la Escuela. El mismo quedará archivado en el legajo del alumno.
e) Ante cada una de las instancias deberá existir el compromiso del alumno, avalado por sus responsables, de realizar
tareas y/o actividades de recuperación y/o mejoramiento de actitudes y competencias. Este compromiso no será
obligatorio cuando las inasistencias se consideren plenamente justificadas; pero se lo propondrá como un beneficio
para el estudiante.
A los fines de la acreditación:
El incumplimiento del requisito de asistencia, determinará que el alumno deba:
a) Rendir examen del espacio curricular en el turno diciembre o febrero / marzo, según corresponda, ante comisión
evaluadora.
b) De no realizarlo satisfactoriamente deberá rendir examen en el turno diciembre o febrero / marzo según
corresponda, de acuerdo con la calificación final que haya obtenido.
Ante la pérdida de la condición de regularidad de un alumno, la Escuela cursará notificación de la situación al
responsable.
E) Responsabilidad de los padres o tutores:
Deberán:
1) Registrar sus firmas en Dirección de 08 a 12 hs.
2) Notificarse por escrito de todas las comunicaciones.
3) Concurrir cuando fueran citados.
4) En caso de necesitar una consulta con cualquier integrante de la Institución (del equipo Docente, Directivo,
Administrativo o del Departamento Psicopedagógico) solicitarán una entrevista por escrito a través del cuaderno de
comunicaciones, especificando el motivo de la entrevista. Para optimizar los tiempos de los señores padres y para una
mejor organización institucional, se les solicita no asistir al Colegio sin haber concertado previamente una entrevista,
pues debido a los tiempos disponibles por cada uno de los miembros de la Institución en relación a sus roles y
funciones, podría dificultarse la atención en ese momento. Las entrevistas personales y las reuniones de padres se
realizarán dentro del horario escolar.
5) Devolver en término la documentación oficial que se les remita: libretas, comunicaciones, informes, etc.
6) Conocer el Reglamento Interno y cumplirlo.
7) Informar modificaciones de domicilio, teléfonos, autorizaciones de retiro o cualquier otra información relevante.
F) Del uniforme y las pertenencias de los alumnos:
1) El uniforme será de uso obligatorio en todos los cursos sin excepción, todos los días del Ciclo Lectivo y será
acompañado por una correcta presentación personal.
2) Todas las pertenencias y prendas del alumno tendrán nombre y apellido. El Colegio no se responsabilizará por las
pérdidas de las mismas.
3) Se solicitará a los padres prever con la debida anticipación materiales, útiles, meriendas o cualquier otro elemento
que pueda necesitar estudiante durante la jornada escolar. En caso de fuerza mayor, se recibirán en portería hasta las
08:30.
4) Los alumnos no tendrán permitido el uso de piercing (o similares), como tampoco el uso de cortes llamativos o que
dificulten la clara visualización del entorno.
5) Las niñas no tendrán permitido el uso de maquillaje ni de esmalte de uñas de colores.
G) De los alumnos:
1) Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que, con carácter obligatorio, se realicen
dentro o fuera del Colegio y no abandonarlas sin la autorización respectiva.
2) Se esforzarán en lograr sus mejores aprendizajes como producto del estudio, la responsabilidad y la dedicación,
tratando de aprovechar al máximo sus potencialidades.
3) Demostrarán apertura y disponibilidad para trabajar en equipo, poniendo en práctica actitudes cooperativas y
solidarias.
4) Se dirigirán con respeto a sus compañeros, personal docente, no docente y directivos, aceptando las diferencias y
guardando las formas en cada situación, dentro y fuera del establecimiento.
5) Resolverán problemas o conflictos a través del diálogo respetuoso y la empatía, sin recurrir a agresiones físicas o
verbales.
6) Respetarán y velarán por el cumplimiento de las normas de convivencia de la institución.
7) Cumplirán con las tareas puntualmente y asistirán a clases con los elementos necesarios para el trabajo diario y en
óptimas condiciones, como además con aquellos materiales solicitados especialmente por los docentes, velando por su
mejor aprovechamiento y cuidado.
8) Utilizarán los tiempos destinados a recreos para el descanso y un sano esparcimiento, evitando juegos bruscos y el
ingreso a las aulas.
9) Participarán en actividades escolares organizadas por el establecimiento educativo y otras instituciones de la
localidad, representando al colegio demostrando actitudes de respeto y camaradería.
10) No tomarán elementos o pertenencias de compañeros o del personal del Colegio.
11) Entregarán a sus padres o tutor en tiempo y forma, toda comunicación que reciban de parte del Colegio y
devolverán firmadas las notificaciones dentro de las 48 hs.
12) No alterarán o falsificarán documentos escolares o documentos enviados por la familia.
13) Las roturas o deterioros causados por los alumnos en el edificio, instalaciones, mobiliario o material de enseñanza,
serán reparados por el alumno o alumnos causantes. El cumplimiento de lo establecido precedentemente no excluye
las medidas disciplinarias a las que hubiese lugar.
H) De la disciplina:
En el caso de producirse situaciones en las que el accionar de los alumnos no se corresponda con lo establecido en el
presente reglamento y, de acuerdo al tenor de las mismas, las autoridades escolares podrán implementar las siguientes
medidas:
- Analizar la situación acaecida en forma conjunta con el/los alumno/s, privilegiando el diálogo como modo de
favorecer una comunicación eficaz y como estrategia de resolución de problemas o conflictos, registrando lo
sucedido en acta.
- Notificar a los señores padres de lo ocurrido por medio del cuaderno de comunicaciones.
- Citar a los señores padres para una entrevista.
- Requerir telefónicamente la presencia inmediata de los señores padres en el establecimiento escolar, para tratar
el tema en forma conjunta el mismo día del hecho.
- Determinar con objetividad y atendiendo a la singularidad de cada alumno las acciones reparadoras
consecuentes con la situación acaecida.
- Agotadas las instancias señaladas anteriormente, con el fin de demostrar límites claros y concretos que pauten
la necesidad de establecer el respeto y la organización escolar, podrán aplicarse según criterio institucional,
algunas de las siguientes sanciones, en relación con categorización que se haga de las faltas o transgresiones:
 Apercibimiento escrito.
 Apercibimiento escrito con informe a los padres.
 Amonestaciones: su aplicación será de acuerdo a la falta cometida. Llegado a un máximo de 20
amonestaciones, el alumno perderá su condición de regular, debiendo rendir todos los espacios
curriculares en los turnos diciembre o febrero – marzo, según corresponda, pero podrá continuar
asistiendo a la Escuela.
 Suspensiones: su aplicación será de acuerdo a la falta cometida, evaluando sus consecuencias.
- Considerar la no rematriculación del alumno para el año próximo, en caso de que, agotadas todas las formas de
intervención y asistencia, éste persista en el no cumplimiento de las normas institucionales.
I) De las interdicciones:
1) No se permitirá el uso del celular, MP3 o similar dentro de la Institución Educativa. En caso de que un estudiante no
respete esta norma, deberá dejarlo en poder de Dirección, debiendo los padres apersonarse a la Institución para que se
les efectivice la devolución.
2) No se permitirá el ingreso de padres a las aulas, sin autorización de la Dirección.
3) No se permitirá fumar dentro del Establecimiento, aún en los espacios verdes.
4) No se permitirá a los alumnos asistir a la Institución con elementos de valor. En caso de no respetar esta resolución
el Colegio no se responsabilizará por extravíos o roturas.
J) De la Administración:
1- La fecha límite de entrega de documentación obligatoria para completar el trámite de inscripción será el tercer lunes
de marzo (caso contrario, el alumno no podrá ser registrado en los Padrones del Sistema Educativo Provincial):
fotocopia de DNI legalizada, certificado de vacunas, fotocopia del carnet de salud escolar (para Sección 5 años “Preescolar”-); el resto traerá certificados bucodental y de salud.
2- Los docentes no estarán autorizados bajo ningún concepto a recaudar dinero para cumpleaños u otras actividades
que no estén relacionadas con la Institución.
3- Se respetará el puntual pago de la cuota; se recuerda que, además de la obligatoriedad que se asume con respecto a
la misma al elegir esta Institución, la entidad es una Asociación sin Fines de Lucro, teniendo como única finalidad
poder desarrollar el Plan Educativo solventando en tiempo y forma las obligaciones asumidas. Se hace hincapié en
este punto por el grave perjuicio que ocasiona en todos los aspectos de la Institución la mora en el pago de la cuota
escolar. Así como el Colegio cumple con la tarea educativa, las familias tienen que cumplir con el compromiso
asumido al elegir el Colegio. Quienes conocen la Institución saben que el aspecto económico no constituye un fin,
pero sí es un medio ineludible para su sostenimiento.
4- Las cuotas escolares se abonarán del 1 al 10 de cada mes, a través de los siguientes canales: Nuevo Banco de Santa
Fe, Pago Link (cajeros – Internet), débito automático de cuentas del Nuevo Banco de Santa Fe, Pago Fácil. Las
mismas serán enviadas con anterioridad en un sobre pegado en la contratapa del cuaderno de comunicaciones.
5- El pago de la cuota del mes de Diciembre será obligatorio en todos los Niveles, independientemente de la fecha
de finalización del Ciclo Lectivo.
6- Las condiciones de reinscripción serán informadas oportunamente, al momento de convocar a las familias a dicha
reinscripción.
7- Todas las consultas o inquietudes relativas a cuestiones administrativas se tratarán exclusivamente en
Administración, con el personal a cargo correspondiente (Administrador – Secretaria Administrativa).
8- No se podrá comenzar el Ciclo lectivo con deudas correspondientes al año anterior.
Horario de atención al público de la Administración Ciclo Lectivo 2010: 8 a 15 Hs.
El cumplimiento de lo enunciado en este Reglamento es estrictamente necesario
para preservar la organización interna que tiene programada el Colegio.
Ello redunda en beneficio de los niños y jóvenes que asisten al mismo.
LOS ESPACIOS COMPARTIDOS CON LOS PADRES Y LA COMUNIDAD DE LA CIUDAD:
Además de los conocidos espacios de encuentros formales o recreativos (reuniones de padres, entrevistas, eventos con las
familias), durante el Ciclo 2009 inauguramos la Escuela de Orientación para Padres. Quienes ya compartían la comunidad
educativa con nosotros, ¿recuerdan la primera invitación?...
Próximamente retomaremos la actividad en espacio y renovamos la invitación no sólo a los papás
de la Escuela sino a todos los integrantes de la comunidad de Funes. ¡Juntos, tenemos la
oportunidad de construir una comunidad mejor!
A este proyecto participativo sumaremos, en algún tiempo, otro que venimos planificando desde
hace tiempo: el Programa de Voluntariados en la Comunidad. La Escuela, de este modo, será nexo,
generadora y difusora de proyectos solidarios, uniendo gente que necesita con gente que puede dar, no el sentido de una
dádiva, sino desde una filosofía colaborativa. Consideramos que involucrarse en las problemáticas de la comunidad es ser
parte de la solución y que, al mismo tiempo, es el ejemplo más concreto en relación a la educación que todos -padres y
docentes- queremos dar a nuestros niños y jóvenes.
Próximamente… ¡más información!
LA BUENA CONVIVENCIA Y EDUCACIÓN: los invitamos a compartir y enriquecer este “pequeño gran listado” de la
buena convivencia y educación:
Enseñemos con menos palabras y más hechos: si no queremos que los niños y jóvenes mientan, hablen mal de los
demás, hablen de todo sin saber, sean egoístas, irresponsables, injustos, ingratos, “delegadores” de
responsabilidades en los demás, irrespetuosos, etc., representemos en nosotros mismos todas las cualidades
opuestas, en cada paso que damos… “una acción vale más que mil palabras”.
Involucrémonos en los problemas que nos atraviesan: dejando de esperar que “el otro” resuelva nuestras
situaciones. No existe político, funcionario, médico, psicólogo, vecino, amigo, pariente… en fin, no existe “otro” que
no sea cada uno de nosotros para mejorar nuestra argentinidad, quejándonos menos y haciendo más. Los chicos,
agradecidos por el ejemplo.
Conozcamos y reflexionemos seriamente sobre aquello que hacemos y opinamos: en cantidad de ocasiones nos
asusta observar cómo los chicos y adolescentes son convencidos de dichos, verdades y necesidades que, en realidad,
tienen poco sustento cierto. Consideramos que, como adultos, muchas veces continuamos repitiendo esta actitud
sin preguntarnos sobre lo que escuchamos o leemos. Si no es nuestra, de padres y educadores, la responsabilidad de
ayudarlos a generar la capacidad de reflexionar, ¿de quién más podría ser?
Comprendamos que amar a nuestros hijos y alumnos no es “darles todo”: quien crece creyendo que puede
obtener todo lo que pide y cuando lo pide, tiene severamente afectada su propia capacidad de amar, de convivir y de
generar un proyecto de vida sano. Los límites, sustentados de una manera asertiva y criteriosa, lejos de “frustrar” a
los chicos, los habilita para la vida con otros, para la tolerancia, la cultura del esfuerzo, la salud vincular, en fin, para
el logro de un aporte verdadero hacia la buena convivencia, el trabajo y la construcción de la paz social.
Finalmente, los invitamos a completar y firmar el cupón que figura al pie, con los datos requeridos. Les pedimos no
pegarlo ni recortarlo, pues será retirado por la docente de su hija/o para adjuntarlo a su legajo. Muchas gracias.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------En la ciudad de Funes, a los ……. días del mes de …………………. del año 20……, dejo constancia de que he tomado
conocimiento del Documento Institucional correspondiente al Ciclo Lectivo 2010 del Colegio “Joan Miró”, aceptando lo que
allí se establece y comprometiéndome a su cumplimiento. Asimismo declaro que conozco y acuerdo con la Propuesta
Educativa de la Institución.
Firma del padre:
Aclaración:
DNI:
Firma de la madre:
Aclaración:
DNI: