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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
Facultad de Ciencias Económico Administrativas
Licenciatura en Negocios Internacionales
Plan de Estudios 2011 Actualización 2012
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
I.
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Fecha de elaboración
Fecha última revisión
Julio 2012
Julio 2013
Unidad de Aprendizaje:
Comportamiento Organizacional (Electiva II)
Clave:
LNI73?2
Periodo Escolar:
Séptimo Semestre
Seriación:
Sin seriación
HORAS CLASE
HORAS
TOTAL DE HORAS POR
CRÉDITOS
INDEPENDIENTES
PERIODO
HORAS TEÓRICAS
HORAS PRÁCTICAS
5
0
80
20
60
Esta unidad de aprendizaje se ubica en el Séptimo Semestre – Electiva Terminal II y se relaciona con: Desarrollo
Ubicación de la Unidad de
de Habilidades Gerenciales y liderazgo, Ética y Responsabilidad Social, Relaciones públicas (Electiva I),
Aprendizaje:
Dirección por Valores (Electiva III), Comunicación Oral y Escrita, Servicio Social y Prácticas Profesionales
Academia que Elaboró:
Administración
Nombre del Docente:
Grupo:
Programa Educativo:
Licenciatura en Negocios Internacionales
II. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidades temáticas
I. Fundamentos del comportamiento organizacional, El individuo
y las organizaciones y El grupo
II. Relevancia e importancia del comportamiento organizacional:
enfoques y perspectivas.
III. Cultura y cambio organizacional
Comportamiento Organizacional. Electiva II
Total Horas
30
20
30
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III.
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Campo formativo:
Capital Humano
Área:
Básica
Problema eje del campo formativo:
Las organizaciones actualmente requieren de profesionales que identifiquen, planteen, resuelvan problemas y tomen decisiones, por ello es
necesario que el estudiante desarrolle la capacidad de trabajo en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios, con actitud crítica y
autocrítica con valores y responsabilidad manteniendo como constante la ética profesional del negociante internacional, a través de la
participación en talleres, debates, grupos de decisión y estudio de caso para dirigir exitosamente organizaciones. Lo anterior para desarrollar un
pensamiento estratégico que responda a las necesidades organizacionales actuales.
Competencias Específicas del Campo Formativo:
Analizar y evaluar los escenarios comerciales asociados a la contraparte en una negociación honesta para consolidar oportunidades de
negocios
Propósito general (contribución al perfil de egreso) :
Contrastar como influyen los diferentes tipos de personalidad en la consecución de los objetivos de las organizaciones, basándose en los
principios teóricos de la disciplina científica del comportamiento organizacional.
Breve descripción de los conocimientos y habilidades a desarrollar:
En la actualidad, la sociedad enfrenta una crisis social y económica cuyas raíces históricas e ideológicas requieren de una revisión profunda en
los valores del hombre que se ha subordinado al orden material anteponiendo los intereses egoístas frente a la solidaridad con los valores del
ser humano, por lo que se requiere rescatar su dignidad y desarrollo en su dimensión individual tanto como social.
Por todo ello, la administración y las organizaciones, así como todas las ciencias del hombre, deben orientarse a replantear las necesidades
reales, los significados y fines de los valores humanos que son los realmente humanos para incluir prioritariamente el desarrollo integral del
hombre a los procesos de avance de la ciencia y la tecnología.
El comportamiento organizacional es una asignatura que pretende formar al alumno en el conocimiento y reconocimiento del hombre
en el trabajo en sus tres perspectivas: el individual, grupal y el de la dinámica de la organización. asimismo reconocer cada uno de
esos aspectos dentro de la actividad laboral, para que en su práctica profesional sea capaz de entender que la organización está
compuesta por personas que interactúan de acuerdo a los aspectos antes mencionados y que ello le sirve para formar estrategias de
trabajo más efectivas y relaciones con características más humanas.
los ejes temáticos de las proyecciones que se realizarán son los siguientes:
liderazgo organizacional
nuevas tendencias de estructuras en las organizaciones
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-
crisis y problemas
comunicación organizacional
cambio en las organizaciones.
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IV. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PRIMER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA PRIMERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
1.1. Introducción al comportamiento organizacional.
1.2. Contribuciones de otras disciplinas al estudio del comportamiento organizacional
1.3. Personalidad, emociones, habilidades y aprendizaje
1.4. Percepción y toma de decisiones individual.
I.
Fundamentos
del
1.5. Valores, actitudes y satisfacción laboral.
comportamiento
1.6. Motivación y sus aplicaciones.
30
organizacional, El individuo y
1.7. Fundamentos del comportamiento grupal y equipos de trabajo.
las organizaciones y El grupo
1.8. Comunicación organizacional y toma de decisiones en el grupo.
1.9. Liderazgo en las organizaciones.
1.10. Ejercicio del poder y la política
1.11. Conflicto y negociación.
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Actitudes
1.
Explica Los fundamentos Observa
Adquiere la capacidad de explicar Reflexiva
del comportamiento humano y su Identifica
los fundamentos del
Abierta
entorno.
Explica
comportamiento humano y el
respetuosa
entorno en que se desenvuelve
Estrategias de enseñanza
1. El docente indica a los alumnos los temas para realizar investigación documental.
2. En forma individual el alumno investiga conceptualmente los temas de la unidad temática.
3. El docente coordina la formación de equipos de trabajo para propiciar una lectura comentada del
material investigado.
4. Se cierra la unidad con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas de
la unidad temática
Estrategias de Aprendizaje
1. El docente indica a los alumnos los temas a investigar y el alumno entrega un mapa conceptual.
2. De acuerdo a la investigación del punto 1, se propicia una sesión de lectura comentada.
3. Se debate grupalmente la información recabada y se entrega al docente un informe impreso y
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Estrategias de aprendizaje
Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
electrónico de la unidad temática, que incluya fuente, formato de la presentación (ortografía,
creatividad, limpieza) en la fecha indicada por el docente.
4. Se informa a los estudiantes los contenidos de la actividad integradora.
Los estudiantes investigarán los temas solicitados por el docente
Se preparan los temas para la lectura comentada
Se participa en el debate
Se entrega el avance de la actividad integradora.
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
Para evaluar la competencia se revisarán:
Mapa conceptual
Debate e Informe impreso y electrónico
Ejercicio de Reafirmación
Actividad integradora
Mapa conceptual
20%
Debate e Informe impreso y electrónico
20%
Ejercicio de Reafirmación
40%
Actividad integradora
20%
¿Por qué debe aplicarse el proceso administrativo para el funcionamiento de cualquier organización?
1. El docente indica a los alumnos los temas a investigar y el alumno entrega un mapa conceptual.
2. De acuerdo a la investigación del punto 1, se propicia una sesión de lectura comentada.
3. Se debate grupalmente la información recabada y se entrega al docente un informe impreso y
electrónico de la unidad temática, que incluya fuente, formato de la presentación (ortografía, creatividad,
limpieza) en la fecha indicada por el docente.
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SEGUNDO BLOQUE
Unidad Temática:
FECHA DE:
II. Relevancia e importancia
del
comportamiento
organizacional: enfoques y
perspectivas.
Indicadores de desempeño
Explica
qué
es
cultura
organizacional así como analizar
el comportamiento
Estrategias de enseñanza
FECHA SEGUNDA EVALUACIÓN:
Contenidos:
2.1. ¿Qué es el comportamiento organizacional?
2.2. Organización: conceptos y tipología.
2.3. Reseña histórica.
2.4. Conducta ética en las organizaciones.
2.5. ¡Qué es cultura organizacional?
2.6. Elementos de la cultura Organizacional
2.7. Las organizaciones tienen culturas uniformes?
2.8. Que hacen las culturas
2.9. Cómo se forman las culturas organizacionales
2.10. Estrategias y acciones
Habilidades de pensamiento
Destrezas
Explica
Analiza y reflexiona sobre la
Analiza
cultura organizacional.
Reflexiona
1.
2.
3.
4.
5.
Estrategias de aprendizaje
A:
1.
Horas Estimadas
20
Actitudes
Abierta
Reflexiva
Respetuosa
participativa
El docente indica bibliografía para realizar investigación documental por equipos
Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente.
En forma individual el alumno investiga
El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la planeación y de la
organización.
Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas
específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente.
El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la
organización.
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2.
3.
4.
5.
Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
Se les pide leer individualmente la información
Se propicia una sesión de lectura comentada
Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos)
El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la
organización.
6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente
7. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera
práctica conceptos propios de la planeación y de la organización.
8. Desarrollan la actividad integradora.
Bibliografía (sugerida en la Unidad de Aprendizaje), computadora, internet, USB, proyector, impresora
 Mapa conceptual
 Exposición grupal e Informe impreso y electrónico
 Ejercicio de Reafirmación
 Actividad Complementaria
Mapa conceptual
20%
Exposición grupal e Informe impreso y electrónico
20%
Ejercicio de Reafirmación
40%
Actividad integradora
20%
¿Por qué analizar el comportamiento organizacional?
1.
El docente indica bibliografía para realizar investigación documental por equipos
2.
Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente.
3.
En forma individual el alumno investiga
4.
El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la planeación y de la
organización.
5.
Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los
temas específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente.
1.
El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la
organización.
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2.
Se les pide leer individualmente la información
3.
Se propicia una sesión de lectura comentada
4.
Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos)
5.
El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la
organización.
6.
Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente
7.
El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de
manera práctica conceptos propios de la planeación y de la organización.
TERCER BLOQUE
FECHA DE:
A:
FECHA TERCERA EVALUACIÓN:
Unidad Temática:
Contenidos:
Horas Estimadas
3.1 Enfoques para administrar el cambio organizacional
III.
Cultura
y
Cambio 3.2 Creación de una cultura para el cambio
30
organizacional.
3.3Estrés en el trabajo y cómo manejarlo
Indicadores de desempeño
Habilidades de pensamiento
Explica y aplica el enfoque del Distingue
cambio organizacional
Explica
Aplica
Estrategias de enseñanza
Estrategias de aprendizaje
Destrezas
Explica y aplica el enfoque del
cambio organizacional
Actitudes
Reflexiva
Respetuosa
Honesta
1.
2.
3.
4.
El docente indica bibliografía para realizar investigación documental
Se expondrá por equipos la información asignada y se retroalimenta por parte del docente.
En forma individual el alumno investiga conceptualmente.
El docente conduce un debate para analizar y reconocer los elementos de la integración, dirección y
control.
5. Se cierran las unidades con una síntesis entregada por los alumnos de manera individual de los temas
específicos de la planeación y de la organización proporcionados por el docente.
6. Informa el avance de la actividad integradora.
1.
El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la planeación y la
organización.
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Recursos didácticos
Estrategias de evaluación
Productos de aprendizaje
Conflicto cognitivo:
Secuencia didáctica:
2.
Se les pide leer individualmente la información
3.
Se propicia una sesión de lectura comentada
4.
Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos)
5.
El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la planeación y la
organización.
6.
Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente
7.
El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de
manera práctica conceptos propios de la planeación y de la organización.
8.
Desarrollan la actividad integradora.
Laptop, cañón, papelería, libros, internet.
Para evaluar la competencia se revisarán:
 Mapa conceptual de los temas de la 3ª unidad. (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha
indicada por el docente. (20%)
 La participación por Equipo en la exposición de los temas asignados, así como la entrega de la
investigación por equipo, sobre los temas de esta segunda unidad, se entregará en formato
impreso y electrónico, que incluya, fuente, formato de la presentación (ortografía, creatividad,
limpieza) en la fecha indicada por el docente. (20%).
 Avances de la actividad complementaria (ortografía, creatividad, limpieza) en la fecha indicada por
el docente. (20%).
 Ejercicio de reafirmación de la 3ª. Unidad (40%).
Para evaluar la competencia se revisarán:
Mapa conceptual
20%
Exposición grupal e Informe impreso y electrónico
20%
Ejercicio de Reafirmación
40%
Actividad Complementaria
20%
¿Por qué debe aplicarse la fase de dirección y la fase de control dentro de la organización para su buen
funcionamiento?
1. El docente proporciona a los equipos información sobre y temas relacionados con la integración,
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dirección y control.
Se les pide leer individualmente la información
Se propicia una sesión de lectura comentada
Se conforman equipos de trabajo de 5 o 6 integrantes (dependiendo el número de alumnos)
El docente proporciona a los equipos la bibliografía para investigar sobre la integración, dirección y
control.
6. Se exponen por equipos y se retroalimenta por parte del docente
9. El docente proporciona a los equipos estudios de casos para que los alumnos desarrollen de manera
práctica conceptos propios de la integración, dirección y control.
2.
3.
4.
5.
V.





LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Docente
Asistir puntualmente a su clase.
Dar a conocer al estudiante el interés por la unidad de aprendizaje.
Orientar los estudiantes para asumir una actitud de responsabilidad
de sus estudios.
Asesorar y revisar la resolución de prácticas con la realización de las
observaciones pertinentes.
Cubrir al 100% el programa.
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



Alumno
Asistir puntualmente a la clase
Asistir al 80% del curso.
Presentarse con el material solicitado por el docente.
Guardar debido respeto al profesor y a sus compañeros.
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VI. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
Formación profesional:
Formación de Doctor o Licenciado en Contaduría Pública, Maestro en Administración ó en áreas afines a las Ciencias Económico
Administrativas, con dominio en el tema.
Formación de Licenciado en Administración o áreas afines a las Ciencias Económico Administrativas.
Experiencia y/o formación Docente:
Contar con dos años de experiencia docente como mínimo, en Institución Educativa o como instructor o capacitador en organizaciones,
o haber laborado en áreas administrativas.
Experiencia laboral:
Un año como mínimo de experiencia en las áreas Económico Administrativas.
VII. CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluación final comprende los siguientes aspectos:
Promedio de tres Evaluaciones Parciales
Evaluación ordinaria
VIII. ACREDITACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Ordinaria:
1. El alumno deberá cumplir con al menos el 80% de las asistencias para que pueda tener derecho a evaluarse en la fecha del examen
ordinario. De no obtener este porcentaje automáticamente se evaluará en la fecha del examen extraordinario.
2. Obtener 6 (seis) de calificación mínima.
3. Demostrar que el alumno ha alcanzado la competencia de esta unidad de aprendizaje.
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IX.
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Básica:
AUTOR
ROBBINS, Stephen P.
PALACI Descals Francisco José
AUDIRAC Camarena, Carlos
Augusto
AÑO
2009
2005
TITULO
Comportamiento Organizacional
Psicología organizacional
Vigente El ABC del desarrollo Organizacional
EDICIÓN
13 ª
3a
EDITORIAL
Pearson
Pearson
PAÍS
México
México
Actual
Trillas
México
Referencias Complementarias y otras fuentes de información:
AUTOR
AÑO
TITULO
EDICION
SENGE, Peter M.
Vigente La Quinta Disciplina
Actual
KEITH Davis , 2003
2003
Comportamiento Humano en el Trabajo 1°
HELLRIEGEl /Slocum /Woodman
X.
2004.
Comportamiento Organizacional
VALIDACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Director de la FCEA
Coordinador de Licenciatura
M.A. ENRIQUE VÁZQUEZ FERNÁNDEZ
Comportamiento Organizacional. Electiva II
M.A.T. LUCERO CUATEPOTZO SÁNCHEZ
1°
EDITORIAL
Granica
McGraw Hill
Tomson
Editores
PAIS
México
Responsable de Academias
M.A.T. MÓNICA CORRAL MIER
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