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PROYECTO
EDUCATIVO
Osorno, Marzo de 2016
1
IDENTIFICACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA
: COLEGIO CREACION OSORNO
DIRECCION
: GREGORIO ARGOMEDO Nº 708
CIUDAD
: OSORNO
COMUNA
: OSORNO
PROVINCIA
: OSORNO
SOSTENEDOR
: SELA S.A.
DEPENDENCIA
: PARTICULAR SUBVENCIONADO
DECRETO DE CREACIÓN
: N° 145 DEL 20 DE ENERO DE 2003
ROL BASE DE DATOS
: N° 22410-3
INICIO DE ACTIVIDADES
: 01 DE MARZO DE 2003
TIPO DE ENSEÑANZA
: NIVEL PARVULARIO, ENSEÑANZA BASICA Y
ENSEÑANZA MEDIA
DECRETO DE EVALUACION
: N° 511/97, Nº 112/99 y Nº 83/01
REGIMEN DE EVALUACION
: Semestral.
ASIGNATURA DE RELIGION
: Decreto N° 924/83
DIRECTOR
: HÉCTOR J. SCHMIDT OLIVARES
SUBDIRECTORA
: MARCIA P. CISTERNAS ANDANA
JEFE TÉCNICO
: MARCIA P. CISTERNAS ANDANA
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INDICE
INTRODUCCIÓN
04
MARCO SITUACIONAL
09
MARCO DOCTRINNAL
15
MARCO OPERACIONAL
34
EVALUACIÓN Y REENFOQUE
57
3
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo es una propuesta pedagógica innovadora para una
sociedad en permanente transformación que sienta sus bases en las políticas
educacionales del Gobierno de Chile. Éste, propicia una educación de calidad
para todos los niños y jóvenes de esta Nación dotándolos de destrezas culturales
y de disposiciones morales crecientemente ricas y cada vez más complejas;
entregadas éstas en la sala de clases con nuevos modos de enseñar y aprender.
Este P.E., como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende
que sea práctico a la hora de orientar la actividad general del Colegio y marco
de referencia en el quehacer educativo cotidiano.
Elaborar planteamientos institucionales, más que un trabajo administrativo
y burocrático resultado de las exigencias externas a los intereses del Colegio
Creación, puede ser también una oportunidad para que la Comunidad Educativa,
y especialmente su profesorado, revisen y pongan en común los planteamientos
instructivos, formativos y organizativos del Colegio donde intervienen. En este
sentido, impulsar el Proyecto Educativo no sólo es consecuencia y necesidad de
un modelo de colegio, sino algo que puede impulsar y hacer necesario el trabajo
en equipo del profesorado; en definitiva, una forma para potenciar y posibilitar
una acción profesionalizadora.
Elaborar el Proyecto Educativo representa, por tanto, además de una
respuesta a las necesidades del Sistema Educativo y de los colegios, un intento de
pasar de una mentalidad individualista a otra mentalidad de unidad educativa.
Para que ello sea posible se hace preciso que en su configuración se respete una
determinada forma de actuar: democrática, abierta, pluralista e integradora.
Cabe enfatizar el sentido del Proyecto Educativo como pretexto para la
autoformación y la reflexión y recordar el carácter abierto, dinámico e
interrelacionado de las diferentes propuestas que lo configuran y que permiten
que la Comunidad Educativa reflexione y dialogue colectivamente sobre su
actuación.
Trabajar los planteamientos institucionales es, en definitiva, una forma de
potenciar y desarrollar la profesionalidad. Se habla en ellos de compromiso,
valores, trabajo en equipo, contraste de opiniones, metas compartidas..., pero
siempre desde el realismo, desde la situación existente.
4
“El Proyecto Educativo del Colegio Creación Osorno es un instrumento
con proyección de futuro, pensado y elaborado colectivamente por la Unidad
Educativa a partir del análisis de nuestra realidad, para alcanzar los objetivos
propuestos”.
El camino para lograrlo ha sido construir nuestra finalidad o MISIÓN por
toda la comunidad Educativa del Colegio Creación Osorno, marcando nuestro
sello y por lo tanto generando el sentido de pertenencia en sus miembros.
El ideal u objetivos del Colegio Creación Osorno expresado en este
proyecto incluye acciones pedagógicas concretas, coherentes, realistas y
pertinentes a la cultura nacional, clarificando el tipo de hombre o mujer que
queremos formar y el educador que necesitamos para que ello ocurra,
conociendo la realidad cultural, social, económica, política, familiar donde están
inmersos nuestros niños y jóvenes del Colegio.
El Proyecto Educativo enumera y define el conjunto de rasgos que dan
identidad a nuestro Colegio. Finalmente cabe señalar que de las características
de nuestro P.E. podemos destacar las siguientes:




Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.
Perfila el modelo de formación del alumnado.
Confirma el perfil del Colegio.
Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
5
OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
1. Traducir en un todo coherente y sistemático la filosofía Educacional del
Colegio.
2. Proveer de un instrumento base que guíe y dé sentido a cada una de las
acciones educativas que se emprenden.
3. Permitir que todos los integrantes del Colegio se sientan co-responsables de
la vida de la Unidad Educativa.
4. Contar con un instrumento o parámetro para evaluar las acciones educativas y
las decisiones curriculares y extracurriculares teniendo como referencia el
ideario que sirve de base filosófica del Proyecto.
5. Facilitar las medidas para que el estudiante descubra sus potencialidades y su
proyecto de vida como un factor motivador intrínseco que le dé sentido al
quehacer escolar del estudiante.
6. Proyectar en el tiempo la formación de un tipo de hombre que en el plano
cognitivo sea más reflexivo, creativo, crítico constructivo y autocrítico,
apegado a valores intransables de convivencia humana, pero también que nos
permita desarrollar el reencuentro del hombre con sus propias raíces, es
decir, su propia naturaleza, poniéndolo más en contacto con la tierra, el agua,
los animales, las plantas, su entorno, teniendo implícita esta acción un gran
sentido valórico y de respeto por la vida.
6
RAZONES DE UN PROYECTO EDUCATIVO DEL COLEGIO CREACION
OSORNO
El Colegio Creación Osorno es coincidente con el análisis que hacen
nuestras autoridades educacionales al señalar que el sistema escolar chileno se
ha quedado atrás con respecto a los requerimientos del país. Ofrece una
educación de calidad pobre y poco eficiente. Sus logros son, en general,
insatisfactorios. La formación que ofrecen la mayoría de los establecimientos
educacionales es rutinaria, no cultiva las verdaderas capacidades de los alumnos
y no enseña a aprender. Los profesores y alumnos trabajan, generalmente, en un
ambiente que es poco estimulante. En esas condiciones Chile no podrá
desarrollarse con fuerza en el futuro.
Hoy cada Unidad Educativa tiene el derecho y el deber de crear su propio
Proyecto Educativo, en libertad, con responsabilidad y eficiencia, por tal motivo
sustentamos que las razones que nos impulsan a la creación de un Proyecto
Educativo innovador y que permita mejorar la calidad de la educación son:
1. Porque la normativa vigente descrita en la Ley General de Educación que
representa el marco para una nueva institucionalidad de la educación en
Chile, establece principios y obligaciones, y promueve cambios en la manera
en que los niños de nuestro país serán educados.
2. Porque, un Proyecto Educativo orienta las distintas iniciativas de
mejoramiento educativo, dándoles coherencia. Todo el esfuerzo creativo de
los profesionales que laboran en una comunidad educativa se canaliza a
través del Proyecto Educativo.
3. Porque es de gran prioridad que explicitemos nuestra Misión y nuestra Visión
educacional que reflejen la filosofía sobre la cual se sustenta nuestro modelo
Pedagógico y que cubra las expectativas y esfuerzos de la modernización que
hoy surge en el país al ingresar al siglo XXI.
4. Porque la orientación que le daremos a la Educación con nuestro Proyecto,
nos permitirá superar cualquier carencia existente en nuestro sistema
educacional, tanto en su implementación como en su currículum actual,
asumiendo el compromiso de mejorar la Calidad de la Educación.
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5. Porque nuestros educandos, junto a sus padres y apoderados y a la
comunidad toda, merecen un currículum flexible, que sea pertinente a la
realidad local y regional y a las diferencias individuales de nuestros alumnos.
6. Porque pretende optimizar el proceso educativo, haciendo que cada
integrante de la unidad educativa internalice el sistema de ideas que
fundamente su quehacer y se sienta parte integrante del proceso educativo,
constituyendo así una auténtica comunidad educativa.
7. Porque la comunidad osornina necesita conocer nuestra filosofía
educacional, su modo de entender al hombre y el tipo de persona que
queremos formar.
8. Porque cada integrante del Colegio Creación Osorno tiene que saber qué se
espera de él o ella, o qué se le exige como miembro de él.
9. Porque el Proyecto Educativo es un instrumento político y técnico que orienta
el quehacer del establecimiento escolar y de sus diferentes actores,
explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se
pondrán en marcha para realizarla. Permite en forma sistemática hacer
viable la misión del Colegio.
8
MARCO
SITUACIONAL
9
Síntesis Histórica
El Colegio Creación Osorno perteneciente a la red de colegios de la
Sociedad Educacional La Araucana, nace como una iniciativa de la Caja de
Compensación La Araucana, traducida en un Plan de Desarrollo de Colegios
Científicos- Humanistas y Técnicos-Profesionales; con el propósito de ofrecer un
servicio educacional a los hijos de funcionarios de empresas afiliadas a la Caja
de Compensación La Araucana y al resto de la población de la provincia de
Osorno.
Fue fundado el 19 de Noviembre del año 1996 como colegio particular
pagado, científico-humanista, bajo Resolución Exenta de Educación Nº 4048 y
con el nombre de COLEGIO CREACIÓN. Abrió sus puertas a la comunidad de
Osorno el 26 de Febrero de 1997.
Debido al aumento de matrícula, en Julio del año 2002 se traslada a
Francisco Bilbao Nº 934, cuyas dependencias le permitían albergar a un mayor
número de estudiantes.
El año 2003 cambia al sistema
particular subvencionado de
financiamiento compartido, pasando a llamarse
COLEGIO CREACIÓN
OSORNO. Su decreto de creación es el Nº 145 del 20 de Enero de 2003.
El año 2006 comienza la construcción de la tan anhelada casa propia.
Dicha construcción se ubica en el sector oriente de la ciudad, en calle Gregorio
Argomedo Nº 708. En Marzo del año 2007 se instala en sus nuevas y definitivas
dependencias.
Durante sus 17 años de historia, nuestro colegio ha licenciado a 12
promociones de 4° Año Medio, con un total de 542 alumnos.
En la actualidad cuenta con una matrícula de 1.026 alumnos de PreKinder a 4º Año Medio.
10
Análisis Interno del Colegio
El Colegio Creación Osorno se encuentra ubicado en Gregorio Argomedo
Nº 708, en el sector oriente de la ciudad de Osorno. Acoge a una población
estudiantil de diferentes sectores de la ciudad y de otras comunas de la provincia,
que desde un punto de vista sociocultural y socioeconómico, pertenecen a un
estrato social medio-alto (según clasificación SIMCE).
Alrededor del 30% de nuestros alumnos son hijos de funcionarios de
empresas afiliadas a la Caja de Compensación La Araucana.
Los niveles de enseñanza que ofrece van desde el Nivel Parvulario a 4º Año
Medio, con 2 cursos por nivel, con un total de 28 cursos y con una matrícula
actual de alrededor de 1026 alumnos, lo que arroja un promedio de 37 alumnos
por curso.
Cuenta con una superficie total de 11.000 m2, de la cual alrededor de
5.000 m2 corresponde a edificación. Cuenta con 29 salas de clases,2 salas de
computación (con un total de 60 computadores, todos conectados a Internet);
cuenta además con 1 laboratorio de ciencias, 1 taller de arte y manualidades, 1
biblioteca, 2 salas de profesores, 2 gimnasios.
El Colegio cuenta con un plantel conformado por 67 personas distribuidas
de la siguiente forma:
1 Director
1 Subdirectora y Jefa Técnica
1 Coordinadora del Nivel Parvulario
1 Coordinadora de Enseñanza Básica
1 Coordinador de Enseñanza Media
4 Educadoras de párvulos
10 Profesores de Educación General Básica.
24 Profesores de Asignatura de Educación Media.
1 Encargado de las salas de Computación.
1 Encargada de Biblioteca
8 Asistentes del Nivel Párvulos
4 Asistentes de 1º y 2º Básico
3 Secretarias
1 Estafeta
1 Inspector Jefe
4 Inspectoras de pasillo
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Contexto Regional
En la décima región de los Lagos, la provincia de Osorno, conformada por
siete comunas, con una población que sobrepasa los 224.000 habitantes, se
proyecta con un gran desarrollo, principalmente, en el rubro agropecuario, cuya
producción la ubica entre las primeras del país. Directamente relacionada con
la actividad agropecuaria, se encuentran la industria y el comercio, por lo que
también en este rubro ha logrado un sitial importante a nivel nacional. Por otro
lado, también el comercio se ha visto incrementado por la llegada de grandes
cadenas comerciales transnacionales que le han dado mayores alternativas a la
población.
En los últimos 20 años, el desarrollo urbanístico de la comuna de Osorno
ha sido tremendamente notorio.
La construcción de grandes grupos
habitacionales y edificios en los alrededores y sector céntrico de la ciudad, han
mejorado su aspecto arquitectónico otorgándole características de ciudad con
proyecto de futuro.
Por otro lado, la población urbana de Osorno con cerca de 154.000
habitantes, (lo que constituye el 68,6% del total de la comuna) ha experimentado
un rápido crecimiento, en razón a la llegada de habitantes tanto del sector rural
que migra a la ciudad, como también de otros puntos del país que visualizan en
Osorno una ciudad con buenas expectativas en lo laboral.
En el ámbito educacional, Osorno ha presentado importantes progresos.
El resurgimiento y establecimiento de nuevas instituciones educacionales, como
es el caso de la Universidad de Los Lagos (antes Instituto Profesional de
Osorno), nuevos Institutos Profesionales, Centros de Formación Técnica, nuevos
colegios particulares subvencionados, Instituciones de enseñanza del Nivel
Parvulario; indican que en Osorno existe preocupación por tratar de satisfacer
las necesidades educacionales de la población.
Un análisis de la matricula de la Provincia de Osorno revela que de 334
establecimientos educacionales, la comuna de Osorno posee el 45.5% del total.
Considerando el alto grado de desarrollo (apoyados principalmente en los
avances tecnológicos) que ha alcanzado la provincia de Osorno sobre todo en la
agroganadería, es que la educación juega un papel preponderante en la
formación de personas capaces por un lado, de enfrentar en buena forma la
enseñanza superior y por otro de insertarse en el campo laboral con todas las
exigencias
que
la
realidad
local
requiere.
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Contexto Nacional
El desarrollo a nivel mundial, en la actualidad, está sustentado sobre tres pilares
fundamentales: los avances tecnológicos, la globalización ( de la economía, las
comunicaciones y las culturas) y la velocidad de los cambios. Ningún país, por más
aislado que esté escapa a esta realidad.
En la actualidad se habla del nacimiento, expansión y extensión de cierta
modalidad de cultura transnacional (transculturización) que progresivamente se está
introduciendo en nuestro país, gracias a la confluencia de dos vertientes históricas:
a) La dinámica que ha adquirido la economía mundial, que se traduce por ejemplo, en
los llamados megamercados (NAFTA, MERCOSUR, MERCADOS ASIÁTICOS, etc),
a los cuales Chile está ingresando activamente.
b) El acceso masivo de la población a las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones, las que influyen en los comportamientos culturales de los países.
Estas dos vertientes son las que caracterizan a los países desarrollados, cuya
influencia en países en vías de desarrollo se manifiesta en todos los ámbitos (economía,
tecnología, cultura).
En este contexto, la Educación a nivel mundial y sobre todo en los países como el
nuestro, debe adelantarse y preparar al hombre para la sociedad del futuro.
Nuestro país, ubicado en el extremo sur de América, abre nuevos horizontes de
intercambio cultural, tecnológico y económico a todos los continentes con una fluidez
sorprendente, produciendo una globalización en la economía, lo que exige al país
elevar su competitividad frente al resto de los países del mundo. En consecuencia,
debemos preparar a nuestros educandos para enfrentar los desafíos del mundo en
desarrollo y en permanente cambio. Esto determina que los marcos culturales, las
costumbres, las tradiciones, las aspiraciones y los valores nacionales cambien
aceleradamente y la educación pase a ser un factor clave en la modernización de la
sociedad del tercer milenio.
Chile es una Nación independiente, libre y soberana cuya administración
gubernamental es de carácter democrática regida por la Carta Constitucional de 1980.
Nuestra Nación está inserta en los grandes mercados mundiales en los cuales las
leyes de la oferta y la demanda rigen la economía mundial; no obstante, el estado
mantiene una fiscalización de lo que se ha llamado sistema neoliberal. Este sistema
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económico ha permitido que nuestro país, en vías de desarrollo, haga esfuerzos por
superar su condición socio-económica productiva-industrial y cultural.
Se visualiza, además, una sociedad con desarrollo tecnológico muy aumentado
que maneja grandes cantidades de información, teniendo como producto a un hombre
excesivamente individualista y que se desenvuelve en un medio de mucha
competitividad; es preocupante observar cómo somos parte del consumismo,
materialismo e individualismo, afectando a la comunicación de persona a persona.
Lo anterior supone un cambio sustancial de modernización y descentralización de
la Educación.
Se observa al Estado en una concepción más integradora, con una política de
globalización que pretende la equidad y una idea de educación permanente, y que lucha
por mejorar la distribución del ingreso y la justicia económica.
De los desafíos que se le presentan a la educación generados por la modernidad
cobran gran importancia los procesos formales o conductuales que se deben manejar en
el aprendizaje, como el “Aprender a Aprender”. Podemos decir entonces que la visión
general y concluyente que se tiene de nuestro sistema educacional, es que nos hemos
quedado atrás con respecto a las grandes transformaciones culturales sociales
experimentadas en los últimos 40 años.
De alguna manera es obligación de la
educación ser más dinámica, reformularse y sobre todo que sea ella la que oriente o dé
sentido a los cambios que experimenta la sociedad, formando hombres creativos
capaces de valerse a sí mismos (competentes), honestos, solidarios y con un alto grado
de cultura que los haga tolerantes y partícipes de los cambios
14
MARCO
DOCTRINAL
FUNDAMENTOS VALORICOS INSTITUCIONALES
15
Formamos parte de un mundo sin fronteras, con economías abiertas,
globalizadas, dinámicas y altamente competitivas, en que los países, las organizaciones
y las personas, se ven enfrentados a continuos procesos de transformaciones
estructurales y socioculturales.
Por su parte, la seguridad social vive también idéntico fenómeno, por el
imperativo de adaptarse a los crecientes requerimientos sociales, máxime si se reconoce
que la globalización de las economías de los países iberoamericanos en particular, trae
consigo procesos de reconversión industrial laboral para adaptar sus estándares de
productividad y por ende de competitividad, impactando fuertemente en ellos la cuestión
social.
A partir de esta visión, la Caja de Compensación La Araucana, enmarcada en el
contexto del sistema de seguridad social Privado de Chile, ha ido derivando en un
emergente grupo de organizaciones, que sin perder la esencia de su origen, desarrolla
una amplia gestión social dentro de los cánones de la nueva sociedad, en forma
competitiva, interdependiente e intercomunicada, con una sólida cultura organizacional
y corporativa, liderando procesos con aportes concretos en materia de productividad y
calidad de vida y en continuo estado de cambio, al globalizar y a la vez especializar su
quehacer.
Lo anterior implica el compromiso de cumplir a cabalidad su función social y
económica, entregando servicios y beneficios de seguridad y bienestar social, dentro del
marco legal que le es propio, pero generando recursos que permitan continuar el ciclo
vital de su desarrollo y crecimiento.
En este contexto, nace la Corporación de Educación La Araucana cuya razón de
ser es el servicio educacional, que en su carácter de empresa dependiente de la Caja de
Compensación, participa de sus valores y de ese gran espíritu de servicio social en
donde pasa a ser el organismo técnico que implementa sus propias políticas en materias
educacionales, creando desde hace más de una década programas de nivelación de
estudios a trabajadores, jóvenes y adultos no incorporados al mundo laboral, y
sucesivamente crea el Instituto Preuniversitario y el Instituto Profesional La Araucana.
En 1995 la Corporación de Educación La Araucana implementó un plan de
desarrollo de Colegios Humanísticos-Científicos, denominado Colegios Creación (
Chillán 1996, Osorno 1997 y Concepción 1998 ).
A contar del 1ero. de Enero de 1999 se crea la Sociedad Educacional La
Araucana ( SELA ), Sociedad Anónima responsable, Representante Legal y Sostenedora
de los Colegios Creación de Chile.
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VISION
“Ser reconocida en el ámbito regional, como una institución que contribuye al
desarrollo integral de sus estudiantes, en todas las etapas de su proceso formativo, a
través de una educación de calidad, en razón de los estándares oficiales; con una
sólida formación valórica, que les permita insertarse como protagonistas en una
sociedad cambiante y cada vez más globalizada”.
MISION
“Los estudiantes egresados de cuarto medio del Colegio serán poseedores de sólidos
valores humanos y estarán formados como personas con competencias acorde con el
marco curricular nacional y la propuesta curricular del colegio, que favorezcan el
desarrollo de proyectos de vida y les permítala inserción en la educación superior..”
DE LOS PRINCIPIOS
Dentro del marco de fines de la educación establecido en la Ley Orgánica
constitucional de Educación, el Colegio Creación Osorno enfatiza seis notas que le dan
la identidad y perfilan la importancia de su propuesta educativa. Los denominaremos
principios fundamentales:
 La valoración de la familia en la formación del niño
Desde nuestra perspectiva los padres de familia son los primeros educadores de
sus hijos. La tarea formativa requiere de la acción conjunta y armónica entre los
padres y educadores.
Un educador con la función de “tutor” será el responsable de mantener expedita una
amplia variedad de canales permanentes de comunicación entre cada familia y los
educadores.
El Colegio asume, también, la responsabilidad de apoyar profesionalmente a los
padres en su misión educadora.
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 El aprendizaje de competencias
Tenemos la convicción de que en un mundo en el que los conocimientos
adquiridos pierden rápidamente vigencia, parece más rentable invertir nuestro tiempo
en el aprendizaje de competencias que en la retención de datos.
Hacer competentes a nuestros niños es el compromiso de la acción de nuestros
educadores. Ello implica privilegiar la ejercitación, la ejecución, la aplicación de
conocimientos, la exploración de nuevos caminos de solución de problemas, sobre la
repetición y la memorización.
 La valoración de la capacidad emprendedora
En una cultura en que las situaciones son aceleradamente cambiantes y los
riesgos crecen, debemos desarrollar en nuestros niños las habilidades para aceptar
riesgos, asumir compromisos, evaluar alternativas, tomar decisiones, negociar, trabajar
en equipo, ponerse metas y programar su logro, defender puntos de vista, criticar con
honestidad, practicar una disciplina funcional, definir problemas e imaginar soluciones.
En síntesis, nos proponemos formar un alumno emprendedor.
 El aprendizaje del proceso de aprender
Reconocemos que cada persona tiene sus propias estrategias de aprendizaje.
Estamos convencidos de que en la medida que uno toma conciencia de su particular
forma de aprender, potencia su capacidad de aprendizaje. El Colegio Creación Osorno
desarrollará en sus alumnos capacidad de aprender a aprender, y la capacidad de
reaprender.
 El aprendizaje activo
La metodología de trabajo en el aula estimulará a los niños a que participen
activamente en su proceso de aprendizaje. El rol de los docentes se centrará en su
función de facilitadores de ese aprendizaje y el de convertirse en un verdadero guía y
orientador de los niños.
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 El valor educativo de la tecnología.
Ciertos desarrollos tecnológicos del siglo XX están influyendo decisivamente en
los comportamientos y en la forma de aprender de nuestros niños. Entre ellos, el cine,
la TV y la computación. El Colegio Creación Osorno considera, como parte de sus
responsabilidades, el desarrollo de una actitud crítica y de análisis valórico frente a los
contenidos del cine y la TV, y de habilidades para poner a la computación al servicio de
la comunicación, el conocimiento y la creatividad.
CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO
Aconfesionalidad
Aunque reconoce los valores de la dimensión religiosa de las personas, nuestro
colegio se declara aconfesional y respetuoso con todas las creencias, por tanto no se
adscribe institucionalmente a una determinada religión.
Pluralismo y Valores Democráticos
El Colegio Creación Osorno manifiesta en su labor educativa un profundo
respeto por los Derechos Humanos, de donde se desprende que la educación ha de ser
pluralista, respetando las convicciones religiosas, morales e ideológicas de todas las
personas que interactúan dentro de él.
La educación del Colegio fomenta los valores democráticos, comenzando por el
respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo
constructivo entre todos, profesores, alumnos, y familia a través de conferencias, foros y
mesas redondas procurando siempre llegar a un consenso todos los elementos de la
comunidad educativa con lo que se desarrollará en los estudiantes el espíritu críticopolítico.
Coeducación
La línea educativa del Colegio se orienta a no establecer discriminaciones de
sexo, respetando siempre la individualidad, potenciando la intercomunicación de todos
los miembros de la Comunidad Escolar (padres, profesorado y alumnos/as).
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Se compensarán las desigualdades de oportunidades. Se cuidará el lenguaje oral
y escrito, como medio fundamental para aprender en igualdad, evitando la
generalización del masculino y las diferencias en las interacciones verbales con
alumnos y alumnas.
El equipo docente ha de actuar incluyendo en su actividad educativa actitudes
positivas, ofreciendo un modelo sin prejuicios, flexible y reflexivo, colaborando con las
familias y evitando la colisión de valores ante las actitudes discriminatorias.
LÍNEA METODOLÓGICA.
Debemos tener en consideración, a la hora de establecer los principios del marco
de nuestra metodología, que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran
número de variables, entre las que podemos destacar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
La edad física, psicológica y mental de los alumnos y alumnas.
Las diferencias individuales de alumnos y alumnas.
Los conocimientos anteriores y el modo de aprender.
El grado de motivación.
La experiencia y personalidad del profesorado.
Los recursos disponibles.
El clima interno del Colegio y su organización.
Las variables mencionadas nos llevan a trabajar con un modelo curricular que
nos ofrezca una amplia gama de posibilidades en todos los aspectos, por lo cual
buscaremos equilibrio y complementariedad en diversos enfoques que nos permitan
conseguir los fines y propósitos de nuestra educación.
Principios Generales de nuestra Metodología.
1. Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la
utilización de unos métodos u otros en función de las necesidades, de los
diferentes momentos, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del
alumnado, de los diferentes tipos de agrupamientos, etc.
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2. En este proceso el/la profesor/a actuará como guía y mediador para facilitar
la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos
contenidos.
3. Metodología PARTICIPATIVA: se concede especial relieve a las actividades
grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de
decisiones en conjunto, etc. Para favorecer la cooperación, el intercambio y
confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.
4. Metodología ACTIVA: es necesario fomentar en el alumno y la alumna una
actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el
trabajo, se convertirá en la base de su formación y de la adquisición de los
aprendizajes.
5. Los lazos y el arraigo del Colegio respecto al barrio y la ciudad también
constituirán un objetivo preferente con el fin de conseguir la inserción de los
alumnos y alumnas en el entorno social en que viven, y mantener la
pertinencia del currículum. Igualmente se procurará que conozcan el país, su
realidad nacional y su problemática. Estos aspectos deberán tenerse en
cuenta en las programaciones, contenidos y actividades de cada curso.
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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES DE LOS COLEGIOS CREACIÓN
VALORES
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Valor
FRATERNIDAD
Compañerismo
LIBERTAD
Autonomía
TOLERANCIA
Diálogo
HONESTIDAD
Veracidad
Cooperación
Respeto
Empatía
Honradez
Generosidad
Responsabilidad
Pluralismo
Transparencia
Solidaridad
Autoestima
Aceptación
Afectividad
Discernimiento
Actitudes para NT1 –
NT2
FRATERNIDAD
Afectividad
Generosidad
Compañerismo
LIBERTAD
Responsabilidad
Autonomía
TOLERANCIA
HONESTIDAD
Actitudes para E. Básica (1º a 6º)
Compañerismo
Cooperación
Afectividad
Generosidad
Solidaridad
Responsabilidad
Respeto
Autonomía
Autoestima
Empatía
Diálogo
Empatía
Pluralismo
Veracidad
Veracidad
Honradez
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Actitudes para 7º Básico
a
IV Medio
Compañerismo
Cooperación
Afectividad
Generosidad
Solidaridad
Autonomía
Respeto
Responsabilidad
Autoestima
Discernimiento
Diálogo
Empatía
Pluralismo
Aceptación
Veracidad
Honradez
Transparencia
MATRIZ CAPACIDADES y DESTREZAS
NT1 Y NT2
CAPACIDADES
DESTREZAS
EXPRESIÓN
ORAL
Expresar
ideas
COMPRENSIÓN
ORAL
IMAGINACIÓN
Y CREATIVIDAD
Escuchar
Explorar
Describir
Interpretar
Dialogar
Anticipar
Formular
hipótesis
Manipular
Parafrasear
Inferir
Observar
EXPRESIÓN
CORPORAL
Dramatización
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Buscar
información
RAZONAMIENTO
LÓGICO- MATEMÁTICO
Descubrir
Equilibrio
Comparar
Relacionar
Gestualidad
Discriminar
Manipular
Ritmo
Evaluar
Categorizar
Opinar
Simbolizar
Investigar
PRIMER CICLO BÁSICO
DESTREZAS
CAPACI
DADES
EXPRESIÓN
ORAL
EXPRESIÓN
ESCRITA
Hablar:
expresarse
oralmente
Escribir:
producir
diversos tipos
de textos
Escribir con
corrección
caligráfica y
ortográfica
COMPRENSIÓN
ORAL
Escuchar:
comprender
textos orales
COMPRENSIÓN
ESCRITA
Leer: comprender
textos escritos
IMAGINACIÓN Y
CREATIVIDAD
Crear
Interpretar
Distinguir entre
ideas principales
y secundarias
Expresar
emociones
Anticipar
Distinguir entre
hecho y opinión
Observar y
describir
Dramatizar
Retener
Reconocer causa
y efecto
Apreciar
Parafrasear
Comprender la
secuencia
Predecir
Diseñar
Describir
Producir
textos
orales
Debatir
Resumir y
generalizar
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Criticar
Comparar y
contrastar
Opinar y
argumentar
Resolver
problemas
Analizar
Evaluar
Inferir
23
RAZONAMIENTO
LÓGICOMATEMÁTICO
Plantear y
Resolver
problemas
Categorizar
Representar
gráficamente
Usar la
estimación
Componer y
descomponer
Interpretar
gráficos y tablas
SEGUNDO CICLO BÁSICO
CAPACI
DADES
EXPRESIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓ
N ESCRITA
Escribir:
producir
diversos tipos
de textos
Elaborar
Escuchar:
comprender
textos orales
Leer:
comprender
textos escritos
Entrevistar
Organizar
información
Dialogar
Describir
Crear
Resumir
Analizar textos
Memorizar
Narrar
Gestualizar
Recopilar
Regularizar
escritura
Relacionar
Registrar
Comprender
Discriminar
Analizar textos
Manejar
vocabulario
Seleccionar
Clasificar
Interpretar
Reproducir
Identificar
Estructurar
Concordar
gramaticalment
e
Traducir
Instrumentaliza
r
Desarrollar
Transcribir
Elaborar
Hablar:
expresarse
oralmente
Exponer
Argumentar
Comunicar
DESTREZAS
Comentar
Discutir
Dramatizar
EXPRESIÓN
ESCRITA
RAZONAMIENTO
LÓGICOMATEMÁTICO
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Plantear y
Resolver
problemas
Criticar
Dramatizar
Comparar
Argumentar
Describir
Concluir
Interpretar
Discutir
Evaluar
Improvisar
Abstraer
Relacionar
Esquematizar
Comentar
Concluir
Sintetizar
Clasificar
Reflexionar
Asociar
Comparar
Simbolizar
Situar y
localizar
Diseñar
Secuenciar
Enjuiciar
Asociar
Interpretar
Explorar
Codificar
Analizar
Decidir
Discernir
Explicar
Transformar
Distinguir
Describir
Descubrir
Adaptar
Experiment
ar
Modelar
Imaginar
Extrapolar
Proyectar
Representar
Transformar
Diferenciar
Imaginar
24
IMAGINACI
ÓN Y
CREATIVIDA
D
Crear
Comprobar
Medir
Calcular
Cuantificar
Cualificar
Formular
Representar
Graficar
Precisar
Identificar
Estimar
Descomponer
Predecir
Asociar
Aplicar
Ordenar
UTILIZACIÓN DE LA
INFORMÁTICA
EXPRESIÓN
CORPORAL
RAZONAMIENTO
LÓGICO
PENSAMIENTO
CRÍTICO
ORIENTACIÓN
ESPACIO-TEMPORAL
IMAGINACIÓN Y
CREATIVIDAD
COMPRENSIÓN
ESCRITA
COMPRENSIÓN ORAL
Dialogar
Corrección
ortográfica
Escuchar
Organizar
información
Participar
Describir
Comprobar
Concluir
Ritmo
Buscar
información
Dicción
Redacción
Deducir
Elaboración
de informes
Entrevistar
Investigar
Concluir
Interpreta
r
Dramatizar
Organizar
información
Participar
Organizar
información
Comparar
Analizar
textos
Argumenta
r
Observar
Evaluar
Inferir
Interpretar
Interpretar
Debatir
Elaboración
de informes
Analizar
textos
Comprensión
de textos
Dialogar
Clasificar
Comentar
Relacionar
Participar
Investigar
Discutir
Creación de
textos
Interpretar
Evaluación
ortográfica
Comparar
Simbolizar
Debatir
Esquematizar
Explorar
Describir
Esquematiza
r
Sintetizar
Inferir
Abstraer
Narrar
Esquematizar
Discutir
Buscar
informació
n
Abstraer
Relacionar
Resumir
Dramatiza
r
Explorar
Valorar
Investigar
Resumir
Improvisar
Sintetizar
Discutir
Inferir
Inferir
Sintetizar
Observar
Abstraer
Inferir
Debatir
Localizar
Comparar
Clasificar
Clasificar
Comentar
Relacionar
Describir
Concluir
Inducir
Graficar
Comentar
Extraer
Fundamentar
Observar
Seleccionar
información
Concluir
Deducir
Interpreta
r
Improvisar
Argumentar
Relacionar
Generalizar
Graficar
Improvisar
DESTREZAS
EXPRESIÓN ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL
CAPACIDADES
ENSEÑANZA MEDIA
Argumenta
r
Escuchar
Fluidez
verbal
Fluidez
lectora
Inducir
Reflexionar
Interpreta
r
Interpretar
Gestualida
d
Concluir
Selecciona
r
Discrimina
r
Expresar
Deducir
Resolver
Generaliza
r
Fundamentar
Argument
ar
25
Situar y
localizar
Recoger
datos
PERFIL DEL ALUMNO
Los Colegios Creación tienen como fin último el desarrollo integral de la persona
del alumno o alumna, preocupándose por la búsqueda de su excelencia personal.
Para lograr los objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, en relación al
tipo de alumno o alumna que formaremos, hemos considerado las dimensiones
intelectual, valórica, afectiva y social.
Intelectual
- Que desarrolle su pensamiento abstracto y, respaldado con una creciente
curiosidad técnica, investigue y sea promotor de los nuevos campos del saber.
- Que esté comprometido con su proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo
hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretos para su
mejoramiento.
- Que sea responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades
de buscar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la
construcción de su propio conocimiento.
- Que sea competente en su trabajo y muy autocrítico para mejorar y reforzar lo
bueno que existe en él.
- Que desarrolle la creatividad, la reflexión, el análisis y que sea capaz, de
tomar decisiones.
- Que se declare en entrenamiento constante.
- Que aprenda a aprender.
Valórica
- Que sea poseedor (a) de grandes valores sociales y humanos como el respeto a
las personas, a los deberes cívicos, responsable, solidario, consecuente y,
honesto consigo mismo y con los demás.
- Que sea optimista; agente positivo de cambio.
- Que tenga un alto concepto de lo ético y lo moral y lo aplique respetando las
normas y las buenas costumbres de la vida en sociedad.
26
- Que cuente con amplia formación humanista que le permita ser promotor (a)
de valores.
Afectiva
- Que desarrolle un alto concepto de lo importante que es: El amor por la
familia y su Patria, el cuidado de la naturaleza, el valor de la tierra, de las
plantas, del agua, de los animales y el respeto por la vida.
- Que se acepta a sí mismo, con una alta autoestima y un gran desarrollo de la
empatía.
Social
- Que desarrolle una personalidad democrática y tolerante.
- Que sea emprendedor a través del desarrollo de lo que significa organizarse,
tener constancia y seguridad en todo su proceder, es decir, que sea capaz de
liderar.
- Que tenga gran capacidad de participación, adaptación e integración al
trabajo en equipo, y que aprenda a escuchar y ser escuchado.
- Que asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso, a través de
actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportes, opiniones y
experiencias con sus compañeros, convirtiendo así la vida en un foro abierto a
la reflexión y al contraste critico de pareceres y opiniones.
- Se conecte con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él a
través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer
solución a los problemas.
- Ejerza el liderazgo con responsabilidad y libertad, siendo un pilar para el
desarrollo de su sociedad.
- Contribuya al progreso social mediante el trabajo interdisciplinario y en
equipo.
- Aprenda a ser autodidacta y a crear su propias herramientas para
desarrollarse como persona.
27
- Persevere para el logro de sus objetivos a través del trabajo basado en la
planeación y organización.
- Actúe comprometido en equipo con firmeza y claridad en sus ideas.
PERFIL DEL PROFESOR
El Docente del Colegio Creación Osorno es un profesional de la Educación con
título y formación en la Educación Superior, actualizado y en permanente
perfeccionamiento en su especialidad y en las competencias como Educador, con
manejo de medios y recursos tecnológicos con experiencia demostrable.
Es un profesional comprometido con la MISION y fines de los Colegios Creación,
con liderazgo en su campo profesional y con vocación de servicio.
La relación Profesor – Alumno es fundamental para el éxito del aprendizaje que
postula nuestro Proyecto Educativo.
Para lograr los objetivos implícitos en el Proyecto Educativo, necesitamos que
los profesores traten de identificarse en su actuación con las siguientes dimensiones :
Intelectual
 Gestionar eficazmente los recursos y descubrir las necesidades, interesándose
en mejorar la calidad de enseñanza, del entorno y de vida general en la
Comunidad.
 Evaluar objetivamente el proceso seguido y el producto obtenido; con
capacidad de diagnosis y rectificación de lo evaluado como insatisfactorio.

Ser capaces de mantener una motivación e interés constantes.
 Ser capaces de constatar los objetivos alcanzados, las dificultades y las
carencias.
 Programar con rigor los tiempos y las actividades.
 Proporcionar experiencias para el desarrollo de la autonomía, la
responsabilidad y la convivencia democrática.
28
 Poseer una concepción abierta del saber, siempre en evolución y al que todos
podemos y debemos aportar algo.
 Usar la negociación como mecanismo de consenso y/o motivación.
 Producir materiales curriculares adaptados a los programas de actividades y
tareas de los equipos docentes.
 Programar horizontal y verticalmente, consecuente con los temas
transversales definidos en el Colegio.
 Estar convencido del valor de su trabajo y constantemente superarse en él.
 Ofrecer medios y pautas para facilitar el aprendizaje y orientar las actitudes
en los valores consensuados.
Valórico
 Practicar y fomentar los valores del Proyecto Educativo Institucional; como la
creatividad, la fraternidad, la libertad, la tolerancia y honestidad, como
garantes del una convivencia democrática.
 Poseer un profundo respeto a la realidad infantil/juvenil/adolescente.
 Concebir la educación como “proceso” que favorece el desarrollo personal,
libre y creador.
 Tener la convicción de que el entorno es un punto de encuentro común que
todos podemos ayudar a mejorar y embellecer.
 Poseer profunda conciencia de que su influencia puede facilitar el desarrollo
de los alumnos.
Afectivo
 Animar al alumno al descubrimiento, al autoaprendizaje, al disfrute de los
saberes y al gozo de las relaciones humanas.
29
 El valor de que juntos entendemos mejor el entorno, lo cuidamos más y
mejoramos nuestra calidad de vida.
 Tener la madurez profesional suficiente para no dejarse influir respecto a
prejuicios en relación a su actividad profesional.
Social
 Motivar y dinamizar los grupos de alumnos en la cooperación y esfuerzo
grupal, e informar y comunicar al resto de la Comunidad..
 Conseguir una convivencia positiva y una estrecha colaboración entre los
diferentes sectores de la comunidad.
 Ser intermediario entre familia y medio, que ponga al alumno en contacto con
la realidad.
En síntesis, el Profesor debe ser: facilitador de aprendizajes, orientador del
proceso educativo, evaluador, procesador crítico de información, animador de
intereses y actitudes, gestor de recursos y necesidades, trabajador de la enseñanza
como
enseñante/educador,
organizador
y
técnico
grupal,
investigador/experimentador.
PERFIL DEL PROCESO FORMATIVO
Activo
El proceso formativo que postula el Colegio Creación Osorno centrará su
accionar en metodologías dinámicas, activas y participativas. La estimulación de las
habilidades y el aprendizaje de competencias deberán motivarse creativa y
atractivamente, aprovechando el carácter lúdico y la curiosidad en el niño; y la acción
tanto física como mental en el adolescente. Educar en movimiento, aprender
haciendo, experimentando, será el gran norte metodológico del Colegio.
Inserción de la familia en el proceso formativo
Sin la integración de la familia, el alumno queda náufrago; y el proceso
educativo, parcelado, trunco. Se estimulará, pues, la participación y la integración de
la familia al quehacer educativo, entendiendo que de esa manera se logrará eficacia y
30
eficiencia en los aprendizajes; estos últimos serán compartidos sobre todo en factores
valórico-afectivo-sociales.
Introducción y comprensión de la tecnología
Como colegio moderno, la tecnología se insertará fuertemente con énfasis en la
instrumentalización; es decir, dándole un sentido de medio, herramienta a través de la
cual se logren objetivos y no como un fin en sí mismo. Para ello es esencial la
comprensión de los procesos y tecnologías sobre todo si pretendemos que el futuro
hombre egresado de nuestro colegio se inserte armoniosa y competentemente en su
utilización tanto en la educación superior como en la futura vida laboral.
Proceso de aprender a aprender
El proceso de aprender a aprender que postula nuestro modelo educativo, apunta
a que el alumno sea protagonista y gestor de su propio aprendizaje. A través de la
estimulación de habilidades, el aprendizaje de competencias y el desarrollo de la
creatividad, será capaz de comprender que el aprendizaje está directamente
relacionado con su capacidad de descubrir, experimentar, crear, imaginar.
El énfasis del proceso formativo, por ende, se centrará más en el aprender que en
el enseñar.
Inserto en la comunidad
El colegio no será una isla elitista. Al estar inserto en una comunidad activa,
participativa y competitiva, será un puente hacia el quehacer ciudadano. Se insertará
activa y participativamente en el mundo artístico, cultural, deportivo, social y,
armoniosamente, transmitirá su identidad.
PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS
Para el Colegio Creación Osorno, los Padres son los principales y primeros
educadores de sus hijos.
31
La tarea formativa es una labor que se debe realizar en conjunto y
coordinadamente entre Padres y Profesores.
No podemos considerar marginados a los Padres o a la familia, de esta gran
responsabilidad que significa educar a sus hijos, ni se les permitirá eximirse
voluntariamente de ese deber.
I. En relación con su Hijo o Pupilo
1. Debe demostrar real presencia, preocupación y apoyo por sus hijos.
2. Debe estimular al alumno en su presentación personal, en su autoestima y en su
autocontrol, reforzando la formación de hábitos y conductas adecuadas.
3. Debe respetar el ritmo de aprendizaje de su hijo, evitando comparaciones y
descalificaciones.
4. Preocuparse de proveer al alumno de los medios y recursos mínimos para la labor
escolar, creándole un ambiente adecuado en sus horas de estudio.
II. En Relación con la Unidad Educativa
1. Debe apoyar las diferentes acciones que emprenda la Unidad Educativa en relación a
la prosperidad material, que implique un mejor desarrollo pedagógico, y a todas las
actividades de integración “Familia - Colegio”.
2. Que se demuestre permanentemente comprometido por la vida y el desenvolvimiento
escolar de su hijo.
3. Que demuestre capacidad de generar unidad a fin de favorecer el clima
organizacional.
4. Que se mantenga informado de los propósitos que tiene la tarea educativa y que
ayuda al cumplimiento de los mismos.
5. Que asista y participe activamente en reuniones de Subcentro y Centro General de
Padres y Apoderados.
6. Que estimule la asistencia, puntualidad y permanencia del alumno en el Colegio.
7. Que conozca el Reglamento Interno del Colegio y favorezca el cumplimiento de éste.
32
III. En Relación con el Docente
1. Que comparta las preocupaciones que giran en torno a la conducta y rendimiento de
su hijo y al progreso del colegio.
2. Que apoye en palabras y acciones la labor de los Docentes del curso.
3. Que intercambie permanentemente información sobre su hijo.
4. Que también se constituya en un “Facilitador” de la educación de su hijo.
5. Que se informe de las actividades que se le ofrecen al alumno y de los procesos
evaluativos.
33
MARCO
OPERACIONAL
34
SÍNTESIS DEL FODA
Así como la elaboración de nuestro Proyecto Educativo contempló la
participación de todos los integrantes de la Unidad Educativa, así también la
evaluación del mismo es participativa; por esta razón la aplicación del FODA es el
resultado de un trabajo que incluyó a todos los miembros de la Unidad Educativa en su
conjunto.
El análisis del los resultados del FODA nos dio luces respecto del funcionamiento
de nuestro Colegio en torno a la Gestión Directiva, Gestión Pedagógica, Gestión de la
Convivencia Escolar y Gestión de la Comunidad de Padres y Apoderados.
GESTIÓN DIRECTIVA
Fortalezas
 Inversión en infraestructura.
 Preocupación por la opinión de los estudiantes.
 El equipo de trabajo n funcionamiento
 Orden y disciplina del colegio.
 Resultados académicos
 Presencia del Director.
 El apoyo al deporte.
 Equipo cercano a la comunidad.
Debilidades
• Falta de información de las distintas actividades del Colegio.
• Baja asistencia a reuniones de padres de Enseñanza Media.
Oportunidades
 La nueva normativa: hoy, la calidad de nuestro colegio es más visible.. El
Colegio debería consolidarse como un referente en educación.
 Gimnasio: desarrollo de actividades deportivas con la presencia de otras
instituciones educativas.
 La cercanía con otros centros de educación, favorecería encuentros que
fortalezcan nuestra identidad.
Amenazas
35
 Aplicación de la nueva normativa.
 Tasa de natalidad. La baja en la natalidad nos perjudicará en el largo plazo.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalezas
 Importante implementación tecnológica en uso.
 Cercanía profesores alumnos. (afecto)
 Alumnos seguros, trabajando y siendo atendidos en su colegio, lo que da
confianza a los padres y apoderados.
 Utilización adecuada del tiempo de aula
 Preocupación por la cobertura curricular, por ende, buena preparación que
permite obtener buenos resultados en pruebas estandarizadas.
 Trabajo docente bien organizado, comprometido y dedicado.
 Profesores efectivos con habilidad para incentivar a los estudiantes.
 Mayor compromiso de los docentes versus mejores resultados.
 Juventud y energía de los docentes.
Debilidades
 Falta dar a conocer y/o promocionar las actividades deportivas del colegio.
 Darse a conocer a la comunidad.
Amenazas
 Estrés al que son sometidos los docentes por el alto nivel de trabajo y exigencia.
 Fiscalización externa muy severa y exigente que, a veces prioriza aspectos
accesorios y no fundamentales de la educación.
Oportunidades
 Que los externos puedan apreciar lo que el colegio tiene.
 Constantes capacitaciones que ofrece el MINEDUC para el magisterio.
36
 Salir bien evaluados en las fiscalizaciones externas.
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas









Trabajo con los alumnos sobre la base de diversos programas.
Compromiso de los docentes con el programa.
Charlas a los padres, docentes y alumnos.
Trabajo con los padres en las reuniones de apoderados.
Supervisión permanente en los recreos por parte de las inspectoras.
Mucha presencia del Rector en los recreos.
El trabajo de la Orientadora es muy valorado.
Contar con Plan de Convivencia Escolar.
Tener en cuenta el Plan Escuela Segura, para proteger a los alumnos del
hostigamiento, agresiones sexuales, alcohol y drogas; y contar con los Protocolos
correspondientes.
 Orientaciones claras en Tutorías
 Buen equipo de tutores
 Reuniones semanales de tutores
Debilidades
 Baja Asistencia de los padres a las charlas.
 Más respeto de los alumnos de cursos superiores a los alumnos de cursos
menores.
Amenazas



Poca seguridad en las cercanías del colegio.
Mundo virtual
Tránsito peligroso a la salida del colegio.
37

Vecinos de casas colindantes, descontentos.
Oportunidades
 Aprovechar los materiales que entregan las instituciones externas
 Trabajar con Plan Cuadrante
 Aprovechar apoyo de instituciones externas
 Mejorar la convivencia con los vecinos a través de actividades recreativas.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD DE PADRES Y APODERADOS
Fortalezas
 Alto nivel de gestión y compromiso con las diversas actividades de la comunidad
educativa.
 Alta valoración de los resultados obtenidos en mediciones externas.
Debilidades
 Baja asistencia a reuniones de apoderados, desde 7° a 4° medio.
 Despreocupación de los padres en relación a los compromisos pedagógicos con
sus hijos.
Oportunidades
 Aumento de la participación de los padres y apoderados en eventos de la
comunidad (Olimpiadas Deportivas de colegios particulares)
 Mayor preocupación de los padres por saber qué hacen sus hijos cuando no están
en el hogar ni en el colegio
Amenazas
 Lacras de la sociedad a las que se ven expuestos los estudiantes en la calle o en
actividades con su círculo de amigos (alcohol y drogas, entre otros)
38
PLAN ANUAL DE TRABAJO COLEGIO CREACIÓN OSORNO 2016
ETAPA
:
DIAGNÓSTICO
PERÍODO
:
03 AL 29 DE ABRIL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :
“INTRODUCIR MEJORAS AL MODELO EDUCATIVO”
OBJETIVO GENERAL
Conocer los aprendizajes previos de los estudiantes
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

Detectar
debilidades
fortalezas de
estudiantes
Lenguaje
Matemática,
Resolución
Problemas,
Historia,
Formación
Ciudadana
través
de
pruebas PME.
:
en cada sector de aprendizaje.
ACCIONES
RESPONSA
BLES
METAS
las
y
los
en
,

de
a
las
Lograr que
el 90% de
los
alumnos
alcance el
Nivel
Medio Ato
y
Nivel
Alto. (51%
a 100% de
logros)




Determinar
las
Conductas
de
Entrada en las
asignaturas
que
no son evaluadas
con pruebas PME


Lograr
sobre
el
60%
de
rendimient
o.


Fase Estratégica PME
Etapa de Diagnóstico
Anual:
· Aplicación Pruebas
PME .
· Análisis de resultados
de aprendizaje.
· Análisis de resultados
educativos.
· Análisis de eficiencia
interna.
· Análisis de la gestión
institucional.
Etapa de Planificación
· Metas anuales
· Programación
anual
Revisión y selección de
los
objetivos
de
aprendizaje
del
año
anterior, necesarios para
enfrentar el actual año
escolar.
Retroalimentación de los
aprendizajes
seleccionados.(
Evaluación,
prueba
sumativa que constituye la
primera nota del año.
Análisis de los resultados
del proceso de diagnóstico
(Primera Prueba).
39

UTP.

Coordina
dores.


Jefes de
Departa
mento
Docente
s.
PLAZOS
- 03 de
Marzo al
29 de Abril

UTP.

Coordina
dores.
Nº de alumnos y
% de logro y
clasificarlos en
los niveles:
Medio Alto y Alto


INDICADORES
DE META

Carta Gantt
con la
selección de
los
aprendizajes
esperados
y/o Objetivos
de
aprendizaje
por sector y
nivel.

Observación
de clases.

Estadística
de los
resultados
de las
evaluaciones
03 de
Marzo
al de
Abril

Docente
s.
ETAPA
:
IMPLEMENTACIÓN
PERÍODO
:
Desde el 01 de marzo al 20 de noviembre de 2015.
OBJETIVO ESTRATÉGICO
:
“INTRODUCIR MEJORAS AL MODELO EDUCATIVO”
OBJETIVO GENERAL
:
Aumentar el nivel de rendimiento académico de los
alumnos.
OBJETIVOS
META
ACCIONES
ESPECÍFICOS
En 6° básico posicionarse,  Etapa
de
 SIMCE:
Implementación.
Que
los en el ranking oficial, en los
resultados primeros lugares entre sus a) Reuniones
de
iguales.
obtenidos
coordinación
del
en
la En 2° básico, 4º básico, 8°
trabajo.
básico y 2° medio, lograr un b) Análisis
prueba
de
los
SIMCE en promedio igual o superior a
resultados obtenidos y
2° básico, 300 puntos.
retroalimentación.
4° básico,
c) Aplicación
de
Resultados SIMCE
6° básico,
remediales:
2° básico 2014
8° básico y
- Taller de refuerzo y
Comp. de Lectura
2° medio
profundización
298
nos
transversal,
en
los
4° básico 2014
permitan
cursos
que
rinden
LENG
MAT
HIA
ser
SIMCE.
reconocido 291
- Aplicación
de
296
294
s
como
evaluaciones
con
6° básico 2014
una de las
formato SIMCE.
LENG
MAT
NAT
tres
- Aplicación
de
2
269
302
mejores
ensayos anuales de
8° básico 2014
institucion
SIMCE en 2°, 4°,6° y 8°
es
básico y 2° medio.
LENG
MAT
CIE
HIA
educativas 286
Evaluación permanente
299
304
entre sus
del proceso.
2° medio 2014
semejante
s a nivel
LENG
MAT
CIEN
regional
acorde a
303
319
291
nuestro
Plan
Estratégic
o
Institucion
al.
40
RESPONS
ABLES
 Unidad
técnica
pedagó
gica.
 Coordi
nacion
es
Acadé
micas

Depart
amento
s
de
Lengua
je,
Matem
ática
Ciencia
s
e
Historia
.

Docent
es que
realizar
án los
talleres
.
PLAZOS
Mayo
a
Noviembre.
INDICADORE
S DE META
 Observaci
ón
de
clases
/retroalime
ntación.
 Estadística
comparativ
a
en
relación a
las
evaluacion
es
aplicadas.
 Aplicación
de
evaluacion
es a los
alumnos
de
taller
de
refuerzo y
profundiza
ción.
 Seguimien
to de los
resultados
de
los
alumnos
que
participan
de
los
talleres de
refuerzo.
(evolución
de
sus
calificacion
es)
SIMCE
INGLÉS: Que
los resultados
Obtenidos en
esta medición,
nos permitan
ser
reconocidos
como una de
las
tres
mejores
instituciones
educativas
entre
sus
semejantes a
nivel regional
acorde
a
nuestro
plan
estratégico
Institucional.

Increment
ar
los
puntajes
promedio
PSU,
según la
meta
institucion
al.

3° MEDIO 2014 INGLÉS
LEC
AUD
RES
69
67
68
48,30 % Alum. Certificados
Superar los resultados
obtenidos en el SIMCE de
Inglés del 2014.
Meta 2015
50% de alumnos
certificados
PSU:
PROMEDIAR
PUNTOS
LEN
584
+ 07
MAT
581
- 07
PSU
583
+ 01
CIENCIAS
BIO
QUI
FIS
588,7
-4,3
HIA
614,3
+7,3
590
Aplicar
prueba
estandarizada
transversal.
(Diagnóstico).
 Trabajo
continuo de
las 4 habilidades.
 Reforzamiento en 3°
medio
de
las
habilidades de lectura y
audio.
 Incluir
lectura
complementaria desde
1º a 4to medio para
reforzar la habilidad
lectora.

Realizar
muestra
teatral en inglés en 3ro
y 4to medio.
 Adaptar programa de
inglés
social
comunicativo e inglés
vocacional en 3ro y 4to
medio respectivamente
para
realizar
actividades más orales.

Rotular
lugares
como secretaria, sala
de
profesores,
biblioteca, etc.
 Reuniones
de
departamento semanal.
Implementación PLAN DE
MEJORA:
 Aplicación
Programa
de
ensayos
PSU:
calendarización
de
1
ensayos (8
ensayos
generales en el año),
revisión y análisis de
resultados/plan
de
2
mejora específico .
 Información de los
resultados
a
la
comunidad educativa.
 Reorganización
permanente de los
grupos en matemática:
(grupo avanzado y
básico)
 Supervisión
y
1



Unidad
técnica
pedagó
gica.
Coordi
nacion
es
Acadé
micas.
Depart
amento
Inglés
Abril
Octubre
a






Unidad
técnica
pedagó
gica.
Coordi
nación
Acadé
mica.
Depart
amento
s
de
Lengua
je,Mate
mática,
Ciencia
s
e
Historia
Abril
a
Noviembre.




Observaci
ón
de
clases/retr
oalimentac
ión.
Estadística
comparativ
a
en
relación a
las
evaluacion
es
aplicadas.
Seguimien
to de los
resultados
de
los
alumnos
que
participan
de
los
talleres de
refuerzo.
(evolución
de
sus
calificacion
es)
Resultado
s de cada
ensayo.
Estadística
comparativ
a
de
resultados.
Observaci
ón
de
clases/retr
oalimentac
ión.
Informes
de
resultados
a
la
comunidad
educativa.
Los ensayos PSU serán seleccionados de las pruebas que DEMRE pone a disposición de los colegios.
Además, se incluirán ensayos temáticos de un menor número de preguntas, acordes a las necesidades de los
sectores de aprendizaje.
2
Una vez analizados los resultados de los ensayos, se generará un plan específico de mejora que busque
superar la debilidad detectada.
41


Increment
ar
los
resultados
de
las
Pruebas
estandariz
adas
internas
de
acuerdo a
la
meta
institucion
al
Alcanzar
los
promedios
de notas
por curso
estipulado
s
en
nuestra
meta
institucion
al
Pruebas
estandarizas
internas:
Lograr
un
90%
de
aprobación (Nivel medio Alto
y Alto)
Promedio de notas por
curso: Lograr que los
promedios de notas por
curso alcancen un 100% de
nuestra meta institucional.
(6,4 en Primer ciclo Básico,
un 6,1 en Segundo Ciclo
Básico y 5,7 en Enseñanza
Media).
acompañamiento
permanente.
 Orientación: proyecto
de vida, énfasis en el
compromiso académico
de los estudiantes.
 Reunión
de
los
estudiantes
con
el
Director.
 Entrevistas “oportunas”
con alumnos y sus
padres en relación al
rendimiento
académico, asistencia
a clases, rendición de
ensayos
y
sus
resultados.
 Entregar
información
de los resultados PSU
a los padres:
1. Entrega de informes de
resultados.
2. Informes
de
inasistencia a clases de
preparación PSU y
ensayos PSU.
 APLICACIÓN Pruebas
estandarizas
PME:
término
primer
y
segundo semestre.
 Elaboración carta Gantt
de
aprendizajes
esperados por sector
de
aprendizajes
esperados.
 Planificación
del
proceso de enseñanza
aprendizaje sobre la
base del currículum
nacional.
 Aplicación de rutinas
pedagógicas.
 Revisión de ortografía y
redacción de todos los
docentes
del
área
humanista.
 Elaboración
de
instrumentos
de
evaluación
que
busquen
medir
habilidades
y
destrezas.
 Estandarización de los
instrumentos
de
evaluación:
N°
preguntas,
formatos,
42
.




Unidad
Técnic
o
Pedagó
gica.
Coordi
nacion
es
acadé
micas.
Depart
amento
s
Docent
es de
Asignat
ura.

Resultado
s
PSU
proceso
2016.

Estadística
comparativ
a.
Resultado
s pruebas
estandariz
adas
internas.
Supervisió
n
y
acompaña
miento.
Mayo
a
Noviembre







Capacitar a los
docentes en el
uso de tic con
énfasis en lo
pedagógico.
Lograr que el
90% de los
alumnos
de
octavo básico
utilicen
el
programa
office
e
internet
a
nivel usuario.
Utilización de tic por
docentes:
Que un 100% de nuestros
docentes estén capacitados
en el uso y aplicabilidad que
tienen las tic en las prácticas
pedagógicas de los diversos
sectores de aprendizaje.

Manejo del programa office
y de Internet (alumnos):
Al término del octavo básico
el 100% de los alumnos
tengan un manejo del
programa office e Internet a
nivel usuario.

rúbricas, pautas de
cotejo, tiempo, otros.
Trabajo en paralelo y
por departamento.
Coordinación
y
complementación del
plan básico común y
los talleres en los
distintos sectores de
aprendizaje.
Supervisión
y
acompañamiento
permanente del trabajo
docente.
Aplicación de nuestro
programa
de
capacitación.
Supervisión de los
procesos de evaluación
diferenciada
Dar cumplimiento a
nuestro programa de
capacitación.(Autocapa
citación
tic:
Departamentos)
ORIENTAC
IÓN
Equipo
Directivo
Primer
Semestre





Diagnóstico del nivel de
Manejo del programa
office y de Internet
Incorporar
como
requerimiento
pedagógico desde los
distintos sectores de
aprendizaje,
la
utilización del programa
office e Internet para
la
elaboración
de
informes,
presentaciones
Incorporar el uso del
programa Excel en el
sector de matemática
para la confección de
tablas, gráficos.
Desarrollar,
priorizar,
en el programa de
estudio
de
Ed.
Tecnológica el uso y
manejo del programa
office y de Internet
43


Depart
amento
s.
Docent
es de
asignat
ura
Mayo
a
Noviembre


Número
de
docentes
capacitado
s
Supervisió
n
y
acompaña
miento en
el uso de
las Tics en
el aula.
Número
de
alumnos
con
manejo del
programa
Office
e
internet
Supervisió
n
y
acompaña
miento
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PLANIFICA
CIÓN
DIAGNÓSTICO
a)
b)
c)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
ACCIONES
E F
FASE ESTRATÉGICA
X X
Análisis del PEI
X X
Autoevaluación Institucional
X X
Planificación Estratégica
ETAPA DE DIAGNÓSTICO ANUAL
Aplicación Pruebas PME
Revisión y selección de los aprendizajes esperados del
año anterior, necesarios para enfrentar el actual año
escolar. Carta Gantt
Análisis de los resultados de las evaluaciones realizadas.
Prueba estandarizada Inglés.
Ensayo PSU Diagnóstico
Análisis de resultados de aprendizajes, educativos y de
eficiencia interna
M
A
M
J
J
A
S
O
N
D
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ETAPA DE PLANIFICACIÓN ANUAL
a) Vinculación
b) Metas Anuales
c) Programación Anual
IMPLEMENTACIÓN
ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO
a) Monitoreo de las acciones.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
b) Seguimiento a los objetivos y metas anuales.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
c) Reuniones de coordinación del trabajo pedagógico.
X
d) Aplicación ensayos SIMCE 4°, , 8° básico, 2° Medio
e) Análisis de los resultados obtenidos y retroalimentación
SIMCE
f) Implementación planes de mejora PSU
g) Trabajo en paralelo y por Departamento.
h) Supervisión,
acompañamiento
y
retroalimentación
permanente del trabajo docente.
i) Entregar información de los resultados PSU a los padres
j) Supervisión
de
los
procesos
de
evaluación
diferenciada.(NNE, NNET)
k) Consejo de evaluación “intersemestral”.
44
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ETAPA
PERÍODO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Verificar los
resultados de
nuestros
estudiantes en
SIMCE, PSU,
Pruebas
estandarizas
internas y
Promedio de notas
por curso.
Verificar el nivel de
logro en el uso de
tic, en el manejo
del programa
office e Internet
por parte de
profesores y
alumnos.
:
:
:
:
EVALUACIÓN
Desde el 15 de Noviembre de 2016 al 9 de Enero de 2017.
“INTRODUCIR MEJORAS AL MODELO EDUCATIVO”
Aumentar el nivel de rendimiento académico de
los alumnos.
Fomentar el uso de las TIC como herramientas
al servicio pedagógico.
RESPONSAB PLAZOS
INDICADORES DE
META
ACCIONES
LES
META
SIMCE:
Revisar y analizar
Informe
de
En 6° básico posicionarse, en resultados
resultados
el ranking oficial, en los entregados
por
MINEDUC.
primeros lugares entre sus Mineduc.
Estadística
iguales.
comparativa.
En 2° básico, 4º básico, 8°
Equipo
Mayo
básico y 2° medio, lograr un
Directivo
promedio igual o superior a 300
puntos.
En Inglés, que el 50% de
nuestros estudiantes de tercero
medio reciban la acreditación
ministerial.
PSU: ponderar 590 puntos en Revisar resultados
Informe
de
Equipo
las distintas pruebas
entregados
por
resultados
DEMRE.
Diciembre
Directivo
DEMRE
Estadística
comparativa.
Pruebas PME:
Revisar y analizar
Informe
de
Lograr que el 98% de de los resultados
resultados Dirección
estudiantes logre los niveles entregados
por
académica nacional.
Equipo
Diciembre Estadística
Medio Alto y Alto.
nuestra Dirección
Directivo
Académica
comparativa.
Nacional.
Promedio de notas por
curso:
lograr
que
los
promedios de notas por curso
alcancen un 100% de nuestra
meta institucional. (6,4 en
Primer ciclo Básico, un 6,1 en
Segundo Ciclo Básico y 5,7 en
Enseñanza Media).
Utilización
de
tic
por
docentes:
Que un 100% de nuestros
docentes estén capacitados en
el uso y aplicabilidad que
tienen las tic en las prácticas
pedagógicas de los diversos
sectores de aprendizaje.
Manejo del programa office y
de Internet (alumnos):
Al término del octavo básico el
100% de los alumnos tengan
un manejo del programa office
e Internet a nivel usuario.
Revisión y análisis
de
resultados:
Consejo
Evaluación
Resultado de la
evaluación
de
desempeño
docente. (Dominio
A – Dominio B).
Aplicación pauta
de cotejo.
Revisión de las
calificaciones
finales en el sector
de aprendizaje de
Educación
Tecnológica.
45
Equipo
Directivo
Equipo
Directivo
Equipo
Directivo
Diciembre
Noviembre
a
Diciembre
Noviembre
a
Diciembre
Informe
de
resultados
consejo
de evaluación.
Estadística
comparativa.
Informes
evaluación
desempeño.
Pauta de cotejo.
de
de
Calificaciones finales
alumnos.
Informes
de
evaluación
de
desempeño.
PLAN ANUAL DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGOGÍCA 2014
COLEGIO CREACIÓN OSORNO
JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
COORDINADORA DEL NIVEL PARVULARIO
COORDINADORA DE E. BÁSICA
COORDINADOR DE E. MEDIA
ORIENTADORA
Objetivo Estratégico
1.
Fortalecer la gestión del
currículum del aula
: Marcia Cisternas Andana
: M. Isabel Vilches Campos
: Patricia Soto Yefi
: Daniel Báez Trujillo
: Bethzabé Pereira Yáñez
Producto o Meta
Monitorear el cumplimiento de Planificaciones de clase de
todos los docentes, de las diferentes asignaturas
Cumplimiento del desarrollo del 100% de los
Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas
básicas.
Verificar la cobertura curricular en las asignaturas básicas de
Lenguaje, Matemática, C. Naturales, Historia, Geografía y Cs.
Sociales e Inglés.
La totalidad de los docentes den cumplimiento,
en forma oportuna con las planificaciones de
clases.
Triangulación de la planificación, el texto escolar y el cuaderno.
Reuniones técnicas para socializar los resultados
semestrales
Favorecer la convivencia escolar al interior del
aula, generando espacios para la práctica de
actitudes que permitan construir un ambiente
escolar armonioso.
Incrementar los niveles de logro y disminuir la
tasa de repitencia.
2.
Apoyar
el
trabajo
pedagógico de los docentes
Estrategias
Organización de manera eficiente de los tiempos
para implementación del currículum
Instalación del Panel Institucional de Valores
Supervisiones periódicas en el aula.
Triangulación de la planificación, el texto escolar y el cuaderno.
Mejorar las competencias docentes en el aula
Al término del año, todos los docentes con 2 ó
más años de contrato, estén capacitados en el
área de su competencia.
Utilización de las TICs en la práctica pedagógica
de todos los docentes.
Cumplimiento del desarrollo del 100% de los
Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas
básicas.
Verificar la cobertura curricular en las
asignaturas básicas de Lenguaje, Matemática, C.
Naturales, Historia, Geografía y Cs. Sociales e
Inglés.
46
Desglose de los objetivos de aprendizaje trabajados y no
trabajados.
Plan de capacitación con las instancias tanto internas como
externas de capacitación.
Capacitación de la totalidad de los docentes, en las siguientes
áreas: Lenguaje, Matemática, C. Naturales, Historia, Inglés y
Orientación
Optimización del tiempo destinado al trabajo en aula.
Supervisión del cumplimiento de tareas administrativas de los
docentes.
3.
Mejorar
el
nivel
aprendizaje
de
estudiantes, aumentando
promedios
finales
disminuyendo la tasa
repitencia.
de
los
los
y
de
Mejorar los resultados de las Pruebas
Estandarizadas Externas SIMCE superando los
300 puntos y los 590 puntos en la PSU
Lograr un 50% de alumnos certificados en la
Prueba SIMCE de Inglés.
Aplicación, revisión y análisis de Ensayos.
Planes Remediales.
Talleres de Reforzamiento y Profundización
Talleres de PSU.
Al término del año escolar los alumnos del 1er
Ciclo tengan un promedio de curso de 6.4; en
2do Ciclo de 6.1 y en E. Media de 5.7.
Al término del año escolar, la tasa de repitencia
no sea superior al 2%.
Utilización de las TICs en la práctica pedagógica
de todos los docentes.
Implementación del Panel de Valores Institucional.
Confección de Plan de Mejoramiento Educativo
Favorecer la convivencia escolar al interior del
aula, generando espacios para la práctica de
actitudes que permitan construir un ambiente
escolar armonioso.
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Objetivos estratégicos
1.
2.
3.
Acciones
Tiempo en
semanas
Fortalecer la gestión
del currículum del
aula.
Revisar sistemáticamente las planificaciones y
consignar la información en un registro existente para
tal efecto.
Semanalmente
Apoyar el trabajo
pedagógico de los
docentes.
Publicar en todas las salas de clases una visual con el
Panel de Valores.
Al inicio del año
escolar
Mejorar el nivel de
rendimiento de los
estudiantes,
aumentando
los
promedios finales y
disminuyendo la tasa
de repitencia.
Jefe Técnico y Equipo de
Coordinadores
Incorporar en la Pauta de Evaluación de Desempeño
Docente en el aula, indicadores que den cuenta del
trabajo del Panel de Valores.
Revisar planificaciones, cuadernos y Textos
Escolares.
Semanalmente
Realizar reuniones técnicas con los departamentos.
Una vez al mes
Revisar y analizar los resultados académicos en
conjunto con los docentes, en reuniones especiales
para tal efecto.
Mayo- Julio- OctubreDiciembre
Entrevistarse periódicamente con los alumnos con
dificultades académicas para orientar su quehacer
escolar.
Llevar un registro de dichas entrevistas.
Quincenalmente
Aplicar evaluaciones que permitan determinar el
avance de los alumnos que participan en los talleres
de Reforzamiento y Profundización.
Mensualmente
Elaboración de Plan de Capacitación.
Llevar registro de capacitación de los docentes.
Aplicar, revisar y analizar los resultados de los
ensayos; y generar los planes de mejora.
Revisar de Libros de Clases diariamente, en forma
47
Responsable
En el transcurso del
año.
Mensualmente
aleatoria.
Revisión periódica de reportes de notas del sistema
SENDA.
Semanalmente.
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
Introducción
La organización del Colegio Creación considera la constitución de distintos
estamentos que asumen la responsabilidad de compartir la labor educativa en forma
directa o indirecta, según la función que posea dentro de la organización. En ella se
contemplan los siguientes estamentos:
1. Dirección
Es el estamento responsable de dirigir a la comunidad educativa de acuerdo a los
Principios que sustentan la Misión de Establecimiento.
El Director, por delegación de autoridad, busca apoyo en otras instancias, para
compartir internamente la responsabilidad sobre el accionar de la Institución.
El Director es un líder que guía la acción de los miembros de la Institución,
incentivándolos a desarrollar el máximo de sus potencialidades y con ello conseguir los
mejores resultados.
2. Docentes
Dentro de la organización educativa los Docentes pertenecen a uno de los
estamentos, tal vez más importantes porque tienen la difícil misión de "formar
personas". Transformándose en animadores y guías de las experiencias de crecimiento
que viven los alumnos; ser un modelo que sirva de estímulo para el logro de objetivos
superiores de los estudiantes.
3. Alumnos
Constituyen el centro de todos los esfuerzos de la organización. Todo el quehacer
educativo se orienta hacia la formación integral de los alumnos.
48
4. Personal Administrativo y de Servicio
Dentro de la estructura organizacional, este Estamento no tiene relación directa
con los estudiantes, sin embargo se suma a la labor educativa de la Institución,
identificándose con sus ideales para compartir la Misión del Colegio.
5. Padres y Apoderados.
Considerados dentro de la Organización como un Estamento fundamental en la
labor educativa; tarea que requiere de la acción conjunta y armónica entre los Padres
y los Educadores.
Los Padres y Apoderados del Colegio Creación forman parte de un organismo
llamado Centro General de Padres, que se define dentro de sus Estatutos, como
"colaborador de la familia y el Colegio", para alcanzar los objetivos que ambas
instituciones persiguen en el ámbito educativo.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA BASICA
1. Rector
Es el docente superior responsable de la dirección, organización y
funcionamiento de la Unidad Educativa, como organismo viable, de acuerdo con los
Principios que configuran el tipo de educación del Colegio, así como los criterios que
garantizan la fidelidad de los mismos.
2. Vicerrector
Es el docente superior responsable inmediato de la organización, coordinación y
supervisión del trabajo académico de los distintos organismos del Establecimiento, de
manera que funcione armónica y eficientemente.
En situaciones especiales reemplaza al Rector.
3.- Equipo de Gestión
Integrado por el Rector, que lo presidirá, Vicerrectora, Coordinadores,
Orientadora y Profesor Asesor de Centro de alumnos.
Este organismo asesora a la Dirección en funciones como:
- Presentar, analizar y estudiar iniciativas en beneficio del Colegio.
- Detectar posibles debilidades del sistema.
49
- Elaborar el Plan Anual del Colegio.
4.-Inspector Jefe
Es el encargado de cautelar la seguridad, bienestar, disciplina y sana convivencia
del alumnado en el marco de las políticas educacionales y principios pedagógicos de
nuestro modelo educacional.
5.- Profesores Tutores
Docente cuya preocupación se centra en la persona de cada uno de los
estudiantes a él confiados. Dado que el estudiante es atendido en su aprendizaje por
diferentes profesionales, se hace necesaria la figura de un Educador que conozca
profundamente a sus alumnos y coordine con lo demás profesores las acciones que
conduzcan a un resultado exitoso en el proceso formativo.
6.- Docentes de Asignaturas
Es un profesional creativo, estimulante y mediador del proceso de enseñanza aprendizaje, condición que es fundamental para el cumplimiento de los Principios y
Fundamentos de nuestro Modelo Pedagógico.
7.- Departamentos de Asignaturas
Permiten organizar y seleccionar los objetivos y contenidos fundamentales a
desarrollar en los programas de cada nivel, para planificar las tareas que se realizarán
durante el año lectivo, según el número de horas de clases factibles de realizar y de
acuerdo con el Calendario Regional respectivo y/o la Planificación Interna del Colegio.
8.- Consejo General de Profesores
Está constituido por el Equipo Directivo y los Docentes, y presidido por el Rector.
Tiene como función asesorar a la Dirección en la toma de decisiones; sugerir medidas
tendientes al mejoramiento del proceso educativo.
9.- Consejo de Profesores Tutores
El organismo asesor encargado de Planificar y organizar el apoyo y orientación de los
alumnos a su cargo de acuerdo con los principios
y filosofía educacional del Colegio. Es presidido por la Orientadora.
50
10. Asistentes de la Educación de Paradocencia
Personal con formación técnica especializada cuya función es complementaria
a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores de apoyo administrativo
necesarias para la administración y funcionamiento del establecimiento:
Inspector Jefe, Asistentes Técnicas del Nivel parvulario, Asistentes Técnicas
del 1º Básico, Secretarias, Encargado de los Laboratorios de Computación,
Encargada de la BiblioCra, Inspectoras de Pasillo.
11. Asistentes de la Educación de Servicios Auxiliares
Persona encargada de apoyar el trabajo del personal tanto docente como
administrativo, en tareas como fotocopiado, mensajería, servicio de café, entre
otros.
51
ORGANIGRAMA OFICIAL COLEGIOS CREACIÓN
DIRECTOR SEDE
RECTOR
ENCARGADO DE
COMPUTACIÓN
SECRETARIAS
ANALISTA
ADMINISTRATIVO
AUXILIAR
ASESOR(A)
CENTRO DE PADRES
CENTRO DE
PADRES
EQUIPO DE
GESTIÓN
CONSEJO
ESCOLAR
COMITÉ
PARITARIO
JEFE UNIDAD TÉCNICA
PEDAGÓGICA
COORDINACIÓN
NIVEL PARVULARIO
ASESOR(A)
CENTRO DE ALUMNOS
COORDINACIÓN
ENSEÑANZA BÁSICA
JEFES DE
DEPARTAMENTO
COORDINACIÓN
ENSEÑANZA MEDIA
PROFESORES
TUTORES
ORIENTADOR(A)
ENCARGADO(A)
BIBLIOTECA
COORDINADOR CRA
INSTRUCTORES
TALLER ACLES
COORDINADOR ACLE
INSPECTORES
DOCENTES
ASISTENTES DE AULA
ALUMNOS Y ALUMNAS
52
CENTRO DE
ALUMNOS(AS)
ÁREAS DE DESARROLLO
53
1. Área de Administración
Políticas:
- La Administración del Colegio Creación es un sistema flexible y dinámico, que
se adecúa a su realidad, de acuerdo a las características propias de su
currículum, a la disponibilidad de recursos humanos, materiales, financieros y
educacionales.
- Busca ser coherente con su Misión y con los Objetivos Fundamentales
propuestos.
- Posee sistemas y mecanismos de articulación, coordinación y comunicación
claros, oportunos, fluidos y adecuados a su propia realidad.
- Los roles y funciones de su estructura organizacional permiten identificar con
claridad las tareas y responsabilidades inherentes a cada función.
Objetivos Generales:
- Estructurar sistemas de información fluidos que se conviertan en un apoyo
para la resolución efectiva de problemas.
- Facilitar el cumplimiento de políticas y decisiones, permitiendo que las
acciones se realicen de la manera más adecuada, eficiente en términos de
costo, tiempo y energía humana.
- Velar por el óptimo funcionamiento de la estructura organizacional del
Colegio.
2. Area Docencia
Políticas:
- El área docencia de los Colegios Creación está formada por los Docentes
Superiores (Rector y Vicerrector); y Docencia de Aula (Profesores de
Educación General Básica y de Especialidad) e Instructores.
- Los docentes de los Colegios Creación deben ser profesionales con título y
formación de la Educación Superior.
- Los Colegios Creación exigen de sus docentes la excelencia en el desempeño
de su tarea educativa, tanto en el aspecto académico como humano.
54
-
Los Colegios Creación se preocuparán por el crecimiento personal, la
capacitación y perfeccionamiento de todos sus docentes, en el contexto de la
Reforma Educacional.
Objetivos Generales:
- Entregar una educación de calidad a cada estudiante, respetando sus
características individuales y ritmos de aprendizaje.
- Contribuir a la formación del estudiante como persona, orientándolo y
acompañándolo en sus diversas experiencias de crecimiento.
- Elaborar y ejecutar un Programa de Perfeccionamiento Docente en el
contexto de la Reforma Educacional.
- Elaborar y ejecutar un Programa de Tutorías que permita orientar al alumno
en su proceso educativo.
3. Área Curricular
Políticas:
Las orientaciones políticas del Proyecto Educativo de los Colegios Creación, en
su área curricular, tienen su base en los Principios Fundamentales, que se desprenden
de su Misión; y en las políticas educacionales del gobierno de Chile.
Señalaremos por lo tanto, que en una primera etapa, nos adscribiremos al
Proyecto Pedagógico Oficial por espacio de 4 años con proyección a Enseñanza Media,
en forma gradual, con un curso anual por nivel, a partir del año 2000. La jornada de
funcionamiento será de 08:00 a 18:30 hrs. en el Currículum Básico Común y
Complementario. Dicha jornada será interrumpida a la hora de almuerzo entre las
13:00 y 14:50 hrs.
Se contemplan dentro de las políticas generales: ofrecer una educación de
calidad, otorgando igualdad de oportunidades para todos nuestros alumnos y
alumnas. Esto, a través de un modelo curricular, que centra su atención en el
aprendizaje significativo, el desarrollo de competencias, el espíritu emprendedor y la
habilidad creativa.; donde el alumno es un participante activo de su proceso
educativo.
55
Nuestro modelo recoge los aportes de varios enfoques curriculares, los que nos
ayudan a conseguir los fines y propósitos de nuestra educación.
Objetivos Generales:
- Desarrollar en los alumnos capacidades que les permitan ser gestores de sus
aprendizajes.
- Desarrollar en los alumnos capacidades de aplicación de los aprendizajes
adquiridos.
- Desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender y reaprender.
- Contactar a los alumnos con la tecnología y sus avances, desarrollando en
ellos la capacidad de utilizar adecuadamente los medios que están a su
disposición.
- Elaborar y desarrollar programas y proyectos en todos los sectores de
Aprendizaje del Currículum.
56
EVALUACIÓN
Y REENFOQUE
57
La flexibilidad y dinamismo del proceso educativo del Colegio Creación Osorno hacen
necesarios un análisis y revisión periódica tanto del funcionamiento de la organización
en su conjunto como de sus procesos pedagógicos.
A partir de esta evaluación, que se realiza a través de instrumentos y encuentros
diseñados adecuadamente para este fin, se podrá realizar un reenfoque del Proyecto
Educativo en sus distintas fases, de acuerdo a los resultados de la evaluación.
Para tal efecto se elaborará, cada año, un cronograma de trabajo poniendo
énfasis en el Plan de Acción; tarea que involucrará a toda la comunidad educativa.
Esta acción nos permitirá acercarnos cada vez más al ideal de Colegio que
queremos alcanzar.
58