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Colegio Saint Dominic
Viña del Mar
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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
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2016.
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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
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Contenido
PARTE 1: MARCO CONCEPTUAL Y DISPOSICIONES GENERALES....................................4
I.
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 4
II.
POLÍTICA DE REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL DOCUMENTO. ..................................... 5
SOBRE LA ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. ................................................................... 5
SOBRE LA DIFUSIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. ............................................................................. 5
PARTE 2: CONVIVENCIA ESCOLAR. ..............................................................................6
PÁRRAFO 1: MARCO CONCEPTUAL Y DECLARACIÓN DE VALORES........................................................... 6
I.
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 6
II.
DEFINICIÓN DE LOS VALORES QUE SUSTENTAN EL QUEHACER ESCOLAR...................................... 7
PÁRRAFO 2: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA .................................................................... 10
I.
ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN.................................................................................................... 10
II.
CAMPAÑAS FORMATIVAS ............................................................................................................. 11
III.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO FORMATIVO ................................................................................ 12
IV.
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR............................................................................................. 13
PÁRRAFO 3: POLÍTICA DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS ........................................................ 13
CONCEPTOS BÁSICOS: ............................................................................................................................. 14
PÁRRAFO 4: DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ................ 17
DEL PERSONAL DEL COLEGIO .................................................................................................................. 17
DE LOS APODERADOS ............................................................................................................................. 19
DE LOS ALUMNOS ................................................................................................................................... 23
PÁRRAFO 5: CONDUCTAS QUE NO FAVORECEN LA CONVIVENCIA POSITIVA......................................... 27
I. TIPIFICACIÓN DE FALTAS CICLO PREESCOLAR (PLAYGROUP - KINDER). .............................................. 27
II. TIPIFICACIÓN DE FALTAS CICLO BÁSICO Y MEDIO: ............................................................................. 32
III. FACTORES ATENUANTES Y AGRAVANTES EN LA CONSIDERACIÓN DE LAS FALTAS A LA CONVIVENCIA
ESCOLAR. ................................................................................................................................................. 37
PÁRRAFO 6: PROCEDIMIENTOS, SANCIONES Y MEDIDAS. ..................................................................... 38
PROCEDIMIENTOS FRENTE A FALTAS EN CICLOS BÁSICO Y MEDIO. ....................................................... 38
DESCRIPCIÓN DE SANCIONES Y MEDIDAS. ............................................................................................. 40
SITUACIONES ESPECIALES NO TIPIFICADAS ............................................................................................ 47
PROTOCOLOS DE ACUERDO .................................................................................................................... 47
CONSIDERACIONES EN RELACIÓN A LA APLICACIÓN DE SANCIONES Y MEDIDAS. ................................. 48
POLÍTICA DE RECONOCIMIENTO DE CONDUCTAS POSITIVAS ................................................................ 49
PARTE 3: NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO ........................ 51
PÁRRAFO 7: PRESENTACIÓN PERSONAL ................................................................................................ 51
PÁRRAFO 8: ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, ATRASOS Y PERMISOS ......................................................... 52
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PÁRRAFO 9: ASEO, CUIDADO Y PÉRDIDA DE MATERIALES .................................................................... 54
PÁRRAFO 10: SALIDAS A TERRENO Y VIAJES DE ESTUDIO ...................................................................... 55
REGLAMENTO DE PREMIACIÓN: PREMIOS, ESTÍMULOS Y CARGOS ....................................................... 56
CONDUCTO REGULAR DE COMUNICACIÓN. .......................................................................................... 59
PROCEDIMIENTOS DE APOYO Y FUNCIONES DEL ÁREA DE FORMACIÓN ............................................... 60
PROTOCOLO DE ACCION ACOSO ESCOLAR O “BULLYING” ..................................................................... 66
PROCEDIMIENTOS INTERNOS ANTE SITUACIONES DE MALTRATO Y ABUSO SEXUAL. ........................... 70
PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A LA COMISIÓN DE DELITOS QUE AFECTEN A LOS ESTUDIANTES. ...... 74
PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A CONDUCTAS DE RIESGO. ................................................................ 75
PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO DE ESTUDIANTES A ADULTOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA. .................................................................................................................... 79
PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO ESCOLAR ENTRE ADULTOS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA. .......................................................................................................................................... 81
PROCEDIMIENTO DE APELACIÓN. ......................................................................................................... 84
PROTOCOLO DE GESTIÓN DE RECLAMOS POR CONVIVENCIA ESCOLAR. ............................................... 86
PROTOCOLO DE USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA ...................................................................... 88
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE EMBARAZO, MATERNIDAD Y PATERNIDAD .. 89
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PARTE 1: MARCO CONCEPTUAL Y DISPOSICIONES GENERALES.
I.
INTRODUCCIÓN.
El Colegio Saint Dominic en su Declaración de Principios establece que el amor está expresado
en la búsqueda del Bien Común, lo que implica una actitud de cariño y ayuda, desde y hacia los que
conformamos la comunidad educativa y el prójimo en general. Basados en este fundamento es que
el presente “Manual de Convivencia Escolar” ha sido elaborado con la participación activa de todos
y cada uno de los estamentos de nuestra comunidad.
La Misión y Visión del Colegio Saint Dominic nos convoca a constituirnos como una Institución
educacional de inspiración Católica que forma personas íntegras, para que sean un aporte a la
sociedad mediante sus proyectos de vida, buscando la justicia y la verdad a través de la razón en un
ambiente de libertad, destacando en sus alumnos la formación valórica, académica y sentido de
pertenencia.
Para esto, es trascendental el logro de un ambiente de convivencia positiva, en el cual cada
miembro de la comunidad se desarrolle en un marco de respeto hacia sí mismo y hacia los demás,
contribuyendo así al bien común.
A partir de la misión y visión institucional, y de manera de dar cumplimiento a la normativa
vigente, se ha elaborado el presente manual que establece el marco de referencia que regula tanto
la convivencia escolar, como los aspectos generales del funcionamiento del Colegio.
Este documento especifica los valores y normativas de la comunidad educativa Saint Dominic,
las acciones que promueven una convivencia positiva y las responsabilidades de los actores
educativos, y desarrolla lo que se espera de todo alumno del Colegio, declarando las conductas
que no favorecen una convivencia positiva así como las consecuencias de éstas.
Este manual debe ser conocido por todos los integrantes de la comunidad del Colegio Saint
Dominic y podrá actualizarse de manera de integrar nuevas necesidades de los y las alumnas en
una sociedad cambiante. El colegio pondrá a los apoderados en conocimiento de estos cambios,
quienes deberán firmar estar al tanto de los mismos al momento de renovar su matrícula.
Los objetivos de este manual de convivencia son los siguientes:
● Establecer el marco normativo y de procedimientos que regule la convivencia entre cada
una de las personas involucradas en el proceso educativo.
● Brindar a los y las estudiantes oportunidades de aprendizaje de actitudes y formas de
relación, que se basen en los valores que el Colegio busca promover.
● Facilitar a los y las docentes la creación de un clima de aula que propicie el aprendizaje de
los estudiantes.
● Cuidar el bien común y la seguridad de cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa.
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II.
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POLÍTICA DE REVISIÓN, ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL DOCUMENTO.
SOBRE LA ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
Este documento contiene disposiciones internas que se asocian y responden al contexto que
emerge de la Constitución Política de la República de Chile, la Ley General de Educación así como
también de las Convención de los derechos del niño, entre otras disposiciones legales vigentes.
Esto supone por un lado la aplicabilidad de las medidas y acciones propuestas en el presente
Manual de Convivencia y por otro la vinculación de este y otros documentos institucionales con el
contexto legal y social del cual emergen.
Es por esto que el presente documento puede y debe ser evaluado, incorporando
modificaciones y actualizaciones necesarias en el tiempo, incorporando situaciones no previstas y
ajustándose a las necesidades de la comunidad educativa.
Para proceder a dicha evaluación y actualización será Rectoría quien, por sus atribuciones,
solicite la conformación de un Comité de Evaluación y Actualización del presente Manual de
Convivencia y/o solicite a algún área o departamento del colegio la revisión de aspectos
particulares del mismo documento. Es también atribución de Rectoría definir la periodicidad de
Evaluación y Actualización del Manual de Convivencia.
Estos actores, llamados a evaluar y actualizar el Manual de Convivencia deberán realizar una
propuesta de actualización y/o de modificación que será evaluada por el Comité de Convivencia
Escolar Vigente, donde están representadas todas las instancias de la comunidad educativa, y por el
Equipo Directivo del Colegio, procediendo, una vez aprobados los cambios, a la adecuada difusión
de las modificaciones siguiendo conductos regulares y la política de difusión del Manual de
Convivencia.
Este manual podrá ser actualizado según sea necesario de modo de incorporar aquellas
situaciones no previstas y ajustarse a las necesidades de la comunidad o a los cambios en la
sociedad.
SOBRE LA DIFUSIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
El Manual de Convivencia Escolar del Colegio Saint Dominic se propone como un documento
base para la comprensión, regulación y mantención de una convivencia positiva de la comunidad
escolar y por tanto debe ser conocido por todos quienes la conforman. Para ello se han dispuesto
las siguientes instancias:
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1. El Manual de Convivencia Escolar se encontrará siempre publicado en la página web
www.stdominics.cl
2. Al inicio de cada año escolar el Profesor Tutor de cada curso dará a conocer a sus alumnos los
principales puntos del Manual de Convivencia Escolar, así también la misma presentación
será realizada en la primera reunión de apoderados del año escolar o en su defecto en una
reunión masiva en caso de ser requerido así por las autoridades del Colegio.
3. El colegio anualmente da a conocer el manual a los Apoderados, quienes deben firmar la
toma de conocimiento del mismo, renovando así su compromiso de adhesión al proyecto
Saint Dominic.
4. Sobre la base del Manual de Convivencia Escolar, cada profesor de asignatura, en conjunto
con sus alumnos, determinarán los acuerdos esenciales que promuevan un ambiente seguro
y positivo, que favorezca el aprendizaje. Esta actividad será realizada durante la primera
unidad de Orientación del calendario escolar.
PARTE 2: CONVIVENCIA ESCOLAR.
PÁRRAFO 1: MARCO CONCEPTUAL Y DECLARACIÓN DE VALORES.
I.
INTRODUCCIÓN
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la convivencia escolar positiva como “la coexistencia
pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre
ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el
desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar es una manera en que las personas de una comunidad se relacionan, que
se sustenta en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en una interacción
armoniosa y carente de violencia entre los diversos actores de la Comunidad Educativa (Mineduc,
2011).
De acuerdo a Mineduc , la Política de Convivencia Escolar se afirma en 3 ejes esenciales: Tiene
un enfoque formativo, ya que se enseña y se aprende a vivir con otros; requiere de la participación
y compromiso de toda la comunidad educativa, de acuerdo a los roles, funciones y
responsabilidades de cada actor y estamento; y todos los actores de la comunidad educativa son
sujetos de derecho y de responsabilidades, y deben actuar en función del resguardo de la dignidad
de todos y todas (Mineduc, 2011).
La buena convivencia es un factor de bienestar para personas y grupos humanos, que influye
positivamente en la calidad de los aprendizajes de alumnos y alumnas de todos los niveles
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escolares: Ciclo Inicial, Básico y Media, convirtiéndose el respeto de los derechos de los alumnos y
la formación en sus responsabilidades y deberes en parte sustancial de nuestra misión educativa. La
protección de este clima escolar requiere de una reflexión sobre la natural asimetría de las
relaciones en la organización escolar, donde existen diferentes estamentos jerárquicos que
requieren ser respetados, lo que no invalida la simetría básica referente a la dignidad de todas las
personas.
II.
DEFINICIÓN DE LOS VALORES QUE SUSTENTAN EL QUEHACER ESCOLAR.
Poner énfasis en la convivencia escolar, entendida como una oportunidad de construir nuevas
formas de relación inspiradas en los valores institucionales de Justicia, Libertad, Respeto,
Compromiso, Responsabilidad, Sabiduría, Fe y Caridad, es una tarea que nos debe involucrar a
todos sin excepción: alumnos, profesores, padres y apoderados.
A continuación se definen los valores institucionales que se constituyen como pilares de la
formación a la que aspiramos como Colegio:
Fe
La palabra Fe deriva del latín “fides” que significa “creer”. Para nuestra comunidad representa
la seguridad o confianza en una persona, en una cosa, en una doctrina, en una religión y/o en una
deidad. Seguridad y confianza que no está necesariamente sustentada en pruebas sino en el
convencimiento de que el otro es un ser honesto y que su palabra es veraz.
El valor de la fe refiere a la existencia de una creencia que sustenta nuestra postura en el
mundo, que da sentido a nuestro quehacer y es la base de la construcción de una comunidad de
personas.
Se encuentra íntimamente ligada al reconocimiento de la autoridad pues el reconocimiento de
la autoridad ocurre cuando se acepta el conocimiento que otra persona tiene sobre algún tema y la
integridad de esa persona. Esta aceptación constituye la base de la autoridad y la diferencia del
autoritarismo.
Justicia
El término justicia proviene del vocablo latín “Iustitia” y puede ser definida como la virtud
de dar a cada cual lo que corresponde o pertenece. Para nuestra comunidad es hacerse cargo de la
condición de igualdad que tenemos como seres humanos, es reconocer, respetar y hacer valer los
derechos de las personas.
La Justicia es ética, equidad y honradez, es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la
conducta y hace acatar debidamente todos los derechos de los demás.
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Verdad
El concepto Verdad procede del latín “verĭtas” y está asociado básicamente a dos definiciones:
por un lado la verdad como verdad ontológica, es decir, la adecuación de lo que se dice con la
realidad, es decir, la diferencia entre lo real y la ilusión o apariencia; y por otro lado con la
conformidad o adecuación de lo que se dice respecto de algo con ese mismo objeto.
Siendo uno de los conceptos filosóficos más complejos de describir, el concepto de verdad para
nuestra comunidad tiene que ver con un actuar, pensar y sentir en conformidad con nuestro ser,
con el ser verdadero y auténtico en nuestro quehacer, con el ser congruente con nosotros mismos y
nuestras creencias y actuar en coherencia.
Respeto
Proviene del latín “respectus” y significa atención o consideración. La Organización de las
Naciones Unidas define Respeto como reconocer, aceptar y valorar la dignidad y los derechos tanto
propios como de terceros, aceptando las legítimas diferencias que existen entre los seres humanos.
Para nuestra comunidad el respeto, junto con todo lo anterior implica también valorar y cuidar el
medio ambiente y a otros seres vivos. Incluye el reconocimiento de la autoridad, la aceptación y
cumplimiento de las normas de la comunidad, y el actuar con buenos modales y cortesía.
Declaramos que el respeto es la base de una vida en comunidad, es sustrato necesario para una
relación de confianza, afectiva. Además es fundamental para la construcción y mantención de un
clima saludable, que asegure las posibilidades de desarrollo de todos los miembros de la
comunidad.
Honestidad
La honestidad, del término latino honestĭtas, es la cualidad de aquel que es
decente, decoroso, recatado, pudoroso, razonable, justo, probo, recto u honrado (Real
Academia de la Lengua Española).
Para nuestra comunidad, se entiende como el hábito de actuar de acuerdo con lo que se
considera correcto en el entendido de que la sinceridad y la congruencia entre el actuar y los
ideales que se persiguen, hacen de quien es honesto una persona asertiva, habituada a decir la
verdad, a respetar los bienes ajenos y a actuar con probidad académica, entre otras.
Responsabilidad
Proviene del latín "responsum" y en su acepción original se refiere a la capacidad de responder
y de corresponder con otro. Se trata de asumir las consecuencias de nuestros actos y por ende es
el ejercicio pleno de la libertad.
Para nuestra comunidad entendemos la responsabilidad como la inclinación a actuar con una
finalidad que contribuya al bien personal y social, usando los medios adecuados, y asumiendo las
posibles consecuencias personales y sociales de lo que se dice, se piensa y se hace.
Implica también el cumplir con nuestros deberes, el ser puntual en el cumplimiento de nuestras
obligaciones y el hacernos cargo de todas aquellas tareas que se nos han encomendado en los
diversos roles que asumimos como miembros de una comunidad educativa.
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Solidaridad
El concepto de solidaridad tiene su origen en el francés "solidarité" pero fue recién en el siglo
XVIII en que se utilizó para referirse a su actual uso que versa sobre el estar adherido a una causa.
En términos generales la Solidaridad como valor se refiere a la disposición constante y
desinteresada de generosidad y entrega hacia los demás, que se sustenta en el reconocimiento de
sus particulares necesidades y se expresa en acciones concretas. Sin embargo la solidaridad
adquiere su mayor sentido cuando se transforma en participación.
La solidaridad es a la vez una actitud y un comportamiento; una actitud porque nos inclina a
responder favorablemente a las necesidades de nuestra comunidad, de nuestro prójimo y una
forma de conducta cuando se concretiza en acciones.
La solidaridad implica sentirse afectado por las necesidades de los otros como si fueran propias.
En este sentido nuestra solidaridad se manifiesta hacia toda la humanidad, es decir, que aspiramos
a una vivencia de la solidaridad que abarque no solamente un compromiso social con el más
necesitado sino que incluya un compromiso con los miembros de nuestra propia comunidad.
Así también, el funcionamiento de las instituciones educativas en mucho se debe al trabajo en
equipo que padres y alumnos, profesores y funcionarios del colegio realizan, trabajo que favorece
el logro de metas y suplen carencias que en ocasiones se presentan, tanto de tipo material, como
humano.
Tolerancia
Procedente del latín “tolerare” que se traduce al español como sostener o soportar, la
Tolerancia como valor consiste en la aceptación de la diversidad de opinión y acción, tanto en lo
social, en lo cultural y en lo religioso. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida.
La UNESCO la define como el “respeto, la aceptación y el aprecio de la rica diversidad de las
culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y medios de ser humanos”, se trata
de un respeto y consideración por la diferencia, no solo por las grandes diferencias que pudiéramos
encontrar sino también por las mínimas diferencias que en ocasiones encontramos entre los
miembros de una misma comunidad.
En este sentido, para nuestra comunidad educativa la tolerancia es un valor trascendental
puesto que el aprender a ser feliz en compañía de otros es base para una convivencia sana.
Es importante recalcar que el ser tolerante difiere importantemente del ser indiferente, la vida
en la comunidad educativa requiere de conexión, de trabajo colaborativo, de la construcción de un
sentido de comunidad, y esto requiere dar importancia al otro aun cuando sus pensamientos y
acciones no sean similares a las nuestras. Así también la tolerancia tiene un límite en la
transgresión de los derechos de los otros miembros de una comunidad, no es tolerable lo que
atenta contra el bien común.
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PÁRRAFO 2: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA POSITIVA
I.
ASIGNATURA DE ORIENTACIÓN
La asignatura de Orientación tiene como propósito contribuir al proceso de formación integral
de los estudiantes. Considerando que la persona es un individuo único, trascendente, perfectible,
que se desarrolla con otros, estas bases se orientan a promover su desarrollo personal, afectivo y
social. Ayudar al alumno a desarrollar estas tres dimensiones, es una tarea que compromete a la
totalidad de la experiencia educativa que ofrece el contexto escolar a través de sus diversas
instancias.
El programa de Orientación constituye un espacio específico diseñado para complementar esta
tarea, sin perjuicio de que a la vez, se reconoce que la familia de cada estudiante posee un rol y una
responsabilidad central en este proceso.
Teniendo en consideración lo anterior, el plan formativo de Orientación contribuye a
desarrollar una experiencia educativa en consonancia con los principios establecidos en la
Constitución Política de Chile, la Declaración de los Derechos Humanos y la Convención de los
Derechos del Niño.
El carácter formativo de Orientación responde a la necesidad de asumir como institución la
tarea de apoyo al desarrollo afectivo, social y valórico de los estudiantes. Cuyo propósito está en
concordancia con el proyecto educativo y los valores que emanan de éste.
Los objetivos de aprendizaje propuestos se orientan al desarrollo de actitudes y la adquisición
de herramientas que permitan al estudiante crecer en el plano personal, conocerse, respetarse y
cuidarse; establecer relaciones con los demás en un marco de respeto y colaboración; y participar
de manera activa en su entorno: Se busca que aprenda a ejercer grados crecientes de
responsabilidad, autonomía y sentido de compromiso y que adquiera las habilidades relacionadas
con la resolución de conflictos y la toma de decisiones en una sociedad democrática. Se apunta así,
a la promoción de las capacidades, habilidades y actitudes que el alumno debe desarrollar para
desenvolverse en su entorno de manera autónoma, con un sentido positivo de sí mismo, y a la vez
relacionarse de manera empática y responsable.
Por otra parte se busca desarrollar y promover conductas de autocuidado. En este aspecto, los
objetivos de Orientación tienen una doble función. Por un lado, promueven y potencian los factores
protectores, y por otro, buscan que los alumnos identifiquen posibles situaciones de riesgo y
aprendan a evitarlas.
Por último, la asignatura de Orientación incluye también objetivos orientados a favorecer el
proceso de aprendizaje, mediante el cultivo de actitudes como la responsabilidad, el esfuerzo, la
perseverancia, la honestidad y a la adquisición de estrategias para organizar el trabajo escolar;
promoviendo a la vez la curiosidad, la motivación por seguir aprendiendo y la disposición a cultivar
y desarrollar los intereses personales.
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Los Objetivos de Aprendizaje de Orientación se integran en la vida escolar a través de diversas
vías que se complementan entre sÍ:
1. Tiempo escolar destinado específicamente a Orientación. En el plan de estudios se destina
una hora pedagógica semanal desde ciclo inicial a tercero básico y una hora quincenal de 4° Básico
a IV medio.
2. Integración de los objetivos de orientación dentro de las funciones de Tutoría de curso. Las
Unidades de Orientación están diseñadas para apoyar la función formativa que realiza el profesor
Tutor con su curso. Sus propósitos se asocian a las labores de acompañamiento y guía que estos
profesores realizan con sus estudiantes, y reconocen la relevancia de estas labores para su
desarrollo individual y grupal. Dicha función no se desarrolla solo en el espacio de tiempo
específicamente destinado a Orientación, sino que se despliegan también en los múltiples espacios
de interacción que este docente tiene con sus estudiantes a través de diversas instancias y
momentos de la experiencia escolar.
3. Otros espacios formativos. Los Objetivos de Aprendizaje de Orientación deben ser
promovidos tanto en las horas específicamente destinadas a esta área, como en las diversas
instancias formativas de la experiencia escolar, como lo son las actividades extra curriculares, las
campañas formativas, los actos y ceremonias escolares y las actividades deportivas o sociales que
el establecimiento organiza de acuerdo a su proyecto educativo. Estas instancias son oportunidades
para implementar con los estudiantes actividades encaminadas al logro de los objetivos de
Orientación.
4. Complementariedad con otras asignaturas. Orientación contribuye al desarrollo de los
estudiantes también a través de la complementariedad que se establece entre los objetivos de esta
área con aquellos de las restantes asignaturas del currículum. Por ejemplo, tanto Orientación como
Historia, Geografía y Ciencias Sociales incorporan objetivos de aprendizaje relacionados con el
desarrollo de la convivencia, la formación ciudadana y convivencia democrática. Así también, los
propósitos relativos a la afectividad y la sexualidad, así como algunos asociados a la prevención del
consumo de sustancias, se abordan tanto en esta asignatura como en Ciencias Naturales, desde las
perspectivas propias de cada disciplina.
II.
CAMPAÑAS FORMATIVAS
Durante el año escolar, el área de formación del Colegio, tiene la función de implementar
campañas formativas que consisten en un conjunto de actividades que, en suma, permiten hacer
un foco sobre alguno(s) valor(es) e intención(es) que están a la base de la comprensión del perfil
del alumno Saint Dominic.
El objetivo principal de dichas campañas es fomentar, mediante una serie de actividades
coordinadas, una activación de la comunidad escolar, dirigida hacia la materialización cotidiana de
uno o varios valores que representan los pilares fundamentales del proyecto educativo del Colegio.
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En general, incluyen actividades realizadas de manera particular en cada uno de los cursos, en
relación con las unidades de orientación calendarizadas, actividades por ciclo y/o por nivel y
actividades por ciclo y/o del alumnado en su totalidad. Así también se realizan actividades que
involucran a los apoderados, profesores y funcionarios del colegio abarcando en cada campaña a la
comunidad en su totalidad.
Las campañas formativas tienen una duración de un semestre y encuentran su cierre en una
actividad final de reconocimiento, premiación y/o de celebración dependiendo de los objetivos y
actividades planificadas.
Es el Área de Formación en conjunto quien define en su planificación anual el (los) valor(es)
transversal(es) que serán focalizados y potenciados mediante campañas durante el año escolar.
Una vez definidos se realiza una planificación de las actividades que incluirá cada campaña,
acciones, responsables, difusión, etc. siendo esta presentada a Rectoría como parte del Plan
Formativo Anual para su aprobación.
Es fundamental para el logro de los objetivos de este tipo de actividad la participación de todos
los actores de la comunidad educativa por lo que, en conjunto con las actividades, se genera un
plan comunicacional para ser aplicado durante la campaña.
III.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO FORMATIVO
Anualmente, el Área de Formación del Colegio, desarrolla un plan de actividades formativas con
el objetivo de desarrollar acciones que permitan la consolidación de una sana convivencia en el
Colegio basada en el respeto, el diálogo y la participación de los distintos actores de la comunidad
escolar: alumnos, profesores y apoderados; de manera que las actividades académicas se
desarrollen en un ambiente propicio para el aprendizaje.
Se espera contribuir en el desarrollo de habilidades y competencias de los alumnos
relacionadas con su desarrollo personal y social; habilidades en los otros actores educativos
basadas en el buen trato que permitan una interacción positiva entre los mismos; promover la
participación de todos los actores de la comunidad educativa en el tema de la convivencia escolar; y
generar buenas prácticas de convivencia entre todos los actores de la comunidad escolar que
permitan en un buen ambiente de aprendizaje
Entre las actividades que se desarrollan se encuentran:
1. Compromiso de Convivencia Escolar. Busca promover un compromiso concreto de los
alumnos con los temas de convivencia escolar y buenas relaciones personales.
Participan el alumnado, apoderados, tutores, docentes, personal no docente,
administrativos y área de Formación.
2. Aplicación Instrumentos Sociométricos. Pretende favorecer la detección, prevención y
apoyo en los distintos niveles frente a problemáticas de convivencia e integración
escolar.
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3. Escuela para padres. Ciclo de exposiciones realizado por especialistas expertos para
abordar temáticas relativas a la etapa evolutiva de sus hijos de manera de apoyar y
entregar herramientas a los padres y apoderados con relación a las temáticas y
problemáticas actuales en la educación integral de los niños.
4. Jornadas de Formación. Actividades desarrolladas por Orientación y Psicología con
apoyo de los tutores respectivos que tienen como objetivo el desarrollo de diversos
aspectos formativo-valóricos asociados al perfil del alumno, a la relación alumnofamilia y a la relación familia-colegio.
5. Talleres por Niveles. Actividad desarrollada por Orientación y psicología que tiene como
objetivo abordar temáticas relevantes de acuerdo al nivel.
6. Jornadas Interdisciplinarias. Actividad que busca la toma de conciencia por parte de la
comunidad respecto a aspectos relevantes en el contexto escolar. Consiste en la
exposición de especialistas en una jornada abierta a la comunidad.
IV.
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Se establece en conformidad a la ley 20.536, la creación de un “Comité de Convivencia Escolar”
que tendrá por finalidad apoyar la prevención de Conflictos y favorecer un clima sano y armónico
al interior de establecimiento.
Este Comité estará integrado por:








Un miembro del Equipo de Formación.
El Jefe del Departamento de Religión y Pastoral.
Un Inspector del Colegio.
Un Profesor De Enseñanza Media.
Un Profesor de Enseñanza Básica.
Un Integrante del Ciclo Preescolar.
Un alumno del CAA.
Un miembro del centro general de padres y apoderados.
Este Comité sesionará a los menos una vez al trimestre, entre marzo y diciembre, las acciones y
conclusiones de sus reuniones, serán entregadas en Acta firmada al Vicerrector de Formación,
quien las transmitirá a Rectoría para establecer su evaluación e implementación.
PÁRRAFO 3: POLÍTICA DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS
El Colegio declara su orientación al diálogo en un ambiente de respeto y de tolerancia, como la
estrategia más importante de encuentro entre dos personas, destacando además el carácter
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formativo que posee y reconociéndolo como la herramienta prioritaria de trabajo con niños y
jóvenes en desarrollo.
En base a lo anterior es que se declara a continuación la política de resolución pacífica de
conflictos basada en la herramienta de la Mediación Escolar, sus características, actores,
posibilidades y restricciones.
Es importante consignar que la resolución pacífica de los conflictos no se contrapone con la
aplicación de medidas disciplinarias en caso de que se corrobore la existencia de una conducta
constitutiva de falta. En dicha situación se procederá de acuerdo a lo definido en los párrafos 5 y 6
del presente documento.
CONCEPTOS BÁSICOS:
Mediación Escolar:
Forma de resolver conflictos entre dos o más personas con ayuda de una tercera persona
imparcial, el mediador, que regula el proceso de comunicación hacia una posible solución que
satisfaga las necesidades de las partes en conflicto. Se trata de una estrategia muy útil cuando
ocurren conflictos, incluso cuando existe un marco normativo de convivencia explícito.
Además, constituye una táctica preventiva, en tanto que enseña un repertorio de conductas
que las personas van incorporando en las relaciones que establecen con los demás para, de ese
modo, mejorarlas en cuanto a su calidad.
Rol del Mediador escolar:
Busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso de
comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las partes
colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos, queden satisfechos.
I.
LA MEDIACIÓN ESCOLAR
i.
RELEVANCIA
Fundamentalmente, la mediación escolar es un recurso necesario en la educación porque la
intención no solo es resolver los conflictos sino, sobre todo, transformarlos en una acción pacífica
que contribuya al mejoramiento de la convivencia humana.
ii.
VENTAJAS DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR
Entre las ventajas de la utilización de la mediación escolar como estrategia de resolución
pacífica de conflictos se encuentran:
 Se crea una ambiente más agradable y productivo.
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iii.
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
iv.
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Contribuye a desarrollar actitudes de interés y respeto por el otro.
Disminuye el número de conflictos y, por tanto, el tiempo dedicado a resolverlos.
Se reduce la intervención de los adultos, que es sustituida por los alumnos mediadores.
Ayuda a reconocer y valorar los sentimientos, intereses, necesidades y valores propios y de
los otros.
Aumenta el desarrollo de actitudes cooperativas en el tratamiento de conflictos, al buscar
juntos soluciones satisfactorias para ambos.
Desarrolla la capacidad de resolución de conflictos de forma no violenta.
Contribuye al desarrollo de la capacidad de diálogo y a la mejora de las habilidades de
comunicación.
Contribuye a mejorar las relaciones orientándolas hacia un acercamiento de las parte
CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN
Voluntariedad:
Tanto para las partes como para el mediador. En este proceso no cabe ninguna
imposición. Pueden participar todos los miembros de la comunidad educativa.
Confidencialidad:
Los asuntos tratados no pueden ser divulgados por las partes ni por el mediador.
Imparcialidad:
El mediador/a deberá observar permanente y rigurosa imparcialidad.
Comunicación y colaboración:
Como negociación asistida que es, las partes deben cooperar en la resolución de su
conflicto.
Igualdad de condiciones:
Se basa en la simetría relacional de las partes involucradas en el conflicto.
TIPOS DE MEDIACIÓN
Una vez definidos los principios y condiciones básicas de la Mediación Escolar es de relevancia
explicitar las modalidades en las que se lleva a cabo dentro del Colegio. En síntesis, el proceso de
mediación toma tres vías de implementación en la cotidianeidad de la jornada escolar:

Mediación "espontánea" o informal.

Mediación formal, "institucionalizada" o equipos de mediación.

Mediación “no guiada” o desarrollo de pauta de reflexión.
Nota: Todas las modalidades pueden aplicarse juntas de manera sumativa.
v.

ROL Y FUNCIÓN DE LOS MEDIADORES
Guían el proceso, no asumen la responsabilidad de transformar el conflicto.
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
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vi.


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vii.




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
viii.
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Ayudan a las partes a identificar y satisfacer sus necesidades e intereses.
Están atentos a los valores por los que se guían las partes.
Ayudan a las partes a comprenderse y a sopesar sus planteamientos.
Contribuyen a que se genere confianza entre las partes y en el proceso.
Proponen procedimientos de búsqueda de soluciones.
No juzgan a las partes
EN QUÉ CASOS ES POSIBLE LA MEDIACIÓN.
Cuando las partes así lo desean o lo prevé la normatividad. Para esto hay que hablar
previamente con cada una de las partes con el fin de obtener su aprobación y garantizar
por esta vía su colaboración en el proceso.
Además es relevante evaluar si las relaciones establecidas son importantes y las partes no
desean romper el vínculo existente o, por lo menos, no quieren tener más problemas.
Cuando se comparten espacios comunes y, por ello, las partes no quieren sentirse
incómodas. Cuando no existen impedimentos en las partes relacionadas con la capacidad
de comunicación.
EN QUÉ CASOS NO ES POSIBLE LA MEDIACIÓN.
Las partes no la desean.
Los casos ya fueron mediados y no se cumplió con lo acordado.
No hay credibilidad ni confianza en el espacio de mediación.
Asimetría de poder insalvable y dañino para una de las partes.
Maltrato grave y/o prolongado entre pares.
Se trata de hechos de notoria gravedad, sobre todo de aquellos cuyas implicaciones
trascienden el ámbito de lo educativo.
CONSIDERACIONES PARA LA MEDIACIÓN EN PRE-ESCOLARES
a. CONDICIONES PREVIAS PARA LA APLICACIÓN DE LA MEDIACIÓN
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
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
Acoger las necesidades del niño que solicita ayuda (llanto, herida,..)
Esperar el momento oportuno para aplicar la mediación.
Buscar un lugar apropiado para aplicar la mediación.
Invitar afectuosamente a la otra parte a participar en la mediación.
Invitar a las partes a conversar y reencontrarse.
Situarse a la altura de los niños.
Comenzar a aplicar las etapas de la mediación siempre por la persona que solicitó ayuda.
Dar la palabra a la parte que necesite reforzar algún aspecto, retomando posteriormente el
turno del proceso.
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b. SE SUGIERE NO APLICAR ESTA MEDIACIÓN EN LOS SIGUIENTES CASOS:

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

Frente a las restricciones de la mediación tradicional: cuando hay violencia, reacciones
derivadas de patologías o que requieren terapia medicamentosa
Frente a quiebres reiterados de acuerdos de mediación previos.
Cuando no se cumple con alguna de las condiciones previas para aplicar la mediación.
Cuando los niños presentan una crisis emocional (llanto).
Cuando los niños no quieren participar o conversar.
c. CONSIDERACIONES FINALES:




La mediación escolar en párvulos constituye un recurso versátil, que favorece el desarrollo
integral en la persona (aspecto socio emocional, destrezas cognitivas y comunicacionales).
El abordaje formativo de la mediación escolar en párvulos, enriquece el repertorio de
estrategias que favorece futuras prácticas sociales sanas, con valores sólidos para una
convivencia en marcada en el respeto, colaboración, tolerancia a la diversidad y a la paz.
La mediación escolar se puede complementar con otras estrategias, iniciativas o proyectos
tendientes a favorecer convivencia escolar o social.
Como recurso pedagógico la mediación escolar constituye un aporte necesario, potente y
amplio en el desarrollo integral de los párvulos.
PÁRRAFO 4: DERECHOS, DEBERES Y RESPONSABILIDADES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
DEL PERSONAL DEL COLEGIO
Es tarea de todo el personal del colegio favorecer un clima escolar que promueva la convivencia
positiva y la adhesión a los valores del colegio, manteniendo un trato respetuoso con todos los
miembros de la comunidad escolar, así como también conocer y respetar lo estipulado en el
presente Manual de Convivencia y en el Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad vigente
que regula el actuar de todos los funcionarios.
Cabe señalar, que dado que nuestros alumnos se encuentran en proceso de desarrollo y
formación, la mayor responsabilidad recaerá siempre en los adultos en el momento de abordar un
conflicto.
a) DERECHOS
Todo funcionario del Colegio tiene derecho a:
1. Recibir un trato justo y respetuoso por parte de sus superiores, sus colegas, padres y
apoderados y de los alumnos.
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2. Que se proteja su integridad física y moral así como también su dignidad personal, no
pudiendo ser objeto, en ningún caso, de tratos vejatorios o degradantes de ningún
miembro de la comunidad escolar.
3. Expresarse libremente sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la
comunidad educativa y respetando a la institución siendo coherente con los principios
contemplados en este documento.
4. Ser atendidos y escuchados por las autoridades u otras instancias que conforman la
comunidad educativa, recibiendo oportuna respuesta.
5. Participar de las instancias del Colegio según su rol y acorde a las normas establecidas
para cada instancia.
6. Ser apoyados por el colegio en el esfuerzo de perfeccionarse y desarrollarse
profesionalmente, personalmente y espiritualmente para mejorar su desempeño y
calidad de vida.
7. Que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o
ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones.
8. Trabajar colaborativamente con los demás colegas para el mutuo enriquecimiento,
intercambiando estrategias y materiales metodológicos y romper así el aislamiento
pedagógico.
9. Todos los derechos que se establezcan en las normativas legales vigentes y en la
Declaración de los Derechos Humanos.
b) RESPONSABILIDADES
El personal docente del Colegio: Tutores, profesores de asignatura, inspectores, miembros área
de Formación y Directores de cada Ciclo, son los principales responsables de la educación y
formación de los alumnos del Colegio durante la jornada escolar. Sus responsabilidades incluyen:
1. Velar por la convivencia positiva dentro del Colegio o en cualquier actividad oficial.
2. Representar fielmente los valores del colegio.
3. Mantener un trato cortés y respetuoso hacia sus colegas, alumnos, apoderados y personal
del Colegio.
4. Hacer uso de las oportunidades que se presenten para el reconocimiento y refuerzo de las
conductas positivas.
5. Abordar, siempre con un espíritu formativo, las conductas que no favorezcan la convivencia
positiva, dejando registro de las mismas y/o participando en la elaboración de estrategias
tendientes a modificar estas conductas.
6. Cooperar con las estrategias que otros profesores u otras instancias de apoyo estén
desarrollando con los alumnos.
7. Mantener estrecho contacto con los profesores tutores respecto de la conducta de sus
alumnos, su evolución y medidas implementadas.
8. Participar activamente de los consejos de profesores, aportando al análisis de cada
alumno(a) con observaciones y comentarios.
9. Conocer y aplicar rigurosamente el Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar.
10. Informar al apoderado de toda situación relevante ocurrida durante la jornada escolar.
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c) MEDIDAS
En particular, se establece que al personal del Colegio no le está permitido:
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4.
Utilizar amenazas o descalificaciones hacia cualquier miembro de la comunidad.
Agredir en forma física y/o psicológica a un alumno u otro miembro de la comunidad.
Fumar o beber alcohol con los alumnos dentro o fuera del colegio.
Incurrir en conductas abusivas con alumnos del colegio o cualquier menor de edad.
Frente al incumplimiento de lo señalado anteriormente, el funcionario podrá ser sancionado,
de acuerdo a la gravedad del hecho, con medidas de diversa consideración, sin perjuicio de la
implementación de las acciones legales correspondientes.
DE LOS APODERADOS
Los padres y apoderados son los principales agentes de la educación y formación de sus hijos.
De acuerdo a la ley N° 20.536, “son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos
e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que
elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el
establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los
integrantes de la comunidad educativa”.
Los padres y apoderados declaran, en el acto de matricular a su hijo (a) al Colegio Saint
Dominic, adherir al proyecto educativo, misión y visión, y en particular a nuestros valores
institucionales. No obstante a lo anterior, los apoderados deberán recibir y firmar su compromiso
con el presente Manual de Convivencia Escolar al momento de matricularse año a año.
a)
PERFIL Y ROL DEL APODERADO SAINT DOMINIC
Todo alumno(a) debe tener un Apoderado, pudiendo desempeñar tal función su padre, madre
o ambos; o un tercero que acredite ante el colegio, su calidad de sostenedor del proceso educativo
del alumno(a). En caso de ausencia prolongada y/o imposibilidad temporal para cumplir con este
rol se deberá nombrar un apoderado suplente.
De acuerdo a los principios y valores que definen nuestra propuesta formativa, declaramos la
comprensión que como comunidad educativa hacemos del perfil y rol del Apoderado del Colegio
Saint Dominic:
1. Entendemos el rol del apoderado como un "sostenedor del proceso educativo del alumno"
entendiendo por ello un actor presente y activo en la educación, formación, desarrollo y
salud de su pupilo/pupila.
2. Entendemos que el apoderado es co-responsable, no solo supervisor (junto al colegio como
institución educativa) del comportamiento y el rendimiento del alumno(a).
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3. Entendemos al apoderado como agente central en la educación de sus hijos siendo su
comportamiento un modelo y ejemplo a seguir por su pupilo(a) así como también para
otros alumnos del colegio, es por esto que se exige un adecuado comportamiento y trato
de parte del apoderado hacia la institución y/o cualquier miembro de la comunidad
educativa.
4. Entendemos que el apoderado(a) es el responsable de la puntualidad, presentación
personal y asistencia de su pupilo(a), debiendo responder por estas exigencias así como
frente a otras que el reglamento vigente imponga a los alumnos. Es en este sentido
responsabilidad del apoderado, conocer, comprender, dar a conocer y asegurar la
comprensión de dicho reglamento a su pupilo.
5. Entendemos la asistencia y presencia del apoderado, en actividades del colegio (citaciones,
reuniones, talleres, asambleas y actividades extraprogramáticas) como fundamental en el
desarrollo sano y armónico de su pupilo(a) en tanto son estas instancias las que permiten la
construcción de una relación de colaboración y alineación entre colegio y familia.
6. Entendemos que el apoderado debe realizar un seguimiento, supervisión y estar en
conocimiento del proceso educativo de su pupilo(a) pudiendo para ello acceder a diversos
medios de información virtual y/o solicitar la información que estime necesaria.
7. Entendemos que el apoderado asume un rol activo en la salud, protección y cuidado físico y
mental de su pupilo(a), debiendo hacer adecuado seguimiento de cualquier tipo de
tratamiento médico, psiquiátrico y/o de otra índole, del que sea parte su pupilo(a), el
colegio, a través de los departamentos de apoyo, podrá solicitar una evaluación externa en
caso de percibirlo como necesario.
8. Entendemos que todas las exigencias que como colegio proponemos al apoderado se
comprenden en el marco de la protección de los derechos del niño expresados en la
legislación vigente, siendo su incumplimiento sostenido y documentado causal directa de
solicitud de cambio de apoderado y/o de la presentación de denuncias respectivas en los
entes competentes para estos fines.
b)
DERECHOS
Los padres y apoderados de los alumnos del Colegio Saint Dominic, en coherencia con el perfil
definido y encontrándose sin impedimentos para actuar como tales son sujeto de los siguientes
derechos:
1. Representar a sus pupilos en todas las instancias necesarias.
2. Ser informado por el colegio sobre las políticas educacionales, formativas y orientadoras
del establecimiento.
3. Ser informado oportunamente sobre los reglamentos internos en especial del Manual de
Convivencia y el de Promoción y Evaluación Escolar, y sus respectivas modificaciones.
4. Recibir un trato cortés y respetuoso por parte de los demás miembros de la comunidad
educativa.
5. Ser informados periódicamente o cuando lo soliciten, de la situación de sus pupilos, tanto
en lo académico como en lo disciplinario y formativo; a ser recibidos y escuchados por
profesores, directivos, paradocentes y la administración, debiendo para esto seguir el
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conducto regular que el colegio determine y siempre en términos respetuosos. Solicitando
entrevista formal y por vía oficial.
Conocer y ser informados oportunamente, de las sanciones disciplinarias de las que sean
objeto sus pupilos y a apelar por escrito ante todas las instancias que se establezcan para
este efecto y a recibir respuesta dentro de los cinco días hábiles siguientes. Para los casos
en que de acuerdo a lo establecido por este Estatuto de Roles y Convivencia Escolar, se
proceda a Cancelar la Matrícula a un alumno, los padres o apoderados, podrán apelar
formalmente, vía escrita a la Rectoría, en un plazo no mayor a 5 días hábiles, desde el
momento de ser informados de la sanción.
Hacer llegar al Colegio sus sugerencias, opiniones y reclamos, en términos respetuosos,
siguiendo el conducto regular o a través del Centro General de Padres y Apoderados.
A conocer oportunamente y por escrito el calendario de actividades y evaluaciones,
asimismo, podrá solicitar con respeto y siguiendo el conducto regular la aclaración de
dudas sobre la calificación de sus pupilos.
Recibir para sus pupilos los servicios profesionales de psicopedagogía, orientación
educacional y vocacional, y psicología ofrecidos por el colegio, en los niveles que
corresponda y de acuerdo a sus protocolos y procedimientos de acción específicos. Es
importante mencionar que en el establecimiento no se realiza atención psicopedagógica ni
atención clínica psicológica (psicoterapia).
Recibir para sus pupilos, la debida y oportuna atención médica, en caso de enfermedad o
accidente ocurridos durante la jornada escolar dentro o fuera del colegio.
Autorizar o no autorizar la participación de su pupilo en actividades extra programáticas,
paseos o salidas a terreno.
A asociarse al Centro General de Padres y Apoderados y a participar de sus actividades.
A formar parte de las Directivas de Subcentro.
Realizar reuniones de Directiva de Curso en presencia del Profesor Tutor con la autorización
del respectivo Director de Ciclo o de Rectoría.
Solicitar el uso de las dependencias del colegio, fuera de horas de clase, en actividades
debidamente autorizadas por Rectoría y en las condiciones que disponga la Gerencia.
Que se respete la confidencialidad de la información.
Solicitar el retiro temporal de su hijo (a) de la jornada escolar.
c)
RESPONSABILIDADES
Así también, y con el objetivo de asegurar el bienestar y el desarrollo formativo de sus pupilos,
los apoderados del Colegio Saint Dominic deben cumplir con los siguientes deberes y
responsabilidades:
1. Propiciar un ambiente familiar en el que se valore la educación y la formación de personas
íntegras, educando a sus hijos en el respeto y valoración de la dignidad de todas las
personas.
2. Conocer y respetar el Manual de Convivencia Escolar y el Reglamento Interno de Evaluación
y Promoción Escolar, conversando acerca de estos con sus hijos y velando por su
cumplimiento.
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3. Fomentar hábitos de estudio y cumplimiento de las responsabilidades académicas de los
alumnos.
4. Asegurar, frente a una inasistencia, que el alumno/a se ponga al día en los contenidos y que
cumpla con sus obligaciones académicas pendientes.
5. Ejercer un adecuado control parental en cuanto al uso de internet, redes sociales y medios
tecnológicos en su hogar o fuera del Colegio, promoviendo el uso responsable de la
tecnología.
6. Mantener un trato deferente y respetuoso con todos los miembros de la comunidad
educativa.
7. No desautorizar al colegio y/o profesores frente a sus hijos u otros alumnos ya que esto
interfiere con la educación y proceso de formación de los mismos.
8. Asegurar la asistencia y puntualidad de su hijo(a) a la jornada escolar y a las actividades
oficiales del Colegio, salvo si el alumno presenta alguna sintomatología que no le permitirá
completar su jornada escolar o que implique contagio. Toda inasistencia deberá justificarse
oportunamente mediante comunicación escrita vía agenda.
9. Asegurar el aseo personal y el correcto uso del uniforme del colegio por parte de sus hijos.
10. Mantenerse informado respecto del quehacer escolar de sus hijos a través de los medios
que dispone el colegio.
11. Asistir a las entrevistas a las que han sido citados, a las reuniones de apoderados, a los
talleres y/o charlas de formación para padres que el Colegio organiza. En el caso de no
asistir a entrevista, el profesor está facultado para recalendarizarla y solicitar la presencia de
una autoridad del colegio para esta instancia. En caso de inasistencia reiterada (en tres
oportunidades), la información concerniente a la entrevista se hará llegar vía carta
certificada para su toma de conocimiento.
12. Respetar los conductos regulares de comunicación del Colegio (anexo conducto).
13. Facilitar el trabajo de los profesionales que apoyan el proceso educativo de los y las
estudiantes del Colegio (psicólogos, orientadores, psicopedagogas o profesoras
diferenciales) y, además, su coordinación con los profesionales externos que brinden
atención a sus hijos e hijas.
14. Firmar y devolver al colegio las circulares y comunicaciones que se envían a casa.
15. Apoyar y cumplir con los compromisos adquiridos con el Colegio frente a problemas de
aprendizaje, conductuales, emocionales y/o sociales de sus hijos.
16. Aceptar y respetar la prohibición de acceso a las salas de clase, patios, gimnasio, talleres,
laboratorios, u otras dependencias durante la jornada escolar, salvo invitación.
17. Responder por daños causados por el alumno(a) a las instalaciones y bienes de la
comunidad escolar.
18. Mantener al Colegio informado, a través del profesor tutor y/o Director de Ciclo respectivo
de:
a. cambio de domicilio y/o teléfono al profesor tutor, Director de Ciclo respectivo y a
la Gerencia del Colegio.
b. situaciones que eventualmente pudieran afectar el desempeño y/o bienestar de
sus hijos(as) como enfermedades, fallecimientos, crisis familiares, entre otros.
c. diagnósticos, tratamientos médicos y/o terapéuticos, como asimismo del tipo y
posología de los medicamentos utilizados por su hijo/a.
d. situaciones de violencia, acoso escolar, abuso o maltrato infantil que afecten a un
alumno del colegio, de las cuales tomen conocimiento.
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d)
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MEDIDAS
En el caso de incumplimiento de los anteriores compromisos y responsabilidades de padres y
apoderados del Colegio, la situación será analizada por la Dirección de Ciclo respectiva, el Área de
Formación, el Área Académica y la Rectoría, pudiendo establecerse medidas tales como cartas de
recomendación, amonestación escrita con compromiso de no reiteración de la falta y cambio de
apoderado, sin perjuicio de las acciones legales correspondientes.
El colegio, de acuerdo a la legislación vigente, considera un deber intervenir en aquellos casos
en que se evidencie maltrato o negligencia por parte un apoderado hacia su pupilo, tanto de orden
físico como psicológico, lo que será informado en todos los casos al profesor tutor, al vicerrector de
formación, al especialista interno, orientador o psicólogo, y a Rectoría pudiendo estos oficiar a las
autoridades que correspondan.
Será también considerado como una transgresión grave a la Convivencia Escolar Positiva, el
hecho que algún apoderado aborde en forma agresiva y violenta a algún alumno o a cualquier
miembro de la comunidad educativa, al interior del establecimiento o fuera de este, lo insulte o lo
agreda, reservándose nuestra institución todos los recursos legales pertinentes y la solicitud por
parte de Rectoría de "Cambio de Apoderado" y/o la prohibición de ingreso al Colegio.
En aquellos casos en que algún alumno(os) del establecimiento señale, indique o denuncie
maltrato, amenazas o acoso o cualquier acción de otra índole que afecte su integridad física o
psicológica, por parte de algún miembro de la nuestra comunidad, como docentes, auxiliares,
administrativos o Apoderados, se procederá a la implementación del Protocolo de Maltrato y
Abuso Sexual Infantil y a las acciones que en él se consignan.
DE LOS ALUMNOS
i.
PERFIL DEL ALUMNO SAINT DOMINIC
En conformidad a los principios y valores del Colegio Saint Dominic, el(la) alumno(a) de nuestro
Colegio se define como una persona abierta al aprendizaje y a la cultura, a fin de lograr el pleno
desarrollo de sus aptitudes físicas, espirituales e intelectuales, en una perspectiva de llegar a ser
una personas que se identifiquen con un conjunto de valores universales como lo son: la fe, la
igualdad, la justicia y la verdad, lo que significa que debe cultivar actitudes y conductas acordes
con una sociedad democrática, pluralista y tolerante.
ii.
CONDUCTAS ESPERADAS EN EL ALUMNO SAINT DOMINIC
Se espera que los y las alumnas del Colegio Saint Dominic actúen siempre en coherencia con los
valores fundamentales de la Institución, siendo ejemplo de éstos tanto dentro como fuera del
Colegio, distinguiéndose como representantes del sello Saint Dominic.
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El alumno del Colegio Saint Dominic es HONESTO cuando:





Dice la verdad independientemente de las consecuencias.
Respeta la propiedad de los demás.
No toma lo que no le pertenece.
Su trabajo y quehacer académico es producto de su esfuerzo personal.
Actúa con rectitud en lo académico (no “sopla”, no copia, ni se deja copiar, no presenta
el trabajo de terceros como propio, etc.).
El alumno del Colegio Saint Dominic es RESPETUOSO cuando:










Se respeta a sí mismo llevando una vida saludable.
Actúa siempre considerando a los demás y al bien común.
Valora la diversidad y no discrimina a los demás.
Rechaza todo tipo de conducta que humille, hostigue o menosprecie a otro miembro
de la comunidad, en persona o a través de medios tecnológicos.
Intentan resolver positivamente los conflictos.
Expresan su agradecimiento.
Cumplen con las normas del Colegio.
Cuidan las instalaciones e infraestructura del Colegio.
Cuidan las pertenencias propias y las de los demás.
Valoran las tradiciones del Colegio.
El alumno del Colegio Saint Dominic es RESPONSABLE cuando:







Asume las consecuencias de sus propias acciones, sus errores, buscando los medios
para repararlos.
Cumple con obligaciones y compromisos adquiridos.
Es puntual en su llegada al colegio, a clases y a todas sus obligaciones y compromisos.
Viste el uniforme del colegio correctamente
Entregan a sus apoderados las circulares y documentación oficial del Colegio.
Se compromete con su propio aprendizaje.
Se pone al día cuando falta al colegio, incluyendo la reprogramación de eventuales
pruebas o trabajos que deba.
El alumno del Colegio Saint Dominic es SOLIDARIO cuando:




Actúa de manera desinteresada y generosa.
Reconoce las necesidades de los demás y ejecuta acciones colaborando para su
satisfacción.
Participa en actividades de servicio a la comunidad.
Utiliza sus talentos en beneficio de sus cercanos y de la sociedad en general.
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El alumno del Colegio Saint Dominic es TOLERANTE cuando:

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
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


iii.
Es capaz de aceptar y respetar las actitudes y características de los demás aunque sean
diferentes de las suyas.
Mantiene una actitud de apertura hacia las diferencias, buscando siempre la armonía.
Es capaz de escuchar, interesarse y valorar genuinamente posturas distintas a las
propias.
Manifiesta una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de actuar
distinta a la propia.
Integra a sus compañeros en las diversas actividades en las cuales participa.
Escucha respetuosamente las opiniones de sus compañeros.
No segrega ni motiva el aislamiento de algún compañero o miembro de la comunidad
educativa.
DERECHOS DEL ALUMNO
El alumno del colegio es sujeto de los siguientes derechos, sin perjuicio de los estipulados en la
legislación vigente y la declaración de los derechos humanos y de la infancia.
1. Ser respetado como persona, en un trato digno y equitativo.
2. Gozar de un ambiente educativo agradable, donde se preserve la salud física y mental.
3. Recibir una educación de calidad, participando en un proceso de aprendizaje que desarrolle
las habilidades y talentos, garantizando una formación integral.
4. Disponer de una infraestructura y equipamiento educativo adecuados para el desarrollo de
los procesos pedagógicos.
5. Estar informado de sus responsabilidades, así como de su situación académica y
conductual, a través de las instancias correspondientes.
6. Estar informado de los resultados de las evaluaciones por parte del profesorado, dentro del
plazo establecido (quince días hábiles).
7. Recibir un trato justo, procurando la solución de conflictos mediante los procesos
estipulados en el manual de convivencia.
8. Ser tratado sin discriminación por razones de género, raza, lengua, salud, religión,
ideologías, y nivel socioeconómico.
9. Ser atendido en sus inquietudes personales y académicas, en las instancias adecuadas para
ello, siendo tratado con respeto y amabilidad.
10. Derecho al resguardo de toda información relativa a sus situaciones personales y familiares.
11. Elegir y ser elegido en las distintas instancias de representación de su curso y colegio, si es
que se cumple con los requisitos para ello.
12. Participar en todas las actividades que el colegio ofrece, cumpliendo con los requisitos y
condiciones establecidas.
13. Artículo Nº 13 Recibir primeros auxilios en caso de accidentes o enfermedad, a través del
seguro escolar (ley N° 16.744), llamando al apoderado en los casos necesarios.
iv.
RESPONSABILIDADES
Así mismo, se declaran las siguientes responsabilidades generales para el alumnado del Colegio.
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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
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1. Conocer y respetar los principios del Proyecto Educativo Institucional (PEI) así como las
normas del manual de convivencia del colegio.
2. Tratar con respeto a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
3. Cuidar y mantener el orden, limpieza y condiciones ambientales de los espacios educativos.
4. Demostrar compromiso y esfuerzo en el trabajo escolar de cada asignatura, manteniendo
un comportamiento adecuado en cada una de las clases.
5. Rendir las pruebas calendarizadas y entregar trabajos y tareas en los plazos solicitados.
6. Portar su agenda escolar diariamente y darle el uso que corresponde. Cumplir con el envío
y devolución de informativos y comunicaciones entre colegio y apoderados.
7. Respetar y usar el uniforme oficial del colegio.
8. Cumplir de forma responsable con las actividades extracurriculares a las que el alumno
voluntariamente se ha inscrito.
9. Asistir y representar al colegio en actividades religiosas, cívicas, culturales, deportivos,
artísticos y científicos, cuando la institución lo solicite, y cumpliendo con los requisitos para
ello.
10. Mantener una conducta adecuada, tanto fuera como dentro del establecimiento al cual se
representa.
11. Respetar la estricta prohibición de consumo y venta de tabaco, alcohol, y drogas, al interior
del establecimiento.
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PÁRRAFO 5: CONDUCTAS QUE NO FAVORECEN LA CONVIVENCIA POSITIVA.
Las conductas del alumno que no contribuyan a la formación personal ni al bien común,
tendrán consecuencias, en las que se promoverán instancias de reflexión y reparación, así como
también cuando corresponda medidas disciplinarias.
La conducta inadecuada debe ser abordada de inmediato por el adulto que está a cargo del
alumno(a) dentro del contexto en el cual ocurrió la misma.
La aplicación de las sanciones debe tomar siempre como base el acompañamiento del alumno
(a) en su proceso de formación y, por ende deben aplicarse siempre en conjunto con una Medida
Formativa.
Resulta fundamental, que previamente a la aplicación de cualquier sanción, el profesor o
agente educativo dialogue con el alumno (a) invitándolo a reflexionar sobre su acción o falta
realizada tomando en cuenta siempre la pertinente relación entre la falta cometida y la etapa del
desarrollo escolar en que se encuentra el alumno (a), para establecer medidas formativas y
sanciones.
I. TIPIFICACIÓN DE FALTAS CICLO PREESCOLAR (PLAYGROUP - KINDER).
La etapa pre-escolar, como primer nivel del sistema educativo tiene como objetivo favorecer
una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y
significativos en función del bienestar y del desarrollo pleno de la niña y el niño como personas.
Ello, en estrecha relación y como complemento a la labor educativa de la familia, en un marco de
valores que promuevan una sana convivencia.
Por esto el Ciclo Pre-Escolar declara y contempla que la Convivencia Escolar se desarrolla en un
ambiente: FORMATIVO, LÚDICO, CON ENTREGA DE VALORES, AFECTIVO Y CON RESPETO A LA
INTEGRIDAD DE TODA LA PERSONA.
En consideración a que niños y niñas de esta edad, están viviendo su primera experiencia en el
entorno escolar y comienzan a aprender las habilidades sociales y emocionales que se requieren en
un contexto muy distinto al familiar, es fundamental que el Colegio genere las condiciones que
faciliten estos aprendizajes en función de las necesidades de estos estudiantes. Algunos de ellos y
ellas pueden requerir un apoyo especial para potenciar su proceso de desarrollo, lo que motiva, en
ocasiones, la intervención de los equipos de apoyo.
Principios básicos de parte de los Docentes:
Las educadoras de párvulos y los docentes que ejercen en este nivel, tienen entre sus roles, ser
un ejemplo para sus alumnos y alumnas en el comportamiento, las emociones y el trato hacia los
demás. También, es necesario que se establezcan normas de convivencia que sean claras y
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adecuadas a las características de su ciclo etario, de modo que se favorezca su comprensión y
adquisición en la vida social.
Una herramienta esencial es el reconocimiento de logros y aciertos de niños y niñas en el
espacio escolar, así como de las conductas que favorezcan la convivencia. En este sentido son
esenciales las acciones de refuerzo positivo social y personal. En el manejo de estas herramientas,
el ciclo pre escolar adhiere a lo establecido en la página 48 de este documento, respecto de la
política de reconocimiento de conductas positivas.
PROCEDIMIENTO ANTE FALTAS EN EL CICLO PRE ESCOLAR:
Las educadoras, haciendo uso de su criterio y experiencia docente, podrán poner en práctica las
siguientes medidas, con la intención de generar las condiciones que faciliten el aprendizaje de los
párvulos, respecto de la normativa social que rige las relaciones entre estudiantes y docentes, en el
ciclo pre escolar.
Si bien, estas medidas están dispuestas genéricamente, su administración dependerá del nivel
de complejidad de la situación, de las características del niño o niña en cuestión, de las necesidades
que se evidencien en el análisis de su proceso formativo y de aprendizaje y, finalmente, de las
características de las conductas de niños y niñas; cautelando siempre, la gradualidad de su
aplicación. Siendo así, no todos los casos requieren de la administración exhaustiva de cada una de
las medidas establecidas en este procedimiento. En consecuencia, estas acciones se aplicarán en
función del criterio pedagógico, en consulta con el Área de Formación. Siendo así, el orden del
listado que se presenta es sólo referencial.
No obstante lo anterior, cada vez que ocurra una falta y se ejecute cualquiera de los pasos
detallados más adelante, es necesario dejar registro en el libro de clases virtual e informar a los
apoderados a través de la agenda o del correo institucional.
Las acciones posibles son las siguientes:
1. Conversación guiada con el niño. Consiste en una conversación entre la educadora a cargo
del curso y el niño o niña que haya cometido una falta a la convivencia escolar. En este
espacio, la educadora intentará mostrar al niño su conducta y enseñarle las consecuencias
que tienen sus actos en las otras personas, ya sea pares o docentes.
2. Contención emocional. Se realiza cuando un niño o niña manifiesta intensamente una
emoción que no es acorde al contexto pedagógico de la actividad que se realiza y afecta el
proceso educativo de sus compañeros. En estos casos, la educadora a cargo del curso (o
quien ella determine), dispondrá unos minutos de atención especial para el niño o niña,
separándolo de sus compañeros y compañeras, con el objetivo de acompañar y contener la
situación.
3. Mediación con los niños involucrados. Sus características y alcances están descritos en
extenso en el párrafo 3 del presente manual: Política de resolución pacífica de conflictos,
en la página 14.
4. Registro escrito de la situación en la hoja de vida y agenda del alumno.
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5. Medidas pedagógicas que favorezcan su reincorporación al contexto de aula. Consisten
en acciones docentes orientadas a permitir la reintegración al espacio escolar (en caso de
ser posible) luego de una falta que implique la activación de los alguna de las acciones
descritas en este apartado.
6. Actividad formativa extraordinaria según necesidad del curso y de la situación específica
que se presente. La educadora a cargo del curso podrá implementar actividades
pedagógicas especialmente destinadas a facilitar el proceso formativo de un niño, niña o un
grupo de ellos, en función de las necesidades de aprendizaje social y emocional que se
deduzcan de su comportamiento.
7. Manejo de privilegios en la sala de clases. Las educadoras podrá administrar las
situaciones propias de la clase que resultan estimulantes para niños y niñas, que refuercen
positivamente su conducta y fortalezcan hábitos adecuados al contexto formativo.
8. Entrevista al Apoderado por parte de la educadora del curso y/o docente de asignatura.
Se trata de un encuentro donde las docentes manifiestan formalmente a los apoderados, la
situación de su hijo o hija en el Colegio y las necesidades de su proceso formativo. En este
espacio las docentes tienen la facultad de generar coordinaciones y hacer solicitudes
formales a la familia respecto de las necesidades del proceso educativo del niño o niña en
cuestión.
9. Medida formativa entregada por Orientadora.
10. Derivación al Área de Formación. Consiste en la solicitud formal de apoyo que realiza la
educadora a cargo del curso al área de Orientación y/o Psicología.
11. Seguimiento de caso por parte de Tutora y Área de Formación. Hace referencia a las
coordinaciones periódicas que se realizan entre las educadoras a cargo de un curso en
particular y el área de formación, orientadas a facilitar el proceso educativo de aquellos
niños y niñas que tengan dificultades de comportamiento y de ajuste a la normativa
escolar.
12. Suspensión temporal. Cuando un niño o niña presente una conducta que atente contra su
integridad física, la de sus compañeros o la cualquier miembro de la comunidad educativa,
será separado momentáneamente de sus compañeros, siempre la bajo supervisión de una
educadora o asistente. Si la manifestación del niño o niña resulta resistente a diversas
estrategias implementadas por la educadora o la asistente, se contactará al apoderado para
proceder al retiro del alumno de la jornada de clases.
13. Suspensión programada con máximo de tres días.
14. Ajuste de jornada escolar. Cuando las faltas cometidas sean reiteradas, de carácter grave o
gravísimo y pongan en riesgo la integridad física o psicológica del propio niño o niña o de
otros miembros de la comunidad educativa se podrá hacer un ajuste de la jornada escolar.
Este ajuste consiste en una disminución de la duración de la jornada escolar y deberá ser
acordado en su duración y extensión entre la familia y el Colegio, contando con el aval de
un profesional externo que, atendiendo al niño o niña, recomiende esta medida. Su
implementación tiene como objetivo facilitar el ajuste conductual y/o emocional del niño o
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15.
16.
17.
18.
19.
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niña al contexto escolar, en un trabajo conjunto con los profesionales tratantes y con la
familia. Esta medida será concordada y estará monitoreada en su implementación por el
Equipo Formación, la Dirección Académica y la Dirección de Ciclo. En la medida en que el
alumno o alumna vaya respondiendo conductualmente a los diferentes apoyos
terapéuticos la que se irá extendiendo paulatinamente el tiempo de la jornada, buscando
volver a la normalidad horaria en la medida que.
Protocolos de acuerdo.
Amonestación.
Condicionalidad.
Condicionalidad severa.
Cancelación de matrícula.
Los puntos 9, 15, 16, 17, 18 y 19 están descritos específicamente bajo el título “IV. Descripción
de sanciones y medidas”, en la página 39.
Adicionalmente y aclarando el flujo de coordinaciones a realizar, el Área de Formación del
Colegio procederá de la siguiente manera:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
La Educadora deberá realizar la derivación al Área de Formación de nuestro
establecimiento.
El equipo de formación realizará el análisis de la situación en conjunto con la educadora,
generando acciones a seguir tales como coordinación con el apoderado, observación de
aula, directrices y sugerencias en el contexto escolar, todo cuanto posibilite la evolución
favorable de la situación del alumno. Lo anterior con el objetivo de coordinación de
acciones comunes con la familia, destinadas a apoyar las problemáticas que surjan en cada
caso.
Adicionalmente, de acuerdo al análisis realizado por el Área de Formación del Colegio, se
efectuará la derivación a psicología con el objetivo de profundizar en la situación y
determinar estrategias más específicas de intervención en conjunto con la familia.
En caso de derivación a profesionales externos, el área de psicología realizará el contacto y
seguimiento de los casos, previa firma de consentimiento informado, articulando los
procesos externos de intervención con el Colegio.
En caso de que la situación lo amerite, con el objetivo de comprometer los apoyos que el
niño/a necesita, Vicerrectoría de Formación, Dirección de Ciclo y el equipo de Formación
establecerán un Protocolo de Acuerdo que determine plazos para el cumplimiento de lo
solicitado.
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TIPIFICACIÓN DE FALTAS:
Tipo
Leve


Leve




Leve





Moderada







Moderada


Grave



Grave

Falta
En relación con otros:
Cualquier conducta insultante en lo verbal realizada por primera vez: colocar
sobrenombre, amenazar verbalmente y otras similares.
Quitar el material a los compañeros
Con su entorno:
Correr dentro de la sala
Gritar dentro de la sala
Realizar ruidos molestos en los espacios comunes.
Incumplimiento de las instrucciones de las educadoras.
Responsabilidad:
Atraso al inicio de la jornada.
Presentarse sin la agenda durante dos días consecutivos.
Presentarse sin delantal durante dos días consecutivos.
Traer la agenda sin firmar.
Presentarse a clases con las uñas pintadas, pelo largo.
En relación con otros:
Cualquier conducta que involucre un daño físico a otra persona realizada por primera
vez: Empujar, burlarse, tirar el pelo, morder, rasguñar, escupir, pellizcar, patear y otras
similares.
Esconder pertenencias de los compañeros con riesgo de daño o pérdida.
Lanzar objetos a compañeros o adultos.
Rallar o alterar los trabajos de los compañeros o compañeras.
Responder en forma irrespetuosa a un compañero o compañera.
Usar un lenguaje grosero frente a un adulto, compañero o compañera.
Juego o trato brusco con un compañero o compañera.
Con su entorno:
Romper objetos de la sala.
Rallar o dañar el mobiliario del establecimiento como mesas, sillas, murallas, etc.
En relación con otros:
Cualquier conducta que involucre un daño físico a otra persona realizada en más de
una ocasión.
Cualquier conducta insultante en lo verbal hacia un compañero o adulto, realizada en
más de una ocasión.
Responder en forma irrespetuosa frente al llamado de atención de un adulto.
Con su entorno:
Salir de la sala o del establecimiento sin autorización.
Si un niño o niña comete reiteradamente faltas leves en un periodo acotado de tiempo, se
registrará como falta moderada en los ámbitos de relación con otros y con su entorno.
Cabe señalar que para los alumnos de play group, quienes viven sus primeros días de
experiencia escolar, se dará una “marcha blanca” de un mes para el inicio de la aplicación de esta
normativa, tiempo durante el cual no se aplicarán medidas disciplinarias, fortaleciendo los primeros
4 pasos del procedimiento ante las faltas. Se plantea este período como una instancia de
aprendizaje inicial de las normas mínimas que rigen las relaciones entre las personas en un
contexto escolar.
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II. TIPIFICACIÓN DE FALTAS CICLO BÁSICO Y MEDIO:
Toda trasgresión a las normas que regulan la convivencia escolar y el bien común, constituirán
una falta, las cuales se clasificarán en: Leves, Moderadas, Graves, y Gravísimas.
Cada una de estas faltas deberá ser consignada explícitamente en la hoja de vida del alumno,
en el Libro de Clases Virtual.
A. Faltas Leves:
Ámbito
En la relación con otros:
“Realiza
acciones
o
presenta
actitudes que dañan u ofenden a quienes
le rodean.”
-
Cuidado de su entorno:
“Este se manifiesta en el menor
cuidado de sus pertenencias y de los
bienes de otros y del colegio.”
Actitudes y conductas que
interfieren con el aprendizaje y la
dinámica de la clase:
“Conductas o actitudes que si bien no
dañan otros, son disruptivas por lo que
interfieren la dinámica de la clase.”
Responsabilidad:
”Es el cumplimiento con el deber de
asumir las consecuencias de nuestros
actos, principalmente en cuanto a los
deberes escolares y normativas internas
del Colegio.”
-
Descripción de faltas
Mantener un comportamiento inadecuado (hacer cualquier
tipo de desorden) durante la formación, después de cada
recreo o almuerzo, previo al ingreso a la sala de clases.
Interrumpir el normal desarrollo de la clase de cualquier
modo.
Hacer actividades ajenas a la clase (copiar y/o estudiar
materias de otras asignaturas, pintarse, mirarse en espejos,
etc.)
Ensuciar, rayar o producir cualquier deterioro en diferentes
espacios (sala de clases, patio, baños o pasillos), mobiliarios
o equipos del Colegio.
-
Ingerir alimentos o masticar chicle durante la clase.
-
Incumplimiento de las instrucciones entregadas por los
agentes educativos.
-
Incumplimiento de tareas y lecciones.
-
No utilizar capa o delantal durante la jornada de clases
(norma válida de 1º a 6º año básico)
-
No utilizar capa o delantal blanco para laboratorio y
asignatura de Artes (norma válida de 7º básico a 4º medio).
-
Reiteración de tres atrasos al inicio de la jornada escolar.
-
Presentarse al establecimiento sin su agenda o darle un uso
inapropiado.
Uso de celular o cualquier otro artefacto tecnológico durante
la clase, sin la debida autorización.
No cumplir con los materiales solicitados.
Incumplimiento de su presentación personal, tanto para las
actividades deportivas como actos oficiales del Colegio (de
acuerdo al Párrafo II).
Atraso en el ingreso a clases durante el desarrollo de la
jornada.
-
No presentar justificativo de inasistencia.
Y cualquier otra del mismo tenor que no esté expresamente considerada como falta leve
anteriormente mencionada.
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B. Faltas Moderadas:
REITERACIÓN: Será considerará falta moderada cada vez que un estudiante incurra por tercera vez en la
misma falta leve.
Ámbito
1. En la relación con otros:
“Realiza acciones o presenta actitudes
que dañan u ofenden a quienes le rodean.”
3. Actitudes y conductas que
interfieren con el aprendizaje y la
dinámica de la clase:
“Conductas o actitudes que si bien no
dañan otros, son disruptivas ante la
dinámica de la clase.”
5. Otros:
-
Descripción de faltas
Practicar juegos o tratos bruscos, de cualquier modo, dentro
o fuera de la sala de clases.
-
Expresarse hacia un compañero (a)
sobrenombres, que afecten su persona.
-
Manifestar un comportamiento poco respetuoso en las
actividades oficiales y actos cívicos del Colegio.
-
Participar en acto de ofensa hacia otro, como testigo y
observador de situación, sin denunciarlo o informarlo a un
adulto.
-
Inasistencia a jornada de estudio controlado, previa citación
de inspectoría.
-
Salir, sin previa autorización, de la sala o lugar donde se está
desarrollando alguna actividad académica.
-
Uso no autorizado de computadores de las salas de clases y
de los equipo de la sala de computación.
-
Comercializar para actividades de curso, sin la previa
autorización de la dirección de ciclo respectiva.
a
través
de
-
Comercializar para ganancia personal.
Y cualquier otra del mismo tenor que no esté expresamente considerada como falta moderada
anteriormente mencionada.
C. Faltas Graves:
REITERACIÓN: Constituye falta Grave el incurrir por tercera vez de la misma falta moderada.
Ámbito
Descripción de faltas
1. En la relación con otros:
- Ofender o descalificar verbalmente a cualquier integrante del Colegio, a
“Realiza acciones o presenta
través de adjetivos que atenten o menoscaben la dignidad o
actitudes que dañan u ofenden a
autoimagen de las personas.
quienes le rodean.”
- Faltar el respeto a los o las docentes con actitudes desafiantes,
vocabulario inadecuado o expresiones de burla, directamente o a través
de cualquier medio de comunicación.
-
Manifestar y mantener en el tiempo, actitudes y actos de evidente burla
y provocación hacia otro compañero (a).
-
Esconder objetos ajenos.
Sustraer objetos ajenos.
Condicionar reiteradamente la participación de un compañero (a), en
juegos o actividades grupales.
33
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-
Uso de vocabulario inapropiado, soez o burlesco, que atente o
menoscabe la dignidad o autoimagen de las personas y de quien las
emite.
-
Golpear, darse de golpes o participar en riñas con compañeros u otras
personas externas al establecimiento, dentro de la jornada escolar, en
instancias de representación del Colegio, o bien, fuera del
establecimiento usando el uniforme.
-
Uso de redes sociales con efectos perjudiciales para cualquier miembro
de la comunidad escolar.
-
Faltar a la verdad.
-
Observar o compartir material pornográfico dentro del Colegio o en
instancias de representación del establecimiento.
-
No cumplir con una medida formativa solicitada por el área de
formación o con acuerdos establecidos en una mediación formal.
2. Cuidado de su entorno:
“Este se manifiesta en el
cuidado de sus pertenencias y de
los bienes de otros y del colegio.”
-
Rayar o dañar el mobiliario, como murallas, ventanas, piso, sillas,
mesas, casilleros, baños, etc., o de cualquier otra dependencia del
establecimiento.
-
Destruir árboles, plantas, cercas, juegos infantiles u otras estructuras
del establecimiento o del propio entorno del alumno.
3. Actitudes y conductas que
interfieren con el aprendizaje y
la dinámica de la clase:
“Conductas o actitudes que si
bien no dañan otros, son
disruptivas ante la dinámica de la
clase.”
-
4. Responsabilidad:
”Es el cumplimiento con el
deber
de
asumir
las
consecuencias de nuestros actos,
principalmente en cuanto a los
deberes escolares y normativas
internas del Colegio.”
-
Promover desórdenes en forma evidente dentro de la clase, durante los
recreos, en visitas o salidas a terreno y ceremonias.
Falsificar una comunicación.
Copiar las respuestas de otro alumno, facilitar o promover la copia,
adulterar pruebas o trabajos, o bien, cualquier otra conducta que
implique incurrir en conductas deshonestas en el contexto de
evaluaciones o pruebas.
Faltar sin certificado médico o justificaciones personales del apoderado,
a la aplicación de procedimientos evaluativos.
-
-
Producir contenido gráfico o audiovisual inadecuado que involucre a
miembros de la comunidad educativa (Ejemplo: groserías, acciones
violentas u otras).
Inasistencia a clases o a actividades complementarias, estando en el
establecimiento.
Y cualquier otra del mismo tenor que no esté expresamente considerada como falta grave
anteriormente mencionada
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D. Faltas Gravísimas:
REITERACIÓN: Constituye falta Gravísima el incurrir por tercera vez en la misma falta grave.
Ámbito
1. En la relación con otros:
“Realiza acciones o presenta
actitudes que dañan u ofenden a
quienes le rodean.”
-
-
2. Cuidado de su entorno:
“Este se manifiesta en el
cuidado de sus pertenencias y de
-
Descripción de faltas
Participar activamente en actos que afecten la integridad de algún
compañero o integrante de la comunidad educativa.
Faltar gravemente el respeto a un o una docente a través de insultos,
gritos, groserías u ofensas, directamente o a través de cualquier
medio de comunicación.
Agredir físicamente a un compañero de forma intencional o
premeditada dentro del Colegio, en instancias de representación del
mismo, o bien, fuera del establecimiento una vez terminada la jornada
escolar usando el uniforme.
Agredir física, verbal y/o psicológicamente, de forma sostenida en el
tiempo, a cualquier miembro de la comunidad escolar (Bullying)
Utilizar cualquier medio de comunicación que resulte en la difusión
de contenidos o mensajes, más allá del ámbito privado, en contra de
un miembro de la comunidad educativa, tanto dentro como fuera del
Colegio. A modo de ejemplo:
○ Enviar o desplegar mensajes o retratos ofensivos.
○ Acosar, insultar o atacar a otros.
○ Usar la contraseña o password de otra persona.
○ Proveer información de otras personas, tales como
dirección, número de teléfono, correo electrónico, u otra de
carácter reservado.
○ Sacar fotos, filmar, o grabar sin autorización durante
cualquier actividad del Colegio.
○ Publicar en Internet fotografías, grabaciones o filmaciones
que dañen la identidad personal de cualquier miembro de
la comunidad educativa o de la institución.
Faltar a la verdad perjudicando conscientemente a otras personas o al
Colegio.
Apropiarse y conservar objetos que no le pertenecen.
Alterar el contenido del libro de clases virtual por cualquier medio.
Portar, traficar y/o consumir drogas ilícitas dentro del Colegio, en
instancias de representación del mismo, o bien, fuera del
establecimiento, usando el uniforme.
Consumir alcohol y tabaco dentro del colegio, en instancias de
representación del establecimiento y fuera de él, usando el uniforme.
Producir material pornográfico o sexualmente explícito dentro del
colegio, o bien, en cualquier instancia de representación del
establecimiento.
Portar armas, usar y/o jugar con elementos corto punzante y/o armas
de fuego dentro del Colegio, en cualquier instancia de representación
del mismo, o bien, fuera de éste usando el uniforme.
Protagonizar y/o participar, individual o colectivamente en incidentes
que impidan el normal desarrollo de la jornada de clases.
Dañar intencionalmente o destruir bienes o inmuebles de la
propiedad del Colegio o de algún miembro de la comunidad educativa.
Causar daños intencionadamente a computadores o a cualquier
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los bienes de otros y del colegio.”
3. Actitudes y conductas que
interfieren con el aprendizaje y
la dinámica de la clase:
“Conductas o actitudes que si
bien no dañan otros, son
disruptivas ante la dinámica de la
clase.”
-
-
equipo de comunicación audiovisual.
Reiterar por segunda vez o insistir en actos tales como: falsificar una
comunicación, copiar, facilitar o promover la copia, adulterar pruebas
o trabajos o bien, cualquier otra conducta que implique incurrir en
conductas deshonestas en el contexto de evaluaciones o pruebas.
Sacar hojas de la agenda escolar o adulterarla.
Realizar actos que signifiquen un riesgo para la seguridad de las
personas y/o de la propiedad.
Falsificar la firma del apoderado o de cualquier autoridad del Colegio.
Salir del Colegio sin la debida autorización.
4. Responsabilidad:
”Es el cumplimiento con el
deber
de
asumir
las
consecuencias de nuestros actos,
principalmente en cuanto a los
deberes escolares y normativas
internas del Colegio.”
Y cualquier otra del mismo tenor que no esté expresamente considerada como falta gravísima
anteriormente mencionada
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III. FACTORES ATENUANTES Y AGRAVANTES EN LA CONSIDERACIÓN DE LAS FALTAS
A LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
La consideración de los factores atenuantes y agravantes en la aplicación de medidas
disciplinarias y formativas, requiere que la indagación de la situación ocurrida, arroje evidencia que
compruebe fehacientemente los hechos en cuestión.
Se considerarán los siguientes como factores que atenúan la responsabilidad de quien cometa
una falta:
 Tener un historial de comportamiento apropiado a la convivencia escolar.
 Asumir su responsabilidad por iniciativa propia, evidenciando arrepentimiento, frente a la
autoridad escolar que corresponda y en la instancia pertinente.
 La diferencia de edad entre distintos alumnos o alumnas involucrados en un conflicto
(situación que no excluye la posibilidad de que se apliquen medidas a cualquiera de los
participantes en la situación).
 Actuar en legítima defensa su propia persona o de familiares directos.
 El haber sido inducido a cometer una falta por alguien de mayor edad1.
Se considerarán los siguientes como factores que agravan la responsabilidad de quien cometa
una falta:
● Haber sido sancionado por faltas graves o gravísimas.
● Haber reiterado la ejecución de una misma falta.
● Cometer una falta para ocultar o ejecutar otra.
● Actitud de desprecio o indiferencia a las consecuencias de su conducta, a sus pares o
docentes.
● Producir un efecto perturbador que afecte gravemente a la Comunidad Educativa,
infringiendo el bien común.
● Cometer la falta aprovechando condiciones de inferioridad de otras personas.
● Cometer una falta con premeditación y/o con complicidad de otras personas.
● Negar la falta a pesar de la evidencia.
1
Esto implica que el estudiante de mayor edad que induce otro menor a cometer una falta, reciba las
medidas que correspondan a la situación.
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PÁRRAFO 6: PROCEDIMIENTOS, SANCIONES Y MEDIDAS.
PROCEDIMIENTOS FRENTE A FALTAS EN CLICLOS BÁSICO Y MEDIO.
a) FALTAS LEVES
1. Conversar con el alumno, invitándole a reflexionar sobre la falta realizada.
2. Registrar en la hoja de vida del alumno.
3. De acuerdo al criterio del profesor tutor, del inspector o del equipo de formación, entregar
comunicación por escrito, vía agenda, solicitando la firma del apoderado.
b) FALTAS MODERADAS
1. Conversar con el alumno, invitándolo a reflexionar sobre la falta realizada.
2. Como abordaje formativo, aplicar en inspectoría una pauta reflexiva que permita al
estudiante pensar acerca de la falta cometida y sus efectos sobre los demás.
3. Registrar en la hoja de vida del alumno.
4. Comunicación por escrito, vía agenda, solicitando la firma del apoderado.
5. De ser necesario, el profesor Tutor o el docente que presenció la falta citará al apoderado
para establecer un compromiso en cuanto a acciones para favorecer el comportamiento
del alumno(a).
c) FALTAS GRAVES
1. Se recopilará toda la información necesaria para tener claridad sobre la falta cometida,
considerando todas las atenuantes, agravantes, responsabilidades, evidencias y posibles
daños físicos o morales realizados.
2. Conversar con el alumno, invitándolo a reflexionar sobre la falta realizada y aplicando la
pauta reflexiva en inspectoría.
3. Registrar en la hoja de vida del alumno.
4. El profesor tutor o el inspector del piso comunica por escrito vía agenda solicitando la firma
del apoderado.
5. Aplicar medida formativa coordinada con estamento de Orientación y Psicología.
6. La Dirección de Ciclo, consultando al área de formación, podrá decidir las medidas
disciplinarias que corresponda aplicar en cada caso, considerando los factores atenuantes
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y agravantes de las faltas, como una guía para su criterio. Adicionalmente podrá tomar las
siguientes medidas:
●
●
●
●
Suspensión: La aplicación de la suspensión, su carácter y modalidad de
cumplimiento se establecerán de acuerdo a los mismos criterios.
Recomendación.
Amonestación.
Condicionalidad.
7. El apoderado será citado por el profesor tutor para la firma de un documento, donde
constarán las medidas que se adoptaron ante la falta cometida y los requerimientos que le
solicita el Colegio. El Coordinador de Convivencia Escolar, o quien lo reemplace en su
ausencia, junto con el profesor tutor o el inspector respectivo, serán los encargados de
realizar estas reuniones.
8. Derivar al estamento de orientación y psicología para determinar estrategias a seguir.
d) FALTAS GRAVÍSIMAS
1. Se recopilará toda la información necesaria para tener claridad frente a la falta cometida,
considerando todas las atenuantes, agravantes, responsabilidades, evidencias y posibles
daños físicos o morales realizados.
2. Conversar con el alumno, invitándolo a reflexionar sobre la falta realizada y aplicando la
pauta reflexiva en inspectoría.
3. Registrar en la hoja de vida del alumno.
4. Comunicación por escrito, vía agenda, la cual deberá ser firmada por el apoderado. El
profesor tutor o el inspector del piso (según sea el caso) comunica por escrito vía agenda
solicitando la firma del apoderado.
5. Derivar al estamento de orientación y psicología para coordinar estrategias a seguir y
determinar la medida formativa a aplicar.
6. Cursar una suspensión de clases por determinación de la Dirección de Ciclo respectiva. El
carácter de la suspensión y la modalidad de su cumplimiento se establecerán en base al
análisis de la Dirección de Ciclo respecto de los atenuantes y agravantes que se puedan
aplicar a la situación.
7. Estas faltas serán analizadas en el Consejo de Profesores, instancia que podrá aplicar o
proponer cuatro posibles medidas: Amonestación, Condicionalidad, Condicionalidad Severa
o Cancelación de Matrícula, en base al análisis conjunto que se realice de los factores
atenuantes y agravantes aplicables a la situación. En caso de que se opte por la cancelación
de matrícula, la Dirección de Ciclo respectiva entregará el acta del consejo a Rectoría, como
una propuesta del consejo de profesores. La Rectoría decidirá la medida a aplicar en virtud
39
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del bien común del curso o del Colegio, de acuerdo a los principios de la Corporación
Docente Saint Dominic.
8. El apoderado será citado por el Profesor Tutor y el Coordinador de Convivencia Escolar (o
quien lo reemplace en su ausencia), para la firma del Documento donde tomará
conocimiento de las medidas aplicadas, de los requerimientos que el Colegio le solicita y,
junto a lo anterior, establecer un compromiso en cuanto a las acciones que se necesitan
para favorecer el comportamiento del alumno (a).
9. En aquellos casos en los que la Rectoría opte por la cancelación de la matrícula del
estudiante, se informará de la decisión adoptada a la Dirección Regional de la
Superintendencia de Educación, dentro de un plazo de cinco días hábiles.
DESCRIPCIÓN DE SANCIONES Y MEDIDAS.
Las presentes medidas representan el esfuerzo del Colegio por gestionar consecuencias lógicas
ante las faltas cometidas por estudiantes. Si un alumno o alumna presenta una conducta que
vulnera la normativa del presente documento, el manual contempla la ejecución de una
consecuencia. Las consecuencias más aplicadas son de tipo formativo, buscan fortalecer el
aprendizaje de las normas que rigen las relaciones entre las personas en el Colegio. Otras medidas
tienen un carácter disciplinario y representan un límite a la conducta del niño, niña o joven,
pudiendo llegar a condicionar su permanencia en el Colegio. Se trata de visiones complementarias
del mismo proceso formativo. A continuación se describen las medidas que se incluyen en el
presente Manual de Convivencia.
i.
REGISTRO EN HOJA DE VIDA
Se refiere al registro en el sistema computacional del colegio de la conducta del alumno
clasificada como falta por el observador. Este registro es tiene carácter anecdótico, histórico y
acumulativo siendo la Hoja de Vida del alumno el único registro válido para verificar la aplicación y
seguimiento del debido proceso en caso de tomar una medida disciplinaria en contra de un
estudiante.
En la hoja de vida deben ser registradas las anotaciones positivas y negativas, la citación de
apoderados por temas relacionados con el alumno y las medidas disciplinarias aplicadas.
ii.
MEDIDAS FORMATIVAS
En consideración del espíritu formativo que manifiesta el presente Manual de Convivencia
Escolar y en coherencia con la legislación educativa vigente toda falta cometida por un alumno del
establecimiento será seguida de una acción reflexiva y reparatoria, independiente de la sanción
disciplinaria correspondiente de acuerdo a la tipificación de la falta y los procedimientos
consignados para cada una, estas acciones reflexivas y reparatorias son denominadas en el
presente manual como Medidas Formativas.
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VIÑA DEL MAR.
Tienen por objetivo favorecer la reflexión y toma de conciencia de los alumnos respecto de la
falta cometida así como de la necesidad de reparar el daño causado en los demás, por lo que van
desde actividades reflexivas hasta acciones de diversos tipos.
Así también, son medidas formativas la suspensión temporal o definitiva de privilegios que de
acuerdo a su nivel de escolaridad y/o méritos hayan adquirido los alumnos involucrados en una
falta. En este sentido, es importante recalcar que la adquisición de distintos privilegios dentro del
contexto formativo responde a los méritos que los niños y adolescentes presenten por lo que, en
caso de existir acciones que atenten contra dichos méritos y/o transgredan el perfil del (los)
alumno(s) dentro de la comunidad, es coherente la pérdida de dichos privilegios consolidándose así
esta suspensión de privilegios como una medida formativa.
Entre las medidas formativas que pueden generarse se encuentran:







Solicitar disculpas privadas o públicas.
Desarrollar de trabajo dirigidos o presentaciones en el Colegio, el curso o en el Hogar.
Realizar de acciones de apoyo social o solidario en beneficio de la comunidad escolar.
Participar en labores de apoyo pastoral bajo la supervisión del área respectiva.
Cooperar en actividades culturales, musicales o teatrales que sean alusivas al tema de
reflexión.
Apoyar las labores formativas y campañas de interés social que tengan carácter preventivo
en los temas alusivos.
Y Otras que puedan establecerse según los criterios de los estamentos de Orientación y
Psicología.
Entre los privilegios que pudieran ser suspendidos se incluyen:








Convivencias de curso dentro del horario escolar.
Paseos de Curso y/o Jornadas Recreativas.
Participación en Día Ejecutivo.
Uso exclusivo de espacios dentro del Colegio.
Condición de “Prefects” en el caso de los IVºs medios.
Pérdida de la condición de miembro de CAA.
Pérdida de la condición de “Presidente de Curso” y/o de cualquier cargo dentro de la
directiva del curso.
Otros privilegios que pudieran atribuirse a los alumnos dentro de la jornada escolar.
Todas estas Medidas Formativas son solicitadas al Área de Formación del Colegio por los
profesores tutores y/o directores de ciclo, como medidas complementarias a las sanciones
disciplinarias especificadas en la “Tipificación de Faltas y Sanciones”, estas solicitudes son
estudiadas por el Área de Formación, Departamento de Orientación y de Psicología del colegio,
tomando en consideración variables como tipo de falta, nivel escolar, perfil del alumno, nivel
maduracional, concomitantes de la falta, daños generados.
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iii.
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JORNADA DE TRABAJO ESCOLAR
Esta sanción se asocia exclusivamente a la reiteración de atrasos los que, al acumularse tres(3)
serán considerados además como una falta Leve.
La Jornada de Trabajo Escolar corresponde a un espacio de estudio controlado en un horario
adicional a la jornada escolar habitual, tiene una duración de una hora y treinta minutos y el
alumno puede realizar estudio de contenidos necesarios para evaluaciones próximas y/o
desarrollar actividades académicas asignadas por un profesor en caso de no tener material ni
contenidos que estudiar.
Toda ausencia a esta jornada deberá ser justificada por el apoderado de manera presencial en
inspectoría el mismo día en que se lleva a cabo la sanción.
iv.
SUSPENSIÓN
Consiste en la restricción temporal y provisoria de la participación del alumno (a) de la
jornada de clases normal, no pudiendo ingresar a esta, ni participar en ningún tipo de actividades
organizadas por el colegio, según sea determinado por parte de las Direcciones de Ciclo
respectivas, la Vicerrectoría de Formación o la Rectoría y podrá ser aplicada frente a faltas de
carácter Grave y Gravísimo.
La Suspensión, tiene por objetivo cautelar por el bien común, el normal desarrollo del entorno
de trabajo, la seguridad de los alumnos (as) implicados, como también, busca generar un real
intención de conciencia, compromiso de cambio y responsabilidad, con relación a la gravedad de la
falta.
Se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:
1. La duración de las suspensiones pueden establecerse entre un día como mínimo y cinco
días como máximo.
2. Los apoderados y alumnos deben ser informados previamente por los Tutores o Directores
de Ciclo, acerca de la causa, fecha y hora de la suspensión.
3. En caso de la Suspensión de clases, el alumno recibirá material de trabajo para realizar en el
hogar, el que deberá presentar a su respectivo Tutor al momento de reincorporarse a
Clases. Este material de trabajo, será entregado al alumno o a los apoderados, por el
Director de Ciclo respectivo.
4. El alumno suspendido es responsable de ponerse al día en los contenidos y actividades
académicas realizadas durante su ausencia.
5. En caso de estar calendarizada una evaluación el día de la Suspensión, la evaluación será
reprogramada por el tutor en conjunto con el profesor de la asignatura respectiva.
6. Toda Suspensión será acompañada de un trabajo o medida formativa, el que será
entregado al profesor Tutor por el Área de Formación.
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7. Los apoderados tienen el compromiso de reflexionar con sus hijos y pupilos acerca de la
naturaleza de la falta, la voluntad de cambio y las acciones reparatorias, conforme a la
naturaleza de la falta. Del mismo modo, se comprometen a que durante la aplicación de la
Suspensión, los alumnos desarrollen sus deberes y trabajos asignados.
8. Las suspensiones no serán establecidas los días lunes o viernes, salvo que puntualmente lo
determine así la Dirección de Ciclo respectiva, en conjunto con el Área de Formación.
v.
RECOMENDACIÓN:
La recomendación es una medida complementaria al procedimiento ante faltas, que tiene un
carácter eminentemente formativo.
Se puede aplicar en un doble contexto. Cuando el profesor tutor, en coordinación con el área
de formación, constata la acumulación de anotaciones por faltas leves y moderadas que se reiteran
en el tiempo, puede entregar una recomendación a la familia, con la intención de generar una
alerta, buscando hacer ver al alumno o alumna y a los apoderados, la necesidad de mejorar su
comportamiento y responsabilizarse por los efectos de su conducta en su propio proceso educativo
y el de sus compañeros.
También se entrega luego de que un estudiante ha disminuido significativamente el número de
sus anotaciones o faltas, mejorando su comportamiento, lo que implica merecer el alzamiento de
una medida disciplinaria de mayor importancia, como podría ser una amonestación o una
condicionalidad. En este segundo caso, constituye del mismo modo, una alerta o un llamado de
atención, pero, esta vez, en un sentido positivo, dando a conocer al niño, niña y su familia que se ha
constatado la presencia de conductas positivas que van en el sentido de lo esperado por el Colegio
para favorecer el proceso educativo propio y de sus compañeros.
Su realización implica revisar sus antecedentes conductuales, dar a conocer el caso al equipo de
formación, efectuar una entrevista formal con el apoderado y el alumno o alumna (si corresponde),
si es el caso, solicitar y entregar una medida formativa y, finalmente, comprometer un seguimiento
al proceso formativo del estudiante por parte del tutor.
vi.
AMONESTACIÓN
La Amonestación es una sanción aplicable frente a la constatación de conductas que
correspondan a faltas Moderadas y Graves, y que tiene por objetivo hacer presente al alumno y al
apoderado el carácter y gravedad de la falta cometida así como también advertir y prevenir las
consecuencias que una reiteración de la falta pudieran tener para el alumno.
El alumno y el apoderado firmarán junto a la Dirección de Ciclo correspondiente, un documento
resolutivo en el que constan los motivos, el plazo en que regirá esta medida y los requisitos que el
alumno debe cumplir para revertir esta medida.
El Consejo de Profesores es quien determina la aplicación de una Amonestación siendo de su
responsabilidad evaluar la medida al término del plazo de vigencia.
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vii.
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CONDICIONALIDAD
Cuando un alumno ha sido sancionado con una amonestación y vuelve a incurrir en faltas que
antes ya ha cometido o comete una falta grave o gravísima, el Consejo de Profesores, o bien, la
Dirección de Ciclo respectiva (en consulta con el área de formación) considerará la aplicación de
una condicionalidad a su matrícula. Esto significa que la continuidad de la matrícula del estudiante
se condiciona a un cambio significativo de la conducta del niño, niña o joven; o bien, al
cumplimiento estricto de un protocolo de acuerdo entre la familia y el Colegio.
De aprobarse la condicionalidad de un alumno se informará a sus apoderados, los que deberán
firmar junto a la Dirección de Ciclo correspondiente, un documento en el que consten los motivos,
el plazo en que se mantendrá vigente esta medida y los requisitos que el alumno y el apoderado
deben cumplir para permanecer en el Colegio.
La condicionalidad será revisada semestralmente por el consejo de profesores, agrupación que
tendrá la facultad de mantener o levantar la medida. El plazo máximo de mantención de esta
medida es dos semestres.
viii.
CONDICIONALIDAD SEVERA
Cuando un alumno ha sido sancionado con una condicionalidad vuelve a incurrir en faltas
moderadas, no muestra los cambios conductuales solicitados o se incumple un protocolo acordado
previamente, el Consejo de Profesores considerará la aplicación de una condicionalidad severa a su
matrícula. Con esto la continuidad de la matrícula del estudiante en el Colegio se condiciona a un
cambio drástico en el modo en que el alumno o alumna se ha estado comportando hasta el
momento, lo cual se expresará en la total ausencia de faltas moderadas, graves o gravísimas. El
plazo máximo de aplicabilidad de esta medida es un semestre, por lo tanto el consejo de profesores
la evaluará el semestre siguiente al cual fue aplicada.
De aprobarse la condicionalidad severa de un alumno o alumna se informará a sus apoderados,
los que deberán firmar junto a la Dirección de Ciclo correspondiente, un documento en el que
consten los motivos, el plazo en que se mantendrá vigente esta medida y los requisitos que el
alumno o alumna y el apoderado deben cumplir para permanecer en el Colegio.
ix.
NO RENOVACIÓN DE MATRÍCULA
La No renovación de Matrícula significa que el Colegio permitirá al alumno terminar el año
escolar en curso pudiendo participar de todas las actividades académicas y no académicas hasta el
fin del año lectivo, sin embargo, se imposibilitará al apoderado matricular al alumno en el colegio
para el año siguiente.
Esta medida será aplicable cuando un alumno o alumna:
 Que esté condicional cometa faltas graves o gravísimas.
 Que esté con condicionalidad severa, cometa faltas moderadas, graves o gravísimas.
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
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Cometa faltas gravísimas que pongan en riesgo evidente el bien común o la seguridad física
o psicológica de la comunidad educativa o alguno de sus miembros.
Es importante señalar que esta medida puede considerar la determinación de ajustes
curriculares u otros procedimientos que el Consejo de Profesores, Vicerrectoría de Formación y/o
Rectoría determine con el fin de preservar el bien común.
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En resumen:
Medida
Carácter
REGISTRO EN HOJA Formativo.
DE VIDA.
MEDIDAS
FORMATIVA.
Formativo.
JORNADA
DE Formativo.
TRABAJO ESCOLAR.
SUSPENSIÓN.
Disciplinario.
RECOMENDACIÓN.
Formativo.
AMONESTACIÓN.
Disciplinario.
CONDICIONALIDAD.
Disciplinario.
CONDICIONALIDAD
SEVERA.
Disciplinario.
NO RENOVACIÓN DE Disciplinario.
MATRÍCULA.
Breve descripción
Registro en el sistema computacional del colegio de la
conducta del alumno clasificada como falta por el
observador.
Acción reflexiva y reparatoria que busca favorecer la
toma de conciencia respecto de la falta cometida y sus
efectos en los demás, así como de la necesidad de
reparar el daño causado.
Es un espacio de estudio controlado en un horario
adicional a la jornada escolar habitual, donde el
estudiante puede revisar contenidos necesarios para
evaluaciones próximas y/o desarrollar actividades
académicas asignadas por un profesor.
Consiste en la restricción temporal y provisoria de la
participación del alumno (a) de la jornada de clases
normal. Busca generar un compromiso de cambio y
responsabilidad, con relación a la gravedad de la falta.
Tiene doble propósito. Busca mostrar la necesidad de
mejorar el comportamiento de un estudiante y
responsabilizarse por los efectos de su conducta en su
propio proceso educativo y el de sus compañeros.
También se usa para reconocer el avance en la mejora
del comportamiento.
Tiene por objetivo hacer presente al alumno y al
apoderado el carácter y gravedad de la falta cometida,
así como también advertir y prevenir las consecuencias
que una reiteración de la falta pudieran tener para el
alumno.
Con esta medida se condiciona la continuidad de la
matrícula del estudiante a un cambio significativo de la
conducta del niño, niña o joven; o bien, al
cumplimiento estricto de un protocolo de acuerdo
entre la familia y el Colegio.
En este caso, la continuidad de la matrícula del
estudiante se condiciona a un cambio drástico en el
modo en que el alumno o alumna se ha estado
comportando, lo cual se expresa en la total ausencia de
faltas moderadas, graves o gravísimas.
Se imposibilitará al apoderado a matricular al alumno o
alumna en el colegio para el año siguiente. Se permite
sin embargo, al alumno terminar el año escolar en
curso, pudiendo participar de todas las actividades
académicas y no académicas hasta el fin del año
lectivo.
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SITUACIONES ESPECIALES NO TIPIFICADAS
En aquellos casos en que las faltas cometidas sean de carácter Grave o Gravísimo, la reiteración
de la misma, y/ o también en aquellos casos en que por diversas acciones, un alumno o grupo de
ellos, afecten el Bien Común de un Curso o del establecimiento, luego del adecuado, reflexivo y
acucioso análisis de los Estamentos de Formación, Dirección Académica, Consejo de Profesores y
Rectoría, se podrán implementar medidas que involucren el “Ajuste Académico” para él o los
alumnos involucrados. Esta medida deberá ser acordada en su duración y extensión entre la familia
y el Colegio, contando con el aval de un profesional externo que, atendiendo al niño o niña,
recomiende acciones de este tipo.
Su ejecución será monitoreada por la Dirección Académica, quien determinará la reducción de
jornada, horarios, sistemas de tutorías u otros, asignaturas a rendir y modalidad de evaluación.
Estos detalles serán informados y explicitados en su extensión por esta misma Dirección, en
protocolo escrito a los apoderados respectivos.
En aquellos casos de gravedad, en que la acción de algún alumno o grupo de alumnos, implique
la inseguridad manifiesta y notoria de algún estudiante, en términos de agresiones, acoso o
amenazas que afecten la integridad física y/o psicológica de algún alumno, luego del acucioso
análisis de la Dirección de Formación, Consejo de Profesores y la Rectoría, se establecerá por
mandato de esta última, el impedimento de ingreso del alumno o los alumnos agresores al Colegio,
medida que será comunicada por escrito a los apoderados de los implicados, a través de la instancia
ya mencionada.
La Dirección Académica, en conjunto con el Área de Formación, establecerá un “Ajuste
Académico” cuya naturaleza será determinada en base a lo siguiente:




Sistemas de tutorías fuera del horario de clases
Reducción de asignaturas a rendir
Ajuste de modalidad y calendario de evaluaciones.
Reducción horaria de la jornada escolar.
PROTOCOLOS DE ACUERDO
El Área de Formación en conjunto con Dirección de Ciclo respectiva, tendrán la facultad de
solicitar al área de Orientación y Psicología, la implementación de Protocolos de Acuerdo,
documento elaborado por tal instancia en conjunto con el profesora Tutor, según se amerite.
Esta acción se llevará a cabo en los casos en que sea necesario dejar por escrito las acciones
que el Colegio ha solicitado a la familia, para el mejor apoyo de cada alumno en las áreas de
aprendizaje y conducta, mencionando y comprometiendo las acciones a nivel del alumno, de los
apoderados y del Colegio.
Estas solicitudes se refieren a:
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Tratamientos con profesionales externos.
Entrega de informes de avance.
Implementación de estrategias de apoyo parental.
Otras acciones específicas que se estimen necesarias.
La revisión del cumplimiento del protocolo de acuerdo, será realizado a fines de cada semestre
en las entrevistas de seguimiento realizadas tanto por el profesor Tutor, con apoyo del Equipo de
Formación como por Dirección de Ciclo respectiva.
El no cumplimiento de las acciones solicitadas en tales protocolos por parte de los apoderados,
será también un punto relevante de análisis en los consejos de Profesores y de la Rectoría, para
determinar medidas tales como: No renovación de matrícula y/o Cambio de Apoderado.
CONSIDERACIONES EN RELACIÓN A LA APLICACIÓN DE SANCIONES Y MEDIDAS.
Es importante considerar los siguientes elementos en relación a la aplicación de Sanciones y
Medidas:
Toda sanción o medida deberá ser informada al apoderado en entrevista personal para lo cual
será citado por el Profesor Tutor, Director de Ciclo, Vicerrector de Formación o en última instancia
Rectoría, mediante la plataforma formal de citaciones existente en el Colegio.
Es de responsabilidad del apoderado estar al tanto de la situación disciplinaria de su pupilo
pudiendo solicitar reporte de anotaciones y medidas a los profesores tutores y/o directores de ciclo
correspondientes.
Esto no exime al Profesor Tutor y/o de Asignatura de citar e informar al apoderado de cualquier
situación relevante asociada a su pupilo. Citación que también se realizará por la plataforma de
citaciones existente en el Colegio.
En caso que un apoderado no responda ni asista a la entrevista citada por la plataforma oficial
de citaciones del Colegio, el profesor tutor citará vía agenda o se pondrá en contacto con el
apoderado para definir una entrevista. Si el apoderado no pudiera asistir a la fecha propuesta por
el Profesor, se procederá a dar aviso a la Dirección de Ciclo quien gestionará el envío por carta u
otro medio de la medida adoptada.
En caso de que, asistiendo a la entrevista, el apoderado se niegue a firmar el documento que
informa la sanción dada por el Consejo de Profesores, este hecho será consignado como
antecedente, sin embargo no afectará su aplicación, no constituyéndose este acto en una
apelación válida.
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POLÍTICA DE RECONOCIMIENTO DE CONDUCTAS POSITIVAS
El reconocimiento de las acciones y actitudes positivas es fundamental en el desarrollo
formativo de los alumnos y alumnas, entrega retroalimentación y refuerzo para fomentar dichas
conductas, entregando un claro mensaje respecto de lo que se espera de ellos. Por este motivo, es
responsabilidad de todo miembro de nuestra comunidad educativa destacar en lo cotidiano las
conductas positivas que ameritan reconocimiento privado y/o público.
Existen instancias formales e informales en el día a día, dentro y fuera del aula, que deben ser
aprovechadas para el reconocimiento de aquellas conductas que reflejan los valores del Colegio.
Dentro de los reconocimientos que pueden ser entregados a los alumnos según su ciclo de
pertenencia se encuentran:
Ciclo Preescolar







Reconocimiento o felicitación oral dentro o fuera de clase.
Reconocimiento o felicitación escrita
Reconocimiento concreto: stickers, diploma, etc.
Felicitación vía Agenda.
Anotación Positiva: Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos por
mostrar una conducta sobresaliente. Este reconocimiento es comunicado por escrito al
apoderado e incorporado a los registros del Colegio.
Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por el Consejo de Profesores
al finalizar el semestre para felicitar a aquellos alumno/as que han demostrado compromiso
con los valores del colegio.
Medalla Líder Saint Dominic: entregada a todos los alumnos de Kinder al finalizar el año
escolar.
Ciclo Básico y Medio



Reconocimiento o felicitación oral dentro o fuera de clase.
Anotación Positiva: Reconocimiento entregado a un alumno o grupo de alumnos por
mostrar una conducta sobresaliente, este reconocimiento es informado al apoderado e
incorporado a los registros del colegio.
Reconocimiento mensual de aquellos alumnos sin anotaciones negativas ni atrasos. Al
finalizar cada mes de calendario se procederá a consignar una anotación positiva a todos
los alumnos que, en el periodo de aquel mes, no presenten anotaciones negativas de
ningún tipo ni atrasos.
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

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Reconocimiento a la constancia: cuando un alumno presente en su hoja de vida tres (3)
anotaciones positivas de reconocimiento mensual consecutivas, será acreedor de un
reconocimiento a su constancia y compromiso con el perfil del alumno Saint Dominic, lo
que será además premiado con el derecho a asistir un día con ropa de calle
independientemente de los días ejecutivos.
Carta de Felicitación de Consejo de Profesores: Carta otorgada por el Consejo de Profesores
para felicitar a aquellos alumno/as que han demostrado compromiso con los valores del
colegio.
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PARTE 3: NORMAS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO
PÁRRAFO 7: PRESENTACIÓN PERSONAL
La sencillez y prestancia, rasgos que distinguen al alumno (a) del colegio Saint Dominic, están
reflejados en su comportamiento y presentación personal, la que debe observarse en el cuidado
prolijo de su uniforme. En especial considerando que el adecuado uso del uniforme institucional,
devela el compromiso de respeto, corrección y cariño de nuestros alumnos para con su Colegio, a la
vez que es la muestra visible y representativa de nuestra comunidad educativa frente a la sociedad.
Se especifican las siguientes consideraciones en torno al Uniforme Oficial:
1. El uniforme oficial diario del Colegio desde los niveles de Play Group a 2° Básico será el
Buzo deportivo. Para Educación Física deberá considerar además el uso de short y polera
oficial del establecimiento.
2. El uniforme oficial diario del Colegio desde los niveles de 3° Básico a 4° año de Enseñanza
Media, en el caso de:
a) Las Damas
Usarán falda y suéter de color gris, polera blanca con cuello ribeteado azul –
rojo, medias grises, y chaqueta softshell o polar oficial, zapatos escolares de
color negro. Delantal cuadrillé azul con blanco, obligatorio hasta 6° Básico. En 7°
y 8° Básicos y Enseñanza Media usarán delantal color blanco en clases de Artes y
de Laboratorios.
b) Los Varones
Usarán pantalón a la cintura y suéter gris, polera blanca ribeteado azul –
rojo, calcetines plomos y chaqueta softshell o polar oficial, zapatos color negro.
Cotona color beige es de uso obligatorio hasta 6° Básico. En 7° y 8° Básicos y
Enseñanza Media usarán delantal blanco en clases de Artes y de Laboratorio.
3. Las damas y varones, en tiempo de invierno o de frío, podrán usar parcas de color azul
marino, gorros, bufandas y guantes azules y/o rojos. Las damas están autorizadas para usar
pantalón de vestir gris.
4. Las alumnas podrán usar aros de perla medianos o de oro, no colgantes. No podrán usar
extensiones ni teñidos de cabello que resulten inapropiados. Los alumnos no podrán usar:
aros, piercing, ni colgantes. El pelo deberá ser regular corto (que no sobrepase el cuello de
la camisa), no tinturado.
5. Para ceremonias y actos oficiales (primera comunión, desfiles, liturgias, banda), o cuando la
autoridad lo disponga, los alumnos (as) usarán: Polera blanca ribeteado azul – rojo,
calcetines plomos y cortavientos institucional, zapatos color negro. En el caso de las damas,
medias blancas, insignia institucional. Para integrantes de Banda, Estandartes y Escoltas,
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blazer azul, camisa blanca, corbata e insignia institucional, soquetes color negro en varones,
blancos en damas, pantalón gris o pantalón blanco según lo requiera la ocasión. Los
alumnos de 4º Medio podrán hacer uso del blazer azul en desfiles y licenciatura de fines de
año.
6. Vestimenta clases sistemáticas de Educación Física:
a. Damas:
Polera del colegio (cuello redondo) manga corta o larga, Short, patas cortas o
largas azules del colegio, Zapatillas blancas o negras sin plataforma, Útiles de aseo
b. Varones:
Polera del colegio (cuello redondo) manga corta o larga, Short del colegio,
Zapatillas blancas o negras sin plataforma, Útiles de aseo.
7. Vestimenta clases de natación:
a. Damas y Varones:
Traje de baño del colegio, Gorra, Lentes, Hawaianas, Toalla.
PÁRRAFO 8: ASISTENCIA, PUNTUALIDAD, ATRASOS Y PERMISOS
La asistencia a clases es obligatoria, así también para todos los eventos y actividades oficiales
del colegio, para los cuales fuesen citados los alumnos siendo la asistencia mínima para ser
promovido de curso, en los niveles de Primero Básico a Cuarto Medio del 85%, exigencia regulada
por las normas de Evaluación y Promoción Escolar vigentes.
Con el objetivo de regular los aspectos asociados a inasistencias el Colegio dispone las
siguientes regulaciones:
1. La inasistencia a clases y/o a actividades escolares deberá ser justificada vía agenda
escolar por el apoderado.
2. Las inasistencias superiores a tres días, deberán ser justificadas personalmente por el
apoderado en Inspectoría, entregando los certificados médicos o de otra índole que la
justifique.
3. Las inasistencias a clases no liberan al alumno (a) de sus responsabilidades académicas,
debiendo solicitar un nuevo calendario de evaluaciones a través de su tutor o
directamente en la Vicerrectoría Académica.
En el entendido de que la puntualidad constituye uno de los requisitos fundamentales para el
buen desarrollo de las clases, el alumno del Colegio Saint Dominic debe llegar puntual al inicio de la
Jornada Escolar y después de cada recreo, para que la clase comience sin interrupciones.
Se establecen las siguientes disposiciones en relación a atrasos en el ingreso al Aula:
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Todo alumno que sea atendido en enfermería deberá presentar el pase correspondiente al
inspector de piso antes de ingresar a la sala. Esta atención será consignada por la enfermera de
turno a través del sistema de alerta de Enfermería.
Para los alumnos correspondientes al Ciclo Preescolar (Play group a Kinder)
1. El alumno que llega atrasado deberá presentarse en Inspectoría quien entregará un pase a
su apoderado, quien finalmente lo presentará a la Educadora.
2. La Educadora registrará el atraso en el Libro de Clases.
3. Al alumno que cumpla 5 atrasos, se citará a su apoderado a entrevista con la Educadora. Si
la falta se reitera en 3 atrasos posteriores, el apoderado será citado por la Directora de
Ciclo.
4. El retiro de un alumno durante la Jornada deberá ser informado vía agenda por su
apoderado.
5. El retiro del alumno durante la Jornada de clases deberá ser realizado por el apoderado o
por el adulto que fue registrado a comienzos de año para estos efectos.
6. Si la persona que retira al alumno no es el apoderado y no es la persona registrada, la
Educadora se comunicará telefónicamente con el apoderado solicitando la autorización del
retiro de su hijo del Colegio, ya sea durante la jornada o al término de ésta.
Para los alumnos correspondientes a Ciclo Básico (Primero a Sexto Básico)
1. El alumno que llega atrasado deberá presentarse en Inspectoría, donde se consignará en su
agenda y libro de registro, autorizando su ingreso a la sala de clases.
2. El alumno que llega después de los diez primeros minutos de clases, deberá presentarse
con su apoderado en recepción del Colegio, e ingresará a la sala de clases una vez
autorizado su ingreso por el inspector.
3. El alumno que cumpla tres atrasos, se considerará una falta leve dando cumplimiento a los
procedimientos estipulados en el presente documento.
4. Frente a la reiteración de la falta (tres atrasos más), el Inspector procederá a citar al
apoderado, para establecer un compromiso escrito de puntualidad.
5. Si el alumno reiterara nueve (9) atrasos se considerará falta grave, siendo citado el
apoderado por el inspector de piso respectivo. Hasta 4º año básico inclusive, se considerará
como consecuencia a la reiteración de los atrasos, la aplicación de medidas formativas, la
citación a los apoderados y la amonestación. Entre 5º y 6º año básico se aplicarán otras
medidas incluidas en este documento ante faltas graves, considerando la suspensión a
partir de los 12 atrasos.
6. El retiro de un alumno durante la Jornada de clases deberá ser informado previamente, vía
agenda, y deberá ser realizado personalmente por el apoderado o por el adulto que fue
registrado a comienzos de año para estos efectos.
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Para los alumnos correspondientes a Ciclo Medio (Séptimo Básico a Cuarto Medio)
1. El toque de timbre marcará el inicio de la jornada, por lo que los alumnos, en ese
momento, deberán encontrarse en su sala de clases. El profesor Tutor cerrará la puerta de
la sala, no permitiendo el ingreso de alumnos.
2. Los alumnos que lleguen posterior al inicio de la Jornada, entregarán su agenda al
Inspector, quien autorizará su ingreso. Los alumnos atrasados ingresarán a la sala, una vez
concluidos los 10 minutos de tutoría.
3. El alumno que cumpla tres atrasos, se considerará una falta leve procediéndose de acuerdo
a los procedimientos estipulados en el presente documento. Además será citado a estudio
controlado en un horario adicional a la jornada escolar habitual, por el tiempo de una hora
y treinta minutos. NOTA: La ausencia a esta actividad deberá ser justificada por el
apoderado de manera presencial en inspectoría.
4. Frente a la reiteración de la falta (tres atrasos más), el Inspector procederá a citar al
apoderado, para establecer un compromiso escrito de puntualidad.
5. Si el alumno reiterara los atrasos (tres atrasos más), se considerará falta grave, lo que irá en
aumento en la medida que la falta se repita. Las medidas consecuentes a estas faltas serán
comunicadas por el Inspector al Apoderado.
6. Si el alumno llega atrasado después de un recreo o cambio de hora, deberá presentarse a
clases, con pase entregado por el inspector de piso.
7. Si el alumno reiterara los atrasos en el retorno después del recreo o entre horas de clases
se considerará falta grave, la que irá en aumento en la medida que la falta se repita. Las
sanciones correspondientes serán comunicada por el Inspector al Apoderado.
8. El retiro del alumno antes del término de la jornada escolar deberá ser realizado en forma
personal por el apoderado, debiendo firmar el libro de retiro, previa autorización del
inspector. No se aceptarán solicitudes de retiro vía teléfono o agenda, para no exponer la
integridad del alumno.
PÁRRAFO 9: ASEO, CUIDADO Y PÉRDIDA DE MATERIALES
La mantención de un ambiente limpio y ordenado es un facilitador de todo proceso de
enseñanza además de constituirse en un hábito de higiene que los alumnos deben desarrollar. Así
también para prevenir pérdidas de materiales y/o bienes personales de los alumnos del Colegio y
proteger los equipos, materiales y útiles de trabajo se establecen las siguientes disposiciones:
1. Los alumnos deberán mantener el aseo y orden en cualquier dependencia del colegio.
2. Los alumnos deberán concurrir al colegio con todas las prendas y útiles debidamente
marcadas.
3. Es obligación de los alumnos el cuidado de los útiles y materiales de uso personal, como de
uso común.
4. Cualquier daño provocado en equipos o materiales de uso personal o común, será
responsabilidad del alumno asumir los gastos de reparación, sin que esto lo libere de
sanciones si corresponde.
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5. En horarios de recreo, los alumnos deberán salir de sus salas y dirigirse a los lugares
destinados a su recreación. Las salas deberán quedar debidamente cerradas por el
Inspector de Piso de modo de evitar la pérdida de sus pertenencias.
6. Es responsabilidad del alumno el cuidado de sus pertenencias, el colegio no se hará cargo
por la pérdida de dinero u objetos de valor que sean ajenos al proceso educativo.
7. Los y las estudiantes desde el nivel pre-escolar hasta cuarto año básico, no tienen
autorización para portar teléfonos celulares durante la jornada escolar. Si niños, niñas o sus
familiares desean comunicarse, pueden recurrir a la inspectoría del primer piso, donde se
les facilitará el contacto que sea necesario.
PÁRRAFO 10: SALIDAS A TERRENO Y VIAJES DE ESTUDIO
Con el fin de regular y custodiar los aspectos asociados a la representación del Colegio y a todo
tipo de actividad oficial, académica o no académica, en que participen los alumnos del Colegio, se
definen las siguientes normativas:
1. Los alumnos podrán salir del Colegio a una salida a Terreno, Exposición, Charla u otra
actividad de representación, siempre que presenten en Inspectoría la autorización escrita o
firmada por los padres o el apoderado.
2. De no presentar la autorización de manera oportuna, el alumno deberá permanecer en el
establecimiento, aún cuando haya realizado algún pago anterior para dicha actividad. Los
profesores o inspectores no pueden hacerse cargo de alumnos que no cuenten con dicha
autorización.
3. El comportamiento del alumno durante las Salidas o viajes estará regido por las normas del
Colegio, por lo que deberán procurar mostrar las mismas actitudes y comportamientos que
se esperan dentro del establecimiento.
4. En los Viajes de Estudio dentro y fuera del país no podrán asistir alumnos que no sean
alumnos regulares en su curso.
5. El alumno que presente condicionalidad al comportamiento no podrá asistir al viaje de
estudio, dentro o fuera del país. En aquellos casos en que existan situaciones especiales,
estás serán analizadas por el Consejo de Profesores, cuyo parecer será comunicado a la
Rectoría del Colegio. La Rectoría, en estos casos y a la luz de los antecedentes, podrá
autorizar la participación en el viaje de estudio del o los alumnos en esta situación, previa
firma de un compromiso o protocolo escrito por parte de los padres o apoderado.
6. Al viaje de estudio de los alumnos de Octavo Básico asistirán los profesores tutores de cada
curso y profesores acompañantes que serán designados por el Director de Ciclo Medio.
7. Al viaje de estudio de los alumnos de Tercero Medio asistirán los profesores Tutores de
cada curso y profesores acompañantes, que serán escogidos en una terna propuesta por
los alumnos de cada curso, siendo definidos finalmente por Rectoría del Colegio.
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REGLAMENTO DE PREMIACIÓN: PREMIOS, ESTÍMULOS Y CARGOS
ASPECTOS GENERALES
Como ya se especificó anteriormente toda conducta y/o actitud de un alumno (a) que se
destaque por ser representativa de las virtudes y valores propios de la concepción educativa del
Colegio, será reconocida mediante una anotación positiva.
Estas anotaciones, así como también las anotaciones negativas, sanciones y medidas
disciplinarias estipuladas en el presente documento, serán consideradas como antecedentes para la
concesión de distinciones, representaciones del colegio en instancias oficiales, postulación y/o
designación de cargos estudiantiles, entre otros.
Todo alumno (a) que esté en posesión de un cargo estudiantil y que incurra en falta grave o
gravísima, podría ser removido de él, por Rectoría del Colegio, a proposición del Consejo de
Profesores.
Corresponderá al Equipo Directivo determinar si un alumno(a) impedido de ejercer un cargo
estudiantil, puede desempeñarlo excepcionalmente.
PREMIOS GENERALES
El reconocimiento a los logros de los estudiantes, se materializará entregando todos los años, al
finalizar el periodo escolar, un premio a los alumnos (as) que se han destacado en algún aspecto de
su desempeño escolar. Los premios serán entregados en dos ceremonias especiales de carácter
público, con la presencia de Padres y Apoderados y estarán presididas por el Directorio de la
Corporación Docente Saint Dominic.
Los profesores Tutores propondrán al Consejo de Profesores la nómina de alumnos (as) que
consideren merecedores de algunos de los premios indicados más adelante. El Consejo analizará
sus antecedentes, proponiendo la nómina de los premiados a Rectoría para su aprobación final.
De 3° año de Educación General Básica a 3° Año de Enseñanza Media, se otorgarán los
siguientes premios por cursos:
1. Premio Distinción Académica, conforme a lo que establece el Reglamento de Evaluación de
nuestro Colegio.
2. Premio de Excelencia Académica, conforme a lo que establece el Reglamento de
Evaluación de nuestro Colegio.
3. Premio al mejor compañero Se otorgará este premio al alumno(a) que sea elegido como tal
por sus compañeros de curso.
4. Premio de pastoral Se otorgará al alumno(a) que, a juicio del Departamento de Pastoral, se
haya destacado en el liderazgo, compromiso y participación en las actividades pastorales.
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5. Premio al espíritu de servicio Se otorgará a los alumnos (as) que, a juicio del Consejo de
Profesores, se hayan destacado por su espíritu de servicio a la comunidad en forma integral
y no sólo en aquellas actividades que son de su agrado o preferencia.
PREMIOS ESPECIALES CUARTOS MEDIOS
Los alumnos que egresan de Cuarto Medio, tendrán los siguientes premios especiales:
1. Premio de deportes Se otorgará al alumno (a) que se haya destacado por su trayectoria
deportiva durante toda su etapa escolar, desde el Ciclo Básico a Ciclo Medio. Recibirán este
premio una dama y un varón de la Generación que egresa, en caso que ambos cumplan con
los requisitos exigidos.
2. Premio de artes musicales y premio de artes visuales Se otorgará a los alumnos (as) que se
hayan destacado por su perseverancia y participación en los talleres de artes musicales y
artes visuales durante los cuatro años de la Enseñanza Media.
3. Premio de inglés Se otorgará al alumno (a) que más se haya destacado por su trayectoria
en la asignatura de Inglés durante los cuatro años de la Enseñanza Media.
4. Premio de pastoral Se otorgará al alumno (a) que, a juicio del Departamento de Pastoral, se
haya destacado en el liderazgo, compromiso y participación en las actividades pastorales.
5. Premio al mejor promedio en el área humanista Se otorgará al alumno (a) que haya
obtenido el mejor promedio durante los cuatro años de Enseñanza Media.
6. Premio al mejor promedio en el área científica Se otorgará al alumno (a) que haya
obtenido el mejor promedio durante los cuatros años de Enseñanza Media.
7. Premio al espíritu de servicio Se otorgará a los alumnos (as) que, a juicio del Consejo de
Profesores, se hayan destacado por su espíritu de servicio a la comunidad en forma integral
y no sólo en aquellas actividades que son de su agrado o preferencia.
8. Premio para prefect destacado Se otorgará al Prefect, que a juicio del Director de Ciclo
Medio, resultare calificado con la máxima distinción en las actividades de colaboración que
contribuyen a la disciplina general del Colegio.
9. Premio mejor padrino/madrina Se otorgará al alumno (a) que demuestre una notable
cercanía con los niños que integran el colegio, dedicando especial afecto y tiempo para
ellos. Este premio será propuesto por las profesoras tutoras de primeros básicos al Director
de Ciclo Medio.
10. Premio Centro de Alumnos espíritu de cooperación y compañerismo Será otorgado al
alumno (a) que se destaque por su espíritu de cooperación, compañerismo y fraternidad
hacia toda la comunidad Saint Dominic. Este premio será designado por el Centro de
Alumnos del Colegio.
11. Premio al mejor compañero Se otorgará este premio al alumno que sea elegido como tal
por sus compañeros de curso.
12. Premio al liderazgo Será otorgado al alumno (a) que represente una serie de cualidades de
un egresado Saint Dominic, así como el sincero compromiso con la fe, la verdad y la razón.
Este premio será designado por el Consejo de Profesores.
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GRANDES PREMIOS
Los alumnos (as) que egresan de Cuarto Año Medio podrán obtener los siguientes Grandes
Premios:
1. Premio Al Mejor Promedio General
Habrá dos tipos de premios: - Se otorgará al alumno (a) que egrese con el mejor
promedio general de los cuatro años de Enseñanza Media, entre los que cursaron en el
Colegio desde Primer Año Básico, sin interrupciones. - Será otorgado al alumno (a) que
egrese con el mejor promedio general durante sus cuatro años de Enseñanza Media.
2. Premio Centro General De Padres
Será otorgado al alumno (a) que haya dado ejemplo de Espíritu de Servicio durante su
permanencia en el Colegio. Será donado por el Centro General de Padres a proposición del
Rectoría del Colegio y de acuerdo a disposiciones especiales para este premio.
3. Premio Santo Domingo De Guzmán
Será otorgado al alumno (a) que represente en mayor medida las virtudes y valores que
conforman el perfil de alumno (a) que el Colegio quiere formar. Será donado por el
Directorio de la Corporación Docente Saint Dominic a proposición de Rectoría del Colegio y
de acuerdo a las disposiciones especiales para este premio.
DISPOSICIONES ESPECIALES PARA OTORGAR LOS PREMIOS "CENTRO GENERAL DE PADRES" Y
"SANTO DOMINGO DE GUZMÁN"
a) Los profesores Tutores de los Cuartos Medios propondrán al Consejo de Profesores, los
nombres de los alumnos (as) que consideren merecedores de ser postulados para recibir
los premios, acompañando la proposición con antecedentes concretos.
b) Para ser postulado, el alumno deberá haber cursado en el colegio los cuatro años de
Enseñanza Media, o haber permanecido en él a lo menos ocho años, dos de los cuales
deben haber sido en Enseñanza Media.
c) El Consejo de Profesores procederá a analizar los antecedentes de los alumnos propuestos
a la luz de los hechos concretos presentados por los proponentes o del perfil del alumno
del colegio, según sea el caso.
d) En el caso del premio “Santo Domingo de Guzmán”, el Consejo de Profesores evaluará cada
uno de los aspectos señalados en el perfil del alumno, lo que conducirá a una terna que
será presentada a Rectoría para su decisión final.
e) En el caso del premio “Centro General de Padres”, el Consejo de Profesores elegirá una
terna que será presentada a Rectoría para su decisión final.
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CONDUCTO REGULAR DE COMUNICACIÓN.
Con el objetivo de mantener una comunicación fluida que potencie el adecuado proceso
educativo y formativo de los alumnos del colegio, y al mismo tiempo atendiendo a la disponibilidad
y competencias propias de cada instancia del colegio, se establece el presente conducto regular de
comunicación.
Este conducto debe ser conocido y respetado por todos los miembros de la comunidad
educativa.
Para toda situación académica, disciplinaria, formativa o de otro tipo en relación a su pupilo el
orden de comunicación a seguir es el siguiente:
1º. Profesor tutor y/o asignatura, según corresponda.
2º. Coordinador de asignatura (lenguaje, historia, matemáticas, ciencias, inglés) o Jefe de
departamento (Ed. Física, Arte, Religión), cuando es una situación de índole académica.
3º. Directores de Ciclo Inicial y NB 1, Básico y Medio ante situaciones académicas o
disciplinarias, que el Profesor Tutor, de Asignatura, Coordinador de Área o Jefe de
Departamento no puedan resolver por su propia competencia.
4º. Si el tema versa sobre un problema de convivencia escolar, el apoderado deberá dirigirse al
profesor tutor, y luego al encargado de Convivencia Escolar.
5º. Dirección Académica / Vicerrectoría de Formación cuando la situación lo requiera.
6º. Rectoría para los fines propios de su competencia.
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PROCEDIMIENTOS DE APOYO Y FUNCIONES DEL ÁREA DE FORMACIÓN
El presente documento tiene por objetivo declarar y comunicar la estructuración y funciones del
Equipo de Formación del Colegio.
Estructura del Área de Formación
El equipo de formación del Colegio se basa en el trabajo multidisciplinario y coordinado de los
departamentos de Orientación, Psicología, Coordinador de Convivencia Escolar y Vicerrectoría de
Formación, quienes además cumplen funciones de vinculación, apoyo y coordinación con todas las
instancias del colegio.
La estructura del equipo se resume en el siguiente esquema:
Vicerrectoría de Formación
Orientación Ciclo
Medio
Psicología Ciclo
Medio
Orientación Ciclo
Inicial y Básico
Psicología Ciclo
Inicial y Básico
Coordinador Conv.
Escolar
Objetivos y Funciones del Equipo de Formación
El área de formación del colegio se posiciona como una instancia que responde a los aspectos
de la formación integral asociados al desarrollo valórico y al desarrollo de herramientas que
permita a nuestros alumnos formarse como personas íntegras, que sean un aporte a la sociedad
mediante sus proyectos de vida, buscando la justicia y la verdad a través de la razón en un
ambiente en libertad, tal como lo presenta nuestra misión institucional.
Las áreas de trabajo del equipo de formación pueden sintetizarse en tres grandes conceptos:
Prevención, Intervención y Seguimiento. Estos tres conceptos que resumen el quehacer del área de
formación se materializan en acciones concretas que se ejecutan cotidianamente en el colegio
entre las cuales se encuentran:
1. Reuniones de Equipo con frecuencia semanal:
• Análisis de Casos derivados al área.
• Análisis de Situaciones emergentes constatadas.
• Análisis de Procedimientos.
• Diseño de estrategias e intervenciones.
• Planificación y Ejecución del Plan Formativo Anual.
• Diseño de campañas y/o actividades del área.
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2. Reuniones de Coordinación con Directores de Ciclo.
• Análisis de casos por curso y ciclo.
• Análisis de situaciones emergentes constatadas.
• Análisis de Procedimientos realizados.
• Entrega de directrices y consejería técnica.
3. Reuniones de Coordinación con Profesores Tutores.
• Análisis de casos por curso.
• Apoyo técnico y procedimental a la labor tutorial.
• Diseño de intervenciones específicas por cursos.
• Coordinación de entrevistas de apoderados y alumnos.
• Indagaciones sobre situaciones emergentes constatadas
4. Coordinación con otros departamentos:
•
Vicerrectoría Académica y Coordinadores Académicos.
•
Psicopedagogía
•
Departamento de Pastoral
•
Departamento de Educación Física
•
Departamento de Informática
5. Coordinación con instituciones externas:
•
Superintendencia de Educación
•
SEREMI de Educación
•
Fiscalía
•
Oficina de Protección de los Derechos de la Infancia (OPD)
•
Tribunal de Familia
•
PDI
6. Participación en Consejos de Profesores:
• Consejos de Casos:
• Análisis de casos por curso.
• Entrega de directrices a docentes.
• Elaboración de estrategias específicas.
• Consejos Resolutivos:
• Presentación de antecedentes (en caso de existir derivaciones)
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Funciones Departamento de Orientación
Con nuestros Alumnos
Guiar al alumno en su proceso de crecimiento, autoconocimiento y formación valórica; en el
desarrollo armónico de su ser individual y social, tendiendo a que se conozca, comprenda y encauce
sus aptitudes, intereses y capacidades hacia la formulación de su proyecto de vida como una
persona integral, con valores representados en el perfil del alumno Saint Dominic.
1. Planificación, implementación y desarrollo de diferentes Jornadas, de acuerdo con el nivel.
2. Planificación de las Unidades de Orientación correspondiente a cada nivel en temáticas
como: convivencia escolar, afectividad y sexualidad, prevención del consumo de alcohol y
drogas, hábitos de estudio.
3. Entrevistas a los alumnos en relación a Seguimientos, Indagaciones, apoyo emocional, etc.
4. Aplicación de instrumentos como: Sociogramas y de Orientación Vocacional.
5. Charlas explicativas a los alumnos sobre Planes Electivos e Ingreso a las Universidades.
6. Contacto con las Universidades para realizar charlas, visitas y Ferias Vocacionales.
7. Inscripción y apoyo en todo el proceso de Admisión de las Universidades del Consejo de
Rectores y las adscritas al Proceso de Admisión.
8. Actividades especiales de Orientación Vocacional a los IV° Medios: Salida Profesional,
Jornada de Proyecto de Vida, Encuentro de Jóvenes y Profesionales, Charlas y entrevistas
personalizadas.
Con nuestros Padres y Apoderados
Promover la participación e integración de la familia a la tarea educativa del Colegio,
asumiendo el rol que les compete como primeros educadores de sus hijos en concordancia con los
valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
1. Jornadas de Formación
2. Entrevistas personalizadas con padres y apoderados de nuestro Colegio.
3. Charlas de acuerdo a la temática planificada.
4. Desarrollo de temas para la reunión de apoderados.
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Con nuestros Profesores
Potenciar y asesorar el rol del profesor tutor y de asignatura, proporcionando apoyo específico
para la continua optimización de su función, en la perspectiva de formación integral, acorde al
perfil del alumno Saint Dominic.
1. Reuniones y entrevistas periódicas con los profesores tutores.
2. Acompañamiento en entrevistas con apoderados en caso de que se justifique.
3. Apoyo en las indagaciones en relación a temáticas de convivencia escolar.
4. Análisis y apoyo a las dinámicas de los cursos y niveles.
5. Observación de cursos en clases de asignaturas.
6. Retroalimentación al profesor en relación a lo observado.
Funciones Departamento de Psicología
El objetivo principal del departamento de psicología es Apoyar desde una comprensión amplia
y comprehensiva del ser humano, en el quehacer cotidiano de los docentes, padres y apoderados y
de los alumnos de nuestro Colegio. Lo anterior se materializa en las siguientes acciones:
Con nuestros alumnos
1. Evaluación e intervención psicoeducativa con el fin de explorar en las áreas cognitivo y
socio-emocional del niño(a) o joven, para entregar las sugerencias y recomendaciones que
permitan una mejor adaptación al contexto escolar.
2. Entrevistas personalizadas a los alumnos que son derivados al Departamento de Psicología
por sus profesores tutores, en acuerdo con sus respectivos apoderados.
3. Participación en actividades del Departamento de Orientación.
4. Contención de situaciones emergentes en el Colegio.
5. Coordinación con especialistas externos para favorecer un trabajo conjunto en torno al
tratamiento de nuestros alumnos.
6. Talleres y actividades por cursos según necesidades particulares manifestadas por sus
profesores tutores, en coordinación con departamento de orientación.
Con nuestros apoderados
1. Realización y/o coordinación de talleres para padres con diversas temáticas atingentes a la
realidad de sus hijos.
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2. Charlas psicoeducativas durante el año escolar.
3. Entrevistas personalizadas con padres y apoderados de nuestro Colegio.
Con nuestros docentes
1. Talleres de desarrollo docente en consejos de profesores.
2. Evaluación y apoyo en prácticas cotidianas en las salas de clases.
3. Entrevistas y reuniones de trabajo con profesores tutores.
4. Talleres de autocuidado.
5. Acompañamiento en entrevistas con apoderados.
Funciones Coordinador de Convivencia Escolar
El Coordinador de Convivencia Escolar emerge como parte de las necesidades que la nueva Ley
de Violencia Escolar propone a los establecimientos educativos. Los objetivos del cargo son:
 Coordinar y dirigir todas las acciones tendientes a la mejora de la convivencia escolar
en el Colegio.
 Coordinar y dirigir al cuerpo de inspectores del Colegio en pos de la mejora de los
aspectos disciplinares del establecimiento.
 Mediar en los conflictos escolares.
Las funciones asociadas a su cargo son las siguientes:
 Es el responsable de diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de Convivencia
Escolar del Colegio, conforme a las medidas que determine Rectoría y Vicerrectoría de
Formación.
 Establecer todas las medidas de promoción de la convivencia escolar y de la prevención
de la violencia, intentando actuar como mediador entre las partes involucradas en
cualquier acto de violencia.
 Además es el encargado de diseñar, en conjunto con la dirección del establecimiento, la
conformación de los equipos de trabajo (por niveles, por cursos, etc.) y la estrategia de
implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.
 Lidera el comité de convivencia escolar.
 En conjunto con el equipo técnico del área de formación, debe elaborar y llevar a cabo
una estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión de Convivencia Escolar.
 Debe informar al equipo directivo de los avances o dificultades en la implementación
del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y a la comunidad educativa.
 Encargado de hacer seguimiento a los Protocolos de Actuación que establece el Colegio
frente a diferentes circunstancias en que alteren la sana convivencia escolar o frente a
actos de clara connotación violenta (Manual de Convivencia Escolar y otros).
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Debe supervisar de manera clara y organizada, los pasos a seguir y los responsables de
implementar las acciones necesarias para actuar frente a una situación de violencia
escolar.
Hacer cumplir el Manual de Convivencia Escolar.
Actualizar constantemente el Manual de Convivencia con el apoyo del equipo de
formación.
Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás Estamentos.
Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación disciplinaria
de los hijos/as.
Dirigir y coordinar a los inspectores del Colegio para lograr una labor eficiente en el
cuidado de los aspectos disciplinares y de buena convivencia.
Favorecer y participar dentro de los canales de comunicación fluidos y eficientes del
establecimiento, tanto para recibir, canalizar o aportar información.
Proponer a Rectoría, acciones de perfeccionamiento y/o capacitación docente, en
conformidad con los requerimientos del Colegio y las funciones propias de su cargo.
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PROTOCOLO DE ACCION ACOSO ESCOLAR O “BULLYING”
Definición de Acoso Escolar
“Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes
que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de
una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este
último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya
sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición” (Ley
20.536, art.16B).
1. Procedimiento de Registro
Todos los registros y evidencias de situaciones de acoso escolar, serán tratados con la debida
confidencialidad y prudencia, estando en todo momento a disposición de las autoridades del
Mineduc, Superintendencia de Educación y los Organismos Legales pertinentes cuando estos lo
requieran.
Con relación a las situaciones que sean faltas evidenciadas por docentes, inspectores, u otros
miembros de la comunidad, estarán sujetas al registro pertinente en la hoja de vida de los alumnos,
conforme a los establecido en el Estatuto de Roles y Convivencia Escolar. Todas ellas bajo la
supervisión, revisión mensual y periódica de los Profesores Tutores, Directores de Ciclo, Equipo de
Formación y la Rectoría.
En caso de faltas graves o gravísimas sobre temas relativos a la convivencia escolar, además del
registro en la hoja de vida del alumno, se complementarán con las hojas de entrevista del alumno o
del apoderado, las que se encuentran a disposición de todos los docentes, inspectores y equipos
técnicos del Colegio. Los mencionados registros serán remitidos a las Direcciones de Ciclo
respectivas y a la Vicerrectoría de Formación quienes conservarán una carpeta reservada con
dichos documentos.
Durante los procedimientos, la información entregada a las partes, a padres y apoderados, será
comunicada de forma general, resumida y contextual, siempre preservando la confidencialidad y
protección de la integridad de los involucrados. En los casos que amerite la entrega de información
más completa o específica, ya sea de modo general o parcial a los involucrados, se someterá a la
consideración y evaluación del equipo de Formación y de la Rectoría del Colegio. La entrega de
antecedentes será siempre bajo los criterios de resguardo de la honra y la integridad de las
personas.
2. Reporte de Situaciones de Acoso Escolar
Todo integrante de la comunidad que reciba un reporte de acoso escolar deberá acoger el
relato, en todo momento debe mostrar empatía, facilitar la comunicación y por ningún motivo
minimizar el tema.
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Se debe realizar una acción de contención del alumno (a) afectado (a), en caso que la persona
que recibe el reporte no sea docente, deberá contactar a un integrante del Área Formación,
Director de Ciclo o Tutor de alumno, para dar cuenta de lo acontecido.
En caso que la persona que recibe el reporte, sea un Docente, Tutor, Inspector, Director de
Ciclo o Integrante del Área de Formación, debe realizar un registro escrito de los dichos del alumno
(a) afectado (a), testigos u otros.
Cualquier miembro de la comunidad que tenga conocimiento de situaciones de acoso escolar,
deberá informar en un plazo máximo de 24 horas a los integrantes del Área de Formación del
Colegio, o a los Tutores de los alumnos (as) afectados (as), a los Directores de Ciclo o a la Rectoría.
3. Proceso Indagatorio
Los profesionales autorizados o encargados de las indagaciones respecto a situaciones de Acoso
Escolar serán: Los Profesores Tutores de los alumnos (as) involucrados (as), Los profesionales del
Área de Formación, los Directores de Ciclo, el Vicerrector de Formación, Profesores de Asignaturas
autorizados por el área de Formación para tales efectos y la Rectoría.
En todos los casos de indagación, se buscará dar preferencia en el proceso a adultos referentes
para los alumnos, sin detrimentos de priorizar la acción a este respecto de los Profesores Tutores
Respectivos y profesionales del Área de Formación, todo procedimiento indagatorio, contará con la
supervisión del área de psicología del Colegio.
El objetivo principal de quien recibe la primera entrevista, es lograr una descripción lo más
completa posible de los hechos que motivan el reclamo tratando de alcanzar claridad sobre:
participantes en este y el rol que les cabe a cada uno (a) de ellos /ellas (participaciones directas,
indirectas, testigos u otros), es importante también recabar datos de contexto en términos de
lugares y fechas de ser posible.
Durante el desarrollo del proceso de indagación se procurará mantener en reservar la identidad
del (de la), o los (las) estudiantes que realizan la reclamación o reporte de acoso, dejando en claro
eso sí que está puede ser requerida por las instancias legales pertinentes y en los marcos de
protección que la ley establezca.
Una vez recibidos los antecedentes, se procederá a informar vía entrevista personal, realizadas
por los Tutores respectivos, tanto a los alumnos (as) presuntamente involucrados (as) como a sus
padres o apoderados, indicándoles que se ha iniciado un procedimiento relativo a situaciones de
convivencia escolar.
En caso de no poder realizarse la entrevista con los padres o apoderados, por razones de fuerza
mayor, se les remitirá la información vía agenda escolar o por correo electrónico. Está
comunicación estará a cargo de los Directores de Ciclo o de la Vicerrectoría de Formación de
nuestro Colegio.
En la entrevista se informará acerca de la situación específica que se reclama, de los supuestos
grados de participación de los alumnos (as) eventualmente implicados, de las características del
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proceso, del derecho de cada estudiante a ser escuchado, presentar descargos y a entregar
antecedentes que aporten a las indagaciones.
El proceso indagatorio en torno a faltas relativas al acoso escolar, tendrá una duración de
quince días a partir de la recepción formal de la reclamación, de acuerdo a la naturaleza y
características de estas situaciones se podrán establecer prórrogas en el plazo de las indagaciones
autorizadas expresamente por la Rectoría.
4. Acciones Complementarias
La Vicerrectoría de Formación con apoyo del equipo de Formación del Colegio, podrá
determinar algunas acciones complementarias para favorecer las indagaciones en curso, como
también para resguardar la integridad física, psicológica y la honra, tanto de los afectados (as)
como de los eventuales involucrados (as), tales como:



Entrevistas a participantes, testigos, apoderados u otros que sean relevantes para aclarar
los hechos.
Realizar apoyos, seguimientos derivaciones y entrevistas por parte del área de Orientación
y Psicología.
Realizar derivaciones a profesionales externo, según lo establecido en el Manual de
Convivencia.
Una vez realizadas completas y agotadas las indagaciones sobre la reclamación en curso, en los
casos en que se acredite y compruebe la veracidad del acoso, se podrán introducir otras medidas
complementarias tales como: establecer protocolos, restricciones o ajustes académicos para
proteger a alumnos (as) afectados (as) o involucrados (as), estrictamente en conformidad a lo
establecido en el Manual de Convivencia y/o Reglamento de Evaluación, sin afectar en caso alguno
los derechos y requerimientos académicos de los alumnos (as) involucrados (as).
5. En caso de comprobarse la situación de acoso escolar reclamado:
a) Se procederá a aplicar las medidas, acciones o sanciones establecido en nuestro Manual de
Convivencia en lo referente a faltas graves y gravísimas (Párrafos 5 y 6, relativo a faltas,
sanciones y procedimientos) según el nivel, ciclo y curso de los (las) estudiantes
involucrados.
b) Una vez tomadas una decisión o resolución en conformidad al Manual de Convivencia
Escolar, se comunicarán las decisiones, medidas o sanciones establecidas, a los apoderados
y alumnos (as) involucrados por parte de la Dirección de Ciclo respectiva o la Vicerrectoría
de Formación.
c) El equipo de Formación, los Directores de Ciclo, o la Rectoría establecerá y supervisarán
acciones reparatorias, formativas y complementarias conforme a lo establecido en el
Manual de Convivencia Escolar, de manera de integrar, favorecer, resguardar y restablecer
un sano nivel de convivencia entre lo alumnos (as) involucrados (as) en la situación de
acoso escolar.
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d) Las medidas o sanciones que se determinen por parte del Colegio, podrán ser apeladas por
los alumnos (as) involucrados, por escrito, en un plazo máximo de cinco días al momento
de la notificación escrita de la sanción o medida, la mencionada apelación, será dirigidas a
la Rectoría del Colegio. La Rectoría responderá a la apelación en un plazo máximo de diez
días. La resolución final establecida por la Rectoría será inapelable
6. En caso que el acoso escolar reclamado no sea comprobado o se desestime:
a) La Vicerrectoría de Formación y el equipo de Formación, realizarán un reporte final de los
resultados de las indagaciones y de las eventuales sugerencias o acciones que pudiesen
implementarse.
b) El resultado de las indagaciones, serán dados a conocer por el Equipo de Formación a los
tutores de los alumnos (as) involucrados, Directores de Ciclo, Rectoría y en los casos que
amerite al Consejo de Profesores respectivo.
c) Se procederá a informar a los alumnos (as) afectados (as), involucrados (as), a los padres y
apoderados respectivos de los resultados finales de las indagaciones, esto podrá ser
realizado por el Profesor Tutor de los alumnos (as), por el Director de Ciclo respectivo o por
la Vicerrectoría de Formación en entrevista personal. Esto será registrado en la hoja de
entrevista del alumno y del apoderado.
d) Los registros de las indagaciones y sus resultados quedarán archivados en carpetas en la
Vicerrectoría de Formación y en las Direcciones de Ciclo respectivas.
7. Seguimiento.
Una vez finalizado el proceso de indagación y resolución del caso de acoso comprobado y
también para los casos en que no se haya comprobado o se haya desestimado la reclamación de
acoso, se realizarán medidas de seguimiento y monitoreo periódico y preventivo, por parte del área
de Orientación y Psicología, tanto para los alumnos (as) afectados (as), involucrados (as) o en los
cursos a los que pertenecen, a fin de establecer medidas de apoyo y favorecer las sanas relaciones
de convivencia.
Nota: Ante cualquier circunstancia que implique conflicto de competencias en el manejo de
procedimientos, será la Vicerrectoría de Formación o la Rectoría del Colegio quienes resuelvan.
8. Garantías de los alumnos durante el proceso
Serán garantías de los alumnos durante el tratamiento de situaciones de Acoso Escolar las
siguientes:
 El derecho a la presunción de inocencia de los alumnos(as) acusados (as) de ser causantes
directas e indirectas de la falta reclamada.
 El derecho a la protección y apoyo para todos los alumnos afectados presuntamente por la
situación reclamada.
 El derecho de todas las partes a ser escuchadas y a presentar sus descargos.
 El derecho a apelar respecto de las resoluciones tomadas.
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PROCEDIMIENTOS INTERNOS ANTE SITUACIONES DE MALTRATO Y ABUSO SEXUAL.
El siguiente documento establece los procedimiento a seguir por nuestro Colegio y sus
autoridades, en torno a las situaciones de Maltrato, o Abuso Sexual que pudiesen ser detectadas o
bien, surgir al interior de nuestra comunidad.
Tanto la violencia física como psicológica y el abuso sexual son situaciones que lesionan
significativamente la vida de las personas que son víctimas de este y al tejido social, por su
profundo impacto, por ello es nuestro deber, obligación y preocupación como centro educativo,
que todos los miembros de la comunidad estén en conocimiento de los acciones que ejerce nuestra
institución ante tales circunstancias.
En primer lugar, se debe indicar que en los casos de maltrato infantil y sobre todo, en lo
referente al abuso sexual, nuestra legislación establece claras sanciones a los responsables de este
tipo de acciones, como así también, los procedimientos que deben seguir quienes son parte del
centro educativo, quedando en claro que el principal rol del Colegio, es denunciar y entregar todos
los antecedentes pertinentes a las instituciones legales, policiales y de protección al menor que la
ley contempla. Debemos señalar, que el no cumplimiento de estas acciones, conlleva amplias
responsabilidades judiciales a quienes actúen negligentemente o en complicidad.
Cualquier acto de violencia física o psicológica, abuso sexual, maltrato, negligencia que sea
percibido, sospechado, detectado o ratificado por cualquier integrante de la comunidad, debe ser
considerado como una situación de gravedad, que debe ser comunicado al Área de Formación de
nuestro Colegio, estableciéndose los siguientes marcos de acción:
Si un estudiante presenta señales que hacen pensar en maltrato, en abuso sexual, o violación,
o si el niño o niña lo dice directamente:









El o la docente, inspector (a) u otro funcionario(a), deberá acoger al estudiante de manera
no culpabilizadora, de modo que éste, se sienta seguro y protegido.
Deberá escucharlo en entrevista privada, procurando un medio adecuado y controlado, de
modo protector, sin emitir juicios.
Debe establecer un registro escrito, literal del relato del niño (a) o joven
No ejercer presión o comentario que influya en la perspectiva del niño (a) o joven,
remitiéndose al relato del alumno (a).
Actuar con serenidad y prudencia.
Por ningún motivo pedirle al alumno (a), que muestre lesiones o se quite la ropa.
No forzar el relato entrando en detalles que no sean mencionados por el niño (a) o joven.
No adelantar conclusiones, frases dirigidas o respuestas.
Ofrecerle apoyo y respaldo, dándole seguridad y contención.
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Procedimiento Interno
Para todos los casos maltrato, abuso o violación, el o la docente, inspector (a) o funcionario (a),
debe informar inmediatamente a los Psicólogos del establecimiento y Vicerrectoría de Formación,
la que transmitirá la situación a la Rectoría del Colegio.
El docente, inspector (a) o funcionario (a) que recibió el relato del menor, deberá tratar la
información de manera discreta, reservada y prudente.
El equipo de Formación implementará los pasos necesarios y recogerá los registros pertinentes.
Los especialistas de la institución procederán a remitir o denunciar los hechos, a los organismos de
protección, judiciales y policiales respectivos.
Durante este proceso los profesionales del Colegio, deben resguardar la intimidad e identidad
del niño, niña o joven, evitando que éste sea estigmatizado como niño (a) maltratado (a) o Abusado
(a).
Como pasos anexos, por parte de los Psicólogos del Colegio, se procederá a:



Citar inmediatamente a los padres, apoderados o adulto protector del niño (a) o joven
informándosele (s) de la situación del alumno (a)
Establecer la eventual y pertinente derivación a especialistas externos.
Realizar los seguimientos y apoyos necesarios a cargo del Departamento de Psicología, con
reporte al Área de Formación.
En el caso en que se manifieste, produzca o existan sospechas fundadas de Maltrato Físico,
Psicológico, Abuso Sexual o Violación a un alumno del Colegio por parte de otro alumno del
establecimiento:






Se procederá a iniciar las acciones internas mencionadas anteriormente para recibir el
relato y apoyar al niño o joven.
Establecer la separación y protección inmediata del alumno (a) víctima de la agresión o
abuso, de quien la haya cometido.
Citar a los padres del alumno (a) agresor e informarles de la situación
Citar a los padres del alumno (a) afectado (a), e informar la obligación de denunciar los
hechos ante Carabineros, PDI, Tribunales u organismos correspondientes.
En caso de que los padres, apoderados o adultos responsables, se nieguen o no realicen la
denuncia respectiva dentro de un plazo de 24 horas, será el Colegio por medio de su
Rectoría o Área de Formación, quienes la realizarán.
La Rectoría evaluará y determinará la suspensión o cancelación de matrícula del alumno
agresor, como también la aplicación de la medida.
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
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El Área de Formación informará y establecerá contactos con los organismos pertinentes de
protección al menor y realizará los seguimientos y apoyos necesarios a cargo del
departamento de Psicología.
En el caso que se manifieste, produzca o existan sospechas fundadas de Maltrato Físico,
Psicológico, Abuso Sexual o Violación a un alumno del Colegio por parte de un profesor, inspector
o funcionario del establecimiento:







Se procederá a iniciar las acciones internas mencionadas anteriormente para recibir el
relato y apoyar al niño (a) o joven.
Establecer la separación y protección inmediata del alumno (a) víctima de la agresión o
abuso, de quien la haya cometido.
Citar a los padres del niño (a) o joven víctima de la situación, para informarles lo
acontecido.
La Rectoría entrevistará en torno a los sucesos, al profesor, inspector o funcionario
implicado (a), con registro de la entrevista a cargo de la Vicerrectoría de Formación.
El docente, inspector o funcionario involucrado en los hechos, será separado de sus
funciones laborales durante el tiempo que dure la investigación interna o externa.
El Colegio por intermedio de la Rectoría, o del Área de Formación, realizará la denuncia a
Carabineros, PDI, Fiscalía, SML, o al organismo pertinente.
El Colegio procederá a informar a la Dirección Provincial de Educación lo acontecido,
entregando todos los antecedentes que estén a su disposición.
En el caso que se manifieste, produzca o existan sospechas fundadas de Maltrato Físico,
Psicológico, Abuso Sexual o Violación a un alumno del Colegio por parte de una persona externa
al establecimiento, o al interior del núcleo familiar:






Se procederá a iniciar las acciones internas mencionadas anteriormente, para recibir el
relato y apoyar al niño o joven.
Citar inmediatamente a los padres, apoderados o adulto protector del niño o joven
informándosele (s) de la situación del alumno (a).
En caso que el agresor pertenezca al círculo familiar directo del alumno, el establecimiento
identificará a un adulto protector o referente, para dar cuenta de lo sucedido.
Informar a los padres del alumno (a), apoderados o adulto protector del (la) afectado (a), la
obligación de denunciar los hechos ante Carabineros, PDI, Tribunales u organismos
correspondientes.
En caso de que los padres, apoderados o adultos responsables, se nieguen o no realicen la
denuncia respectiva dentro de un plazo de 24 horas, será el Colegio, por medio de su
Rectoría o Área de Formación, quienes la realizarán.
El Área de Formación informará y establecerá contactos con los organismos pertinentes de
protección al menor y llevará a cabo los seguimientos y apoyos necesarios a cargo del
departamento de Psicología.
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Para todas aquellas situaciones que no estén contempladas en este procedimiento interno,
será la Rectoría del Colegio, con apoyo del Área de Formación la que determinará los pasos y
acciones a seguir, siempre en observancia con las disposiciones legales pertinentes, como así
también con el claro objetivo de proteger y preservar la integridad física, intelectual y emocional de
nuestros alumnos.
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PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A LA COMISIÓN DE DELITOS QUE AFECTEN A LOS
ESTUDIANTES.
La comunidad educativa del Colegio Saint Dominic ha escogido entre sus valores institucionales
los conceptos de justicia, honestidad, respeto y responsabilidad. Inspirado en estas máximas,
buscando generar un clima emocional y social que sea propicio para el aprendizaje y siguiendo las
orientaciones del Ministerio de Educación y de la ley chilena, se disponen lo siguiente:
1. Cualquier miembro de la comunidad educativa que reciba información relativa a la
posibilidad de que se haya cometido un delito que afecte a un estudiante, deberá entregar
estos datos al Coordinador de Convivencia Escolar. Esto incluye aquella información que
surja en el contexto de la realización de protocolos del mismo manual. Algunos delitos que
podrían afectar a algún estudiante o cometerse dentro del establecimiento, son los
siguientes: lesiones, amenazas, robos, hurtos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de
armas, tráfico de sustancias ilícitas u otros.
2. En caso de que se sospeche que ha ocurrido un delito, el Coordinador de Convivencia
Escolar entregará la información disponible a la Vicerrectoría de Formación, quien dará
cuenta de su análisis a la Rectoría del establecimiento. Esta instancia decidirá si la
información recibida reviste características de delito y, junto a lo anterior, evaluará la
posibilidad de realizar la denuncia correspondiente, considerando los derechos de los
estudiantes involucrados y el cuidado del bien común de los actores educativos implicados
en la situación.
3. La denuncia se puede realizar en las siguientes instituciones:
- Carabineros de Chile.
- Policía de Investigaciones.
- Las Fiscalías del Ministerio Público.
- Los Tribunales competentes.
4. Mientras dure la investigación, el Coordinador de Convivencia Escolar en conjunto con la
Vicerrectoría de Formación determinará las medidas pedagógicas o administrativas que
protejan a los involucrados, con especial prioridad en el cuidado de niños y niñas.
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PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A CONDUCTAS DE RIESGO.
CONSIDERACIONES PREVIAS.
El presente protocolo nace de la necesidad de generar un acuerdo común para todos los
funcionarios del establecimiento, docentes, inspectores, administrativos, directivos, auxiliares y en
fin toda la comunidad educativa, en relación al manejo de situaciones asociadas a conductas
clasificables como Conductas de Riesgo.
Este documento es de conocimiento obligatorio y de aplicación directa en los casos mencionados
que se especificarán a continuación.
A la vez, se entenderán como Conductas de Riesgo con aplicabilidad del presente protocolo:
1)
2)
3)
4)
5)
Conducta Sexual insegura y de riesgo.
Trastornos alimenticios.
Automedicación.
Consumo abusivo de Drogas y Alcohol.
Ideación e Intento Suicida
En este marco se hace necesario definir también algunas de las conductas anteriores de forma de
limitar el concepto.
Se definirá como “Conducta de Riesgo Sexual” toda conducta de carácter sexual manifestada por un
alumno del colegio que:
1) No sea acorde a la etapa evolutiva del alumno
2) Presente riesgos inminentes para el alumno(a) y/o su pareja.
Se definirá como “Conducta de Riesgo Alimentaria” a la serie de conductas asociadas a cuadros o
trastornos de la conducta alimentaria o a cuadros similares pero que no cumplen con el total de los
criterios diagnósticos para los mismos.
En términos de conductas el siguiente protocolo se aplicará para:
1) Evidencia clara de peso corporal inferior al 85% del peso esperable de acuerdo a la talla y la
edad.
2) Evidencia y/o relato (del alumno(a) o compañeros(as)) de la negación a alimentarse
durante la jornada escolar o en casa.
3) Evidencia y/o relato (del alumno(a) o compañeros(as)) de la existencia de conductas
purgativas (provocación de vómito, uso excesivo de laxantes o diuréticos, durante la
jornada escolar o en casa.
4) Evidencia y/o relato (del alumno(a) o compañeros(as)) de la existencia de episodios de
atracones.
Se definirá como Automedicación, y se aplicará el protocolo siguiente cuando, exista la conducta de
utilizar cualquier tipo de medicamentos por iniciativa propia, y con desconocimiento del apoderado
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y/o algún adulto responsable. Para los fines de aplicación del presente protocolo se definirá
automedicación cuando:
1) Exista evidencia o sospecha fundada de uso sostenido de medicamentos por parte de un
alumno(a) que no haya sido informado al profesor tutor por el apoderado.
Se definirá para los fines del presente protocolo como “Consumo Abusivo de Alcohol o Drogas” el
uso excesivo, esporádico o persistente, de Alcohol y/o Drogas Ilegales”. Se entenderá como
“excesivo” el consumo de grandes cantidades de dichas sustancias y/o el consumo de cantidades
que sean perjudiciales para la salud del (la) alumno(a).
En este sentido se aplicará el siguiente protocolo cuando:
1) Exista evidencia o sospecha fundada del uso excesivo, esporádico o persistente de Alcohol
por parte un alumno del colegio, dentro o fuera de la jornada escolar.
2) Exista evidencia o sospecha fundada del uso excesivo, esporádico o persistente de
sustancias y/o drogas de carácter ilegal de acuerdo a la legislación nacional vigente, dentro
o fuera de la jornada escolar.
3) Consumo de Alcohol y/o Drogas que perjudique desempeño y/o conducta escolar. (baja de
rendimiento, irresponsabilidad, atrasos, inasistencias reiteradas, etc.).
4) Consumo de Alcohol y/o Drogas en situaciones en las que hacerlo conlleva riesgo para el
alumno o para quienes lo rodean.
5) Consumo de Alcohol y/o Drogas en alumnos que presenten cualquier otro cuadro
psicopatológico concomitante.
Por último, para los fines del presente protocolo se definirá como una “Conducta de Riesgo Suicida”
lo siguiente:
1) Comunicación (verbal y/o escrita) que contenga contenidos relacionados con terminar con
la propia existencia
2) Comunicación (verbal y/o escrita) de pensamientos de falta de valor de la propia vida,
deseos de muerte, fantasías y/o planificación de un acto suicida.
3) Cualquier tipo de acto autolesivo (auto-agresiones) intencionado.
4) Intento de Suicidio.
PROTOCOLO DE ACCIÓN
Una vez definidas las conductas que serán consideradas como “Conductas de Riesgo” para el
presente protocolo, se establecerán a continuación aspectos asociados al manejo y protocolo de
acción del Colegio en estos casos.
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a) Frente a la Constatación de una Conducta de Riesgo dentro de la jornada escolar:
a. Procurar asegurar situación de seguridad para el alumno/alumna pudiendo ser
necesarias las siguientes acciones:
i. Acompañar al alumno/alumna.
ii. Llevar al alumno/alumna a enfermería.
iii. Llevar al alumno/alumna a inspectoría.
iv. Llevar al alumno/alumna oficina de Director de Ciclo correspondiente.
b. Informar formalmente (personalmente, vía correo electrónico o mediante otro
medio oficial) a:
i. Profesor Tutor del alumno.
ii. Director de Ciclo correspondiente
iii. Vicerrector de Formación.
iv. Equipo de Formación (psicólogo(a) y/o orientador(a) del ciclo)
Quienes ejecutarán las siguientes acciones:
Profesor Tutor
a) Comunicarse con el apoderado(a) del alumno/alumna e informar de la situación.
b) Coordinar con dirección de ciclo y/o equipo de formación entrevista con apoderado a la
brevedad.
Director de Ciclo
a) Implementar acciones preventivas y/o modificaciones particulares de la dinámica escolar
habitual de acuerdo a las necesidades y previo acuerdo con el apoderado(a) del alumno o
alumna.
b) Informar a docentes de asignatura de situación particular del alumno así como también de
las medidas tomadas.
Equipo de Formación
a) Desarrollar e implementar estrategia de evaluación, seguimiento y apoyo del alumno y/o
de su familia.
b) Evaluar necesidad de intervenir a nivel grupal (curso o nivel).
c) Evaluar necesidad de derivar externamente (según tipo e impacto de la conducta
especificada).
b) Frente a la recepción de antecedentes de posible existencia de conductas de riesgo fuera
del ámbito escolar que impacten en el contexto educativo:
Toda persona, miembro de la comunidad escolar, que reciba los antecedentes deberá Informar
formalmente (personalmente, vía correo electrónico o mediante otro medio oficial) a:
i. Profesor Tutor del alumno.
ii. Director de Ciclo correspondiente
iii. Vicerrector de Formación.
iv. Equipo de Formación (psicólogo(a) y/o orientador(a) del ciclo)
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Quienes ejecutarán las siguientes acciones:
a) Recopilar mayores antecedentes del alumno y de la conducta de riesgo particular en la que
pudiese estar incurriendo (Frecuencia, Impacto en áreas de funcionamiento social y/o
académica, red de apoyo, etc).
b) Realizar reunión multidisciplinaria para evaluar la conducta y definir si se trata de una
conducta de riesgo.
En caso de ser considerada una conducta de riesgo dentro de las anteriormente tipificadas se
procederá de la siguiente manera:
Profesor Tutor
c) Comunicarse con el apoderado(a) del alumno/alumna e informar de la situación.
d) Coordinar con dirección de ciclo y/o equipo de formación entrevista con apoderado a la
brevedad.
Director de Ciclo
c) Implementar acciones preventivas y/o modificaciones particulares de la dinámica escolar
habitual de acuerdo a las necesidades y previo acuerdo con el apoderado(a) del alumno o
alumna.
d) Informar a docentes de asignatura de situación particular del alumno así como también de
las medidas tomadas.
Equipo de Formación
d) Desarrollar e implementar estrategia de evaluación, seguimiento y apoyo del alumno y/o
de su familia.
e) Evaluar necesidad de intervenir a nivel grupal (curso o nivel).
f) Evaluar necesidad de derivar externamente (según tipo e impacto de la conducta
especificada).
En caso de no ser considerada como una conducta de riesgo dentro de las anteriormente tipificadas
se citará al apoderado para dar cuenta del proceso y ponerlo en conocimiento de los antecedentes
recabados promoviendo acciones en caso de ser necesarias.
NOTA: TODA CONDUCTA DE RIESGO QUE ESTÉ TIPIFICADA COMO FALTA DE ACUERDO AL
MANUAL DE CONVIVENCIA DEBERÁ SER SANCIONADA COMO TAL, INDEPENDIENTEMENTE DE LA
APLICACIÓN DEL PRESENTE PROTOCOLO DE APOYO.
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PROTOCOLO DE ACCIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO DE ESTUDIANTES A
ADULTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
A partir de la comprensión de la sana convivencia escolar como un derecho y un deber que
tienen todos los miembros de la comunidad educativa y, junto a lo anterior, considerando el
respeto y la tolerancia como valores fundamentales del Colegio, se estima necesario contar con un
protocolo que permita dar respuesta adecuada y oportuna, a las situaciones en las que estudiantes
cometan actos de violencia o maltrato físico o psicológico reiterado contra cualquier adulto de la
comunidad.
Cabe distinguir una situación de maltrato, de una conducta puntual que constituya una falta de
respeto de un estudiante a un docente o asistente de la educación, situación que se considerará
como una infracción grave o gravísima. Se entenderá como maltrato escolar de un estudiante a un
docente o asistente de la educación, cuando exista una agresión física de cualquier tipo, una
conducta de acoso sexual o un acto de agresión psicológica que se reitere en el tiempo.
Siendo así, se establecen los siguientes pasos a seguir en el cumplimiento del presente
protocolo:
1.
Denuncia de una posible situación de maltrato escolar de un estudiante a un adulto de la
comunidad escolar. Esta denuncia se puede dar por las siguientes vías:
• Observación directa de la situación de maltrato por parte de un docente,
directivo, apoderado, funcionario o estudiantes de la escuela. Tal observación
dará paso a una denuncia formal escrita al Coordinador de Convivencia Escolar.
En esta denuncia se establecerán las circunstancias en las que ocurrió el
maltrato identificando a los participantes, describiendo lo ocurrido con su
respectivo contexto, el tipo de maltrato efectuado y la reacción de la persona
afectada.
• Denuncia de parte de la propia persona afectada. Esta denuncia se registrará
con idénticas características que lo recién descrito.
2.
Información a los apoderados del o de la estudiante involucrado(a) y al adulto
supuestamente afectado. El Coordinador de Convivencia Escolar se reunirá con los
apoderados del o de la estudiante involucrado en la denuncia y les informará acerca del
procedimiento a realizar. Se procederá de la misma forma con la persona supuestamente
afectada, a no ser que haya sido ella misma quien denunció el maltrato. En caso de
estudiantes de educación media, se considerará la posibilidad de que el alumno o alumna
esté presente en la reunión con los apoderados.
3.
Proceso indagatorio. El Coordinador de Convivencia Escolar será el encargado de disponer
la realización de los siguientes procedimientos:
• Entrevista a posibles testigos de la situación.
• Entrevista a la persona o personas acusadas de cometer maltrato.
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Estudio de los elementos de prueba que registren lo ocurrido o den cuenta de
las consecuencias de los actos de maltrato.
El proceso indagatorio tendrá una duración máxima de 15 días hábiles y
comenzará el día siguiente de recibida la denuncia.
3.
Resolución: Consiste en la conclusión del proceso indagatorio, a través del cual se
confirmará o desmentirá la existencia del maltrato escolar denunciado y se entregarán
detalles que clarifiquen lo sucedido.
Para dar cuenta de este paso, el Coordinador de Convivencia Escolar entregará a la
persona afectada un informe escrito de lo ocurrido en una entrevista formal, dando cuenta
del proceso indagatorio y de las conclusiones del mismo, en un plazo no mayor a 2 días
hábiles posterior al término del proceso indagatorio. Dentro de los mismos plazos, se
entrevistará a los apoderados del o de la estudiante involucrado para entregar el informe y
sus resultados, informando los pasos a seguir en cualquiera de los casos. En caso de
estudiantes de educación media, se considerará la posibilidad de que el alumno o alumna
esté presente en esta reunión.
En caso de que se confirme la presencia del maltrato denunciado, el informe contendrá
un apartado en el que se identificarán las medidas formativas reparatorias y disciplinarias
que haya decidido el Vicerrector de Formación en conjunto con la Dirección de Ciclo
respectiva. Además, solicitará al Área de Orientación y Psicología la elaboración de un
protocolo de acuerdo con la familia, en el que se establecerán los apoyos que se entregarán
al niño o niña, en caso de que continúe en el establecimiento.
Si el o la estudiante continúa en el establecimiento, el afectado o afectada podrá
aceptar o rechazar las medidas adoptadas. En caso de que la persona afectada rechace las
medidas adoptadas podrá apelar a las resoluciones adoptadas, siguiendo el procedimiento
estipulado para estos casos.
4.
Conclusión: En caso de que la persona afectada haya aceptado las medidas adoptadas, el
Director de Ciclo correspondiente, procederá a su aplicación conforme a lo estipulado en el
Manual de Convivencia Escolar.
Si la persona afectada apeló a las medidas tomadas se esperará el pronunciamiento de
la instancia que corresponda, acorde a lo establecido en el procedimiento respectivo.
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PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO ESCOLAR ENTRE ADULTOS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
El Colegio define entre sus prioridades la promoción de una relación armónica entre los actores
educativos, como fundamento de la convivencia escolar. Se trata, en último término de generar
relaciones de buen trato entre todos quienes comparten el espacio escolar desde cualquiera de los
roles que le corresponda jugar: estudiante, apoderado, familia, docente o asistente de la
educación. Este buen trato supone el respeto por los demás y la valoración de la dignidad de cada
uno, independiente la edad que tenga o el rol que juegue en la organización. En este entendido,
considera que cualquier persona de la comunidad tiene derecho a ser tratado con respeto, en todas
las instancias en las que participe de la vida escolar.
En este protocolo se abordará la manera en que se procederá en los casos en los que surjan
conflictos entre adultos que generen la expresión de alguna forma de agresividad o violencia, ya
sea verbal, física o simbólica, presencial o virtual: en cualquiera de sus formas. El sentido
fundamental de estas acciones será asegurar que el Colegio dé respuesta a los reclamos formales
planteados por cualquier actor educativo, respecto de situaciones en las que la expresión de un
conflicto involucre alguna forma de mal trato.
Sobre la queja:
En cualquiera de estas situaciones, el Coordinador de Convivencia Escolar deberá recibir la
queja formal de cualquier adulto de la comunidad educativa que sienta que ha sido mal tratado por
otra persona mayor de edad. También se podrá recibir formalmente la queja de cualquier persona
que haya sido testigo de una situación de esta naturaleza, independiente de la decisión del
afectado o afectada. En el documento que registre esta denuncia constará una descripción precisa
de los hechos ocurridos, la situación o el contexto en el que sucedieron, los posibles testigos que
podrían haber presenciado los hechos y una reseña de la frecuencia en que hubiesen sucedido.
Sobre las indagaciones:
El Coordinador de Convivencia Escolar será en encargado realizar las entrevistas a las personas
acusadas y a los posibles testigos de lo sucedido, con el fin conocer las versiones de los
involucrados y recopilar posibles elementos de prueba. En base a estos antecedentes, el
Coordinador de Convivencia entregará un informe escrito a la Vicerrectoría de Formación, instancia
que, en conjunto con Rectoría, determinará si se trata de un conflicto de convivencia o de un delito.
El Coordinador de Convivencia se reunirá nuevamente con la persona denunciante o con la
afectada para comunicar las conclusiones a las que se haya llegado a través del informe, luego del
análisis de la Vicerrectoría de Formación y de la Rectoría. Se dará cuenta además, de las posibles
implicancias de lo sucedido tanto internamente como a nivel legal.
Sobre los pasos a seguir:
En los casos en que los hechos sean potencialmente constitutivos de delito, el Colegio
procederá de la siguiente forma:
- Será responsabilidad de la persona afectada realizar la denuncia respectiva en tribunales. El
Colegio en este caso, se reserva el derecho y la decisión de denunciar por su propia
iniciativa, o bien, hacerse parte de la demanda presentada por el afectado o afectada. Esta
decisión estará guiada por el cuidado de los derechos y la protección de los y las
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estudiantes que pudiesen estar involucrados, así como también, el bien común de los
actores educativos que estuviesen implicados en la situación.
Si el acusado es un apoderado del establecimiento y se realiza denuncia en tribunales, se
procederá a la suspensión de su condición de tal mientras dure la investigación formal. En
tal caso, se solicitará a la familia la designación de un nuevo apoderado. Si, al cabo de la
investigación de tribunales, se desestima la denuncia, el apoderado tendrá la posibilidad de
recuperar su condición de tal. En caso de que la denuncia sea acogida, la persona perderá
su condición de apoderado de manera permanente y para todos los niños o niñas que sean
estudiantes del Colegio.
Si el acusado o acusada es un docente o funcionario del establecimiento, la Rectoría podrá
separarlo de sus funciones mientras dure la investigación de tribunales, con la intención de
proteger a todos los y las involucrados en los hechos. Y, si la denuncia resultara acogida,
comprobando en tribunales su responsabilidad en los hechos, el Colegio tendrá la facultad
de rescindir el contrato de la persona en cuestión, en coherencia en lo establecido en el
Código del Trabajo.
En el caso que los hechos ocurridos no constituyan un delito o se pueda entender lo sucedido
como conductas propias de la expresión emocional en el contexto de un conflicto de convivencia,
se procederá de la siguiente forma:
- Si se trata de la primera vez que ocurre un hecho de esta naturaleza en la relación entre los
involucrados y el acusado es un apoderado, se apelará a la capacidad de cada uno de ellos o
ellas de reconocer su falta y reparar el daño que se pudiese haber infringido, pidiendo
disculpas u ofreciendo otro tipo de reparación. Se contará para ello con la mediación de
algún superior jerárquico, el Coordinador de Convivencia Escolar o el Vicerrector de
Formación, dependiendo de la situación.
- Si se trata de la primera vez que ocurre un hecho de esta naturaleza en la relación entre los
involucrados y el acusado es un funcionario o docente y se tienen antecedentes que
establecen su responsabilidad, el Colegio podrá solicitar formalmente al funcionario o
docente, la realización de acciones reparatorias que busquen restablecer la relación con la
persona afectada. Al mismo tiempo se dejará constancia escrita de lo sucedido y la Rectoría
tendrá la posibilidad de amonestar formalmente al acusado.
- Si se trata de un hecho reiterado y el acusado es un apoderado del Colegio, la Vicerrectoría
de Formación tendrá la facultad de retirarle su condición de tal, de manera indefinida y
frente a todos los estudiantes que figuren bajo su cuidado.
- Si se trata de un hecho reiterado y el acusado es un funcionario o docente del Colegio, la
Rectoría tendrá la facultad de hacer cumplir lo dispuesto para estos casos en el Código de
Trabajo, llegando, en extremo caso a la desvinculación laboral.
En el caso en que los hechos sean constitutivos de delitos, pero no corresponda al Colegio
realizar una denuncia, se procederá de la siguiente forma:
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-
Si el acusado es un apoderado y el afectado un funcionario del establecimiento, éste último
podrá solicitar al Colegio las medidas administrativas y pedagógicas pertinentes para
asegurar su protección personal, durante el desarrollo de su jornada laboral. El Colegio
estará facultado para suspender la condición de apoderado a la persona acusada de un
delito contra un funcionario, mientras dure la investigación de tribunales. Si en las
instancias pertinentes, se demuestra la responsabilidad del apoderado en cuestión, el
Colegio podrá cancelar su condición de apoderado.
-
Si el acusado es un funcionario, la Rectoría tendrá la facultad de separar al acusado de sus
funciones habituales mientras dure la investigación, con la intención de proteger a todos
los y las involucrados en los hechos. En el caso de que el tribunal exculpe al acusado, éste
podrá volver a sus funciones habituales. En el caso de que sea declarado culpable, el
Colegio tendrá la facultad de rescindir el contrato de la persona en cuestión, en coherencia
en lo establecido en el Código del Trabajo. La Vicerrectoría de Formación en conjunto con
el Coordinador de Convivencia Escolar, propondrán a la Rectoría, las medidas pedagógicas y
administrativas pertinentes para proteger a los niños y niñas que pudiesen estar
involucrados.
Si el acusado y el afectado son apoderados y la situación pudiese afectar a un estudiante del
Colegio, se implementarán las medidas pedagógicas y administrativas pertinentes para protegerlos
y facilitar su proceso educativo. El Colegio estará facultado para suspender la condición de
apoderado a la persona acusada de un delito contra otra persona que cumple su mismo rol en la
comunidad, mientras dure la investigación de tribunales. Si en las instancias pertinentes, se
demuestra la responsabilidad del apoderado en cuestión, el Colegio podrá cancelar su condición de
apoderado.
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PROCEDIMIENTO DE APELACIÓN.
La aplicación de medidas formativas y disciplinarias frente a la transgresión a la normativa
escolar, requiere la existencia de procedimientos claros y justos. Esto implica que cualquier
miembro de la comunidad escolar tenga derecho a hacer sus descargos y dar a conocer su visión en
una situación de conflicto, lo que considera como elementos del contexto y las circunstancias que
rodearon la falta.
Este procedimiento supone el respeto al debido proceso, es decir, establecer el derecho de
todos los y las estudiantes a:
a.
b.
c.
d.
Ser escuchados.
Que sus argumentos sean considerados.
Que se presuma su inocencia.
Que se reconozca su derecho a apelación.
Dando cumplimiento a estos principios se establece la posibilidad de que cualquier estudiante,
acompañado de su apoderado, pueda apelar a la aplicación de cualquier medida relacionada con la
convivencia escolar, si percibe que tal decisión vulnera sus derechos como tal. El plazo para realizar
este trámite, cuando se aplique una suspensión, amonestación, condicionalidad y condicionalidad
severa será de 5 días hábiles, contados desde el momento en que la medida es comunicada a los
apoderados. En el caso de la cancelación de matrícula, el período de apelación se extenderá a
quince días hábiles. Una vez cumplido el plazo sin recibir apelación formal, se procederá a
promulgar e informar la medida y/o sanción definida a los docentes del establecimiento vía correo
electrónico.
En todos los casos, las apelaciones deben realizarse por escrito, a través de un documento
entregado formalmente a quien corresponda según la medida que se haya establecido:
●
●
●
Suspensión, Amonestación y Condicionalidad: Se presenta la apelación a la Dirección de
Ciclo respectiva y se resuelve en acuerdo con el Área de Formación.
Condicionalidad Severa: Se presenta la apelación a la Vicerrectoría de Formación y en
segunda instancia a la Rectoría.
Cancelación de Matrícula: Se presenta la apelación a la Rectoría.
Los actores educativos involucrados en cualquier procedimiento de apelación tendrán un plazo
de 5 días hábiles para pronunciarse al respecto, confirmando o rechazando la medida adoptada. En
este último caso, quien corresponda solicitará a la instancia respectiva la aplicación de la medida
que estime adecuada, siguiendo los criterios establecidos en el presente manual.
En caso de que, asistiendo a la entrevista, el apoderado se niegue a firmar el documento que
informa la medida adoptada, se consignará este hecho como antecedente, sin embargo no
afectará su aplicación, no constituyéndose este acto en una apelación válida.
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La medida correspondiente al "cambio de apoderado", sólo podrá ser apelada al Directorio de
la Corporación Docente Saint Dominic. Se considerará un plazo de 5 días hábiles para la recepción
de la apelación.
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PROTOCOLO DE GESTIÓN DE RECLAMOS POR CONVIVENCIA ESCOLAR.
En consonancia con la necesidad de dar cuenta del debido proceso en la gestión de la
convivencia escolar, se complementa el procedimiento de apelación con un protocolo de gestión de
reclamos por convivencia escolar. Este protocolo tiene por finalidad entregar una respuesta formal
y fundamentada, a un apoderado o estudiante que manifieste explícitamente una queja respecto
de la manera en que se aplicó uno o varios procedimientos de convivencia escolar en un caso que le
afecte personalmente. Para esto, se tendrá siempre como referencia los estándares establecidos a
través del presente Manual, respecto de la forma y del sentido que se le debe dar a cualquier
procedimiento que se aplique.
Se considera esta situación como una instancia de mejora del funcionamiento de la
organización en cuanto a la convivencia escolar, de modo que estos reclamos pasan a ser un
insumo de información respecto de la percepción que tiene la comunidad educativa acerca de la
convivencia escolar del establecimiento en su conjunto.
1.
Recepción:
La recepción del reclamo requiere que los y las docentes y colaboradores del establecimiento
conozcan el sentido de esta instancia y puedan orientar al reclamante respecto de las formalidades
requeridas:
- Que el reclamo esté relacionado con un procedimiento de convivencia escolar que
no se ha ejecutado de manera acorde a lo establecido en el presente documento.
Cabe distinguir un reclamo de una apelación, instancia en la cual, el apoderado
solicita que se revise una medida adoptada como consecuencia a la transgresión de
la normativa.
- Informar a quien reclama que la persona que recibirá su reclamo es el Coordinador
de Convivencia Escolar.
- Dar a conocer que el reclamo se debe presentar personalmente y por escrito,
solicitando una entrevista con dicho funcionario.
En segunda instancia, corresponderá al Coordinador de Convivencia Escolar recibir del
apoderado o del estudiante el reclamo correspondiente, dejando constancia escrita de la entrevista
realizada y entregando una copia firmada al reclamante, tanto del escrito o la carta que entregó
como del registro de la entrevista.
2.
Estudio del reclamo:
- Revisión del procedimiento realizado. Se realizará una revisión acuciosa de los
documentos que den cuenta de los procedimientos realizados y se entrevistará a
las personas que los llevaron a efecto.
- Redacción de un informe donde se dé cuenta a la Vicerrectoría de Formación
respecto del ajuste del procedimiento realizado con lo establecido en el manual de
convivencia escolar. Si corresponde, se realizarán sugerencias de corrección del
procedimiento y de las medidas a adoptar frente a la nueva información de que se
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disponga. Lo anterior puede dar cabida a la revisión o modificación de alguna
medida disciplinaria que se haya adoptado.
- Respuesta de la Vicerrectoría respecto del reclamo realizado. En esta instancia el
Vicerrector se pronunciará formalmente aceptando o rechazando el reclamo y las
sugerencias de corrección si las hubiere.
3.
Entrevista de devolución.
El Coordinador de Convivencia Escolar realizará una entrevista en la que se informará a la
persona que reclama, respecto de las gestiones realizadas, las conclusiones a las que se ha llegado y
las medidas que se tomarán para reparar los errores cometidos, en caso de que los hubiera.
El plazo entre la recepción del reclamo y la entrevista de devolución no podrá ser superior a 10
días hábiles.
Él o la reclamante podrán a su vez seguir con el conducto regular e insistir con su reclamo al
Vicerrector de Formación o a la Rectora. Cada uno de ellos tendrá un máximo de 5 días hábiles para
responder al reclamo realizado.
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PROTOCOLO DE USO RESPONSABLE DE LA TECNOLOGÍA
Para todos los usuarios de tecnología y medios digitales pertenecientes a nuestra comunidad
escolar, el siguiente Protocolo de Uso Responsable describe las prácticas éticas a seguir para el uso
de dispositivos tecnológicos, sitios web y correo electrónico en el colegio o fuera de él.
Un usuario responsable actúa con integridad, mostrando respeto y cuidado en la forma en que él
o ella se relaciona con los demás y en sus propios actos en todo momento.
En particular se define que el usuario responsable:
1. Es responsable de respetar todas las normas y valores del colegio, así como el perfil del
alumno al hacer uso de dispositivos tecnológicos, redes sociales, páginas web y/o correos
electrónicos.
2. No participa de acciones asociadas a cyberbullying vía publicaciones, mensajes de textos
y/o imágenes inadecuadas; así como también no participa del envío de mensajes o
imágenes inapropiadas o no autorizadas.
3. Utiliza siempre un lenguaje apropiado al escribir correos electrónicos, comentarios y/o usar
dispositivos tecnológicos.
4. Respeta la confidencialidad de la información personal propia y de terceros, tales como
nombre, edad, dirección, números de teléfono, horarios o ubicación, entre otras.
5. Utiliza nombres de usuario y contraseñas apropiadas manteniendo la confidencialidad de
las mismas, excepto en casos especiales cuando apoderados y profesores las requieran.
6. Es respetuoso de la privacidad de otras personas (miembros o no de la comunidad
educativa) y no usa sus nombres de usuario ni contraseñas. Tampoco utiliza computadores
conectados en la sesión de otros.
7. Es cuidadoso(a) y reflexiona acerca de lo que publica en línea.
8. Envía correos electrónicos, comentarios, presentaciones y/o publicaciones con información
siempre fidedigna y correcta cuidando los derechos de autor.
9. Cuida los sistemas de informática y/o hardware del colegio y no instala ni desinstala
archivos, programas o hardware sin la debida autorización.
10. Cuida los equipos tecnológicos propios, de terceros y del colegio, preocupándose de no
romper, mal usar o dañarlos.
11. Reporta y denuncia cualquier uso inapropiado de correos electrónicos, comentarios,
páginas web a un adulto o profesor(a) del colegio.
12. Respeta los acuerdos que norman el uso de tecnología en las diferentes áreas del colegio.
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PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE EMBARAZO, MATERNIDAD
Y PATERNIDAD
Derechos de las Alumnas Embarazadas y Madres

En Chile se encuentra garantizado el derecho de las alumnas embarazadas y madres a
permanecer en sus respectivos establecimientos educacionales, sean estos públicos
privados, sean subvencionados o pagados, confesionales o no.

Es por ello, que la ley n° 20.370/2009(LGE) General de Educación, Art.11, señala: “El
embarazo y la maternidad en ningún caso constituirá impedimento para ingresar y
permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos
últimos otorgar las facilidades académicas y administrativas que permitirán el
cumplimiento de ambos objetivos.

La ley N° 20.370, Art.16, sanciona a los establecimientos que no respetan este mandato con
una multa de 50 UTM. Cabe destacar que esta medida rige también para los colegios
particulares pagados.

El Decreto Supremo de Educación N° 79, señala que el Reglamento Interno de cada
establecimiento no puede vulnerar las normas indicadas

Establecer claramente el sistema de evaluación al que él o la estudiante puede acceder
como alternativa, en tanto la situación de embarazo o dematernidad/ paternidad le impida
asistir regularmente

Facilitar su participación en las organizaciones estudiantiles, actividades extra
programáticas realizadas al interior o exterior del colegio así como en las ceremonias donde
participen sus compañeros de colegio. Excepto si hay contraindicaciones específicas del
médico.
Criterios a considerar
I.
De la Evaluación
Durante el embarazo y el período post natal, el colegio, a través del profesor Tutor y con la
colaboración de los profesores de asignatura bajo la supervisión del Área Académica, se
compromete a proveer los apuntes y materiales necesarios para que la alumna prosiga su proceso
enseñanza aprendizaje, paralelo al de su curso.
Asimismo los profesores de asignatura estarán encargados de entregar a la Dirección
Académica las evaluaciones pertinentes para que puedan ser rendidas, según un calendario
establecido de mutuo acuerdo entre la Dirección Académica y los apoderados de la alumna(o). Los
calendarios serán flexibles, favoreciendo los procesos particulares de cada caso.
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Las alumnas embarazadas podrán ingresar a clases y rendir normalmente sus actividades
académicas y evaluaciones, sin embargo, si presentan controles médicos o problemas de salud pre
y post parto, que interfieran su asistencia a clases; se les otorgarán todas las condiciones necesarias
para completar y desarrollar actividades de clases o rendir pruebas en horarios alternativos. Estos
horarios serán acordados con los apoderados y formalizados por escrito por el Área Académica.
Terminado el período de post natal, si no hay contraindicación de tipo médica, la alumna
sereintegrará normalmente a clases, acogiéndose a lo la normativa legal. Asimismo deberá ceñirse
a lo establecido en los Reglamentos Internos del Establecimiento.
Si quien vive la situación de paternidad es un alumno, el Colegio evidenciará su apoyo,
otorgando flexibilidad en la asistencia y rendición de evaluaciones, a objeto de propiciar y favorecer
la responsabilidad que cabe al joven respecto del nuevo rol que debe asumir.
II.
De la Promoción
Las alumnas embarazadas serán promovidas si completan sus dos semestres académicos, o en
caso de presentar problemas de salud durante el embarazo y post parto; se hará término
anticipado del año escolar, o se les aprobará con un semestre rendido, siempre y cuando cumplan
con la normativa de aprobación por rendimiento, estipulada en el Reglamento de Evaluación del
Colegio y con los certificados médicos respectivos. Estos casos serán evaluados por el Área
Académica, privilegiando siempre el Derecho de la alumna/o a la Educación.
El establecimiento contará con un docente responsable de realizar tutorías, se privilegiará que
esta labor la cumpla, el profesor de asignatura designado por la Vicerrectoría Académica. El Tutor
designado establecerá de mutuo acuerdo con la estudiante el día y la hora de atención para sus
requerimientos académicos.
El profesor Tutor del curso respectivo, con el apoyo del equipo de Formación, Dirección
Académica, velarán por respaldar a la estudiante en aquellos requerimientos personales anexos a
los académicos.
III.
De la Asistencia
Para la promoción de las estudiantes embarazadas, no se considerará el requisito mínimo de
85% de asistencia a clases durante el año escolar, Esta medida considera las situaciones propias del
embarazo como por ejemplo: pre natal, parto, post natal, control de niño sano y lactancia.
En el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases menor a un 50% durante el año
escolar, la Rectoría del Colegio, tiene la facultad de resolver su promoción. Lo anterior en
conformidad con las normas establecidas en los Derechos Exentos de Educación N° s511 de 1997,
112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 2001 o los que se dictaren en su reemplazo, sin perjuicio del
derecho de apelación de la alumna ante la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva u
otras instancias pertinentes.
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IV.- Acciones para las Etapas del Embarazo
Tanto la estudiante embarazada como el progenitor adolescente, tendrá autorización para
concurrir a las actividades que demande el control prenatal y cuidado del embarazo. Cabe señalar
que los derechos son los mismos para alumnos varones que estén en situación de paternidad, con
personas que no pertenecen a nuestro establecimiento.
La alumna tendrá autorización para asistir al baño cuantas veces lo requiera.
Se facilitará a las alumnas embarazadas el uso libre de las dependencias como biblioteca u
otros que le permitan evitar estrés o posibles accidentes
Respecto del Período de Maternidad y Paternidad
La madre adolescente determinará el período de alimentación de su hija o hijo que pudiera ser
un máximo de una hora, lo cual estará sujeto a lo que indique el médico tratante. Este periodo
debe estar comunicado formalmente a través de una carta a la Rectoría del colegio. El período para
entregar la carta debe ser dentro de la semana de ingreso de la alumna. El apoderado firmará una
carta de compromiso o Protocolo, en el cual se detallará el apoyo que le brindará a su pupila con
respecto a sus deberes académicos. Este protocolo será elaborado por el Área de Formación y
Académica.
En caso de enfermedad del hijo(a), menor de un año, que requiera cuidado específico,
conforme lo establezca el respectivo certificado del especialista tratante, el Colegio facilitará a la
madre o al padre adolescente, todas las facilidades para que el alumno(a) pueda brindar los
adecuados cuidados de su hijo (a)
Los establecimientos no están facultados para definir un periodo PRENATAL y POSTNATAL
para las estudiantes. La decisión de dejar de asistir a clases durante los últimos meses del embarazo
y postergar su vuelta a clases depende exclusivamente de las indicaciones médicas orientadas a
velar por la salud de la joven y el hijo o hija por nacer.
V.- Consideraciones para los Adultos Responsables de las y los Estudiantes en Situación de
Embarazo, Maternidad y Paternidad.
Los padres o apoderados que cuyo hijo o hija, se encuentran en situación de paternidad o
maternidad adolescente, tiene la responsabilidad de informar al Colegio sobre la condición de su
hijo o hija.
El Colegio una vez informado, por medio del Profesor Tutor del respectivo curso, junto al Área
de Formación, informará en entrevista formal a los padres, apoderados y alumnos de los derechos y
obligaciones para la familia, los padres adolescentes y el Colegio. Se les entregará una copia del
presente protocolo.
Los padres y apoderados de los padres adolescentes, establecerán con el colegio y por escrito
los acompañamientos que se requieran en términos de autorizar los permisos para controles,
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salidas médicas u otras instancias que sean necesarias para la salud, cuidado del embarazo y del
hijo (a) nacido y que impliquen la ausencia parcial o total del o la estudiante de la jornada normal
de clases.
Los padres de la alumna (o) se comprometerán a acoger las sugerencias y consideraciones que
pueda proponer el colegio atendiendo a cada caso en particular.
El apoderado deberá mantener su vínculo con el colegio cumpliendo con su rol de apoderado.
Los padres o apoderados de alumnos en situación de maternidad o paternidad adolescente, se
comprometen a informar oportunamente al establecimiento de cualquier situación médica, cambio
de domicilio que se produzca durante el embarazo o con posterioridad. Del mismo modo, se debe
entregar información oportuna y formal en caso que él o la adolescente en situación de paternidad
o maternidad, quede bajo la tutela o responsabilidad de otra persona.
El área de Orientación de nuestro Colegio, informará a los padres y a los adolescentes en
situación de paternidad o maternidad, acerca de los beneficios que entrega el Ministerio de
Educación para alumnos en esta condición.
Redes de Apoyo para Estudiantes Embarazadas, Madres y Padres Adolescentes
El Colegio se compromete a brindar apoyo a las alumnas, alumnos y sus familias a través de un
acompañamiento realizado por el Área de Orientación y Psicología. Asimismo queda a disposición
de las familias cualquier ayuda que requieran por parte del Capellán y el Departamento de Pastoral.
El Colegio orientará a los adolescentes en situación de maternidad o paternidad, referente a las
redes de apoyo existentes en las diversas instancias educativas y sociales establecidas por los
organismos oficiales, tales como:
l Programa Chile Crece Contigo, que es un sistema integral de apoyo a niños y niñas de primera
infancia, desde la gestación hasta que entran a primer nivel de transición (4años), aportando
ayudas en la situación de adolescente embarazada.
Solicitar en el establecimiento información de JUNAEB sobre la Beca de Apoyo a la Retención
Escolar (BARE) y sobre el Programa de apoyo a la retención escolar para embarazadas, madres y
padres adolescentes.
Indicar al alumno o alumna que puede averiguar directamente sobre beneficios en
www.junaeb.cl o al teléfono (56- 2) 595 06 65.
Indicar a las alumnas o alumnos que pueden encontrar información para madres y padres
respecto a las edades del desarrollo de los y las párvulos/as, en la página principal de la Junta
Nacional de de Jardines Infantiles, JUNJI, www.junji.cl.
Etapas Protocolo Interno
A continuación se describen los procedimientos internos para el
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En caso de comunicación de la condición de embarazo por parte de la alumna al colegio
(Profesor Tutor u otro integrante del establecimiento) el Colegio implementará las siguientes
acciones:
1) Acoger estableciendo confianza con la alumna
2) Informar a Rectoría
3) Derivar a Psicóloga/Orientadora y/o Profesor Jefe
4) Velar por la privacidad de la información
2.-
Citar y conversación con el apoderado implica las siguientes acciones:
1) Citación al apoderado por parte del Profesor Tutor
2) Dejar registro de la citación en hoja de observaciones de la estudiante
3) Entrevista al apoderado (Psicólogo/Orientador o Profesor Tutor). Registro de la entrevista
4) Firmas de compromiso por parte del apoderado
3.- Determinación plan académico para la alumna en condición de embarazo o maternidad
implica las siguientes acciones:
1) Análisis de la información recogida y valoración de la situación de la estudiante.
(Área Académica)
2) Elaboración de una programación del trabajo escolar así como de los procesos evaluativos
para la alumna embarazada. (Dirección Académica)
5) Registro en Junaeb para asignación de becas
4.- Elaboración de bitácora y seguimiento del caso implica las siguientes acciones:
1) El Área de Formación elabora una bitácora con todos los antecedentes recopilados
2) El área de psicología lleva a cabo un seguimiento psicológico a través de entrevistas a la
alumna y al apoderado lo cual queda registrado en la bitácora
3) El profesor Tutor lleva a cabo un seguimiento pedagógico de la alumna
4) Registro resumen de los seguimientos implementados
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