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PSICOPEDAGOGIA.
SEGUNDO CURSO.
ASIGNATURA:
" ASESORAMIENTO EDUCATIVO EN LOS PROBLEMAS AFECTIVOS Y
DE RELACION EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA."
PROFESOR: SERAFIN CARBALLO GARCIA
Tutorias: Miércoles de 16 a 17 horas. Despacho A119
Prerequisitos: no existen
Profesor: Serafín Carballo Garcia
CURSO ACADEMICO 2001-2002
1
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
1. Acercar al alumno de Psicopedagogia al conocimiento de las disfunciones, trastornos y
patologías psicológicas, emocionales y de la relación en el niño y el adolescente que
pueden incidir en su fracaso psicomadurativo.
2. Posibilitar al alumno un modelo de comprensión de dichos trastornos que contemple su
multidimensionalidad.
3. Estimular en el alumno una actitud epistemológica hacia estos problemas que le aparte
de los reduccionismos simplificadores, y que le permita contemplarlos en el contexto
de la continuidad de los estados de salud y enfermedad,de normalidad y desviación.
Estimular un uso prudente de las categorias diagnósticas psicopatológicas que no
contribuya en su futura vida profesional a la estigmatización de éstos niños y jóvenes.
4 Acentuar los factores de integración con trastornos psicopatológicos en el mundo
educativo, en coordinación con aquellos profesionales del mundo clínico que también los
atienden.
5 .Facilitar al futuro profesional de la educación instrumentos básicos y elementos de
intervención en entornos educativos con esta población que en estrecha conexión con los
programas de intervención clínica desarrollados desde los servicios especializados permita
un abordaje integral de los problemas psicopatológicos que aparecen en este periodo etario,
contribuyendo de este modo a una más facil resolución de los mismos.
II. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
0. PRESENTACION
0.1 Objetivos, metodología de la asignatura
0.2 Programa. Bibliografía.
0.3 Sistema de Evaluación de la asignatura.
1. INTRODUCCION Y CONCEPTOS BASICOS
1.1 DEFINICIÓN,CONTENIDOS, LÍMITES Y CRITERIOS DE CIENTIFICIDAD DE
LA DISCIPLINA.
bibliografia:
BELLOCH, A ET ALTER: “ Manual de Psicopatología”.Ed McGraw-Hill.Madrid
1995 Capt, 2.
1.2. LA FORMACIÓN , SIGNIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DEL SÍNTOMA
PSICOLÓGICO Y /O RELACIONAL
bibliografia :
GARANTO, J: “ Trastornos de la Conducta en la Infancia” Ed.PPU. Barcelona 1990.
Cap 1 y 3.
HALEY, J :” Los Síntomas como táctica de las relaciones humanas”cap 1 del Libro
del mismo autor “ Estrategias en Psicoterapia”. Edit Toray . Barcelona 1987.
2
1.3. SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN, EPIDEMIOLOGÍA E INVESTIGACIÓN EN
LOS TRASTORNOS AFECTIVOS, DE RELACIÓN Y PSICOPATOLÓGICOS EN LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
bibliografia:
BELLOCH, A ET ALTER: “ Manual de Psicopatología”.Ed McGraw-Hill.Madrid
1995, cap 3 y 4.
GARANTO, J: “ Trastornos de la Conducta en la Infancia” Ed.PPU. Barcelona 1990.
Cap. 4.
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales” Ed. Masson
Barcelona1995
1.4 EL MODELO ECOLÓGICO DEL DESARROLLO DEL NIÑO Y DE LA FAMILIA
E IMPLICACIONES PSICOPATOLÓGICAS.
bibliografia:
LOPEZ, F : “ Vínculos afectivos y salud” de la obra” Gravedad psíquica en la
infancia”Edit AEN y Ministerio de Sanidad. Madrid 1988.
CARBALLO, S et Alt.: “ La família des d´una perspectiva sistèmica”. Rev. Estudis
Baleàrics. No. 50 oct-gener 95 pag 33-48 .
HALEY, J: “ El ciclo vital de la familia” cap. 2 de la obra “ Terapia no convencional”
Edit Amorrortu. Buenos Aires. 1985.
SELVINI, M: ” El desarrollo del niño a la luz del Modelo Sistémico” . Monografía.
WATZLAWICK. P;" Teoria de la Comunicación Humana", capt 1 y 2 . Edit Herder.Ba
1.5 INTRODUCCIÓN A LOS MÉTODOS DE TRATAMIENTO INFANTIL EN LOS
TRASTORNOS PAICOPATOLÓGICOS.
bibliografia:
JHONSON, J: “Métodos de tratamiento infantil”. Edi Limusa. México 1992.
2. LOS DESORDENES DE BAJO CONTROL.
2.1 LA PERSPECTIVA ECOLÓGICA EN EL ORIGEN DE LOS PROBLEMAS DE
BAJO CONTROL.
bibliografia:
MARKS: “Perspectiva ecológica en el origen de los problemas de conducta infantiles”
Rev Family Process. Nº 87 pag 340- 357.
GARANTO, J. :"Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona 1990. Cap 3.
2.2 EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD. LAS
CONDUCTAS OPOSICIONALES.
bibliografia:
KIRBY, E: “ Trastorno por Déficit de Atención. Estudio y Tratamiento”. Limusa
Noriega Editores. Méjico 1992.
MORENO , I : ” Hiperactividad: Prevención evaluación y tratamiento en la infancia”.
Pirámide. Madrid 1995.
OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca,
Barcelona
1993. Capt 7.
3
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales” Ed. Masson
Barcelona1995
2.3 EL ROL DEL EDUCADOR EN EL TRATAMIENTO DE LOS DESÓRDENES DE
BAJO CONTROL.
bibliografia:
VALLES, A: “ Cómo cambiar la conducta infantil: Guia para padres” .Edit Marfil.
Alcoy 1990
HERBERT , M : “ Entre la tolerancia y la disciplina: guía educativa para padres”. Edit
Paidós. Barcelona 1992..
PEINE, HERMAN A: “ Padres e hijos: problemas cotidianos de conducta” .Edit Siglo
XXI
WATKINS, CH : “ La disciplina escolar: propuesta de trabajo en el marco global del
centro”Edit Paidos . Barcelona 1991.
WILLIAMSON, P : “ Buenos chicos que se portan mal: cómo estimular la
autodisciplina”.Edit
Paidós. Barcelona 1991.
BLECHMAN, E: “ ¿ Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en
casa ? Edit CEAC. Barcelona 1990.
COLECTIVO DE AUTORES : “ Intervención Psicosocial : Programas y experiencias “·
compilación de Musitu, G . Editorial Popular Madrid 1993 . Pag 231- 309
3.1 LAS ORGANIZACIONES NEURÓTICAS EN EL NIÑO. LOS TRASTORNOS DE
ANSIEDAD.
.
Bibliografia:.
AJURIAGUERRA: “ Manual de Psiquiatría Infantil”. Capt XVIII: Edit Masson.
Barcelona
1983.
GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona 1990.
Cap. 5
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales”Ed. Masson
Barcelona1995
OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca,
Barcelona 1986. Cap. 10.
3.2 LOS MIEDOS Y LAS FOBIAS INFANTILES. TRASTORNOS DEL SUEÑO.
bibliografia:
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales”Ed. Masson
Barcelona1995.
ECHEBURRUA ODRIOZOLA” La fobia social “. De. Martinez Roca. Barna 1996.
ESPINAR, J: “Trastornos del Sueño en niños” Rev Asociación Española de
Neuropsiquiatría. Año XI- nº 38 jul- sep 1991 pag 159-166
3.3 LOS TRASTORNOS OBSESIVOS-COMPULSIVOS.
bibliografia:
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales”Ed. Masson
Barcelona1995.
4
RODRIGUEZ SACRISTAN:” Configuración de lo obsesivo en las etapas infantojuveniles”del libro “ Estados obsesivos, fóbicos y crisis de angustia” de Pichot. Edit
Arán . Madrid 1990.
3.4 EL STRESS POSTRAUMÁTICO.
bibliografia:
DSM-IV ,”Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales”Ed. Masson
Barcelona1995.
ECHEBURRUA E ( Editor): “ Avances en el tratamiento psicológico de los trastornos
de ansiedad”. De. Pirámide 1992.
3.5 TRATAMIENTOS EN TRASTORNOS DE HIPERCONTROL.
4. LAS DEPRESIONES Y OTROS TRASTORNOS AFECTIVOS EN LA
INFANCIA Y LA JUVENTUD.
4.1 CONCEPTO.CRITERIOS DIAGNÓSTICOS TEORÍAS SOBRE LA DEPRESIÓN
INFANTIL.. CRITERIOS DE INTERVENCIÓN
bibliografia:
AJURIAGUERRA: Manual de Psiquiatría infantil “ Cap XIX. Edit Masson Barcelona
1983
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION:DSM-IV. Manual.Edit Masson
Barcelona l995.
CONDE ,V : “ Criterios diagnósticos de las depresiónes infantiles” Rev Anales de
Psiquiatría vol 4 nº 2, marz- abril 1988 pag 67-73.
GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia"Edit PPU Barcelona 1990. Capt. 7
OLLENDICK, TH; HERSEN,M : "Psicopatología Infantil". Edit.Martinez Roca,
Barcelona 1993. Cap. 11
5 LOS TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO
5.1 EL AUTISMO INFANTIL
5.2 LA PSICOSIS INFANTIL
5.3. EL PROBLEMA DE LA EVALUACIÓN Y LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Y TERAPÉUTICA EN LOS TPD
bibliografia:
CARBALLO, S; GUERRA,O; PRATA, J; MASSON.O ; ROGERO, C; SUAREZ,T:
Psicosis de la Infancia y la Adolescencia. Un enfoque sistémico” Edit AEN Madrid 1993.
FAVRE, J. Et alt: “ Psicopedagogía del Niño Psicótico”. De. Masson. Barcedlona 1983.
FRITH, U :” Autismo” Edit Alianza 1993.
GARANTO, J : "Trastornos de Conducta en la Infancia" Edit PPU Barcelona 1990. Cap. 8
LOVAAS, O.I. :” Enseñanza de los niños con trastornos de desarrollo”. De. Martinez
Roca. 1990
PEDREIRA MASSA, J.L: ” Evaluación del Autismo y de las Psicosis de la Infancia:
revisión y protocolos actualizados”. Revist Psique 1992; 13 (3), pag 23-42.
RUTTER, M., SCHOPLER, E.: “Autismo”. Madrid. De Alhambra. 1984.
WING, L: “ La educación del niño autista”. Barcelona. Paidos 1981.
5
SELVINI M, et Alter: “ Los Juegos Psicóticos en la Familia” cap 11,12,13 Edit Paidos.
Barcelona 1990.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION: DSM-IV. Manual.Edit Masson
Barcelona l995.
ZAPPELLA, M : “No veo, no oigo, no hablo”: El Autismo Infantil .Edit Paidos 1993
6 LA COMPETENCIA PARENTAL Y
PSICOMADURATIVO PARA LA INFANCIA.
CONTEXTOS
DE
RIESGO
6.1 LA NOCIÓN DE COMPETENCIA PARENTAL: PREREQUISITOS Y
DISFUNCIONES
6.2 EVALUACIÓN.Y PROCESO DE INTERVENCIÓN EN PROBLEMAS
RELACIONADOS CON ESTE AREA
bibliografia:
STITH, S et Alter: “ Psicosociologia de la Violencia en el Hogar” Editorial Descleé de
Brouwer. Bilbao 1992. Apartado 2 y 3.
DE PAUL, J et alt : “ El Maltrato a los niños en la familia ”.Edit Pirámide .Madrid 1994
CIRILLO, S y DI BLASIO, P:” Como interrumpir el ciclo repetitivo de la violencia en la
familia”, cap 9 del libro “ Problemáticas Familiares actuales y terapia familiar” Garrido (
Comp) De. Promolibro. Valencia 1996.
CEREZO, A: “ Programa de Asistencia psicológica a familias con menores con problemas
de relación y abuso infantil. . Publicaciones Generalitat Valenciana.1994
6
ESTRATEGIAS
COLABORATIVAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ESCUELA-FAMILIA
EN
LA
bibliografia:
CAMPION: "El niño en su contexto.La Teoria de los Sistemas Familiares en Psicología de
la Educación.Edit Paidós,Barcelona 1987
CARBALLO , S: Intersección Escuela- Familia: Nuevo marco para la comprensión y
abordaje de la conducta infantil desde una perspectiva sistémica. Pag 411-433. Psicologia i
Pedagogia: Homenatge a A Gomez.- DI:PS.Palma 1995
CUNNINGHAM, C: “ Trabajar con los padres.Marcos de Colaboración”. Edit Siglo XXI.
Madrid 1988..
MUSITU, G : Psicosociología de la Familia” Edit Albatros Educación 1994 capt XII.
QUINTANA, J : Pedagogía Familiar” .Edit Narcea Madrid 1993 capt 3, 6, 11, 12,13,
14,15,16
SELVINI,M et alt.: "El Mago sin Magia".Paidós.Barcelona 1982.
10. LA ORGANIZACION DE LOS SERVICIOS ASISTENCIALES PARA LA
ATENCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE SALUD MENTAL Y DEL AMBITO
PSICOSOCIAL PARA LA INFANCIA Y JUVENTUD EN BALEARES.
bibliografia:
SALVADOR, I : ” Recursos y reforma en salut mental infanto- juvenil”. Revista
Enginy Col.legi de Psicòlegs. N 2-3 1991 pag 6-12
4-20
COLECTIVO DE AUTORES. : “ Psicologia Educativa : Els Recursos” Rev Enginy N
6 1994 pags
6
COLECTIVO DE AUTORES. : “ Infancia y Joventut” Revista Enginy N 5 1992 pags
32 a 40
III METODOLOGIA DIDACTICA DE LA ASIGNATURA
El criterio general metodológico a desarrollar en la asignatura será el de emplear todos
aquellos recursos didácticos que estimulen la capacidad de observación analítica y crítica
en el alumno,en evitación de una comprensión simplista de los problemas psicológicos y
emocionales de los niños y jóvenes.Recursos que faciliten la contextualización de las
conductas-problema en el marco de las relaciones en el mundo educativo y en otros entornos propios del niño.
Algunos de los recursos didácticos que se emplearán en la asignatura son los siguientes:
- sesiones bibliográficas y lectura comentada de textos.
- presentación y elaboración de material audiovisual y otros materiales materiales
clínicos.
- utilización de circuito cerrado de tv-video dentro del aula al servicio del aprendizaje y
entrenamiento de habilidades en el manejo de éstos problemas, simulación de entrevistas, etc.
-Utilización de técnicas activas de producción grupal: rol playing, grupos operativos,
dramatización ,etc.
- trabajo en pequeños grupos con tareas definidas previamente.
- preparación y presentación de temas por parte de los alumnos.
- conferencias dentro de la asignatura a cargo de expertos.
IV CRITERIOS DE EVALUACION
1. La evaluacion de esta materia está orientada a la comprension global, ésto es al
conocimiento de los conceptos, la capacidad de observación y de análisis crítico, el
desarrollo de actitudes pertinentes al trabajo con estos problemas, la motivación y el
interés manifestado en la participación activa en clase, etc
2
No habrá exámenes parciales en la asignatura. La evaluación global ( la nota final )
estará constituida por la calificación del examen final, y la valoración del profesor del
grado de participación del alumno a lo largo del curso en las diferentes tareas que se
vayan planteando. Así mismo se tendrá en cuenta en esta evaluación la realización por
parte del alumno ( de manera individual o colectiva ) de algún proyecto de trabajo ( no
obligatorio) relacionado con la asignatura y orientado desde la tutoría..
3. El examen final estará compuesto por una parte que evalúa el conocimiento teórico de
la materia y otra parte en la que se plantean supuestos prácticos de casos en los que el
alumno deberá elaborar programas de intervención desde el ámbito educativo.
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