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PROGRAMA DEL DISPOSITIVO DE PRACTICA CARRERA: PSICOLOGIA ACTIVIDAD CURRICULAR: CÁTEDRA: STELLA MARIS BIN TOTAL DE HS/SEM.: SEDE: PRACTICA CLINICA CENTRO AÑO ACADÉMICO: 5 TOTAL HS 108 CURSO: 5to AÑO TURNO: MAÑANA 2017 PRIMER CUATRIMESTRE URL: 1. COMPOSICIÓN DEL DISPOSITIVO DE PRACTICA: Docente E-mail Stella Maris Bin [email protected] Paula Szuster Marina Guingold Maria Eugenia Carrera [email protected] [email protected] [email protected] 2. FUNDAMENTACIÓN DEL DISPOSITIVO DE PRACTICA EN LA CARRERA: Dado que esta práctica profesional se cursa en hospitales del Gobierno de la Ciudad de Bs. As. y en el CEA Buenos Aires: institución educativa-terapéutica de niños graves se le brindará al alumno la posibilidad de acercarse, no sólo al conocimiento de la clínica actual y sus vicisitudes, sino también a los problemas sociales e institucionales que la atraviesan. Se intentará además estimular en el alumno una actitud ética en el ejercicio de su profesión que combine la rigurosidad teórica y el interés por la formalización conceptual de su práctica desde el marco teórico psicoanalítico. Así como promover en ellos una posición responsable ante el sujeto que consulta y ante la particularidad de su demanda con el objetivo de poder discernir las posibilidades y los límites del caso por caso. Los niños que encontramos en nuestros hospitales han perdido muchas veces su cualidad de tales ya sea por la enfermedad que los ha alcanzado (enfermedad orgánica, traumatismo, deformación, etc.) o porque se presentan con cuerpos martirizados (golpeados, abusados, victimizados) que son el testimonio de que para sus padres se ha borrado el ideal de infancia protegida. _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Otras consultan son por niños que transitan algún acontecimiento traumático (accidentes, fallecimientos) o deben ser sometidos a cirugías de alta complejidad (trasplantes, etc) y necesitan un acompañamiento tanto para ellos como para sus familiares. Otras consultas son por niños y adolescentes con cuadros psicopatológicos: descompensaciones con características psicóticas, crisis de excitación psicomotriz, intentos de suicidio,conductas de riesgo/autoagresión, crisis de angustia que necesitan del dispositivo de guardia, hospital de día o internación. Los que asisten al CEA Buenos Aires son aquellos que presentan serios trastornos en la constitución subjetiva ( autismo, psicosis, debilidad mental) que requieren de dispositivos especiales educativoterapéuticos que les arma un lugar posible para la subjetivación ya que se trabaja en grupos pequeños con coordinación y los más graves son sostenidos por acompañantes terapéuticos. Todos ellos desafíos clínicos que no son sin una ética que lo sustenta y un trabajo de equipo sostenido en el caso por caso. Clínica que está basada en cuatro pilares fundamentales que la constituyen, estos son: el diagnóstico– que no sólo estará determinado por la estructuración psíquica del niño y/o adolescente sino también por la estructura familiar a la cual pertenece; las estrategias de la transferencia – que estarán determinadas según el padecimiento sintomático que presente o si está comprometida su estructuración psíquica -; el juego – presencia y ausencia de actividades típica infantiles o juveniles (juego, dibujo, sala de juego, talleres de música, plástica, cine, etc) que estará determinada por el tipo de padecimiento que presente el niño y/o adolescente - , y el cálculo de la intervención – apunta a las operaciones posibles de realizar en el marco de la transferencia establecida entre el niño y/o adolescente y su terapeuta y el equipo médico tratante dentro de un marco institucional. 3. OBJETIVOS DE LA PRACTICA: Conocer las peculiaridades de organización y funcionamiento de distintas instituciones asistenciales, comparar instituciones públicas y privadas y conocer sus modalidades de inserción del psicólogo en ellas. Reconocer e interrogar las diferencias en la práctica del psicoanálisis en el marco institucional y los efectos que otros discursos (psiquiátrico, neurológico, fonoaudiológico, etc.) tiene sobre éste. Estimular a los alumnos en el intercambio con otros profesionales para que puedan reconocer los alcances y los límites de la función del analista en los equipos hospitalarios. Realizar una práctica clínica que, partiendo de los problemas específicos que se presentan a partir de la variabilidad de las consultas, les permita reflexionar sobre las decisiones a tomar en cada caso y los recursos disponibles para ella. Realizar una práctica clínica que los confronte con las distintas vicisitudes que se presenta en el inicio, curso o finalización de tratamiento con niños y adolescentes o sus padres. _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Participar en entrevistas de admisión, interconsultas, etc. y realizar informes clínicos contando con la supervisión de los docentes. Reconocer y diferenciar la posición del analista, sus intervenciones tanto en las entrevistas de admisión y tratamiento en diferentes dispositivos y en diferentes estructuras clínicas. Participar en actividades de equipos, supervisiones, interconsultas, talleres, etc. para poder tomar contacto con las problemáticas que se presentan en la actividad clínica y los distintos modos de resolución según los distintos discursos. Estimular en el alumno una actitud ética en el ejercicio de su profesión que combine la rigurosidad teórica y el interés por la formalización conceptual de su práctica desde el marco teórico psicoanalítico. Estimular en el alumno una posición responsable ante el sujeto que consulta y ante la particularidad de su demanda con el objetivo de poder discernir los límites y las posibilidades de acción. 4. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD TEMÁTICA: -Las instituciones asistenciales dentro del sistema de salud de la ciudad autónoma de Buenos Aires. El servicio de psicopatología en un hospital pediátrico (Hospital Gutierrez), el hospital monovalente(Hospital C. Tobar Garcia); el hospital autárquico con servicio de salud mental(Hospital Garrahan) y los centros de atención periféricos pertenecientes a los mismos. Las redes interhospitalarias. Los servicios de guardia: las urgencias. Evaluación de riesgo, internación o derivación. Presentación de viñetas clínicas. -La nueva ley de Salud Mental 26657. Niñas, niños y adolescentes sujetos de derechos: la construcción de un nuevo paradigma. La historia clínica. Su valor legal y epidemiológico. -El valor de la consulta. Los equipos interdisciplinarios. La interconsulta. El discurso médico, el psiquiátrico y el psicológico: sus intersecciones y diferencias. Los efectos que otros discursos (psiquiátrico, neurológico, fonoaudiológico, etc.) tiene sobre el psicoanalítico. Presentación de viñetas clínicas. Presentación de un caso clínico que de cuenta de la red hospitalaria. -Diagnóstico diferencial.Diagnóstico psiquiátrico y diagnóstico psicoanalítico. Cuestiones referentes a entrevistas iniciales y las decisiones a tomar: peculiaridad de la consulta. -Las entrevistas preliminares y la posición del terapeuta. Interconsulta Consideraciones sobre la dirección del tratamiento: El diagnóstico en transferencia, las estrategias de la transferencia en los distintos momentos del tratamiento. Transferencia, interpretación, intervención y efectos subjetivos. _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar El lugar del juego en los tratamientos y en los dispositivos grupales La posición ética como fundamento de nuestra práctica. -El valor de la consulta. Los equipos interdisciplinarios. La interconsulta. El discurso médico, el psiquiátrico y el psicológico: sus intersecciones y diferencias. Los efectos que otros discursos (psiquiátrico, neurológico, fonoaudiológico, etc.) tiene sobre el psicoanalítico. Presentación de viñetas clínicas. Presentación de un caso clínico que de cuenta de la red hospitalaria. -El centro educativo terapéutico diferencias con hospitales de día y con otros dispositivos educativos.El trabajo individual,lostalleres, el espacio de escuela en pequeños grupos,la partipación de los acompañantes terapéuticos.Los dispositivos que favorecen el intercambio entre pares. 5. RECURSOS METODOLÓGICOS: 5.1 INSTITUCIÓN EN LA QUE SE REALIZAN LAS ACTIVIDADES: NOMBRE DE LA INSTITUCION Facultad de Psicología de la Universidad del Salvador. Sede Centro: Marcelo T. De Alvear 1335. Centro Educativo Asistencial (CEA). Arévalo 2211. Teléfono: 4-777-3423. Directoras: Lic. Marina Guingold y Lic. Paula Szuster. Hospital de Pediatría Dr. P. Garrahan Combate de los Pozos 1881. Teléfono: 4308-4300 - 5.2 CARACTERISTICAS GRALES DE LAS ACTIVIDADES: Los alumnos deberán cumplimentar un total de 5 hs cátedra distribuidas en 1 h. de articulación teórico-clínica y 4 de inclusión directa del alumno en las prácticas ofrecidas por cada institución, teniendo en cuenta las peculiaridades y variaciones de cada una de ellas. Los mismos participarán de todas las actividades rotando por ellas y alternando con sus compañeros. En cada institución se seleccionarán algunas de las actividades mencionadas a continuación, según la especificidad del dispositivo en que se realiza la práctica. Las actividades que se realizan son según la institución Los alumnos participarán de la presentación de los distintos proyectos; y se incluirán en el espacio lúdico de los pacientes para trabajar con los niños y adolescentes o con sus padres. _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Talleres de formación y recreativos dirigidos a niños y adolescentes: Los alumnos participarán de las actividades grupales de los pacientes acompañados del coordinador de la actividad. Talleres temáticos: Los alumnos elegirán algunos talleres y se integrarán junto al coordinador del mismo. Dado que dichos talleres de niños y adolescentes también participarán en las reuniones conjuntas. Interconsultas: Los alumnos se integran a las intercambios realizadas por los distintos profesionales y su posterior seguimiento. Espacios educativos adaptados a este tipo de pacientes donde los alumnos participar de forma directa en el proyecto de cada paciente. Actividades con carácter Obligatorio Espacio de articulación teórico-clínica: Son reuniones generales de articulación teórico práctica, en las cuales se trabaja sobre los temas teóricos relativos a la practica que se realiza y sobre materiales clínicos presentados por los alumnos y o docentes. Actividades con carácter Optativo: Se trata de un espacio donde los alumnos podrán plantear todas las dudas o dificultades para la confección de los trabajos. Los docentes los guiarán y asesorarán sobre la bibliografía más conveniente. USAL Facultad de Psicología Presentación del Proyecto de pasantía con sus articulaciones teóricas. Actualización de los proyectos de salud según la nueva ley. Centro Educativo Asistencial (CEA). Presentación de la Institución y su proyecto de trabajo. Los pacientes participarán en forma directa de los distintos espacios educativos tanto individuales como grupales. Conocerán los distintos proyectos armados para cada paciente según su patología tanto terapéutico como educativo y deberán hacer sugerencias en relación al mismo. Participarán de los espacios recreativos comunes. Los alumnos participarán en entrevistas de admisión de los pacientes y su familia así como de entrevistas de orientación a padres Se incluirán en las actividades de los talleres que realizan los pacientes. Participarán de las reuniones de equipo, supervisiones. Presentación de viñetas clínicas y de dos casos en tratamiento. Hospital de Pediatría Dr. P. Garrahan, Presentación del Hospital y de los distintos servicios y proyectos. Las distintas internaciones y el papel del pediatra coordinador. Participarán de las interconsultas realizadas con profesionales de distintas especialidades y de las reflexiones del equipo tratante sobre estrategias a seguir con cada caso. Participarán del conocimiento de las redes intrahospitalarias y los distintos dispositivos que son ofrecidos al niño y/o adolescente para aliviar su sufrimiento durante la internación _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar 5.3. DIAS Y HORARIOS QUE SE DESARROLLARA LA ACTIVIDAD: . Se aclara que el número de alumnos para la primera y segunda rotación es de 15 alumnos por rotación La actividad se realiza JUEVES 8.30 hs a 13.30 hs 5.4. PRIMER DIA DE CLASE, SE DESARROLLA EN: La primer clase se realiza en la facultad 5.5 INDICAR SI ES ROTACION UNICA o SI CUMPLE EL REQUISITO DE DOBLE ROTACION: Rotación UNICA Rotación DOBLE X 5.6 CANTIDAD DE ALUMNOS POR ROTACION: 15 alumnos por rotación 5.7 OTROS DATOS RELEVANTES: Aclaración para los alumnos: Una vez que se inscriban en la práctica deben enviar un mail a la titular Lic. Stella Maris Bin ([email protected])con sus datos: Nombre y Apellido, DNI, mail y Teléfonos para contactarse y distribuirlos en las distintas actividades. 6. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL: Se solicitarán trabajos grupales para favorecer el intercambio entre pares que serán presentados y discutidos con profesionales a cargo del paciente y con los profesores 6.1. INSTRUMENTO DE EVALUACION: informes periódicos; articulación teorica clinico. Coloquio grupal. 6.2. CRITERIOS DE APROBACION El nivel de asistencia, deberá ser superior al 75 % Cada evaluación deberá estar aprobada con 4 (cuatro) o más puntos para acceder al final. En caso de no alcanzar esa puntuación en alguna de las rotaciones, el alumno tendrá una instancia de recuperatorio. En caso de reprobar el recuperatorio se deberá recursar la obligación académica. La materia se promociona alcanzando un promedio 7 en cada evaluación, y no teniendo ninguna nota por debajo de 6. La calificación se obtendrá de la observación de los siguientes criterios: _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Puntualidad y respeto por el tiempo del otro. Nivel de adaptación a las pautas y normas de la instituciónreceptora. Cumplimiento de los objetivos planteados por el profesor. Cumplimiento del cronograma de actividades (entregas,presentaciones, etc) Desarrollo y adquisición de habilidades propias del ejercicioprofesional: o Elaboración de diagnósticos presuntivos. o Diseño de intervenciones. o Capacidad para establecer encuadres facilitadores del trabajo. o Calidad y pertinencia de las intervenciones. o Calidad de los informes de evaluación. o Empleo de lenguaje científico-profesional. Capacidad de integración teórico – práctica. Asimilación de los nuevos contenidos procedimentales. Asunción de una posición ética profesional. 7. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Bibliografía obligatoria: Se considerará como tal aquella que se haya visto durante la carrera y sea necesaria para el abordaje de una práctica clínica. Se seleccionaran los textos según los pacientes que le toquen para trabajar Bibliografía sugerida: En el curso de las prácticas se recomendará solo algunos textos de la bibliografía sugerida de acuerdo a los pacientes con los cuales se trabajen en el momento de la práctica Autores varios (1966) Infancia Alienada. Madrid: Edit. Saltés. [Cap: Presentación de Maud Mannoni, Apartado El niño y el Colectivo: Cap: El niño, la psicosis y la institución por Dolto, Oury y Tosquelles] Beisim, M.: Juegos de transferencia. Rev. Redes de la letra Nº 7. Edit. Legere. Bercherie, P: La clínica psiquiátrica del niño. Revista Malentendido Nro 3. Baudizzone, M. (2007): Algunas puntuaciones acerca de la psicosis infantil. En: Una cita con la psicosis, de Vegh y colaboradores. Edit. Homo Sapiens. D´Agostino, L. (2007): Acerca de la clínica diaria con pacientes psicóticos. En: Una cita con la psicosis, de Vegh y colaboradores. Edit. Homo Sapiens. D´Agostino, L. (2007): Fundamentos de la práctica en el hospital de día. En: Una cita con la psicosis, de Vegh y colaboradores. Edit. Homo Sapiens. Doltó, F. (1973) Prefacio. La primera entrevista con el psicoanalista, de Maud Mannoni. Edit Gedisa. Freud, S. (1985). Consejos al médico en el tratamiento psicoanalítico. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII. Freud, S. (1985). Inhibición, síntoma y angustia. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XX. Freud, S. (1985). Introducción al narcisismo. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XIV. _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Freud, S. (1985). La iniciación del tratamiento. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII. Freud, S. (1985). La negación. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XIX. Freud, S. (1985). La pérdida de realidad en la neurosis y en la psicosis. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XIX. Freud, S. (1985). Las perspectivas futuras de la terapia psicoanalítica. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XI. Freud, S. (1985). Más allá del principio de placer. Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XVIII. [Cap. 2]. Freud, S. (1985). Nuevos caminos en la terapia psicoanalítica. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XXII. Freud, S. (1985). Neurosis y psicosis. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XIX. Freud, S. (1985). ¿Pueden los legos ejercer el psicoanálisis? Diálogos con un juez imparcial. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XX. Freud, S. (1985). Puntualizaciones sobre el amor de transferencia. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII Freud, S. (1985). Recuerdo, repetición y elaboración. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo XII. Freud, S (1985) Tres Ensayos de teoría sexual. En Obras completas. Buenos Aires: Amorrortu Editores. Tomo VII. [Apartado III La Metamorfosis de la pubertad.] Gamsie, S.: Jugadora de niños. Rev. Psicoanálisis y el hospital Nº2. García Reynoso, G.: El lugar de los padres en el psicoanálisis de niños. Prólogo. Edit. Lugar. Kaufmann, L. (2010). Soledades. Las raíces intersubjetivas del autismo. Selección de artículos. Buenos Aires. Paidós. Lacan, J. (1988). Dos notas sobre el niño en libro: En Intervenciones y textos II. Buenos Aires: Manatial. Lacan, J. (1987). Jornada de clausura sobre psicosis en el niño. En el analiticol Nro 3 Edit Paradiso. Lacan, J. (2002). Psicoanálisis y Medicina. En Intervenciones y textos I. Buenos Aires. Manatial. Ledoux, M. (1984). Concepciones psicoanalíticas de la psicosis infantil. Capítulos a seleccionar. Edit. Paidós. Mahler, M. (1990). Estudios I. Psicosis Infantiles y otros trabajos. Edit. Paidós, Psicología profunda. [Cap. VI: Psicosis simbiótica infantil. Cap. VII: Psicosis infantil y esquizofrenia: Psicosis infantil autistística y simbiótica (1952). Cap VIII: Psicosis infantil temprana: los síndromes simbiótico y autístico. Cap. IX: Autismo y simbiosis: Dos perturbaciones extremas de la identidad (1958).] Mannoni, M. (1982). De un imposible al Otro. Buenos Ares: Edit. Paidós. [Cap. 4: Esos niños a los que se llaman autista]. Mannoni, Winnicott y otros (1971). Psicosis infantil. Buenos Aires: Edit. Nueva Visión. [Prefacio para edición Argentina por Mannoni, Cap.: La génesis de la palabra en el niño autista por Sami-Ali, Cap.: La esquizofrenia en términos de fracaso de adaptación por Winnicott, Cap.: Contribución al estudio de la psicosis infantil con una referencia al Edipo por Lefort R y R, Cap.: Discurso de clausura de la jornada de psicosis infantil por Lacan.] _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar País, A. Maciel, F Y Ranieri, L. Reportaje a Jorge Fukelman: Psicosis infantil ¿Un problema nosológico o un problema para los analistas?. Revista Escritos de la infancia. Volumen 2. Buenos Aires. Revista Actualidad Psicológica (2007). Actualizaciones en Autismo. Selección de artículos. Junio. Año XXXII N°353. Buenos Aires. Revista Aperiódico Psicoanalítico (2011). Autismo. Selección de artículos. Agosto N° 20, Diciembre N° 21 y Abril N° 22. Buenos Aires. Revista Vertex (1992). Dossier Autismo Infantil. Volumen III, Nro 9. Buenos Aires. Tallis J. y otros (1998). Autismo Infantil: Lejos de los dogmas. Madrid: M. Niño y Dávila Editores. [Cap. I: La Hipótesis biológica del autismo, mitos y realidades. Apéndice: criterios para el diagnósticos del autismo según el DSM - IV por Jaime Tallis. Niño. Cap. 4: Perspectivas en el abordaje terapéuticos fonoaudiológicos de los trastornos del lenguaje en el autismo infantil por Tapella, M. y Cerdá] Tustin, F. (1981). Autismo y psicosis infantiles. Barcelona: Paidos. [Cap 1: Autismo. Cap 2: Depresión psicótica. Cap 6: Objetos autistas Cap 7: Sistemas de autismo patológico Cap 9: El autismo infantil precoz y la esquizofrenia infantil como síndromes específicos. Cap 10 Descripción clínica de la esquizofrenia infantil]. Tustin, F. (1987). Estados autísticos en los niños. Buenos Aires: Paidos. [Cap 1: Autismo primario normal y autismo patológico. Cap 2: Aspectos psicógenos de la psicosis infantil. Cap. 3: Estados autísticos encapsulados. Cap. 4: Estados autísticos confusionales. Cap 5: El autismo patológico como base para una clasificación de la psicosis infantil. Cap 8. Objetos autistas. Cap 13: Fenómenos de transferencia de los estados autistas.] Tustin, F. (1987). Barreras autistas en pacientes neuróticos. Buenos Aires: Amorrortu Editores, [Primera parte: Autismo psicógeno. Cap. III: Reflexiones acerca del autismo psicógeno con especial referencia a un trabajo de Melanie Klein (1983)] Vega. I. (1991). Acerca de un tratamiento posible en la psicosis. En Matices del psicoanálisis, de autores varios. Buenos Aires. Agalma. Winnicott, D. (1972). Realidad y juego. Edit. Gedisa. [Cap. 3 y 4] Winnicott, D. (1980). Clínica psicoanalítica. Primera parte. Caso 1. Edit. Lumen. Winnicott, D. (1989). El valor de la consulta terapéutica. Exploraciones psicoanalíticas II. Edit. Paidós. Callois, R.: Los juegos y los hombres. Introducción. Cap. I y II. Fondo de Cultura Económica De Ajuriaguerra (1993) Manual de Psicopatología del niño. Paris: Edit. Masson, París, [Parte III: Grandes reagrupaciones nosográficas, Punto 10: Psicosis infantiles] Diciaccia A. (1987) Notas sobre el niño y la psicosis. En la revista El Analiticol Nro 3 Edit correo/paradiso. Dolto, F. (1976) El caso Dominique (entrevista con la madre). México: Edit. Siglo XXI. Fejerman, N (1994) Autismo infantil y otros trastornos del desarrollo. Buenos Aires: Paidos. [Cap 1: “Autismo un síndrome de disfunción neurológica] Francois, J. y Francoise D. (1990) De la ética a la práctica del psicoanalista. Edit. Nueva Visión. [Apartado: Imagen inconsciente del cuerpo y psicopatología del cuerpo: Autismo – Psicosis]. Fukelman, J.: El niño y el psicoanálisis. Rev. Vertex Nº5. (Ficha) _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Jerusalinsky, A y colaboradores (2000) Psicoanálisis en problemas del desarrollo infantil. Buenos Aires: Nueva Vision. [Cap: Desarrollo y Psicoanálisis. Cap: Desarrollo: lugar y tiempo del organismo vs. Lugar y tiempo del sujeto] Kanner, L. (1976) Psiquiatría infantil. Buenos Aires: Edit. Siglo XXI. [Capítulos a seleccionar] Lacan J (1951) Intervención sobre la transferencias. En Escritos I. Buenos Aires: Siglo XXI. Lacan J (1960) El seminario. Libro 7: La ética de psicoanálisis. Buenos Aires: Paidós [Clases 22 a 24] Laurent, E.(2000): El analista ciudadano. En Psicoanálisis y Salud Mental. Buenos Aires: Editorial Tres Haches. Lauret, E.: Hay un fin de análisis para los niños. Benos aires Colección diva 1999 Laznik – Perrot, M.: Hacia el habla. Tres niños autistas en psicoanálisis. Edit. Nueva Visión. [Capítulos a seleccionar]. Manzotti, M (Comp) (2005) Clínica del autismo infantil. El dispositivo soporte. Buenos Aires: Edit Gramma Seria Praxia. Millar J A (2005) El niño entre la mujer y la madre En Virtualia Nº 13. Junio- Julio. Revista Carretel Nº 1 y Revista Digital Virtualia Nº 13. EOL. Najles A R (1997) Una política del psicoanálisis de niños Bolivia: Plural editorial. Rosine y Robert Lefot: Hospital Tobar García. Conferencia. Rev. Diarios Clínicos Nº1. Edit. Lugar. Rubinstein, A. (1993): Algunas cuestiones relativas a la práctica del psicoanálisis en los hospitales, Revista Registros, Año 3, Tomo azul. Rubistein, A. (2004): La práctica del psicoanálisis en el hospital. En Rubistein y otros: Un acercamiento a la experiencia. Práctica y transmisión del psicoanálisis. Buenos Aires. Editorial Grama, Serie Praxia. Saforcada, E. (2001): Algunos lineamientos y consideraciones básicos sobre atención primaria de salud, unidades sanitarias y Salud Mental. En Saforcada, E. El factor humano en la salud pública. Buenos Aires: Proa XXI. Sotolano, O.: La admisión en la institución hospitalaria. Rev. Psicoanálisis y psiquiatría Nº2. Salman S (Comp) (2004) Psicoanálisis con niños. Los fundamentos de la práctica. Buenos Aires: Edit Gramma Seria Praxia. Salman S (Comp) (2005) Psicoanálisis con niños. Clínica lacaniana. Buenos Aires: Edit Gramma Seria Praxia. Winnicott, D. (1980): La familia y el desarrollo del individuo. Buenos Aires: Edit. Paidós. [Parte I Cap. 8: El efecto de la psicosis en la vida familiar, Cap. 9 El efecto de los padres psicóticos sobre el desarrollo emocional del niño]. Winnicott, D. (1996) Acerca de los niños. Buenos Aires: Edit. Paidós, Psicología Profunda. [Parte 8: Autismo y esquizofrenia: punto 24: Tres reseñas de libros sobre el autismo (1938, 1963, 1966), punto 25: Autismo (1966), punto 26: La etiología de la esquizofrenia en términos de la falla adaptativa]. Winnicott, D. (1996) El maestro, los padres y el niño. Acerca de los niños. Edit. Paidós. Yankelevich, H (2008) Autismo y psicosis Buenos Aires: Edit Cliné. Yankelevich, H.: Entrevista. Rev. Principio Nº 12. 8. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora) _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la actividad según corresponda (jornada, días) CRONOGRAMA: Primera Rotación: lunes 13 de Marzo 2017 al 29 de Abril 2017 Segunda Rotación: 02 de Mayo 2017 al 17 de Junio 2017 Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Unidad Temática PRIMERA ROTACION Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Horas Teóricas Horas Prácticas X teorica clinica Evaluaciones 1semanal Entregas de registros de observacion es-esto se hace con cada encuentro Otras Actividades Trabajaran con videos sugeridos por la catedra X X X X X X SEGUNDA ROTACION Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Trabajo clinico. Articulación teorica clinica Tutorías 1 semanal Entrega trabajo final Coloquio grupal Entregas de registros de observacion es-esto se hace con cada encuentro X X X X X X Entrega trabajo final X Coloquio _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar Grupal 16 MESA DE EXAMEN 17 MESA DE EXAMEN 18 MESA DE EXAMEN 9. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA PRACTICA 10. FIRMA DE DOCENTES: 11. FIRMA DEL DIRECTOR DE LA CARRERA _______________________________________________________________________________________ M.T. de Alvear 1335 – C1058AAV – Buenos Aires – (+54-11) 413-3400/3404 – [email protected] www.usal.edu.ar