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Proyecto curricular
ECONOMÍA
BACHILLERATO
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Economía, 1.º Bachillerato (A. Penalonga). Proyecto curricular
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Proyecto curricular
Índice

Aspectos didácticos y metodológicos

Objetivos generales del curso

Distribución de los contenidos

Criterios de evaluación

Temporalización

Estructura del libro

Contenidos de las enseñanzas transversales

Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación
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Aspectos didácticos y metodológicos
El ser humano, tanto individual como colectivamente, se ve siempre abocado a establecer prioridades entre sus necesidades y a decidir cuáles de ellas, y en qué medida, va a satisfacer con los recursos limitados de los que dispone. La ciencia económica pone a su disposición una amplia gama
de instrumentos y soluciones que persiguen la asignación eficiente de esos recursos escasos entre
las alternativas posibles.
A lo largo de la historia se han configurado distintos sistemas económicos que, desde una determinada interpretación de la realidad, con los conocimientos científicos y la tecnología disponibles y,
sobre todo, desde ciertos valores, han dado respuesta a los problemas básicos de la Economía:
qué, cómo y para quién producir. La coexistencia y diálogo —enfrentamiento en muchas ocasiones— entre estos sistemas, han abierto nuevas perspectivas que han permitido el nacimiento de
soluciones más flexibles.
A medida que la Humanidad conquista metas más ambiciosas en su lucha por la dignidad de la persona, esta toma conciencia más clara de las consecuencias de sus decisiones económicas y exige
más a los centros de decisión económica, en relación con problemas que afectan al bienestar social
y a su calidad de vida. Por citar tan solo algunos ejemplos: el paro, los derechos de los trabajadores, la conservación del medio ambiente, la distribución desigual de la riqueza o la defensa de los
consumidores y de la competencia frente a ciertas prácticas empresariales.
La conciencia de los países desarrollados se ha visto convulsionada por problemas que, como la
inmigración ilegal, el tráfico y la explotación de personas, el racismo y la xenofobia, hunden sus
raíces en el profundo abismo que separa a los países ricos de los pobres, en lo que se ha venido a
llamar la confrontación del Norte rico con el Sur pobre aludiendo a las zonas geográficas que ocupan ambos bloques. Actualmente se levantan voces cada vez más potentes y reputadas frente a
conceptos y recetas económicas ortodoxas excesivamente rígidos y reclaman, más allá incluso de
la solidaridad, soluciones a los problemas —deuda exterior, transferencia de tecnología, globalización de la economía, proteccionismo de los países ricos, etc.— que impiden a esos pueblos salir del
subdesarrollo y la miseria.
De ahí la necesaria referencia a sólidos valores éticos en el diseño de las políticas económicas y en
la toma de decisiones.
La Economía se incluye dentro de las Ciencias Sociales. Su adecuada comprensión lleva a relacionarla con disciplinas como la Historia, la Geografía, la Psicología o la Filosofía, en particular con la
Ética. También guarda relación con disciplinas de otros currículos como la Estadística, las Matemáticas o la Informática.
La Economía suministra un potente aparato conceptual que permite analizar y comprender las claves de la realidad contemporánea. Los problemas económicos son presentados en relación con el
contexto sociocultural en el que se encuentra el alumno.
Los distintos medios de comunicación, no solo la prensa especializada, recogen a diario numerosas
noticias de carácter económico. Ello permite seleccionar las noticias, datos e indicadores publicados
relevantes para el tema que se trate en ese momento y adoptar una metodología activa en la clase.
Es necesario que el estudiante conozca el significado preciso de los conceptos económicos y que los
emplee con un dominio suficiente como para interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar
los problemas económicos y diseñar las correspondientes soluciones. En esta tarea se utilizará la
formalización mediante el lenguaje matemático —dentro del nivel alcanzado por el alumno en esta
disciplina— y el análisis gráfico. Para la confección de estos datos se utilizan paquetes informáticos,
en particular la hoja de cálculo, y se acede, a través de Internet, a bases de datos relevantes.
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Condicionamientos de la Economía como
asignatura
La docencia de la asignatura de Economía en el Bachillerato está condicionada por diferentes aspectos, entre los cuales conviene destacar por significativos los siguientes:
•
Itinerario académico. Aunque sí existen algunas disciplinas que preparan para el estudio de
la Economía, estas solo lo hacen de manera indirecta. El alumno parte prácticamente de cero,
con muchas referencias equivocadas y sesgadas acerca de qué y en qué consiste la Economía.
•
Edad del alumnado. En una edad de máxima curiosidad intelectual, como es la adolescencia,
marcada por el estudio, la reflexión y la personalización de los problemas, la asignatura debe
exponerse de manera abierta y constructiva para que sea el aprendizaje significativo quien
proporcione las respuestas más comunes y lógicas a los planteamientos económicos adoptados
por las sociedades a lo largo de la historia.
•
El contexto interdisciplinar. Cambiante como la propia naturaleza humana, la Economía se
relaciona directa o indirectamente con multitud de disciplinas, las cuales no solo no pueden ser
obviadas, sino que además suelen constituir la primera referencia para el alumno, pues ya han
sido objeto de estudio en otros niveles educativos.
Hoy día, en un entorno cada vez más mudable, a caballo de la tecnología y las circunstancias sociopolíticas, las soluciones multidisciplinares suelen ser mucho más correctas que las que adoptan
planteamientos monotemáticos.
Dimensión formativa de la Economía
Las principales aportaciones de la Economía a la formación de los alumnos son las siguientes:
•
Como ciencia social que es, la Economía precisa de actitudes reflexivas y críticas ante los problemas que se plantean, máxime cuando muchos de ellos son parte inherente de la vida adulta
de cualquier persona. El conflicto entre la perspectiva económica y la ética debe resolverse a
favor de ésta última o, en todo caso, promoviendo una actitud crítica a la vez que justa y solidaria por parte del alumnado.
•
Proporcionar a los alumnos instrumentos y herramientas de análisis acordes con sus capacidades para identificar y analizar los problemas económicos básicos.
•
La asignatura conllevará discusiones sobre las diferentes formas de solucionar los problemas,
que implicarán el desarrollo de la capacidad de diálogo entre los grupos partidarios de unas u
otras tesis. De tales discusiones deberán salir, de una manera tolerante, consensos que servirán a los alumnos para valorar dicho diálogo, como forma de acercarse a las mejores soluciones aportadas entre todos los componentes de un grupo.
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•
La ciencias auxiliares con las que se relaciona en su aplicación e interpretación de problemas
cotidianos y reales, completan y enriquecen la visión global de la Economía como ciencia
social.
•
La comprensión de los problemas económicos y sus diferentes interpretaciones no puede dejar
de lado valores como la solidaridad, la tolerancia, el trabajo en equipo, la postura crítica ante
el consumismo, el respeto al medio ambiente, etc.
Orientaciones generales del proyecto
El presente texto, de entre todos los posibles enfoques (desde aquellos que solo se fijan en la parte
teórica de los modelos económicos, hasta los que ofrecen una visión meramente positiva de la Economía) propone las siguientes líneas de trabajo:
•
Explicar los problemas económicos en su contexto sociocultural, utilizando cuestiones próximas
al alumnado y análisis sencillos.
•
Presentar la Economía como una ciencia social en continua evolución, para así adaptarse a los
problemas y circunstancias de un mundo también cambiante.
•
Relacionar la Economía con disciplinas próximas o ya estudiadas por el alumnado, con el fin de
asimilar contenidos o integrarlos en esquemas mentales ya conocidos.
•
Comprender la Economía como una ciencia creada por el hombre para administrar recursos y,
por ello, en la medida que implica un reparto de la riqueza, imbuida de ética y moral.
•
Reflexionar sobre las implicaciones sociales e individuales de las decisiones económicas.
•
Analizar problemas contemporáneos y del entorno utilizando materiales gráficos y esquemáticos.
El objetivo principal del texto es, por tanto, acercar al alumnado las distintas cuestiones económicas que se le plantean hoy en día a la sociedad para que, mediante la reflexión, tome conciencia de
su responsabilidad tanto en lo que se refiere al tipo de mundo que van a legar a las generaciones
futuras como en lo que atañe al problema de un planeta dividido en países ricos y pobres.
El procedimiento más común de presentar los contenidos es mediante preguntas amplias que comprenden los contenidos básicos, acompañadas de gráficos, figuras, materiales complementarios
que, con distinto formato gráfico, matizan, amplían, refuerzan y recuerdan el texto principal. Se
puede reflexionar sobre ellas y encontrar soluciones concretas.
En estos niveles de enseñanza, y a manera de columna vertebral, el libro de texto es básico para
servir de referencia a los alumnos, sin olvidar otros materiales y recursos didácticos propuestos, en
la medida en que lo estime oportuno el profesor a cargo de la asignatura.
Objetivos generales del curso
La materia de Economía de Bachillerato ha de contribuir a que el alumnado desarrolle las siguientes capacidades:
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•
Explicar el concepto de Economía como ciencia que se ocupa de la administración de recursos
escasos en relación con las necesidades que los individuos tienen de ellos.
•
Diferenciar tipos de escasez y necesidades, así como bienes y servicios.
•
Relacionar la escasez económica con la necesidad de tomar decisiones económicas que, por
tanto, tienen un coste de oportunidad.
•
Explicar el papel que desempeñan las diversas actividades económicas.
•
Identificar y desarrollar el papel que desempeñan los factores de producción y los agentes económicos en el desarrollo de la actividad económica.
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Distribución de los contenidos
Unidad 1.
La razón de ser de la economía
A. Conceptos
 Escasez universal.
 Economía: definición.
 La necesidad de elegir: el coste de oportunidad.
 Necesidades, bienes y servicios.
 Actividad económica: distribución, producción y consumo.
 Agentes económicos: familias, empresas y sector público.
 Modelo económico
 Microeconomía y macroeconomía
B. Procedimientos
 Análisis de la evolución de las necesidades y de la percepción de las mismas.
 Distinción entre escasez económica y física, así como entre necesidades primarias y secundarias.
 Análisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.
 Identificación del papel de cada uno de los agentes económicos.
 Observación de la complementariedad de las actividades económicas que desarrollan los
agentes económicos.
C. Actitudes
 Asimilación de que todos somos parte de la economía.
 Identificación de necesidades básicas y secundarias.
 Reflexión sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial.
 Identificación del problema de la administración de recursos de la vida cotidiana.
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Unidad 2.
Organización y crecimiento
A. Conceptos
 Factores de producción: recursos naturales, trabajo y capital.
 Crecimiento económico.
 Productividad.
 Coste de oportunidad.
 Frontera de Posibilidades de Producción.
 Eficiencia.
 Comportamiento racional.
 El utilitarismo.
 Preferencias.
 Disponibilidades.
 El beneficio.
 Funciones de los agentes económicos.
 Retribución de los factores de producción: la renta.
 Sistema económico: definición.
 Sistemas económicos capitalista y de planificación centralizada.
 Sistema económico de economía mixta.
 El flujo circular de la renta.
B. Procedimientos
 Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de mercado.
 Identificación de la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos.
 Relación de los factores de producción con sus formas de remuneración.
 Análisis del papel que desempeñan los distintos factores de producción.
 Análisis de los factores que favorecen el crecimiento económico.
 Construcción e interpretación de la Frontera de Posibilidades de Producción.
 Identificación de las diferencias de las relaciones de propiedad, producción, distribución y
consumo en una economía de mercado y en una economía de planificación centralizada.
 Respuesta a las preguntas básicas que debe responder cualquier sistema económico: qué se
produce, cómo se produce y para quién se produce.
 Análisis de la interrelación entre los agentes económicos de una economía de mercado.
 Identificación de la especialización como factor de eficiencia en los sistemas económicos.
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C. Actitudes
 Enjuiciamiento de las distintas formas de producción/distribución de bienes y servicios.
 Respeto y valoración de las ventajas e inconvenientes que ofrece cada sistema económico,
con especial atención a los sistemas de economía de mercado y mixta.
 Valoración de los distintos papeles que asumen los agentes económicos.
 Reflexión sobre el comportamiento de las empresas.
 Enjuiciamiento las pautas de consumo en las sociedades modernas.
 Valoración del papel del sector público en los sistemas económicos de mercado.
Unidad 3.
Producción y distribución
A. Conceptos
 Descentralización.
 Especialización.
 División del trabajo.
 Intercambio.
 La empresa como agente de producción.
 La ley de los rendimientos decrecientes.
 Los costes de producción: fijos, variables, totales, medios y marginales.
 Tecnología.
 Eficiencia técnica y económica.
 Productividad.
 Economía de escala.
 La empresa como agente de distribución.
 Canal de distribución.
 Mayoristas y minoristas.
 Elementos empresariales.
 Especialización.
B. Procedimientos
 Análisis de las funciones de producción/distribución e identificación de sus distintas perspectivas.
 Identificación de los diferentes costes de la empresa.
 Cálculo de costes empresariales.
 Aplicación de la ley de los rendimientos decrecientes.
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 Distinnción entre la eficiencia técnica y económica.
 Clasificación de empresas según diferentes criterios.
C. Actitudes
 Valoración de la búsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de interés económico
y social que beneficia a todos.
 Reflexión sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas.
Unidad 4.
El funcionamiento del mercado
A. Conceptos
 El mercado.
 El dinero.
 Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.
 La oferta y los productores.
 El equilibrio del mercado.
 Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.
 La elasticidad.
B. Procedimientos
 Identificar el mercado como concurrencia de intereses de los agentes económicos.
 Relacionar el mercado con las curvas de oferta y demanda.
 Analizar los factores que condicionan la demanda y la oferta.
 Comprender las causas que equilibran el mercado.
 Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y demanda.
 Analizar las situaciones de desequilibrio del mercado.
C. Actitudes
 Valorar el mercado como asignador de recursos escasos.
 Adquirir una postura crítica ante la demanda creada artificialmente por las empresas.
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Unidad 5.
Tipos de mercado
A. Conceptos
 La competencia y los mercados.
 La competencia perfecta.
 La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolística.
 Transparencia.
 Barreras de entrada y de salida.
 Homogeneidad.
 Diferenciación del producto.
 Patentes y concesiones administrativas.
 Colusión.
 Cártel.
B. Procedimientos
 Identificación de los diferentes tipos de mercados por el número de empresas y la intensidad
de la competencia.
 Análisis racional de la actuación de las empresas atendiendo al tipo de mercado en el que se
encuentran inmersas.
 Identificación de las condiciones de imperfección de los mercados.
C. Actitudes
 Reflexión sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones de competencia.
 Generación de una postura crítica ante pactos colusivos entre empresas.
Unidad 6.
Los fallos del mercado
A. Conceptos
 Los fallos de mercado.
 Las externalidades.
 Los ciclos económicos.
 Política económica.
 Consumidor parásito.
 Bienes públicos puros y no puros.
 Desarrollo sostenible.
 Política fiscal y Presupuestos Generales del Estado.
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 El Estado del bienestar.
 La Seguridad Social.
 Convergencia.
 Prestaciones y cotizaciones.
B. Procedimientos
 Reflexionar sobre los fallos del mercado.
 Establecimiento de la relación entre los fallos del mercado y la correspondiente intervención
del sector público.
 Análisis de la figura del Estado del Bienestar y su principal valedor, la Seguridad Social.
 Identificación pilares y prestaciones del Estado del Bienestar.
 Descripción causal de los criterios de convergencia europeos.
C. Actitudes
 Valoración de la tarea ejercida por la Seguridad Social, principalmente para el logro de los objetivos que persigue el Estado del bienestar.
 Respeto por el medio ambiente.
 Valoración del concepto de desarrollo sostenible.
 Aceptación de los fallos del mercado como males menores en la solución de los problemas
económicos.
 Reflexión sobre el futuro del Estado del bienestar.
 Reflexión sobre la asignación de bienes por el mercado y la posterior redistribución que efectúa el sector público.
 Reflexión sobre la distribución desigual de la renta.
 Reflexión sobre el papel y alcance del Estado del Bienestar como fuente de calidad de vida
para los ciudadanos.
Unidad 7.
Indicadores económicos: la producción
A. Conceptos
 La macroeconomía y sus variables críticas.
 La medida del crecimiento económico.
 Valores reales y nominales.
 PIB.
 La Contabilidad Nacional.
 Componentes del producto nacional.
B. Procedimientos
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 Definición de macroeconomía en contraposición a la microeconomía.
 Cálculo y relación de variables nominales y reales.
 Identificación de las principales macromagnitudes económicas, así como sus indicadores y los
objetivos que persiguen.
 Descripción de las características y limitaciones del PIB.
 Cálculo del PIB por los métodos del gasto, el ingreso y el valor añadido.
 Desglose y cálculo de los indicadores de la Contabilidad Nacional.
C. Actitudes
 Reflexión sobre la utilidad de la macroeconomía.
 Postura crítica ante la economía sumergida.
 Reflexión sobre la información que proporciona la Contabilidad Nacional.
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Unidad 8.
Indicadores económicos: empleo y precios
A. Conceptos
 La población y sus indicadores.
 Remuneración del factor trabajo. El salario.
 Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI.
 El paro.
 El IPC.
 La inflación.
 Deflactar.
 Economía sumergida.
 La Contabilidad Nacional.
 Componentes del producto nacional.
 La realidad económica de un país.
B. Procedimientos
 Descripción de la población en términos de fuerza laboral.
 Operación con las tasas de población.
 Cálculo de indicadores de población.
 Análisis de los principales elementos del mercado de trabajo.
 Descripción de las causas que motivan la inflación.
 Identificación de los factores relevantes para calcular el IPC y la tasa de inflación, así como
sus características y limitaciones.
 Cálculo de la tasa de inflación.
 Descripción de las variables que influyen sobre la realidad económica de un país.
C. Actitudes
 Reflexión sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolución.
 Reflexión sobre las desigualdades entre distintos colectivos en el mercado de trabajo.
 Valoración de la formación profesional como alternativa académica.
 Valoración de la política de contención de precios.
 Reflexión crítica sobre la importancia relativa de unos objetivos macroeconómicos frente a
otros.
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Unidad 9.
Las fuerzas internas del mercado
A. Conceptos
 La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas.
 El consumo.
 La inversión.
 El efecto multiplicador de la inversión.
 Propensión marginal al consumo y al ahorro.
 El ahorro.
B. Procedimientos
 Análisis de la interacción del mercado macroeconómico.
 Relación del consumo, el ahorro y la inversión.
 Identificación de los factores condicionantes del consumo y la inversión.
 Descripción de las funciones que desempeña la inversión.
 Identificación de los tipos de inversión.
C. Actitudes
 Reflexión crítica en torno a los factores que motivan el consumo y la inversión.
 Reflexión crítica sobre la importancia del gasto e inversión como factores que crean riqueza.
 Valoración del ahorro como motor de la inversión.
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Unidad 10. Las políticas macroeconómicas. La política
fiscal
A. Conceptos
 Las políticas económicas.
 La política fiscal.
 Otras políticas económicas: monetaria, exterior y de rentas.
 El presupuesto nacional.
 Los impuestos.
 Los gastos públicos.
 Los ingresos públicos.
 Las políticas fiscales discrecionales.
 Tributos, tasas y cotizaciones sociales.
 Los estabilizadores.
 Tipo impositivo.
 Impuestos progresivos y proporcionales.
 Equilibrio y saldo presupuestario.
B. Procedimientos
 Descripción de las políticas económicas que desarrolla el sector público para intervenir sobre
la economía.
 Identificación de objetivos de política económica.
 Explicación de los efectos de la política fiscal sobre la economía.
 Diferenciación de los distintos tipos de gastos e ingresos públicos, así como sus diversas
fuentes.
 Clasificación de los principales impuestos.
 Identificación y explicación del funcionamiento de los instrumentos de política fiscal.
 Definición e interpretación del saldo presupuestario.
 Descripción de los efectos de la política fiscal sobre la economía.
 Distinción de los tipos de déficit e identificación de sus consecuencias.
C. Actitudes
 Valoración de los PGE como instrumento redistribuidor de recursos.
 Análisis crítico del coste de oportunidad de las partidas de los PGE.
 Reflexión sobre la importancia de los impuestos.
 Valoración del papel desempeñado por el sector público.
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Unidad 11. El dinero, los bancos y la política monetaria
A. Conceptos
 El dinero. Funciones y características.
 Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plástico.
 La banca privada.
 Los depósitos bancarios y la creación del dinero.
 Agregado monetario.
 Coeficiente legal de caja.
 El multiplicador bancario.
 La financiación de la Economía.
 La política monetaria.
B. Procedimientos
 Análisis de la evolución del dinero desde el punto de vista histórico.
 Identificación de las funciones del dinero.
 Comprensión de los factores que influyen sobre la demanda de dinero.
 Descripción del proceso de creación del dinero bancario.
 Descripción del funcionamiento de la política monetaria europea.
 Confección de un esquema que ilustre los efectos de la política monetaria sobre las variables
críticas de la economía.
C. Actitudes
 Valoración del dinero fiduciario en las sociedades modernas.
 Valoración de la figura del Banco de España y del Banco Central Europeo.
 Reflexión sobre el papel de los bancos en la Economía.
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Unidad 12. El sistema financiero español. La Bolsa
A. Conceptos
 La financiación de la economía.
 Activos o recursos financieros.
 Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.
 La política monetaria del sector público.
 Bancos, cajas y cooperativas de crédito.
 El Banco de España.
 Acciones y obligaciones.
 Renta variable y fija.
 Índice bursátil.
 Financiación empresarial.
 Crédito comercial.
 Mercado primario, secundario y continuo.
 Préstamos y créditos.
B. Procedimientos
 Análisis de las necesidades de financiación que tienen los agentes económicos para llevar a
cabo sus planes de inversión y consumo.
 Identificación de los principales intermediarios financieros de la Economía, así como el modo
en que proporcionan financiación a los agentes económicos.
 Descripción de las funciones del Banco de España.
 Diferenciación y descripción de las fuentes de financiación empresarial.
 Diferenciación de las distintas modalidades de financiación propia y ajena.
C. Actitudes
 Reflexión crítica sobre el papel económico que desempeñan todos y cada uno de los intermediarios financieros.
 Interpretación la política monetaria ejercida desde la Administración pública y sus repercusiones sobre el país.
 Valoración de la importancia del Banco de España y del Banco Central Europeo.
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Unidad 13. Comercio internacional
A. Conceptos
 El comercio internacional y exterior.
 La ventaja comparativa.
 Las ventajas del comercio internacional.
 Proteccionismo y libre cambio.
 Barreras arancelarias y no arancelarias.
 Sistemas monetarios internacionales.
 Relación real de intercambio.
 La balanza de pagos.
 La partida doble.
 Componentes de la balanza de pagos.
 Sistemas monetarios internacionales.
 Los mercados de divisas.
 Tipo de cambio.
 Depreciación y apreciación; devaluación y reevaluación.
B. Procedimientos
 Identificación de los factores que motivan el comercio internacional.
 Asociar especialización y ventaja comparativa.
 Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional.
 Diferenciar los instrumentos proteccionistas.
 Confección de la balanza de pagos.
 Análisis de la balanza de pagos y sus saldos.
 Relación de la balanza de pagos con la Economía.
 Análisis del funcionamiento de los mercados de divisas.
 Identificación de las razones que justifican la demanda de divisas.
 Análisis el comportamiento de los mercados de divisas.
C. Actitudes
 Respeto por los argumentos esgrimidos por los valedores del proteccionismo y el libre cambio
en atención a las circunstancias de cada país.
 Mantenimiento de una postura crítica ante las operaciones ocultas internacionales que distorsionan los resultados de las balanzas de pagos.
 Valoración de la importancia de los mercados de divisas en el contexto del comercio internacional.
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 Respeto por las posturas de los países según su posición en el contexto internacional en relación con los demás en materia de protección arancelaria, comercio, sistema de cambio de divisas, etc.
Unidad 14. Integración económica: la Unión Europea
A. Conceptos
 Integración económica.
 Mercado común.
 Unión aduanera.
 Otras fórmulas de integración económica.
 Organismos de la UE.
 Instituciones de la UE.
 Políticas comunes de la UE.
 Convergencia.
 Política presupuestaria europea.
 Fondos estructurales y de cohesión.
 Protección arancelaria.
 Pacto de Estabilidad y Crecimiento.
B. Procedimientos
 Identificación y descripción de los organismos e instituciones que rigen la UE.
 Descripción de las políticas comunes más significativas de la UE.
 Distinción de las áreas de política económica europea.
 Descripción de la política presupuestaria europea y el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.
 Análisis de las razones que justifican la integración económica.
C. Actitudes
 Conciencia de la participación española en el seno de la Unión Europea.
 Reflexión sobre el principio de solidaridad que rige la construcción europea.
 Respeto a los acuerdos adoptados en el seno de la Unión Europea.
 Postura crítica en relación a la actuación de la UE como un organismo internacional.
 Reconocimiento de los principales problemas que se presentan en el camino hacia la unión
política europea.
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Unidad 15. La globalización y los desequilibrios de la
economía mudial
A. Conceptos
 Organismos de cooperación.
 Organización económica moderna.
 Tratados internacionales.
 Globalización.
 Desarrollo económico.
 Subdesarrollo.
 Dumping.
 Políticas medioambientales.
B. Procedimientos
 Identificación de los organismos de cooperación internacional.
 Descripción de las funciones de los distintos organismos de cooperación internacional en el
contexto internacional.
 Identificación de los factores que propician la globalización.
 Descripción e identificación las fórmulas de integración económica.
 Identificación de los factores asociados al subdesarrollo.
C. Actitudes
 Valoración de la labor de los organismos internacionales.
 Razonamiento con conciencia crítica las posturas que sostienen los partidarios y detractores
de la globalización.
 Reflexión sobre la desigual distribución de la riqueza en el mundo.
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Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación para la asignatura de Economía son los siguientes:
•
Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la forma de resolverlos
en los principales sistemas económicos, así como sus ventajas e inconvenientes.
•
Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo, productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los instrumentos de coordinación de la producción, así como sus desajustes. Comprobar la adquisición de un conocimiento global sobre la
estructura productiva en nuestro país.
•
Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de distintas variables y
analizar las desviaciones que se producen en la práctica entre este conocimiento teórico y el
mercado real.
•
Explicar la generación de los excedentes económicos, su distribución y la incidencia de las políticas redistributivas.
•
Diferenciar entre las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan como indicadores de la calidad
de vida.
•
Explicar e ilustrar con ejemplos significativos los fines y funciones del Estado en los sistemas
de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel creciente en la actividad económica.
•
Explicar las causas e importancia de la existencia del comercio internacional, identificando las
formas que pueden adoptar las relaciones económicas entre países. Analizar las consecuencias
del intercambio desigual entre países desarrollados y subdesarrollados y la importancia del
comercio mundial de alimentos en el siglo XXI.
•
Describir el proceso de creación del dinero, sus cambios de valor y la forma en que estos se
miden, e identificar las distintas teorías que explican las causas de la inflación y sus efectos
sobre el conjunto de la Economía.
•
Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas interpretaciones y señalar
las posibles circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones procedentes de
los medios de comunicación de masas que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión
de actualidad referida a la política económica del país o comunidad autónoma.
La evaluación informa sobre la totalidad del proceso docente, de forma que no debe limitarse a una
simple valoración de contenidos sino que debe ser lo suficientemente flexible como para permitir la
introducción de las oportunas modificaciones de acuerdo con la evolución de dicho proceso. Partiendo del nivel inicial del alumnado y teniendo en cuenta sus capacidades, la evaluación debe tener como principal referencia los objetivos programados del currículo y los alcanzados por los
alumnos.
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Temporalización
La temporalización de unidades que a continuación se indica es meramente orientadora, puesto
que la legislación vigente contempla que esta es una de las decisiones que dependen de cada departamento didáctico; además, los profesores responsables, previa justificación y aprobación por
parte del seminario, pueden variar las líneas generales en la medida en que las necesidades de sus
alumnos así lo justifiquen.
La propuesta que se hace para las diferentes unidades didácticas, del total de 140 horas, es la siguiente:
Unidad 1:
10 horas
Unidad 2:
10 horas
Unidad 3:
10 horas
Unidad 4:
10 horas
Unidad 5:
10 horas
Unidad 6:
8 horas
Unidad 7:
10 horas
Unidad 8:
10 horas
Unidad 9:
10 horas
Unidad 10: 8 horas
Unidad 11: 10 horas
Unidad 12: 8 horas
Unidad 13: 10 horas
Unidad 14: 8 horas
Unidad 15: 8 horas
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Economía, 1.º Bachillerato (A. Penalonga). Proyecto curricular
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Proyecto curricular
Estructura del libro
Cada Unidad se compone de las siguientes partes:
•
Introducción motivadora de cada unidad, constituida por una imagen y un texto, que invita a
los alumnos a reflexionar sobre alguna cuestión sencilla, al tiempo que despierta su interés por
los contenidos.
•
Textos sencillos y claros, acompañados de ejemplos y casos prácticos, si procede. En su redacción se ha primado la comprensión por parte de los alumnos.
•
Casos prácticos que ilustran y desarrollan los contenidos teóricos.
•
Notas al margen que recuerdan, amplían, matizan o introducen contenidos básicos.
•
Contenidos y hechos concretos que amenizan o aligeran los conceptos económicos.
•
Cuadros con datos y cálculos sencillos, con comentarios al margen que mejoran la comprensión de la información presentada. En su mayoría son datos de actualidad que complementan
los contenidos teóricos.
•
Gráficos y figuras que, comentados adecuadamente, centran y ayudan en la reflexión y comprensión de conceptos significativos.
•
Textos en formato periodístico, ilustrativos de los contenidos tratados en cada unidad. Esta
sección se ha cuidado especialmente por ser las noticias económicas de prensa y televisión una
fuente de información constante y accesible sobre la evolución económica española, europea y
mundial.
•
Textos y lecturas de apoyo relacionados con los contenidos, que ayudan a comprender mejor
los primeros y suelen aportar visiones diferentes de las mismas cuestiones.
•
Mapa conceptual, cuya finalidad es representar cada unidad de forma global, esquematizando,
ordenando y relacionando las ideas y conceptos principales.
•
Los ejercicios que desarrollan los conceptos económicos, tanto intercalados como al final de
cada unidad, son:
•
Las actividades clásicas en forma de pregunta, definición o enumeración ayudan, por un lado,
a asimilar mejor los contenidos y relacionarlos con otros y, por otro, afianzan los contenidos
más importantes y, si procede, el correspondiente razonamiento.
•
Los ejercicios prácticos desarrollan los contenidos teóricos mediante la aplicación de cálculos
matemáticos.
—
Los comentarios de texto complementan los contenidos de la unidad y proponen una reflexión sobre ellos a través de preguntas cortas y, en su caso, abiertas.
—
Los ejercicios de asociación buscan la relación de conceptos, funciones y definiciones a través de la asociación simple entre listas de contenidos.
—
Ejercicios donde se pretende el razonamiento del alumno forzándole a decidir sobre la veracidad o falsedad de una afirmación formulada previamente.
—
Los comentarios de noticias económicas al uso, persiguen forzar al alumno a desarrollar de
una manera comentada y razonada los contenidos de la unidad.
—
Para ampliar y complementar el desarrollo de cada unidad, además de las correspondientes soluciones y recursos didácticos, se proponen actividades de ampliación, preguntas de
tipo test, exámenes de evaluación y otra serie de útiles recursos en el material complementario para el profesor.
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Proyecto curricular
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Proyecto curricular
Contenidos de las enseñanzas transversales
La Economía trasciende la categoría de ciencia racional y está presente en multitud de rasgos y
comportamientos humanos.
Educación al consumidor
En las primeras unidades del libro se estudia el consumo como actividad económica necesaria para
la satisfacción de las necesidades humanas, y a los consumidores o familias como agentes económicos fundamentales. La Unidad 1 aborda la existencia de las asociaciones de consumidores como
respuesta a los abusos y poder de las empresas. En la Unidad 5 se estudia la publicidad como medio de comunicación de masas entre consumidores y empresas, al tiempo que se reflexiona sobre
su utilización para influir sobre la demanda de las familias. En la Unidad 9 se trata el consumo en
clave macroeconómica. En todo caso, se procura deslindar los conceptos de consumo y consumismo.
Los problemas de los países en vías de desarrollo
Son abordados en la Unidad 15. Se alude a los factores que originan las desigualdades entre naciones y que han dado lugar a dos grandes grupos de países, ricos y pobres, y sobre todo a la responsabilidad de los primeros en la acentuación del problema de los segundos.
Educación para la igualdad de oportunidades
Al estudiar los mercados de factores, y en especial el mercado de trabajo en la Unidad 8, se ha
tratado el tema de las desigualdades desde un punto de vista laboral.
Formación y orientación laboral
La Economía adentra a los alumnos en el que va a ser su destino en la mayor parte de los casos: el
mundo de la empresa. En la mayoría de las unidades se ha insistido en esta parcela en concreto
para que el alumno conozca más de cerca la unidad básica de producción así como el sistema de
economía mixta al que, tarde o temprano, se incorporará como trabajador o empresario. En algunas unidades, pero especialmente en la Unidad 8, se habla de la formación profesional como alternativa válida para el acceso al mundo laboral.
Educación ambiental
La educación medioambiental es tratada de forma especial en las Unidades 2 y 6. Los efectos negativos que sufre el medio natural como consecuencia del consumismo y los métodos de producción de las empresas reclaman la reflexión y posicionamento de los alumnos para lograr el desarrollo sostenible.
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Proyecto curricular
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo y ampliación
La actual legislación contempla el tratamiento específico que se debe prestar a los alumnos que,
por sus circunstancias y capacidades, así lo precisen y, en consecuencia, realizar las adaptaciones
curriculares oportunas. Por ello el texto introduce los contenidos de forma constructiva y progresiva. En todo caso, compete al profesor adecuar los contenidos que se proponen a las características
y capacidades del alumnado. Es en el proceso evaluador donde resulta más fácil realizar este tratamiento diferenciado. Mediante la utilización de las actividades, serán detectadas las carencias del
alumnado y se implementarán las tareas y procedimientos oportunos para lograr los objetivos específicos para cada alumno. Además de las actividades de tipo comentario de texto que se proponen en el libro del profesor y en el propio libro de texto, cada unidad didáctica presenta:
•
Esquema conceptual de contenidos e ideas principales.
•
Resúmenes con los conceptos fundamentales.
•
Actividades con diferentes grados de dificultad.
•
Las actividades que se presentan al final de cada unidad también se pueden graduar en cuanto
a la dificultad de las respuestas.
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