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REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
PROGRAMA DE HISTORIA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA
DÉCIMO GRADO
2007
1
AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DORIS ROSAS DE MATA
MINISTRA DE EDUCACIÓN
ADOLFO LINARES FRANCO
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
GILBERTO SOLÍS
DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN
OSCAR BARAHONA
DIRECTOR NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA
EDICATIVA
2
Mensaje de la Señora Ministra de Educación
Su Excelencia Doris R. de Mata
La actualización de las currículas para la Educación Media, constituye un valioso y significativo
aporte del Ministerio de Educación, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje en todos los centros educativos.
Las mismas serán herramienta pedagógicas en los cambios que estamos realizando en este
nivel, como parte de la transformación del Sistema Educativo Nacional.
Esta vía de trabajo contribuirá a la formación de seres productivos y ciudadanos dignos, cuyos
conocimientos y habilidades les permitirán atender las demandas y exigencias que nos
presenta la sociedad del siglo XXI.
Exhortamos al personal docente a poner en ejecución los nuevos programas orientados para
lograr la educación integral del ser humano que necesita nuestro país, para su desarrollo.
DORIS ROSAS DE MATA
Ministra de Educación
3
JUSTIFICACIÓN
Una de las principales características del siglo actual, es el
notable avance en el campo de la ciencia y la tecnología,
que ha permitido a la humanidad producir un sinnúmero de
bienes y servicios para hacer de su existencia una vida más
cómoda y segura.
Sin embargo, el desarrollo presente no sería fácil de
entender si lo atribuyéramos a los esfuerzos se los hombres
del presente siglo, por el contrario, las ventajas que se
disfrutan actualmente sólo puedan explicarse tomando en
cuenta la aportación ininterrumpida del hombre, desde
época más primitiva hasta el momento actual.
A fin de facilitar la comprensión de los más importantes
sucesos de nuestros días, el Programa de Historia
Moderna y Contemporánea del Xº para el Bachillerato
ofrece a las y los jóvenes de la Educación Media la
oportunidad para investigar y conocer las Historia y a través
de ella se desarrollaren con una conciencia crítica y
reflexiva acerca de los aportes hechos por la Historia
Universal, específicamente a la época Moderna y ala
Contemporánea.
El Currículo aborda, dentro de
contenidos relacionados con la
estas dos épocas,
Política, Economía,
Sociología las relaciones internacionales de los pueblos y
naciones.
Si bien el Programa es de amplio espectro, hay que
destacar que el predominio lo constituye el hombre como
ser político-social, resaltando su carácter dinámico que
construye, transforma y proyecta cambios físicos,
estructurales, políticos, económicos, administrativos,
religiosos, culturales, que se perciben en una época, pero
que suceden en una época a otra.
Los reajustes efectuados al Programa de la asignatura
Historia Moderna Y Contemporánea procuran la
incorporación de aquellos fenómenos sociales, políticos y
económicos, ocurridos a finales del siglo XX e inicios del
siglo XXI permitiendo así, alas y los alumnos desde una
perspectiva holística, no como meros acontecimientos
superficiales sino, tomando en cuenta cómo éstos han
transformado el mundo.
Así, la problemática contemporánea en la perspectiva que
presente el Programa, no encuentra su explicación total con
el presente reciente, pues diversos hechos históricos,
suelen tener una larga gestación a través del tiempo.
4
DESCRIPCIÓN
El propósito fundamental del Programa de Historia
Moderna y Contemporánea es ofrecer a los y la
estudiantes de los hechos históricos, más relevantes
acaecidos durante los últimos tres siglos del acontecer
humano; a fin de que puedan desarrollar sus capacidades
de investigación y establecer las relaciones existentes entre
los diferentes fenómenos sociales de esas dos épocas con
los cambios ocurridos en prácticamente todas los pueblos
de la tierra.
Aborda temas tales como: La Revolución Comercial o
época de los descubrimientos geográficos, la revolución
Cultural o Renacimiento, la Reforma Religiosa o Reforma
Protestante, las concepciones económicas y sociales y las
transformaciones políticas.
El Programa se ha estructurado en cuatro Bloques
Temáticos para facilitar el mensaje del mismo.
Las grandes revoluciones de la Modernidad y su influencia
en el mundo, aparecen en este Bloque Temático,
ofreciéndole al estudiantado información sobre los
profundos cambios que se operan en todas las ordenes de
la vida del hombre y las grandes revoluciones del siglo XVIII
a saber: La Revolución Gloriosa, la de las Trece Colonias
Norteamericanas, la Revolución Francesa y los
movimientos
independentista
de
las
colonias
centroamericanas.
1. La Modernidad cambios políticos y socioeconómicos y
su impacto en la humanidad.
2.
Las grandes revoluciones de la Modernidad y su
influencia en el mundo.
3.
Transformaciones políticas y sociales de la época
Contemporánea.
4. Panorama del mundo a principios del siglo XX e inicios
del XXI.
2: LA GRANDES REVOLUCIONES DE LA MERNIDAD Y
SU INFUENCIA EN EL MUNDO.
3. TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES DE
LA ÉPOCA CONTEMPRANEA.
1: LA MODERNIDAD:
SOCIOECONÓMICOS Y
HUMANIDAD.
CAMBIOS POLÍTICOS Y
SU IMPACTO EN LA
Este Bloque presenta los acontecimientos que inician la
Modernidad y las trasformaciones que se operan en el
orden económico, político, social, religioso y cultural.
El tercer Bloque presenta un panorama general de la época
contemporánea, incluye contenidos relativos a las
transformaciones de orden cultural, social, científico y
político propios de este período.
5
El programa hace referencia a temas como: la Revolución
Industrial, proceso de cambios económicos, y tecnológicos
que provocan transformaciones en las actividades
productivas de las sociedades occidentales; los
movimientos sociales, y políticos, el Imperialismo iniciados a
fines del sigo XIX el cual surge en relación con la gran
expansión económica i industrial del capitalismo
monopolista.
Sin embargo en el legado histórico del pasado siglo y del
presente, no sólo existen aspecto negativos y, por lo tanto,
no solo se tratan aquí los acontecimientos políticosmilitares. Se destacan también los esfuerzos por alcanzar la
paz mundial (ONU), el desarrollo de la ciencia y la
tecnología, los cambios en los sistemas económicos y por
último, la nueva tendencia hacía la globalización que
pretende suprimir las fronteras internacionales con el
propósito de expandir el comercio en todo el ámbito
mundial.
4. PANORAMA DEL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO
XX E INICIOS DEL XXI.
El Bloque cuarto con que finaliza el Programa hace
referencia a los numerosos conflicto bélicos del siglo XX e
inicios del XXI, en los que cono nunca antes de una manera
u otra fueron afectados plenamente todos los pueblos de la
tierra, algunos de manera más terrible que otros como: La
primera y segunda guerra mundial, la Revolución Rusa, los
conflictos entre el Capitalismo y el Socialismo, los
movimientos de liberación en Europa, Asia, África y
América, el Nacionalismos en África, la crisis en el Medio
Oriento, etc.
6
METODOLOGÍA
El Currículo diseñado para esta modalidad pretende
concretar un enfoque activo y dinámico que implica
procedimientos que llevan a los alumnos(as), a los logros
de aprendizajes que sustenta el principios el principio de
“aprender a aprender.” Esto significa que el proceso de
creatividad, para ayudar a los y las estudiantes a construir o
reconstruir el conocimiento.
En este sentido asumen valor especial las estrategias y
procedimientos activos, individuales y grupales, centrados
en retos en las actividades y en la solución de problemas.
Para efecto de planificar la práctica pedagógica con
sustento en los Programas de estudios de las diferentes
asignaturas se sugiere tomar en cuenta los siguientes
criterios:







En el proceso de aprendizaje la actividad sebe centrarse
en el alumnado(a).
Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo
individualizado.
Las estrategias metodológicas deben ser consecuentes
y no actividades sueltas.
Promover la investigación y la experimentación
Estimular el “aprender a aprender”.
Considerar los aprendizajes previos que posee los(as)
alumnos) as.
Motivar el logro de aprendizaje significativos


Guardar correspondencia entre los objetivos en lograr,
con los problemas por resolver y con las temáticas en
estudio.
Integrar en la medida de la posibilidad la tecnología de la
computación y la comunicación electrónica como formas
y medios para tecnificar los procesos metodológicos y
completar adecuadamente e aporte de las otras
asignatura y disciplinas para facilitar la comprensión de
la realidad objeto de estudio.
Es necesario el trabajo cooperativo entre el Director,
Docentes y funcionarios de modo que se pueda concretar
el marco teórico y práctico para la generación de los
proyectos educativos que permitan efectuar y valorar los
procesos de investigación y experimentación en el aula, en
el campo espacios de aprendizaje para el conocimiento.
Se establecerá una estrecha relación entre el trabajo y la
solución de problemas, procurándose que los aprendizajes
tengan un carácter científico – tecnológico.
En la implementación de los Programas el o la Docente
asumirá un papel de facilitar del aprendizaje.
El Programa presenta una serie de sugerencias
metodológica donde la o el Docente es un instrumento para
orientar el trabajo y las o los estudiantes serán los
protagonistas de su desarrollo.
7
En ese afán de promover entre en el estudiante la
construcción y reconstrucción de su aprendizaje, el
Programa de Historia Moderna y Contemporánea, pone la
disposición de las y los educadores (as) una serie de
sugerencias metodológicas de manera que le sirvan para
que los educando puedan lograr aprendizajes significativos.
Actividades como:











Trabajos de grupos.
Lecturas guiadas.
Mesas redondas.
El panel.
Discusiones.
Forum.
Investigaciones, excursiones
Entrevistas- consultas.
Cuadros sinópticos
Mapas conceptuales
Discusiones en grupo y otras.
8
OBJETVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Apreciar la importancia de los acontecimientos de la
época Moderna, que enmarcaran la Historia Colonial y se
proyectan en la Contemporánea.
5. Analizar los movimientos de liberación que originaron
los nuevos Estados Independientes en Europa, Asia,
África, y América Latina.
2.
Explicar las causas y consecuencias de las
revoluciones que inician la Modernidad
6. Conocer los fenómenos característicos del período
llamado época contemporánea, sus causas y sus
consecuencias políticas económicas y sociales.
3. Analizar los fenómenos sociales que caracterizaron la
época Moderna, tales como el sistema monárquico,
ascenso de la burguesía al poder, el capitalismo comercial
y otros.
7. Destacar los hechos importantes de carácter político,
económico, social y cultural ocurridos en el siglo XX e
inicios del XXI y su trascendencia en el progreso integral de
los pueblos.
4.
Recocer los avances científicos-técnicos y sus
repercusiones en las grandes revoluciones del XVII, XVIII y
en los cambios ocurridos en la humanidad.
9
OBJETIVOS DE GRADO
1. Explicar los fenómenos característicos de la época
moderna, sus causas y evolución en las esferas sociales,
económicas y culturales.
5. Explicar la importancia de la Revolución Industrial como
ente transformador de la actividad laboral en la época
contemporánea.
2.
Comprender los fenómenos y hechos relevantes
ocurridos en la época contemporánea y sus proyecciones
hacía el futuro.
6. Analizar los conflictos bélicos del siglo XX y el actual,
desde las causas que los originaron hasta sus efectos y
enseñanzas para el presente y el futuro.
3. Distinguir las características más importantes de las
grandes revoluciones de los siglos XVII – XVIII que
transformaron y consolidaron las estructuras sociales,
políticas y económicas.
7.
Valorar las principales contribuciones políticas
económicas, sociales y culturales de la época
contemporánea al mundo actual.
4. Valorar las repercusiones políticas, económicas y
sociales de las revoluciones modernas y su influencia en el
nuevo mundo.
8. Adoptar una actitud crítica y reflexiva antes los aspectos
positivos y negativos de la interdependencia, integración de
las comunidades ocaso del siglo XIX, como parte de las
nuevas concepciones económicas.
10
BLOQUE TEMÁTICO 1: LA MODERNIDAD. CAMBIOS POLÍTICOS Y SOCIO-ECONÓMICOS Y
SU IMPACTO EN LA HUMANIDAD
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
1. Señalar los principales acontecimientos que dan inicios, a 1. Generalidades de la Modernidad
la modernidad y la importancia de las transformaciones en el
 Antecedentes.
panorama cultural, económico, político y religioso de esta
 Ubicación cronológica.
época.
 Características
 Principales transformaciones del mundo moderno.

En el orden económico, político, social, religioso
y cultural
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
11
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
2. Explicar cómo el avance técnico-científico de la época 2.
La Revolución Comercial o época de los
inciden en los descubrimientos geográficos y sus descubrimientos geográficos.
repersecuciones en el continente americano
 Antecedentes: Avances técnicos-científicos.

Los inventos.
 Causas: Económicas, científicas, culturales.
 Las grandes empresas descubridoras

Portugueses

Españoles: Descubrimiento de América.

Exploraciones patrocinadas por Inglaterra.
 Consecuencias de los descubrimientos geográficos.

Económicas: Surgimiento del Capitalismo.

Sociales: Poder de la Burguesía, el mestizaje.

Científicas:
Ampliación
del
conocimiento
geográfico

Políticas: Surge el Colonialismo.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
12
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
3. Apreciar la importancia del Renacimiento y el Humanismo 3. La Revolución Cultural o Renacimiento.
en la evolución del pensamiento moderno.
 El Renacimiento o Revolución Cultural.

Concepto, origen.
 Renacimiento artístico.

Causas

Características

Desarrollo de la pintura, las artes pláticas,
arquitectura, escultura.
 El Humanismo: Faceta intelectual del Renacimiento.

Concepto

Origen
 Manifestaciones del humanismo artístico.

Desarrollo de las letras.

Precursores

Figuras representativas y sus obras
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
13
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
4. Analizar las causas políticas, religiosas y económicas que 4. La Reforma Religiosa o Reforma Protestante.
motivaron la ruptura de la unidad cristiana occidental y la
 Nueva manifestaciones religiosas.
vigencia de sus consecuencias.

Antecedente.

El Protestantismo.

Origen

Causas
 Figuras representativas, sus doctrinas e incidencia en
la formación de nuevas iglesias.

Lutero: Luteranismo.

Inicia la Reforma en Alemania.

Calvino: Calvinismo.

Estafo teocrático en Suiza.

Enrique VIII: Anglicismo.

Introdujo la Reforma en Inglaterra.
 Consecuencia de la Reforma.

Se rompe la unidad cristiana: Católicos,
protestantes.
 Movimiento católico de Contrarreforma.

Concepto.

Características.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
14
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
5. Describir las nuevas corrientes socio-económicas de la 5.
Concepciones económicas y sociales en
época destacando la influencia de los fisiócratas y liberales en modernidad.
la economía mercantilista.
 Nuevas tendencias económicas.

El Mercantilismo.

Concepto.

Características.

Consecuencias.
 El Capitalismo.

Concepto
 Primeras manifestaciones del Capitalismo.

Usureros, manufactureros, mercaderes.
 Nuevas manifestaciones del Capitalismo.

Colonialismo.

Neocolonialismo
 Concepciones sociales

Surgimiento de la clase media y burguesa.
la
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
15
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS*
6. Analizar las nuevas corrientes políticas de la modernidad, 6. Transformaciones políticas de la modernidad.
tales como el Absolutismo, los Estados Nacionales y su
 El surgimiento de los Estados Nacionales.
influencia en la conformación de Europa, América y sus

Causas.
países.
 El Absolutismo como forma de gobierno.

Concepto.
 Desenvolvimiento del Absolutismo.

España, Francia, Inglaterra y otras.
 Resultados del Absolutismo.

En Europa.
 El Despotismo ilustrado.
 Nuevas potencias e Imperios coloniales.

España, Holanda, Inglaterra y otros.
 Consolidación de los Estados Nacionales.

Nuevos orden económico, político, social.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
16
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 1: LA MODERNIDAD. CAMBIOS POLÍTICOS Y SOCIO-ECONOMICOS Y SU IMPACTO A LA
HUMANIDAD
1. Ubicarán en una línea del tiempo los hechos históricos más significativos que determinan el inicio, desarrollo y fin de la
época Moderna.
2. Comentarán en grupos los factores que hicieron posible los descubrimientos geográficos al final del siglo XV y durante el
XVI.
3. Investigarán los nombres de los países europeos que inician la etapa de los descubrimientos.
4. Ubicarán en un mapa los descubrimientos y exploraciones geográficas más sobresalientes, anotando con simbologías
diferentes las empresas de cada país y la fecha.
5. Resumirán en cuadro sinóptico las consecuencias políticas, geográficas y económicas de los descubrimientos tanto para
Europa como para los demás continentes.
6. Señalarán las características del Renacimiento destacando los factores que influyeron para que floreciera en Italia.
7. Presentarán un cuadro que muestre las características del Humanismo y sus principales exponentes.
8. Observarán láminas, videos, diapositivas de las obras más significativas del Renacimiento en Italia, España, Alemania y
Francia.
9. Presentarán en un cuadro sinóptico información sobre el Luteranismo, Calvinismo y Anglicismo destacando los principios
básicos de estas doctrinas y la personalidad de sus defensores.
17
10. Presentarán en un mapa conceptual información sobre las nuevas tendencias económicas del siglo XVIII tales como el
Mercantilismo y Capitalismo, anotando sus características y consecuencias.
11. Señalarán las diferencias entre los burgueses del medioevo con los capitalistas del renacimiento y los descubrimientos.
12. Compararán el régimen absolutista de los reyes de la edad moderna con algunas dictaduras contemporáneas.
13. Buscarán el significado del término Despotismo Ilustrado, compartiendo las definiciones con discusiones.
18
BLOQUE TEMÁTICO 2: LAS GRANDES REVOLUCIONES DE LA MODERNIDAD Y SU INFUENCIA EN EL
MUNDO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
7. Aprecia la importancia de la revolución intelectual en la 7. Revolución Intelectual o período de la Ilustración
evolución del pensamiento moderno.
 Importancia de la Ilustración.

Ambiente sociocultural en que surgió.

Crisis de la conciencia europea.
 Características generales del pensamiento ilustrado.

Papel de la naturaleza.

La razón, La igualdad

La libertad, la moral.
 Los enciclopedistas y los filósofos de la Ilustración.

Origen social de los filósofos ilustrados.

Volta iré, Montesquieu, Rousseau.
 Desarrollo de las investigaciones y de las Ciencias

Isaac Newton: Ley de Gravitación Universal.
 Desarrollo del arte:

Estilo Rococó y el Neoclasicismo.
 Cambios económicos.

Fisiocracia y el Liberalismo.
 Importancia de la Ilustración
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
8. Analizar en forma reflexiva y crítica las causas y 8. Las grandes revoluciones de la Modernidad.
consecuencias de la revolución Inglesa y norteamericana y su
 Revolución Gloriosa de Inglaterra: Siglo XVII
influencia en el nuevo mundo.

Antecedentes

Causas.

Consecuencias.

Declaración de los derechos o Bill Of.
Rights.
 Revolución de las treces colonias en Norteamérica.

Antecedentes

Causas

Consecuencias.
 Desarrollo de los acontecimientos.

Independencia de las trece colonias: 4 de Julio
1776.

Regiones del norte, centro y sur.

Características
 La Constitución de los Estados Unidos de América.

Gobierno basado en el Federalismo.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
20
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
9. Explicar los antecedentes, etapas y repercusiones de la 9. La Revolución Francesa.
revolución Francesa a nivel de Europa y mundial.
 Antecedentes

La situación económica de Francia antes de la
revolución
 Causas de la revolución.
 Desarrollo de los acontecimientos

Rebelión de los privilegiados.

Toma del poder por la burguesía.

Toma de la Bastilla: 14 de Julio 1789.

Declaración de los Derechos del Hombre
y el Ciudadano

El terror: Etapa radical y popular.

Reacción moderada: El Directorio.
 El Imperio Napoleónico

Napoleón Bonaparte: Genio militar.

Su ascenso al poder.

El Consulado.

El gobierno Imperial.

Expansión del Imperio y guerras
napoleónicas.
 Proyecciones históricas se la revolución Francesa.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
21
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
10. Explicar las cusas y consecuencias de los movimientos 10. Movimientos independentista de las colonias
independentistas de las colonias americanas, destacando las Americanas.
semejanzas y diferencias con otros movimientos de la
 Influencia de las ideologías de la Ilustración y de las
Modernidad.
revoluciones del siglo XVIII en América.

Causas da las revoluciones de independencias
en América Latina.
 Movimientos de independencia de las colonias de
España

México,

América Central y del Sur.
 Las luchas por la independencia: Sus líderes.

Simón Bolívar.

José de Sucre.

Francisco Miranda

José de Sanmartín.

O’Higgins.

Manuel Hidalgo

Francisco Morazán
 La Doctrina Monroe.
 El Congreso Bolivariano.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
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ACTIVIDES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 2: LAS GRANDES REVOLUCIONES DE LA MODERNIDAD Y SUS INFLUENCIAS EN EL MUNDO.
1. Debatirán en una mesa redonda acerca del movimiento político, ideológico y religioso conocido con el nombre de
Ilustración, destacando el ambiente en el ambiente en que surgió, sus características y principios representantes.
2. Resumirán en cuadro sinóptico los principios de las doctrinas económicas tales como la Fisiocracia y el Liberalismo
económico.
3. Elaborarán un cuadro informativo que muestre las principales ideas económicas del ingles Adam Smith.
4. Presentarán en un mapa conceptual los progresos y aportes científicos y literarios de la Ilustración.
5. Investigarán las causas y consecuencias de la Revolución Gloriosa de Inglaterra.
6. Ubicarán en un mapa de América del Norte las trece colonias americanas, señalando las causas que generaron su
independencia.
7. Registrarán en un cuadro sinóptico los principales sucesos de la independencia de los Estados Unidos y su trascendencia
en Europa y América.
8. Mencionarán las diferencias existentes entre la estructura social en Francia antes de 1789 y la de la colonias Inglesas en
América.
9. Explicarán por qué se eligió establecer en Norteamérica un gobierno basado en el Federalismo.
10. Investigarán en grupo acerca de los principales grupos sociales y condiciones a que estaban sujetos, antes de la
Revolución Francesa.
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11. Harán un cuadro comparativo entre la vida de la aristocracia francesa y el pueblo antes de la Revolución Francesa.
12. Sintetizarán en un cuadro los principales acontecimientos de la Revolución Francesa, destacando las causas y
consecuencias económicas, sociales y políticas.
13. Dialogarán acerca del significado del triunfo de la igualdad del hombre ante la ley como uno de los logros de la Revolución
Francesa.
14. Sintetizarán en un cuadro sinóptico los principales acontecimientos de la época Napoleónica en el período del Consulado
y del Imperio.
15. Investigarán cómo logro Napoleón expandir su Imperio por distintas regiones de Europa.
16. Elaborarán una pirámide sobre la conformación de la sociedad en las colonias españolas en América.
17. Explicarán las causas internas y externas, las características básicas y consecuencias de la lucha por la independencia de
los pueblos de América.
18. Prepararán un catálogo con los principales precursores y caudillos de la independencia de centro y Suramérica, anotando
en cada caso los datos fundamentales de su participación.
19. Marcarán en un mapa de América del sur los territorios que consiguieron su independencia por la acción de Bolívar y de
San Martín.
20. Visitarán el edificio en donde se realizó el Congreso Bolivariano en Panamá.
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BLOQUE TEMÁTICO 3: TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES DE LA ÉPOCA CONTEMPORANEA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
11. Valorar las principales contribuciones políticas, 11. La época Contemporánea.
económicas,
sociales
y culturales de
la
época
 Generalidades.
Contemporánea al mundo actual.

Sociedad y cultura.
 Arte, Ciencia y Filosofía de la época.

Las ideas filosóficas.

Principales filósofos.
 Movimiento cultural hasta mediados del siglo XIX.

Las letras: El Romanticismo.

Artes plásticas.

Pintura.

Escultura.

Arquitectura.

Música.
 Desarrollo científico y tecnológico.

Hombres de ciencias y sus realizaciones.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
25
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
12. Adquirir información acerca de las causas y 12. La Revolución Industrial.
consecuencias económicas, políticas y sociales de la
 Primera fase de la Revolución Industrial
revolución Industrial.

Factores que dieron origen a la Revolución
Industrial.

Físicos, económicos, políticos, sociales,
demográficos, científicos.

Característica de la Revolución Industrial.

Nuevos Medio de producción.

Aumento de la producción.
 Consecuencias de la revolución Industrial.

La ciencia al servicio de la industria.

El capitalismo se fortalece.

Incremento de la Burguesía industrial y el
proletario.
 Sistema económico de la revolución Industrial.

El Liberalismo económico
 Segunda Revolución científica-tecnológica.

Características

Los países europeos en la era industrial

La era industrial en otros países

Estados Unidos.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
26
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
13. Analizar de manera reflexiva y crítica los movimientos 13. Movimientos sociales y políticos del siglo XIX.
sociales y políticos del siglo XIX, destacando sus
 Luchas entre Liberales y Monarquistas.
características y sus efectos.

Conservadurismo.

Liberalismo.

Características

Teorías.

Las naciones de Europa en la época de la
restauración

Tratado de Paz y el Congreso de Viena.
 Los movimientos obreros socialista y
anarquistas

Primeras organizaciones.

Sindicalismo.

Cartismo

Las ideologías socialistas.

Socialismo
Utópico,
Cristiano
y
Científicos.
 Movimientos Nacionalistas y los procesos de
unificación

Unificación de Alemania.

Unificación de Italia.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
27
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
14. Analizar en forma reflexiva y crítica las causas 14. El apogeo de los Imperios coloniales.
económicas, sociales, políticas e ideológicas del Imperialismo
 El Imperialismo. Generalidades.
del siglo XIX.
 Causas.

Crisis económicas.

Factores políticos, ideológicos y morales
 Las potencia imperialistas.

Imperio Británico, Francés y otros.
 Primer objetivo del Imperialismo.

El Lejano Oriente: China, Japón e Indochina.
 La repartición de África.

Argelia, Egipto, Túnez, el Sudán y otros.
 Expansionismo imperialista de Estados Unidos

Características de la expansión territorial.

América Latina en la etapa imperialista
 El Imperialismo o Neocolonialismo.
 Consecuencias del Imperialismo.

Relación desigual de intercambio
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 3: TRANSFORMACIONES POLÍTICAS Y SOCIALES DE LA ÉPOCA CONTEMPORÁNEA
1. Investigarán en grupo acerca de los hombres que se destacaron en el siglo XIX en medicina, física, arte, letras y Química,
anotando sus principales aportaciones.
2. Elaborarán un resumen sobre las características del Romanticismo y el Positivismo y sus influencias en el Liberalismo y el
Nacionalismo.
3. Buscarán las definiciones de los términos: Restauración, conservadurismo, liberalismo, socialismo, nacionalismo
resumiendo por escrito los aspectos más importantes de cada palabra.
4. Presentarán en un cuadro informativo los tres principios básicos de la restauración, destacando el significado de los mismos
para cada país integrante del Congreso de Viena.
5. Investigarán el significado de los términos: Proletariado y sindicalismo y resumiendo por escrito los conceptos esenciales de
cada palabra.
6. Describirán los principales acontecimientos que hicieron posible la unificación italiana.
7. Elaborarán un cuadro que muestre los pensamientos centrales de cada una de las ideologías tales como: Idealismo,
Positivismo y Socialismo, compartiendo los mismos a través de discusiones.
8. Resumirán en un cuadro sinóptico los principales factores que dieron origen en gran Bretaña a la Revolución Industrial
señalando las transformaciones socioeconómicas resultado del maquinismo.
9. Elaborarán un catálogo con los principales inventos de la Revolución Industrial, indicando su autor y el uso que se les dio.
10. Debatirán en un foro sobre las consecuencias para los obreros de la aplicación de las máquinas en las industrias
señalando las condiciones laborales de los trabajadores y los movimientos obreros.
29
11. Debatirán en grupos sobre el origen del movimiento obrero y las organizaciones sindicales en Europa.
12. Buscarán información acerca del origen del 1º de Mayo día del trabajador
13. Investigarán en grupos quiénes fueron los representantes del Socialismo Utópico y cuáles del socialismo Científico.
14. Explicarán porqué el Imperialismo del siglo XX también se le conoce con el nombre de Neocolonialismo.
15. Describirán las causas económicas, sociales, políticas e ideológicas del Imperialismo del siglo XIX.
16. Discutirán en un panel las consecuencias del Imperialismo en la vida social y cultural de los pueblos colonizados.
17. Compararán las características actuales de las naciones imperialistas con los países que fueron colonias, tomando en
cuenta la población, número de habitantes, ubicación del territorio y niveles de desarrollo.
30
BLOQUE TEMÁTICO 4: PANORAMA DEL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX E INCIOS DEL XXI.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
15. Conocer las causas y consecuencias de la primera guerra 15. La primera guerra mundial y las revoluciones
mundial y la revolución Rusa.
sociales.
 La primera guerra mundial. Antecedentes.

Causas

Rivalidades imperialistas y otras.

Desarrollo de la guerra

La fase europea.

Fase mundial de la guerra.

Etapa final.

Tratados de Paz.

Consecuencias de la primera guerra mundial.

Políticas, económicas, sociales.
 La revolución Rusa y los orígenes de la URSS.

Antecedentes.

Características de la sociedad rusa antes de
1914.

Ideologías contrarias al régimen zarista.

Populismo, Marxismo, Liberalismo.

Desarrollo de la revolución

Consecuencias.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
31
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
16. Adquirir conocimientos sobre los acontecimientos más 16. Período Entreguerras
importantes ocurridos en el período comprendido entre las
 Situación de Europa a partir de 1919.
dos grandes guerras mundiales. (1918-1939).

Ajustes territoriales y nuevos Estados europeos.

Alemania, Austria.

Hungría, Polonia.
 Las potencias occidentales: Francia, Gran Bretaña.
 Surgimiento de la Unión Soviética

Nueva política económica.

Capitalismo de Estado

Formación de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas.
 Los regímenes Totalitarios.

La Italia fascista.

La Alemania Nacionalista o Nazismo.

El régimen de Stalin en la Unión Soviética.

Países asiáticos en los años veinte.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
32
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
17. Analizar y evaluar los intereses políticos de las grandes 17. La segunda guerra mundial: 1939-1945.
potencias participantes en la segunda guerra mundial.
 Antecedentes de la guerra.
 Factores de origen.

Ideológicos.

Problemas étnicos.

Tensiones y crisis.
 La guerra en Europa.

Primera fase: Invasión a Polonia, causa
inmediata.

Segunda fase: Intervención de Japón y Estados
Unidos.
 La guerra en el Pacífico.
 El final del conflicto y la formación del nuevo orden
internacional.
 Consecuencias de la segunda guerra mundial.
 Formación del nuevo orden internacional.

Creación de organismo que velan por la paz:
ONU.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
33
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
18. Explicar las principales causas de la formación de los dos 18. Los bloques de poder mundial y la guerra fría
bloques de poder durante la guerra fría, destacando las
 Enfrentamiento entre los bloques del poder.
tensiones producidas entren las dos superpotencias por el

Democrático capitalista: Occidental.
control del mundo.

Comunista: URSS
 La guerra fría.

Concepto. Características

El armamentismo y la amenaza nuclear

Las alianzas militares.
 Acontecimientos más destacados de la guerra fría.

La guerra de Corea.

La creación del Estado de Israel.

La guerra de Vietnam.

Los conflictos del Medio Oriente.
 El socialismo en la URSS y en Europa Central y
Oriental.
 Las democracias Parlamentarias en Europa.

Gran Berta, Francia, Italia, República federal
Alemana.
 Estados Unidos y su esfera de influencia.

Movimientos sociales.
 Segregación racial contra la población
negra.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
34
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
19. Evaluar la dinámica de los diferentes movimientos e 19. Las luchas de liberación nacional en Asia, África y
ideologías del siglo XX, señalando cómo se relacionaron América Latina.
entre sí y que luchas desencadenaron por la conquista de
 Políticas de no alineación de los Estados europeos.
Libertades y de la unidad nacional.

Hungría, Polonia, Checoslovaquia, Yugoslavia.
 En Asia

China, Taiwán – China Nacionalista

Ocupación Soviética de Afganistán, Israel, India.
 El Nacionalismo en África.

Conquista y colonización de África por países
europeos.

Ingleses,
franceses,
españoles,
portugueses, alemanes, belgas.

Causas y consecuencias del colonialismo en
África.

El Apartheid. Concepto.

Triunfo del Nacionalismo y desarrollo del
Panafricanismo.

En Sudáfrica: Eliminación del Apartheid.

Figuras representativas: Nelson
Mandela y otros.
 Luchas de liberación en América Latina.

Cuba, Nicaragua, Salvador y Panamá.

Antecedentes.

Causas.

Consecuencias.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
35
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
20. Explicar las características generales, los factores de la 20. La descolonización Características generales.
descolonización y la forma en que las dos guerras mundiales
 Factores de la Descolonización
favorecieron este proceso.

La influencia de las dos guerras.

La evolución de los pueblos afroasiáticos.
 Los procesos de descolonización.

Los países Islámicos árabes del Cercano
Oriente

Irak, Siria, Líbano, Egipto.

Países musulmanes no árabes del Oriente
Medio.

Turquía, Irán, Afganistán.

La descolonización en Asia Meridional.

India, Indonesia, Filipinas, Pakistán,
Bangla Desh.

La descolonización de los pueblos africanos.

Ghana, Argelia.

La descolonización en Oceanía.

Australia, Nueva Zelanda

La descolonización en América Latina.

La Revolución Cubana.
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
36
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
21. Distinguir los problemas políticos actuales productos de 21. Nuevas confrontaciones políticas, económicas y
los intereses económicos de las grandes potencias religiosas en los tiempos contemporáneos.
mundiales.
 La crisis en el Golfo Pérsico.
 La crisis de los Balcanes.

Bosnia – Herzegovina.

La guerra de Kosovo.
 La crisis del Cercano Oriente.

Israelí – Palestina.

El problema de los Kurdos.

El conflicto entre Irak – Irán
 La guerra libertad duradera.

Países participantes: Estados Unidos, Francia,
Alemania, Inglaterra y otros.

Afganistán y la Alianza del Norte
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
37
CONTENIDOS
CONTENIDOS
22. Analizar las características ideológicas políticas y 22. La caída del sistema soviético y la problemática de
económicas del mundo y sus resultados en las dos últimas Europa.
décadas del siglo XX.
 Transformaciones ideológicas, políticas y económicas
en el ámbito internacional.

Estados Unidos bajo la administración Regan.

La guerra de las Galaxias.

La Unión soviética: Llegada de Gorbachov al
poder.

La Perestroika: Cambios radicales.

La economía y sociedad soviética.

La Perestroika y el Glasnot. Fin del Socialismo.

Cambios económicos y políticos.

Consecuencias

Derrumbe del bloque socialista.

Caída del Muro de Berlín.

Desplome de dictaduras corruptas.

Disolución del Pacto de Varsovia: 1991
 Surgimientos del Nacionalismo en las Repúblicas
soviéticas.

Unión de las Repúblicas eslavas.

Comunidad de los Estados independientes
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
38
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
23. Reconocer la importancia de la interdependencia como 23. Nuevas ideologías económicas del siglo XXI.
forma de convivencia en el mundo actual, y las nuevas
 La globalización: concepto.
tendencias hacía las integraciones económicas y la
 Características.
globalización.
 La economía global.
 Aldea global. Conceptos.
 Privatizaciones: Surgimiento de las corporaciones
transnacionales.
 La economía de los países desarrollados y en vías de
desarrollo.

Organismos globalizantes encargados de
eliminar obstáculos al comercio.
 GAT: Acuerdo General sobre aranceles y
comercio

OMC: Organización mundial del comercio.

Áreas Regionales de cooperación e integración.

Europa Occidental: Unión Europea y el
Consejo de Europa.

América del Norte: Tratado de Libre
Comercio.

Canadá, Estados Unidos y México

América
del
sur:
MERCOSUR.
Comunidad Andina

Argentina,
Brasil,
Paraguay,
Uruguay y Chile.

Centroamérica: Sistema de integración
Centroamericano.

Asia: Asociación de Naciones del Sudeste
Asiático. ASEAN

Integración Regional entre los países
desarrollados.
 ALCA: El área de libre comercio en las
Américas
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
39
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS
24. Describir los avances científicos y tecnológicos del siglo 24. Desarrollo Científico y tecnológico en el siglo XX.
XXI y los grandes problemas que aquejan a la humanidad en
 Desarrollo científico.
nuestros días.
Bioquímica

Biogenética.
Descubrimiento del ADN.

Genoma humano.
Clonación
 Desarrollo tecnológico

La informática
Nuevas Tecnologías en la industria y en el
comercio.

En la comunicación y en el transporte.
 Problemas que limitan los avances científicos.
Explosión demográfica.

Problemas
de
salud,
desnutrición,
educación, trabajo y conservación del medio.
Escasez de agua potable.
 Efectos negativos de la tecnología

Contaminación de la atmósfera y otros...
* Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y
actividades del aprendizaje y evaluación.
40
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVAÑUACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 4: PANORAMA DEL MUNDO A PRICIPIOS DEL SIGLO XX E INICIO DEL XXI.
1. Ubicarán en un mapa los países que participaron en la primera guerra mundial anotando las causas de las mismas.
2. Marcarán en una línea de tiempo en orden correcto ocho acontecimientos que dieron inicio a la guerra en 1914.
3. Presentarán en un cuadro la situación política, económica y social de los países participantes en la primera guerra mundial
al terminar el conflicto.
4. Describirán qué tipo de relaciones se establecieron entre los países que firmaron el Tratado de Versalles.
5. Investigarán en enciclopedias, libros, diccionarios el significado de las palabras: Potencias, superpotencias, bloques de
poder esferas de influencias, enriqueciendo estas definiciones con discusiones.
6. Mencionarán los países que formaron parte de la Triple Alianza y de la Triple Entente, señalando los compromisos
adquiridos por cada uno.
7. Presentarán en un mapa conceptual las consecuencias políticas, económicas y sociales de la primera guerra mundial.
8. Investigarán acerca de la situación socio-económica de Rusia antes del estallido de la revolución, anotando las condiciones
de vida y trabajo de cada uno de los sectores sociales.
9. Describirán las características de un Estado Totalitario.
10. Discutirán en un panel los métodos utilizando por los nazis para lograr la completa alineación y control del pueblo alemán
11. Elaborarán un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias entre el Fascismo italiano y el Nacional socialismo
alemán (Nazismo).
12. Presentarán un breve informe sobre las acciones racistas y ultra nacionalistas del Nazismo y sus efectos contrarios hacía
la tolerancia, y el respecto a los grupos étnicos y distintos culturas.
41
13. Explicarán los tres principales factores que dieron origen a la Segunda guerra mundial.
14. Ubicarán en un planisferio los países involucrados en la Segunda guerra mundial, anotando los Aliados y los del Eje.
15. Marcarán en un mapa de Europa las naciones que formaron el bloque socialista después de la Segunda guerra mundial.
16. Investigarán las diferencias y similitudes entre el Socialismo y el Comunismo.
17. Describirán brevemente las consecuencias sociales de la Segunda guerra mundial.
18. Prepararán un periódico mural con los principales acontecimientos europeos de la guerra fría.
19. Explicarán la importancia de la ONU como organismo supranacional creado para resolver los problemas mundiales y
buscar la paz internacional.
20. Organizarán una nómina en la que figuren los Estados miembros de las organizaciones tales como: OTAN-SEATO, Pacto
de Varsovia.
21. Anotarán en orden cronológica los principales acontecimientos del conflicto de Vietnam.
22. Debatirán en grupos sobre por qué la formación del Estado de Israel en Palestina provocó conflictos armados entre árabes
y judíos.
23. Comentarán acerca de la Perestroika, señalando quien la introdujo en la Unión Soviética y en qué consistía.
24. Debatirán en una mesa redonda la situación interna de los países de Europa Central y Oriental, durante el proceso que
condujo a la caída del sistema comunista, considerando aspectos tales como: crisis económica, resurgimiento del
nacionalismo e influencia de la Perestroika.
25. Presentarán un breve escrito sobre el desarrollo de la guerra en la ex Yugoslavia, destacando el papel que Nacionalismo y
la xenofobia jugaron en esta guerra.
26. Consultarán videos, documentales, Internet, libros, revistas sobre la caída del muro de Berlín, señalan versiones propias
de este trascendental acontecimiento.
42
27. Investigarán las principales causas de la guerra del Golfo, iniciando en el Medio Oriente en Enero de 1991.
28. Señalarán las ventajas que representa para la Unión Europea el establecimiento de un sistema monetario único.
29. Explicarán por qué es importante para América Latina fomentar la integración económica.
30. Realizarán entrevistas a personas expertas en relaciones comerciales, para conocer la función de las empresas
Transnacionales y el impacto que éstas tiene en la economía del país.
31. Harán una monografía sobre los conflictos en América tales como: la guerrilla colombiana, Sendero Luminoso Perú, Los
Sandinistas en Nicaragua y sus repersecuciones en el desarrollo de esos países.
32. Debatirán en una mesa redonda sobre el establecimiento del Apartheid en Sudáfrica sus causas consecuencias.
33. Discutirán noticias de periódicos, revistas sobre los últimos acontecimientos del conflicto entre Israel y Palestina señalando
sus causas y propuestas de paz.
34. Buscarán información sobre diversas entidades crediticias internacionales tales como: el Fondo Monetario Internacional
(FMI) y el Banco Mundial (BM), destacando sus programas y asistencias que prestan.
35. Investigarán y discutirán acerca de las cifras de la deuda externa Latinoamericana sus causas y repercusiones.
43
EVALUACIÓN
La EVALUACIÓN debe considerarse como parte integral
del proceso de enseñanza y aprendizaje para poder darle al
mismo, la calidad y validez de los logros alcanzados.
Evaluar implica recaudar un conjunto de datos, sobre el que
aprende y el que guía, orienta para tomar decisiones en
cuanto al rendimiento de estudiantado.
La información que entregue la EVALUACIÓN debe ser
relevante, estar bien integrada al Currículo general, guardar
relación directa con las orientaciones que dan los
Programas de estudio, o sea que debe haber un
aprendizaje activo que ofrezca a las y los estudiantes
oportunidades de pensar en forma crítica y aplicar
conocimientos en la solución de problemas.
La EVALUACIÓN debe ser sistemática, continua, integral,
cooperativa, acumulativa y científica. Al ser continua es
necesario aplicarla antes, durante y al final de cada período
de trabajo.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Esta permite determinar los conocimientos previos y tener
una mejor idea del contexto del grupo y de los individuos
con los cuales trabaja el docente. Para efecto de oriente la
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA se pueden plantear las
siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las experiencias relevantes previas que
tiene el estudiantado en relación con los objetivos de
aprendizajes que se van a desarrollar?
 ¿Qué tipos de conocimientos previos tiene el estudiante
sobre el tema que se va a desarrollar?
 ¿Qué tipo de competencia básica dominan los sujetos
en relación a los objetivos de aprendizaje que se
quieren alcanzar?
Con relación a las funciones de la EVALUACIÓN estas son:
DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA.
44
EVALUACIÓN FORMATIVA:
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Es aquella efectuada durante el proceso de instrucción con
el propósito recoger información del proceso, que sirva al
(la) estudiante para tomar conciencia de cómo está con
especto al avance del curso, para reorientar las actividades
didácticas, y favorecer la toma de decisiones para el logro
de mejores resultados.
Clasifica el grado de logro final de educando tiene el
propósito de asignar una nota.
Su función es certificar el aprendizaje de las y los
estudiantes, después que se ha efectuado la enseñanza.
Brinda información del desempeño de las y los alumnos, la
cual sintetiza entre otras:
Esta información de desempeño de las y los alumnos sobre:
Adquisición y práctica de valores.
Dominio de procedimientos.
Puntos fuertes y débiles.
Aplicación de conocimientos y competencias.
La información recopilada ayudar a:
 Motivar al (la) estudiante a redoblar esfuerzos o a
sostenerlo en el estudio.
 Retroalimentar en el estudio.
 Identificar nuevas estrategias metodológicas.
 Ofrecer ayuda individual o grupal requerida.
 Mejorar la comunicación Docente – Alumno.
 Utilizar otros recursos didácticos.
Se aplica a través de todo el proceso enseñanza
aprendizaje y facilitar la inclusión de actividades reactivas
tales como:
Tareas, ejercicios, pruebas, trabajos individuales y
grupales.
Resolución de problemas aplicados al tema
Preguntas sobre lo que se va desarrollando
Comentarios y actividades informales de evaluación.
Ayuda a:
 Retroalimentar el aprendizaje.
 Dar una calificación.
 Ofrece ayuda individual o grupal, se aplica al final de
un objetivo, tema unidad, o de todo el proceso
 Se recomienda actividades de evaluación en base a
criterios preestablecidos. Esta puedan ser

Trabajos de aplicación.

Investigaciones.

Pruebas.

Producción de textos.
45
LOS MEDIOS PARA EVALUAR.
Para evaluar se distinguen tres formas principales de
hacerlo:
 LA OBSERVACIÓN:
Es la que se observa directamente en el trabajo y en el
comportamiento del alumnado. Es un medio eficaz de
Evaluación diagnóstica y Formativa, puede arrojar una
rica información y utilizarse instrumentos entre los cuales
tenemos:




Descripciones narrativas
Listas de cotejos
Muestras de trabajos.
Textos escritos.
2. TRABFOS DE INVESTIGACIÓN:
3. DISEÑO DE EXPERIMENTOS
46
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
AGUINA, C Rosa
Época de la Humanidad. Litho, Editorial S.A. 2000
ALMANAQUE Mundial:
Publicaciones. Internacionales. México. 2000
ATLAS Universal:
Básico Everest. Editorial Everest. España
ATLAS Universal:
Olimpo. Ediciones Gaypan Araphic. Editorial Oriente de España. 1994
ARAUZ M. VIRGILIO:
Historia Universal. Historia Moderna y Contemporánea. Editorial Escolar S.A.
BOLAÑOS, Raúl:
Historia de la Humanidad de la Época Moderna Contemporánea. México 1994.
CARTER, Raymond:
La Segunda Guerra Mundial. Laross – París Match.
COBOS, RUBÉN:
Historia Universal. McGraw – Hill México. 1994.
DELGADO, M. Gloria De:
Historia Universal de la Era de las Revoluciones al Mundo Globalizado México.
2001.
GÓMEZ, Bárbara:
Sociedad en Construcción. Oxford University Colombia. 1996
GORRDILLO, R. José Manuel De et al: Historia las Civilizaciones y del Arte. Editorial Bruño. 994.
HARRISON, Sullivan – Sherman:
Historia Universal Contemporánea. Mc Graw- Hill. México. 1996.
HISTORIA Universal Moderna y
Contemporánea:
S/E Salvat Editores S.A. España. 1986.
IBAÑEZ, José C:
Historia Moderna y Contemporánea. Editorial Trasuel. Buenos aires. 1973.
PERÉZ, Durán Mariano
Historia General Historia Moderna y Contemporánea Editorial Cultural. Cuba.
47