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Proyecto curricular
HISTORIA
DEL
MUNDO CONTEMPORÁNEO
PRIMER CURSO
BACHILLERATO
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Autores

Juan Carlos Ocaña. Catedrático de Enseñanza Secundaria. IES Parque
de Lisboa – Alcorcón (Madrid)

Rafael Dobado. Profesor Titular de Universidad Departamento de
Historia e Instituciones Económicas II. Universidad Complutense de
Madrid (UCM).

Fernando Vales Vázquez.
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
1-61
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
PRESENTACIÓN
 PRESENTACIÓN
 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
 SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
 DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 TEMPORALIZACIÓN
 PROGRAMACIONES DE AULA
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
PRESENTACIÓN
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
1-61
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Este nuevo libro de texto de Historia del Mundo Contemporáneo para Bachillerato
nace con un objetivo esencial: proveer a las nuevas generaciones de alumnos de las
competencias necesarias para comprender el mundo en el que viven a partir del
conocimiento de la historia contemporánea.
La persecución de este objetivo exige cambios temáticos y metodológicos. El mundo
de los inicios del siglo XXI está poderosamente influido por las grandes
transformaciones históricas de fines de la centuria anterior. Por consecuencia, hemos
dado especial importancia al colapso del bloque comunista, a los atentados del 11 de
septiembre de 2001 y sus consecuencias, a las nuevas potencias emergentes o al
proceso de ampliación de la Unión Europea. En un mundo en el que triunfa la
globalización, hemos adoptado un enfoque menos centrado en Europa y el mundo
occidental, tratando de abordar con la profundidad necesaria la evolución histórica de
otras áreas del mundo como Asia o Latinoamérica. Finalmente, hemos intentado
estudiar con mayor profundidad aspectos insuficientemente tratados con anterioridad y
que han ido tomando mayor relevancia en la historiografía más reciente. La historia del
islamismo o la evolución de las potencias emergentes asiáticas son buenos ejemplos
de ello.
El decisivo papel de la economía en la conformación del mundo contemporáneo
aconseja concederle una atención mayor que ha venido siendo usual. Además, se han
trasladado al texto algunas de las aportaciones recientes de la Historia Económica al
conocimiento de la economía mundial de los siglos XVIII-XX.
En el terreno metodológico hemos intentado que el texto, además de tener una sólida
base teórica, sea funcional y eminentemente práctico. El trabajo con fuentes primarias,
el desarrollo de las habilidades ligadas a los procedimientos aplicados en el estudio de
la historia y el fomento del uso de las nuevas tecnologías han sido alguno de los
objetivos que hemos tratado de cubrir.
Cada unidad temática contiene dos apartados que resumen el enfoque teórico y
metodológico del texto. Por un lado, los artículos Pasado-Presente buscan que los
alumnos perciban de forma evidente como el conocimiento de la historia permite la
comprensión de la realidad en la que viven. Por otro lado, los ejercicios de
entrenamiento para la Prueba de Acceso a la Universidad tratan de iniciar la
preparación de los estudiantes en el dominio de las técnicas que deberán dominar
cuando concluyan sus estudios de bachillerato y se enfrenten a la Selectividad.
A menudo se dice que en el Bachillerato se adquiere la base del bagaje cultural de una
persona. Los autores del libro verían plenamente cumplidas sus aspiraciones, si este
texto motiva a los alumnos a profundizar en el estudio de la vida de las generaciones
que nos precedieron. Será, sin duda, un paso esencial para conocerse a sí mismos y
la realidad que les circunda.
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
OBJETIVOS GENERALES
DEL CURSO
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Este texto tiene como principal objetivo el desarrollo de las capacidades que
corresponden a la asignatura de Historia del mundo contemporáneo en el bachillerato:
 Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos del mundo
contemporáneo, situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los
componentes económicos, sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los
caracterizan, asi como sus rasgos más significativos, sus interrelaciones y los
factores que los han conformado.
 Conocer los principales rasgos de la escena internacional, europea y mundial,
en los siglos XIX y XX para comprender las relaciones entre los estados en ese
período y las implicaciones de todo tipo que comportaron.
 Analizar los problemas y desafíos del mundo actual desde una perspectiva
global, de forma que se tengan en cuenta los antecedentes históricas y se
comprendan sus relaciones de interdependencia.
 Valorar de forma positiva los conceptos de democracia, libertad y solidaridad
ante los problemas sociales. Fomentar el compromiso con la defensa de los
valores democráticos y la búsqueda de soluciones para las situaciones de
discriminación e injusticia.
 Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en
constante reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las
propias ideas y revisarlas de forma critica teniendo en cuenta nuevas
informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
 Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes
diversas, -realidad, fuentes historicas, medios de comunicación o
proporcionada por las tecnologías de la informacion-, tratarla de forma
conveniente según los instrumentos propios de la Historia, obteniendo
hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y comunicarla con
un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
 Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la
investigación histórica, en grupo o individualmente, en los que se analicen,
contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes
y los distintos enfoques utilizados por los historiadores, comunicando el
conocimiento histórico adquirido de manera razonada, adquiriendo con ello
hábitos de rigor intelectual.
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PROYECTO CURRICULAR
SECUENCIACIÓN
DE LOS CONTENIDOS
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PROYECTO CURRICULAR
1. Bloque temático: Transformaciones en el siglo XIX
 El punto de partida: el Antiguo Régimen.
 Las transformaciones económicas entre mediados de los siglos XVIII y XIX: la
Revolución Industrial en Gran Bretaña.
 Las transformaciones políticas: Liberalismo y nacionalismo.
 Las transformaciones sociales: El movimiento obrero.
 Segunda Revolución Industrial, Primera globalización e imperialismo, 18701914.
2. Bloque temático: Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX
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La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz
La revolución soviética y la dictadura de Stalin
La economía del período de entreguerras.
La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.
Las relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. La organización de
la paz.
3. Bloque temático: El mundo en la segunda mitad del siglo XX
 La guerra fría (1945-1991)
 Asia, África y América Latina en los tiempos de la descolonización y la guerra
fría (1945-1991)
 El mundo comunista (1945-1991): la URSS, las democracias populares y
China.
 Los Estados Unidos, Europa Occidental y Japón de 1945 a la década de 1990.
El proceso de construcción de la Unión Europea.
4. Bloque temático: Perspectivas del mundo actual
 Entre dos milenios: la economía internacional en proceso de transformación.
La globalización
 El tránsito al nuevo milenio: el mundo tras la Guerra Fría
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PROYECTO CURRICULAR
DISTRIBUCIÓN DE LOS
CONTENIDOS
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PROYECTO CURRICULAR
Bloque temático 1: Transformaciones en el siglo XIX
Objetivos
Los objetivos de este Bloque temático se pueden concretar en los siguientes puntos:
 Distinguir los rasgos fundamentales de la sociedad preindustrial y del sistema
político absolutista.
 Conocer los principios ideológicos de la Ilustración y valorar su importancia
como base ideológica de las grandes revoluciones liberales.
 Explicar los factores y los principales rasgos distintivos de la revolución
industrial en Gran Bretaña.
 Distinguir las características principales de la revolución demográfica.
 Conocer los factores de la difusión de la revolución industrial.
 Explicar el proceso de independencia de EE.UU. y de las colonias
iberoamericanas y valorar su importancia histórica.
 Distinguir las principales características de las diversas etapas de la
Revolución Francesa y el Imperio Napoleónica y situarlas cronológicamente.
 Indicar los principios ideológicos de la Restauración e identificar los grandes
cambios producidos en el mapa europeo.
 Distinguir las principales clases sociales y señalar los motivos que estimularon
la protesta obrera.
 Analizar las principales teorías anticapitalistas y antiburguesas: el socialismo y
el anarquismo.
 Analizar la evolución hacia sistemas políticos más plenamente democráticos en
Gran Bretaña y Francia.
 Distinguir los principales rasgos que explican la hegemonía económica
británica y el ascenso de la Alemania bismarckiana.
 Identificar las claves de la política internacional durante el período de la “paz
armada” y el papel de Bismarck.
 Reconocer los motivos que impulsaron la expansión colonial.
 Distinguir las consecuencias positivas y negativas del imperialismo.
 Identificar en el mapa mundial las áreas de expansión de los diversos imperios
coloniales.
 Conocer los conflictos entre potencias imperialistas que jalonaron el camino
hacia la Primera Guerra Mundial.
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PROYECTO CURRICULAR
Contenidos
Conceptos:
 Población, economía, sociedad y política en el Antiguo Régimen
 Las críticas al Antiguo Régimen: la Ilustración
 El pensamiento político: les "philosophes" y sus precedentes
 El pensamiento económico: la fisiocracia y el liberalismo económico
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Los factores de la revolución industrial en Gran Bretaña.
Las revoluciones agrícola, demográfica y de los transportes.
Adelantos técnicos e innovación de la industria británica.
Los medios de difusión de la revolución industrial.
La independencia de Estados Unidos y de las colonias iberoamericanas.
La revolución francesa: sus etapas y el período napoleónico.
La Restauración: fundamentos doctrinales y remodelación del mapa de
Europa.
Los principios ideológicos del liberalismo y el nacionalismo.
Las oleadas revolucionarias de 1820,1830 y 1848.
Las unificaciones de Italia y Alemania.
Las ideologías anticapitalistas: socialismo utópico, socialismo marxista y
anarquismo.
La condición femenina: el sufragismo y la lucha de la mujer por sus derechos.
Las grandes potencias europeas en el tránsito del siglo XIX al XX: Inglaterra,
Francia, Rusia, Alemania y Austria-Hungría.
Causas del imperialismo colonialista y áreas de expansión.
Las rivalidades imperialistas y el período de la “paz armada”.
Las grandes transformaciones económicas de la primera globalización.
Procedimientos:
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Elaboración de un esquema de la unidad
Análisis y comentario de textos
Análisis de datos demográficos
Análisis e interpretación de mapas
Elaboración de un esquema de la unidad
Confección y comentario de mapas históricos.
Realización, análisis e interpretación de gráficos desde un punto de vista
histórico.
Actitudes:
 Apreciación de las ideas de la Ilustración como una de las bases ideológicas
en la que se basa la cultura europea.
 Reflexión acerca del impacto, positivo y negativo, de los adelantos tecnológicos
en las sociedades.
 Valoración de algunas de las secuelas negativas de los procesos de
industrialización en el medio ambiente.
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
 Valoración de los procesos revolucionarios liberales como fenómenos
ambivalentes que provocan grandes costes sociales y humanos, y que aportan
grandes avances en las condiciones políticas y sociales de la mayoría de la
población.
 Desarrollo de interés por la participación en la actividad política y en la vida
pública.
 Oposición a las actitudes discriminatorias por razón de clase, sexo, raza o
nación.
 Valoración crítica del nacionalismo excluyente, del imperialismo económico y
de las políticas de gran potencia.
 Oposición sistemática a la marginación por razones de nacionalidad, religión o
raza.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son los
siguientes:
 Identificar los rasgos más relevantes de la sociedad europea del Antiguo
Régimen.
 Explicar las principales ideas de la Ilustración y su crítica a la sociedad y la
economía del antiguo régimen.
 Sintetizar los factores claves para la industrialización de Gran Bretaña.
 Analizar la evolución de la industrialización y sus diversas etapas mediante el
comentario de tablas estadísticas y diagramas de barras.
 Explicar las principales innovaciones en el campo de los transportes y las
comunicaciones durante la revolución industrial.
 Reconocer las principales etapas de la Revolución Francesa
 Reconocer en un mapa de Europa los principales cambios producidos en el
período 1815-1871.
 Señalar los principales rasgos de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.
 Identificar las principales etapas y personajes de las unificaciones de Italia y
Alemania.
 Comparar los principales rasgos de la ideología socialista y anarquista,
apoyándose en el análisis de textos históricos.
 Comparar los sistemas políticos imperantes en las diversas potencias
europeas.
 Analizar la evolución relativa del poder económico de las potencias.
 Identificar los principales focos de conflicto internacional, las rivalidades entre
las potencias y las alianzas resultantes.
 Localizar en el mapa las grandes zonas de expansión imperialista.
 Explicar las grandes transformaciones de la segunda revolución industrial y la
primera globalización.
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PROYECTO CURRICULAR
Bloque temático 2: Tensiones y conflictos en la primera
mitad del siglo XX
Objetivos
Al finalizar este Bloque temático se deberán haber cubierto los siguientes objetivos:
 Identificar los diversos factores que intervienen en el desencadenamiento de la
Revolución Rusa.
 Distinguir las distintas etapas fundamentales de la revolución y del proceso de
formación de la URSS.
 Reconocer los rasgos esenciales de la dictadura estalinista y sus similitudes y
diferencias con el proyector revolucionario marxista.
 Identificar las principales manifestaciones de la depresión en EEUU y la forma
en que se extendió al resto del mundo.
 Analizar las consecuencias sociales y políticas de la depresión.
 Conocer la relación existente entre la Gran Guerra, la revolución rusa, la
depresión de 1929 y el nacimiento y ascenso de los movimientos totalitarios
fascistas.
 Distinguir los rasgos esenciales de la teoría y la práctica de los fascismos.
 Conocer los rasgos esenciales de la historia del fascismo italiano y el
nacionalsocialismo alemán.
 Identificar los principales acontecimientos que jalonaron el camino hacia la
segunda guerra mundial, valorando la responsabilidad del expansionismo
nacionalsocialista y fascista en su estallido.
 Distinguir las etapas fundamentales de la segunda guerra mundial.
 Valorar las consecuencias del conflicto e identificar en el mapa los principales
cambios en las fronteras.
 Señalar los principales rasgos del nuevo orden internacional creado tras la
guerra y el papel de la O.N.U.
Contenidos
Conceptos:
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Característica de la Rusia zarista en el inicio del siglo XX.
La Revolución de 1917: de febrero a octubre.
La política del primer gobierno bolchevique y la guerra civil.
La pugna por la sucesión de Lenin entre Trotski y Stalin. La NEP.
La dictadura de Stalin, la planificación económica y la colectivización de la
agricultura.
El crash bursátil y la extensión de la crisis a la economía estadounidense.
La depresión en el mundo.
Las consecuencias sociales y políticas de la depresión de los años treinta.
Los sistemas democráticos: Francia, Gran Bretaña, EE.UU.
La Italia de Mussolini (1918-1940).
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PROYECTO CURRICULAR
 La Alemania de Hitler: (1933-1939).
 Los virajes hacia la guerra: de la anexión japonesa de Manchuria a la invasión
de Polonia (1931-1939).
 Las operaciones militares: la ofensiva del Eje (1939-1942) y la victoria aliada
(1942-1945).
 Balance de la guerra: víctimas, represión, el holocausto judío, las
repercusiones económicas.
 El nuevo orden: las Conferencias de los Aliados y la creación de la O.N.U.
Procedimientos:
 Realización de un cuadro cronológico de una unidad.
 Análisis y comentario de textos de contenido histórico.
 Manejo de diversas fuentes de información sobre acontecimientos y personajes
destacados del período histórico que estudia la unidad.
 Elaboración e interpretación de tablas y cuadros estadísticos.
 Elaboración de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
 Elaboración de una relación de definiciones de los conceptos económicos
utilizados en la unidad.
 Elaboración, análisis y comentario de mapas históricos.
 Confección de fichas biográficas.
Actitudes:
 Valoración crítica de la revolución y el estado soviético, siendo conscientes del
carácter totalitario del pensamiento y el estado estalinista.
 Rechazo de los sistemas políticos dictatoriales y del “culto a la personalidad”
de los políticos.
 Toma de conciencia de la dificultad de alcanzar y mantener un desarrollo
económico sostenido.
 Valoración crítica de los desequilibrios inherentes al sistema capitalista o de
economía de mercado.
 Conciencia de las tensiones internacionales que engendran las políticas de
nacionalismo económico.
 Valoración positiva de la democracia frente al totalitarismo.
 Rechazo del fascismo y sus principales características: irracionalismo, racismo,
xenofobia, machismo...
 Rechazo y desarrollo de una actitud de compromiso ciudadano contra los
nacionalismos excluyentes y violentos.
 Rechazo de la guerra como medio para lograr fines expansionistas o de
dominación política y económica.
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PROYECTO CURRICULAR
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son
los siguientes:
 Sintetizar los rasgos esenciales y las principales acciones militares de las
diversas fases de la primera guerra mundial, organizándolos en un cuadro
cronológico.
 Describir las principales consecuencias sociales, demográficas y económicas
del conflicto mediante el análisis de un cuadro estadístico o gráfico.
 Identificar las principales figuras de las paces de Paris y las posturas que
representaban.
 Describir las principales cláusulas del Tratado de Versalles y localizar en el
mapa las grandes transformaciones acordadas en los demás tratados.
 Explicar las dificultades internacionales, políticas y económicas, que engendró
la aplicación del Tratado de Versalles.
 Sintetizar a través de un esquema las principales etapas del desarrollo de la
URSS.
 Identificar la influencia de la revolución rusa y del estado soviético en el
movimiento obrero europeo y mundial.
 Describir las causas y los rasgos principales de la crisis de 1929, así como sus
repercusiones económicas, sociales y políticas.
 Identificar las principales medidas de política económica adoptadas por
Roosevelt en EE.UU.
 Razonar los motivos de la crisis de los sistemas democráticos y liberales,
distinguiendo los factores (consecuencias de la Gran Guerra, repercusión de la
revolución rusa o depresión económica) que incidieron en el ascenso del
fascismo.
 Distinguir los rasgos esenciales de los fascismos distinguiéndolos de los
propios de las derechas antidemocráticas.
 Explicar la ascensión y la práctica del fascismo mediante el análisis de los
casos italiano y alemán.
 Identificar las principales aspiraciones de los expansionismos fascistas y las
fases de la evolución hacia la guerra, señalando en el mapa europeo y mundial
las principales zonas de conflicto.
 Explicar las razones por las que los diferentes contendientes participaron en la
segunda guerra mundial.
 Identificar y caracterizar correctamente las fases fundamentales del conflicto.
 Realizar un balance final del conflicto.
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PROYECTO CURRICULAR
Bloque temático 3: El mundo en la segunda mitad del
siglo XX
Objetivos
Los objetivos del presente Bloque temático se pueden concretar en los puntos
siguientes:
 Identificar las causas del estallido de la guerra fría.
 Explicar el concepto de guerra fría y analizar sus implicaciones.
 Conocer las crisis internacionales más importantes del período.
 Explicar los factores y los grandes rasgos del proceso de descolonización y
valorar su trascendencia.
 Conocer las crisis y conflictos internacionales más importantes que se dieron
en el marco del proceso descolonizador.
 Describir los procesos de independencia de la India, Argelia e Israel,
relacionando este último proceso con los orígenes del conflicto árabe-israelí.
 Analizar la evolución política, social y económica de la URSS de 1945 a 1991.
 Explicar la evolución política de los principales países comunistas del este
europeo e identificar los principales problemas de las democracias populares.
 Identificar los factores que llevaron a la perestroika de Gorbachov y,
finalmente, a la caída del sistema comunista en la URSS y sus países satélite.
 Señalar los principales rasgos de la nueva situación creada en la URSS y el
este europeo tras las revoluciones de 1989-1991.
 Identificar las diferentes etapas de la evolución política de China desde el
triunfo de la revolución comunista hasta la actualidad.
 Identificar las etapas y los cambios fundamentales experimentados por las
economías occidentales desde 1945 hasta hoy.
 Explicar la evolución política de EE.UU., Japón y las principales potencias
europeas en el mismo período.
 Caracterizar el nuevo orden mundial creado tras la caída del bloque soviético.
 Identificar las etapas y explicar los principales rasgos del proceso de
integración europeo.
 Distinguir las principales etapas de la evolución social, económica y política de
algunos de los países iberoamericanos más importantes.
Contenidos
Conceptos:
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Orígenes y características esenciales de la guerra fría.
La formación de los bloques.
El movimiento de los países no-alineados.
El desarrollo de la guerra fría y los principales conflictos
Los movimientos anticolonialistas: factores que contribuyeron a su desarrollo.
La descolonización del Oriente Medio y el conflicto árabe-israelí.
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PROYECTO CURRICULAR
 La descolonización en Asia: el caso de la India.
 La descolonización en África: el caso de Argelia.
 Evolución social, política y económica de la URSS y de las democracias
populares.
 La perestroika de Gorbachov, las revoluciones de 1989 y la disolución de la
URSS.
 Rusia, las repúblicas ex soviéticas y las antiguas democracias populares en el
cambio de milenio.
 Evolución social y política de China (1949-2000)
 La evolución económica del occidente: la reconstrucción, la edad dorada, la
crisis de 1973, la nueva economía del cambio de siglo.
 Las principales etapas de la historia política de EE.UU., Japón, Gran Bretaña,
Francia, la República Federal de Alemania e Italia desde 1945.
 La integración europea: del Tratado de Roma a la ampliación al este de la
Unión Europea.
Procedimientos:
 Análisis y comentario de textos referidos a la propaganda de los bloques
enfrentados.
 Análisis y comentario de mapas históricos.
 Elaboración de un esquema y un cuadro cronológico a partir de los contenidos
de la unidad.
 Utilización del cine como fuente histórica. Comentario de películas.
 Elaboración de fichas biográficas de los principales líderes nacionalistas.
 Elaboración de un esquema de una unidad.
 Elaboración de un cuadro cronológico de la historia soviética, china y de las
democracias populares.
 Elaboración y comentario del nuevo mapa europeo surgido tras la caída del
comunismo.
 Elaboración de cuadros cronológicos.
 Análisis y comentario de fotos e imágenes.
Actitudes:
 Toma de conciencia de los peligros que conlleva el avance tecnológico en el
terreno armamentístico.
 Apreciación del carácter totalitario del comunismo como uno de los elementos
que explican el derrumbamiento del bloque soviético.
 Valoración crítica del apoyo dado por los EE.UU. y el bloque occidental a
sistemas dictatoriales.
 Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto hacia las culturas no
occidentales, así como del avance histórico irrenunciable que suponen algunas
partes del acervo de la cultura occidental (democracia, derechos humanos,
igualdad ante la ley).
 Toma de conciencia sobre las dificultades para implantar regímenes políticos
democráticos en países de bajo nivel de desarrollo y de tradición cultural no
occidental.
 Condena del colonialismo como un método de opresión sobre otros pueblos y
culturas.
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PROYECTO CURRICULAR
 Fomento de los valores democráticos y tolerantes, y rechazo a las ideologías
totalitarias.
 Reflexión sobre las deficiencias de los sistemas económicos de planificación
socialista.
 Reflexión y toma de conciencia sobre los peligros del poder personal y del
“culto a la personalidad” de los dirigentes políticos.
 Valoración positiva de los avances de la democracia, la tolerancia y la
erradicación de la pobreza en el mundo occidental.
 Apreciación de la superación de los nacionalismos agresivos y de los procesos
de integración supranacional, especialmente el proceso de construcción de la
Unión Europea.
 Rechazo a las actitudes discriminatorias y excluyentes por razón de raza, etnia,
sexo o nivel económico.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son
los siguientes:
 Definir el concepto de guerra fría.
 Identificar y caracterizar las principales etapas de la guerra fría.
 Analizar conflictos internacionales mediante el análisis de mapas y textos
históricos.
 Definir el concepto de descolonización y relacionarlo con el movimiento de los
países no alineados.
 Sintetizar los factores que favorecieron el proceso descolonizador.
 Explicar la evolución del problema árabe-israelí.
 Relacionar el proceso de descolonización con algunos de los grandes
problemas actuales.
 Distinguir y caracterizar las etapas de la evolución de la URSS y de las
democracias populares desde la segunda guerra mundial hasta su
desaparición.
 Reconocer los factores que precipitaron la perestroika y la caída del sistema
comunista en Europa.
 Identificar los principales problemas de la Europa del Este actual, con especial
referencia a los Balcanes.
 Sintetizar la evolución socioeconómica y política de China de la revolución de
Mao.
 Identificar los principales factores del crecimiento económico de los años
dorados, la crisis de los setenta y la nueva economía.
 Analizar los principales logros conseguidos en el proceso de emancipación de
la mujer.
 Distinguir, mediante la realización de cuadros cronológicos, las principales
etapas de la evolución política en EE.UU. y los principales países europeos.
 Sintetizar en un cuadro las etapas fundamentales de la integración europea y
sus problemas actuales.
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PROYECTO CURRICULAR
Bloque temático 4: Perspectivas del mundo actual
Objetivos
Con este Bloque temático se pretenden cubrir los siguientes objetivos:
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Identificar los cambios fundamentales en las relaciones de poder entre las
potencias tras el fin de la guerra fría.
Explicar la nueva situación de EE.UU. como única superpotencia y los
principales desafíos a los que se enfrenta el gobierno y la sociedad
norteamericana tras el 11-S.
Señalar las etapas principales de la evolución autoritaria de Rusia
Identificar los principales cambios producidos en Asia tras el fin de la guerra
fría
Identificar las etapas y explicar los principales rasgos del proceso de
integración europeo.
Señalar y explicar los principales puntos de fricción entre las potencias en los
inicios del siglo XXI.
Identificar los cambios fundamentales ligados a la segunda globalización
económica
Señalar los principales rasgos del comportamiento demográfico en las grandes
áreas del mundo en las últimas décadas: envejecimiento, urbanización,
migraciones.
Explicar la evolución diferenciada de las principales áreas económicas del
mundo
Identificar los factores que explican la persistencia del subdesarrollo
económico.
Contenidos
Conceptos:
 La evolución política de EEUU y su política internacional tras el fin de la guerra
fría y los atentandos del 11-S.
 Europa tras el tránsito de siglo: ampliación de la UE, el debilitamiento del
terrorismo y la guerra en Yugoslavia.
 La crisis económica, el fin del imperio y la parcialmente fallida democratización
de Rusia.
 El ascenso de Asia: China, Japón e India
 La segunda globalización
 Las nuevas tendencias demográficas en el cambio de siglo: envejecimiento,
urbanización y movimientos migratorios
 La desigual evolución de las diferentes áreas económicas en el mundo
globalizado
 La persistencia del subdesarrollo.
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PROYECTO CURRICULAR
Procedimientos:
 Elaborar un esquema de una unidad.
 Elaboración, análisis e interpretación de cuadros estadísticos y gráficas de
contenido económico y demográfico.
 Análisis y comentario de textos históricos.
 Elaboración de cuadros cronológicos.
 Análisis y comentario de mapas históricos.
Actitudes:
 Valoración positiva de los avances de la democracia, la tolerancia y la
erradicación de la pobreza en el mundo occidental.
 Valoración crítica de los nuevos movimientos intolerantes y violentos
surgidos fuera del ámbito cultural occidental en los últimos decenios.
 Rechazo a las actitudes discriminatorias y excluyentes por razón de raza,
etnia, sexo o nivel económico.
 Apreciación de la necesidad de buscar alternativas energéticas más
respetuosas con el medio ambiente.
 Actitud crítica ante desafíos como el del calentamiento global
 Actitud crítica ante los modelos económicos que han se han mostrado
incapaces de promover el desarrollo económico
 Preocupación por el problema del subdesarrollo y actitud solidaria ante sus
graves costes sociales para millones de seres humanos.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación específicos para el presente Bloque temático son
los siguientes:
 Identificar los principales conflictos internacionales, comprendiendo los
principales factores que se encuentran en su origen.
 Distinguir, mediante la realización de cuadros cronológicos, las principales
etapas de la evolución política en EE.UU., Europa, Rusia y las grandes
potencias asiáticas.
 Sintetizar en un cuadro las etapas fundamentales de la integración europea y
sus problemas actuales.
 Sintetizar los rasgos principales de la globalización económica.
 Distinguir las grandes tendencias de la demografía mundial: envejecimiento,
urbanización e intensificación de las migraciones.
 Identificar los elementos esenciales de la evolución económica diferenciada en
las grandes áreas del mundo.
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PROYECTO CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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PROYECTO CURRICULAR
Como criterios de evaluación concretos para la asignatura de historia del
mundo contemporáneo se presentan los siguientes:
 Identificar y caracterizar las transformaciones relevantes desde la crisis del
Antiguo Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos,
valorando su repercusión en las diferentes zonas del mundo, el papel
hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, así como los
conflictos internacionales surgidos entre ellas.
 Situar cronológicamente los principales acontecimientos y los procesos más
relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX, XX e inicios del XXI,
comprendiendo la relación existente entre la acción individual y los
comportamientos colectivos.
 Identificar las normas e intereses que regulan las relaciones entre los Estados
en el siglo XX, analizando en profundidad las causas de un conflicto bélico
importante (primera o segunda guerra mundial, guerras árabe-israelíes…) y los
principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales
(alianzas internacionales, ONU…) , valorando su eficacia para mantener la paz
y la seguridad internacional.

 Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones
de los sistemas parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo
desarrollo y los que han hecho posible, en determinadas circunstancias
históricas, la quiebra del régimen democrático.
 Situar cronológicamente y distinguir las características de los períodos de
expansión y recesión que ha experimentado la economía mundial
contemporánea, determinando, a través de un caso significativo (primera
globalización, crisis de los años treinta, globalización de fines del siglo XX), las
implicaciones que los períodos de uno y otro signo tienen en las relaciones
sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
 Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han
experimentado en el siglo XX un proceso de descolonización (India, Argelia…),
identificando sus principales características y problemas, estableciendo las
posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual
en un mundo interrelacionado.
 Describir la actual configuración de la Unión Europea valorando su significación
en el contexto y presencia en el mundo. Identificar las principales fases de la
expansión de la UE y los avances en el proceso de integración.
 Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en
el mundo desde el último tercio del siglo XX (colapso del bloque comunista,
irrupción del islamismo, desarrollo de China y la India), valorando la existencia
de nuevos centros de poder a la vez que el impacto de la globalización en las
esferas política, económica y cultural.
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PROYECTO CURRICULAR
 Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos,
empleando adecuadamente la terminología histórica y reconociendo la
pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma
realidad histórica.
 Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a
partir de la información de distintas fuentes, incluidos los medios de
comunicación y las tecnologías de la información, tomando en consideración
los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su
importancia en el contexto.
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PROYECTO CURRICULAR
TEMPORALIZACIÓN
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PROYECTO CURRICULAR
La temporalización de cada unidad es meramente indicativa, ya que la norma vigente
señala que las atribuciones sobre programación dependen del departamento didáctico;
además, los profesores responsables, previa justificación y aprobación, pueden variar
las directrices generales adaptándose a las necesidades de sus alumnos.
La propuesta que se hace para las diferentes unidades didácticas, del total de 90
horas, es la siguiente:

Unidad 1: 5 horas.

Unidad 2: 5 horas.

Unidad 3: 5 horas.

Unidad 4: 5 horas.

Unidad 5: 5 horas.

Unidad 6: 5 horas.

Unidad 7: 6 horas.

Unidad 8: 5 horas.

Unidad 9: 5 horas.

Unidad 10: 5 horas.

Unidad 11: 6 horas.

Unidad 12: 6 horas.

Unidad 13: 5 horas.

Unidad 14: 5 horas.

Unidad 15: 5 horas.

Unidad 16: 6 horas.

Unidad 17: 6 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
PROGRAMACIONES DE AULA
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 1. El punto de partida: el Antiguo Régimen
Objetivos
Esta unidad tiene como principal objetivo conocer las características del
denominado Antiguo Régimen y algunas de los motivos que propiciaron su
crisis. Por tanto, los objetivos didácticos a cubrir se concretan en las respuestas
a las preguntas siguientes:




Conocer las características de la economía, sociedad y política del
Antiguo Régimen.
Analizar el protagonismo adquirido por el denominado Tercer Estado
dentro de la sociedad estamental.
Conocer las principales ideas que surgen como crítica al Antiguo
Régimen.
Entender el despotismo ilustrado como una síntesis entre el absolutismo
y las nuevas ideas ilustradas.
Contenidos
Conceptos






Características de la economía preindustrial: el mercantilismo.
La sociedad estamental.
El absolutismo monárquico.
El pensamiento ilustrado.
La fisiocracia y el liberalismo económico.
El despotismo ilustrado.
Procedimientos
 Interpretar textos que muestren las principales características de la
sociedad estamental.
 Identificar las características de los principales estamentos sociales.
 Identificar las características de la monarquía absoluta utilizando fuentes
primarias.
 Analizar la trascendencia del pensamiento ilustrado a partir de textos
representativos de sus principales autores.
 Analizar la relación existente entre la monarquía absoluta y el
despotismo ilustrado.
 Comparar las características del mercantilismo, la fisiocracia y el
liberalismo económico.
 Definir términos históricos.
 Responder a cuestiones teóricas sobre el tema.
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PROYECTO CURRICULAR
Actitudes



Valorar la importancia del Tercer Estado como protagonista de la nueva
sociedad de clases.
Valorar la modernidad del pensamiento ilustrado y de su proyecto
igualitario.
Fomentar el compromiso con las distintas formas de organización
política y social fundamentadas en la igualdad entre las personas.
Criterios de evaluación
 Identificar las características principales de la sociedad estamental.
 Identificar y caracterizar los elementos representativos de las
monarquías absolutistas.
 Conocer las características del mercantilismo, fisiocracia y liberalismo
económico.
 Explicar el ascenso social y político de la burguesía.
 Caracterizar el pensamiento ilustrado reconociendo a sus principales
representantes.
 Conocer las características del despotismo ilustrado.
Temporalización
Unidad 1: 5 horas
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 2. Las transformaciones económicas
Objetivos






Explicar los factores de la revolución industrial en Gran Bretaña.
Identificar los principales rasgos del proceso industrializador británico.
Distinguir las características principales de la revolución demográfica.
Conocer los factores de la difusión de la revolución industrial.
Localizar en el mapa los focos de la revolución industrial en Gran
Bretaña y su difusión a otras zonas del mundo, señalando las principales
regiones industriales.
Analizar grandes transformaciones históricas de la economía a través de
tablas estadísticas y gráficos.
Contenidos
Conceptos
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

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

Los factores de la revolución industrial en Gran Bretaña.
La revolución agrícola.
La revolución demográfica.
La revolución de los transportes
Adelantos técnicos e innovación de la industria británica.
Los medios de difusión de la revolución industrial.
El desarrollo industrial en Europa Occidental y EE.UU.
Procedimientos



Elaboración de un esquema de la unidad
Confección y comentario de mapas históricos.
Realización, análisis e interpretación de gráficos desde un punto de vista
histórico.
Actitudes



Reflexión acerca del impacto, positivo y negativo, de los adelantos
tecnológicos en las sociedades.
Valoración de algunas de las secuelas negativas de los procesos de
industrialización en el medio ambiente.
Toma de conciencia de cómo la desigual difusión de la industrialización
agudizó las desigualdades socioeconómicas a escala mundial.
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PROYECTO CURRICULAR
Criterios de evaluación

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

Sintetizar los factores claves para la industrialización de Gran Bretaña.
Analizar la evolución de la industrialización y sus diversas etapas
mediante el comentario de tablas estadísticas y diagramas de barras.
Definir correctamente términos como “enclosures”, revolución
demográfica, revolución agrícola, industrias-punta.
Explicar las principales innovaciones en el campo de los transportes y
las comunicaciones durante la revolución industrial.
Localizar en el mapa los principales núcleos industriales en la Europa
del siglo XIX.
Temporalización
Unidad 2: 6 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 3. Transformaciones
nacionalismo
políticas:
liberalismo
y
Objetivos
Esta unidad tiene como principal objetivo analizar los grandes cambios
sociales, políticos y territoriales que se dieron a lo largo de los últimos años del
siglo XVIII y en el siglo XIX. Por tanto, los objetivos didácticos a cubrir se
concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:







Valorar la trascendencia de la difusión de las ideas ilustradas y liberales
a ambos lados del Atlántico.
Conocer los acontecimientos que llevaron a la independencia de los
EE.UU. y valorar la trascendencia de los mismos.
Conocer los acontecimientos que llevaron a la revolución francesa y
valorar la trascendencia de los mismos.
Conocer las características de la política interior y exterior de Napoleón
Bonaparte y la reacción europea frente a la expansión francesa.
Diferenciar las características de las distintas oleadas revolucionarias
que se producen en Europa y América a lo largo de la primera mitad del
siglo XIX.
Conocer la conformación del concepto de nación a lo largo del siglo XIX
y su aplicación al caso norteamericano, italiano y alemán.
Conocer los cambios territoriales que se producen en Europa a lo largo
del siglo.
Contenidos
Conceptos





El nacimiento de los EE. UU.
La revolución francesa: causas y fases.
El Imperio napoleónico y la Restauración.
Las revoluciones del 30 y 48.
Las unificaciones de Italia y Alemania.
Procedimientos
 Definir términos históricos.
 Responder a cuestiones breves sobre fuentes primarias y secundarias.
 Comentar mapas que reflejen los principales cambios territoriales
producidos en Europa.
 Identificar las causas de las distintas oleadas revolucionarias partiendo
de la lectura e interpretación de distintas fuentes primarias.
 Componer un texto sobre los cambios políticos acaecidos a lo largo del
siglo partiendo de distintas fuentes primarias.
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PROYECTO CURRICULAR



Realizar una investigación que relacione la concepción europea de
Napoleón con la que actualmente manifiesta la UE.
Comparar las semejanzas y diferencias de los procesos unificadores
italiano y alemán.
Interpretar información gráfica que representa la organización política de
los nuevos gobiernos liberales.
Actitudes







Reconocer el compromiso de los ciudadanos que se enfrentaron a un
sistema político fundamentado en la desigualdad y los privilegios de
unos pocos.
Valorar los modelos de vida basados en la tolerancia.
Valorar la idea europea de Napoleón como precursora de la actual
concepción de un espacio europeo integrado.
Valorar la importancia de la lucha de los pueblos y naciones por su
libertad.
Conocer y asumir los cambios territoriales que pueden afectar a una
nación a lo largo de su historia.
Comprender y aceptar los recientes cambios territoriales que se han
dado en el espacio europeo.
Aprender a convivir en un mismo espacio con individuos que mantengan
distintas concepciones sobre la definición territorial de un mismo
territorio.
Criterios de evaluación






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
Identificar y caracterizar los principales acontecimientos de la revolución
norteamericana.
Analizar las causas de la revolución francesa.
Caracterizar las principales fases de la revolución francesa.
Explicar la llegada de Napoleón al poder y las principales características
de su política exterior.
Conocer los principios que inspiraron la Restauración y los principales
acuerdos territoriales establecidos en el Congreso de Viena.
Explicar las características de las revoluciones de 1830 y 1848.
Explicar las características de la unificación italiana.
Explicar las características de la unificación alemana.
Temporalización
Unidad 3: 5 horas.
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Unidad 4. Las transformaciones sociales (1800-1900)
Objetivos
Esta unidad tiene como principal objetivo analizar las características de las
transformaciones sociales que se dieron a lo largo del XIX y el importante papel
desempeñado por los distintos movimientos obreros en la mejora de las
condiciones de vida de los trabajadores. Por tanto, los objetivos didácticos a
cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:





Reconocer los principales problemas sociales ocasionados por la
industrialización.
Reconocer las diferencias existentes entre la sociedad de clases y la
sociedad estamental.
Analizar la evolución del movimiento obrero desde sus primeras
manifestaciones hasta su organización internacional y participación en la
vida política.
Conocer las características de los principales movimientos obreros.
Analizar las repercusiones de la Primera y Segunda Internacional.
Contenidos
Conceptos







La revolución demográfica y el desarrollo de los movimientos
migratorios.
La sociedad de clases.
Los orígenes del movimiento obrero.
El socialismo utópico.
Marxismo y anarquismo.
La Primera y Segunda Internacional.
El gobierno obrero de la Comuna.
Procedimientos
 Definir términos históricos.
 Responder a cuestiones breves sobre fuentes primarias y secundarias.
 Interpretar textos históricos que describan las condiciones de vida y
problemas de los obreros industriales.
 Analizar tablas de datos y gráficas que describan la transición
demográfica.
 Comparar la sociedad estamental con la sociedad de clases.
 Realizar breves investigaciones que analicen las condiciones de vida de
los obreros industriales.
 Comparar el pensamiento marxista y anarquista partiendo de los textos
de sus principales representantes.
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PROYECTO CURRICULAR

Evaluar la visión que ofrecen algunas fuentes primarias sobre las
divergencias entre anarquistas y marxistas en la Primera Internacional.
Actitudes





Fomentar la preocupación del alumno por el conocimiento del contexto
social y económico de su época.
Censurar la explotación del hombre por el hombre.
Fomentar el interés por el conocimiento de las condiciones de vida de
los grupos menos favorecidos.
Valorar la importancia de la organización internacional de los sectores
menos beneficiados de la sociedad para conseguir mejoras en su
situación.
Conocer la influencia que han tenido en nuestra vida actual los logros
alcanzados por los primeros movimientos obreros.
Criterios de evaluación
 Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes del
periodo estudiado.
 Explicar las características y las consecuencias de la revolución
demográfica.
 Explicar las consecuencias de la mecanización del trabajo.
 Reconocer las características de la sociedad de clases.
 Caracterizar las primeras formas de organización obrera.
 Reconocer las características del socialismo utópico y a sus más
destacados representantes.
 Explicar las características del pensamiento marxista.
 Explicar las características del pensamiento anarquista.
 Sintetizar la evolución histórica del internacionalismo obrero analizando
sus principales problemas.
Temporalización
Unidad 4: 6 horas.
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Unidad 5. Las grandes potencias europeas (1825-1900)
Objetivos
Esta unidad tiene como principal objetivo estudiar las características de las
grandes potencias europeas después de la convulsa primera mitad del siglo
XIX, analizándose también las repercusiones de la consolidación de nuevas
potencias como Alemania, EEUU o Japón. Por tanto, los objetivos didácticos a
cubrir se concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:







Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos relevantes del
periodo estudiado.
Conocer los motivos que explican la extraordinaria prosperidad de la
Inglaterra victoriana.
Analizar los motivos que favorecen la implantación del II imperio francés
y su posterior crisis.
Analizar las repercusiones de la aparición de una nueva gran potencia
europea: la Alemania bismarkiana.
Reconocer las características de los grandes imperios del este de
Europa y valorar las diferencias existentes respecto a las potencias
occidentales.
Conocer los motivos que favorecieron el auge de potencias
extraeuropeas.
Comprender los problemas surgidos en el espacio europeo en el último
tercio del siglo XIX y valorar el papel protagonista de Alemania en el
establecimiento de un equilibrio.
Contenidos
Conceptos
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





La Inglaterra victoriana.
La Francia el II Imperio y el establecimiento de la III República.
La Alemania bismarckiana.
El Imperio Austro-Húngaro.
El imperio ruso.
Las potencias emergentes: EE. UU. y Japón.
Las relaciones internacionales en el último tercio del siglo XIX.
Procedimientos
 Analizar mapas históricos que reflejen los distintos intereses de las
potencias europeas.
 Definir términos históricos.
 Interpretar textos históricos que describan las causas del desarrollo
británico.
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PROYECTO CURRICULAR




Analizar las características de la política de Napoleón III partiendo de la
lectura de fuentes primarias.
Responder a cuestiones breves sobre fuentes primarias y secundarias.
Interpretar tablas de datos que explique el crecimiento demográfico y
económico de los EE. UU.
Realizar una breve investigación sobre el papel desarrollado en la
economía actual por parte de los países del sureste asiático.
Actitudes




Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad.
Fomentar el respeto a los distintos pueblos y naciones.
Valorar la influencia de la estabilidad política en el desarrollo económico.
Valorar la importancia de los acuerdos y la negociación para el
mantenimiento de un equilibrio internacional y de la convivencia pacífica
entre las distintas potencias.
Criterios de evaluación

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
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


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


Los criterios de evaluación específicos para esta unidad son los
siguientes:
Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes del
periodo estudiado.
Explicar las características políticas y económicas de la Inglaterra
victoriana.
Explicar los motivos que llevan al establecimiento del II imperio francés y
su posterior crisis.
Conocer los motivos que propiciaron el crecimiento económico de la
Alemania bismarckiana.
Enumerar las características de la política interior y exterior
protagonizada por bismarck.
Explicar el proceso de formación del Imperio Austro-Húngaro.
Analizar las peculiaridades del Imperio Ruso.
Analizar los factores que explican el desarrollo económico de los EE.
UU. y sus problemas internos.
Explicar las principales características de la denominada revolución
Meiji.
Explicar las características de los sistemas bismarkianos.
Temporalización
Unidad 5: 6 horas.
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Unidad 6. La segunda Revolución
globalización e imperialismo (1870-1914)
industrial:
primera
Objetivos







Reconocer los motivos que impulsaron la expansión colonial.
Distinguir las consecuencias positivas y negativas del imperialismo.
Identificar en el mapa mundial las áreas de expansión de los diversos
imperios coloniales.
Conocer los conflictos entre potencias imperialistas que jalonaron el
camino hacia la Primera Guerra Mundial.
Rechazar el racismo y la xenofobia, reconociendo estas actitudes como
algo que impregna a la civilización occidental.
Identificar los grandes rasgos de la segunda revolución industrial y
relacionarla con el fenómeno colonialista.
Relacionar el diferente desarrollo de la segunda revolución industrial y el
cambio de la relación de poder entre las potencias.
Contenidos
Conceptos





Causas del imperialismo colonialista.
Áreas fundamentales de expansión colonial.
Las características de los grandes imperios coloniales.
Las rivalidades imperialistas y el período de la “paz armada”.
La segunda revolución industrial: las grandes transformaciones
económicas.
Procedimientos





Análisis y comentario de textos.
Elaboración y comentario de mapas de la época colonial y comparación
con mapas actuales.
Elaborar un esquema de la unidad.
Elaborar un mapa conceptual que recoja las grandes transformaciones
de la segunda revolución industrial.
Análisis y comentario de tablas estadísticas y gráficas.
Actitudes



Rechazo del colonialismo, la xenofobia y el racismo.
Valoración y respeto de las culturas no occidentales.
Desarrollo del rechazo al militarismo, el imperialismo y la violencia.
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PROYECTO CURRICULAR
Criterios de evaluación





Diferenciar las diversas causas y teorías sobre los orígenes del
colonialismo mediante el comentario de textos históricos.
Localizar en el mapa las grandes zonas de expansión imperialista.
Explicar las grandes transformaciones de la segunda revolución
industrial.
Describir las principales rivalidades entre las grandes potencias en el
período de la “paz armada”.
Definir correctamente términos y conceptos como Conferencia de Berlín,
Triple Alianza, Triple Entente, Taylorismo, concentración empresarial.
Temporalización
Unidad 6: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
7. La Primera Guerra Mundial y la organización de la paz
Objetivos


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

Comprender las rivalidades que llevaron al desencadenamiento de la
primera guerra mundial.
Distinguir las grandes etapas del conflicto
Conocer las principales consecuencias demográficas, económicas y
sociales de la primera guerra mundial.
Señalar los grandes problemas a debate en los tratados de paz firmados
en París y las principales medidas adoptadas en ellos, dando especial
énfasis al Tratado de Versalles firmado con Alemania.
Explicar los rasgos esenciales de las relaciones internacionales entre el
fin de la guerra y la depresión de 1929, distinguiendo las diversas etapas
por las que se pasó y conociendo los principales conflictos y actos
diplomáticos que marcaron el período.
Contenidos
Conceptos






Los antecedentes: Las causas profundas, las causas inmediatas y las
alianzas enfrentadas.
Las diversas fases de la guerra:
Las consecuencias de la guerra: demográficas, materiales y sociales.
Las paces de París: el Tratado de Versalles.
Las relaciones internacionales 1919-1929: La Sociedad de Naciones:
objetivos e insuficiencias
Los enfrentamientos para la aplicación de los Tratados y la vuelta a la
concordia: el Tratado de Locarno (1925) y el Pacto Briand-Kellog (1928)
Procedimientos






Análisis y comentario de textos (el discurso de los 14 puntos de Wilson,
las posturas de Clemenceau y Lloyd George, las críticas de Keynes a las
indemnizaciones de guerra…)
Análisis y comentario de mapas.
Análisis y comentario de gráficos y cuadros estadísticos
Elaboración de cuadros cronológicos (diferentes fases del conflicto,
evolución de las alianzas)
Análisis y comentario de imágenes.
Elaboración de fichas biográficas (Wilson, Clemenceau, Lloyd-George,
Guillermo II, Bethman-Hollweg, Orlando o Keynes)
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Actitudes
Rechazo de la violencia y la guerra como forma de resolución de los
conflictos internacionales.
Actitud crítica hacia los nacionalismos expansionistas, responsables de gran
parte de los conflictos bélicos del siglo XX.
Valoración crítica de la civilización occidental, protagonista de una
hecatombe de tal calibre.
Rechazo a la xenofobia y al militarismo.
Valoración positiva del ideal europeísta como un medio esencial para
desterrar la guerra de nuestro continente.
Criterios de evaluación
Explicar las causas principales del conflicto e identificar los estados
enfrentados en verano de 1914.
Sintetizar los rasgos esenciales y las principales acciones militares de las
diversas fases de la contienda, organizándolos en un cuadro
cronológico.
Localizar en un mapa histórico los principales frentes de guerra durante el
conflicto.
Describir las principales cláusulas del Tratado de Versalles y localizar en el
mapa las grandes transformaciones acordadas en los demás tratados.
Explicar las dificultades internacionales, políticas y económicas, que
engendró la aplicación del Tratado de Versalles.
Temporalización
Unidad 7: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
8. La Revolución soviética y la dictadura de Stalin
Objetivos







Identificar los diversos factores que intervienen en el
desencadenamiento de la Revolución Rusa.
Distinguir las distintas etapas fundamentales de la revolución y del
proceso de formación de la URSS.
Conocer las ideas básicas de Lenin, Trotski y Stalin.
Definir correctamente términos como soviet, minoría nacional,
bolcheviques, mencheviques, estalinismo.
Reconocer los rasgos esenciales de la dictadura estalinista y sus
similitudes y diferencias con el proyector revolucionario marxista.
Apreciar las dificultades para la construcción de un sistema democrático
en países inmersos en el atraso económico.
Valorar la trascendencia de la Revolución Rusa en el siglo XX.
Contenidos
Conceptos

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

Característica de la Rusia zarista en el inicio del siglo XX.
La Revolución de 1905.
La Revolución de 1917: de febrero a octubre.
La política del primer gobierno bolchevique y la guerra civil.
La III Internacional.
La pugna por la sucesión de Lenin entre Trotski y Stalin. La NEP.
La dictadura de Stalin, la planificación económica y la colectivización de
la agricultura.
Procedimientos
Realización de un cuadro cronológico de la unidad.
 Análisis y comentario de textos de contenido histórico.
 Manejo de diversas fuentes de información sobre acontecimientos y
personajes destacados del período histórico que estudia la unidad.
Actitudes


Valoración crítica de la revolución y el estado soviético, siendo
conscientes del afán igualitario que subyació bajo la revolución y del
carácter totalitario del pensamiento y el estado estalinista.
Rechazo de los sistemas políticos dictatoriales y del “culto a la
personalidad” de los políticos.
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PROYECTO CURRICULAR
Criterios de evaluación




Sintetizar a través de un esquema las principales etapas del desarrollo
de la URSS.
Extraer los principales rasgos y comentar la ideología de Lenin a partir
del comentario de textos históricos.
Explicar adecuadamente las funciones de los soviets, el carácter
multinacional del estado soviético, el papel de los bolcheviques y los
rasgos principales de la dictadura de Stalin.
Identificar la influencia de la revolución rusa y del estado soviético en el
movimiento obrero europeo y mundial.
Temporalización
Unidad 8: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
9. La economía del período de entreguerras
Objetivos





Reconocer y valorar las consecuencias de la Gran Guerra en el terreno
económico, considerándola como un momento clave que marca el final
de una época.
Conocer los principales rasgos del período de expansión de los años 20
y las debilidades estructurales que motivaron la crisis de 1929.
Identificar las principales manifestaciones de la depresión en EEUU y la
forma en que se extendió al resto del mundo.
Analizar las consecuencias sociales y políticas de la depresión.
Conocer las nuevas políticas económicas puestas en práctica para
combatir la depresión.
Contenidos
Conceptos






Las consecuencias económicas de la paz.
Los signos precursores de la depresión.
El crash bursátil y la extensión de la crisis a la economía
estadounidense.
La depresión en el mundo.
Las consecuencias sociales y políticas de la depresión de los años
treinta.
Las políticas económicas aplicadas contra la crisis económica.
Procedimientos





Elaboración e interpretación de tablas y cuadros estadísticos.
Elaboración de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Elaboración de una relación de definiciones de los conceptos
económicos utilizados en la unidad.
Análisis y comentario de textos centrados en los fenómenos sociales
provocados por la depresión.
Análisis y comentario de material filmado.
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PROYECTO CURRICULAR
Actitudes




Toma de conciencia de la dificultad de alcanzar y mantener un desarrollo
económico sostenido.
Valoración crítica de los desequilibrios e injusticias inherentes al sistema
capitalista o de economía de mercado.
Valoración de la importancia de la estabilidad económica como garantía
de paz social y concordia internacional.
Conciencia de las tensiones internacionales que engendran las políticas
de nacionalismo económico.
Criterios de evaluación




Analizar las consecuencias económicas de la primera guerra mundial
mediante el análisis de textos y cuadros estadísticos.
Describir las causas y los rasgos principales de la crisis de 1929, así
como sus repercusiones económicas, sociales y políticas.
Definir correctamente los términos y conceptos económicos manejados
en la unidad: superproducción, especulación, deflación, autarquía.
Identificar las principales medidas de política económica adoptadas por
Roosevelt en EE.UU.
Temporalización
Unidad 9: 5 horas.
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
1-61
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Unidad 10. Las democracias y el ascenso de los totalitarismos
(1919-1939)
Objetivos

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



Esta unidad tiene como principal objetivo conocer las características del
denominado periodo de entreguerras, en el que las democracias
europeas vivieron una intensa crisis que favoreció la llegada al poder de
gobiernos totalitarios. Por tanto, los objetivos didácticos a cubrir se
concretan en las respuestas a las preguntas siguientes:
Conocer los componentes económicos, sociales y políticos que llevaron
a la crisis de los gobiernos democráticos y al triunfo de las dictaduras.
Situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos relevantes del
periodo estudiado.
Conocer las características de los gobiernos totalitarios.
Analizar la evolución de las relaciones internacionales a lo largo del
periodo estudiado.
Contenidos
Conceptos
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
La democracia británica.
La III República francesa.
La democracia norteamericana.
La República de Weimar.
El fascismo italiano.
El nacional-socialismo alemán.
Las relaciones internacionales en el periodo de entreguerras.
Procedimientos
 Interpretar información gráfica sobre la llegada al poder de los gobiernos
totalitarios en Italia y Alemania.
 Comentar imágenes que representativas del periodo de entreguerras.
 Interpretar textos que señalen los principales problemas a los que se
enfrentaban las democracias europeas.
 Elaborar pequeñas investigaciones partiendo de textos y preguntas
propuestas.
 Interpretar gráficas que muestren la evolución de los indicadores
económicos del periodo.
 Comparar los distintos proyectos de pacificación que se desarrollan
desde mediados de los años 20.
 Desarrollar composiciones históricas partiendo de fuentes escritas.
Definir términos históricos.
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1-61
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Actitudes
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
Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad.
Fomentar el respeto a los distintos pueblos y naciones.
Mantener una actitud crítica ante los abusos de poder y la persecución
de determinadas etnias por sus ideas y creencias.
Concienciarse de la trascendencia de la política internacional y del
respeto de los distintos tratados establecidos entre los países.
Valorar la importancia y posible amenaza del resurgir de los
movimientos totalitarios en nuestros días.
Criterios de evaluación

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Los criterios de evaluación específicos para esta unidad son los
siguientes:
Situar cronológicamente los acontecimientos y procesos relevantes del
periodo estudiado.
Conocer las características y los problemas que vivieron los sistemas
democráticos británico, francés y alemán.
Explicar la evolución de la democracia en los EE. UU.
Identificar y caracterizar los elementos más representativos de los
gobiernos totalitarios.
Explicar las relaciones internacionales y los intentos de pacificación
desarrollados entre 1925 y 1929.
Analizar la crisis en las relaciones entre los estados que acabará
desencadenado el enfrentamiento militar.
Temporalización
Unidad 10: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
11. La Segunda Guerra Mundial
Objetivos
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
Conocer los motivos de los principales contendientes para su
participación en la guerra
Distinguir las etapas fundamentales de la segunda guerra mundial.
Valorar las consecuencias del conflicto e identificar en el mapa los
principales cambios en las fronteras.
Señalar los principales rasgos del nuevo orden internacional creado tras
la guerra y el papel de la O.N.U.
Condenar la guerra como medio para solucionar los problemas políticos,
sociales y económicos.
Contenidos
Conceptos

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

La situación internacional y las aspiraciones de las potencias en el inicio
de la guerra.
Las operaciones militares: la ofensiva del Eje (1939-1942) y la victoria
aliada (1942-1945).
La guerra lejos del frente: colaboración y resistencia.
Balance de la guerra: víctimas, represión, el holocausto judío, las
repercusiones económicas.
El nuevo orden: las Conferencias de los Aliados y la creación de la ONU.
Procedimientos




Análisis y comentario de mapas históricos.
Comentario de material filmado.
Confección de fichas biográficas.
Elaboración de esquemas y breves informes a partir de los contenidos
de la unidad.
Actitudes.

 Valoración positiva de la democracia y rechazo del totalitarismo y el
fascismo.
 Rechazo de la guerra como medio para lograr unos determinados fines.
 Sensibilización hacia el sufrimiento de millones de personas durante el
conflicto y solidaridad con los supervivientes que padecieron sus
consecuencias.
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PROYECTO CURRICULAR
Criterios de evaluación
 Explicar las razones por las que los diferentes contendientes participaron
en la guerra.
 Identificar y caracterizar correctamente las fases fundamentales del
conflicto.
 Conocer los principales personajes que intervinieron en el conflicto,
valorando su aportación a la guerra.
 Definir resistencia y colaboracionismo, dando ejemplos significativos.
 Realizar un balance final del conflicto.
Temporalización
Unidad 11: 5 horas.
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1-61
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PROYECTO CURRICULAR
12. La guerra fría (1945-1991)
Objetivos
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

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
Identificar las causas del estallido de la guerra fría.
Explicar el concepto de guerra fría y analizar sus implicaciones.
Distinguir las etapas fundamentales de la guerra fría.
Conocer las crisis internacionales más importantes del período.
Identificar en el mapa las principales zonas conflictivas del mundo,
especialmente la división de Europa.
Comprender el contenido de la guerra ideológica entre los dos bloques.
Contenidos
Conceptos
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

Los acuerdos de paz y la ONU
Orígenes y características esenciales de la guerra fría.
La formación de los bloques.
El movimiento de los países no-alineados.
El desarrollo de la guerra fría y los principales conflictos:
o La primera guerra fría (1948-1962): Alemania, Corea, Cuba...
o La coexistencia pacífica (1962-1975): Vietnam, Oriente Medio...
o La segunda guerra fría (1975.1985): Afganistán...
Procedimientos




Análisis y comentario de textos referidos a la propaganda de los bloques
enfrentados.
Análisis y comentario de mapas históricos.
Elaboración de un esquema y un cuadro cronológico a partir de los
contenidos de la unidad.
Utilización del cine como fuente histórica. Comentario de películas.
Actitudes

º
Criterios de evaluación
 Definir el concepto de guerra fría.
 Identificar y caracterizar las principales etapas de la guerra fría.
 Sintetizar los rasgos esenciales de las principales crisis internacionales
ocurridas durante el período.
 Analizar conflictos internacionales mediante el análisis de mapas y
textos históricos.
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PROYECTO CURRICULAR

Explicar, partiendo de la observación de mapas, la división estructural
del continente europeo durante la guerra fría.
Temporalización
Unidad 12: 6 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 13. Asia, África y América Latina en los tiempos de la
descolonización y la guerra fría (1945-1991)
Objetivos

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


Explicar los factores y los grandes rasgos del proceso de
descolonización y valorar su trascendencia.
Identificar las principales áreas geográficas en las que tuvieron lugar
procesos de descolonización y situarlos en el tiempo.
Conocer las crisis y conflictos internacionales más importantes que se
dieron en el marco del proceso descolonizador.
Identificar los principales líderes nacionalistas afroasiáticos y analizar los
motivos de su lucha anticolonialista.
Describir los procesos de independencia de la India, Argelia e Israel,
relacionando este último proceso con los orígenes del conflicto árabeisraelí.
Contenidos
Conceptos
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

Los movimientos anticolonialistas: factores que contribuyeron a su
desarrollo.
Las grandes figuras de la lucha anticolonial.
La descolonización del Oriente Medio y el conflicto árabe-israelí.
La descolonización en Asia: aspectos generales y el caso de la India.
La descolonización en África: rasgos generales, el África negra y el
mundo árabe, el caso de Argelia.
Los nuevos estado afroasiáticos.
Procedimientos




Elaboración, análisis y comentario de mapas históricos.
Análisis y comentario de textos históricos relacionados con el discurso
anticolonialista.
Elaboración de fichas biográficas de los principales líderes nacionalistas.
Elaboración de un esquema de la unidad.
Actitudes


Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto hacia las culturas no
occidentales.
Comprensión de los orígenes históricos y motivos de las corrientes
antioccidentales en los países afroasiáticos.
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PROYECTO CURRICULAR


Toma de conciencia sobre las dificultades para implantar regímenes
políticos democráticos en países de bajo nivel de desarrollo y de
tradición cultural no occidental.
Condena del colonialismo como un método de opresión sobre otros
pueblos y culturas.
Criterios de evaluación
 Definir el concepto de descolonización y relacionarlo con el movimiento
de los países no alineados.
 Sintetizar los factores que favorecieron el proceso descolonizador.
 Situar espacial y temporalmente las áreas geográficas de la
descolonización.
 Distinguir los rasgos principales de algunos procesos de
descolonización: Palestina-Israel, India, Argelia.
 Explicar la evolución del problema árabe-israelí.
 Relacionar el proceso de descolonización con algunos de los grandes
problemas actuales.
Temporalización
Unidad 13: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 14. El mundo comunista (1945-1991)
Objetivos

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


Analizar la evolución política, social y económica de la URSS de 1945 a
1991.
Explicar la evolución política de los principales países comunistas del
este europeo e identificar los principales problemas de las democracias
populares.
Identificar los factores que llevaron a la perestroika de Gorbachov y,
finalmente, a la caída del sistema comunista en la URSS y sus países
satélite.
Señalar los principales rasgos de la nueva situación creada en la URSS
y el este europeo tras las revoluciones de 1989-1991.
Identificar las diferentes etapas de la evolución política de China desde
el triunfo de la revolución comunista hasta la actualidad.
Contenidos
Conceptos

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
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La formación del bloque comunista
Evolución social, política y económica de la URSS y de las democracias
populares.
La perestroika de Gorbachov, las revoluciones de 1989 y la disolución
de la URSS.
Rusia, las repúblicas ex soviéticas y las antiguas democracias populares
en el cambio de milenio.
Evolución social y política de China (1949-2000)
Procedimientos




Análisis y comentario de textos.
Elaboración de fichas biográficas de los personajes clave de la unidad.
Elaboración de un cuadro cronológico de la historia soviética, china y de
las democracias populares.
Elaboración y comentario del nuevo mapa europeo surgido tras la caída
del comunismo.
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Actitudes

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

Fomento de los valores democráticos y tolerantes, y rechazo a las
ideologías totalitarias.
Reflexión sobre las deficiencias de los sistemas económicos de
planificación socialista.
Reflexión y toma de conciencia sobre los peligros del poder personal y
del “culto a la personalidad” de los dirigentes políticos.
Rechazo al imperialismo y al dominio de unos pueblos por otros.
Criterios de evaluación
 Distinguir y caracterizar las etapas de la evolución de la URSS y de las
democracias populares desde la segunda guerra mundial hasta su
desaparición.
 Reconocer los factores que precipitaron la perestroika y la caída del
sistema comunista en Europa.
 Identificar los principales problemas de la Europa del Este actual, con
especial referencia a los Balcanes.
 Sintetizar la evolución socioeconómica y política de China de la
revolución de Mao.
 Definir correctamente los términos: perestroika, desestalinización,
maoísmo, socialismo real, democracia popular, estado satélite.
Temporalización
Unidad 14: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
15. Estados Unidos, Europa Occidental y Japón de 1945 a la
década de 1990
Objetivos




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

Identificar las etapas y los cambios fundamentales experimentados por
las economías occidentales desde 1945 hasta hoy.
Explicar la evolución política de EE.UU., Japón y las principales
potencias europeas en el mismo período.
Señalar los rasgos principales de la evolución económica de Japón y los
dragones asiáticos.
Identificar los principales cambios sociales producidos en el mundo
occidental.
Caracterizar el nuevo orden mundial creado tras la caída del bloque
soviético.
Identificar las etapas y explicar los principales rasgos del proceso de
integración europeo.
Distinguir las principales etapas de la evolución social, económica y
política de algunos de los países iberoamericanos más importantes.
Contenidos
Conceptos

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
La evolución económica del occidente: la reconstrucción, la edad
dorada, la crisis de 1973, la nueva economía del cambio de siglo.
Las principales etapas de la historia política de EE.UU., Gran Bretaña,
Francia, la República Federal de Alemania e Italia desde 1945.
Los grandes cambios sociales: la sociedad de consumo, la revuelta
juvenil, la emancipación de la mujer, la sociedad tecnológica.
Japón y los dragones asiáticos: del milagro económico a la crisis.
La integración europea: del Tratado de Roma a la ampliación al este de
la Unión Europea.
La evolución de México, Cuba, Argentina y Chile durante el siglo XX.
Procedimientos
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Elaborar un esquema de la unidad.
Elaboración, análisis e interpretación de cuadros estadísticos y gráficas
de contenido económico.
Análisis y comentario de textos históricos.
Elaboración de cuadros cronológicos.
Análisis y comentario de mapas históricos.
Análisis y comentario de fotos e imágenes.
Elaborar fichas biográficas de las principales figuras políticas del
período.
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PROYECTO CURRICULAR
Actitudes
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Valoración positiva de los avances de la democracia, la tolerancia y la
erradicación de la pobreza en el mundo occidental.
Apreciación de la superación de los nacionalismos agresivos y de los
procesos de integración supranacional, especialmente el proceso de
construcción de la Unión Europea.
Rechazo a las actitudes discriminatorias y excluyentes por razón de
raza, etnia, sexo o nivel económico.
Desarrollo de una actitud crítica ante los desequilibrios y contradicciones
propios de la economía capitalista o de mercado.
Criterios de evaluación
 Reconocer y analizar, a través de gráficas, textos históricos o
fotografías, las transformaciones económicas y sociales de la segunda
mitad del siglo XX.
 Identificar los principales factores del crecimiento económico de los años
dorados, la crisis de los setenta y la nueva economía.
 Distinguir, mediante la realización de cuadros cronológicos, las
principales etapas de la evolución política en EE.UU. y los principales
países europeos.
 Sintetizar en un cuadro las etapas fundamentales de la integración
europea y sus problemas actuales.
Temporalización
Unidad 15: 5 horas.
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PROYECTO CURRICULAR
Unidad 16. Entre dos milenios: economía, población y sociedad
Objetivos

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Identificar los cambios fundamentales ligados a la segunda globalización
económica
Señalar los principales rasgos del comportamiento demográfico en las
grandes áreas del mundo en las últimas décadas: envejecimiento,
urbanización, migraciones.
Explicar la evolución diferenciada de las principales áreas económicas
del mundo
Identificar los factores que explican la persistencia del subdesarrollo
económico.
Contenidos
Conceptos
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La segunda globalización
Las nuevas tendencias demográficas en el cambio de siglo:
envejecimiento, urbanización y movimientos migratorios
La desigual evolución de las diferentes áreas económicas en el mundo
globalizado
La persistencia del subdesarrollo.
Procedimientos
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
Elaborar un esquema de una unidad.
Elaboración, análisis e interpretación de cuadros estadísticos y gráficas
de contenido económico y demográfico.
Análisis y comentario de textos históricos.
Análisis y comentario de mapas históricos.
Análisis y comentario de fotos e imágenes.
Actitudes
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

Apreciación de la necesidad de buscar alternativas energéticas más
respetuosas con el medio ambiente.
Actitud crítica ante desafíos como el del calentamiento global
Actitud crítica ante los modelos económicos que han se han mostrado
incapaces de promover el desarrollo económico
Preocupación por el problema del subdesarrollo y actitud solidaria ante
sus graves costes sociales para millones de seres humanos.
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Criterios de evaluación
 Sintetizar los rasgos principales de la globalización económica.
 Distinguir las grandes tendencias de la demografía mundial:
envejecimiento, urbanización e intensificación de las migraciones.
 Identificar los elementos esenciales de la evolución económica
diferenciada en las grandes áreas del mundo.
Temporalización
Unidad 16: 6 horas.
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Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Unidad 17. El tránsito al nuevo milenio: el mundo tras la guerra
fría
Objetivos
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
Identificar los cambios fundamentales en las relaciones de poder entre
las potencias tras el fin de la guerra fría.
Explicar la nueva situación de EE.UU. como única superpotencia y los
principales desafíos a los que se enfrenta el gobierno y la sociedad
norteamericana tras el 11-S.
Identificar las etapas y explicar los principales rasgos del proceso de
integración europeo.
Señalar las etapas principales de la evolución autoritaria de Rusia
Identificar los rasgos más destacados del terrorismo islamista.
Identificar los principales cambios producidos en Asia tras el fin de la
guerra fría
Explicar alguno de los principales conflictos en África
Señalar y explicar los principales puntos de fricción entre las potencias
en los inicios del siglo XXI.
Distinguir las principales etapas de la evolución social, económica y
política de algunos de los países iberoamericanos más importantes.
Contenidos
Conceptos
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

La evolución política de EEUU y su política internacional tras el fin de la
guerra fría y los atentandos del 11-S.
Europa tras el tránsito de siglo: ampliación de la UE, el debilitamiento del
terrorismo y la guerra en Yugoslavia.
La crisis económica, el fin del imperio y la parcialmente fallida
democratización de Rusia.
El ascenso de Asia: China, Japón e India.
Las dificultades en la normalización democrática de América Latina.
Los factores de inestabilidad y pobreza en África.
Los conflictos internacionales en el siglo XXI.
Procedimientos

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


Elaborar un esquema de la unidad.
Elaboración, análisis e interpretación de cuadros estadísticos y gráficas
de contenido económico.
Análisis y comentario de textos históricos.
Elaboración de cuadros cronológicos.
Análisis y comentario de mapas históricos.
Análisis y comentario de fotos e imágenes.
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
1-61
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
PROYECTO CURRICULAR
Actitudes
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

Valoración positiva de los avances de la democracia, la tolerancia y la
erradicación de la pobreza en el mundo occidental.
Valoración crítica de los nuevos movimientos intolerantes y violentos
surgidos fuera del ámbito cultural occidental en los últimos decenios.
Apreciación de la superación de los nacionalismos agresivos y de los
procesos de integración supranacional, especialmente el proceso de
construcción de la Unión Europea.
Rechazo a las actitudes discriminatorias y excluyentes por razón de
raza, etnia, sexo o nivel económico.
Apreciación de la necesidad de buscar alternativas energéticas más
respetuosas con el medio ambiente.
Actitud crítica ante desafíos como el del calentamiento global.
Criterios de evaluación

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
Reconocer y analizar, a través de gráficas, textos históricos o
fotografías, las transformaciones económicas y sociales en los últimos
decenios del siglo XX e inicios del XXI.
Identificar los principales conflictos internacionales, comprendiendo los
principales factores que se encuentran en su origen.
Distinguir, mediante la realización de cuadros cronológicos, las
principales etapas de la evolución política en EE.UU., Europa, Rusia y
las grandes potencias asiáticas.
Sintetizar en un cuadro las etapas fundamentales de la integración
europea y sus problemas actuales.
Temporalización
Unidad 17: 5 horas.
Historia del Mundo Contemporáneo de Bachillerato
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