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“MÁS QUE UN COLEGIO UNA GRAN FAMILIA”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
ACENESPAR – GC
IEP. “HORACIO PATIÑO CRUZATTI”
SURCO - LIMA - PERÚ
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“MÁS QUE UN COLEGIO UNA GRAN FAMILIA”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
ESQUEMA
PRESENTACIÓN:
CAPÍTULO I:
IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.P.
1.1. Datos Generales de la Institución Educativa
1.2. Síntesis Histórica
1.3. Rasgos saltantes que caracterizan a la I.E.P.
CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO DE LA I.E.P.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Análisis de los productos de Postmodernidad
De la Comunidad de Surco
De la Institución Educativa
Perfil real del alumno (a)
Diagnóstico: FODA
Identificación de problemas que debe enfrentar el colegio.
CAPÍTULO III: IDENTIDAD DE LA I.E.P.
3.1. Imagen ideal de la IEP
3.2. Visión
3.3. Misión
3.4. Valores
3.5. Objetivos institucionales
3.6. Perfil del alumno Horacino
3.7. Perfil del docente Horacino
3.8. Perfil del Director Horacino
3.9. Perfil del Padre Horacino
3.10. Perfil del administrativo de la IEP.
CAPÍTULO IV: PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1. Enfoque
4.2. Fundamento de su práctica
4.3. Currículo
4.3.1. Las capacidades
4.3.2. La enseñanza
4.3.3. El aprendizaje
4.3.4. Aprendizaje y enseñanza
4.3.5. Tutoría y Orientación Educativa
4.3.6. Evaluación
4.3.7. Principios psicopedagógicos
CAPÍTULO V: PROPUESTA DE GESTIÓN
5.1. Concepción y principios de gestión
5.2. Principios organizacionales
5.3. Objetivos
5.4. Estructura organizativa
5.5. El Organigrama
5.6. El Reglamento Interno (RI)
5.7. Manual de Organización y Funciones (MOF)
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5.8. Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO)
5.9. Funciones Básicas de los Órganos de la IEP
5.10. Plan Anual de Trabajo (PAT)
5.11. El Cuadro de Asignación de Personal (CAP)
5.12. El Informe de Gestión Anual (IGA)
5.13. Procesos de Gestión
5.14. Clima Institucional
5.15. Estrategia de Gestión
5.16. Relación con la Comunidad
ANEXOS:
 Incorporación de la Tecnología de la Información y Comunicación ( TIC ) en la
enseñanza y los procesos de aprendizaje.
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PRESENTACIÓN
Los proyectos no transforman ni mejoran realidades. Abren posibilidades, trazan
caminos, pero sólo desencadenan procesos de cambio si media la acción decidida de
agentes motivados por una aspiración y un conjunto de certezas. Es esta línea de
acción la que sustenta el presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), que se
propone mejorar la calidad de servicio que se brinda, y que busca fortalecer los
procesos de gestión y pedagógicos del sistema educativo de la IEP “Horacio Patiño
Cruzatti”; a través del desarrollo de programas de innovación permanente que
redundará en el mejoramiento significativo del rendimiento académico y valorativo de
los estudiantes.
Nuestro PEI, se sustenta en las novedosas Propuestas Pedagógicas y de Gestión,
destacándose el didáctico Proyecto Curricular de la Institución Educativa que se
aplicará progresivamente a partir del año 2011 hasta el año 2015, el cual permitirá
que nuestros tutores y profesores se encarguen de potenciar y desarrollar las
competencias, capacidades, habilidades y valores que poseen los alumnos para que
construyan sus propios conocimientos; convirtiéndose así en los principales
protagonistas y en los verdaderos generadores de su aprendizaje, mientras que los
docentes juegan un rol de facilitadores.
Conocimiento y crecimiento económico exigen mayores niveles educativos para actuar
con eficiencia en un mundo cambiante, más globalizado, más poblado, más peligroso y
con graves problemas medioambientales es por esto que nuestra institución es
consciente que la excelencia es la clave en un mundo competitivo ya que los países
que tratan de alcanzar un mayor desarrollo no pueden darse el lujo de obtener
resultados académicos mediocres .
Es necesario entonces, iniciar un proceso de transformación educativa acorde a los
avances de la Tecnología de la Información y la Comunicación ( TIC ) y manejar
herramientas científicas y tecnológicas que permitan alcanzar una formación
académica suficiente que propicie que los adultos del mañana sean capaces de
comprender y aplicar conceptos, modelos y procesos científicos a los problemas que
vayan encontrando a lo largo de sus vidas.También les permitan entender toda clase
de asuntos que dan forma a las sociedades modernas, las cuales se basan en gran
medida en los avances tecnológicos y científicos.
El presente PEI, considerado como el principal instrumento de gestión de nuestro
plantel, es parte de un proceso colectivo que da cuenta de las aspiraciones de la
Comunidad Horacina respecto a la transformación de viejos sistemas educativos
rutinarios, burocráticos y llenos de improvisaciones; estableciendo los cambios y
condiciones requeridas para formar ciudadanos con las capacidades y los valores
necesarios, generando su desarrollo en todos los ámbitos de la vida social.
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Participaron activamente en su elaboración el Consejo Directivo de la Promotora
ACENESPAR-GC, personal directivo y jerárquico, personal docente, padres de familia y
representantes de los estudiantes, exhibiendo pertinencia con las necesidades de la
propia realidad de la Institución Educativa. Su evaluación integral cada año,
garantizará su operatividad y coherencia pedagógica ceñida a las últimas normas y
requerimientos de este nuevo milenio para que las generaciones venideras asuman
con mejor criterio y se desenvuelvan con éxito en este mundo altamente competitivo y
globalizado que les espera.
No obstante, como todo cambio estructural, esto no ocurrirá de pronto, pero los
pasos que se vienen dando en esa dirección seguirán siendo visibles y su impacto en
la calidad de los resultados de aprendizajes sostenidos no tendrá que esperar toda
una generación.
LA DIRECCIÓN
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CAPÍTULO
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
I
IDENTIDAD DE LA IEP
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1. 1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.1. DENOMINACIÓN OFICIAL
Institución Educativa Privada “Horacio Patiño Cruzatti”
IEP. “HPC”
1.1.2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN
RD. Zonal N° 0372 (31MAR80)
RD. N° 2502-80 (08AGO80)
1.1.3. CÓDIGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 340844
1.1.4. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Urbanización
Distrito
Provincia
Departamento
Dirección
:
:
:
:
:
Las Gardenias
Santiago de Surco
Lima
Lima
Av. Las Nazarenas 401 Teléfono 275-4808
UGEL
:
N° 07.- San Borja
1.1.5. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE
Inicial
Primaria
Secundaria
:
:
:
Código Modular N° 1513530
Código Modular N° 0586643
Código Modular N° 0588905
1.1.6. PERSONAL DIRECTIVO
DIRECTOR
Sub- directora General Académica
Sub-directora de Inicial
Sub-directora de Primaria
: Lic. Víctor Peralta Ocaña
: Lic. Silvia Ramírez Herrera
: Prof. Norma Vizarreta Valdez
: Prof. Carmen Avanzini Pinto
.
1.1.7. ALCANCE TEMPORAL
Fecha de Inicio
Fecha de Término
:
:
01 ENE 2011
31 DIC 2015
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1.1.8. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
TOTAL
Alumnos
Secciones
50
430
436
948
03
12
13
28
1.2.
Personaje
Lema
:
:
Docentes Personal Administrativo
y Servicio
05
05
22
06
24
05
51
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SÍNTESIS HISTÓRICA
Tnte. Crnl. GC. “Horacio Patiño Cruzatti”
“Formando Jóvenes!...Formando Perú”
La IEP “HPC” honesta y orgullosamente cumple 32 años brindando servicio de
calidad educativa dentro del sector de Surco – Lima – Perú. Se levantó su local en
el terreno asignado al Ministerio del Interior en 1979 (R.S. 047); fue autorizado
su funcionamiento el 31 de marzo de 1980 (R.D. 0372), como Institución
Educativa de Primaria y Secundaria. Ese mismo año se autorizó la denominación
como IEP “Horacio Patiño Cruzatti”, en homenaje al mártir de la paz, inmolado
en Púcuta. De esas dos fuentes deriva la orientación axiológica del colegio.
El Nivel Inicial fue creado en enero de 1987 y en 1990 el Fondo de Bienestar de
la Guardia Civil brinda un terreno para su funcionamiento.
El Primer Director de la IEP fue el Cdmte. GC. Nelson Reátegui Peláez; luego
asumieron la Dirección 17 directores, en su gran mayoría Oficiales de la PNP- de
procedencia GC.
Actualmente, en una acertada decisión de la Promotora ACENESPAR-GC, ha
sido asignado como Director, para el año escolar 2011, el Lic. Víctor Peralta la
Jefatura Administrativa está a cargo de la Srta. Natalia Huamán; la Subdirección General está a cargo de la Lic. Silvia Ramírez Herrera ; la Coordinación
de Inicial a cargo de la Profesora Norma Vizarreta Valdez y la Coordinación de
Primaria está a cargo de la Profesora Carmen Avanzini Pinto . Ellos trabajan
coordinadamente con selectos equipos de personal docente y administrativo. De
las aulas de la IEP “HPC” han egresado 21 promociones de estudiantes, cuya
formación personal ha conferido buena imagen al Plantel; profesionales civiles y
militares, técnicos y trabajadores de diversas especialidades lo comprueban,
prestigiando el nombre de la IEP dentro y fuera del Perú. Hoy cuenta con
aproximadamente 900 alumnos y en su trayectoria ha obtenido excelentes
galardones en certámenes científicos, artísticos, deportivos y cívicos, que hablan
de una juventud creativa, dinámica y muy consciente de su orientación
axiológica.
Actualmente está en aplicación el Proyecto Educativo Institucional 2011-2015,
que ubica a la IEP “HPC” entre las más avanzadas; por sus teorías y prácticas
pedagógicas, centradas en el aprendizaje significativo del alumno; por su
evaluación integral, continua y cualitativa; y por un plan de estudios moderno,
científico y humanista, en el que los padres de familia, docentes y alumnos
interactúan a favor de una educación que permita afrontar exitosamente los
retos de este nuevo siglo, contribuyendo de esta forma con el desarrollo y la
soberanía de nuestro Perú.
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1.2.1. RESEÑA DEL PERSONAJE: HORACIO PATIÑO CRUZATTI
La Institución Educativa, gestionada por la Promotora ACENESPAR-GC, lleva el
nombre del Comandante GC. Horacio PATIÑO CRUZATTI, Heroico Oficial de la
Policía Nacional del Perú, quien nació en Lircay-Huancavelica en diciembre de
1925; sus padres fueron Francisco Patiño Zapater y Edelmira CRUZATTI
Fernández. Inició sus estudios en el Colegio Salesiano “Santa Rosa” de
Huancayo, prosiguió en la GUE “Santa Isabel” de la misma ciudad, culminándolo
en el Colegio Nacional “Nuestra Señora de Guadalupe”-Lima.
Respondiendo a su vocación, ingresó a la Escuela de Oficiales de la Guardia
Civil, de la que egresó en 1949 con el Grado de Alférez . Prestó servicios en la 1°,
26°, 13° y 29° Comandancia, respectivamente, y en el 2° Escuadrón de la
Escuela de Oficiales.
Continuó su formación en el Centro Superior de Estudios Policiales, Escuela
1Superior de Guerra y Academia de Guerra Aérea. Luego pasó a la 11° y 10°
Comandancia de la Guardia Civil de Huancavelica. Fue en este último punto
donde tuvo una cita fatal con su destino; cuando en junio de 1965, el entonces
Mayor de la Guardia Civil Horacio PATIÑO CRUZATTI, al mando de 32 hombres,
partió para hacer frente a la insurgencia de un grupo guerrillero de la zona de
Salcahuasi Tayacaja-Huancavelica. El 27 de dicho mes fueron sorprendidos en
una emboscada y, luchando por sus principios, ofrendaron sus vidas en aras de
la paz.
En reconocimiento al sacrificio de este valiente policía, se le otorgó el ascenso
póstumo a la clase inmediata superior: Comandante. En la Urbanización “La
Viña”, del Distrito de San Luis, se erige un monumento en su honor, y sus calles
adyacentes llevan el nombre de los mártires de la Guardia Civil que cayeron
junto a él. La Comunidad Educativa Horacina se identifica, se siente honrada y
orgullosa por eternizar a Horacio Patiño Cruzatti a través del nombre del Plantel.
1.3. RASGOS SALTANTES QUE CARACTERIZAN A LA IEP
1.3.1. FAVORABLES:






Metodología interactiva estudiante-profesor que permite lograr el desarrollo
de capacidades, habilidades y valores.
Educación con una currícula valorativa, priorizando: honestidad, respeto,
solidaridad, libertad.
Equipo Directivo y Jerárquico motivado para liderar el cambio.
Buena disposición de los profesores para mejorar la calidad de la
educación, centrada en el alumno y en el aprendizaje.
Plana docente con gran experiencia laboral, cuentan con título pedagógico,
permanentemente se actualizan y tienen permanencia en el plantel.
Talleres curriculares de: música, danzas, serigrafía, inglés, computación,
voleibol, ajedrez, básquet, dibujo y pintura.
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
Eventos culturales, deporte y recreación. En su mayoría los estudiantes son
comunicativos, solidarios, participativos y respetuosos.

Atención a los estudiantes a través de La Jefatura de tutoría , brindando
apoyo con profesionales en: Psicología, Servicio Social y Sanidad; cuenta
con un Tópico para la atención de accidentes menores; así como personal y
equipo para la atención odontológica. La mayoría de alumnos y alumnas
cuentan con Seguro Escolar de Accidentes, para la atención en clínicas
afiliadas; con cobertura las 24 horas del día.
Se cuenta con Biblioteca, Auditorio equipado (Multimedia) y Laboratorios
de: Ciencias, Computación e Inglés.
Aulas equipadas con televisores; adecuada iluminación y ventilación.
Servicios higiénicos de primera y garantizado mantenimiento durante todo
el año en las diferentes instalaciones del plantel.
Cancha sintética y losas deportivas: fulbito, voleibol y básquet.
Cultura organizacional y clima institucional en mejora cada día.
Se cuenta con INTERNET y con un sistema informático SIE.
Se brinda mínimo 1060 horas efectivas anuales de clase en el Nivel Inicial;
1440 horas efectivas en el Nivel Primaria y 1620 horas en el Nivel
Secundaria.
Se brinda servicio educativo pastoral que abarca: Preparación para los
sacramentos (bautismo, comunión, confirmación); jornadas espirituales
para padres y alumnos; retiro espiritual y jornadas solidarias.
Se realiza un programa de “Escuela de padres” desarrollado por la jefatura
de Tutoría y psicólogas con que cuenta la Institución.









1.3.2. DESFAVORABLES:








Falta potenciar el dominio de la diversificación curricular por capacidades
y de estrategias metodológicas activas.
Conocimiento parcial de los docentes la función pedagógica y función social
que cumple la evaluación. La preocupación principal del docente es asignar
notas.
Pocos integrantes de la Comunidad Horacina no demuestran plena
identificación con la Institución.
Porcentaje menor de estudiantes poco responsables, con bajo nivel de
autoestima y carentes de hábitos de estudio.
Existencia de estudiantes que no son capaces de emplear su pensamiento
reflexivo, crítico y creativo para resolver problemas y conflictos. Existe
tendencia al memorismo o a la rutina.
Pocos Padres de Familia no se involucran en la educación de sus hijos.
Escaso apoyo de los Padres de Familia con los objetivos y planes del colegio.
Carencia de presupuesto para el apoyo oportuno de requerimientos de los
docentes
(fotocopiadoras,
movilidad,
material
básico,
falta
de
mantenimiento a los equipos, etc.)
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CAPÍTULO II
DIAGNÓSTICO DE LA IEP.
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2.1. ANÁLISIS DE LOS PRODUCTOS DE POSTMODERNIDAD
Partiendo de una investigación de la realidad mundial actual, se identifican aquellos
productos culturales postmodernos que estratégicamente deben ser considerados en
nuestro PEI, como son:
2.1.1. LA GLOBALIZACIÓN: Entendida para unos como un proceso irrefrenable
de transformación del capitalismo, la diversificación y la multiplicación de los sistemas
de producción, aceleración de los campos producidos por la revolución científica,
tecnológica y el poder de las comunicaciones; todo lo cual invitará a subrayar el lugar
estratégico de la política para las sociedades nacionales. La nuestra no queda exenta
de tan grande aporte e influencia, no sólo en el campo económico, sino en el educativo
por la presencia casi inmediata de todos los descubrimientos y avances que en el
campo educacional se presentan a nivel mundial.
2.1.2. LA POLÍTICA: Un simple análisis nos permite determinar que el sistema
político que impera en una mayoría de sociedades americanas son de perspectiva
democrática liberal que propugna que las sociedades deben funcionar en un clima de
competencias que premie a los mejores. Nuestra sociedad peruana que también es
democrática tiene que adaptarse teniendo en cuenta hacia adonde apunta las políticas
que, al instalarse cada gobierno, pretende ejecutar; sin duda que beneficie a todos los
peruanos, especialmente en la educación con un Diseño Curricular a largo plazo.
2.1.3. LA ECONOMÍA: El modelo económico imperante en la actualidad es el
monetarismo liberal: el aumento de la eficiencia en la producción, pero también ha
abatido los salarios y ha hecho que aumenten el desempleo y la pobreza. La
privatización de las empresas públicas es pretexto de que el Estado es mal
administrador. Presencia y control de las corporaciones en los principales mecanismos
de poder: bancos, comunicaciones, fuentes de energía, tecnología. Cambios de valores
tradicionales como la religión, la cortesía, la justicia, a favor de valores importados
como la excitación del éxito, de la violencia y el consumo. Control financiero externo
de la economía peruana; el manejo arbitrario de la tasa de interés y de los precios de
nuestros productos en el mercado internacional. Ahora con el Tratado de Libre
Comercio (TLC) que debe ser aprobado por los Congresos de Estados Unidos y del Perú
(el próximo gobierno), nuestros productos en el mercado americano generarán nuevos
puestos de trabajo y una economía más sólida.
2.1.4. LA SOCIEDAD: No se puede ignorar que la dependencia económica ejerce
efectos perniciosos en las situaciones de pobreza, en la desigualdad de calidad de vida,
en las limitaciones del Estado peruano para decidir con autonomía cuestiones
relativas al manejo de la economía, en la imposición de patrones culturales, modas y
consumo, que han introducido serios problemas en la identidad y la autoestima
nacional, la intolerancia, la prepotencia, la apelación a la fuerza, la irreverencia, la
falta de civismo, el crimen organizado, fueron las expresiones de la crisis social del
siglo XX; ahora pues, la lucha contra la miseria, los antivalores y la corrupción será la
cruzada social y política del presente siglo. Para nuestra sociedad y nuestros próximos
gobiernos se les presenta un gran reto, destruir estos flagelos sería signo que se está
iniciando un nuevo y promisorio futuro para la sociedad en su conjunto.
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2.1.5. LA CULTURA: De forma genérica se puede sostener que existe
discriminación y elitismo en el acceso a la educación y a la cultura; así como a la
calidad y al contenido de éstas. El racismo, machismo y la marginación están
ampliamente difundidas en nuestro país. A todo esto se debe sumar el rol negativo de
los medios de comunicación, en la construcción de la identidad cultural del Perú, al
incorporar normas culturales foráneas, imágenes sensacionalistas del mundo,
patrones de conducta y de consumo que muy poco tienen que ver en el desarrollo de
la conciencia nacional y que, más bien, estimulan el desarraigo, la dependencia a lo
extranjero como lo mejor; debilitándose así la autoestima y favoreciéndose conductas
alienantes. Los valores se han trastocado. Hay una cultura criolla de ganancia fácil,
los dividendos sin esfuerzo, un modelo de vida que tiende a “vivir el momento”, se
carece de razones, se mide al prójimo por lo que tiene. Todo esto incide en una baja
calidad de vida, como consecuencia de la baja cultura en la adquisición y manejo de
conocimientos.
2.1.6. LA TECNOLOGÍA: La "sociedad de la información" en general y las nuevas
tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del
mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta
nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas
que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.
2.1.7. EL ECOLOGISMO: La “crisis ecológica” es el producto de una crisis ética
y moral, además es el efecto de un concepto equivocado del desarrollo desmedido que
no toma en su debida cuenta el ambiente natural, sus fronteras, sus leyes, su
armonía, sobre todo en cuanto concierne al uso del desarrollo científico-tecnológico.
Indudablemente, ningún campo de los que estamos hablando, cambiará o mejorará,
sino tomamos una conciencia seria del gran problema ecológico: mejoramiento del
medio ambiente en el que vivimos; y cada uno de nosotros; a través de la educación,
nos convertiríamos en su salvador y no en su depredador.
2.1.8. EL CLIMA PSICOLÓGICO: las necesidades que el hombre comparte con el
animal son: el hambre, la sed, el sueño y el apetito sexual; pero su satisfacción total,
no es aún condición suficiente para una buena salud, dominio corporal, expresividad
y equilibrio mental; requiere de las necesidades específicamente humanas (de relación,
de trascendencia, de arraigo, de un sentimiento de identidad y de un marco de
orientación y de devoción) y de las pasiones (ansias de poder, vanidad, anhelo por
conocer la verdad, pasión por el amor, fraternidad y creatividad). Todo esto conociendo
y teniendo en cuenta la inteligencia emocional de los estudiantes.
2.2. DE LA COMUNIDAD DE SURCO
Dentro del diagnóstico del contexto de la comunidad de Santiago de Surco resalta su
consideración como “Distrito Histórico, Cultural y Turístico”. Se encuentra ubicado en
el Centro Occidental del Departamento de Lima, con una altitud de 68 m. s. n. m y una
temperatura promedio de 18° C. Sus límites son:
Norte
Sur
Este
Oeste
:
:
:
:
Ate-Vitarte; La-Molina
Chorrillos
La Molina; San Juan de Miraflores; Villa María del Triunfo.
San Borja; Surquillo; Miraflores y Barranco.
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. ECOLÓGICO: Su extensión es de 34,75 Km2 que alberga a más de 257,600
habitantes en sus diversas urbanizaciones y asociaciones. Tiene una buena
infraestructura vial, en su totalidad, asfaltada o pavimentada; con servicios de luz,
limpieza permanente y floridos jardines de los parques y de las viviendas.
Casualmente porque cuenta y conserva sus parques fue denominado como el
“Distrito Ecológico Modelo”.
. SOCIAL: La población está integrada por familias procedentes de otros distritos,
pero en mayoría por personas nacidos en el distrito, que fue creado el 16DIC
1929, según Ley N° 6644.
La población económicamente activa (PEA) está dispersa entre las siguientes
ocupaciones: Industriales, Profesionales, Oficiales de Policía, Comerciantes,
Funcionarios públicos, Empleados públicos y Técnicos calificados. La gran
mayoría de viviendas del distrito son de material noble de dos pisos; existen
muchos condominios, los mismos que cuentan con todos los servicios; agua,
desagüe, luz, pistas, veredas, parques, parroquias y áreas verdes. El 80% de
pobladores son propietarios y el 20% son inquilinos. La población de Surco, está
organizada en algunas zonas en comités vecinales, clubes deportivos,
organizaciones culturales y gremiales, permitiendo canalizar y fortalecer el proceso
de democratización, impulsada por la mayor toma de conciencia de los derechos
humanos. Es foco de constantes robos por delincuentes que viven en otros
distritos, siendo además, una amenaza la micro comercialización de drogas y
derivados.
. CULTURAL: En lo referente a educación y cultura, el distrito cuenta con
suficientes Instituciones Educativas públicas y privadas de Educación Básica
Regular y superior, Institutos de Idiomas y Universidades. Además, cuenta con un
Auditorio Municipal donde se realizan diversas festividades de música, danza,
teatro, oratoria, declamación, pintura, entre otros; mostrándose las expresiones y
costumbres propias del Perú profundo. El parque de la Amistad, cuenta con
30,000 m2 con una locomotora a vapor que data de 1926, tiene tres vagones para
el traslado de visitante, con una estación de tren típica de la Sierra; Centro
Cultural, una laguna artificial navegable y con arco morisco de 29 m. de alto. Así
mismo, Surco cuenta con museos y complejos históricos. En salud cuenta con
Clínicas que brindan tratamientos especializados y de rehabilitación de personas,
atendidos por médicos especialistas.
. ECONÓMICO: Cuenta con innumerables empresas industriales, muy reconocido
por sus viñedos y por sus bodegas vitivinícolas. Surco tiene Centros Comerciales,
destacándose el Jockey Plaza; industrias panificadoras, manufactureras; talleres
de mecánica-automotriz; talleres de carpintería maderera, metálica, etc.
Existen más de 10,000 establecimientos comerciales que generan una actividad
económica permanente como mercados; ferias y festivales, la que destaca el
Festival de la Vendimia. El Hipódromo de Monterrico, considerado como uno de
los más modernos de Sudamérica y el más importante del país. Entre las
actividades profesionales y de recreación podemos citar: servicios médicos en
general, servicios educativos superiores, notarías, consultorios de abogados,
servicios técnicos, peñas, discotecas, video-Púb., tragamonedas, gimnasios,
aeróbicos, cevicherías, servicios de INTERNET, etc. Toda esta gama de actividades
económicas permiten a la comunidad
recaudar importantes recursos por
concepto de impuestos y otros tributos; ubicándolo dentro del estado social de
clase media alta y alta.
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2.3. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.3.1. ASPECTO FÍSICO
En el aspecto externo, la Institución Educativa Privada “Horacio Patiño
Cruzatti” ocupa un área de 4775 m2, está ubicado en la Urbanización Las
Gardenias - Surco
En cuanto al aspecto interno del colegio, las aulas están construidas de
material noble, tienen las condiciones pedagógicas necesarias para un buen
trabajo de los estudiantes y docentes: la dimensión es de 57,7m2, cuenta con
buena ventilación e iluminación, piso de cemento, pizarras acrílicas y
televisores.
El edifico principal cuenta con un pabellón de tres pisos con 28 aulas, 06
baterías de servicios higiénicos, un ambiente para oficinas de administración
y atención a padres de familia, una oficina para la Dirección, dos oficinas
para las sub-direcciones ,una para la jefatura de Tutoría, una oficina para el
servicio psicológico, una oficina para Normas y Convivencia, una oficina para
almacenes, una sala para impresiones, un laboratorio de Ciencias, un
laboratorio de Idiomas, un laboratorio de Informática, una biblioteca, una
sala de música, dos salas de profesores. Además, tenemos una
infraestructura compuesta por la cafetería, tópico, y dos baterías de servicios
higiénicos. Tiene los servicios necesarios para su funcionamiento: agua, luz,
teléfono-fax, aire acondicionado, áreas verdes.
El fondo bibliográfico de la biblioteca escolar está compuesta por una gran
cantidad de libros, láminas, revistas, periódicos y videos; aún así necesita
implementarse y equiparse.
2.3.2. ASPECTO HUMANO
El total de la población escolar en el 2010 fue de 945 estudiantes: en el nivel
Inicial 80, en el nivel Primaria 430 y en el nivel Secundaria 435. Proceden de
los distritos circundantes y
hasta de los distritos de San Juan de
Lurigancho, San Juan de Miraflores, Surquillo, San Miguel, La Molina, San
Borja, Chorrillos, Breña y Barranco; recibiendo clases en los turnos, mañana
y tarde, según el nivel.
2.3.3. ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de profesionales con
recursos económicos medianamente suficientes para cubrir la canasta
familiar. Hay un porcentaje importante de estudiantes de familias mal
constituidas, que viven con frecuencia en ambientes conflictivos en los que la
violencia física, verbal y psicológica se hacen presentes.
Bajo porcentaje de estudiantes, como consecuencia de los mensajes
negativos de los medios de comunicación, en el colegio muestran actitudes de
violencia, consumismo y antivalores. Como también, existen otros educandos
que usan los mensajes positivos con propósitos formativos.
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2.3.4. ASPECTO PEDAGÓGICO
En nuestro colegio se aprecia un avance en la aplicación de acciones
didácticas en la concepción de la pedagogía activa y de un enfoque, sobre
todo, humanístico. Cada vez cobra más importancia el eje pedagógico en el
estudiante y en el aprendizaje y el concepto que el docente es facilitador,
mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Se han hecho esfuerzos para diversificar y contextualizar el currículo por
capacidades.
Se pretende manejar mejor el sistema de evaluación integral y el uso racional
del material educativo. En los docentes existe creciente entusiasmo por
mantenerse permanentemente actualizado.
Se reconoce con mayor fuerza que los estudiantes tienen conocimientos,
virtudes; pero también limitaciones y que necesitan ser tratados con afecto y
respeto. El rendimiento académico del educando en un 85% es satisfactorio.
Se aplican acciones de acompañamiento y orientación al educando pues
contamos con un Plan Tutorial que incluye un sistema de prevención en
todos los ámbitos. La ambientación de las aulas se realiza periódicamente de
acuerdo a la realización de las actividades programadas y al valor de la
semana.
Los niveles del tiempo de aprendizaje con los estudiantes resulta cada vez
más efectivo, gracias a la adecuada programación de las actividades
pedagógicas y formativas .
2.3.5. ASPECTO ADMINISTRATIVO
Contamos con un modelo de gestión educativa democrática. La estructura
organizativa del colegio trata de estar expresada por un organigrama
horizontal donde el estudiante es el centro de la actividad pedagógica y
administrativa, y la comunicación es multidireccional. Existe un clima
institucional (relaciones humanas) aceptable.
Tenemos un sistema de archivo organizado y ágil. La atención al público se
ha simplificado por la reducción de los pasos y formalidades que son
innecesarias, pudiendo mejorarse.
Utilizamos la informática para agilizar la documentación administrativa: las
nóminas de matrícula, el informe a la familia, las actas de evaluación, el
procesamiento de documentos.
Poseemos un equipo directivo, con capacidad de liderar la aplicación del PEI
con orientación estratégica. Así mismo nos inquieta la conformación y trabajo
en equipo de docentes, administrativos, estudiantes y de padres de familia
que garanticen el mejoramiento permanente de la calidad educativa.
Es necesario, también, mejorar aún más el sistema de archivos, de inventario
de bienes, de la simplificación de procedimientos administrativos y de las
acciones referidas a la administración de personal.
16
“MÁS QUE UN COLEGIO UNA GRAN FAMILIA”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
2.4. PERFIL REAL DEL ALUMNO (A)
2.4.1. DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA






Cuentan con
autoestima y con relativa autonomía lo que limita la
construcción de su proyecto de vida ideal.
Poseen escaso sentido de responsabilidad y puntualidad, por lo tanto, no es
consciente de su autoformación como persona.
Muestran rasgos de alienación cultural por influencia de los medios de
comunicación de masas.
Muestran actitudes de superioridad y autosuficiencia.
Falta de iniciativa, creatividad con actitudes de aburrimiento.
Un porcentaje menor de alumnas y alumnos que buscan la superación
personal, son respetuosos, colaboradores, sociables, entusiastas, solidarios
y responsables; al igual que los estudiantes del Programa de Educación
Inclusiva.
2.4.2. DIMENSIÓN COGNITIVA




Poseen regular rendimiento académico.
Adquieren conocimientos memorísticos sin desarrollar todavía lo suficiente,
la criticidad, comprensión, análisis, síntesis, originalidad, observación e
inferencias.
Tienen problemas de comprensión lectora, lecto-escritura y de razonamiento
lógico-matemática.
Un porcentaje menor de alumnos y alumnas tienen buena capacidad
explorativa, buen uso de la imaginación y la creatividad para la investigación
científica, habilidad para la lectura comprensiva y expresión oral.
17
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
2.5. DIAGNÓSTICO: FODA
F:
O:
D:
A:
Factores
Factores
Factores
Factores
Internos de la IE. que lo favorecen. Potencialidades.
Externos a la IE. que pueden ayudar al logro de los objetivos trazados (Desarrollo).
Internos de la IE. que dificultan su crecimiento y desarrollo.
Externos a la IE. que entorpecen su desarrollo.
F
ÁREA
O
R
T
A
L
E
Z
A
S
INDICADORES
Pertinencia de Currículo
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Es flexible, diversificada y articulada. Fue elaborado en equipo considerando capacidades
contenidos y valores; responde a las necesidades e interés de los alumnos; teniendo en
cuenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2011
 Los Programas Curriculares son elaborados oportunamente y sus actividades se planifican
y organizan adecuadamente, empleando el modelo “doble T”.
 Durante la ejecución curricular los docentes por área, coordinan y hacen un seguimiento,
buscando estrategias para el logro de lo planificado.
 Se evalúa el currículo; articulando los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
 Contamos con un currículo valorativo, que promueve la práctica de valores ético-morales y
cristianos.
 Establecimiento y cumplimiento de un mínimo de 36 semanas, con un número superior a
lo normado por el Ministerio de Educación en horas pedagógicas efectivas para el desarrollo
de las actividades programadas.
18
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Rendimiento de los alumnos
 Aceptable rendimiento académico, alcanzando un 85% en la población escolar.
 Mínima cantidad de alumnos repitentes que alcanza al 4%.
 Un 70% de alumnos que culminan secundaria ingresan en primera opción a Universidades
Particulares o Instituciones de las Fuerzas Armadas y Policiales.
Desempeño Docente
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Un 95% de la plana docente cuenta con título pedagógico universitario y experiencia en la
especialidad y/o nivel educativo.
 Un 80% de docentes están identificados con la Institución que los acoge.
 Busca permanecer actualizado en su especialidad y planifica su trabajo.
 Por lo general se utiliza metodologías apropiadas, priorizando material didáctico que facilite
su labor, con iniciativa y desprendimiento para tener su propio material.
 Se trabaja en equipo, por áreas en busca de estrategias que mejoren sus horas de
permanencia en el plantel; con sus respectivas coordinaciones en los diferentes niveles.
 Genera un ambiente de confianza con respeto y sabe interactuar con sus alumnos.
 Son puntuales y por turno apoyan el control de la disciplina en “horas punta”.
 Promueven actividades extracurriculares al término de su labor, que fortalecen la formación
de los alumnos.
 Hace uso de los diferentes ambientes y de los equipos tecnológicos para dinamizar las
sesiones educativas.
 Aplica el currículo valorativo a través de reflexiones diarias, antes del inicio de clases.
 En su mayoría fomentan un clima organizacional favorable, existiendo una adecuada
armonía y espíritu de integración.
 Contamos con un horario especial de atención a los padres de familia por parte de los
docentes, establecido en la Agenda.
19
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Evaluación
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Está enfocada como un proceso permanente e integral. Se evalúa el desarrollo capacidades
y actitudes.
 Los logros de los aprendizajes son registrados a través de escalas de calificación en los
diferentes niveles: Literal y Descriptiva, en Inicial y Primaria; Numeral y Descriptiva (Escala
vigesimal) en Secundaria.
 Es aceptable el empleo de criterios técnicos, indicadores e instrumentos de evaluación.
 Se aplica pruebas de salida (al final de cada bimestre) en las áreas principales.
 Los resultados estadísticos trimestrales son analizados en reunión de docentes para la
toma de decisiones oportunas.
 Software que sistematiza y registra todas las notas obtenidas por los alumnos.
Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar
 Tutores tienen reconocimiento económico adicional por dicha labor.
 Presencia permanente de los tutores con sus tutelados para el desarrollo de las reflexiones
diarias conforme al currículo valorativo.
 Por lo general existe un mejoramiento adecuado de la disciplina en los alumnos.
 Apoyo de todo el personal docente y administrativo en el control de la disciplina y respeto a
las Normas de Convivencia.
 Existencia de fichas personales de seguimiento de cada alumno.
Actividades
 Planificación del desarrollo de actividades de todo el año en forma oportuna (enero-febrero).
 Formación general todos los días lunes: actividad cívico- patriótico-religioso, con invitación
al agente educativo que destacó para izar la Bandera.
 Ejecución de jornadas pastorales: Bautizo, Primera Comunión y Confirmación, con
presencia del Obispo Castrense.
20
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
 Desarrollo de Programas de Técnicas y Hábitos de Estudio.
 Programa de Educación Sexual y sobre Drogas, dirigido a los alumnos.
 Organización de la “Feria de Orientación Vocacional”, con participación de los alumnos de
4to. y 5to. de Secundaria y con invitación a estudiantes de colegios amigos.
 Celebración mensual de los onomásticos del personal.
Jefatura de tutoría
 Equipo disponible para apoyar al alumno en las áreas de: (Psicología, Servicio Social y
Sanidad).
 Servicio médico-odontológico permanente con equipos adecuados.
Recursos Humanos
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
 El cuadro de asignación de personal está actualizado.
 El personal docente es contratado por ACENESPAR-GC, delegando esta función al Director
 La jornada laboral de los docentes es de 30 horas cronológicas a la semana, con
permanencia en el plantel.
 Por lo general el personal administrativo está identificado en un 70% con la Institución
Educativa.
 Servicio de portería y seguridad durante las 24 horas.(tres personas)
 El personal, en su gran mayoría asume sus funciones con responsabilidad, siendo la
puntualidad una característica general; llegando a un 80%
21
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Recursos Materiales/Físicos/Económicos







GESTIÓN
ADMINISTRATIVA








Su construcción es moderna y de material noble.
Una unidad móvil (ómnibus) para gestiones y servicios propios de trabajo.
Aulas con buena iluminación, adecuada ambientación y ventilación.
Cancha sintética y losas deportivas para: Vóley, básquet y fulbito.
Auditorio moderno con equipos de última generación, equipos multimedia.
Informateca regularmente abastecida y con aceptable cantidad de material educativo.
Un ambiente exclusivo para almacén y logística que concentra todo el material que el
plantel necesita, teniendo permanentemente inventariado los bienes patrimoniales.
Suficientes servicios higiénicos de primera, con una limpieza permanente.
Conservación de áreas verdes dentro y fuera del plantel.
Oficinas con equipos de cómputo y con acceso a INTERNET.
Software (SISTAC) para el manejo administrativo y pedagógico.
Página WEB. “hpatino.com”
Escala mínima de pensión para los hijos de los docentes y administrativos del plantel .
Significativos recursos obtenidos a través del pago por pensiones de enseñanza e ingresos
propios administrados por la Promotora, lo que permite brindar el servicio educativo de
excelencia.
La promotora ACENESPAR-GC., otorga a la Institución Educativa, una Caja Chica rotativa.
22
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Instrumentos de Gestión
 Se cuenta con: PEI, PCI, PAT, PASE, RI, MOF, los cuales son perfeccionados anualmente.
 Se organiza el trabajo escolar oportuna y adecuadamente para todo el año lectivo,
consignándolos en los principales instrumentos de gestión.
 Predisposición a modernizar los principales instrumentos de gestión considerando
adecuados proyectos de innovación de la Comunidad Horacina/Estilo de Gestión.
 Los procesos administrativos establecidos son aceptablemente funcionales.
 El Consejo Directivo se reúne periódicamente para delinear políticas.
GESTIÓN INSTITUCIONAL  Se promueve por lo general un trabajo integral y dirigido hacia el cambio permanente.
Clima Institucional / Imagen
 Clima Institucional aceptable.
 Adecuado ambiente y relaciones laborales con cooperación.
 Bien logrado prestigio académico, cultural, artístico y deportivo dentro de la
comunidad local y nacional, garantizándose la buena imagen del plantel.
 Se promueve la participación de todo el personal en las diversas actividades programadas
para el año escolar.
23
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
O
VARIABLES
P
O
R
T
U
N
I
D
A
D
E
S
INDICADORES
Capacitación y Actualización
EDUCATIVOS
CULTURALES
 Los docentes, en vacaciones reciben el curso de capacitación y actualización en mejora de
la calidad educativa.
 Significativo grado de instrucción de la comunidad local y de los padres de familia. Por lo
general cuentan con estudios superiores.
 Políticas de innovación pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación, son aplicables
en nuestra Institución Educativa.
 Instituciones con las que se mantiene relaciones: Municipalidad de Surco, UGEL Nº 07,
Universidad Ricardo Palma, entre otros, promueven el desarrollo de eventos culturales,
deportivos y/o artísticos; cuya finalidad es la competencia sana entre colegios.
 Por lo general los padres de familia prefieren que sus hijos continúen estudios superiores
en Universidades, antes que el ejercicio de un trabajo técnico.
 Convenio con Universidades e Institutos para el desarrollo de Programas de Orientación
Vocacional.
 Convenio con Universidades e Institutos Armados para el ingreso de los alumnos a dichas
casas de estudio, en primera opción.
 Las Editoriales que trabajan con el plantel brindan apoyo con material bibliográfico y con
capacitaciones y actualización docente, teniendo un asesoramiento permanente.
 En nuestro entorno existe la presencia de Universidades, Institutos e Instituciones
Religiosas que se fortalecen a través de convenios e intercambio de experiencias.
 La Promotora ACENESPAR-GC, promueve el desarrollo de talleres deportivos,
especialmente en Vóley, Básquet y Fútbol, contratando a personal calificado.
 Convenio con CIBERTEC para la certificación de los alumnos y capacitación a los docentes
del área respectiva.
24
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
VARIABLES
SOCIALES
ECONÓMICOS
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
 La comunidad local es una zona residencial por excelencia, cuya población por lo general
pertenece a la clase media; habitados por empresarios, profesionales o funcionarios.
 La gran mayoría de padres de familia, son Oficiales de la PNP, quienes tienen disposición de
brindar apoyo de cualquier índole al plantel.
 Como integrantes del sistema educativo, la Policía Nacional del Perú, nos da la oportunidad
de contar con el aporte de profesionales y/o administrativos para mejorar la calidad de
nuestra IEP.
 La Promotora ACENESPAR-GC., posee Centros de Esparcimiento donde pueden realizarse y
promoverse actividades recreativas, artísticas y/o deportivas, para la comunidad horacina.
 Existencia de una filial de la Cruz Roja cerca al plantel para atención y capacitación de
todos los agentes educativos.
 Los hogares de la comunidad cuentan con todos los adelantos de la tecnología. Teniendo
mucha presencia de los medios de comunicación, especialmente en lo que se refiere a
INTERNET.
 Existencia de Seguro Escolar Particular con gran cobertura en nuestro plantel.
 La situación económica local es favorable.
 Los padres de familia cuentan con recursos necesarios para brindar una buena formación
a sus hijos.
 La Promotora ACENESPAR-GC., administra los ingresos significativos por pago de pensión
de enseñanza e ingresos propios por pago de usuarios; teniendo la capacidad de invertir
para mejorar nuestro servicio.
 Se recibe subvención del Estado, a través de la PNP, en forma trimestral, para gastos de
Bienes de Consumo, Servicios a Terceros y de Impresiones.
25
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
D E
ÁREA
B
I
L
I
D
A
D
E
S
INDICADORES
Pertinencia de Currículo
 No se desarrolla una cuidadosa diversificación curricular.
 No se realiza una adecuada evaluación del avance curricular, obteniendo como resultado la
falta de articulación de los elementos, procesos y sujetos de la programación curricular con
el desarrollo de las capacidades y valores.
 Atraso en el avance curricular, especialmente por la ejecución de actividades no previstas
en el PAT; creando malestar en los padres de familia.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Rendimiento de los alumnos
 Por lo general el alumno es memorista. No desarrolla su capacidad crítica y creativa, no
razona ni soluciona problemas. No aplica sus potencialidades cognitivas, socio afectivas y
meta cognitivas para que “aprenda a aprender”.
 El fin de su aprendizaje es la nota. Carecen de sólida formación en comprensión de lectura
y razonamiento lógico.
 Por lo general carecen de hábitos de estudio.
 Carencia de un programa de estímulos permanentes para los alumnos que destacan en
aprovechamiento, concursos internos y/o externos.
 El rendimiento sufre limitaciones por la falta de apoyo en el hogar o porque en los mismos
existen dificultades y/o problemas.
26
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Desempeño Docente
 Un 10% no cuentan con título pedagógico y/o estudios suficientes en pedagogía,
limitando su desempeño como maestro formador de nuevas generaciones.
 Limitado uso del material didáctico de última generación, predominando el uso de la
pizarra, plumones, textos y fólder.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Existen profesores que les resulta difícil ser mediadores afectivos y cognitivos en el proceso
de aprendizaje, manteniendo la tendencia a seguir transmitiendo conocimientos en clases
pasivas, donde ellos dictan o exponen y los alumnos escuchan y copian lo que después
deben “repetir” en la evaluación. Poco orienta y no facilita los aprendizajes.
 Relativo trabajo en equipo que busque permanentemente nuevas estrategias o proyectos de
innovación para mejorar el desempeño docente. Así como para la planificación y
homogenización de criterios para el trabajo técnico-pedagógico.
 Trabajo en el aula centrado en contenidos de los textos de consulta solicitados. Poca
iniciativa para elaborar separatas y otros materiales didácticos.
 Mínimo programa de estímulos, especialmente económico, como reconocimiento a la
destacada labor del docente.
 Limitado asesoramiento a los alumnos dentro del plantel. Carencia de un correo electrónico
profesores-alumnos para consultas y/o monitoreo.
 El escaso material audiovisual y bibliográfico y equipos modernos limitan el uso de
metodologías activas en forma permanente.
 Desconcierto y malestar en los docentes responsables que tienen que reemplazar a los
faltantes, improvisando sesiones de clases.
27
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Evaluación
 Falta potenciar la elaboración y aplicación de indicadores, procedimientos e instrumentos
de evaluación.
 No se ejecuta concienzudamente la evaluación por capacidades. Existe, por lo general, una
tendencia a evaluar sólo los contenidos conceptuales.
 Inadecuado sistema de evaluación del comportamiento de los alumnos, por carecer de un
seguimiento efectivo por parte de los docentes, tutores y la jefatura de Convivencia y
Disciplina.
Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Reconocimiento económico insuficiente por su recargada labor tutorial.
 Las acciones referidas a la Orientación y Bienestar del Educando se realizan en forma
restringida, por parte de los docentes.
 Carencia de aulas de Programas Continuos de nivelación para apoyar a los alumnos en las
áreas que presentan dificultades.
 Carencia de un sistema de evaluación integral para el seguimiento y evaluación del
comportamiento de los alumnos.
 Insuficiente calidad de Auxiliares de Educación para los tres niveles.
 Muestra de indisciplina en los cambios de hora (mediodía), y a la hora de salida de los
alumnos. Permanencia de los alumnos en los alrededores del plantel una vez terminada las
labores escolares.
ÁREA
INDICADORES
 Frecuentes tardanzas de los alumnos. Permanencia en el aula durante el recreo, débil
exigencia en su presentación durante toda la jornada diaria y las pérdidas constantes de
dinero, celulares u otros objetos.
 Poca difusión o poco control del respeto a las normas de convivencia.
 La designación y reconocimiento de brigadieres y policías escolares se constituye en una
28
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
formalidad. No son efectivos en el cumplimiento de sus funciones.
Actividades
GESTIÓN PEDAGÓGICA
 Imposición para participar en actividades no previstas en el PAT, generan pérdida de clases
e incomodidad en docentes, padres de familia y alumnos.
 Algunas actividades no se desarrollan convenientemente y los talleres no son bien
implementados por la falta de un presupuesto exclusivo para tales fines.
 La elección de los integrantes del Municipio Escolar fue solamente una formalidad,
incumpliendo con sus funciones.
 Falta de apoyo efectivo y permanente de los Comités de Aula por carecer de un programa de
participación.
29
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ÁREA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
INDICADORES
Recursos Humanos
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
ÁREA
 Carencia de una verdadera “Cultura Organizacional” por desconocimiento de los
Instrumentos de Gestión y Normas que rigen en el plantel; tanto en el
personal
administrativo como docente.
 Poca comunicación entre la Jefatura Administrativa y Direcciones de cada nivel.
 Existencia de personal docente y administrativo que demuestra poca identificación con la
Institución Educativa.
 Deficiente sistema de control en portería que permite el ingreso permanente de personas
ajenas al plantel en horas de clase.
 Por lo general, el personal no es estimulado convenientemente ni reconocido profesional y
económicamente.
 Se carece de un sistema de supervisión administrativa, integral, fluido y orientador;
considerando su producción diaria.
 Falta de seguridad interna y externa produciéndose frecuentes robos diversos, pérdida de
bienes y dinero en efectivo.
INDICADORES
Recursos Materiales/Físicos/Económicos
 Falta de ambientes adecuados para los talleres de danzas, música, serigrafía y teatro,
desarrollándose en lugares inapropiados que distraen el aprendizaje.
 Reducido ambiente para la biblioteca y carencia de equipo de cómputo para el usuario para
fortalecer la Informateca.
 El patio no cuenta con un drenaje para desfogue del agua que se empoza por las lluvias,
30
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
impidiendo el normal desarrollo de las actividades.
 Infraestructura y capacidad instalada ociosa, especialmente los fines de semana y en el
turno noche.
 Reducida sala de profesores y/o ambiente adecuado para el trabajo docente.
 Demora en la impresión de materiales educativos para el trabajo docente por la falta de
materiales e insumos en la sala de impresiones.
 En el Laboratorio de Ciencias falta de materiales, reactivos y equipos para el desarrollo
normal de las sesiones de aprendizaje y de experimento.
 Máquinas en la Sala de Cómputo que no se ajustan a los requerimientos y necesidades de
Software a utilizar (Convenio CIBERTEC).
 No se cuenta con un equipo apropiado de sonido para las diversas ceremonias.
 No se cuenta con un presupuesto anual de inversión para el plantel.
 Se carece de un presupuesto exclusivo para la modernización de los equipos y/o
fortalecimiento del equipamiento en los diferentes ambientes, especialmente en
laboratorios, aulas y auditorio.
 Carencia de un fondo especial de bienestar y asistencia social del personal y alumnado en
general.
 Falta designar un presupuesto exclusivo para la difusión de imagen del plantel.
 Falta de seguimiento o control efectivo a los padres de familia con regularidad
morosa; ocasionando recortes en el presupuesto para el desarrollo de diferentes
actividades de la Institución.
ÁREA
INDICADORES
Instrumentos / Estrategias de Gestión
 La carencia de un MAPRO impide la fluidez y dimensiones de los procesos administrativos.
 Falta instituir el Consejo Educativo Institucional (CONEI) como órgano de participación, de
concertación y vigilancia, constituido por: Director, subdirectores, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia.
31
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
 La Estructura Orgánica de la Institución es poco funcional y dinámica.
 Carencia de un buen proceso de supervisión académica y administrativa; integral, fluido y
orientador.
 Carencia del Libro de Caja respectivo, siendo motivo de observación de las auditorias
externas.
Clima Institucional / Imagen
 Se necesita fortalecer las buenas relaciones entre docentes y administrativos, por existencia
de algunas dificultades en las relaciones interpersonales y grupales.
 La bien ganada imagen del plantel no tiene una adecuada y oportuna difusión.
Capacitación y Actualización
 Carencia de un programa de capacitación y actualización permanente del personal docente
y administrativo
A M
AREA
E
N
A
Z A
S
INDICADORES
 Influencia negativa de los medios de Comunicación masiva especialmente de la televisión y
el uso inadecuado de INTERNET.
EDUCATIVOS
CULTURALES
SOCIALES
 Grupos de Padres de Familia presionan a las autoridades para lograr un interés personal o
grupal.
 Presencia de hogares desintegrados por sufrir de permanentes conflictos, originan
trastornos psicológicos en los niños.
 Presencia de establecimientos comerciales que lucran elaborando los trabajos de
investigación propios de los alumnos.
 Presencia de locales de distracción para mayores como: Video, juegos, tragamonedas, etc.
32
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
 Riesgo de accidentes de tránsito y/o atropellos frente al plantel por la trasgresión frecuente
de las normas de tránsito por parte de los conductores y peatones. Ambos, no hacen uso
correcto de la señalización del sendero peatonal.
33
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
2.6. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS QUE DEBE ENFRENTAR EL COLEGIO


PROBLEMAS
Interferencias
de
los 
organismos intermedios en
los asuntos internos del
colegio.
OBJETIVOS
Consolidar
la
Dirección 
como autoridad y promotor 
de los cambios.



ESTRATEGIAS
Promoviendo el liderazgo del Director con la implementación del PEI.
Diseñando una nueva estructura orgánica del colegio.
Mejorando el sistema de apoyo académico-administrativo a su función.
Capacitando al personal jerárquico.
Elaborando o actualizando el MAPRO
Clima
Institucional 
divergente
en
algunas
circunstancias por falta de
una unidad o meta común.
Mejorar
el
clima 
institucional
y
las
relaciones humanas en el 
colegio.

Desarrollando la autoestima y la afirmación personal a través de
motivaciones y estímulos.
Creando una nueva atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a
través de delegación de funciones de trabajo en equipo; a través del MOF.
Asegurando canales permanentes de comunicación, coordinación,
participación, colaboración y toma de decisiones.
Conjugando los acuerdos y discrepancias de tal modo que se asegure la
unidad.
Asegurando la transparencia a través de todos los proceso académicos y
de gestión.
Organizando eventos sociales, culturales, deportivos permitiendo mejorar
las RR.HH, fortaleciendo los vínculos de integración,y compañerismo.
Creando y difundiendo oportunamente el MOF.





Atención
informal
aspectos
educativo.
dispersa
e 
de
ciertos
del
trabajo
Racionalizar y simplificar el 
sistema administrativo en

todas las áreas.





Desconcentrando las funciones del personal de acuerdo al cargo y rol que
le corresponde en la institución; a través del MOF
Equipando y agilizando los servicios que brinda la institución.
Revisando y cumpliendo el Reglamento Interno.
Mejorando la estrategia para la compra, almacenamiento y distribución de
bienes en los términos de oportunidad y calidad.
Desarrollando capacitación, presupuestada, con el personal directivo,
administrativo y docente.
Mejorando la evaluación por idoneidad.
Mejorando los procesos de planeamiento que ayude a coordinar y tomar
decisiones sobre el uso de recursos con el fin de lograr resultados
positivos y reducir los efectos negativos del cambio.
34
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
PROBLEMAS
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
OBJETIVOS

Atraso en el desarrollo de 
las sesiones de clases por
la ejecución de actividades
no previstas en el PAT.
Definir
una
política
participativa que se incluya 
en el PAT.

ESTRATEGIAS
Priorizando eventos tradicionales, tanto internos como externos en el área
académica, deportiva y de arte.
Exigiendo a las instituciones externas la presentación oportuna de su
programación de actividades.
Rechazando eventos que se programan inoportunamente.

La
infraestructura 
instalada del colegio está
totalmente copada
Limitar
el
número
de 
vacantes por grado y aula a
fin de recuperar la sala de 
lectura y laboratorios como
aula de clases
Priorizando el ingreso de los hijos de los asociados de ACENESPAR-GC. e
hijos PNP.
Recibiendo niños o jóvenes con determinadas capacidades que facilita la
enseñanza y el aprendizaje, permitiendo un mejor nivel de
comportamiento

Deficiente
uso
mantenimiento
materiales,
equipos
mobiliario escolar.
Elaborar un plan de uso, 
mantenimiento
de
materiales,
equipos
y 
mobiliario escolar.

Revisando y analizando los inventarios para prever oportunamente los
requerimientos de materiales, equipos y mobiliario.
Realizando un estudio sobre el uso y manejo eficiente y eficaz de material
y equipo escolar por parte de los profesores.
Levantando un registro de control, uso y mantenimiento de los equipos,
previsión de insumos de los laboratorios, sala de informática, biblioteca,
sala de música, sala de impresiones, entre otros.

y 
de
y
PROBLEMAS
OBJETIVOS





Instalaciones sanitarias de 
Optimizar las instalaciones 
ESTRATEGIAS
Capacitando al personal de laboratorios, biblioteca, impresiones, sala de
informática y de música; sobre uso y mantenimiento de equipos y
material bibliográfico e instrumentos.
Comunicando a los profesores sobre los materiales y equipos que tiene el
colegio para que lo usen a fin de afianzar el aprendizaje de los alumnos.
Organizando una capacitación a los docentes sobre el uso y elaboración
de material educativo.
Motivando e informando permanentemente a los alumnos sobre el
correcto uso del mobiliario escolar, equipos y materiales educativos.
Elaborando un plan de mantenimiento y conservación oportuna de los
35
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
los
servicios
deterioradas.


higiénicos
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
sanitarias de los servicios
higiénicos.
servicios higiénicos.
recursos 
Generar recursos propios y 
disponer de ellos
con
libertad.

Preparando un mini proyecto para recaudar recursos financieros y
obtener bienes y servicios de organismos gubernamentales y
organizaciones privadas.
Desarrollando programas de extensión a la comunidad como:
a. Curso de capacitación.
b. Academia de danza folklórica.
c. Actividades culturales (conciertos, obras, teatros).
d. Curso de computación, inglés, etc.
e. Talleres de vóley, básquet y teatro.

Asignar
partidas 
presupuestales por parte de
la Promotora.

Elaborando el presupuesto del colegio para diversos fines como difusión
de imagen del mismo, entre otros.
Administrando eficientemente con disciplina, honestidad y buena
inversión de los recursos propios.
Falta mejorar estrategias 
en el proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Determinar los aprendizajes 
básicos a lograr en general 
y en cada nivel educativo 
(inicial,
primaria
y
secundaria)
Evaluando y aplicando adecuadamente el Proyecto Curricular del Centro.
Estableciendo y desarrollando perfiles por niveles.
Determinando las capacidades y valores específicos a lograr.
Escasez
de
financieros.
PROBLEMAS
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS

Fortalecer la computación 
como medio para potenciar 
todos los aprendizajes.

Extendiendo el uso masivo en el colegio.
Logrando certificación.
Aprendiendo herramientas básicas.

Ampliar y fortalecer el 
aprendizaje del idioma del 
inglés en todos los niveles.


Logrando certificación.
Potenciando un centro de idiomas.
Enseñando por niveles de aprendizaje.
Capacitando a los docentes.

Propiciar
Reflotando la biblioteca para optimizar su uso.
programa
de 
36
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
enseñanza basado
investigación.
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
en
la 

Proporcionando proyectos de investigación.
Participando en concursos locales y nacionales.

Propender a una formación 
integral,
incluyendo
el
aspecto físico, deportivo y 
expresivo artístico.


Desarrollando talleres curriculares de técnicas deportivas, danza, teatro y
música.
Participando en campeonato.
Organizando festivales folklóricos, pasacalles.
Organizando olimpiadas.

Modernizar estrategias de 
enseñanza y aprendizaje.
Propiciando que los docentes usen una Tecnología Educativa Actualizada,
en donde el alumno es el actor en el aula, es el agente de su propio
aprendizaje y el profesor se constituye en el organizador y facilitador del
trabajo con los materiales o actúa como mediador de la interacción intra o
intergrupal.
Propiciando en trabajo permanente en equipo.
Haciendo que cada profesor asuma roles de tutoría.
Desarrollando una metodología activa.



37
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
PROBLEMAS
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS

Encontrar nuevas formas 
de evaluar el aprendizaje.

Brindando mayor solidez en el conocimiento y práctica de la evaluación
del aprendizaje.
Formulando indicadores más objetivos, mucho más observables.

Capacitar
docente.
personal 
Capacitando a los docentes en computación, técnicas de enseñanza,
metodologías activas, educación sexual y formación en valores.

Optimizar los servicios de 
TUTORÍA
Incluyendo el servicio de orientación vocacional además de los alumnos de
4° y 5° Sec. a los alumnos de 3° Sec.; mediante la evaluación de sus
aptitudes, preferencias profesionales y proyectos de vida.
Ofreciendo a los alumnos el servicio de consejería a través de los tutores y
derivándolos al Dpto. de Psicología, a los que presentaran algún
problema; para su atención y seguimiento.
Manteniendo el servicio de apoyo a los profesores, a través de charlas,
elaboración de material informativo y reuniones de coordinación.
Programando, revisando e implementando adecuadamente los diferentes
instrumentos de evaluación.
al





Carencia de una educación 
de valores:
a. comportamiento
inadecuado
de
los
alumnos.
b. Limitada
orientación
actitudinal
a
los
educandos de parte de
los agentes educativos.
PROBLEMAS
Escasa
relación
y 
comunicación del colegio
con la comunidad.
Propiciar actividades que 
propendan la formación de
valores y desarrollo de
actitudes de cooperación,
responsabilidad
y
solidaridad.
OBJETIVOS
Participar
docentes
padres en eventos.
y 


Desarrollando talleres de prevención y lucha contra las drogas, educación
sexual, de autoestima, de hábitos de estudio.
ESTRATEGIAS
Desarrollando actividades de integración por años de estudio.
Desarrollando actividades deportivas docentes-padres.
Desarrollando Escuela de Padres.
38
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”

Promover una cultura de 
participación constructiva
entre
los
talleres 
curriculares
Fortaleciendo la formación ciudadana y la ética social del alumnado en
todos los niveles.
Desarrollando talleres para líderes.

Definir con claridad la 
línea de acción de los
talleres curriculares.
Elaborando un proyecto de talleres curriculares a partir del diagnóstico de
los cursos existentes, opinión de los alumnos y alumnas y las demandas
de la comunidad, en especial el mercado laboral.

Mejorar la coordinación 
con las instituciones de la
comunidad y con los
padres de familia.
Estableciendo (con el Consejo Directivo, juntas de presidente y los comités
de aula) relaciones de coordinación para que maestros y padres de
familia superen juntos las dificultades que los educandos
tienen,
practicando con éxito las actividades de aprendizaje y, relaciones de
colaboración financiera, material o de servicio para mejorar las
condiciones físicas y de equipamiento escolar.
Estableciendo relaciones con empresas y/o comerciantes de Surco.
Estableciendo relaciones con la parroquia, el centro de salud, comisaría y
municipio mediante actividades religiosas, campaña de salud escolar,
campaña de seguridad ciudadana, campaña de Conservación de Medio
Ambiente, festivales deportivos, de danza, teatro y cultura musical.
Participando en actividades cívica escolar del distrito y de otras
Instituciones Educativas.
Participando en concursos académicos, campeonatos deportivos, entre
otros.




PROBLEMAS

Falta de equipamiento en los 
diferentes laboratorios de la
Institución.
OBJETIVOS
Optimizar
el
servicio 
educativo, brindando una 
educación de calidad.
ESTRATEGIAS
Elaborando lista de necesidades de c/u de los laboratorios.
Destinando partida presupuestaria por parte de la promotora.
39
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”

Presencia
de
hogares 
desintegrados que afectan el
desarrollo
cognitivo
y
afectivo normal de sus hijos
Apoyar
la
formación 
integral del educando.

Consolidando el programa “Visitando tu Hogar”
Ejecución de proyectos elaborados por equipo multidisciplinario.

Falta de un reconocimiento 
al docente por su ardua e
identificada labor.
Incentivar
educativa.
Programando incentivo económico mensual.
Promoviendo sus ascensos.
la
labor 

40
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
CAPÍTULO III
IDEARIO DE LA IEP
“HORACIO PATIÑO CRUZATTI”
41
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.1. IMAGEN IDEAL DE LA IEP
Anhelamos llegar a ser una Institución Educativa:

Que eleve sustancialmente la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
acorde con los avances científicos y tecnológicos.

Que potencie capacidades, habilidades y destrezas, entendiendo por
capacidades las potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida.

Que potencie el cultivo de la dimensión axiológica, la formación en valores
primordial en la educación de calidad de nuestros alumnos.

Preparando a nuestros alumnos en el desarrollo de habilidades para
el manejo de la información, con el fin de comunicarse eficazmente y
actuar en un mundo de transformaciones rápidas

Con estudiantes críticos, creativos, emprendedores, competitivos, libres;
con alto nivel de autoestima y práctica de valores, que difundan su
identificación con el colegio, mostrándose orgullosos de él.

Donde el estudiante se ejercite a participar y tomar decisiones en
relación con su propio aprendizaje, en aspectos de organización,
resolución de problemas, comunicación y trabajo cooperativo.

Que fomente espacios para la innovación y creatividad de nuevos
enfoques y prácticas educacionales, garantizando un trabajo articulado
entre todos los niveles de estudios.

Con sus actores educativos (Directivos, Maestros, Administrativos y
Padres de Familia) cohesionados alrededor de los estudiantes.

Con maestros identificados con el plantel. Capacitados permanentemente
para desarrollar nuevos y adecuados enfoques educativos. Que sepa
propiciar en los estudiantes una capacidad de análisis critico adecuado,
que le permita orientarse y autodesarrollarse dentro de su medio natural
y social, y que exhiban en su práctica pedagógica un nivel mínimo
indispensable de seriedad, honestidad y de competencia profesional.

Con liderazgo democrático, con directivos y jerárquicos que trabajen en
equipo con la plana docente y sean capaces de tomar decisiones
acertadas que apunten a la calidad en el proceso de aprendizaje y
movilicen el cambio pedagógico.

Con Padres de Familia identificados con los objetivos y planes del plantel;
colaboradores, participativos; acompañantes en el proceso educativo de
sus hijos.

Con clima organizacional favorable; con ambiente de trabajo adecuado,
agradable labor en equipo, que potencie la iniciativa particular y
colectiva; con un modelo democrático de gestión y articulado a la
comunidad local.
42
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”

Con permanente monitoreo y supervisión de ayuda y acompañamiento
pedagógico.

Con infraestructura (aulas implementadas y equipadas) y equipamiento
general (laboratorios, medios audiovisuales, biblioteca, sala de
impresiones) adecuados de acuerdo al avance de la Ciencia y la
Tecnología.

Implementado con talleres de dibujo y pintura, serigrafía, música, danza,
teatro, vóley; con equipos e implementos para la práctica de las
actividades psicomotrices, recreativas y deportivas.
3.1.1. MARCO FILOSÓFICO
El enfoque filosófico educativo que orienta la educación integral del alumno
horacino, se fundamenta en una buena formación como individuo, basada en
valores; definiendo su línea educativa como “EDUCACIÓN PARA UNA VIDA
DIGNA” Lo que significa:

Reconocer:
a.
b.
c.
d.

Su
Su
Su
Su
dimensión
dimensión
dimensión
dimensión
mental.
comunicativa.
emocional, social y corporal.
espiritual.
Educar:
a.
Para un mundo globalizado con acceso a concentraciones en
diversas áreas y altamente competitivo.
b. Para hacer del educando buenos individuos.

Formar estudiantes:
a. Conscientes de sus potencialidades y de la realidad que lo rodea.
b. Con actitudes positivas que nos permitan demostrar a los demás
valores que poseemos como: el respeto, la puntualidad, la sinceridad,
la justicia, la libertad, la equidad, la responsabilidad y la solidaridad.
c. Con sentido comunitario, solidario, comprometido y organizado en su
trabajo, capaz de generar en el dialogo relaciones humanas de alta
calidad.
d. Comprometidos para realizar el bien y practicar la tolerancia y los
errores.
e. Sensibles, expresivos, creativos, críticos, reflexivos frente al
conocimiento diversificado, inagotabe, multifacético e inquieto del
mundo en general.
f. Capaces de administrar y utilizar sus conocimientos para innovar,
transformar la realidad, así como proponer alternativas para resolver
situaciones problemáticas diarias, desde lo más simple a lo más
complejo.
g.
Hábiles para comprender y usar los códigos
matemáticos para entender y producir información.
lingüísticos
y
43
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.2. VISIÓN
La IEP “Horacio Patiño Cruzatti” es una Institución líder y
como tal es símbolo de la excelencia educativa, su labor está
apoyada en la modernidad
de la ciencia y la tecnología
pedagógica, orientada a construir el conocimiento; sustentada en
una axiología filosófica que permita la formación integral de los
estudiantes mediante la práctica social que los capacite para
asumir roles positivos dentro de una cultura de paz, de constante
cambio, de respeto y en defensa de los derechos humanos.
3.3. MISIÓN
La IEP "Horacio Patiño Cruzatti" pertenece a la Promotora
ACENESPAR-GC y desarrolla su proceso educativo sustentado en el
sistema educativo peruano. Tiene como Misión la formación integral
de los alumnos, provenientes de la familia policial y de la
comunidad en general, dotándolos de sólidos aprendizajes y
preparándolos éticamente para la vida ciudadana. Capacitando y
actualizando de manera permanente a los agentes del proceso
educativo con la finalidad de alcanzar un nuevo perfil de alumno,
de padre de familia y de docente, en concordancia con la Visión
44
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
institucional y con las exigencias de un mundo globalizado y
altamente competitivo.
3.4. VALORES
Si nuestras decisiones están verdaderamente guiadas por los valores,
seguramente encontraremos armonía en nosotros mismos, en nuestras
familias, en nuestro hogar, en nuestra institución educativa y nuestra nación.
En tal sentido, el principio axiológico queda sustentado en los siguientes
valores fundamentales:
a.
Principios éticos-morales:
MATRIZ AXIOLÓGICA
En el Perú, en los últimos años, se han puesto de manifiesto profundos
conflictos ético-valorativos de sus ciudadanos, lo que se evidencia en los efectos
negativos en el desarrollo personal y social. Hoy es un imperativo ético formar,
desde el hogar y la institución educativa, ciudadanos, personas capaces de
diferenciar lo justo de lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su
dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en
situaciones potenciales de conflicto. Por ello, el desarrollo moral de los estudiantes
debe darse en espacios más allá de las aulas, demanda referentes claros, una
preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores educativos
e instituciones en el país.
La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”, ya que la
ética no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún
momento y luego necesitan recuperar. La formación en valores no es simplemente
la adquisición de normas sociales o culturales, ni la clarificación individual de los
gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las
capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de decisiones y
resolución de problemas.
( Proyecto Educativo Nacional al 2021 PEN:
“La educación que queremos para el Perú” )
En tal sentido nuestra matriz axiológica horacina queda sustentada en los
siguientes valores fundamentales:
RESPETO es :
 Autoestima.
 Cumplimiento de las Normas
de Convivencia.
 Tolerancia.
 Cortesía.
HONESTIDAD es :
 Lealtad.
 Veracidad.
 Honradez.
 Integridad.
45
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
LIBERTAD es :




ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
SOLIDARIDAD es :
Autonomía.
Autodisciplina.
Toma de decisiones.
Actúa en democracia.




Sensibilidad.
Generosidad.
Cooperación.
Compañerismo.
b. Principios cívicos-patrióticos: amor, cariño y respeto a los símbolos patrios
y a nuestra nación.
c.
Principios culturales-religiosos: rescatar y valorar nuestros usos,
costumbres, folklore y la conservación del medio ambiente y ecológico. Fe
religiosa que implica: caridad; fe; perdón; esperanza y comprensión.
3.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
A partir de este ideario se han diseñado los objetivos institucionales de la IEP “HPC”
en tres ejes estratégicos y líneas básicas de desarrollo que el plantel desea alcanzar,
estos son:
 3.5.1. Gestión Pedagógica
Formar integralmente estudiantes, impulsando la práctica de valores
éticos, la capacidad de construir, ordenar y procesar sus aprendizajes
contribuyendo responsablemente al bienestar de la sociedad.
b. Elevar el interés y rendimiento académico del educando, promoviendo
el desarrollo de aulas de refuerzo y asesoría pedagógica para los
alumnos que tengan dificultades en las actividades escolares.
c. Promover y fortalecer los valores y actitudes, que ayuden al desarrollo
integral del educando.
d. Desarrollar y sostener estrategias innovadoras y creativas para
modernizar continuamente la currícula, garantizando la calidad y
eficiencia en el proceso de aprendizaje.
a.
e.
f.
g.
Ejecutar acciones de monitoreo y orientación para mejorar el
desarrollo del trabajo escolar.
Fortalecer las áreas de Comunicación - Razonamiento Verbal,
Matemática -Razonamiento Matemático, Inglés y la Formación de
Valores.
Organizar eventos de capacitación y actualización docente con la
participación de instituciones de prestigio, así como aplicar una
política de estímulos en forma permanente, revalorándolos profesional
y económicamente.
46
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
h. Fortalecer el clima institucional basado en el respeto de la dignidad
humana y el derecho de las personas.
3.5.2. Gestión Administrativa
a.
Modernizar la gestión del plantel, dinamizando los procedimientos
administrativos, brindando un servicio de calidad.
b.
Ejecutar un modelo democrático administrativo con una cultura de
responsabilidad y clima de trabajo favorable de diálogo, respeto mutuo y
tolerancia.
 3.5.3. Gestión Institucional
a.
Fortalecer nuestro liderazgo institucional dentro del entorno y hacia la
comunidad en general, desarrollando proyectos y programas de
innovación pedagógica y administrativa; con el fin de mejorar la calidad
educativa y para cumplir con nuestro propósito central: la formación de
buenos ciudadanos.
b.
Organizar eventos de capacitación y actualización docente, en forma
permanente.
c.
Fortalecer la participación de los padres de familia en las diferentes
actividades promovidas por el colegio.
47
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.6. PERFIL DEL ALUMNO(A) HORACINO(A)
El alumno horacino al culminar la educación secundaria, en su realización
personal, social, intelectual, y vocacional; debe tener los siguientes rasgos
fundamentales:


















Desarrollarse como jóvenes capaces de enfrentar las exigencias de este
milenio, reconociendo sus fortalezas y debilidades, para enriquecer su
personalidad y poniéndolas en práctica a través de actitudes fraternas y
solidarias con sus semejantes.
Tener, asumir y mantener una opción vocacional y un proyecto de vida.
Demostrar identificación plena con el historial de la institución educativa,
conociendo y respetando sus símbolos y contribuyendo en favor del prestigio
e imagen institucional.
Tener un pensamiento analítico, crítico y creativo, capaz de analizar los
elementos componentes de la realidad.
Expresarse libre e imaginativamente, demostrando dominio de sí mismo y
autonomía en la toma de decisiones.
Demostrar un alto nivel académico en su desarrollo intelectual y psicomotor,
propiciando el trabajo en equipo y generando un ambiente de armonía.
Demostrar dominio de la lógica matemática, de un idioma extranjero y de la
informática.
Demostrar disposición y gusto por la lectura, siendo constructor de sus
propios aprendizajes.
Expresar una profunda sensibilidad por las artes, la cultura y el deporte.
Asumir actitudes de respeto, protección y conservación del medio ambiente.
Difundir y promover los valores históricos y culturales
Desarrollarse como un joven comprometido con los valores cristianos.
Asumir una actitud favorable para el trabajo y el cambio social.
Asumir el compromiso con el desarrollo de una cultura de paz y la defensa
de los derechos humanos.
Respetar las leyes y normas del contexto social al que pertenece: familia,
colegio y sociedad.
Demostrar una sólida formación en sus actitudes moral, ética y patriótica.
Asumir actitudes de liderazgo positivo en su grupo social, con un alto sentido
de responsabilidad.
Estar capacitado para realizar un trabajo socialmente útil que le permita
ganarse la vida.
48
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.7. PERFIL DEL DOCENTE HORACINO
El docente de la IEP “HPC”, consciente de la gran responsabilidad que asume
y, para el cumplimiento efectivo de sus funciones coherentes con los
proyectos de innovación y desarrollo institucional, se compromete en este
proceso asumir los siguientes rasgos fundamentales:





















Tener una alta formación técnico y humanista que lo ubique entre los
mejores.
Poseer y mantener un ideal de vida, que lo presente como modelo.
Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
Tener capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.
Demostrar capacidad en el manejo eficiente de la tecnología e investigación
educativa.
Demostrar dominio de un idioma extranjero y de la informática.
Demostrar capacidad en el manejo eficiente de la lectura para que sus
alumnos descubran el placer que proporciona la literatura.
Tener alta sensibilidad por las actividades artísticas, culturales y deportivas.
Asumir el compromiso de contribuir a desarrollar una cultura de paz.
Tener una sólida formación moral, ética e identificación con los símbolos
patrios.
Manifestar sensibilidad por el cambio social y el trabajo en equipo.
Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación y el aprendizaje.
Demostrar una actitud democrática y solidaria.
Manifestar alto sentido de pertenencia, autoestima y autorrealización.
Ser modelo de equilibrio y madurez emocional, realizando su labor de
orientador y facilitador del aprendizaje.
Ser líder y motivador por excelencia, con disposición permanente al trabajo,
con actitud de desprendimiento.
Demostrar un pensamiento crítico, creativo y abierto, liderando todas las
acciones de innovación pedagógica de los alumnos y profesores.
Debe ser coherente, pertinente y oportuno en la puesta en acción de sus
pensamientos, sentimientos y actitudes.
Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.
Debe ser afectivo y cálido con los alumnos.
Demostrar identificación plena con el historial de la institución educativa,
conociendo y respetando sus símbolos y contribuyendo a favor del prestigio
e imagen institucional.
49
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.8. PERFIL DEL DIRECTOR HORACINO
El Director de la IEP “HPC”, como primera autoridad del plantel, debe
constituirse en un paradigma y modelo ejemplar de vida para que pueda
cumplir sus funciones a cabalidad y sin mayores tropiezos, debe
comprometerse en este proceso a
asumir los siguientes rasgos
fundamentales:
















Ser un modelo de persona con un ideal de vida y de autorrealización
Poseer estudios y experiencia que lo ubique entre los mejores del medio.
Demostrar dominio de un idioma extranjero especialmente el que se
desarrolla en el colegio.
Ser líder y motivador por excelencia, con disposición permanente por el
trabajo, con actitud de desprendimiento.
Demostrar un pensamiento crítico, creativo y abierto, liderando todas las
acciones de innovación de proyectos pedagógicos
de los alumnos y
profesores.
Establecer controles y brindar asesoramiento para el manejo eficiente de la
tecnología e investigación educativa.
Garantizar el equipamiento necesario a fin de que los docentes puedan
desarrollar en los alumnos el placer de la lectura.
Evidenciar en su quehacer alta sensibilidad por las actividades artísticas,
culturales y deportivas.
Propiciar la puesta en práctica de actividades y proyectos orientados a
desarrollar una cultura de paz.
Demostrar una trayectoria moral, ética y patriótica que lo ubique como
paradigma para el colegio.
Potenciar la sensibilidad por el cambio social y trabajo en equipo,
estimulando la formación de círculos
de calidad y conectando a la
institución educativa con su entorno.
Tener una actitud democrática, de diálogo y promotor de actividades y
proyectos destinados al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros
de la comunidad educativa horacina.
Mantener un alto nivel de integridad, autonomía en la toma de decisiones y
capacidad de autogestión.
Mantener el equilibrio frente a toda situación. Ser modelo de equilibrio
emocional, realizando su labor de orientador y facilitador de aprendizajes.
Debe ser coherente, pertinente y oportuno en la puesta en acción de sus
pensamientos, sentimientos y actitudes.
Debe ser afectivo y cálido con los alumnos y personal bajo su Dirección.
50
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
3.9. PERFIL DEL PADRE HORACINO
Los padres de familia de la IEP HPC, conscientes de su participación en la
realización personal, social intelectual y vocacional de sus hijos, se
comprometen en este proceso asumiendo los siguientes rasgos
fundamentales:




















Prestar atención a las realizaciones positivas de sus hijos que le permitan
enfrentar las exigencias de este milenio, estimulándolo cada vez que
obtengan logros.
Incentivar en sus hijos la decisión por una opción vocacional de su
preferencia y contribuir en la construcción de sus proyectos de vida.
Mantener una actitud crítica y autocrítica frente a la relación padre-hijo.
Respetar en sus hijos la capacidad de expresarse libre e imaginativamente,
incentivándoles el dominio de sí mismo y la autonomía en la toma de
decisiones.
Demostrar compromiso en el desarrollo de alto nivel académico, en su
desarrollo intelectual y sicomotor de sus hijos.
Incentivar en sus hijos la disposición y el placer por la lectura.
Mantener en sus hijos el desarrollo de las capacidades lógico-matemático, de
un idioma extranjero y de la informática.
Apoyar a sus hijos en el logro de sus aprendizajes.
Ser el principal promotor de sus hijos en la práctica de las artes, la cultura y
el deporte.
Incentivar en sus hijos el amor, respeto, protección y conservación de la
naturaleza y del medio ambiente.
Incentivar en sus hijos el respeto por los valores históricos y culturales.
Brindar a sus hijos una sólida formación basada en principios morales,
éticos, patrióticos y valores cristianos.
Incentivar en sus hijos la formación de actitudes positivas para el trabajo, el
cambio social y el desarrollo de la mentalidad empresarial.
Mantenerse ante sus hijos como promotor y defensor de la paz y de los
derechos humanos.
Contribuir en el desarrollo del elevado sentido de pertenencia y autoestima,
respeto y responsabilidad en sus hijos.
Mantener una actitud positiva en toda circunstancia de la vida, entre padres
e hijos, estimulando sus capacidades de liderazgo.
Demostrar identificación y compromiso con la educación de sus hijos y con
los valores que rigen en el ideario institucional.
Demostrar disposición para la comunicación y el diálogo, promoviendo
relaciones democráticas.
Apoyar de manera dinámica y placentera a sus hijos, a fin de desarrollarse
una actitud positiva hacia su aprendizaje.
Asumir una actitud de permanente participación en las diferentes
actividades organizadas por la IEP “HPC”.
51
“FORMANDO JÓVENES!…FORMANDO PERÚ”
ACENESPAR-GC/IEP “HPC”
PERFIL DEL ADMINISTRATIVO HORACINO
El Personal Administrativo de la IEP “HPC” debe asumir perspectivas que
respondan mejor a las demandas y propósitos institucionales. Así pues, se ha
considerado que debe asumir los siguientes rasgos fundamentales:

Conocer la Visión y Misión de la Institución Educativa.

Comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social de nuestro
país y del mundo; estar al día en sus avances.

Investigar y planificar un trabajo de calidad

Realizar su trabajo con responsabilidad y dedicación, como apoyo a los fines de
la Institución.

Preocuparse por su preparación y capacitación constante.

Mostrar disposición permanente por el trabajo, con actitud de desprendimiento.

Participar en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus
obligaciones diarias, apoyando permanentemente.

Mantener un buen nivel en cuanto a las relaciones humanas, en el trato con
sus compañeros y en general con todo el personal institucional.

Respetar las ideas y convicciones en los proyectos y tareas diarias con los
agentes educativos.

Demostrar prudencia, tolerancia y juicio crítico en la solución de situaciones de
conflicto.

Propiciar y cultivar un clima institucional armonioso, eficiente y confiable,
favorable para el trabajo en equipo.
52
“
CAPÍTULO
IV
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
53
“
4.1.ENFOQUE
Los cambios vertiginosos y profundos del Mundo, como consecuencia de la
globalización de la economía; el desarrollo de la tecnología y la competencia cada vez
mayor; ofrecen una oportunidad única para dar nuevas respuestas a problemas
humanos urgentes. Necesitamos ser suficientemente creativos e innovadores para
generar nuevas soluciones educativas, políticas y económicas al servicio del ser
humano, para ofrecerle una vida más digna y de mayor calidad.
En el Perú los desafíos son aún mayores y el momento es adecuado para enfrentar y
asumir esta situación desde nuestra vocación educadora. Queremos colaborar en la
construcción de una sociedad que conviva en actitud permanente de respeto recíproco
y paz, como consecuencia de conocerse y valorarse a sí misma, así como del
reconocimiento de la diversidad personal, social, cultural y de la interdependencia que
caracteriza a nuestro país.
Queremos contribuir el mejoramiento de la calidad educativa aplicando un enfoque
metodológico orientado al aprendizaje y al desarrollo de valores: la democracia, la paz,
la puntualidad, la justicia social, la libertad, la solidaridad, la reciprocidad, el respeto
a la diversidad cultural y a los derechos humanos (saber vivir juntos); de conocerse y
valorarse a sí mismo (saber ser), de competencias cognitivas (saber conocer) y de
destrezas y habilidades (saber hacer).
El enfoque pedagógico basado en los principios teóricos de Martiniano Román propone
el aprender a aprender de la escuela es decir como organizaciones educativas que
hacen uso adecuado de modelos conceptuales estrategias cognitivas y metacognitivas.
“La vieja Escuela Tradicional está centrada en el aprendizaje
de contenidos y la Escuela Nueva está centrada en métodos
entendidos como formas de saber así como de la formación
integral del educando” (ROMÁN PEREZ , Martiniano)
El análisis, la interacción social, juzgar desde valores éticos, perspectivas universales,
comunicación, sensibilidad estética, eficacia ciudadana y solución de problemas son
competencias que los estudiantes de hoy requieren para atender las necesidades
laborales frente a la globalización.
Por lo tanto la escuela tiene que hacer cambios acorde a estas necesidades logrando
que su curriculum sea adaptable,cambiante,flexible,polivalente,versátil y que permita
la movilidad profesional.
El curriculum basado en competencias ,es la mejor opción ya que es sistemático al
conocer y desarrollar habilidades y funciones de tareas precisas ,reconoce el proceso y
se identifica con lo que produce .
Nuestra propuesta de planificación resumida y global (Modelo T) pretende ser una
aportación práctica al Diseño Curricular aplicado , se compone de una planificación
larga (anual ) y
seis planificaciones cortas por año.
Las planificaciones cortas de
54
“
unidades de aprendizaje desarrolladas constan de: objetivos fundamentales y
complementarios,
contenidos
significativos
(arquitectura
del
conocimiento),
actividades como estrategias de aprendizaje y evaluación por objetivos (por
capacidades) de contenidos y métodos / procedimientos.
El Modelo T se enmarca y se fundamenta en el paradigma socio – cognitivo y en los
nuevos modelos de aprender a aprender como desarrollo de capacidades y valores.
Para elaborar el Modelo T es necesario tener muy claras una serie de breves
definiciones que recogemos a continuación y que son imprescindibles para no cometer
errores graves de diseño y aplicación.
Conceptos previos para elaborar el Modelo T:
Currículum: Es una selección cultural, cuyos elementos fundamentales
son: capacidades - destrezas y valores - actitudes, contenidos y métodos /
procedimientos
Diseño Curricular: Implica la selección de dichos elementos y una
planificación adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.
Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para
aprender,
cuyo
componente
fundamental
es
cognitivo
Destreza: Habilidad específica que utiliza o puede utilizar un aprendiz
para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo. Un conjunto
de destrezas constituye una capacidad.
Actitud: Predisposición estable hacia... cuyo componente fundamental es
afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un valor.
Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una
constelación de actitudes asociadas entre sí constituye un valor. El
componente fundamental de un valor es afectivo.
Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de
contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre
hechos (contenidos factuales)
Método / procedimiento: Es una forma de hacer.
Inteligencia afectiva: Consta de las capacidades y los valores de un
aprendiz.
55
“
Cultura institucional: Indica las capacidades y valores, contenidos y
métodos / procedimientos que utiliza o ha utilizado una organización o
institución determinada.
Sin duda el punto central de todo programa de estudio es la planificación de las
clases, en este caso el modelo T nos permitirá observar resultados como metas de
aprendizaje.
De esta manera el papel del docente es de facilitador cambiando sus funciones y
redefiniendo su tarea profesional, mientras que el estudiante desarrolla sus
competencias en cada materia de una manera realmente integral.
El modelo T se estructura en cuatro secciones por orden de importancia :
1º
Lo Cognitivo ------
comprende ----- Capacidades ,Habilidades y
Destrezas
2º
Metodología -------
comprende------
Procedimientos y/o
estrategias
3º
Área Afectiva------
4º
Contenidos --------
comprende------- Valores y actitudes
Diferentes asignaturas
Queremos ofrecer a nuestro país una educación de contraste que se expresa a través
de:







Un nuevo estilo de relaciones humanas;
Una nueva ética basada en los valores humanos;
La afirmación de la identidad nacional dentro de una perspectiva de
interculturalidad;
Un compromiso en el uso racional de los recursos y la protección de la Tierra;
La apertura al avance científico y tecnológico orientándolo hacia una creciente
humanización;
Una nueva organización basada en los principios de participación, de democracia,
de relación con la comunidad.
El máximo aporte de las capacidades humanas, al servicio de las mayorías, con
apertura al futuro.
56
“
4.2. FUNDAMENTOS DE SU PRÁCTICA: Concepto de Educación
La Educación es un proceso sociocultural dinámico, permanente y sistemático,
que tiende a desarrollar integralmente a la persona y le permite socializarlo
para su bienestar o satisfacción personal y de la sociedad., donde la escuela
como ámbito básico de la sociedad se constituye en una herramienta de
desarrollo de la personalidad de la persona ,el que evidenciando un proceso
dinámico de socialización contribuya al desarrollo de capacidades necesarias
para el conocimiento significativo de la realidad y por otra la progresiva
elaboración de un proyecto de vida personal, para la construcción de un mundo
mas humano, solidario y critico con las limitaciones del presente y abierto hacia
las innovaciones del futuro.
Conceptualizamos una educación basada en la acción y el diálogo, en una
búsqueda permanente del saber conocer, saber hacer, saber convivir; los cuales
tienen un valor cualitativamente mayor que son: aprender a conocer, aprender
a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida
también por instituciones escolares.
4.3. EL CURRÍCULO
Se entiende por currículo al conjunto de experiencias de aprendizajes
significativos y funcionales, que vivencian los alumnos en interacción con otros
y en contextos determinado
El modelo curricular que se plantea opta por una concepción abierta y flexible
de modo que se propone capacidades, contendidos básicos y actitudes para el
conjunto de alumnos., al mismo tiempo promueve que sea el colegio y sus
profesores los que lo concreten, adecuándolos a su propio contexto.
Después de haber revisado los documentos sobre los nuevos enfoques
pedagógicos y analizado el Marco Curricular de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria; la IEP “HPC” ha organizado su currículo por capacidades en siete
ciclos de Educación Básica ( Inicial I Y II.,Primaria, del III al V ciclo y
Secundaria del VI al VII ciclo) y, en torno a seis grandes áreas (desarrollo
personal, desarrollo social, comunicación, desarrollo ambiental, matemática,
educación para el trabajo) y cada una de éstas en un conjunto de cursos de
desarrollo que permitirán al educando lograr las capacidades necesarias para
maximizar sus potencialidades de aprendizaje al término de cada uno de los
momentos de su educación (nivel, ciclo, grado). En el diagrama siguiente se
muestra las Áreas de Desarrollo Curricular de Educación Básica.
CICLOS
GRADOS
Educación
Inicial
I
II
Años
Años
0-2
3 -5
Matemática
Comunicación
Educación
Primaria
III
IV
1°
Relación
consigo
mismo
Comunica
ción
Integral
Relación
con
el
medio
natural y
social
NIVELES
Personal
2°
3°
4°
Educación
Secundaria
VI
V
5°
Matemática
Comunicación
Educación por el Arte
Personal Social
6°
1°
2°
3°
VII
4°
5°
Matemática
Comunicación
Idioma extranjero
Educación por el Arte
H.G. Y Econ.
57
“
Social
Áreas
Curriculares
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Idioma
extranjero
Ciencia y Ambiente
Idioma extranjero
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y
Ambiente
Educación para el Trabajo
Formación Cívica y Ciud.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL
Este currículo se orienta bajo los siguientes principios:




Un currículo abierto para la vida, orientada a todos los ámbitos de la
enseñanza y del aprendizaje.
Un currículo que une cada vez más a la escuela y a la sociedad.
Un currículo que asume e integre en los procesos de enseñanza y
aprendizaje la totalidad del conocimiento y de la experiencia, adoptando
una actitud profundamente critica y constructiva.
Un currículo tiene que vertebrar el desarrollo de las capacidades
intelectuales o cognitivas de los alumnos y el desarrollo de sus
capacidades afectivas.
Este currículo debe reunir las siguientes características:
a. Humanista y valorativa.
b. Que eduque para la práctica y vivencia de los valores para contribuir a la
construcción de una sociedad humanista.
c. Es abierto y reconceptualista.
d. Flexible y diversificable.
e. Integral e interdisciplinario.
f. Transversal.
Los ejes curriculares que orientan nuestro trabajo de construcción curricular y,
posteriormente, la acción educativa que desarrollamos en las aulas son las
siguientes:



Promoción de la identidad personal, social y cultural.
Desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana.
Construcción de una cultura innovadora y productiva.
4.3.1 LAS CAPACIDADES
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que esta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida ,dando lugar a la determinación de los
logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de los procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
Son capacidades fundamentales aquellas que se caracterizan por su alto grado
de complejidad, y sintetizan las grandes intencionalidades del currículo
Las capacidades son las siguientes.
58
“
PENSAMIENTO CRITICO: capacidad para actuar y conducirse en forma
reflexiva , elaborando conclusiones propias y en forma argumentativa.
PENSAMIENTO CREATIVO: capacidad para innovar promoviendo la
producción de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas
alternativas pertinentes y oportunas, ante situaciones difíciles o de conflicto.
TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar, entre una variedad de
alternativas, por
las
más
coherentes,
convenientes
y
oportunas,
discriminando los riesgos e implicancias de dichas opciones.
4.3.2. LA ENSEÑANZA
La enseñanza es la función docente que consiste en crear un clima de
confianza, sumamente motivador para el aprendizaje y en proveer los medios
necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades.
La enseñanza se concreta en el desarrollo de procesos cognitivos (capacidades,
destrezas y habilidades ) y afectivos ( valores y actitudes ) del estudiante. Para
ello orienta las actividades como estrategias de aprendizajes a la consecución
de los objetivos cognitivos ( capacidades ) y afectivos ( valores ). Utiliza
contenidos ( forma de saber ) y métodos ( .forma de hacer ) como medio para
le logro de los objetivos .
La enseñanza está orientada a:





Adaptar, al educando a situaciones nuevas para que esté mejor preparado
en y para la vida.
Entrenarlo para la creatividad, la originalidad y la innovación.
Ejercitarlo gradualmente en la capacidad del desafío para resolver
problemas.
Prepararlo a expresar libremente sus opiniones en la discusión de grupo.
Controlar sus angustias, ira, frustraciones.
Sólo así el estudiante de la IEP “HPC”, estará preparado para lo imprevisible y
hacerse cada vez humano (ciudadano de bien).
4.3.3. EL APRENDIZAJE
Es el proceso mediante el cual la persona desarrolla capacidades, incorpora
conocimientos y adopta nuevas estrategias de acción. Este es un proceso
interno de construcción personal de los estudiantes en interacción con su
medio socio-cultural y natural que hace posible un continuo mejoramiento de la
calidad de vida.
Tiene como punto de partida las experiencias y conocimientos previos de
quien aprende, que al ser puestos en contacto con un nuevo saber desencadena
un conflicto cognitivo que moviliza mecanismos internos hasta modificar lo
59
“
aprendido anteriormente, convirtiéndolo en un aprendizaje nuevo y más
completo, posible de ser aplicado en cualquier situación. El aprendizaje
significativo se produce cuando la nueva información o nuevo conocimiento, se
articula o relaciona con los conocimientos previos del sujeto. El aprendizaje
significativo es funcional cuando el sujeto puede utilizarlos en una situación
concreta para resolver un problema.
Todo aprendizaje tiene contenidos conceptuales (saber: conocimientos
declarativos como conceptos, hechos, datos, principios, leyes y teorías);
procedimentales (saber hacer: conocimientos no declarativos como
habilidades, destrezas, hábitos); actitudinales (saber ser: conocimientos
prácticos como actitudes, normas, valores). Todos estos están orientados a
potencializar las dimensiones del educando en lo mental, comunicativo,
espiritual y emocional-social-corporal.
Esta concepción de aprendizaje está vinculada a situaciones de la vida
cotidiana, a la realidad natural (paseos, excursiones, trabajo de campo), a las
visitas guiadas a museos, a la investigación, a la reflexión global de las
experiencias polivalentes recibidas del mundo exterior al colegio.
4.3.4. Concepto de Aprendizaje y Enseñanza
En el modelo de aprendizaje y enseñanza, el docente es el que tiene el rol de
animar, provocar situaciones, movilizar las fuerzas físicas y psicológicas,
sugiere, facilita las cosas, critica, motiva, asesora al grupo sin tomar decisiones.
Y el educando es el que tiene el rol de actuar, es decir, investiga descubre,
imagina, crea, busca nuevas soluciones a través del dialogo y la discusión
circular, en un clima pedagógico de confianza, agradable y cooperativo; sin
sanciones ni presiones donde el estudiante se siente libre y estimulado para
pensar y expresarse.
La concepción del proceso aprendizaje y enseñanza, parte de la observación de
la realidad. Busca iniciar el aprendizaje por experiencia directa, por contacto
directo con el objeto de estudio y mediante la participación directa de los
estudiantes en una tarea donde haga uso de sus sentidos o a través de diálogos
motivadores e intercambios de conocimientos previos con sus demás
compañeros y docentes.
Luego viene el momento de teorizar, en que el educando apela a lecturas,
investigaciones y diversas teorías que puedan servirles para comprender la
problemática estudiada de la realidad.
Una etapa posterior es el análisis, es el momento de la “discusión circular”,
intercambio de opiniones, ideas creativas, originales e innovadoras para la
comprensión, reflexión y la construcción colectiva de los conocimientos.
Viene luego, el espacio en que los educandos sintetizan las ideas, organizan los
aprendizajes desarrollados en los momentos anteriores, utilizando mapas
conceptuales, esquemas lógicos llegando a una síntesis, un resumen de lo
aprendido y, fundamentalmente las conclusiones y recomendaciones.
Finalmente viene la etapa de la aplicación (práctica), se trata del momento de
vuelta a la realidad concreta con miras a su tratamiento, verificación,
modificación o estudio, mediante trabajos productivos o proyectos de
60
“
investigación (trabajo individual o en equipo); con el fin de solucionar
problemas que se presentan en la vida diaria.
4.3.5. Tutoría y Orientación Educativa
La tutoría y la orientación educativa es una labor de acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico que se brinda a los estudiantes a lo largo de los
años de su formación escolar.
La acción tutorial constituye un elemento inherente a la actividad docente
dentro de un concepto integral de la educación. Entraña una relación
individualizada con la persona del educando en la estructura y la dinámica de
sus actitudes, aptitudes, conocimiento e intereses.
Algunas consideraciones sobre el concepto de tutoría son:








Constituye un proceso continuo, no puntual.
Se desarrolla de forma activa y dinámica.
Debe estar planificada sistemáticamente.
Supone un proceso de aprendizaje.
Requiere la colaboración de todos los agentes educativos.
El currículo escolar debe ser el marco para su desarrollo.
Perspectiva interdisciplinario.
Debe propiciar la autoorientación.
El objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno, para ello crea
un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser
escuchado , atendido, orientado en diferentes aspectos de su vida personal,
mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación
personalizada.
4.3.6. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso pedagógico mediante el cual se observa, recoge y
analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
La información recogida a través de la evaluación
examinar las estrategias, métodos y técnicas que está
mientras que al padre de familia le sirve como referente
y superar las dificultades de sus hijos, en tanto que
identificar y ser consciente de los aspectos que
potencialidades que puede desarrollar.
le permite al docente
empleando en el aula,
para afianzar los logros
al alumno le ayuda a
debe superar y las
Para garantizar la ejecución de la evaluación de los aprendizajes, proponemos
validar experiencias de autoevaluación, heterevaluación, metaevaluación ; los
que permitirán reajustar los criterios e indicadores de evaluación, y optimizar
los procedimientos e instrumentos de evaluación.
Construyendo todo esto, el Sistema General de Evaluación del Proceso de
Aprendizaje y Enseñanza, queda mostrado en el gráfico siguiente:
61
“
Observa
Recoge
Describe
Analiza
Explica
Información relevante
Posibilidad
es
Reflexionar
Necesidades
Valorar
Enseñanza
Logros
Tomar decisiones
Aprendizaje
4.3.7. Principios Psicopedagógicos
Las acciones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes
teóricos de las corrientes cognitivas del aprendizaje tales como Teoría de
Piagget, la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la Teoría de la
“Construcción Social” de Vigotski y el Constructivo de Bruner; los cuales
sustentan los principios Psicopedagógicos que se mencionan a continuación:
. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya
posee el estudiante. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los
estudiantes hará posible el desarrollo de la motivación constituyéndose en un
investigador así como maximizar su capacidad para construir nuevos
aprendizajes; conduciéndolos a la creatividad, la originalidad y la innovación.
Refuerza los valores de: Iniciativa, expresividad, dominio corporal, solidaridad y
responsabilidad.
. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento
en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y el docente y entre el
educando y sus pares (interacción estudiante-estudiante) se produce sobre todo
a través del lenguaje.
En este contexto se promueve el dialogo de la discusión circular, la reflexión, la
critica, posibilitando el trabajo en equipo. Refuerza valores de autoestima,
autoaprendizaje, autorrealización y cooperación.
. Principio de la construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es
un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo en el medio
social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas
que dependen de variables de los aprendizajes adquiridos anteriormente y del
contexto.
. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimiento usando como instrumentos
62
“
los mapas y redes conceptuales, esquemas mentales. Refuerza Valores de
Actividad, Utilidad y Productividad.
. Principio de integridad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar
el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir sus múltiples necesidades de
aprendizaje para su pleno desarrollo.
63
“
4.3.8. Programación Curricular
En el marco de un nuevo enfoque pedagógico, que se va concretando en el
quehacer del colegio, la concreción curricular se diseña en el plantel y en el
aula bajo la responsabilidad y la orientación de los docentes con la
participación de los estudiantes, a partir del conocimiento del contexto,
principalmente de la realidad de los estudiantes.
Según su duración, la programación curricular puede ser anual y de corto
plazo.
La programación anual comprende un año lectivo y responde a las necesidades
educativas de los estudiantes de un aula y un grado.
La articulación de Niveles y la Diversificación Curricular, se plasma en el PCC
2012.
4.3.9. Estrategias de metodología didáctica
En la construcción del aprendizaje significativo por los educandos, los docentes
deben diseñar estrategias metodológicas didácticas vivenciales , es decir, las
técnicas, los procedimientos y los instrumentos que hagan posible que los
estudiantes aprendan a aprender, a saber hacer y a saber ser.
De allí que nuestra concepción será “El tratado o estudio particular” de como
concebir y emplear
procedimientos estratégicos, técnicas y de métodos
activos(que tengan como punto de partida la actividad del alumno) de cómo
agrupar socialmente
la clase, de establecer relaciones profesor-alumno,
secuencias, actividades y contenidos, el aprovechamiento del espacio y el
tiempo, de como emplear los materiales educativos y evaluar para poder lograr
los propósitos caracterizados en el currículum.
De la enorme cantidad de técnicas que se están poniendo en práctica, nosotros
tomamos aquellas que se adecuen a las capacidades y actividades a desarrollar
en los educandos, solo así el docente conseguirá que los aprendizajes sean
estimulantes activos y significativos, partiendo de la experiencia directa y
permitiendo la relación entre el estudiante y la realidad.
4.3.10. Disciplina
Disciplina educativa significa realmente formar o enseñar, es también
considerado como un sistema de comunicación en el que las personas que
conforman un grupo de trabajo o de vida acuerdan determinadas normas para
la mejor convivencia y óptimos resultados de la labor en conjunto, las normas
de convivencia deben respetar los derechos de los estudiantes.
Dichas normas se refieren a la claridad del propósito que las reúne, a los roles
que cada persona desempeña en el grupo de trabajo, al espacio y tiempo
involucrados, a los comportamientos positivos que deben alentarse y a los
comportamientos negativos que deben evitarse. Este conjunto conforma el
clima en el cual se desenvuelve el proceso de aprendizaje.
Si queremos mejorar la calidad de la educación, la creación de un clima óptimo
de convivencia productiva es uno de los factores detonantes de esta mejora.
Además de potenciar el desarrollo intelectual, es el punto de partida para la
óptima evolución de la afectividad, de las actitudes y valores y del juicio moral.
64
“
Sobre la creación de este clima influyen muchos factores: lo que ocurre en el
ambiente social, los que muestran los medios de comunicación social, las
relaciones familiares, las relaciones intra e interescolares y las interrelaciones
al interior del aula o del grupo de clase.
Por lo anterior, en nuestro colegio tomaremos las medidas necesarias para la
creación del clima democrático descrito, que lleve a los educandos hacia la
autodisciplina. Incluye espacios para la reflexión sobre los problemas que
genera un medio social y escolar.
Somos conscientes de que vivimos en un ambiente autoritario y que nuestro
propio cambio de actitud no será fácil, pero estamos decididos a emprenderlo.
Proponemos:
a)
Buscar estrategias de autocontrol y regulación que nos permitan tomar
conciencia de la responsabilidad de todos en la disciplina del colegio. Para
ello:




Se difundirá en forma óptima el Reglamento interno.
Se realizarán reuniones plenarias que permitan tomar acuerdos.
Se mantendrá una actitud de diálogo permanente.
Se cuidará que las estrategias metodológicas utilizadas respondan a la
naturaleza e interés del grupo al cual va dirigido.
b)
Elaborar el manual de convivencia de una manera democrática y
participativa en el que todos estemos comprometidos. Para ello se hace
necesario
formar
un
equipo
multidisciplinario
integrado
por
representantes de todos los estamentos o niveles.
c)
Propiciar la autodisciplina otorgando responsabilidades a los alumnos y
alumnas en el desarrollo de las actividades del colegio.
65
“
CAPÍTULO V
PROPUESTA DE GESTIÓN
a
66
“
5.1.
CONCEPCIÓN Y PRINCIPIOS DE GESTIÓN
Tomando en cuenta el nuevo paradigma pedagógico de la I.E.P. la gestión
institucional tiene que democratizarse, donde la verticalidad que la caracteriza cambie
por una estructura horizontal. La Dirección deberá asumir su rol principal de dirigir
la Institución Educativa para
el cumplimiento de lo establecido y el óptimo
aprovechamiento de recursos materiales, humanos y financieros con que cuenta la
Institución. Para ello deberá presidir el Consejo Educativo Institucional, promover las
relaciones humanas armoniosas, el trabajo en equipo y la participación entre los
miembros de la comunidad educativa. La Jefatura de Administración, aparte de
gerenciar los diferentes recursos y eliminar la burocracia, deberá validar estrategias de
modernización, democratización y descentralización de la gestión educativa, donde el
personal asuma responsablemente sus funciones que le corresponde con producción
efectiva durante toda su jornada laboral.
Esta concepción de gestión deberá ir acompañado del fortalecimiento de un clima
de cordialidad, confianza y compromiso de todos los actores de la comunidad que la
conforman, a través de organismos multidisciplinarios como la instalación del Consejo
Educativo Institucional, como órgano de participación, concertación y vigilancia
ciudadana de la Institución Educativa; sin descuidar el reconocimiento profesional y
económico que el docente se merece.
Asimismo, la jefatura académica y direcciones de niveles, tienen como rol
principal el diseño, ejecución, evaluación pedagógica, experimentación e investigación
educativa.
El nuevo paradigma de la gestión de nuestra Institución Educativa pretende lograr
que todos los miembros de la comunidad horacina se superen como persona y como
profesional para propiciar un clima de buenas relaciones humanas centradas en la
empatía y la tolerancia.
Los principios que orientan nuestra propuesta de gestión tienden a favorecer un
clima de trabajo serio y de mucha responsabilidad que motiva a todo el personal hacia
el logro de los objetivos educacionales planificados. Este clima debe caracterizarse por:
a)
b)
c)
d)
Ser democrático y dialógico, asegurando adecuados canales de coordinación,
participación, colaboración y toma de decisiones entre los agentes
educativos.
Conjugar los acuerdos y discrepancias asegurando la unidad de propósitos
de la institución.
Asegurar en cada persona el desempeño de roles que afiancen su autoestima
y ayuden a la de los demás.
Asegurar la transparencia a través de todos los procesos académicos y de
gestión.
5.2. PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES EN QUE SE RIGE LA I.E.P. “HPC”
67
“
PRINCIPIOS
FUNDAMENTOS
DE LIDERAZGO
Los directivos formulan y coordinan la visión, misión, objetivos
de la Institución desempeñando una función central en la
definición de los proyectos innovadores.
DE ORIENTACIÓN
ESTRATÉGICA
Ideas orientadoras, basadas en estrategias precisando los
procedimientos para lograr los resultados deseados en los
próximos meses /años.
DE EQUIPO
El trabajo en equipo es una necesidad importante para alcanzar
los objetivos de los proyectos de innovación, permitiendo a sus
miembros intercambiar ideas y opiniones, desarrollar su
iniciativa y creatividad, afianzar los vínculos sociales.
DE TAREAS
El trabajo se organiza en proyectos de innovación y lo ejecutan
los docentes, basándose para ello en los conocimientos y
experiencias que se requieren para alcanzar las metas.
DE INFORMACIÓN,
COMUNICACIÓN Y
COORDINACIÓN
Todos los miembros de la institución tienen libre acceso a la
información asegurando una comunicación clara, adecuada y
rápida que permitan una coordinación fluida, ágil y oportuna.
La supervisión es compartir la mejora de la calidad y la
DE LA SUPERVISIÓN eficiencia educativa, mediante el asesoramiento, promoción y
evaluación del proceso educativo y la administrativo.
5.3. OBJETIVOS
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Modernizar la administración educativa mediante un sistema de cómputo
actualizado. (Nuevo SIE)
Ampliar el modelo democrático, involucrando a toda la familia horacina.
Mantener un ambiente de trabajo agradable, así como el prestigio y la imagen
institucional.
Establecer atribuciones bien definidas con responsabilidad, claridad en la toma
de decisiones y en su ejecución.
Tener relaciones bien delimitadas entre los distintos cargos y áreas para
garantizar unidad de acción y, por tanto, eficacia en la organización.
Ubicación del personal de acuerdo a su especialización y productividad.
Promover el autofinanciamiento en todos los aspectos importantes de la
Institución.
Convertir a la Institución Educativa en una de las mejores de la comunidad y
del Perú.
Mejorar la infraestructura y el equipamiento necesario para una óptima labor
pedagógica.
Monitorear y evaluar periódicamente todo el trabajo para reforzar los avances en
la aplicación del PEI, para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.
Implementar programas de capacitación y actualización docente sostenido y
coherente para el soporte pedagógico.
68
“
5.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA I.E.P “HPC”
La estructura organizativa de la I.E.P. “Horacio Patiño Cruzatti”, muestra como los
diferentes órganos e instancias de la Institución se interrelacionan, desarrollando
determinadas funciones, estableciendo los niveles de participación y las
responsabilidades en las tomas de decisiones para lograr un desarrollo democrático y
armonioso.
La nueva estructura de la Institución considera los siguientes órganos:
a)
DE ALTA DIRECCIÓN
b)
Promotora ACENESPAR-GC
DE DIRECCIÓN
Este órgano está conformado por la Dirección
c)
DE CONSULTA
La conforman el CODI y el CONEI.
Como órgano de opinión, consulta y de apoyo a la gestión educativa.
d)
DE EJECUCIÓN
Está conformada por la Sub-dirección General Académica ,Sub-dirección de nivel
, docentes y alumnos.
e)
DE APOYO
Es el órgano que complementa la labor educativa e integrada por:
Secretaría, Jefatura de Tutoría , Jefatura de Normas y disciplina Escolar,
Jefatura
de Actividades,
Jefatura de Administración ,Departamento
Psicopedagógico ,
tesorería,
, biblioteca, laboratorio, informática,
publicaciones, personal de abastecimiento, mantenimiento y seguridad.
f)
DE PARTTICIPACIÓN
Lo constituyen Los Comités de aula y la Asociación de Exalumnos.
La estructura organizativa de la IEP “HPC”, se expresa mediante la utilización de
los siguientes instrumentos:
69
“
5.5. EL ORGANIGRAMA
El nuevo organigrama es de tipo vertical. En el gráfico se aprecia un sistema de
organización que, resalta la importancia del Consejo Educativo Institucional,
representa todos los estamentos de la familia horacina como órgano de consulta y
deliberación sobre temas que el Director decida examinar.
También releva un sistema de comunicación multidireccional, dentro de un marco de
comprensión y transparencia.
Destacan los nexos de carácter horizontal que se produce entre los estamentos. Las
líneas de jerarquía son más que todo de coordinación.
De igual modo, las relaciones entre el Consejo Educativo, toda la institución y la
comunidad se producen en un clima de respeto mutuo, con la finalidad de llegar a
acuerdos comunes y acciones conjuntas para resolver los múltiples problemas que se
presentan.
En el organigrama se puede conocer nuestra concepción de la ubicación del
estudiante dentro de la organización. El estudiante es el centro de la acción
pedagógica y administrativa; todos los demás giramos en torno a él y trabajamos para
él.
5.6. El Reglamento Interno (R.I)
Es el instrumento de gestión administrativa que regula el funcionamiento de la
Institución. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de
integración entre los diferentes miembros de la comunidad horacina.





Generalidades.
Organización y Funciones de la Institución.
Gestión Pedagógica.
Gestión Administrativa.
Relaciones y coordinaciones con la comunidad.
5.7. Manual de Organización y Funciones (MOF):
Se describe la organización de la Institución, las funciones de cada uno de los
Órganos, los cargos que comprenden y las relaciones que se establecen entre ellos.
Tiene el siguiente esquema:
Introducción
Naturaleza y fines
Funciones generales
Estructura orgánica
Órgano de Alta Dirección
Órgano de dirección
Órgano de coordinación
Órgano de consulta







Capítulo
Capítulo
Capítulo
Capítulo
Capítulo
Capítulo
Capítulo
I
II
III
IV
V
VI
VII

Capítulo
VIII Órgano de ejecución
70
“

Capítulo
IX
Órgano de apoyo administrativo
5.8. Manual de Procedimientos Administrativos (MAPRO):
Es un instrumento que contiene el conjunto de procedimientos que se realiza en la
Institución, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y
flujograma del proceso de matrícula, exámenes de subsanación, exoneración del curso
de Educación Religiosa, exoneración de la parte práctica del curso de Educación
Física, rectificación de nombres y/o apellidos, constancia de estudios, certificado de
conducta, certificado de notas, etc.
71
“
5.9. FUNCIONES BÁSICAS DE LOS ÓRGANOS DE LA IEP “HORACIO PATIÑO CRUZATTI”
ÓRGANOS
FUNCIONES
Establece
ALTA DIRECCIÓN educativas
Institución.
DIRECCIÓN
CONSULTIVO
SUBDIRECCIÓN
APOYO
EJECUCIÓN
las
para
políticas
la
Planifica, organiza, coordina,
dirige y evalúa acciones
pedagógicas, administrativas
de la institución.
Opina
sobre
todos
los
asuntos
que
le
sean
consultados.
Coordina, supervisa y brinda
asesoramiento pedagógico a
los docentes de nivel y/o
Área.
Presta servicios de: Tutoría,
Normas
y
Disciplina,
Actividades,Administración
,tesorería,
biblioteca,
laboratorio,
informática.
Orientación y respeto a las
normas
de
convivencia.
Abastecimiento,
mantenimiento, seguridad de
personal.
Programa, desarrolla y evalúa
el proceso enseñanza-aprendi
y las actividades inherentes al
área o aula a su cargo.
CARGOS E
INSTANCIAS
CONSEJO DIRECTIVO
DE LA PROMOTORA
ACENESPAR-GC
DIRECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
NIVEL DE AUTORIDAD
COMUNICACIÓN Y
RELACIÓN
Es el propietario de la Institución y Con órganos intermedios del
establece la línea axiológica que MED, Municipalidad de Surco,
regirá en la institución.
Director
y
Comunidad
Educativa.
Es la primera autoridad de la Con
el
MED,
órganos
Institución
que
garantiza
el intermedios, órganos internos y
desarrollo de sus actividades, lo organismos de la comunidad.
representa legalmente.
Órgano consultivo y de apoyo en la Con los actores socioeducativos.
gestión y autonomía escolar.
SUBDIRECCIÓN DE
NIVEL
Depende jerárquicamente
Dirección
de
la Con los docentes, estudiantes y
padres de familia y con la
comunidad.
JEFE DE
ADMINISTRACIÓN
Órgano de apoyo para la adecuada Con el personal y la comunidad
gestión
administrativa
y sobre asuntos administrativos.
pedagógica.
JEFE DE TUTORÍA
JEFE DE NORMAS Y
CONVIVENCIA
Es responsable de las acciones
pedagógicas que desarrolla la
Institución.
Depende de la Coordinación de
Área y Coordinación de Nivel.
DOCENTES
Con los docentes, trabajadores y
con la comunidad sobre asuntos
pedagógicos.
Con
el
equipo
directivo,
jerárquico, docentes, estudiantes
y padres de familia.
72
“
5.10. Plan Anual de Trabajo (PAT):
Es un instrumento de gestión derivado del PEI de la Institución cuya vigencia es de un año.
El PAT es un instrumento de planificación operativa que contiene un conjunto de acciones y/o actividades organizadas y
cronogramadas que la comunidad horacina debe realizar para lograr los objetivos y metas propuestas en el año lectivo. Es como
un paso concreto que nos acerca a la VISIÓN del PEI. Sus componentes son:
Presentación
I.
II.
III.
IV.
V.
Datos generales de la Institución Educativa.
Visión. Misión, objetivos y principios de la IEP. “HPC”
Caracterización de la problemática.
Objetivos generales y específicos.
Estrategias:
A. Área Pedagógica
B. Área de Gestión Institucional
C. Área de recursos humanos
D. Área de recursos financieros
E. Área de infraestructura
VI. Metas
VII. Programación de actividades
VIII. Recursos
IX. Evaluación
Anexos
5.11. El Cuadro de Asignación de Personal (CAP):
Es otro instrumento de gestión que contiene el listado de cargos necesarios de la Institución Educativa. El CAP se construye
tomando como una referencia el número de secciones, turnos, horas de clase, horas administrativas, ambientes, equipos,
73
“
muebles. El Cuadro de Asignación de Personal no sólo abarca a los docentes sino también a los administrativos, estableciendo
un criterio adecuado de racionalización.
5.12. El Informe de Gestión Anual
El informe de gestión es un documento en que la Dirección de la Institución comunica los logros más significativos en un lapso
de tiempo, así como las dificultades ocurridas en el año escolar de ejercicio efectivo. Permitirá la retroalimentación con objetivos
de mejoramiento de los procesos de gestión, además de aportar elementos claves para la revisión periódica del Proyecto
Educativo Institucional.
El esquema del informe de gestión es el siguiente:






Presentación
Logros significativos del ejercicio anual
Dificultades
Conclusiones
Alternativas
Anexos
5.13. Procesos de Gestión
En el PEI de la IEP “HPC” planteamos un cambio de estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa.
Valores:
 Respeto y cooperación entre los miembros de la comunidad educativa
 Cultivar el espíritu democrático, solidario, crítico, creativo, disciplinado y responsable.
 Valorar nuestra identidad nacional, regional, local e institucional.
Cultivar y demostrar valores morales, como actitudes permanentes de modelo de vida.
74
“
Técnico Pedagógico:





Elaboración de programas curriculares articulados para darle coherencia al trabajo educativo.
Clases planificadas, motivadoras y activas; mediante métodos, procedimientos y adecuadas estrategias metodológicas.
Elaboración y adquisición de material educativo de acuerdo al modelo de aprendizaje
Elaboración y ejecución del perfil educativo de la Institución.
Estricto cumplimiento de horas efectivas de aprendizaje.
Relaciones humanas:





Relaciones humanas respetuosas, cordiales y fraternas entre los miembros de la comunidad educativa.
Solidaridad y responsabilidad en las diversas actividades que se realizarán en el PEI.
Valorar el esfuerzo que realizan los docentes, administrativos y estudiantes en el trabajo pedagógico.
Organizar actividades recreativas que permitan mejorar las relaciones humanas.
Impulsar y mejorar el perfil educativo.
Administrativas:
 La selección, promoción, evaluación y control del personal se hará mediante la reestructuración administrativa de la
Institución en función del PEI.
 Trabajo planificado de todo el personal, estudiantes y padres de familia.
 La propuesta de la existencia del Consejo Educativo Institucional, integrado por el equipo directivo, representantes de
docentes, de estudiantes y padres de familia presidido por el director. Es de carácter consultivo que tiene como función
opinar sobre temas que el director decida consultar.
5.14. Clima Institucional
 Se velará por el cumplimiento responsable de funciones.
 Se tratará de superar todas las diferencias en función al objetivo común, con sentido y orientación institucional. Las
relaciones humanas serán de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
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“
5.15. Estrategias de gestión
Planteamos las siguientes estrategias de gestión:
Participación
 Identificación real con la Institución Educativa.
 Respeto, confianza, lealtad, dignidad y solidaridad entre los integrantes de la comunidad educativa.
 La participación como eje fundamental de la función educativa.
Delegación de funciones
 Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica, teniendo responsabilidad y autoridad en los
resultados para la ejecución de cada una de las acciones.
Motivación y estímulo
 Valorar los éxitos de la comunidad educativa.
 Brindar estímulos al óptimo rendimiento profesional.
Monitoreo y evaluación
 Acompañar, asistir y orientar a los actores educativos para tratar y solucionar las dificultades y problemas de la gestión
escolar.
 Comprobar el logro de los resultados en función de los objetivos previstos.
 Evaluar los resultados con el fin de tomar decisiones y acciones necesarias para replantear la construcción del PEI. y
contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
5.16. Relación con la comunidad
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“
A través de relaciones de la Institución Educativa “HPC” con la comunidad se busca mejorar el liderazgo institucional, así en:
Las relaciones con los Padres de Familia se canalizan a través de la integración en la Escuela de Padres, cuando apoyan en los
aprendizajes de sus hijos, aportando sugerencias para el mejoramiento del servicio y del proceso educativo ,integrándose para
hacer más directa su participación en la toma de decisiones.
Los Comités de Aula tanto de Padres como de Alumnos y el tutor fortalecen la participación de los padres en el proceso
educativo.
Las relaciones con las Instituciones de Educación Superior del ámbito de Surco se fortalecen a través de la programación de
visitas con la finalidad de afianzar los aprendizajes que van adquiriendo con el conocimiento directo e intuitivo de la vida
universitaria como medio de su autorrealización.
Las relaciones con identidades culturales y sociales bibliotecas, museos, clubes de arte, deporte, etc. se promueven en forma
permanente a través de los diversos concursos deportivos, artísticos, culturales y sociales, participando satisfactoriamente
obteniendo premios.
Las relaciones con otras instituciones educativas; con los aportes de la APAFA se pretenden establecer una “red educativa” para
el intercambio de experiencias innovadoras entre los educandos y los educadores de la Institución con otros instituciones.
Las relaciones con los medios de comunicación, están orientadas a lograr un mejor entendimiento de la Institución y su entorno
social para ello se ha comenzado por difundir el Ideario y los Objetivos de la IEP “HPC”, utilizándose como canales de
comunicación: los contactos personales, las reuniones, la relación con entidades sociales, publicaciones de la institución
(boletines; participación en jornadas organizadas por la Derrama Magisterial, EDUCA, Foro Educativo, Red Recrea, la D.E.I, el
Ministerio de Educación, entre otros).
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ANEXOS
Incorporación de la Tecnología de la Información y Comunicación ( TIC ) en la
enseñanza y los procesos de aprendizaje.
El ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC ) a la vida de todo el planeta ha generado una serie de exigencias
hacia el cambio las formas de comunicación han evolucionado y la información nos llega en segundos de haberse producido. Por lo tanto, la
actividad del maestro en el aula ya no puede ser la misma. Hoy en día debemos preparar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades para el
manejo de información, con el fin de comunicarse efectivamente y actuar en un mundo de transformaciones rápidas.
Como dice Celso Antunes ( 2002 ) la escuela debe enseñar al alumno a aprender a pensar, a reflexionar, a investigar, a que pueda
autoevaluarse y sea capaz de convivir e interactuar con otros.
“ Aprender a pensar es uno de los retos más singulares que tiene la enseñanza actual ”
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PROYECTO DE INNOVACIÓN – IEP”HPC”
HORACIO PATIÑO CRUZATTI
DIRECTOR LIC. VICTOR PERALTA OCAÑA
NIVEL : INICIAL- PRIMARIA- SECUNDARIA
INSTRUMENTO: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
JUSTIFICACION
Nuestra finalidad es responder al reto y a la oportunidad de desarrollar una
mejor educación para este siglo, incorporando las tecnologías de la
información y comunicación en la enseñanza y procesos de aprendizaje.
OBJETIVO
Incorporar el uso de las TIC en los procesos educativos dentro de un marco
ético.
AREA TEMÁTICA: ASPECTO TÉCNICO - PEDAGÓGICO
PROYECTO
- Aplicación de las TIC`S en la enseñanza -aprendizaje
DESCRIPCION
- Instalación de los equipos multimedia en todas las aulas de los tres niveles de la IEP.
ALCANCE
Alumnos de inicial, primaria y secundaria.
CRONOGRAMA DE EJECUCION
TAREAS
META
UNIDAD
CANTIDAD
Planificación y Revisión del
Proyecto.
Formato del
proyecto
2
Ejecución Técnica
Plan
Institucional
2
Plan por
niveles
3
Aplicación del proyecto
Evaluación de la aplicación
del Proyecto.
PERSONAL
- Director
- Sub-direcciones de nivel
-Docentes
-Alumnos de los tres niveles.
Plan de
evaluación
RESPONSABLES
COSTO
F
M
X
X
SERVICIOS / RECURSOS
- Propios y particulares.
M
J
J
A
S
O
N
D
X
X
70
A
X
X
X
REQUERIMIENTOS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Director
- Sub –dirección general
- Sub-direcciones de nivel
- Docentes
X
EQUIPOS
- Equipo Multimedia
OTROS
- Copias
- Libros
- Practicas calificadas
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FECHA INICIO : MARZO/ 2012
FECHA TERMINO: Marzo/ 2013
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81
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