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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalecimiento de Capacidades
en Gestión Pedagógica para Docentes
GEPE
Módulo I
Tutoría y Orientación Educativa
y
Convivencia Escolar
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
Yone Asenjo Calderón
Área de Gestión Pedagógica
Segundo Carmen Silva Gutiérrez
Área de Tutoría y Orientación Educativa
Felix Tello Vásquez
Módulo I: Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar
Competencia:
Gestionar la Tutoría y Orientación Educativa y la Convivencia Escolar
en la Institución Educativa y Aula para contribuir con el clima
institucional.
Duración:
Distancia: Del 07 al 31 de mayo
Presencial: 01 de Agosto. La fase presencial se realizará de 8:00
a.m. a 1:00 p.m. y el lugar se comunicará en su debido momento.
Evaluación
Proceso (Teoría):
Final (Práctica):
Total:
8%
12%
20%
Elaboración:
Equipo AGP UGEL Cajamarca
Corrección:
Arminda Cerna Rodríguez
Cajamarca, Mayo del 2016
ÍNDICE
Presentación.................................................................................................5
1. Definición...................................................................................................7
2. Pilares....................................................................................................... 8
2.1. Currículo........................................................................................... 8
2.2. Desarrollo Humano......................................................................... 8
2.3. Relación Tutor - Estudiante............................................................. 8
Ÿ Perfil del Tutor.................................................................................... 9
3. Modalidades........................................................................................... 9
3.1. Grupal............................................................................................... 9
3.2. Individual..........................................................................................9
4. Características......................................................................................... 10
5. Áreas......................................................................................................... 11
5.1. Personal Social................................................................................ 11
5.2. Académica........................................................................................11
5.3. Vocacional........................................................................................11
5.4. Salud Corporal y Mental..................................................................11
5.5. Ayuda Social.....................................................................................11
5.6. Cultura y Actualidad........................................................................ 11
5.7. Convivencia y Disciplina Escolar..................................................... 11
6. Programas de Prevención....................................................................... 12
6.1. Educación Sexual Integral (ESI)...................................................... 12
6.2. Educación para una Vida sin Drogas............................................. 15
6.3. Educación en Seguridad Vial.......................................................... 16
7. El desarrollo de la TOE
desde los Instrumentos de Gestión Institucional................................ 18
7.1. Proyecto Educativo Institucional..................................................... 18
7.2. Proyecto Curricular Institucional..................................................... 22
7.3. Plan Anual de Trabajo...................................................................... 24
8. Planificación de la TOE......................................................................... 26
8.1. Plan Tutorial Institucional............................................................... 26
8.2. Plan Tutorial de aula....................................................................... 31
9. ANEXOS.................................................................................................... 37
Normas Legales sobre la TOE
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................... 43
PRESENTACIÓN
En el marco de la mejora de los aprendizajes, el Área de Gestión
Pedagógica de la Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca busca
alternativas estratégicas para alcanzar los Compromisos de Gestión Escolar
2016.
El presente módulo atiende al Quinto Compromiso: Gestión de la
Convivencia Escolar. Específicamente, pretende Gestionar la Tutoría y
Orientación Educativa y la Convivencia Escolar para contribuir con el clima
institucional.
Como herramienta formativa brinda información teórica para que el
docente participante de la capacitación implemente la TOECE en la
Institución Educativa que labora. No es un manual de profundización, sino
un texto que sirve de pretexto para indagar y ofrecer oportunidades
profesionales de mejora constante.
Aunado al lema de la UGEL : “Juntos por la Educación” le deseamos lograr
los aprendizajes esperados.
Segundo Carmen Silva Gutiérrez
Jefe de Gestión Pedagógica
6
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Definición:
La tutoría es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes, forma parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral desde la perspectiva del desarrollo
humano.
Atiende las necesidades
socioafectivas y promueve el
desarrollo integral
Promueve un entorno seguro
y favorable para optimizar
los aprendizajes
Orienta frente a
riesgos y problemas
psicosociales
Porque
Propicia:
Favorece:
F La seguridad personal y la
F
F
F
F
F
F
F
autoestima.
La aceptación y
valoración.
La relación interrelación
positiva.
La expresión de sus
emociones y opiniones.
El manejo de
preocupaciones, temores,
tristezas y dificultades.
La tolerancia y superación
de frustraciones.
La empatía.
La expresión de opiniones
y la escucha activa.
F El ambiente emocional
F
F
F
F
adecuado.
Un clima favorable de
aula, institucional y
social.
La interacción de
recursos: socioafectivos,
cognitivos y
pedagógicos aportados
por el aula y el hogar.
El ejercicio democrático.
Espacios seguros que
propicien el desarrollo
integral y los
aprendizajes efectivos.
Promueve:
F Los factores
protectores.
F Los estilos de
vida saludable y
toma de
decisiones.
F La defensa y el
respeto de los
derechos del
niño.
F La organización
institucional para
atender de forma
eficaz y
pertinente.
Defina con sus propias palabras, ¿qué es la Tutoría?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
7
Área de Tutoría y Orientación Educativa
2. Pilares
2.1. Currículo.
La TOE es inseparable del currículo, de él se adopta los fundamentos y se aspira
alcanzar las intencionalidades planteadas. Su transversalidad complementa y
fortalece el trabajo realizado en las áreas curriculares durante toda la Educación
Básica.
2.2. El desarrollo humano.
La TOE tiene en consideración las diferentes dimensiones y tareas evolutivas
que atraviesan los estudiantes, los acompaña durante el tránsito de cada etapa
previniendo las dificultades y favoreciendo su desarrollo integral.
2.3. La relación tutor – estudiante.
Las relaciones interpersonales saludables generan espacios para promover la
confianza, el diálogo, el afecto, el respeto mutuo, la aceptación sincera y libre,
condiciones necesarias para expresar y recibir orientaciones, y en
consecuencia, tomar decisiones adecuadas. El acompañamiento genera un
soporte socioemocional.
! Elabore un organizador gráfico de los pilares de la Tutoría
8
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
Ÿ Perfil del Tutor
F
F
F
F
F
F
F
F
F
! Identifique y transcriba las
Consistencia ética y moral.
cualidades del tutor que más resaltan
Autenticidad y actitud intercultural.
en usted.
Madurez personal y social.
................................................................
Liderazgo democrático.
................................................................
Comunicación empática.
................................................................
Competencia profesional tutorial.
................................................................
Creatividad para la innovación.
................................................................
Mediador entre la escuela y las familias. ................................................................
Mediador en la conversión de su
comunidad educativa en sociedad educadora.
! Reconoce dos cualidades que debe mejorar para fortalecer su desempeño como tutor.
¿Qué acciones emprenderá para lograrlo?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Modalidades
Hace referencia a los espacios que se utiliza para desarrollar la tutoría. La TOE
tiene dos modalidades: grupal e individual.
3.1.Grupal
El tiempo destinado para su ejecución es la hora de tutoría. Debe ocuparse de la
atención estricta en tutoría y evitar hacer actividades curriculares u otras
acciones.
Su principal característica es la flexibilidad; a pesar de contar con una
programación sustentada en el diagnóstico y estar fijada en los instrumentos de
gestión institucional (Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular
Institucional, Plan Anual de Trabajo), cuando las necesidades de atención e
intereses de los estudiantes lo requieren, puede ser modificada.
No es una clase. El tutor, en este espacio brinda el soporte necesario, interactúa,
conversa, escucha y orienta.
3.2.Individual
Se da cuando el estudiante necesita atención particular. La dificultad, inquietud,
necesidad o interés no puede ni debe ser atendida en grupo.
9
Área de Tutoría y Orientación Educativa
4. Características
Formativa: Permite la adquisición de
competencias, capacidades,
habilidades, valores y actitudes para
enfrentar los desafíos de cada etapa
evolutiva.
Preventiva: Promueve factores
protectores y minimiza factores de
riesgo. Se anticipa a los problemas
mediante la escucha y el
acompañamiento permanente.
Permanente: El acompañamiento se
realiza durante todo el proceso
educativo. Se promueve mediante la
confianza, la aceptación, el diálogo,
el afecto y el respeto mutuo.
Personalizada: Tiene en cuenta a las
características particulares del
estudiante, en relación al medio
social en que se desenvuelve para
prever las múltiples posibilidades y
elecciones.
Integral: Considera las diferentes
dimensiones de la persona, las
atiende en sus aspectos: físico,
cognitivo, emocional, moral y social.
Inclusiva: Asegura la atención para
todos, promueve la inclusión de los
estudiantes con necesidades
educativas especiales.
Recuperadora: Permite intervenir
oportunamente y disminuir
complicaciones mayores. El soporte y
apoyo del tutor minimiza el impacto
de las dificultades.
No Terapéutica: Identifica
oportunamente las dificultades de
los estudiantes, promueve
soluciones adecuadas hasta derivar
a la atención especializada. En ningún
caso se realiza terapias dentro de la
Institución Educativa.
I
A
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PUPILETRAS
! Encuentra las características de la TOE.
F
F
F
F
F
F
F
F
FORMATIVA
PREVENTIVA
PERMANENTE
PERSONALIZADA
INTEGRAL
INCLUSIVA
RECUPERADORA
NO TERAPÉUTICA
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
5. Áreas
Son ámbitos temáticos que nos permiten brindar la atención a los diversos
aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes. Sirve para realizar la labor
de acompañamiento y orientación. Los docentes tutores deben priorizar las
áreas que respondan a las necesidades e intereses reales de sus estudiantes.
No se las debe confundir con las áreas curriculares.
Las áreas de la tutoría son:
5.1. Personal Social: Contribuye al desarrollo de
una personalidad saludable, que permita actuar
con plenitud y eficacia en su entorno social.
5.2. Académica: Facilita la mejora y optimización
del rendimiento escolar. Previene y ayuda a
superar posibles dificultades.
5.3. V o c a c i o n a l : T o m a e n c u e n t a l a s
características personales del estudiante y las
oportunidades del medio para orientar la
formulación del proyecto de vida; asimismo
ayuda a la elección de una ocupación, oficio o
profesión.
! Reemplace los códigos por
las letras.
$@;V¿V/;$¿! Y %¿*$¿]>¿;!
/*$@>!+
...............................................
!YU%! *@$¿!>
...............................................
]/+*@;!> *@$¿!>
...............................................
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...............................................
5.4. Salud Corporal y Ment al: Promueve la
adquisición de estilos de vida saludable.
$U>|U+! Y !$|U!>¿%!%
...............................................
5.5. Ayuda Social: Promueve la participación
reflexiva en acciones dirigidas a la búsqueda del
bien común.
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...............................................
5.6. C u l t u r a y A c t u a l i d a d : P r o m u e v e e l
conocimiento y valoración de la cultura. Permite
reflexionar sobre temas de actualidad para
involucrarse de forma responsable y
comprometida con el entorno local, regional,
nacional y global.
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...............................................
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5.7. Convivencia y Disciplina Escolar: Contribuye al
establecimiento de relaciones democráticas y
armónicas, como una expresión de derechos.
*
| U V W X Y B
S T U V W X Y Z
11
Área de Tutoría y Orientación Educativa
6. Programas de Prevención
6.1. Educación Sexual Integral (ESI).*
Permite que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas,
responsables y con valores, con conocimientos, capacidades y actitudes para
que asuman su sexualidad de forma saludable, plena y placentera, en el marco
del ejercicio de sus derechos y deberes para con los demás, basándose para ello
en los enfoques de derechos humanos, desarrollo humano, equidad de género e
interculturalidad.
La Educación Sexual Integral permite a los estudiantes:
Ÿ Conocer e identificar los aspectos biológicos, fisiológicos y
reproductivos relacionados con la sexualidad humana.
Ÿ Reconocer, analizar y expresar sentimientos y emociones
como parte de su desarrollo sexual saludable.
Ÿ Tomar decisiones autónomas, con responsabilidad y
asertividad, respecto de su sexualidad como agentes de
su propio cuidado y desarrollo sexual.
Ÿ Respetar y valorar su sexualidad como parte del ejercicio
de sus derechos, y de los demás, que incluye el respeto a
los valores personales-sociales.
A. Dimensiones de la ESI:
Biológico - Reproductiva:
comprende todos los
aspectos relacionados
con la anatomía y
fisiología que definen la
condición de ser varón o
ser mujer y permiten la
expresión de la
sexualidad en las
diferentes etapas del
ciclo vital.
Socio - Afectiva:
implica las
relaciones sociales y
vínculos afectivos
que se establecen
entre las personas y
dan a la sexualidad
humana su sello
característico.
Ético - Moral: expresa los
valores y normas
vinculadas a la
sexualidad, dan sentido
a la relación que la
persona establece con
otras, comprende las
actitudes de
reconocimiento,
aceptación y valoración
del otro.
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Ministerio de Educación, Dirección de
Tutoría y Orientación Educativa (2008). Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Sexual Integral. Lima. Erba Gráfica. http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientoseducativos-y-orientaciones-pedagogicos-para-educacion-sexual-integral.pdf
12
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
B. Enfoques de la ESI:
Derecho a tener una
educación sexual integral
como parte de su desarrollo
humano.
Promueve el desarrollo del
individuo en las diferentes
etapas del ciclo vital.
1. DERECHOS
HUMANOS
2. DESARROLLO
HUMANO
3. INTERCULTURALIDAD
Y DIVERSIDAD
4. EQUIDAD
DE GÉNERO
Fomenta espacios de
diálogo y respeto entre
las diferentes culturas.
Derecho a ejercer una
sexualidad saludable en
igualdad de condiciones y
oportunidades para hombres y
mujeres.
C. Principios de la ESI:
Los principios que se asumen de la Convención sobre los Derechos del Niño
(1989), son:
No discriminación: los niños y adolescentes tienen el mismo valor intrínseco que
los adultos. A ellos se les debe reconocer iguales derechos y oportunidades, sin
discriminarlos por ningún motivo o razón. Por tanto, se requieren medidas y leyes
antidiscriminatorias afirmativas y proactivas que garanticen el igual disfrute de
los derechos.
Interés superior del niño: el interés superior debe ser tomado en cuenta en cualquier
decisión que afecte su vida, por encima de cualquier otro interés o
consideración.
Cuidado, protección y desarrollo: alude al derecho del niño, niña y adolescente a
sobrevivir, y por tanto, a contar con medidas sanitarias, educativas y otras que
prevengan los accidentes, la violencia y las muertes, y traten las enfermedades;
asimismo, al derecho a su desarrollo, en el sentido más amplio: físico, mental,
moral, espiritual, social y cultural.
Perspectiva del niño: se refiere al derecho del niño, la niña, el y la adolescente a
expresar su opinión, particularmente en temas que les conciernen, y a que se
tomen en cuenta sus puntos de vista, según su edad y madurez, garantizando su
efectiva participación.
13
Área de Tutoría y Orientación Educativa
! Elaborar un organizador gráfico sintetizando el programa de prevención: Educación
Sexual Integral (ESI).
14
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
6.2. Educación para una Vida sin Drogas.
Promueve el desarrollo de capacidades, la práctica de valores, el ejercicio de la
autonomía, el respeto a las normas de convivencia y la práctica de los estilos de
vida saludable para evitar y/o retrasar el consumo de drogas, así como disminuir
los riesgos o daños una vez ocurrido el consumo. A través del diálogo, la
reflexión, el discernimiento y la toma de decisiones se permite al estudiante
darse cuenta del costo económico que genera su recuperación, y lo más
importante, cómo sus decisiones repercuten a nivel personal y social.
A. Enfoques:
1. Desarrollo Humano:
permite definir las
acciones y estrategias
de prevención del
consumo de drogas,
considerando las
etapas de desarrollo de
los estudiantes y los
factores a los que están
expuestos.
2. Derechos Humanos:
se reconoce a los
niños, niñas y
adolescentes como
sujetos de derecho,
garantizando un
trato digno y sin
discriminación.
3. Interculturalidad:
asume la diversidad
cultural de nuestro país
considerando las
costumbres, prácticas,
normas de
comportamiento y
sistema de creencias.
B. Principios.
Los principios asumidos corresponden a la Convención sobre los Derechos del
Niño (1989). En nuestro país se los adopta tanto para la Educación Sexual
Integral como para Educación para una Vida sin Drogas.
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Ministerio de Educación, Dirección de
Tutoría y Orientación Educativa (2013). Lineamientos para la educación de una vida sin drogas. Lima.
Quad graphics Perú S.A. http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientos-para-una-vida-sindrogas-baja.pdf
15
Área de Tutoría y Orientación Educativa
C. Lineamientos para la educación de una vida sin drogas
Lineamiento 1: los gobiernos regionales y locales en el marco del proceso de
descentralización, deben implementar una educación integral de calidad que
contribuya a la prevención del consumo de drogas en las y los estudiantes y
miembros de la comunidad educativa en el ámbito de su jurisdicción.
Lineamiento 2: educar para una vida sin drogas involucra el trabajo coordinado de
todos los miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes, tutores,
auxiliares, personal administrativo, madres y padres de familia, así como de
todos los actores sociales responsables del desarrollo integral de las y los
estudiantes, en el marco de una sociedad educadora.
Lineamiento 3: incorporar acciones pedagógicas que permitan que las y los
estudiantes desarrollen una cultura de prevención frente al consumo de drogas,
la cual debe promover estilos de vida saludables que le permitan hacer frente a
situaciones de riesgo relacionadas al consumo de drogas.
Lineamiento 4: convertir las instituciones educativas en lugares amigables y
protectores para los integrantes de la comunidad educativa, donde el clima
escolar sea positivo y fortalezca el accionar pedagógico, así como el desarrollo
de una convivencia escolar en el marco a los derechos de los demás.
6.3. Educación en Seguridad Vial
Promueve una cultura vial que permita la adquisición de conocimientos y el
desarrollo de capacidades y actitudes que favorezcan el respeto por las normas
de tránsito, a fin de desarrollar el valor del respeto a la vida y a la seguridad vial
como bien común (D.S. 008-2009-ED).
Desde la TOE se busca:
Fortalecer los factores protectores y minimizar los factores de riesgo.
Propiciar y promover espacios para aprender, revisar, corregir e incorporar
hábitos, costumbres, conductas y valores ciudadanos. De manera específica,
contribuye con el desarrollo de una cultura de seguridad vial en la comunidad
educativa, previniendo situaciones de riesgo.
F Contribuir al desarrollo de una formación ciudadana que permita compartir el
espacio público, donde se privilegie el respeto por los demás, el respeto a la
vida y la seguridad vial como un bien común.
F
F
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Programa Nacional de Capacitación de
Educación en Seguridad Vial. http://tutoria.minedu.gob.pe/materiales-didacticos.html
16
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
! Identificar las semejanzas y diferencias entre los programas de prevención: Educación
Sexual Integral y Educación para una Vida sin Drogas.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Educación Sexual Integral
Educación para una Vida sin
Drogas
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Área de Tutoría y Orientación Educativa
7. El desarrollo de la TOE desde los Instrumentos de Gestión Institucional
La adecuada gestión de la TOE en la Institución Educativa pasa por la
planificación, ejecución y evaluación permanente. La R.D. N° 343-2010-ED, que
norma el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa establece
como deber ser la planificación.
! Mencione los Instrumentos de Gestión con los que cuenta su Institución Educativa.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
7.1. Proyecto Educativo Institucional
A. Identidad (Misión, Visión, Valores)
La tutoría se nutre de la planificación realizada, a la vez fortalece el trabajo
emprendido.
! Revise si la Visión, Misión y Valores propuestos en el PEI de su institución toman en
cuenta a la TOE. De no ser afirmativa su respuesta proponga cómo podría ser.
Misión
Visión
¿Para qué ha sido creada ¿Cómo queremos ser de
la institución?
aquí a un tiempo?
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Valores
¿Cuál es nuestro
sustento axiológico?
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
B. Diagnóstico
En el diagnóstico reconocemos los problemas esenciales y los aspectos
positivos de nuestra institución educativa.
Se debe identificar las necesidades de orientación en las diferentes áreas de la
tutoría: personal social, académico, vocacional, cultura y actualidad, salud
corporal y mental, ayuda social y convivencia y disciplina escolar democrática;
los programas de prevención: Educación Sexual Integral, Educación para una
Vida sin Drogas y la Seguridad Vial, y otras temáticas como: Derechos Humanos y
la Convivencia Democrática e intercultural.
! Marca con un (X) las necesidades identificadas en su institución y con (/) las que
deberían considerarse para ser atendidas.
a. Aspectos Académicos
F Problemas de rendimiento académico.
F Malos hábitos de estudio.
( )
( )
b. Aspectos psicosociales
F Dificultades para interrelacionarse, comunicarse.
F Baja autoestima.
F Falta de manejo emociones.
F Dificultades para la toma de decisiones.
(
(
(
(
c. Visión de futuro
F Ausencia de un proyecto de vida.
F Dudas frente a opciones vocacionales.
( )
( )
d. Promoción para una Vida sin Drogas
F Consumo de drogas legales.
F Consumo de drogas ilegales.
F Otras adicciones (Ludopatía, etc.).
( )
( )
( )
e. Educación Sexual Integral
F Dificultades para un desarrollo sexual saludable.
F Estigma y discriminación hacia personas con VIH.
F Embarazo adolescente.
F Abuso sexual: factores de riesgo.
F VIH / SIDA – ITS.
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
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Área de Tutoría y Orientación Educativa
f. Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrática
F Violencia familiar / desintegración familiar
F Maltrato físico o psicológico del docente al estudiante
F Violencia entre estudiantes
F Acoso escolar (bullying)
F Desconocimiento de mecanismos
de protección legal frente al abuso sexual
F Violencia juvenil o pandillaje
F Explotación sexual infantil
F Indocumentación infantil
F Trata de personas
F Trabajo Infantil
F Ausencia de valores positivos
(
(
(
(
)
)
)
)
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
g. Educación en Seguridad Vial
F Educación en Seguridad Vial ( )
! Escribir las necesidades que no han sido enumeradas y usted considera que su
atención es indispensable en la I.E. donde labora:
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
.............................................................
Ÿ Objetivos estratégicos
Considerar objetivos estratégicos relacionados con la TOE. Su formulación
tomará en cuenta la Misión, Visión, Valores y los aspectos relevantes del
diagnóstico, incluyendo las áreas y programas de prevención de la TOE.
Fortalecer las competencias profesionales y personales de los tutores.
! Proponer objetivos estratégicos:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
20
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
C. Propuesta pedagógica
Se debe considerar el perfil ideal: de los tutores, del Coordinador de tutoría y del
Responsable de Convivencia.
! Proponer los perfiles para el:
Tutor
Coordinador de Tutoría
Responsable de Convivencia
D. Propuesta de gestión
El Comité de Tutoría forma parte del organigrama de la Institución Educativa.
! Revisar en el PEI si el comité de TOE forma parte del organigrama institucional. De no
ser así deberá actualizarlo.
21
Área de Tutoría y Orientación Educativa
7.2. Proyecto Curricular Institucional
F Proponer objetivos para la TOE.
F Considerar en el plan de estudios una o dos horas de tutoría para
F
F
F
F
F
F
F
todas las secciones de los niveles de primaria y secundaria, según
corresponda.
Priorizar temáticas a desarrollar de acuerdo al diagnóstico, áreas de la
TOE y programas de prevención.
Proponer estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las áreas
curriculares.
Proponer estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las
actividades fuera del horario escolar.
Proponer criterios para la selección de los docentes que asumirán la
función de tutor en el nivel primario y la Jornada Escolar Regular (JER)
de Educación Secundaria, para la Jornada Escolar Completa (JEC)
tomar en cuenta la R.S.G. N°041-2016-MINEDU.
Plantear pautas para la elaboración de los Planes Tutoriales de Aula.
Plantear pautas para el desarrollo de la hora de tutoría.
Plantear un sistema de evaluación de la TOE: enfoque, proceso e
instrumentos.
Además, considerar:
F Estrategias que generen la convivencia armoniosa y un clima
institucional positivo.
F El trabajo coordinado de la TOE con el CONEI.
22
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
! En la Institución Educativa donde labora, ¿se desarrolla la TOE desde los
Instrumentos de Gestión Institucional?
23
Área de Tutoría y Orientación Educativa
7.3. Plan Anual de Trabajo
De forma general se debe considerar actividades que respondan al Quinto
Compromiso de Gestión Escolar.
Teniendo en cuenta la transversalidad de la TOE su implementación debe incluir:
F El diagnóstico e identificación de las necesidades de orientación prioritarias,
considerando la convivencia escolar y la relación con la familia y comunidad.
F Objetivos anuales u operativos para la TOE.
F Metas para la TOE.
F Actividades relacionadas con la TOE considerando:
Ÿ Actividades que promueven la convivencia democrática .
Ÿ Trabajo con padres de familia.
Ÿ Trabajo de redes con las instituciones aliadas.
Ÿ Intercambio de experiencias entre docentes tutores.
Ÿ Trabajo con tutores, docentes y no docentes: directivos, auxiliares de
educación y personal administrativo.
Ÿ Plan de evaluación de las acciones de la TOE, tomando en cuenta las áreas
de la tutoría y programas de prevención.
Ÿ Informar a la UGEL, en el mes de mayo y octubre, las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa desarrolladas en la lE, incluyendo las Campañas Nacionales "Tengo Derecho
al Buen Trato" y "Estudiantes Sanos, Libres de Drogas"*.
F Estrategias para el desarrollo de la TOE.
! Revisar si el Plan Anual de Trabajo considera los lineamientos
mencionados para la TOE. De no ser así se recomienda su actualización.
! Promover la prevención de situaciones de riesgo a través de la difusión
de las siguientes fechas: Día Mundial sin Tabaco, 31 de mayo; Día
Internacional de la Lucha Contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de
Droga, 26 de Junio; Semana de la Seguridad Vial, 1ra semana de
setiembre; Elección de los Municipios Escolares, Octubre - noviembre;
Día de la No Violencia Contra la Mujer, 25 de noviembre; Día Nacional
Contra la Trata de Personas, 23 de setiembre; Día Mundial de la Lucha
Contra el SIDA, 1 de diciembre.
! Utilice el esquema de la página siguiente para formular su propuesta.
* El esquema de informe está establecido en la R.D. N° 343-2010-ED, Normas para el Desarrollo
de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, Anexo 3.
http://tutoria.minedu.gob.pe/normatividad.html
24
DIAGNÓSTICO
OBJETIVOS
METAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
25
Área de Tutoría y Orientación Educativa
8. Planificación de la TOE
8.1. Plan Tutorial Institucional
I. DATOS GENERALES:
Considerar los datos más relevantes, los que brinden información necesaria y
suficiente sobre la gestión de la TOE en la Institución educativa.
1. REGIÓN:
2. UGEL:
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
4. CICLOS Y GRADOS:
5. Nº DE SECCIONES:
6. Nº DE ESTUDIANTES:
7. TURNO:
8. TEMPORALIZACIÓN:
9. DIRECTOR:
10. RESPONSABLES:
II. JUSTIFICACIÓN:
Debe responder al ¿por qué?
Se describe la realidad problemática, las necesidades e intereses de los
estudiantes y comunidad escolar.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Responde al ¿qué? y ¿para qué? Se precisa el que se va hacer ante la realidad
problemática y especifica el fin que se persigue.
IV. OBJETIVOS:
En este acápite se debe precisar lo que se quiere alcanzar. Los objetivos son
afirmaciones redactados en verbo infinitivo, por ejemplo: corregir, elaborar,
promover. Debe ser realista, alcanzable y medible.
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Describir el para qué de la actividad y busca obtener un resultado global.
Incluye a los objetivos específicos. Se debe redactar un solo objetivo.
Brindar el servicio socioafectivo, cognitivo y pedagógico, desde la perspectiva
del desarrollo humano, en el marco teórico-práctico de la tutoría, los programas
y campañas de prevención, para promover estilos de vida saludable y mejorar la
calidad de vida en los agentes educativos de la Institución Educativa
Emblemática: “José María Eguren”.
26
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Especificar la tarea o acción concreta a lograr. Se considera las áreas de la
tutoría y programas de la prevención. En su formulación se debe tener en cuenta
la acción que se va a realizar (implementar, identificar, realizar), especificar el
sujeto a quién se dirige (institución, estudiantes, docentes, padres de familia,
auxiliar de educación) y la actividad que se va realizar (campañas de prevención
psicopedagógica, escuela para padres). Se debe ubicar según el orden que van a
ser ejecutados.
Ÿ Elaborar el Plan Tutorial Institucional.
Ÿ Establecer los acuerdos de convivencia para docentes y estudiantes.
Ÿ Capacitar a docentes en la TOE, habilidades sociales, clima institucional,
trabajo en equipo y resolución de conflictos.
Ÿ Realizar con los estudiantes y padres de familia la Feria de Dietas Saludables.
Ÿ Ejecutar la escuela para padres.
Ÿ Promover hábitos saludables.
VI.VALORES Y ACTITUDES:
Considerar los valores de la institución.
Valores
Actitudes
VII.ÁREAS DE LA TUTORÍA:
Hacer una descripción precisa de cada área.
1. Personal Social:
2. Académica:
27
Área de Tutoría y Orientación Educativa
3. Vocacional:
4. Salud Corporal y Mental:
5. Ayuda Social:
6. Cultura y Actualidad:
7. Convivencia y Disciplina Escolar:
VIII. PROGRAMA DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:
Realizar la descripción de cada programa considerando los lineamientos y
enfoques establecidos.
1. Educación Sexual Integral:
2. Promoción Para una Vida Sin Drogas:
3. Derechos Humanos y Convivencia Escolar:
4. Educación en Seguridad Vial:
IX.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Planificar teniendo en cuenta la priorización de la demanda establecida en el
diagnóstico de los instrumentos de gestión institucional. Considerar solo las
actividades que se pueden realizar. Tener en cuenta las campañas y actividades
establecidas en la normatividad vigente.
AGENTES
N°
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
ALIADOS
ESTRATÉGICOS O
COLABORADORES
CALENDARIZACIÓN
Institucional
1
Elaboración del
Plan Tutorial
Institucional
Comité de TOE
UGEL
Marzo
1
Elaboración
de acuerdos
convivencia
Tutores
Estudiantes
Marzo
31 de mayo
Estudiantes
28
2
Ejecución de Campaña:
“Estudiantes Sanos, Comité de TOE
Libres de Drogas”
MINSA
Policia Nacional
3
Ejecución de Campaña:
“Tengo Derecho al
Comité de TOE
Buen Trato”
CEM
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
AGENTES
Docentes
N°
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
ALIADOS
ESTRATÉGICOS O CALENDARIZACIÓN
COLABORADORES
Capacitación a docentes
en TOE, habilidades
sociales, clima
1
Comité de TOE
institucional, trabajo
en equipo, resolución
de conflictos
UGEL
Marzo
2
3
1
Auxiliar de
Educación
2
Padres de
familia
1
Ejecución de la feria de
dietas saludables
Tutor
Comité de Aula
MINSA
ESSALUD
2
Implementación
de talleres
de escuela para padres
Tutor
CEM
3
X. DE LAS REUNIONES DE COORDINACIÓN
Determinar los responsables de coordinación, organización y conducción de la
reunión, así como el tiempo en el que se va a realizar.
REUNIONES
RESPONSABLES
Tutores
Coordinador de TOE
Comité de TOE.
Convivencia Escolar Democrática
Coordinador de TOE
Tutores con padres de familia
Tutor
FECHAS
29
Área de Tutoría y Orientación Educativa
XI.METODOLOGÍA:
Se recomienda utilizar metodología activa y vivencial, que sirva para generar
experiencias significativas y funcionales y no solo acumulación memorística de
información. El centro de atención son los participantes (estudiantes, docentes,
padres de familia, tutores). El facilitador propicia casos vivenciales para
modificar conductas.
XII.EVALUACIÓN:
Realizar la evaluación en función del logro de los objetivos específicos
propuestos, según el tiempo establecido, durante el proceso y el resultado final.
Cajamarca, ..... de ...................... de 2016
V°B°..........................................
Director
.................................................
Coordinador de TOE
! Concluida la elaboración del Plan Tutorial Institucional, la Dirección deberá aprobarlo
con Resolución Directoral y remitirlo a la UGEL.
30
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
9.2 PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES:
1. REGIÓN:
2. UGEL:
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
5. Nº DE ALUMNOS:
6. TURNO:
8. TUTOR:
4. GRADO Y SECCIÓN:
7. TEMPORALIZACIÓN:
II. FUNDAMENTACIÓN:
Insumos: PEI, PCI, PAT, Plan Tutorial Institucional, información y experiencia de
otros docentes y diagnóstico del aula…
La fundamentación debe responder al qué y para qué.
III. OBJETIVOS:
3.1 OBJETIVO GENERAL:
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Basados en las áreas de la TOE y Programas de Prevención.
Ÿ Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes a través de un
diagnóstico.
Ÿ Atender las necesidades socio-afectivas y cognitivas de los estudiantes en el
proceso educativo.
Ÿ Establecer un ambiente de diálogo y confianza entre el tutor y estudiantes.
IV. ACTIVIDADES:
Los temas responden a la promoción, prevención e intervención, así como a las
necesidades de atención e intereses identificados en el diagnóstico de aula e
institución. Además, se debe tener en cuenta los valores establecidos en el Plan
Tutorial Institucional.
4.1. CON LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN:
A. EN LA HORA DE TUTORÍA (Tutoría Grupal)
FUNDAMENTACIÓN
(DIAGNÓSTICO
ÁREAS
Conductas
disruptivas
Convivencia y
Disciplina
Escolar
TEMA Y/O ACTIVIDADES
Acuerdos
de convivencia
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
X
31
Área de Tutoría y Orientación Educativa
FUNDAMENTACIÓN
(DIAGNÓSTICO)
Casos de embarazo
presentados en
estudiantes de nivel
secundario
ÁREAS
TEMA Y/O ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N
Sexualidad saludable:
X X
Personal Social Enamoramiento.
Paternidad responsable.
Desconocimiento de
ocupaciones
profesionales
Vocacional
Orientación vocacional.
X X
B. EN OTROS ESPACIOS (Tutoría Individual):
ACTIVIDADES
Orientación y acompañamiento
individual
Estrategias de aprendizaje para
estudiantes con bajo rendimiento
Seguimiento de casos
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Tutor
X X X X X X X X X X
Tutor
Tutor
X X
X
X X
X X X X X X X X X X
4.2. CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN
ACTIVIDADES
Talleres de escuela para padres
RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Tutor
X X X X X X X X X X
Entrega de boletas de
información
Tutor
X
X
Factores de riesgo en niños
Tutor
X
X
32
X
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
4.3. CON LOS DOCENTES Y TUTORES
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
Tutor y docentes
aula
Elaboración del diagnóstico
de aula
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
X
V. METODOLOGÍA:
En el desarrollo de la Tutoría y Orientación Educativa se hará uso de la
metodología vivencial, generando la reflexión, el diálogo y el debate, que
promueva la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes.
VI. EVALUACIÓN:
Se evaluará cualitativamente. Los resultados permitirán recoger logros y
determinar dificultades del proceso de la Tutoría y Orientación Educativa, a fin de
mejorar oportunamente el desarrollo del mismo.
ACTIVIDADES
LOGROS
DIFICULTADES
MEDIDAS ADOPTADAS
Lecciones aprendidas
Cajamarca, …… de …………….. del 2016
..........................................
Docente Tutor
V°B°.......................................
Director
....................................................
Coordinador de TOE
33
Área de Tutoría y Orientación Educativa
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL O BIMESTRAL
GRADO Y SECCIÓN:
TRIMESTRE:
TUTOR:
JUSTIFICACIÓN:(por qué)
TEMAS
Sesión 1
Acuerdo de convivencia
A través de la lluvia de
ideas los estudiantes
propondrán acuerdos de
convivencia, las que serán
aprobadas por consenso y
se publicarán en un lugar
visible.
OBJETIVO
Elaborar y
practicar los
acuerdos de
convivencia.
ÁREAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
Convivencia y
Disciplina
Escolar.
Lluvia de ideas
Papelotes
Plumones
Cartulina
Publicación
de los
acuerdos de
convivencia.
Práctica de
acuerdos
establecidos
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Sesión 11
Sesión 12
Cajamarca, …… de …………….. del 2016
..........................................
Docente Tutor
V°B°.......................................
Director
34
....................................................
Coordinador de TOE
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
SESIÓN DE TUTORÍA
La sesión de tutoría es flexible, dinámica, funcional y significativa. Permite que el
estudiante participe responsablemente en su proceso formativo. El esquema se
puede adaptar de acuerdo al propósito que se quiere lograr, a las características
de los estudiantes y necesidades identificadas. Se divide en tres pasos
diferenciados a la vez complementarios.
Presentación: en este momento se suscita la curiosidad y expectativa. Además de
recoger las experiencias y percepciones del estudiante en torno al tema, se
recomienda anunciar el objetivo, presentar sucintamente las actividades e
importancia de su desarrollo.
Desarrollo: en este parte se promueve el diálogo, la reflexión, la organización de
las ideas, la profundización del tema y la elaboración de productos.
Cierre: se identifica las ideas claves para reforzarlas. Se evalúa, entre otros, a las
actitudes experimentadas y las estrategias usadas. Se identifica los temas
pendientes.
Después de la hora de tutoría: según la necesidad, se asigna trabajos que
complementen las actividades desarrolladas, se promueve la puesta en
práctica de la teoría desarrollada.
MOMENTOS
PROCEDIMIENTOS
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Presentación
Desarrollo
Cierre
Después de
la Hora de Tutoría
..........................................
Docente Tutor
V°B°.......................................
Director
....................................................
Coordinador de TOE
35
Área de Tutoría y Orientación Educativa
36
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
9. ANEXOS
Normas Legales sobre la TOE
9.1 Ley General de Educación N° 28044.
Art. 53°. El estudiante
El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo.
Le corresponde:
a. Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y
adecuada orientación…
9.2. Reglamento de la Ley General de Educación DS N° 011-2012-ED.
Art. 26°. Procesos pedagógicos
El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, interacciones e
intercambios que se producen durante el acto de enseñar y aprender y que se
orientan al logro de un resultado o que influyen en él. Exige a los docentes y
directivos:
f) Asumir responsabilidades directas en la orientación educativa permanente
de sus propios estudiantes.
Debido a su importancia, el sistema educativo peruano considera a la TOE en
todas las modalidades de la Educación Básica: EBR, EBA y EBE. Revisar el Art.
39° y 81° del DS. N° 011-2012-ED.
9.3. Reglamento aprobado con el DS N° 010-2012-ED de la ley 29719 sobre Convivencia
sin Violencia.
Art. 9°. Responsables de la promoción e implementación de la Convivencia
Democrática en la institución educativa
9.1 En las instituciones educativas públicas de Educación Básica los
responsables de la promoción e implementación de la Convivencia
Democrática son: el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y el Comité de
Tutoría y Convivencia Democrática.
9.4. Resolución Ministerial N° 572-2015-MINEDU: Aprueba la Norma Técnica
denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educación. e) COMPROMISO 5: Gestión
de la Convivencia Escolar
El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas
educativos y la comunidad educativa, tienen la obligación de velar por una
gestión democrática, participativa, inclusiva e intercultural, y aplicar
37
Área de Tutoría y Orientación Educativa
estrategias que motiven las relaciones armónicas entre los actores de la
comunidad educativa, implementan la tutoría, así como prevenir todo tipo de
violencia escolar, situaciones de riesgo y vulneración de derechos. Asimismo,
deben promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de
deberes.
En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar que será reconocido con resolución directoral. Son
integrantes del comité: El director-quien lo preside- o su representante; el
coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el
responsable del «SíseVe Contra la Violencia Escolar»; los tutores de aula; el
psicólogo; representante de los auxiliares de educación; representante de
los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a sus necesidades.
En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el
desarrollo de habilidades socio-emocionales, la elaboración y evaluación de
las normas de convivencia del aula. La tutoría debe realizarse de manera
grupal e individual, además de realizar un trabajo de orientación a las
familias, con el objetivo de promover el desarrollo personal, social y de
aprendizajes de los estudiantes.
La experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los
estudiantes los aprendizajes, actitudes y valores que les permitirán formarse
como ciudadanos.
En el caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, el
responsable de convivencia o en su defecto el coordinador de tutoría debe
anotarlo en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el Portal SíseVe
(www.siseve.pe). El director con el apoyo del coordinador del comité de
tutoría y el responsable de convivencia actúan en los casos de violencia de
acuerdo a los protocolos establecidos..
1.1.Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa RD N°
0343-2010-ED.
Objetivo General
Orientar el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE)
en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa
Local e Instituciones Educativas, a fin de contribuir a la calidad del servicio
educativo y a la formación integral de los estudiantes.
Algunas Disposiciones Generales
La Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) se encarga de
normar, planificar, dirigir, coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear,
evaluar y difundir las políticas, estrategias y acciones de Tutoría y
Orientación Educativa.
Ÿ
38
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión
Educativa Local (UGEL), se encargarán de normar, planificar, dirigir,
coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y difundir las políticas,
estrategias y acciones de Tutoría y Orientación Educativa en el ámbito de
su jurisdicción, adecuándolas a las características regionales y locales.
Designarán un especialista o equipo de Tutoría y Orientación Educativa.
Las Instituciones Educativas se encargarán de planificar, dirigir,
coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y difundir las políticas,
estrategias y acciones de Tutoría y Orientación Educativa en el ámbito
educativo. Constituirán un Comité de Tutoría y Orientación Educativa,
mediante Resolución Directoral.
La Tutoría y Orientación Educativa debe incorporarse en el Proyecto
Educativo Regional, Proyecto Educativo Local y Proyecto Educativo
Institucional.
En el nivel de educación inicial, la Tutoría y Orientación Educativa
fortalecerá el trabajo con padres y madres de familia para contribuir al
cumplimiento de su rol formativo.
En las Instituciones Educativas Rurales, la Tutoría y Orientación Educativa
deberá considerar el contexto sociocultural y las características
particulares de los estudiantes.
La Tutoría y Orientación Educativa, en la Educación Básica Alternativa, se
organiza y aplica de manera diferenciada, de acuerdo a sus formas de
atención: en el ciclo inicial e intermedio, los docentes desarrollarán
semanalmente una hora de Tutoría y en el ciclo avanzado los docentes de
todas las áreas curriculares lo harán de manera transversal (al inicio o fin
de las sesiones). La Tutoría considerará temas elegidos por los
estudiantes y contemplados en los planes de tutoría del ciclo.
Los directivos, docentes, tutores y profesionales de apoyo de las
instituciones educativas de la Educación Básica, promoverán acciones de
Tutoría y Orientación Educativa que favorezcan la inclusión de los
estudiantes con discapacidad, talento y superdotación a su grupo clase.
Disposiciones específicas para las Instituciones Educativas
Conformar mediante Resolución Directoral, el Comité de Tutoría y
Orientación Educativa y remitirla a la UGEL. De ser necesario podrá
constituirse un Comité de Tutoría y Orientación Educativa por nivel o tumo.
Ÿ Asegurar la incorporación de la TOE en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y en el Plan Anual de
Trabajo (PAT).
Ÿ Promover que los docentes, independientemente del área curricular que
desarrollan, estén en condiciones de asumir el rol de tutor de aula.
Ÿ
39
Área de Tutoría y Orientación Educativa
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Promover el desarrollo y sistematización de experiencias en Tutoría y
Orientación Educativa.
Asegurar en cada sección del nivel de educación primaria y secundaria,
por lo menos una hora semanal para la labor tutorial. Esta hora es parte
de la jornada laboral del docente tutor. En ningún caso, los tutores o el
coordinador de tutoría tendrán más de dos secciones a su cargo.
Planificar y ejecutar las Campañas "Tengo Derecho al Buen Trato" y
"Estudiantes Sanos, Libres de Drogas", con el apoyo del Comité de Tutoría
y Orientación Educativa y la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente
(DESNA).
Reconocer, estimular y difundir la labor sobresaliente de los docentes de
Tutoría y Orientación Educativa, así como las innovaciones en la materia.
Informar a la UGEL las acciones de Tutoría y Orientación Educativa
desarrolladas en la lE, incluyendo las Campañas Nacionales "Tengo
Derecho al Buen Trato" y "Estudiantes Sanos, Libres de Drogas". Dicha
información debe presentarse en el mes mayo y octubre.
Conformación del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
Lo conforman:
Ÿ El Director, quien lo preside o su representante.
Ÿ El Coordinador de Tutoría. Si el Director lo considera pertinente, podrá
existir un Coordinador por cada nivel o turno. En caso exista el cargo de
coordinador de OBE, éste puede asumir dicha función.
Ÿ El Responsable de Convivencia y Disciplina Escolar.
Ÿ Los tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones puede
integrar el Comité un tutor por grado o ciclo.
Ÿ El psicólogo y/o promotor de tutoría y orientación educativa, si lo hubiera.
Ÿ Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel, cuando
sea pertinente.
Ÿ Representantes de los estudiantes de acuerdo a la organización de la
institución educativa.
Ÿ Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la lE.
Responsabilidades y funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y Orientación
Educativa respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Ÿ Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la institución educativa.
Ÿ Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y
Orientación Educativa, programadas en el plan de trabajo.
Ÿ Promover la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en el PEI, PCI y PAT.
Ÿ
40
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
Organizar acciones de capacitación, dirigidas a estudiantes, docentes,
auxiliares y padres de familia (Escuela de Padres).
Ÿ Verificar la elaboración y el desarrollo de los planes tutoriales y las
sesiones de tutoría.
Ÿ Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus
experiencias y el apoyo mutuo.
Ÿ Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus
respectivas secciones (al menos cuatro reuniones durante el año), para
tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
Asimismo, impulsar las Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes.
Ÿ
El comité de Tutoría y Orientación cumplirá las funciones del equipo
responsable de la convivencia democrática, señaladas en el Art. 10, del DS
N° 010-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 29719.
Responsabilidades del Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa
Convocar y presidir las reuniones del Comité de Tutoría y Orientación
Educativa.
Ÿ Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité de Tutoría y
Orientación Educativa.
Ÿ Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales.
Ÿ
Responsabilidades de los tutores
Con los estudiantes:
Ÿ Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y
responderá al diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes.
Asimismo, deberá diseñar, desarrollar y evaluar las sesiones de tutoría.
Ÿ Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el
conjunto de la dinámica escolar.
Ÿ Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula.
Ÿ Informar oportunamente al Director de toda situación, hecho o
acontecimiento que vulnere los derechos de los estudiantes, para que se
tomen las medidas pertinentes.
Ÿ Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos
más relevantes de su proceso formativo, teniendo en cuenta que su uso
se limita al ámbito escolar y debe emplearse con reserva y respeto por el
estudiante.
Ÿ Coordinar con el Director y los padres de familia el apoyo a los estudiantes
que requieran atención especializada, para su derivación oportuna a las
instituciones o servicios pertinentes.
41
Área de Tutoría y Orientación Educativa
Con los padres de familia
Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante
el año con los padres de familia de su sección, para tratar temas
relacionados con la orientación de los estudiantes.
Ÿ Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo
soliciten o necesiten.
Ÿ Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa la realización
de actividades de Escuela de Padres.
Ÿ
Con los docentes y auxiliares de educación
Establecer comunicación permanente que permita orientar el desarrollo
de los estudiantes.
Ÿ Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo de la
Tutoría y Orientación Educativa.
Ÿ Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del respeto a la
integridad física, psicológica y moral de los estudiantes, erradicando todo
tipo de maltrato o castigo como método correctivo.
Ÿ
42
Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
BIBLIOGRAFÍA
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Fortalecimiento de Capacidades
en Gestión Pedagógica para Docentes
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