Download Unidad 1 - Se hace saber

Unidad 0. Todos aprendemos de todos
 CONTENIDOS
• El aprendizaje cooperativo: objetivos, técnicas y estructuras. Los equipos de base
• El nombre del equipo. Desarrollo de la estructura 1-2-4.
• Los cargos dentro de un equipo de aprendizaje cooperativo.
• Los seres vivos.
• Fuerza, energía y materia.
• Ecosistemas, geografía y población.
• Nuestro país y su historia.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
A. C.
Criterios de evaluación
Organizar equipos de aprendizaje cooperativo.
A. C.
Crear la carpeta de equipo.
A. C.
Revisar el plan de equipo al finalizar la Unidad.
A. C.
Conocer y aplicar los instrumentos que se emplearán
para evaluar el trabajo en equipo.
A. C.
Participar de forma activa en el propio aprendizaje y en el
de los demás compañeros.
A. C.
Desarrollar estrategias de aprendizaje y de trabajo en
equipo.
C. M.
Recordar contenidos aprendidos sobre los seres vivos, la
materia y la fuerza de forma lúdica, y comprobar su grado
de aprendizaje.
C. M.
Afianzar contenidos relacionados con la Tierra, el relieve
y el clima.
C. M.
Comprobar conocimientos sobre población e historia.
a Organiza equipos de
aprendizaje cooperativo.
b Participa en la elaboración de la
carpeta de equipo.
c Revisa el plan de equipo al
finalizar la Unidad.
d Conoce y aplica algunos
instrumentos para evaluar el
trabajo en equipo.
e Participa de forma activa en el
propio aprendizaje y en el de sus
compañeros.
f Aplica estrategias de
aprendizaje y de trabajo en
equipo.
g Recuerda contenidos del curso
anterior relacionados con los
seres vivos, la materia y la fuerza.
h Recuerda contenidos sobre la
Tierra, el relieve y el clima.
i Comprueba conocimientos
sobre población e historia.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CCBB
IIMM
Indicador
Utiliza los conocimientos adquiridos para solucionar
situaciones de la vida cotidiana.
Conoce y sabe exponer contenidos aprendidos sobre
Conocimiento del Medio.
Págs.
CE
8-9
e, g
10-11
g, h, i
10-11
h, i
Realiza tablas para la recogida de datos y analiza los resultados.
Muestra actitudes de colaboración y respeto para realizar
actividades en grupo.
Desarrolla su función dentro de un grupo para solucionar
problemas de forma cooperativa.
8-9
10-11
a, b, c,
8
d, e, f
a, b, c,
d, e, f
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Lápices al centro
Páginas
8
9
11
10
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Organiza equipos de aprendizaje cooperativo.
a.2
Distribuye funciones entre los miembros del equipo
de trabajo.
b.1
Participa en la elaboración de la carpeta de equipo.
b.2
Conoce las diferentes partes que forman la carpeta
de equipo.
c.1
Revisa el plan de equipo al finalizar la Unidad.
d.1
Conoce y aplica algunos instrumentos para evaluar
el trabajo en equipo.
e.1
Participa de forma activa en el propio aprendizaje
y en el de sus compañeros.
f.1
Aplica estrategias de aprendizaje y de trabajo
en equipo.
g.1
Recuerda contenidos del curso anterior relacionados
con los seres vivos, la materia y la fuerza.
g.2
Comprueba de forma lúdica su grado de aprendizaje.
h.1
Recuerda contenidos sobre la Tierra, el relieve
y el clima.
i.1
Comprueba sus conocimientos sobre población
e historia.
TOTAL
2
3
4
1
2
3
4
Valoración final
del profesorado
JUNIO
NOTA: Los criterios de autoevaluación son un desglose de los criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 0. Todos aprendemos de todos
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Dado que nos encontramos en el comienzo de un
nuevo año académico, debemos tratar de basar la
metodología en acoger a los alumnos para que se
sientan bien en el curso que se inicia; para ello,
hay que potenciar las actividades en común para
restablecer las lazos de amistad entre
compañeros y dar la posibilidad de conocer a los
nuevos alumnos, en el caso de que los hubiera.
Esta Unidad se relaciona con el área de Lengua
Castellana, a través del uso del diálogo y la
conversación como método para conseguir
acuerdos y establecer normas; de Matemáticas,
al ordenar cronológicamente acontecimientos y
hechos de la historia, y de Educación Plástica y
Artística, por la elaboración de tablas y la consulta
de mapas.
Esta Unidad inicial viene determinada por una
metodología un tanto especial, ya que se trata de
una nueva toma de contacto con la dinámica de la
clase. Las principales dificultades pueden
aparecer a la hora de asumir y tener claras las
normas que se deben cumplir. Para ello conviene
que sean los propios alumnos quienes
consensúen y establezcan las reglas, con el
objetivo de que no sientan que se les somete a
prohibiciones o imposiciones sin sentido.
 VALORES Y ACTITUDES
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Para favorecer el conocimiento de las normas y
lograr que los alumnos las recuerden en todo
momento, hay que pedirles que las escriban en
una cartulina grande, que se dejará a la vista de
todos, sobre todo durante los primeros días de
clase.
Se facilitará el repaso de los contenidos del curso
pasado, entregando a cada uno de los equipos de
trabajo que se formen en la clase un ejemplar del
libro del año anterior.
Ampliación
Pedir a los alumnos que propongan nuevas
normas. Primeramente, las elaborarán por
equipos y luego las pondrán en común,
argumentando la necesidad de cada una de ellas,
hasta que se llegue a acuerdos con toda la clase.
Trabajo en equipo. Destacar las grandes
ventajas que proporciona el trabajo en equipo
para aunar esfuerzos y aptitudes (evitando la
suma de individualidades), y conseguir mejorar
así los resultados a través de la búsqueda de un
bien común.
Compromiso. Los alumnos deben comprender
que el trabajo en equipo exige el compromiso por
parte de todos sus miembros de cumplir
debidamente su función y asegurar así, entre
todos, la consecución de los objetivos. Si alguno
de los miembros no ejecuta correctamente su
cometido, el esfuerzo del resto de los
componentes se podría ver afectado y, en
consecuencia, también los resultados.
 MANEJO DE TIC
Conviene recordar a los alumnos las normas de
funcionamiento y la organización del aula de
Informática, así como la necesidad de cumplirlas
para el beneficio de todos.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
La acción de los padres es fundamental a la hora
de ayudar en el aprendizaje de los niños.
Resultaría muy útil que los padres motivaran a
sus hijos para que comenzaran el curso con
interés, animándoles a afrontar los nuevos retos
que se les presentan y mostrándoles en todo
momento su apoyo en aquellas situaciones en las
que lo precisen.
 VOCABULARIO
Aprendizaje cooperativo, equipo de base, logotipo,
carpeta de equipo, plan de equipo, cargo de equipo,
diario de la sesión, folio giratorio, lápices al centro.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
materiales
OTROS RECURSOS
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 101-102.
 Material para la evaluación, págs. 62-65.
 CD de recursos.
• En el siguiente enlace se incluye una completa
presentación de diapositivas, donde se explican
de forma clara y sencilla las ventajas del trabajo
en equipo dentro del aula, los posibles conflictos
y sus causas, así como la forma de ponerles
solución.
http://www.slideshare.net/telmoviteri/trabajoen-equipo-en-el-aula
• En la siguiente dirección se puede visualizar un
vídeo donde se destacan los valores positivos de
la buena convivencia escolar.
http://www.youtube.com/watch?v=Rf_lqUkG
MX8
• En la siguiente página web se pueden
encontrar diez normas para seguir durante la
Educación Primaria, así como cuáles serían las
posibles consecuencias en caso de no
cumplirlas.
http://edu.jccm.es/cp.lapazcuenca/index.php?
option=com_content&view=article&id=95:nor
mas-de-aula-en-educacionprimaria&catid=26:normas-deaula&Itemid=48
otros
Unidad 1. La función de nutrición
 CONTENIDOS
 Partes del aparato digestivo. El tubo digestivo y
las glándulas digestivas.
 El proceso digestivo: la digestión.
 Partes del aparato respiratorio. El proceso
respiratorio.
 La circulación: definición y partes del aparato







circulatorio.
Tipos de circulación sanguínea: pulmonar y
general.
La excreción: definición. Partes del aparato
excretor.
Enfermedades relacionadas con la función
nutricional.
Hábitos de vida saludables.
Comprender el funcionamiento pulmonar.
Aprender a contar las pulsaciones y registrar los
resultados en tablas y gráficas.
La agenda escolar.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Conocer el aparato digestivo y su función.
Criterios de evaluación
a
b
Conocer el aparato respiratorio y su función.
c
d
Conocer el aparato circulatorio y su función.
e
f
g
Conocer el aparato excretor y su función.
h
i
Adoptar hábitos saludables y conocer algunas
enfermedades que afectan a la función de nutrición.
j
k
Identifica las partes del aparato digestivo.
Describe el proceso digestivo y las fases en
las que se divide.
Identifica las partes del aparato respiratorio.
Describe el proceso respiratorio.
Identifica las partes del aparato circulatorio.
Describe la circulación sanguínea.
Identifica las partes del aparato excretor.
Describe el funcionamiento del sistema
urinario.
Distingue las capas de la piel.
Relaciona enfermedades con el aparato al
que afectan.
Enumera hábitos saludables que ayudan a
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
prevenir enfermedades de la función de
nutrición.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Explica, de forma escrita, las funciones de los órganos del
aparato digestivo empleando el vocabulario adecuado.
Aplica sus conocimientos sobre las funciones de los diferentes
componentes del aparato circulatorio para resolver situaciones
cotidianas.
Utiliza el vocabulario específico para realizar descripciones de los
aparatos que intervienen en la función de nutrición.
Ordena correctamente las fases del proceso respiratorio.
14-15
a, b
18-19
e, f
20-21
b, d, f, h
16-17
d
26
a, c, e, g
Reconoce la importancia de los cuatro aparatos y procesos que
intervienen en la función de nutrición.
12-13
a, c, e, g
Expone de forma ordenada el proceso digestivo.
14-15
b
Establece relaciones entre el proceso respiratorio y el intercambio
gaseoso.
16-17
d
Reconoce la importancia del aparato excretor en el organismo.
20-21
g, h
Reconoce la importancia de unos hábitos de vida saludables para
prevenir enfermedades.
22-23
k
26
j, k
18-19
e, f
Expresa de forma plástica sencillos modelos anatómicos.
24
a, c, e, g
Elabora sencillos modelos para representar la función de
nutrición.
24
a, c, e, g
Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función de
nutrición en un esquema.
25
a, b, c, d,
e, f, g, h,
i
Reconoce la importancia de seguir una dieta equilibrada.
12-13
j, k
Determina una serie de causas que producen enfermedades y las
posibles medidas para evitarlas.
Utiliza responsablemente la agenda para organizar sus tareas.
22-23
k
25
k
Elabora tablas y gráficos organizando una serie de datos.
Reconoce la importancia de las revisiones médicas periódicas.
Utiliza la consulta a páginas web sugeridas para elaborar textos a
partir de la información obtenida.
Decide y justifica su comportamiento en una situación hipotética
propuesta.
26
k
Unidad 1. La función de nutrición
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
13
14-17
Desempeños
Analiza las obras de Giuseppe Arcimboldo que hacen referencia a las cuatro estaciones del
año. Analiza los elementos escogidos por el pintor para su elaboración. ¿A qué responde su
elección? ¿Por qué ha elegido esos elementos?
Crea una obra de arte (escultura, pintura, collage, fotografía…) con elementos comestibles de
alto aporte calórico (dulces, galletas, chucherías, frutos secos…). Después, haz una lista en la
que ordenes esos alimentos según su aportación calórica. ¿Qué quieres transmitir con la obra
que has creado?
Imagina que eres una manzana y un niño te come. Describe el fascinante viaje que harías en
el interior de su cuerpo.
Calcula el número de calorías que ingeriste a lo largo del día de ayer.
3, 2, 1… ¡Acción! Representa mediante una dramatización (emplea movimientos, colores,
distintas texturas…) el proceso digestivo; cada órgano será interpretado por un compañero.
Imagina que eres un presentador del telediario. Inventa una noticia que tenga que ver con los
sistemas, aparatos o procesos estudiados (la inauguración de una exposición, un
descubrimiento…) y retransmítela, como si estuvieras en el telediario. Sé exacto en la
exposición.
Clasifica los animales según su sistema respiratorio. Dibuja tu clasificación en forma de mapa
mental.
Investiga sobre la contaminación atmosférica y sobre hábitos no saludables. ¿Cómo
repercuten estos en el sistema respiratorio? ¿Qué consecuencias tienen?
Reflexiona sobre cómo te gustaría preservar la salud de tus principales órganos y elabora una
lista con cinco hábitos saludables.
Busca y compara imágenes del pulmón de un fumador y el de un no fumador. ¿Qué
diferencias encuentras? ¿A qué es debido? Reflexiona sobre las consecuencias del tabaco.
¿Qué país posee mayor índice de contaminación? Localízalo en un mapa. Expón con un
compañero o amigo la situación. ¿Qué plan se podría diseñar para reducir ese índice de
contaminación?
18-19
20 -23
24-26
Busca un personaje español que haya hecho algún descubrimiento significativo en relación
con el cuerpo humano y que haya ayudado así a entender mejor su funcionamiento. Investiga
sobre su vida. Después, prepara una entrevista en la que le preguntes cosas que le gustarían
sobre su descubrimiento.
Haz una silueta del cuerpo humano en un cartón y, con plastilina de colores (rojo, azul…),
reproduce el aparato circulatorio y la circulación de la sangre.
Busca a una persona que haya donado sangre y entrevístala (puedes preguntarle por sus
motivos, desde cuándo dona, etc.).
Realiza con materiales reciclados un modelo de nuestro sistema urinario. Explica su
funcionamiento al resto de compañeros.
Diseña un mapa mental sobre los aparatos del cuerpo humano, sus procesos, elementos y
funciones. Preséntalo a tus compañeros.
Observa tu carné de vacunación. ¿Cuántas vacunas te han puesto? ¿Qué enfermedades
previenen estas vacunas? Pregunta a tus padres si has pasado alguna de las enfermedades
que hemos estudiado. ¿Te acuerdas? ¿Cómo fue el proceso? ¿Cómo te sentías?
Tras realizar la práctica del funcionamiento pulmonar de la página 24, contesta: ¿Puedes crear
unas instrucciones para construir un modelo de otro sistema o proceso del cuerpo humano?
Recuerda que debe ser detallado y los materiales deben concretarse, para que otros
compañeros, siguiendo tus instrucciones, puedan hacerlo.
Crea un mapa mental con el esquema de la actividad 1 de la página 25.
Escribe un cómic (puede ser un superhéroe, un chico de tu edad, un personaje famoso, etc.)
en el que, a lo largo de la trama, se transmitan buenos hábitos de higiene dental. Anuncia tu
cómic mediante un eslogan.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Páginas
12, 13, 16, 17, 20 y 21
19 y 25
15 y 24
21 y 24
14, 15, 18, 19, 22 y 23
27
16, 17, 20, 21 y 23
25
17 y 26
Páginas
15
26
25
12
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Identifica las partes del aparato digestivo.
b.1
Describe el proceso digestivo.
b.2
Explica las fases en que se divide el proceso digestivo.
c.1
Identifica las partes del aparato respiratorio.
d.1
Describe el proceso respiratorio.
e.1
Identifica las partes del aparato circulatorio.
f.1
Describe la circulación sanguínea.
g.1
Identifica las partes del aparato excretor.
h.1
Conoce la función del aparato excretor.
h.2
Describe el funcionamiento del sistema urinario.
i.1
Distingue las capas de la piel.
j.1
Relaciona enfermedades con el aparato al que
afectan.
k.1
Enumera hábitos saludables que ayudan a prevenir
enfermedades de la función de nutrición.
2
3
4
1
2
3
4
TOTAL
NOTA: Los criterios de autoevaluación son un desglose de los criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Valoración final
del profesorado
Unidad 1. La función de nutrición
 CENTROS DE INTERÉS
La función de nutrición: Definición. El aparato
digestivo y la digestión. El aparato respiratorio y la
respiración. El aparato circulatorio y la circulación.
El aparato excretor y la excreción. Las
enfermedades relacionadas con la función de
nutrición.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los contenidos que se trabajan en esta Unidad ya
han sido tratados en el Segundo Ciclo (4.º de
Primaria) por lo que, antes de comenzar, conviene
preguntar al alumnado acerca de los conocimientos
que poseen sobre la importancia de la función de
nutrición y los aparatos que intervienen en cada
proceso, así como los nombres y funciones de los
órganos relacionados. Se puede reforzar el repaso
con láminas e imágenes, así como con la consulta de
un atlas de anatomía y la observación de modelos
anatómicos, siempre que sea posible.
Las principales dificultades aparecerán en el
momento de memorizar los conceptos y órganos
relacionados con los aparatos, de situarlos en el
cuerpo humano y a la hora de establecer relaciones
entre unos y otros para tratar de ver la nutrición como
una unidad.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Se pueden utilizar modelos anatómicos de
diferentes aparatos relacionados para visualizar de
un modo más global cada uno de ellos. También
conviene apoyar el aprendizaje de nuevos términos
y conceptos mediante esquemas sencillos, con la
realización de dibujos y la elaboración de fichas
sobre los órganos que aparecen y sus respectivas
funciones.
Ampliación
Investigar sobre diferentes órganos y procesos
relacionados con la función de nutrición, como la
función específica de los dientes, de la saliva, de
algunas enzimas, de la absorción intestinal, la
capilaridad o enfermedades asociadas, por
ejemplo. Se puede pedir a los alumnos que
redacten informes sencillos, que después
expondrán en clase.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el
área de Lengua, por la utilización de un vocabulario
específico; de Matemáticas, ya que se elaboran
tablas y gráficos; de Educación Plástica y Artística,
al realizar dibujos de órganos y aparatos, y crear
modelos anatómicos; de las TIC, por la utilización
del navegador y de páginas web, y con el área de
Educación Física, por las relaciones establecidas
entre el ejercicio físico y la salud.
 VALORES Y ACTITUDES
Constancia. Reconocer la importancia de ser
constante en la adopción de unos hábitos de vida
saludables, en relación tanto con la alimentación
como con el ejercicio físico.
Orden. Utilizar la agenda para recordar y planificar
de un modo organizado las diferentes tareas diarias,
y acostumbrarse a consultarla.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de identificar el tono de
una obra, de forma individual, a partir de la lectura
y análisis del vocabulario y la estructuración de los
textos teóricos de la Unidad. Se establecerán
comparaciones con otros textos.
Se sugiere la lectura de ¿Quién ha oído alguna vez
roncar a un plátano?, de Paul Bazono Ngoi, de la
serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Creación de un documento.
Presentación de un trabajo. Se repasarán los
comandos básicos de un procesador de texto
(diseño de página, tipo de letra, alineación), que se
aplicarán en la elaboración de un sencillo informe a
partir de una investigación propuesta.
También se realizarán visitas guiadas a páginas
web concretas para conocer el significado de
conceptos relacionados con la Unidad.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Conviene dedicar un tiempo en casa a dialogar sobre
la conveniencia de cuidar la salud y adquirir hábitos
saludables para prevenir enfermedades.
 VOCABULARIO
Aparato digestivo: tubo digestivo, glándulas
anejas, glándulas salivares, faringe, esófago,
estómago, intestino grueso, intestino delgado,
hígado, páncreas, ano, bolo alimenticio, quimo,
quilo, absorción intestinal, diarrea.
Aparato circulatorio: aurículas, ventrículos,
arterias, venas, capilares, sangre, plasma, glóbulos
rojos, glóbulos blancos, plaquetas, arteria pulmonar,
vena pulmonar, arteria aorta, vena cava, trombosis,
infarto de miocardio.
Aparato respiratorio: vías respiratorias, fosas
nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios,
bronquiolos, pulmones, alvéolos, intercambio de
gases, asma, neumonía.
Aparato excretor: excreción, sistema urinario,
riñones, uréteres, vejiga urinaria, esfínter, uretra,
piel, glándulas sudoríparas, sudor, cistitis, cálculos
renales.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 1.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 1, págs. 4-13.
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 11, de Edelvives.
 El Atlas de anatomía: el cuerpo humano y sus
funciones, Naumann, 2011, muestra imágenes
de los diferentes aparatos que intervienen en la
función de nutrición.
 La siguiente dirección enlaza con un juego sobre
la nutrición (El enigma de la nutrición) con
actividades de evaluación:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEd
ucativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/
index.html
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 8-14, 103-104.
 Material para la evaluación, págs. 10-13, 9697.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
7. La función de nutrición en el ser humano.
 CD para la PDI.
7.1. Aparatos del cuerpo humano.
7.2. La circulación sanguínea.
7.3. Partes del aparato respiratorio.
7.4. El sistema urinario y las glándulas
sudoríparas.
7.5. Partes del aparato digestivo.
LECTURA RECOMENDADA
Caracoles,
pendientes y
mariposas
Furmi es un niño congoleño
empleado en una
plantación de plátanos.
Todos los días acude
contento a trabajar: le
gusta su oficio, el lugar,
cuidar los plátanos con
mimo... Además, su jefe lo
trata muy bien. Pero Furmi
ignora que algo increíble
está a punto de sucederle...
Unidad 2. Los animales
 CONTENIDOS











La función de relación.
Los receptores externos e internos.
Estímulos y respuestas voluntarias e
involuntarias.
Los órganos de los sentidos: órganos y
funciones.
El sistema nervioso: las neuronas.
Sistema nervioso central y periférico.
El aparato locomotor: el esqueleto y la
musculatura.
Enfermedades relacionadas con la función de
relación.
Hábitos saludables.
Elaborar modelos anatómicos sobre papel.
Estrategias para tomar apuntes.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Comprender la función de relación.
a
b
c
Conocer los órganos de los sentidos, sus partes y
sus funciones.
Conocer el sistema nervioso y sus funciones.
d
Reconoce la función de cada uno de los
sentidos y su importancia en la función de
relación.
e
f
Distingue qué son las neuronas.
Describe el funcionamiento del sistema
nervioso.
Diferencia las partes principales del sistema
nervioso central y del sistema nervioso
periférico.
g
h
Conocer el aparato locomotor y su función.
Adoptar hábitos saludables y conocer algunas
Describe la función de relación y conoce los
sistemas y aparatos que intervienen.
Identifica estímulos externos e internos.
Distingue respuestas voluntarias de respuestas
involuntarias.
i
j
k
Describe el funcionamiento del aparato
locomotor.
Conoce el funcionamiento de las articulaciones.
Distingue huesos, cartílagos, ligamentos,
músculos y tendones.
Relaciona enfermedades con el aparato al que
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
enfermedades que afecten a la función de relación.
l
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
afectan.
Conoce hábitos saludables que ayudan a
prevenir enfermedades de la función de
relación.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos y experiencias
personales sobre las percepciones sensoriales.
28-29
d
Expone correctamente las partes de las que se compone el
sistema nervioso y la función que desempeñan.
34-35
Utiliza el vocabulario específico para explicar hábitos de vida
saludables.
Toma apuntes de las explicaciones del profesor y los utiliza para
afianzar contenidos.
38-39
e, f,
g
k, l
41
d, k
41
42
j
28-29
d
30-31
f, h
32-33
d
34-35
e, f,
g
Distingue algunos elementos que forman parte del esqueleto o la
musculatura humana.
Explica, en situaciones cotidianas, las causas que provocan
algunas enfermedades asociadas a la función de relación.
Explica la utilidad de los modelos anatómicos para mejorar el
conocimiento del cuerpo humano.
36-37
j
38-39
k
40
h, i, j
Clasifica en una tabla respuestas voluntarias e involuntarias ante
estímulos recibidos.
30-31
b, c
40
h, i,
j
32-33
l
36-37
j
41
a, b,
c, d,
e, f,
g,
Establece conclusiones a partir de la lectura de un texto.
Reconoce la importancia de las percepciones a través de los
sentidos para el conocimiento de la realidad que nos rodea.
Aplica sus cocimientos sobre el funcionamiento del sistema
nervioso y del aparato locomotor dentro de la función de relación.
Establece relaciones entre los órganos de los sentidos y las
funciones que desempeñan.
Aplica sus conocimientos sobre la función de las neuronas a
situaciones cotidianas.
Representa modelos anatómicos del cuerpo humano.
Emplea los conocimientos adquiridos para contestar a preguntas
que se le plantean en la vida cotidiana.
Clasifica huesos y músculos según sus diferentes tipos o
funciones.
Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función de
relación en un esquema.
Argumenta la importancia de sentir dolor para la supervivencia.
42
h, i,
j
a
Reflexiona sobre los diferentes comportamientos de las personas
ante el dolor.
42
a
Unidad 2. La función de relación
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
Desempeños
En grupos de cuatro, buscad información y ejemplos sobre las ilusiones ópticas.
Podéis localizar e imprimir imágenes con algunas y jugar a adivinarlas o a
distinguirlas.
Los magos son creadores de ilusiones. Sus trucos casi siempre están basados en
fenómenos físicos o en habilidades con las cartas.
Busca en una biblioteca próxima a tu casa o en un buscador de internet (usando
las palabras «juegos de cartas revelados») un truco de cartas de tipo automático o
matemático. Trata de aprender a hacerlo y escenifícalo en clase con tus
compañeros.
En las películas, muchos de los efectos sonoros se consiguen de forma artificial,
con medios artesanales, como por ejemplo, haciendo vibrar una plancha metálica
para imitar el sonido del trueno. Busca ejemplos de este tipo de efectos de sonido
y represéntalos en clase; sin verte, tus compañeros tendrán que adivinar, con qué
están hechos y qué sonido se intenta representar.
Busca información sobre distintas respuestas involuntarias glandulares y explica
situaciones de tu vida en las que hayas experimentado alguna de ellas.
Muchos de los superpoderes de algunos superhéroes de cómics están basados en
respuestas involuntarias glandulares. Pon ejemplos y razónalos.
Busca información sobre los déficits sensoriales que pueden padecer las personas.
Elige uno de ellos y explica cómo se relacionan quienes lo padecen. Intenta,
durante unos minutos, desenvolverte con ese problema y describe cómo te has
sentido.
Explica qué quiere decir la expresión «Estar de los nervios». Para ello, utiliza un
ejemplo de una situación en la que hayas sentido de esa forma. Explica qué pasó y
cómo podrías enfrentarte a esa misma situación la próxima vez que suceda.
Busca información acerca de la composición de los tejidos óseos y explícalo en tu
cuaderno con ayuda de un dibujo.
Por parejas, buscad noticias o datos curiosos relacionados con los huesos y
exponedlos, en forma de noticias, en clase.
38-39
Por parejas, dividíos las trece vitaminas que son necesarias para los seres
humanos y buscad información sobre la utilidad de cada una y sobre los alimentos
que las contienen. Exponed la información en clase.
Elabora un menú de dos platos, bebida y postre, que contenga las trece vitaminas.
Con ayuda de un adulto, podéis cocinar una de las propuestas.
40
Dividid la clase en cinco grupos y asignad un sentido a cada uno de ellos.
Cada grupo representará el sentido que le ha tocado mediante dibujos
superpuestos. Para hacerlo, se dibujarán en varias hojas de papel cebolla los
distintos elementos que componen los órganos y sus funciones.
Una vez terminado, os servirá para exponerlo ante el resto de la clase.
Busca imágenes en internet o en revistas que ilustren el esquema realizado en la
Unidad.
41
42
Busca información sobre qué es el «umbral del dolor» y explícalo en tu cuaderno
con ejemplos prácticos.
43
Investiga por qué se cambia la hora dos veces al año y razona sobre si esto tiene
alguna relación con los contenidos estudiados en esta Unidad.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la
metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas
estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o
en los documentos didácticos del CD de Recursos se puede
consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Páginas
Lectura compartida
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
28, 29, 33, 39 y 42
37 y 42
31 y 39
30, 31, 32, 34, 35, 36, 37 y 38
35 y 41
32, 33, 36 y 37
41
33 y 40
Páginas
41
42
41
28
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de
comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los
objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el
progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se
autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Describe la función de relación.
a.2
Conoce los sistemas y aparatos que intervienen en la función
de relación.
b.1
Identifica receptores externos e internos.
c.1
Distingue respuestas voluntarias de respuestas involuntarias.
d.1
Reconoce la función de los órganos de los sentidos.
d.2
Identifica las partes de los órganos de los sentidos.
e.1
Distingue qué son las neuronas.
f.1
Describe el funcionamiento del sistema nervioso.
g.1
Conoce las partes principales del sistema nervioso central.
g.2
Conoce las partes principales del sistema
nervioso periférico
h.1
Describe el funcionamiento del aparato locomotor.
i.1
Sabe cómo funcionan las articulaciones.
j.1
Distingue huesos, cartílagos, ligamentos, músculos
y tendones.
k.1
Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan.
l.1
Conoce hábitos saludables que ayudan a prevenir
enfermedades de la función de relación.
2
3
4
1
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
4
Valoración final
del profesorado
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 2. La función de relación
 CENTROS DE INTERÉS
La función de relación. Definición. Los
sentidos. El sistema nervioso. El aparato
locomotor. Las enfermedades
relacionadas con la función de relación.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
El contenido de la Unidad 2 enlaza con los temas
desarrollados en la 1. Por tanto, sería
conveniente realizar un repaso rápido de lo ya
tratado en la Unidad anterior. Antes de comenzar,
conviene preguntar al alumnado por los
conocimientos que ya poseen sobre la función de
relación y los aparatos que intervienen en ella.
Puede resultar muy significativo para los alumnos
hablarles de los problemas que tienen que
afrontar las personas que carecen de algún
sentido para comunicarse o desenvolverse en la
vida cotidiana.
Las principales dificultades pueden surgir a la
hora de memorizar las partes de cada uno de los
aparatos y los órganos que intervienen en la
función de relación. Igualmente habrá que insistir
en las diferencias que existen entre huesos,
cartílagos, ligamentos, músculos y tendones.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Apoyar el aprendizaje de nuevos términos y
conceptos mediante esquemas y el repaso diario
de la teoría. Buscar información sobre el
funcionamiento de los músculos o de las distintas
articulaciones para reafirmar los conceptos. Se
pueden aprovechar las clases de Educación
Física para trabajar aspectos relacionados con el
funcionamiento del aparato locomotor.
Ampliación
Resultaría muy interesante ampliar la información
relacionada con el método Braille para ciegos, el
lenguaje de signos de los sordomudos o las
diferentes prótesis que existen para reparar
roturas o enfermedades relacionadas con las
articulaciones.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con
el área de Lengua, mediante el vocabulario y la
explicación coherente de procesos; de
Matemáticas, al hacer cálculos a partir de los
datos de un texto; de Educación Plástica y
Artística, mediante la realización de modelos
anatómicos para conocer mejor nuestro cuerpo;
de las TIC, por la utilización del navegador y de
páginas web y, finalmente, con el área de
Educación Física ya que se trabajan los
beneficios del deporte en la prevención de
enfermedades.
 VALORES Y ACTITUDES
Amistad. Reconocer la importancia de la
amistad y cuidar de las relaciones para tener un
buen desarrollo mental y corporal.
Honradez. Asociar el bienestar de nuestro
cuerpo y mente a las actitudes de honradez y
sinceridad.
FOMENTO DE LA LECTURA
Trabajar la habilidad de hacer inferencias,
de forma individual, mediante la lectura de textos
relacionados con la función de relación. Animar a
los alumnos a usar sus ideas previas y
conocimientos adquiridos sobre el tema para
hacerse preguntas que ellos mismos puedan ser
capaces de contestar y, así, poder comprobar lo
que han comprendido de la lectura.
Se sugiere la lectura 4 años, 6 meses y 3 días
después, de Emmanuel Bourdier, de la serie Ala
Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Creación de un documento. Horario
de clase. Se insistirá en recordar los comandos
básicos de un procesador de texto y la
elaboración de tablas para que el alumno diseñe
el horario de clase del curso.
También se realizarán visitas guiadas a las
páginas web sugeridas para investigar sobre los
contenidos tratados en la Unidad y para clarificar
algunos aspectos o ampliarlos.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Dedicar un tiempo en casa a hablar de la
importancia de adoptar hábitos de vida saludables
como método preventivo de determinadas
enfermedades que afectan a la función de
relación.
 VOCABULARIO
Función de relación: receptor, estímulo, sistema
nervioso, aparato locomotor, respuestas, reflejos.
epidermis, dermis, terminación nerviosa), miopía,
hipermetropía, otitis.
Los sentidos: vista (pestaña, globo ocular,
párpado, retina, cristalino, iris, nervio óptico), gusto
(lengua, papilas gustativas, nervios gustativos),
olfato (nariz, fosas nasales, pituitaria, nervio
olfativo), oído (oreja, conducto auditivo externo,
yunque, martillo, estribo, tímpano, caracol, nervio
auditivo), tacto (piel,
Sistema nervioso: neuronas, núcleo, dendrita,
axón, nervios, encéfalo, cerebro, médula espinal,
bulbo raquídeo, cerebelo. Parkinson, Alzheimer,
depresión, ansiedad.
Aparato locomotor: esqueleto, huesos,
articulación, ligamento, cartílago, músculo, tendón.
Fractura, esguince.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
materiales
OTROS RECURSOS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 2.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes.
 CONtextos para competencias básicas,
cuaderno11, de Edelvives.
 El libro El cuerpo humano, VV. AA., Susaeta,
2008, es un excelente material para presentar
cómo funciona el cuerpo humano.
 El siguiente enlace contiene información sobre la
función de relación.
http://www.slideshare.net/chustt/la-funcionde-relacion-5785737
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 1, págs. 14-23.
LECTURA RECOMENDADA
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 15-21,
105-106.
 Material para la evaluación, págs. 1417, 98-99.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
otros
4 años, 6 meses y 3
días después
Cuando Julien se
despierta en el hospital,
no sabe por qué está
allí. Y descubre
asombrado que ha
dormido 4 años, 6
meses y 3 días
exactamente. Y ya no
tiene diez años, sino
¡quince! Ahora su
cuerpo es gigante, su
voz ronca y no sabe
cómo comportarse con
sus amigos. ¿Cómo
hará para adaptarse a
su nueva vida?
Unidad 3. La función de reproducción
 CONTENIDOS








Etapas de la vida: infancia, adolescencia y
edad adulta.
Los caracteres sexuales primarios y
secundarios.
El aparato reproductor femenino: órganos y
funciones.
El aparato reproductor masculino: órganos y
funciones.
El proceso reproductor: la fecundación, el
embarazo y el parto.
Enfermedades relacionadas con el aparato
reproductor. Hábitos saludables asociados.
Interpretar una pirámide de población.
Ordenar ideas y conceptos en una tabla.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Conocer las diferentes etapas de la vida.
a
Identifica las tres etapas de la vida y sus
características principales.
Distinguir caracteres sexuales primarios y
secundarios
b
Clasifica los caracteres primarios y
secundarios.
Conocer los diferentes órganos y las funciones
del aparato reproductor femenino y masculino.
c
Nombra y localiza los órganos del aparato
reproductor femenino.
Nombra y localiza los órganos del aparato
reproductor masculino.
Explica la función de los órganos
relacionados con la función de
reproducción.
d
e
Identificar las etapas y periodos del proceso
reproductor humano: fecundación, embarazo y
parto.
f
g
h
i
Adoptar hábitos saludables y conocer algunas
enfermedades que afectan a la función de
reproducción.
j
Distingue las fases del proceso de
reproducción humano.
Explica qué es un cigoto y dónde se forma.
Conoce las principales características del
embarazo.
Relaciona enfermedades con el aparato al
que afectan.
Enumera hábitos saludables que ayudan a
prevenir enfermedades relacionadas con la
función de reproducción.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CCBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Expresa por escrito diferentes rasgos heredados de sus
progenitores.
Explica las funciones de los órganos de los aparatos
reproductores.
44-45
a, b
48-49
e
Expone ordenadamente las fases del proceso reproductor.
50-51
f, g,
h
Organiza y representa datos utilizando las pirámides de
población.
54
44-45
a, e,
h
46-47
a
48-49
c, d,
e
52-53
i
56
i, j
54
a
55
a
56
f, g,
h
46-47
a, b,
j
50-51
f, g,
h
Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función
de reproducción en un esquema.
55
c, d,
e, f,
g, h
Toma conciencia de la necesidad de unos hábitos de vida
saludables.
Decide cómo se comportaría en una situación hipotética
propuesta, justificando su decisión.
52-53
j
56
i, j
Reconoce la necesidad de la función de reproducción para
perpetuar la especie.
Conoce las características de los cambios que se producen en las
personas a lo largo de la vida.
Diferencia los órganos de los aparatos reproductores masculino y
femenino.
Identifica diferentes enfermedades que pueden afectar a los
aparatos reproductores.
Reconoce la importancia de las revisiones ginecológicas
periódicas.
Interpreta la información que proporcionan las pirámides de
población.
Ordena diferentes datos en una tabla.
Busca en internet información sobre términos relacionados con el
proceso reproductor.
Valora la importancia de respetar y aceptar a los demás.
Realiza un mural con imágenes sobre el desarrollo del embrión y
el feto.
Unidad 3. La función de reproducción
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
44-45
46-47
48-49
50-51
52-53
54
55
56
57
Desempeños
En las películas o cómics de ciencia ficción, a veces hay personajes mutantes, que
se originan a partir de la unión de seres vivos muy distintos.
Inventa mutantes que sean el resultado de mezclar un ser humano y un animal, un
ser humano y un vegetal, y un ser humano y un objeto. Dibújalos y explícalos a tus
compañeros.
Hay especies que se han extinguido por su dificultad para reproducirse. Busca
ejemplos de especies que estén en peligro de extinción por esta causa y explica las
técnicas de reproducción asistida que llevan a cabo los biólogos para ayudar a su
subsistencia.
En antropología, el término «razas humanas» alude a los grupos en los que se
subdividen los seres humanos. Busca información sobre esta clasificación de los
seres humanos y dialogad en clase acerca de las consecuencias negativas que
hayan podido derivarse de un uso inadecuado de esta clasificación durante el siglo
xx.
Representa los aparatos reproductores masculino y femenino mediante dibujos
superpuestos. Para hacerlo, dibuja en varias hojas de papel cebolla los distintos
elementos que los componen y sus funciones.
Visita el siguiente enlace de internet y observa la evolución del feto a través de
ecografías realizadas a las 37 semanas de gestación:
http://www.enfemenino.com /madre /album766863/embarazo-evolucion-del-feto-atraves-de-ecografias-0.html
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información sobre técnicas de
reproducción asistida. Cada grupo tratará una en concreto y preparará un mural
que explique sus características.
Elabora una pirámide de población de tu familia y comparte después tus datos con
el resto de compañeros.
Después, elaborad una pirámide de población con los datos de todas las familias
de la clase.
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, inventad una canción. La música puede tomar
como base la de una canción de moda conocida por todos y la letra estará
compuesta por reglas mnemotécnicas que hayáis creado para memorizar la teoría
de la Unidad.
Imagina y dibuja cuatro ecografías de un superhéroe mutante, que expliquen cuál
sería su proceso de crecimiento fetal.
Explica qué diferencias hay entre los gemelos y los mellizos.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Cadena de preguntas
Páginas
44, 45, 46, 47, 48 y 49
56
49 y 51
54 y 55
50, 51, 52, 53 y 54
48, 49, 52 y 53
44, 47 y 53
Páginas
56
51
55
55
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Identifica las tres etapas de la vida y sus
características principales.
b.1
Clasifica los caracteres sexuales primarios.
b.2
Clasifica los caracteres sexuales secundarios.
c.1
Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor
femenino.
d.1
Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor
masculino.
e.1
Explica la función de los órganos relacionados con la
reproducción.
f.1
Distingue las fases del proceso de reproducción
humano.
g.1
Explica qué es un cigoto y dónde se forma.
h.1
Conoce las principales características del embarazo.
i.1
Relaciona enfermedades con el aparato al que
afectan.
j.1
Enumera hábitos saludables que ayudan a prevenir
enfermedades relacionadas con la función de
reproducción.
2
3
4
1
2
3
4
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Valoración final
del profesorado
Unidad 3. La función de reproducción
 CENTROS DE INTERÉS
La función de reproducción: Definición. Las
etapas de la vida. Los caracteres sexuales. El
aparato reproductor femenino y masculino. Las
enfermedades relacionadas con la función de
reproducción.
vocabulario específico y el desarrollo de la
expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir de
la organización y representación de datos en una
pirámide de población; de Educación Plástica y
Artística, al realizar murales sobre el desarrollo del
feto y el embrión, y de las TIC, por la utilización del
navegador para la búsqueda de información, así
como por el manejo de un programa informático
para hacer presentaciones.
 VALORES Y ACTITUDES
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Comprobar cuál es el nivel de conocimiento de los
alumnos, repasando las diferentes funciones vitales
y cómo la función de reproducción resulta
fundamental para la perpetuidad de cualquier
especie, aunque no sea indispensable para seguir
viviendo, como sí ocurre con otras funciones.
Sería interesante reforzar la introducción de todos
los contenidos referidos a los órganos de los
aparatos reproductores, utilizando láminas o
imágenes y observando modelos anatómicos y de
un hombre clástico.
También debemos prestar atención a las etapas del
desarrollo del embarazo y del feto, así como a las
enfermedades de transmisión sexual. En este
punto explicar determinadas realidades del ámbito
preventivo y dejar al margen el sexual. Insistir
también en la igualdad entre sexos, analizando y
evitando cualquier tipo de discriminación social,
laboral o familiar. Tratar el tema en todo momento
con naturalidad y rigor.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Conviene apoyar el aprendizaje de nuevos
términos y procesos mediante la visualización de
documentales (embarazo, desarrollo del feto...) y la
realización de esquemas, dibujos y fichas.
Ampliación
Simplificar los esquemas de las fases de la
reproducción y de la nutrición, si es necesario.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el
área de Lengua, mediante la utilización de un
Perseverancia. . Reconocer el valor de la
perseverancia para conseguir avanzar hacia los
propósitos marcados en cualquier ámbito o
circunstancia de la vida.
Igualdad. Comprender la importancia y necesidad de
no discriminar por razones de sexo, así como tomar
conciencia de la injusticia que representa la
desigualdad en cualquier ámbito.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de reconocer el narrador,
en grupo y a partir de la lectura de una sencilla
obra de teatro infantil o adaptada. Se establecerán
comparaciones con otros personajes y se
diferenciarán las situaciones interpretativas.
Se sugiere la lectura Querida Theo, de Anne
Vantal, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Creación de presentaciones. Se
trabajarán los comandos básicos de PowerPoint:
agregar una diapositiva, insertar texto e imágenes,
diseño de la página... Se realizará una
presentación de cinco o seis diapositivas con texto
e imágenes, sobre aspectos relacionados con los
aparatos reproductores.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Conviene que las familias establezcan cauces de
diálogo con sus hijos sobre aspectos referidos a los
aparatos reproductores, el proceso reproductor
desde el punto de vista afectivo y sexual, de un
modo natural para animarles a preguntar y resolver
sus dudas.
 VOCABULARIO
El desarrollo del cuerpo: infancia, habilidades,
adolescencia, pubertad, edad adulta, juventud,
madurez, vejez, menopausia, caracteres sexuales.
vesículas seminales, próstata, líquido seminal,
semen, pene, glande, prepucio, uretra, uretritis,
vaginitis, sida, sífilis, esterilidad, infertilidad.
Aparatos reproductores: ovarios, gametos, óvulos,
vulva, trompas de Falopio, útero, vagina,
menstruación, testículos, espermatozoides, cabeza,
cuello, flagelo, escroto, conductos deferentes,
Proceso reproductor: fecundación, cigoto,
embarazo, gestación, embrión, feto, placenta,
cordón umbilical, bolsa amniótica, parto,
alumbramiento.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 3.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 11, de Edelvives.

http://ciclo3.wordpress.com/pizarradigital/sexto/sextoprimertrimestre/2%C2%AA-quincena/
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 1, págs. 24-31.

MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 22-28, 107-
Enlace a una completa página sobre la
reproducción y los aparatos
reproductores.
Este enlace muestra una página sobre
la reproducción.
https://sites.google.com/site/reproduccio
nas/home
108.
 Material para la evaluación, págs. 18-21, 100101.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
LECTURA RECOMENDADA
Querida Theo
Lea es hija de padres
separados. Su madre
tiene una pareja estable,
y su padre, no, hasta
que aparece Theo. Ella
es diferente, no le hace
mil preguntas ni le
compra chucherías. Le
relata los mitos griegos y
la historia de Alejandro
Magno. Y entre ellas se
establece una relación
duradera.
Unidad 4. La energía
 CONTENIDOS








La energía. Formas de energía.
Transformaciones de la energía.
Fuentes de energía: renovables y no
renovables.
Problemas asociados a las fuentes de
energía.
La energía y el medio ambiente.
El desarrollo sostenible: acciones colectivas y
acciones individuales. Fuentes de energía
limpias.
La construcción de una cocina solar.
La realización de esquemas de un proceso.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
a
Conocer qué es la energía.
Reconocer los tipos de fuente de energía y
sus características
b
c
d
Conocer los problemas asociados al consumo
de energía.
e
f
g
Comprender la importancia de hacer un uso
responsable de la energía.
h
i
Explica qué es la energía.
Distingue las características de la energía,
las formas en las que se manifiesta y sus
posibles transformaciones.
Explica qué es una fuente de energía y
conoce algunos ejemplos.
Clasifica las fuentes de energía en
renovables y no renovables.
Relaciona el desarrollo humano con el uso
de energías.
Conoce problemas políticos o sociales del
mundo derivados de la adquisición o
consumo de alguna fuente energética.
Explica algún efecto negativo de la
adquisición o uso de las fuentes de energía
sobre el medio ambiente.
Entiende el concepto de desarrollo
sostenible.
Describe acciones individuales o colectivas
que pueden llevarse a cabo para contribuir
a un uso responsable de la energía.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CCB
B
IIMM
Indicador
Págs.
Describe las distintas formas de energía que existen y
su posibilidad de transformación.
Explica la necesidad de hacer un uso responsable de
la energía para conseguir un desarrollo sostenible.
Argumenta la necesidad de favorecer el desarrollo de
energías limpias.
Utiliza cálculos matemáticos para responder a
preguntas a partir de los datos de un texto.
60-61 a, b,
c
66-67
g,
h, i
70
h, i
70
h, i
Diferencia los beneficios y perjuicios del uso de
determinadas fuentes de energía.
58-59
e, f,
g, h
Clasifica las fuentes de energía en renovables y no
renovables.
Reconoce algunos de los problemas de acceso a los
recursos naturales y a las fuentes de energía
renovables.
Relaciona los efectos de la luz del Sol como fuente de
energía.
Investiga en internet sobre diferentes tipos de energía.
62-63
d
64-65
e, f,
g
68
b, c
62-63
c
Busca soluciones preventivas para evitar el efecto
contaminante de algunas fuentes de energía.
58-59
g,
h, i
Expresa sus propias ideas sobre la contribución a la
protección del medio ambiente.
Asume la responsabilidad que le corresponde como
ciudadano en el uso responsable de la energía.
Expresa, a través de un trabajo manual, sus
conocimientos sobre la energía del Sol
Emplea los conocimientos adquiridos para expresar el
proceso de transformación de un tipo de energía en
otro.
Selecciona y organiza en un esquema sus
conocimientos sobre la energía.
64-65
h, i
66-67
h, i
68
b, c
60-61
b
69
a, b,
c, d,
e, h
69
a
70
h, i
Realiza el esquema de un proceso estudiado para
favorecer su entendimiento.
Elige los comportamientos que adoptaría para
contribuir al ahorro energético.
CE
Unidad 4. La energía
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
58-59
Desempeños
Busca información acerca de cómo funciona una batería y explícalo con tus
propias palabras.
Infórmate sobre las consecuencias nocivas del uso de combustibles fósiles.
Después, dibuja un paisaje contaminado y representa sus efectos nocivos.
60-61
Antes del descubrimiento de la electricidad, las máquinas no dependían de
fuentes de energía no renovables (molino, imprenta manual…).
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información sobre alguna de esas
máquinas y explicad cómo funcionaban.
62-63
Las pilas convierten energía química en energía eléctrica; son útiles, pero
también muy contaminantes. Vosotros podéis fabricar vuestras propias pilas no
contaminantes.
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información en libros o en internet
acerca de las pilas de sal, de limón, de vinagre y de patata. Cada grupo un tipo de
pila para fabricar; preparad los materiales necesarios y llevad a cabo el
experimento en clase.
Visita la siguiente página web en euskera, selecciona
la opción de lengua castellana y visualiza los vídeos «contaminación atmosférica»
y «cambio climático».
Establece tus propias conclusiones en tu cuaderno.
http://www.berde-berdea.net/spa
Imagina que eres un político y que en tu candidatura para ejercer un cargo oficial
debe aparecer un programa de prevención para el cambio climático. Reflexiona
y diseña el programa para poder conseguir tus objetivos, y defiéndelo tal y como
lo haría un político sensibilizado con este tema.
64-65
66-67
68
Investiga en internet sobre las cocinas solares: usos, tamaños, modos de
construcción, etc., y resume la información obtenida en tu cuaderno.
69
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, inventad una canción. La música puede tomar
como base la de una canción de moda conocida por todos y la letra estará
compuesta por reglas mnemotécnicas que hayáis creado para memorizar la
teoría de la Unidad.
Piensa y describe alguna idea original e innovadora que pueda servir para ahorrar
energía.
Explica la diferencia entre desarrollo sostenible y no sostenible.
70
71
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Páginas
58, 59, 62, 63 y 70
70
61, 68 y 69
63
60, 61, 64, 65, 66, 67, 74 y 75
65
62, 63, 74 y 75
69
67, 74 y 75
Páginas
69
67
70
69
58
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Explica qué es la energía.
b.1
Distingue las distintas formas en las que se manifiesta
la energía.
b.2
Distingue las posibles transformaciones de la energía.
c.1
Explica qué es una fuente de energía y conoce algunos
ejemplos.
d.1
Conoce fuentes de energía renovables.
d.2
Conoce fuentes de energía no renovables.
e.1
Relaciona el desarrollo humano con el uso de energías.
f.1
Conoce problemas políticos o sociales del mundo
derivados de la adquisición o consumo de alguna
fuente energética
g.1
Explica algún efecto negativo de la adquisición o uso de
las fuentes de energía.
h.1
Comprende el concepto de desarrollo sostenible.
i.1
Describe acciones individuales o colectivas que pueden
llevarse a cabo para contribuir a un uso responsable de
la energía.
2
3
4
1
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
4
Valoración final
del profesorado
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien
Unidad 4. La energía
 CENTROS DE INTERÉS
La energía: Formas y transformaciones. Fuentes
de energía renovable. Los problemas asociados a
las fuentes de energía. Uso responsable.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Comenzaremos la Unidad con una sencilla
evaluación inicial para comprobar el nivel de
conocimiento de los alumnos sobre aspectos
relacionados con la energía y, a partir de ahí, ir
introduciendo los nuevos contenidos y afianzando
los que ya se han trabajado en cursos anteriores.
Es importante motivar a los alumnos para
aumentar su participación e implicación en el
aprendizaje. Para ello utilizaremos todos los
recursos que estén a nuestro alcance: láminas,
vídeos, libros de la biblioteca del centro, páginas
web…
Para solucionar las posibles dificultades que
puedan surgir en el estudio de la Unidad,
comenzaremos tratando los tipos de energía más
habituales en nuestro ámbito cotidiano (energía
eléctrica, energía mecánica…) para, poco a poco,
ir ampliando el tema con otras clases de energía
no tan habituales, como la energía geotérmica, la
nuclear...
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Para facilitar la comprensión y reforzar el estudio
de los contenidos que se van a tratar, es
conveniente recurrir a imágenes o vídeos
explicativos.
Ampliación
Propondremos a nuestros alumnos investigar
sobre las centrales nucleares que existen en
España y las normas de seguridad que se
requieren en ellas.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con
el área de Lengua, mediante la utilización de un
vocabulario específico y el desarrollo de la
expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir
del uso de operaciones para calcular cantidades
de energía; de Educación Plástica y Artística, al
construir una cocina solar, y de las TIC, por la
utilización del navegador y de páginas web para
ampliar información relacionada con la energía y
sus tipos, las fuentes de energía y su consumo,
etc.
 VALORES Y ACTITUDES
Consumo racional. Es fundamental que los alumnos
tomen conciencia de la importancia de poner en
marcha medidas, tanto individuales como colectivas,
para evitar la contaminación del medio ambiente, que
es causada por el uso y abuso de las fuentes de
energía no renovables, y de ahí la necesidad de
hacer un consumo racional y responsable de la
energía.
Decisión. Explicaremos a los alumnos que resulta
muy práctico analizar las ventajas e inconvenientes
antes de tomar una decisión. Además, nos servirá de
ayuda para decidirnos con mayor seguridad y
convencimiento.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de identificar las ideas
principales de un texto, a partir de la lectura tanto
individual como colectiva. En un principio dirigiremos
la búsqueda de las ideas más importantes de manera
conjunta y, poco a poco, iremos cediendo más
autonomía a los alumnos para que las identifiquen
solos. Aprovecharemos el subrayado del texto de las
distintas páginas de la Unidad para desarrollar esta
habilidad.
Se sugiere la lectura Una pluma de cuervo blanco, de
Pepe Maestro, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Nociones básicas de Google.
Visualizaremos el tutorial con los alumnos y
resolveremos después las dudas que puedan
surgir. A continuación se puede volver a ver el
vídeo mientras los alumnos lo van practicando al
mismo tiempo en el ordenador, siempre que sea
posible.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
La familia puede participar reciclando la basura
generada y depositándola en los contenedores
correspondientes. Igualmente se conversará en
familia sobre la necesidad y conveniencia de
ahorrar energía y de hacer un uso responsable de
la misma en beneficio de todos.
 VOCABULARIO
Energía y sus cambios: energía mecánica,
luminosa, nuclear (uranio, radio, polonio), química
(petróleo), térmica, eléctrica, presa, embalse,
transformador, generador, turbina, tendido eléctrico,
centrales hidroeléctricas.
Fuentes de energía renovable y no renovable:
solar, eólica, hidráulica, mareomotriz, biomasa,
geotérmica; carbón, gas natural, sustancias
radiactivas, destilería, brea, resina, alquitrán.
Problemas asociados a las fuentes de energía:
energías convencionales, energías alternativas,
lluvia ácida, efecto invernadero, residuos nucleares,
aerogeneradores.
Uso responsable de la energía: energía limpia,
desarrollo sostenible, eficiencia energética, edificios
eficientes.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
materiales
OTROS RECURSOS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 4.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 11, de Edelvives.
 Consultar las siguientes páginas web para ver
los contenidos que se van a trabajar.
http://www.slideshare.net/davidalonsopel
aez/webquest-energa-6-primaria
http://www.rinconeducativo.org/index.jsp
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 1, págs. 32-39.
LECTURA RECOMENDADA
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 29-35.
 Material para la evaluación, págs. 22-25, 102103.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
otros
Una pluma de
cuervo blanco
Juan vive con sus tías
Macaria y Jerónima. El
cuervo blanco lo elige
para acompañar a su
abuelo Martín en un
largo viaje. Es un viaje
iniciático en el que el
abuelo transmite sus
enseñanzas al nieto.
Muchas de ellas tienen
que ver con la
conservación de la
naturaleza.
Unidad 5. La luz y el sonido
 CONTENIDOS
 La luz y las fuentes luminosas.
 La propagación de la luz.
 Los cuerpos no luminosos: transparentes,







translúcidos y opacos.
La reflexión, la absorción y la refracción de la luz.
El sonido y su propagación.
Características del sonido.
La reflexión y observación del sonido.
El ruido y la contaminación acústica.
Experimentar con la propagación del sonido.
Realizar deducciones.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
a
Conocer la luz y sus principales propiedades.
b
c
Distinguir el comportamiento de los cuerpos
ante la luz.
Conocer los fenómenos de reflexión, absorción
y refracción de la luz.
d
Diferencia cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos.
e
Comprende y relaciona la reflexión de la luz
y la percepción de los colores.
Conoce la reacción de los cuerpos ante la
luz debido al fenómeno de la absorción.
Explica algún fenómeno relacionado con la
refracción de la luz.
f
g
h
Conocer el sonido y sus principales
propiedades.
Define qué es la luz y la identifica como
forma de energía.
Distingue fuentes luminosas naturales y
artificiales.
Identifica las características de la
propagación de la luz.
i
j
k
l
Sabe qué es el sonido y cómo se produce y
lo identifica como una forma de energía.
Identifica las características de la
propagación del sonido.
Distingue las cualidades del sonido:
intensidad, tono y timbre.
Diferencia sonido de ruido.
Identifica problemas asociados a la
contaminación acústica.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Expresa oralmente sus conocimientos sobre aspectos
relacionados con la luz y el sonido.
Explica de forma clara y ordenada las características
de la propagación de la luz.
Aplica el vocabulario específico para explicar distintos
fenómenos luminosos.
Explica de forma clara y ordenada las características
del sonido y de su propagación.
76-77 a, h,
i
78-79
c
80-81
Realiza deducciones a partir del estudio de un hecho
concreto.
e, f,
g
82-83 h, i,
j
c, e,
85
f, g
Reconoce la presencia de luz y sonido en diferentes
fenómenos naturales.
76-77 a, b,
h
Describe las características básicas de los fenómenos
luminosos.
80-81
e, f,
g
Establece diferencias sobre la propagación del sonido
en distintos medios.
84
i
86
c, d,
e, f,
g
86
e, f
82-83
k, l
78-79
c, d
84
c, i
85
a, b,
c, d,
e, f,
g,
h, i,
j, k,
l
Aplica sus conocimientos sobre la luz en la realización
de una sencilla práctica.
Utiliza el procesador de textos para redactar sus
actividades.
Conoce el impacto del ruido y de la contaminación
acústica en la vida de las personas.
Interpreta el comportamiento de distintos cuerpos ante
la luz.
Extrae conclusiones a partir de la realización de
sencillos experimentos con luz y sonido.
Selecciona y organiza en un esquema sus
conocimientos sobre la luz y el sonido.
Realiza valoraciones positivas sobre la importancia de
una actitud positiva ante el trabajo.
86
c, i
Unidad 5. La luz y el sonido
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
76-77
78-79
80-81
82-83
84
85
86
87
Desempeños
El dirigible LZ 129 Hindenburg fue destruido accidentalmente por
culpa del efecto de un «fuego de San Telmo». Investiga sobre esta
historia, qué relación tiene con la luz, y resúmela brevemente en tu
cuaderno. Finalmente, acompaña el escrito con una ilustración.
Investiga cómo podrías sobrevivir a una tormenta en mitad del
campo.
En grupos de cuatro alumnos, buscad en internet experimentos
para comprobar visualmente cómo la luz se propaga en línea
recta. Con el apoyo del profesor, realizadlos en clase.
Por último, visualizad un rayo láser. Con la clase completamente a
oscuras, enfocad con un rayo láser un lugar de la clase donde no
haya nadie, de forma que se verán dos puntos de luz. Entonces un
alumno tirará un espray (por ejemplo, laca) entre los dos puntos
luminosos.
Busca información acerca de «rayo de Arquímedes» y razona qué
tipo de lente usó Arquímedes para diseñar su invento.
Visita la siguiente página web
(http://www.taringa.net/posts/videos/2176191/Visualizacion-realdel-sonido-Tubo-de-Ruben.html), visualiza el vídeo y razona, con
ayuda de la definición y las características del sonido, el efecto que
tienen los sonidos graves y agudos en el «tubo de Ruben».
¿Cómo funciona el tímpano humano? En grupos de cuatro
alumnos, realizad el siguiente experimento y explicad el
funcionamiento del tímpano, relacionándolo con las características
del sonido.
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/games_experiments_esp/expe
riment_eardrum_esp.html
Explica qué dos sentidos se localizan en el órgano del oído.
La descomposición de la luz blanca explica el fenómeno del
arcoíris. En grupos de cuatro alumnos, buscad historias y leyendas
relacionadas con el arcoíris y representadlas en clase,
acompañadas de música.
Explica por qué los tuaregs del desierto usan ropa de color oscuro
para atenuar el calor durante el día.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Páginas
76, 77 y 84
80, 81 y 84
78, 79, 80, 81, 82 y 83
83 y 85
78 y 79
76, 79 y 86
Páginas
83
85
86
85
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Define qué es la luz y la identifica como forma de
energía.
b.1
Distingue fuentes luminosas naturales y artificiales.
c.1
Identifica las características de la propagación de la
luz.
d.1
Diferencia cuerpos transparentes, translúcidos y
opacos.
e.1
Comprende y relaciona la reflexión de la luz y la
percepción de los colores.
f.1
Conoce la reacción de los cuerpos ante la luz debido
al fenómeno de la absorción.
g.1
Explica algún fenómeno relacionado con la refracción
de la luz.
h.1
Sabe qué es el sonido y cómo se produce.
h.2
Identifica el sonido como una fuente de energía.
i.1
Identifica las características de propagación del
sonido.
j.1
Distingue las cualidades del sonido: intensidad, tono y
timbre.
k.1
Diferencia sonido de ruido.
l.1
Identifica problemas asociados a la contaminación
acústica.
2
3
4
1
2
3
4
Valoración final
del profesorado
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 5. La materia
 CENTROS DE INTERÉS
La luz y el sonido: Fuentes luminosas.
Propagación de la luz. Cuerpos transparentes,
translúcidos y opacos. Reflexión y refracción.
Propagación y características del sonido.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Conviene comenzar con un repaso de los
contenidos del segundo ciclo, y despertar el
interés de los alumnos.
Durante el desarrollo de los temas relacionados
con la luz, convendría disponer de material óptico
sencillo, linternas, espejos, lentes, lupa, prisma
óptico... Si no fuera posible, se pueden reforzar
las explicaciones con láminas, aplicaciones para
la PDI o vídeos.
Es importante acostumbrar el oído a sonidos e
instrumentos, para diferenciar sus propiedades.
Para ello se pueden organizar audiciones
musicales, en las que deberán identificar los
instrumentos.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de comprender los fenómenos de reflexión,
absorción y refracción de la luz, por lo que sería
conveniente trabajarlos de un modo manipulativo
y experimental, utilizando el material propuesto.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Sería interesante elaborar fichas con cada uno de
los conceptos básicos de la Unidad, en las que se
incluyan su definición o descripción y alguna
imagen, gráficos...
Ampliación
Se propone la realización de pequeños informes
de investigación acerca de determinados
aspectos relacionados con la luz (la formación del
arcoíris, el fundamento de los periscopios, la
utilización de las lentes en la ciencia, etc.) y el
sonido (ecografías, ultrasonidos, instrumentos
musicales de otras culturas…).
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el
área de Lengua mediante el uso de un vocabulario
específico y el desarrollo de la expresión oral y
escrita; de Matemáticas, a partir de la división en
sectores del disco de Newton y al hacer cálculos
sencillos que relacionan la velocidad del sonido con
las distancias; de Educación Plástica y Artística, al
construir el disco de Newton, escuchar las
diferentes piezas musicales y mediante la
realización de murales, y de las TIC, por la
utilización del navegador y la consulta de páginas
web en la búsqueda de información relacionada
con la Unidad.
 VALORES Y ACTITUDES
Belleza. Valorar la belleza de muchas
manifestaciones y fenómenos de la naturaleza, y
aprender a apreciar que en la vida nos rodean
muchas cosas bonitas.
Esfuerzo. Valorar y comprender la importancia del
esfuerzo al realizar trabajos, mostrando una actitud
positiva hacia el aprendizaje y entendiendo que se
puede mejorar.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de relacionar las ideas de
un texto, de modo individual, diferenciando entre
ideas principales y secundarias, y estableciendo
vínculos entre ellas, así como con otras de otro
texto asociado.
Se sugiere la lectura de Cómo cambié mi vida, de
Agnés Desarthe, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Correo electrónico. Abrir una cuenta.
con el que aprenderán a usar el correo electrónico.
Se partirá de las posibilidades que ofrece internet a
la hora de mandar mensajes. Se enseñará a los
alumnos a abrir una cuenta de correo en Hotmail,
Gmail u otros.
Una vez presentados los pasos generales, los
alumnos se crearán una cuenta de correo
electrónico y enviarán un mensaje a la dirección de
otro compañero.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Sería interesante que las familias pudieran acudir
con sus hijos a algún concierto o espectáculo
musical y que compartieran con ellos la audición de
obras musicales de diferentes estilos. Deberían
comentar qué sensaciones les han producido, y
qué temas les han gustado más y cuáles menos, y
por qué.
 VOCABULARIO
La luz: fuente luminosa natural y artificial,
propagación, cuerpo transparente, translúcido y
opaco, reflexión, luz blanca, absorción, refracción,
lentes, convergente, divergente.
El sonido: vibración, intensidad, fuerte, débil,
tono, agudo, grave, timbre, eco, ruido,
contaminación acústica.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 5.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 2, págs. 4-9.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 11, de Edelvives.
 El libro Luz, experimenta con la ciencia, VV. AA.,
Parramón, 2008, permite ampliar los contenidos
de la Unidad y realizar experimentos
relacionados con este tema. Hay otro ejemplar
sobre el sonido.
 Página muy completa que incluye enlaces.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
centrostic/29008589/helvia/aula/archivos/reposit
orio//250/283/LA_LUZ_Y_EL_SONIDO.pdf
 Atención a la diversidad, págs. 36-42, 109110.
 Material para la evaluación, págs. 26-29, 104105.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
LECTURA RECOMENDADA
Cómo cambié mi
vida
A Antón Kraszowski le
sonó la flauta… o el
cervelas, un antiguo
instrumento de viento.
Ha conocido a una
profesora de música que
lo considera un niño
prodigio. Antón no está
muy seguro de querer
ser el próximo Mozart,
pero sí quiere huir de su
actual colegio y
descubrir la historia
musical oculta en el
pasado de su abuela.
Unidad 6. Electricidad y magnetismo
 CONTENIDOS
 La electricidad.
 La carga eléctrica: cuerpo positivo, cuerpo









negativo, cuerpo neutro.
La corriente eléctrica. Materiales conductores y
aislantes.
Efectos de la electricidad: calor, luz, imágenes y
sonido, magnetismo y movimiento.
Circuitos eléctricos. Sus componentes y
representación. Símbolos eléctricos.
Construcción de una pila casera.
Magnetismo. Imanes y campo magnético. El
magnetismo terrestre.
Electromagnetismo. El electroimán y el alternador.
Construcción de un electroimán.
Asociación de causas y efectos.
La infografía.
Efectos contaminantes de las pilas.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
a
Conocer qué es la electricidad.
b
c
d
Conocer los efectos de la electricidad.
Saber qué son los circuitos eléctricos y cuáles
son sus componentes.
e
Identifica usos de la energía eléctrica,
gracias a su transformación en otras formas
de energía, como la luz o el calor.
f
Explica qué es un circuito eléctrico y
conoce su utilidad.
Reconoce los componentes básicos de un
circuito eléctrico.
g
h
Conocer qué es el magnetismo y los campos
magnéticos.
i
j
Saber qué es el electromagnetismo y algunas
de sus aplicaciones prácticas.
Comprende qué es la carga eléctrica.
Explica qué es la corriente eléctrica.
Diferencia entre cuerpos conductores y
aislantes.
Conoce algunos riesgos asociados al mal
uso de la energía eléctrica.
k
l
Explica qué es un campo magnético.
Identifica qué es un imán y distingue sus
polos.
Conoce consecuencias del magnetismo
terrestre.
Explica la relación entre el magnetismo y la
electricidad.
Identifica el funcionamiento de un
electroimán.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
m Identifica el funcionamiento de un
alternador.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Completa oraciones relacionadas con la electricidad.
90-91
a, b, c,
d, e
Relaciona la existencia de la electricidad en algunas especies animales con
su uso con fines terapéuticos.
Distingue entre materiales conductores y materiales aislantes de la
corriente eléctrica.
88-89
a, b
90-91
c
Identifica un circuito eléctrico y los elementos que lo componen.
92-93
f, g
Distingue y nombra los polos de un imán y sus efectos a partir de
fotografías o imágenes.
94-95
i
96
k, l
92-93
f, g
98
d
94-95
k, l, m
Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la
electricidad.
97
a, b, c,
d, e
Favorece la memorización buscando la asociación entre causa y efecto.
97
e, f, h, i,
j, k, l, m
Elige los materiales que necesita para realizar un experimento.
96
g
Muestra su capacidad para desenvolverse, investigando sobre
determinados conceptos.
98
e, k, l,
m
Reconoce el efecto contaminante de las pilas y la necesidad de eliminarlas
de forma adecuada.
98
d, g
88-89
d
Aplica los conocimientos adquiridos para la construcción de un electroimán.
Representa gráficamente un circuito eléctrico.
Explica qué es una infografía y valora su utilidad.
Observa imágenes o fotografías para establecer una relación entre la
electricidad y el magnetismo.
Propone comportamientos adecuados ante conductas agresivas.
Unidad 6. Electricidad y magnetismo
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
88-89
90-91
92-93
94-95
96
97
98
99
Desempeños
Existen otros animales acuáticos que utilizan la electricidad de un modo diferente.
Investiga qué es la luminiscencia y los órganos luminiscentes, y elabora una ficha
con las características de uno de estos animales.
El break dance es un tipo música y de baile, en el que a veces parece como si el
bailarín estuviera electrocutado. En grupos de cuatro alumnos, buscad música y
coreografías de este estilo musical y exponedlas en clase.
La palabra electricidad procede del griego electrón, cuyo significado es «ámbar».
¿Qué relación puede tener esta piedra con la electricidad? Busca en internet
información sobre Tales de Mileto, considerado el padre de la electricidad, y
explica este vínculo con tus propias palabras.
Busca información acerca del naturalista romano Plinio el Viejo y la leyenda del
pastor Magnes. Explica qué relación tiene con las propiedades del magnetismo.
El magnetismo terrestre y la orientación son conceptos que van unidos. El ser
humano ha inventado la brújula y el GPS para poder orientarse, pero hay animales, como las palomas, con un sentido de la orientación asombroso. Hay
teorías que explican que este sentido es «magnético». Lee el artículo de la siguiente página web y expresa tu opinión al respecto.
http://colombo.webgarden.es/menu/la-orientacion-de-las-palomas-2
En grupos de cuatro alumnos, buscad información sobre Hans Christian Orsted y
cómo descubrió el electromagnetismo. Reproducid el experimento con ayuda de
un electroimán y una brújula.
Busca información acerca de Mary Shelley y su famosa novela Frankenstein o el
moderno Prometo, y explica qué relación guarda con el fenómeno físico de la
electricidad.
En grupos de cuatro alumnos, elaborad pósteres informativos sobre las pilas y su
reciclaje. Construid contenedores de pilas, con materiales reciclados, para poder
recoger las pilas que se consumen en el colegio y llevarlas, posteriormente, a los
centros de tratamiento.
Investiga acerca del uso de la tecnología híbrida en los vehículos de motor y qué
relación tiene con la electricidad y el consumo de combustibles fósiles.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Cadena de preguntas
Páginas
88, 89 y 98
97
88, 91, 93 y 96
90, 91, 92, 93, 94 y 95
98
94 y 95
93 y 95
Páginas
97
95
98
97
99
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Comprende qué es la carga eléctrica.
b.1
Explica qué es la corriente eléctrica.
c.1
Diferencia entre cuerpos conductores y aislantes.
d.1
Conoce algunos riesgos asociados al mal uso de la
energía eléctrica.
e.1
Identifica usos de la energía eléctrica gracias a su
transformación en otras formas de energía, como la
luz o el calor.
f.1
Explica qué es un circuito eléctrico y conoce su
utilidad.
g.1
Reconoce los componentes básicos de un circuito
eléctrico.
h.1
Explica qué es un campo magnético.
i.1
Identifica qué es un imán y distingue sus polos.
j.1
Conoce consecuencias del magnetismo terrestre.
k.1
Explica la relación entre el magnetismo y la
electricidad.
l.1
Identifica el funcionamiento de un electroimán.
m.1
Identifica el funcionamiento de un alternador.
2
3
4
1
2
3
4
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Valoración final
del profesorado
Unidad 6. Electricidad y magnetismo
 CENTROS DE INTERÉS
Electricidad y magnetismo: La carga eléctrica.
La corriente eléctrica. Componentes de un
circuito. Efectos de la electricidad. El magnetismo.
El electromagnetismo.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Al iniciar el estudio de la Unidad, recordar con los
alumnos los contenidos que ya conocen sobre las
fuentes de energía e introducir la electricidad y el
magnetismo como dos formas más de energía.
Un modo de incentivar el interés de los alumnos
es basar su aprendizaje en ejemplos prácticos
que formen parte de la realidad en la que viven y
de su entorno inmediato.
Para solucionar las posibles dificultades que
puedan surgir en el estudio de la Unidad dado
que algunos de los conceptos que se trabajan son
algo abstractos, siempre que sea posible, será
conveniente llevar a cabo experimentos sencillos
en el aula o en el laboratorio del Centro para
facilitar la comprensión de los contenidos.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
A lo largo de la Unidad realizaremos algunas de
las actividades propuestas de forma conjunta
para aclarar dudas y explicar determinados
conceptos. Igualmente se puede proponer que
elaboren un esquema con los contenidos de cada
doble página.
Ampliación
Sugerir trabajos de investigación que completen y
amplíen la información en relación con la
electricidad y el magnetismo, como por ejemplo,
dónde se encuentra la central hidroeléctrica más
cercana a su casa y explicar algunas de sus
características, cómo funciona, etc.; asimismo,
visitar, si es posible, una central hidroeléctrica,
buscar en la prensa artículos relacionados con la
electricidad y el magnetismo, etc.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua mediante la
utilización de un vocabulario específico y el
desarrollo de la expresión oral y escrita; de
Matemáticas, a partir de la realización de
operaciones para calcular el consumo de
electricidad; de Educación Plástica y Artística, al
construir un electroimán y de las TIC, mediante la
utilización del correo electrónico para adjuntar
archivos e intercambiar información con otros
compañeros.
 VALORES Y ACTITUDES
Tolerancia. Hacer comprender a los alumnos que
ser tolerantes con los demás contribuye a mejorar la
convivencia y a disminuir significativamente
comportamientos agresivos.
Respeto a sí mismo y a los demás. Inculcar la
necesidad de respetar a los demás y a uno mismo
para favorecer la comunicación y las relaciones entre
las personas.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de subrayar un texto a
partir de la lectura, tanto individual como colectiva.
Primero, subrayar textos de forma conjunta,
destacando las ideas principales; progresivamente,
ir dando cada vez más autonomía a los alumnos,
hasta que ellos solos seleccionen y subrayen lo
que consideren más relevante.
Se sugiere la lectura Magos del atardecer, de Joan
Manuel Gisbert Ponsole, de la serie Ala Delta
Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Correo electrónico. Adjuntar un
archivo. Visualizaremos el tutorial con los alumnos
y después resolveremos las dudas que puedan
surgir. De forma simultánea podremos ir realizando
una práctica para que comprueben la forma de
hacerlo.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
La familia es siempre un factor esencial para
intervenir activamente en el aprendizaje de los
niños. Los padres podrán dialogar con sus hijos
sobre la electricidad que se consume en casa y el
gasto económico aproximado que supone mensual,
trimestral o anualmente.
También puede ser de gran interés ofrecer a los
niños juegos magnéticos como por ejemplo, las
construcciones magnéticas.
 VOCABULARIO
La electricidad: carga, positivo, negativo, neutro,
corriente, conductores, aislantes, cable, enchufe,
cobre, electrolito.
Los circuitos eléctricos: componente, generador,
receptor, conductor, interruptor, símbolo eléctrico,
bombilla, motor, pila de petaca, pilas recargables.
Magnetismo y electromagnetismo:
magnetita, imán, polo positivo, polo negativo, campo
magnético, magnetismo terrestre, níquel, hierro,
polo norte geográfico, polo sur geográfico, polo
norte magnético, polo sur magnético, brújula,
electroimán, alternador.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
materiales
OTROS RECURSOS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 6.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 2, págs. 10-15.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 43-49, 111112.
 Material para la evaluación, págs. 30-33, 106107.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
otros
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 11, de Edelvives.
 El camino que recorre la electricidad desde la
planta generadora hasta nuestras casas.
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambi
ente/energia_y_ciencia/2005/12/07/147601.ph
p
 Doce diapositivas introductorias al tema:
http://encinas.lacoctelera.net/post/2009/01/09/
electricidad-y-magnetismo
LECTURA RECOMENDADA
Magos del atardecer
Ciertas noches, un
misterioso personaje
llamado Amiel Solar
cuenta fabulosas
historias a la entrada del
bosque. Pero quienes
van a escucharle no
saben que guarda un
secreto aún más
extraordinario que sus
cuentos. Iria Castro será
quien abra el camino por
el que las fuentes de su
magia saldrán por fin a
la luz.
Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos
 CONTENIDOS










Las máquinas: concepto. Las máquinas en nuestra vida cotidiana.
Energía y máquinas: manuales, térmicas, de fluidos y eléctricas.
Las máquinas simples: la palanca, la polea, el plano inclinado, la cuña y el tornillo. Géneros de
las palancas.
Las máquinas complejas: operadores energéticos y mecánicos. Los engranajes. Estudio de una
máquina compleja: la bicicleta.
Producción artesanal y producción industrial.
Uso responsable de las máquinas.
Avances científicos y tecnológicos.
Tecnología, sociedad y medio ambiente.
Comprobar la resistencia de una construcción.
Investigar sobre los inventos.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Saber qué son las máquinas y qué tipos de energía
necesitan para funcionar.
a
b
c
Explica qué es una máquina.
Conoce la utilidad de las máquinas.
Identifica la fuente de energía que hace
funcionar una máquina.
Conocer las máquinas simples.
d
Diferencia una máquina simple de una máquina
compleja.
Identifica las principales máquinas simples:
palanca, polea y plano inclinado.
Distingue palancas de primer, segundo y tercer
orden.
e
f
Conocer las máquinas complejas.
Comprender la importancia del trabajo con
máquinas y conocer sus riesgos asociados.
Conocer los avances científicos y tecnológicos en
distintos campos.
Comprender que el progreso es desigual en
distintas zonas del planeta y que el desarrollo
g
h
Distingue máquina, operador y mecanismo.
Conoce las funciones básicas de los
engranajes.
i
Distingue el modo de producción artesanal del
modo de producción industrial.
Reconoce la importancia de seguir unas normas
de seguridad al emplear una máquina.
j
k
l
Conoce ejemplos de avances científicos y
tecnológicos en diferentes ámbitos.
Reconoce que el progreso es desigual en todo
el planeta.
m Conoce ejemplos de avances que repercuten
negativamente en el medio.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
puede afectar negativamente al medio ambiente.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Expresa en un breve texto sus conocimientos sobre la historia de
las máquinas.
102103
a, b
Establece comparaciones entre la producción artesanal y la
industrial.
Expresa con claridad sus conocimientos sobre la utilidad de las
máquinas.
108109
100101
i
Asocia diferentes máquinas con la fuente de energía
correspondiente.
Usa sus conocimientos sobre los elementos de distintas
máquinas simples para resolver situaciones cotidianas.
Emplea sus conocimientos sobre los distintos operadores en una
máquina compleja para resolver situaciones cotidianas.
Explica la importancia y la necesidad de los avances científicos y
tecnológicos.
Propone soluciones preventivas para reducir el uso de sustancias
contaminantes y el derroche energético.
Comprueba la resistencia y otras propiedades de diferentes
materiales.
102103
104105
106107
110111
110111
112
Busca información en páginas web sobre máquinas simples.
104105
d, e, f
Explica la utilidad de los inventos para facilitarnos la vida.
114
k, l
113
b, c, d,
e, f, g,
k, l
a, b
99
Emplea fotografías y dibujos para completar un esquema.
Realiza un mural sobre inventos e inventores tras recabar la
información necesaria.
Utiliza sus conocimientos para describir los elementos de una
máquina compleja.
114
106107
C
d, e, f
g, h
k
d, e, g
k
g, h
b, c, d,
e, f, g,
Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre las máquinas.
k, l
113
j
Realiza valoraciones positivas sobre la importancia de un uso
responsable de máquinas y aparatos.
Selecciona los materiales y las piezas que necesita para realizar
una sencilla construcción.
108109
112
b, g, h
Justifica sus elecciones a la hora de elaborar su propio invento.
114
j, k
100101
l, m
Explica la importancia de respetar los sentimientos de los demás.
Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
100101
Desempeños
En grupos de cuatro alumnos, buscad información sobre Leonardo da Vinci y
sus inventos. Repartid las distintas máquinas que creó entre los diferentes
grupos y realizad una ficha ilustrada para exponerla en clase.
¿Qué tipo de robot necesitarías para poder llevar una vida más relajada en el
colegio? Haz un dibujo que explique sus funciones.
102103
Busca información sobre la definición e historia del término autómata. Haced
grupos de cuatro alumnos y repartíos los siguientes autómatas: Prometeo,
Pigmalión y Galatea, Efecto, Argonauta, Talos y Golem. Buscad información
sobre ellos e inventad una pequeña historia sobre estos personajes
mitológicos. Finalmente, representadla en clase.
104105
En grupos de cuatro alumnos, consultad el siguiente enlace de internet y
elegid uno de los dos proyectos de máquinas simples para construir la
maqueta en clase:
http://educaciontecnologicachb.weebly.com/proyecto-nordm-5-4ordmbaacutesicos.html
En grupos de cuatro, construid engranajes de igual y de distintos tamaños, con
un núcleo de plastilina y macarrones, que serán los dientes del engranaje.
Comprobad la teoría de los engranajes con esta construcción.
En el colegio hay profesionales que necesitan usar protecciones para poder
trabajar con seguridad, como el conserje, los cocineros, el jardinero, etc.
Averigua qué elementos de protección usan y haz un listado completo con
todos ellos en tu cuaderno. Reflexiona sobre qué consecuencias tendría el
hecho de no utilizar estos elementos en caso de sufrir un accidente o
negligencia.
Busca imágenes e información sobre las escuelas de principios del siglo xx, de
la época de la República y las de después de la Guerra Civil Española, y
explica mediante un cronograma los cambios que se han producido en los
materiales y en el mobiliario.
106107
108109
110111
112
113
114
En grupos de cuatro alumnos, visitad el siguiente enlace de internet e intentad
conseguir el puente de papel más resistente posible.
http://www.tryscience.org/es/experiments/experiments_paperbridge_athome.ht
ml
Nuestras extremidades funcionan como palancas. Busca información sobre las
palancas que componen nuestras extremidades, haz un dibujo del cuerpo
humano y localízalas en él.
Buscad información sobre inventos españoles y repartidlos entre diferentes
grupos. Cada uno de ellos elaborará un ficha, para después hacer un mural en
clase con todas ellas.
Diseña un invento y explica para qué sirve. Investiga qué coste aproximado
podría tener su producción y cuál sería su impacto y sus beneficios. ¿Crees
que merece la pena construirlo? ¿Dónde lo comercializarías? ¿Quién te podría
patrocinar?
IIMM
115
Visualizad la película Tiempos modernos, de Charles Chaplin, y debatid
acerca de la influencia de la tecnología en nuestras vidas.
En grupos, elegid una imagen de la película, buscad una música adecuada y
representadla en clase.
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta d
idáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar
su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Páginas
100, 101, 106, 107 y 114
114
103, 105 y 112
109
102, 103, 104, 105, 108, 109, 110 y
111
107, 111 y 113
110 y 111
102 y 103
Páginas
105 y 113
109
114
113
100
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Explica qué es una máquina.
b.1
Conoce la utilidad de las máquinas.
c.1
Identifica la fuente de energía que hace funcionar una
máquina.
d.1
Diferencia una máquina simple de una máquina
compleja.
e.1
Identifica las principales máquinas simples: palanca,
polea y plano inclinado.
f.1
Distingue palancas de primer, segundo y tercer género.
g.1
Distingue máquina, operador y mecanismo.
h.1
Conoce las funciones básicas de los engranajes.
i.1
Distingue el modo de producción artesanal del modo de
producción industrial.
j.1
Reconoce la importancia de seguir unas normas de
seguridad al emplear una máquina.
k.1
Conoce ejemplos de avances científicos y tecnológicos
en diferentes ámbitos.
l.1
Reconoce que el progreso es desigual en todo el
planeta.
m.1
Conoce ejemplos de avances que repercuten
negativamente en el medio.
2
3
4
1
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
4
Valoración final
del profesorado
Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos
 CENTROS DE INTERÉS
Las máquinas y los avances técnicos:
Máquinas simples y complejas. El trabajo y las
máquinas. Uso responsable. Avances científicos y
tecnológicos.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Conviene comenzar la Unidad haciendo un breve
repaso a los conocimientos que tienen los
alumnos sobre los contenidos que se van a
trabajar. Comentar que vivimos en una sociedad y
en un momento histórico donde los avances
tecnológicos se desarrollan a gran velocidad en
todos los campos, y es necesario conocer el
fundamento de muchas de estas máquinas para
entender su evolución.
Es importante también establecer relaciones entre
determinados hechos históricos y los avances
que se han producido a partir de ese momento.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de explicar los diferentes tipos de palancas y
los operadores mecánicos, como los engranajes y
otros mecanismos de transmisión. Convendría
llevar a clase modelos de palanca para poder ver
los elementos que las forman, la velocidad y
dirección de giro de los engranajes, etc.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Es conveniente utilizar dibujos y esquemas para
trabajar determinados contenidos, como los tipos
de palanca y los engranajes. Procurar que los
ejemplos sean conocidos y manipulables.
También sería interesante elaborar fichas sobre
las diferentes máquinas que se vayan trabajando.
Ampliación
Investigar sobre algunos de los avances
tecnológicos más conocidos en el ámbito
cotidiano y relacionarlos con sus versiones
anteriores; por ejemplo, teléfonos móviles,
conexiones a internet, fibra óptica, prótesis
médicas, dispositivos de seguridad en los coches,
etc. Los alumnos pueden redactar informes
sencillos con sus conclusiones y exponerlos en
clase.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el
área de Lengua mediante la utilización de un
vocabulario específico y la corrección de sus
exposiciones orales e informes escritos; de
Matemáticas, al establecer comparaciones entre
las velocidades de diferentes elementos; de
Educación Plástica y Artística, al realizar dibujos de
máquinas sencillas y sus elementos, así como de
construcciones con diferentes materiales; de las
TIC, por la utilización del navegador y la consulta
de páginas web para la búsqueda de contenidos, y
con el área de Educación Física, por las relaciones
de determinadas máquinas, como la bicicleta, y la
práctica de actividades deportivas.
 VALORES Y ACTITUDES
Servicio a los otros. Reconocer la importancia de
ayudar a los demás cuando nos necesitan. Valorar el
trabajo de investigación de muchas personas.
Sencillez. Es importante que el alumno entienda que
hay que ser humilde en nuestros actos, sin esperar
recompensa ni aprobación, sino que se debe actuar
con convicción y no por interés.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de determinar el tema, de
forma individual, a partir de la lectura de textos
relacionados con la Unidad, teniendo en cuenta el
vocabulario específico. Es importante disponer de
textos variados para reforzar las diferencias con
otros textos.
Se sugiere la lectura El Hombre Gris del País de
las Máquinas, de Anna Tortajada Orriols, serie Ala
Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Búsqueda de información en Google.
Una vez situados en la barra de búsqueda de
Google, los alumnos escribirán palabras sobre lo
que quieren investigar.
Insistir en la importancia de escoger entre las
diferentes entradas posibles, cuando se busquen
términos relacionados con la Unidad.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Se pueden utilizar diferentes situaciones cotidianas
en casa para buscar herramientas y máquinas y
analizar su funcionamiento. También es importante
que se ayude a los alumnos en el desarrollo del
apartado Pongo en práctica.
 VOCABULARIO
Las máquinas: rapidez, eficacia, transporte,
comunicaciones, ocio, cultura, energía térmica,
máquinas de fluidos, turbinas, aerogeneradores,
pilas, baterías.
Las máquinas simples: palanca, punto de apoyo,
fuerza, resistencia, género de palancas, polea,
acanaladura, plano inclinado, cuña, tornillo.
Las máquinas complejas o compuestas:
operador, operadores energéticos, operadores
mecánicos, mecanismos, engranajes, cadena,
piñón, cremallera, transmisión, plato.
El trabajo con máquinas: producción artesanal,
herramientas, fábricas, aprendiz, producción
industrial.
Ciencia, tecnología y sociedad: airbag, fibra
óptica, internet, vacunas, diagnóstico, cirugía,
trasplante, genoma humano, sustancias
contaminantes, derroche energético, certificado de
calidad.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 7.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 En la obra Cómo funcionan las máquinas, de
Nick Arnold, MacMillan, 2012, hay divertidas y
sencillas explicaciones.
 Proyecto con 27 actividades.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3293
 Cuaderno 2, págs. 16-27.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 50-56, 113114.
 Material para la evaluación, págs. 34-37, 108109.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
LECTURA RECOMENDADA
El Hombre Gris del
País de las Máquinas
El Hombre Gris fabrica
máquinas que le hacen
todo el trabajo, hasta
que se aburre y decide
visitar otros países. Allí
es bien recibido y se
sorprende al ver que
tienen costumbres muy
diferentes y tesoros
maravillosos, y decide
que puede hacerse rico
vendiendo estos
tesoros.
Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España
 CONTENIDOS
 El relieve de España: la Meseta Central, los






sistemas montañosos, las depresiones, las costas
y las islas.
Climas de España: clima oceánico, clima de
montaña, clima subtropical y clima mediterráneo.
Vegetación de España: vegetación del clima
oceánico, del clima mediterráneo, del clima de
montaña y del clima subtropical.
Ríos de España: vertiente cantábrica, vertiente
atlántica, vertiente mediterránea, los ríos en las
islas Canarias y los ríos en las islas Baleares.
El mapa físico de España.
El climograma.
Tablas comparativas.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Conocer las principales formas del relieve
español.
a
b
Identificar los climas de España.
c
d
e
Conocer las vertientes hidrográficas de España
y sus principales ríos.
f
g
Conoce las principales características de
los climas mediterráneo, oceánico, de
montaña y subtropical.
Relaciona cada tipo de clima con la
vegetación que le es propia.
Identifica las vertientes cantábrica, atlántica
y mediterránea.
Conoce y localiza los ríos más importantes
de la Península.
Conoce las principales características de
los ríos de los archipiélagos.
h
Identifica en mapas distintos aspectos del
relieve, el clima y los ríos de España.
i
Sabe interpretar y elaborar climogramas.
Aprender a utilizar mapas físicos.
Aprender a interpretar climogramas.
Identifica las principales formas del relieve
español: mesetas, sistemas montañosos y
depresiones.
Conoce el relieve de los archipiélagos.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
Expresa con claridad y coherencia sus opiniones y
experiencias personales.
Usa con precisión el vocabulario específico
relacionado con las distintas especies de plantas.
Diseña una tabla indicando diferencias y semejanzas
entre diferentes tipos de clima.
116117
122123
120121
CE
d
c, d
120
Deduce datos a partir de la información de un
climograma.
126
i
Realiza cálculos sencillos para conocer la media de la
i
126
temperatura o las precipitaciones de una zona o lugar.
Describe los cambios producidos en el paisaje debido a la116acción humana.
a, b
117
99
Emplea sus conocimientos sobre los principales
elementos del relieve de España para resolver
situaciones cotidianas.
Utiliza sus conocimientos sobre los diferentes tipos de
clima de España en situaciones cotidianas.
Asocia cada tipo de clima con la vegetación que lo
caracteriza.
Relaciona los ríos de España con la vertiente a la que
pertenecen en función de sus características.
118119
a, b, h
120121
122123
124125
c, d, h
d
e, f, g,
h
Utiliza sus conocimientos informáticos para buscar
información en internet.
128
a, b, c,
e
Localiza lugares en un mapa de España.
128
h
Representa en un mapa de España las tres vertientes
y sus principales ríos.
Localiza en un mapa algunos elementos del relieve de
España.
124125
118119
127
e, h
Selecciona y organiza en un esquema sus
conocimientos sobre la geografía física de España.
a, b, h
a, b, c,
d, f, g
Utiliza tablas comparativas como medio de
aprendizaje.
Justifica una decisión ante una situación de elección
personal.
127
128
Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
114115
116117
118119
120121
122123
Desempeños
España es famosa por los numerosos turistas que elijen nuestro país para
descansar y veranear. Explica qué características del clima y del relieve
pueden ser la causa de esta elección.
Busca información sobre la desertización en España y razona en qué zonas
geográficas es posible que, en un futuro no muy lejano, una ardilla no pueda ir
de un árbol a otro.
Busca lugares del paisaje de tu entorno más cercano (descampados, parques,
caminos, montañas, etc.) y fotografíalos, para poder representar después en
clase y de forma gráfica los diferentes paisajes estudiados.
En el siguiente enlace de internet podrás visualizar una explicación sobre el
proceso de formación geológica de la península Ibérica
(http://www.youtube.com/watch?v=DpQJ8Rkx4W4). En grupos de cuatro
alumnos, realizad maquetas con plastilina y pintura que representen este
proceso y exponedlas en clase.
En grupos, consultad el siguiente enlace de internet y elegid uno de los dos
proyectos de máquinas simples que se muestran para construir la maqueta en
clase.
http://educaciontecnologicachb.weebly.com/proyecto-nordm-5-4ordmbaacutesicos.html
La radiación solar es una característica que condiciona el clima. Busca
información sobre este fenómeno y entra después en la web de la Agencia
Española de Meteorología (www.aemet.es). En la pestaña Servicios
climáticos-Datos climatológicos, pulsa el icono de Atlas de radiación, imprime
la imagen, pégala en tu cuaderno y explícala.
Busca información sobre la vegetación de la zona a la que sueles ir a
veranear. Elabora una ficha con los datos del lugar y de su vegetación,
ilústrala con un dibujo o varias fotografías y exponla en clase.
124125
Investiga el fenómeno de la gota fría y localízalo en el mapa de la página
correspondiente del libro.
126
En grupos de cuatro alumnos, buscad refranes sobre el clima e inventad la
letra de una canción.
127
¿Recuerdas cómo funciona una brújula? Explica el magnetismo y la
orientación terrestre. Busca información al respecto y construye tu propia
«aguja de marear».
Investiga qué es la rosa de los vientos e intenta relacionar la información
encontrada con el uso de la brújula.
Dibuja un plano en el que sitúes tu casa, el colegio, la casa de tus abuelos y
otros lugares importantes para ti, como por ejemplo el sitio donde practicas
natación, la zona donde se encuentra la biblioteca, etc., y localiza las
coordenadas de Norte, Sur, Este y Oeste.
Haz una lista con los elementos geográficos que podrías ver si hicieras un
viaje desde tu localidad hasta Granada.
128
IIMM
i
129
Investiga sobre los medios de transporte que podrías usar y consulta los
precios, los horarios, la duración de los viajes y las estaciones tanto de ida
como de vuelta.
Busca información y elabora un listado con los afluentes de los ríos más
importantes de las distintas vertientes de la Península.
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Técnicas cooperativas
Grupos de investigación
Páginas
116, 117, 118, 119, 120 y 121
128
119, 121, 132
126
122, 123, 124, 125, 126 y 132
127
120, 121 y 132
127
123 y 125
Páginas
121
128
127
116
Páginas
132
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Identifica las características de la Meseta Central y sus
partes.
a.2
Conoce los principales sistemas montañosos.
a.3
Identifica las depresiones de la Península.
b.1
Conoce el relieve de los archipiélagos.
c.1
Conoce las principales características de los climas
mediterráneo, oceánico, de montaña y subtropical.
d.1
Relaciona cada tipo de clima con la vegetación que le
es propia.
e.1
Identifica las vertientes cantábrica, atlántica y
mediterránea.
f.1
Conoce y localiza los ríos más importantes de la
Península.
g.1
Conoce las principales características de los ríos de los
archipiélagos.
h.1
Identifica en mapas distintos aspectos del relieve, el
clima y los ríos de España.
i.1
Sabe interpretar y elaborar climogramas.
2
3
4
1
2
3
4
Valoración final
del profesorado
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España
 CENTROS DE INTERÉS
El relieve, el clima y los ríos de España:
Características generales del relieve de España.
Climas de España. Los ríos de España:
vertientes.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Antes de comenzar a trabajar la Unidad,
comprobar cuáles son los conocimientos previos
de los alumnos sobre el relieve, el clima, la
vegetación y los ríos de España.
Conviene disponer en clase de un mapa físico de
España, para poder ubicar en él los elementos del
relieve que se vayan estudiando, así como las
diferentes zonas climáticas, los principales ríos
que recorren la Península, etc.
Las mayores dificultades pueden aparecer a la
hora de localizar en el mapa los distintos
elementos del relieve. Para ello nos ayudaremos
tanto de atlas impresos como interactivos, para
que los alumnos se familiaricen con su manejo y
se favorezca así el aprendizaje a través de la
práctica y la observación.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
La imagen siempre refuerza el aprendizaje de
modo que es recomendable que se visualicen
algunos vídeos relacionados con los contenidos
de la Unidad. También es importante realizar
fichas de trabajo y completar un mapa mudo con
los datos necesarios.
Ampliación
Se planteará la elaboración de un trabajo sobre el
tipo de clima y la vegetación característica de la
localidad donde viven los alumnos. Con los datos
obtenidos, deberán describir y recopilar imágenes
sobre las especies vegetales más frecuentes.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua, mediante la
utilización de un vocabulario específico y la
corrección de sus exposiciones orales e informes
escritos; de Matemáticas, al calcular distancias a
partir de las escalas de los mapas, entre otros; de
Educación Plástica y Artística, al dibujar mapas, así
como representar distintos elementos del relieve y
climogramas; de las TIC, por la consulta de páginas
web para buscar contenidos, y con el área de
Educación Física, si se organiza una excursión
para observar la vegetación o los elementos más
relevantes del relieve de una zona.
 VALORES Y ACTITUDES
Prudencia. Recomendaremos a los alumnos hacer
uso de la prudencia en todas las acciones de la vida
cotidiana, para evitar así causar daños o problemas a
otras personas, como consecuencia de conductas
irresponsables o falsos testimonios.
Responsabilidad. Recurriremos siempre a la
responsabilidad para asegurarnos la confianza y el
respeto de los demás. Recordaremos que nunca
debemos hablar de los aspectos negativos de otras
personas, para que nuestros alumnos vean que
actuar de modo responsable siempre va en beneficio
nuestro y de los que nos rodean.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de reconocer la estructura
de un texto, de forma individual y colectiva, a partir
de la lectura de distintos tipos de textos. Resaltar el
uso de un vocabulario específico y la diferente
estructuración de este. Conviene proporcionar a los
alumnos textos variados para que aprecien
claramente las diferencias entre ellos.
Se sugiere la lectura de Rumbo sur, de Manuel L.
Alonso, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Herramientas de dibujo. Autoformas y
herramientas de dibujo. Retoque de fotografías
y bocadillos. Veremos con los alumnos el tutorial
del CD e iremos poniendo en práctica las
herramientas para realizar sencillas creaciones
individuales o en grupo.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
El entorno familiar resulta idóneo para compartir
experiencias, como pueden ser los viajes
programados, para conocer diferentes zonas ya
sean del país o del extranjero. Los padres podrán
enseñar a sus hijos distintos accidentes
geográficos, así como la vegetación característica
de un lugar determinado.
 VOCABULARIO
El relieve: península, cordillera, depresión, meseta,
sistema montañoso, monte, altitud, costa,
archipiélago, isla.
La vegetación: hoja caduca, perenne, laurisilva,
drago, sobreexplotación, zona fértil, desértica y
semidesértica.
El clima: oceánico, de montaña, subtropical,
mediterráneo, continentalizado, temperatura,
precipitaciones, trópico de Cáncer, sequía, lluvia
torrencial, cálido, húmedo.
Los ríos: vertiente, caudal, torrente, cauce,
régimen, curso, desembocadura, delta.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 8.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 2, págs. 28-39.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 57-63.
 Material para la evaluación, págs. 38-41, 110111.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
8. Mapa físico de España.
9. Mapa hidrográfico de España.
 CD para la PDI.
8.1. Topónimos.
8.2. Los sistemas montañosos de España.
9.1. Los ríos de España.
9.2. Las vertientes.
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 Página para trabajar en la PDI que servirá de
introducción al tema de la Unidad.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web
/edilim/tercer_ciclo/cmedio/relieve_de_espan
a/la_meseta_central/la_meseta_central.html
 Enlace para trabajar competencias una vez
finalizado el estudio de la Unidad.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip
_san_tesifon/recursos/curso6/relieve_ct/inde
x.html
LECTURA RECOMENDADA
Rumbo sur
Una niña de diez años
que nunca ha salido de
su ciudad y un padre
con un oscuro pasado
tienen quince días para
estar juntos, después de
años de separación. Les
aguarda un viaje de más
de mil kilómetros en el
que la falta de dinero y
la suerte decidirán cada
etapa. Quizá puedan
vivir juntos de nuevo.
Unidad 9. La población y la organización política
de España
 CONTENIDOS
 El crecimiento de la población española.
Crecimiento natural y real.
 Las características de la población española.
 La distribución de la población española.
 La economía de España: sectores de producción.






La terciarización.
Las instituciones del Estado: el Rey, los poderes
ejecutivo, legislativo y judicial.
La participación democrática. La Constitución
Española.
Los territorios y límites de España.
Municipios, provincias y comunidades autónomas.
Analizar gráficas de sectores.
Preparar y realizar exposiciones orales.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
a
Conocer la población española.
b
c
Conocer la economía de España.
d
e
f
Comprender la organización política de
España.
Conocer la división territorial de España.
g
h
i
j
Aprender a interpretar gráficas.
k
Conoce la evolución de la población
española.
Analiza las distintas características de la
población española: sexo, edad, origen y
actividad económica.
Conoce la distribución de la población
española.
Resume la evolución de la economía
española en el último siglo.
Distingue la importancia de cada uno de los
sectores de producción en España.
Explica la importancia de la Constitución.
Conoce la división de poderes y su
organización en España.
Entiende el significado de una monarquía
parlamentaria.
Identifica los límites de España y el territorio
que ocupa.
Distingue las divisiones territoriales de
España.
Analiza las gráficas de sectores con datos
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
económicos o de población.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Realiza exposiciones orales sobre temas concretos.
145
Calcula el crecimiento o la disminución de una población
atendiendo a los factores que los determinan.
Reconoce las principales actividades de los diferentes sectores
de producción.
136137
138139
b, d,
e
144
k
146
k
Aplica sus conocimientos para interpretar una gráfica de sectores.
Utiliza el procesador de textos para elaborar una tabla y clasificar
datos.
Reconoce la importancia de la demografía como parte de la
geografía.
Diferencia elementos característicos de la población española.
Diferencia las principales instituciones del Estado español.
Reconoce la importancia de las elecciones democráticas.
Conoce los territorios que forman el Estado español y sus límites.
Reconoce las diferencias existentes entre las ocupaciones de los
miembros de una familia.
134135
a, b,
c, d,
e
136137
a, b,
c, d,
e
140141
f, g,
h
140141
142143
146
f, g
Realiza un mural en el que representa los territorios y límites del
Estado español.
142143
Deduce conclusiones a partir de la información obtenida en una
gráfica de sectores.
144
145
Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la
población y la organización política española.
Justifica sus opiniones personales.
138139
146
Valora las cualidades creativas de los demás.
134135
Detalla una serie de consecuencias a partir de un hecho concreto.
b
i, j
i, j
a, b,
c, e,
f, g,
h, i
Unidad 9. La población y la organización política
de España
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs
.
134135
134135
136137
138139
140141
141
142143
144
145
146
147
Desempeños
En la ilustración aparecen carteles publicitarios de partidos políticos que presentan
su candidatura a unas elecciones. Consulta el siguiente enlace de internet y elabora
un mapa de España en el que se refleje el reparto de los partidos por provincias y
comunidades autónomas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Partidos_pol%C3%ADticos_de_Espa%C3%B1a
Busca información sobre la bandera que aparece en la ilustración al lado de la de
España. Haz una ficha con las características más importantes.
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, diseñad una bandera para vuestra clase, en la
que se plasmen las características que os identifican. Como referencia podéis usar el
escudo de vuestra localidad y el del colegio, en el caso de que tenga.
Con ayuda del profesor y del jefe de estudios, realiza un listado con las distintas
nacionalidades de los alumnos del colegio. Busca las banderas de sus respectivos
países y pégalas en un mapamundi con chinchetas. Calcula después el porcentaje
que representa cada una de las nacionalidades del total de alumnos del colegio.
Realiza una investigación acerca de las empresas que ofrezcan trabajo en tu
localidad y clasifícalas en los distintos sectores económicos.
En grupo, pensad alternativas para ofertar trabajos en los sectores que tengan
menos representación en vuestra localidad.
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, cread un partido político para proponer mejoras
en la clase y en el colegio. Pensad en un nombre, una bandera, un eslogan y un
himno que os represente, así como en un decálogo de medidas para mejorar el
centro. Exponed el resultado en clase.
Investiga lo que significa ser un gobierno de dictadura. Reflexiona acerca de las
diferencias fundamentales que hay entre un estado democrático y una dictadura, y
cómo afectan ambos modelos a la población.
Hay agrupaciones de población más pequeñas que una localidad. Busca en
www.wikipedia.org la frase entidad singular de población y repartid la clasificación
que aparece entre los alumnos de la clase. Elaborad un mural con las características
de cada entidad.
A partir de las distintas nacionalidades de los alumnos del colegio, realiza una gráfica
de sectores con los datos de los respectivos países.
En grupos, realizad una propuesta de viaje de fin de curso para celebrar el fin de la
etapa de Educación Primaria. Exponedla en clase y votad la más adecuada.
La escuela es como una gran familia con la que habéis convivido durante casi nueve
años. Este curso cambiáis de etapa y pasáis a la ESO. Realizad un listado con todos
los profesores que habéis tenido en las etapas de Infantil y Primaria, escribidles una
pequeña carta de agradecimiento y entregádsela antes de terminar el curso.
España es un estado democrático. Haz un resumen sobre la historia y características
del término democracia.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Páginas
134, 135, 138, 139, 142, 143 y 146
146
141
136, 137, 140, 141 y 144
142, 143, 144, 145 y 148
143
140 y 141
138 y 139
137, 139, 144 y 145
Páginas
143
145
146
145
134
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Conoce la evolución de la población española.
b.1
Analiza las distintas características de la población
española: sexo, edad, origen y actividad económica.
c.1
Conoce la distribución de la población española.
d.1
Resume la evolución de la economía española en el
último siglo.
e.1
Distingue la importancia de cada uno de los sectores de
producción en España.
f.1
Explica la importancia de la Constitución.
g.1
Conoce la división de poderes y su organización en
España.
h.1
Entiende el significado de una monarquía
parlamentaria.
i.1
Identifica los límites de España y el territorio que ocupa.
j.1
Distingue las divisiones territoriales de España.
k.1
Analiza gráficas de sectores con datos económicos o
de población.
2
3
4
1
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
4
Valoración final
del profesorado
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 9. La población y la organización política
de España
 CENTROS DE INTERÉS
La población y la organización política de
España: Características y distribución. Los
sectores económicos en nuestro país. La
Constitución y la organización política y territorial
de España.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Conviene recordar con los alumnos diferentes
aspectos que ya se han trabajado a lo largo del
Segundo Ciclo, sobre todo los referidos a las
características de la población y la organización
territorial de España. Es importante disponer de
un mapa mural político de España, que se
colocará en un lugar visible de la clase durante el
desarrollo de la Unidad, así como de varios atlas
y otros mapas o gráficos de población.
Dado que la política no es un aspecto que
interese demasiado a los alumnos de esta edad,
resulta recomendable plantear su estudio a partir
del conocimiento de la realidad social que nos
rodea, entendida como un proceso en el cual
participamos, que nos afecta de una u otra
manera y que es importante conocer para poder
manifestar nuestra opinión en su momento.
Las principales dificultades pueden aparecer
cuando traten los aspectos referidos a la
organización política de España y las instituciones
del Estado, no por su complejidad, sino porque
implican un ejercicio de memorización y relación.
Lo mismo ocurre cuando se trabajan las
comunidades autónomas y sus provincias, por lo
que será conveniente utilizar mapas políticos y
hacer sencillos esquemas
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Conviene apoyar el aprendizaje elaborando fichas
con los nuevos conceptos y, si es posible,
acompañarlas de ejemplos e imágenes.
Ampliación
Investigar sobre aspectos más concretos tratados
en la Unidad, como la evolución más reciente de
la población española, los cambios en los
sectores de producción a partir de la crisis
económica, etc., y redactar sencillos informes que
se expondrán en clase.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua, mediante la
utilización de un vocabulario específico y la
preparación y desarrollo de exposiciones orales; de
Matemáticas, a partir del análisis de gráficas de
sectores; de Educación Plástica y Artística, al
realizar murales y mapas de España, y de las TIC,
por la utilización del procesador de textos en la
elaboración de tablas y el uso del correo
electrónico, así como por la utilización del
navegador y la consulta de páginas web a la hora
de buscar información relacionada con la población
española.
 VALORES Y ACTITUDES
No discriminación. Valorar la diversidad social
como un factor de enriquecimiento cultural. Por tanto,
debemos respetar el derecho y el valor de la no
discriminación por cuestiones de raza, sexo o
creencias religiosas.
Solidaridad. Valorar la capacidad de dialogar
serenamente como un valor necesario en las
relaciones con los demás. Ponerlo en práctica en los
ejercicios de debate que se realicen en el aula.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de utilizar la enciclopedia
para informarse sobre un tema, tanto de forma
individual como en pequeños grupos, a partir de la
búsqueda de información para la posterior
elaboración de murales o sencillos informes. Se
potenciará la utilización de la biblioteca del centro y
la de la localidad.
Se sugiere la lectura La casa del Indiano, de Jesús
Díez de Palma, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Herramientas de Paint. Retoque de
fotografías y bocadillos. Recordar los comandos
básicos de Paint, a partir de los retoques que se
harán a una fotografía.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Conviene que las familias comenten con sus hijos
diferentes noticias relativas al ámbito político, que
aparezcan en los periódicos o en los informativos
de televisión, desde un punto de vista personal y
crítico.
 VOCABULARIO
La población de España: tasas de natalidad y
mortalidad, densidad de población, crecimiento
natural o vegetativo, crecimiento real, saldo
migratorio, inmigración, emigración.
Legislativo y judicial, presidente del Gobierno,
ministros, Consejo de Ministros, Cortes Generales,
Parlamento, jueces, tribunales, Tribunal Supremo y
Constitucional, sufragio universal, referéndum.
La economía de España: sector primario,
despoblamiento, éxodo rural, agricultura, ganadería,
pesca, minería, silvicultura, sector secundario,
industria, sector terciario, terciarización.
Organización territorial de España: límites
naturales y artificiales, municipio, término municipal,
provincia, diputación provincial, Cabildo, comunidad
autónoma, Estatuto de Autonomía.
La organización política de España: Constitución,
instituciones, el Rey, Gobierno, poder ejecutivo,
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 9.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 3, págs. 4-11.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 64-70, 115116.
 Material para la evaluación, págs. 42-45, 112113.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
10. Mapa político de España.
 CD para la PDI.
10.1. Las comunidades autónomas.
10.2. Tipos de comunidades autónomas.
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 Una vez en la web, se puede entrar a los
diferentes enlaces que se ofrecen.
http://tolenara2.wikispaces.com/CONOCIMIE
NTO+DEL+MEDIO+5%C2%BA+Y+6%C2%BA.
+%28Recursos%29%29
 Muy útil el Atlas geográfico Universal, G. Seret y
L. Swysen, Bruño, 1998.
LECTURA RECOMENDADA
La casa del Indiano
A Mariano no le apetece
ir a vivir a un pueblo de
Asturias con sus tíos.
¿Qué va a hacer en un
sitio tan pequeño
durante el frío y húmedo
otoño? Pero allí
conocerá a Alia, una
compañera de instituto,
que le hablará de la
Casa del Indiano, donde
descubrirán increíbles
personajes que
reclamarán su ayuda.
Unidad 10. Geografía de Europa
 CONTENIDOS









El relieve de Europa: las grandes llanuras, las cordilleras, las penínsulas, cabos
y golfos, los mares, las islas y los archipiélagos.
Los ríos de Europa y sus vertientes.
Los climas y los paisajes europeos. Los climas fríos, templados y clima cálido.
La población europea. Países del continente europeo. Características de su
población.
La Unión Europea. Proceso de formación y países que la integran.
La organización política de la Unión Europea: el Consejo Europeo, el Parlamento
Europeo, el Consejo de la Unión Europea o Consejo de Ministros, la Comisión
Europea, el Tribunal de Justicia, el Tribunal de Cuentas.
El mapa electrónico.
Juego de reglas: «De viaje por Europa».
Redacción de trabajos escritos.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Conocer la geografía europea.
a
b
Conocer los climas y los paisajes de Europa.
c
d
Comprender cómo es la organización política y
la población de Europa.
e
f
g
Saber qué es la Unión Europea.
h
i
Describe los principales accidentes
geográficos europeos.
Identifica los principales ríos europeos y
sus vertientes.
Conoce las principales características de
los climas europeos: polar subártico, de
montaña, subtropical, continental,
mediterráneo y oceánico.
Identifica algunas especies vegetales
propias de cada clima europeo.
Identifica los países que forman Europa.
Conoce los rasgos fundamentales de la
población europea: densidad de población,
ocupación económica, edad, etc.
Identifica los países que forman la Unión
Europea.
Conoce a grandes rasgos el proceso de
formación de la Unión Europea.
Conoce las principales instituciones de la
Unión Europea.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
CE
Expresa opiniones y experiencias personales al grupo
de clase.
Explica el significado de la Unión Europea y su
organización política.
148149
156157
a, h,
i
Reconoce las principales características del relieve de
Europa.
150151
150151
152153
152153
158
Localiza en un mapa los principales ríos de Europa.
Identifica en fotografías e imágenes los diferentes
climas de Europa y sus paisajes característicos.
Elabora tablas con las principales características de
una zona climática.
Aplica los conocimientos adquiridos para construir 99
un
mapa electrónico.
Utiliza el correo electrónico como iniciativa de
comunicación.
a
b
c, d
c
e
160
148149
a, b,
c, d,
ef
Detalla algunas características de la población
europea.
Valora el patrimonio histórico que nos aporta la
población europea y sus costumbres.
Diferencia las distintas instituciones de la Unión
Europea.
Expresa la utilidad de poseer conocimientos de
geografía.
Selecciona y organiza en un esquema sus
conocimientos sobre la geografía de Europa.
154155
154155
156157
160
f
159
a, b,
c, e
Realiza trabajos escritos para clarificar contenidos.
159
Elige los materiales que necesita para realizar un
trabajo.
158
Se interesa por el conocimiento de la geografía y los
acontecimientos europeos.
f
i
Elige una opción entre varias, justificando su decisión.
Unidad 10. Geografía de Europa
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs.
148149
148149
150151
Desempeños
Europa es el nombre del continente en el que vivimos y también el de un personaje
mitológico. Busca información sobre este mito y haz un resumen sobre él, en el que
incluyas ilustraciones.
Busca información acerca del Acuerdo de Schengen y explica las repercusiones que
tiene en los ciudadanos europeos.
Elabora una tabla en la que aparezcan, en una columna, los estados miembros
originales y los que se fueron adhiriendo después y de forma progresiva
tras el Acuerdo de Schengen, y en otra columna anota el año de incorporación de cada
uno de ellos. Ordena la lista según la antigüedad de adhesión de los diferentes países.
Observa la
tabla, extrae algunas diferencias temporales y haz los cálculos pertinentes, como por
ejemplo: qué países se incorporaron de forma más reciente y cuánto tiempo llevan
formando parte de la Unión Europea; qué diferencia temporal hay entre el año en que se
incorporó España a la UE respecto a otros países, etc.
En grupos de entre 4 y 6, repartíos los distintos elementos del relieve europeo y
estableced reglas mnemotécnicas para poder memorizar la mayor cantidad de datos
posible. Inventad rimas y canciones que permitan recordarlas mejor.
152153
En el siguiente enlace podéis acceder a toda la información necesaria para hacer un
mapa del tiempo de Europa para el día de hoy.
http://www.tiempo.com/europa.htm
152153
Averigua quién es Arsène Heitz. ¿Qué relación tiene con esta Unidad? Si pudieras
hacerle una entrevista, ¿qué te gustaría preguntarle?
154155
Europa dispone de elementos propios para crear su propia identidad, como una
bandera, un himno y una moneda únicos para todos. ¿Ocurre lo mismo con las lenguas?
Busca información al respecto y elabora un mapa con la distribución de las distintas
lenguas en los países europeos.
156157
158
La Unión Europea forma parte de otra organización, la Organización de las Naciones
Unidas (ONU). Busca información sobre la ONU y sobre cuáles son sus funciones.
159
Señala y colorea en el mapa de la Península las diferentes zonas climáticas.
160
Buscad información sobre el proyecto educativo europeo Comenius y dialogad acerca de
la conveniencia y las posibilidades de poder participar en un proyecto educativo
internacional.
161
Haz un esquema con las fechas y los principales acontecimientos de la creación de la
Unión Europea.
Si se rompiera la batería del mapa electrónico, ¿qué clase de «pila casera» podrías
fabricar para sustituirla?
IIMM
160
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Páginas
148, 149, 150, 151, 152 y 153
150, 153, 158 y 159
157
154, 155, 156 y 157
160
156 y 157
155
Páginas
159
160
159
148
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Describe los principales accidentes geográficos
europeos.
b.1
Identifica los principales ríos europeos y sus
vertientes.
c.1
Conoce las principales características de los climas
europeos.
d.1
Identifica algunas especies vegetales propias de cada
clima europeo.
e.1
Identifica los países que forman Europa.
f.1
Conoce los rasgos fundamentales de la población
europea: densidad de población, ocupación económica,
edad, etc.
g.1
Identifica los países que forman la Unión Europea.
h.1
Conoce a grandes rasgos el proceso de formación de la
Unión Europea.
i.1
Conoce las principales instituciones de la Unión
Europea.
2
3
4
1
2
3
4
Valoración final
del profesorado
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
1: No lo sé
2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 10. Geografía de Europa
 CENTROS DE INTERÉS
La geografía de Europa: Relieve y ríos
europeos. El clima y el paisaje. La organización
política y la población de Europa. La Unión
Europea.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Conviene comenzar el estudio de la Unidad
repasando aspectos relacionados con el relieve y
los ríos de España. Esto servirá de introducción
para ir después ampliando los contenidos sobre el
relieve y los ríos del continente europeo. Utilizar
el mismo método para el resto de la Unidad.
Siempre que sea posible, disponer en la clase de
uno o varios atlas para que los alumnos puedan
consultarlos. Las principales dificultades pueden
aparecer a la hora recordar el nombre de los
países miembros de la Unión Europea y sus
capitales. Resulta muy útil recurrir a juegos de
ejercitación de la memoria, así como tener
expuesto en clase un mapa político de Europa en
un lugar visible.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Conviene apoyar el aprendizaje haciendo puzles
del mapa político de Europa. También los vídeos
relacionados con el tema resultan un modo
adecuado de reforzar el aprendizaje de los
alumnos.
Ampliación
Investigar sobre temas que amplíen la
información sobre la organización de Europa,
como sus tradiciones, la gastronomía, o también,
por ejemplo, averiguar quién ejerce la presidencia
del Consejo Europeo y en qué consiste su labor.
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua mediante la
utilización de un vocabulario específico y la
redacción de las respuestas de las actividades; de
Matemáticas, a través de las escalas de los mapas
y los porcentajes de los sectores de población; de
Educación Plástica y Artística, al realizar un mapa
electrónico de Europa, y de las TIC, por la
utilización del procesador de textos para redactar
los trabajos escritos, al iniciarse en el manejo de
las hojas de cálculo y por la consulta de páginas
web para la búsqueda de información.
 VALORES Y ACTITUDES
Paz. Valorar la importancia de mantener una buena
relación entre países para evitar la creación de
conflictos bélicos.
Educación. Educar a los alumnos en la tolerancia y
el respeto en cuanto a las diferencias de opinión, las
costumbres y tradiciones de otros países y culturas.
Insistir en los beneficios de la interculturalidad y la
buena convivencia, así como en el interés por
aprender idiomas que nos faciliten la comunicación y
nos den un mayor número de oportunidades en el
ámbito personal y profesional en un futuro.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de reconocer las ideas
principales del texto y resumirlo, tanto de forma
individual como en grupo. Practicar la lectura y
extraer las ideas principales. Leer las ideas
seleccionadas y comprobar que la esencia del texto
se mantiene y que no se ha prescindido de ninguna
que resulte relevante para la comprensión del mismo.
A partir de las ideas más importantes, resumir el
texto para ayudar al posterior estudio y aprendizaje.
Se sugiere la lectura Nicóstrato, de Ëric Boisset, de la
serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Hoja de cálculo. Iniciar a los alumnos en
el uso de la hoja de cálculo para que valoren su
utilidad, ya que es una herramienta que convierte
fácilmente información desorganizada en datos
organizados y permite también hacer cálculos con
ellos.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Lo idóneo sería poder viajar en familia a algún lugar
de Europa y conocer in situ algunos elementos del
relieve europeo. Si esto no es posible, es
recomendable que mapas físicos o políticos de
Europa, y atlas o libros enseñen a sus hijos de
diferentes países europeos.
 VOCABULARIO
El relieve y los ríos de Europa: continente, llanura,
cordillera, península, cabo, golfo, archipiélago,
vertiente, cumbre.
Los climas y los paisajes europeos: clima polar o
subártico, de montaña, subtropical, continental,
mediterráneo y oceánico o atlántico. Paisaje:
musgo, líquenes, laureles, tilos, dragos, tundra,
estepa.
La Unión Europea: Comunidad Europea del
Carbón y el Acero (CECA), Comunidad Económica
Europea (CEE), Unión Europea (UE), Banco
Europeo, euro.
La organización política de la Unión Europea:
Consejo y Parlamento Europeos, Consejo de la
Unión Europea o de Ministros, Comisión Europea,
Tribunal de Justicia y de Cuentas.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 10.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 Se recomienda el uso del Atlas de Europa. La
Europa de las lenguas, la Europa de las
naciones, de Gelu Marín, Istmo, 2000.
 También se puede utilizar el Atlas de Europa.
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Europa I, National Geographic, 2004.
 Cuaderno 3, págs. 12-19.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 71-77, 117118.
 Material para la evaluación, págs. 46-49, 114115.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
11. Mapa físico de Europa.
12. Mapa político de Europa.
 CD para la PDI.
11.1. Sistemas montañosos e islas de Europa.
11.2. Los ríos de Europa.
12.1. Países de Europa.
12.2. Países de la Unión Europea.
LECTURA RECOMENDADA
El anillo fulgurante
Yannis lleva una vida
difícil junto a su padre,
un marinero griego
exigente e irascible
desde la muerte de su
esposa. Un día Yannis
salva de la muerte a un
pájaro raro y
maravilloso, un pelícano
blanco, y lo lleva a su
habitación a escondidas
de su padre. Entre ellos
surgirá una tierna
amistad.
Unidad 11. La Edad Moderna
 CONTENIDOS
 La Historia.
 El Paleolítico. El Neolítico. La Edad de los Metales. La Edad Antigua. La Edad Media.
 Los Reyes Católicos. La monarquía autoritaria.
 Cristóbal Colón: el descubrimiento de América. La América precolombina.
 El reinado de Carlos I. Lutero y la iglesia protestante.
 El reinado de Felipe II.
 La crisis del siglo XVII. La Guerra de Sucesión. Los primeros borbones.
 La sociedad, la literatura y el arte en la Edad Moderna.
 Analizar textos y cuadros sobre episodios históricos.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Criterios de evaluación
Recordar las características principales de la
Prehistoria, de la Edad Antigua y de la Edad
Media.
a
b
c
d
Conocer los hechos más destacados del
reinado de los Reyes Católicos.
e
f
g
Conocer los hechos más destacados de los
reinados de Carlos I y de Felipe II.
Conocer los hechos más destacados de los
siglos XVII y XVIII.
h
i
j
k
Conocer la estructura social y el desarrollo
cultural de la Edad Moderna.
l
Identifica las diferencias entre el Paleolítico
y el Neolítico.
Conoce las principales características de la
Edad Antigua en la península ibérica.
Conoce las principales características de la
Edad Media en la península ibérica.
Describe la unificación territorial llevada a
cabo por los Reyes Católicos.
Conoce el contexto histórico en el que
sucedió el descubrimiento de América.
Identifica el nombre de los principales
pueblos que habitaban América cuando
llegaron los españoles.
Identifica los hechos más relevantes
sucedidos durante el reinado de Carlos I.
Nombra el motivo de los principales
conflictos que se produjeron durante el
reinado de Felipe II.
Explica las causas del declive español en el
siglo XVII.
Identifica causas y consecuencias de la
Guerra de Sucesión.
Conoce las principales características del
movimiento ilustrado.
Clasifica en clases privilegiadas y no
privilegiadas los grupos sociales de la Edad
Moderna y conoce sus diferencias.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
m Explica qué fue el Siglo de Oro.
Aprender a analizar un texto histórico.
n
Analiza un texto histórico breve.
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Págs.
Relaciona diferentes leyendas con épocas y sucesos
históricos.
Expresa correctamente sus conocimientos sobre
ciertos aspectos históricos.
162163
162163
164165
Describe el modo de vida de épocas pasadas.
Describe las características del periodo ilustrado.
Selecciona información sobre las grandes
expediciones de la época consultando páginas web
sugeridas.
Señala las principales características de los
periodos históricos anteriores a la Edad Moderna.
Reconoce la importancia histórica del reinado de los
Reyes Católicos
Diferencia los principales hechos ocurridos durante los
reinados de Carlos I y Felipe II.
Distingue los principales acontecimientos que
contribuyeron al declive del Imperio español.
Aplica sus conocimientos sobre la Historia para
analizar un hecho histórico.
Valora la importancia de los textos históricos para una
mejor comprensión de la realidad actual.
Identifica, a partir de una imagen determinada,
información sobre momentos o hechos históricos.
Explica la importancia del desarrollo del arte y la
cultura en la Edad Moderna.
Emplea sus conocimientos sobre el arte en la Edad
Moderna para elaborar un mural.
Interpreta la información obtenida de un atlas histórico.
Selecciona y organiza en un esquema sus
conocimientos sobre la Edad Moderna.
170171
166167
CE
a, b, c,
e, g, i,
j
k
g, h
164165
166167
168169
170171
174
a, b, c
174
n
d, e
g, h
i, j
n
176
172173
172173
168169
175
m
m
d, g, h,
i, j
99
Realiza un esquema de llaves, jerarquizando las ideas
principales y secundarias de un tema.
Analiza las causas de un hecho y deduce las
consecuencias.
175
Toma iniciativas para llevar a cabo trabajos propuestos
y voluntarios.
176
176
Unidad 11. La Edad Moderna
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs
.
162163
164165
166167
168169
170171
172173
174
175
176
Desempeños
La piratería no es una práctica que forme parte del pasado y que encontremos
solamente en la literatura o en las películas. Busca información acerca de la
piratería en los siglos XX y XXI, y razonad después en grupo si sus acciones son
propias de una película de aventuras o de una película bélica.
Los piratas tenían su propio «código de conducta pirata». En grupos, elaborad
vuestros «códigos de conducta pirata» y comparadlos con el que aparece en la
siguiente página web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Código_de_conducta_pirata
Haz un dibujo de un yacimiento arqueológico y explica qué tipo de restos y de
fuentes históricas podríamos encontrar, teniendo en cuenta las distintas etapas
de la Prehistoria y de la Historia.
La toma de Constantinopla por los turcos en 1453 y la invención de la imprenta
en 1440 son acontecimientos que se relacionan con el inicio de la Edad
Moderna. Investiga sobre estos hechos históricos y justifica cuál es para ti el
suceso más importante que debería tomarse como referencia para marcar el
inicio de la Edad Moderna.
Razona y explica el significado de la siguiente expresión: «En el Imperio
español de Felipe II no se ponía el Sol».
Busca cuadros de diferentes artistas, en libros de arte o en internet, en los que
aparezca retratado Felipe II. Fíjate en cómo posa, en su ropaje, en los colores,
en su expresión… ¿Qué retrato te gusta más y por qué? ¿Quién es el autor de
la pintura? ¿Dónde está ubicado el cuadro? Finalmente, reproduce el retrato.
Busca información sobre las diferentes casas reales del siglo XXI y sitúalas en
un mapamundi físico.
El día 23 de abril se celebra el Día del Libro y del Derecho de Autor, y coincide
con la conmemoración de las muertes de Miguel de Cervantes y William
Shakespeare. Busca información en el siguiente enlace sobre la supuesta
relación y rivalidad que existía entre ellos:
http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=3384&blogid=42
50. Después, en grupos de entre 4 y 6 alumnos, escoged pasajes célebres de
sus obras de teatro y representadlas en clase.
Conversad entre todos sobre la siguiente pregunta: ¿Qué haríamos en clase sin
papel? En grupos de entre 4 y 6 alumnos, visitad el siguiente enlace de internet
y traed a clase los materiales necesarios para poder elaborar papel reciclado.
http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_hacer_papel_reciclado.html
Explica la relación que hay entre la electricidad y el magnetismo, a raíz del
descubrimiento de Hans Christian Orsted.
La historia de la fotografía está íntimamente ligada a la de la cámara oscura. En
grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información en internet sobre cómo se
construye una cámara oscura con una caja de zapatos, realizad el experimento
y exponedlo en clase.
IIMM
177
Cristóbal Colón descubrió América, pero fueron los conquistadores españoles
los que colonizaron las tierras del denominado Nuevo Continente. Busca
información sobre Francisco Pizarro, Hernán Cortés, Álvar Núñez Cabeza de
Vaca y Pedro de Valdivia, entre otros, y redacta una breve biografía sobre cada
uno de ellos.
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Mapa conceptual a cuatro bandas
Mejor entre todos
Páginas
162, 163, 168 y 169
176
165 y 174
164, 165, 166, 167, 170, 171, 172, 173
y 174
171, 173 y 175
172 y 173
168 y 169
167 y 169
Páginas
171 y 176
169
175
175
162
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Valoración final
del profesorado
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Identifica las diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico.
b.1
Conoce las principales características de la Edad Antigua en la
península ibérica.
c.1
Conoce las principales características de la Edad Media en la
península ibérica.
d.1
Describe la unificación territorial llevada a cabo por los Reyes
Católicos.
e.1
Conoce el contexto histórico en el que sucedió el
descubrimiento de América.
f.1
Identifica el nombre de los principales pueblos que habitaban
América cuando llegaron los españoles.
g.1
Identifica los hechos más relevantes sucedidos durante el
reinado de Carlos I.
h.1
Nombra el motivo de los principales conflictos que se produjeron
durante el reinado de Felipe II.
i.1
Explica las causas del declive español en el siglo XVII.
j.1
Identifica causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión.
k.1
Conoce las principales características del movimiento ilustrado.
l.1
Clasifica en clases privilegiadas y no privilegiadas los grupos
sociales de la Edad Moderna y conoce sus diferencias.
m.1
Explica qué fue el Siglo de Oro.
n.1
Analiza un texto histórico breve.
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
4
1
2
3
4
1: No lo sé
2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 11. La Edad Moderna
 CENTROS DE INTERÉS
La Edad Moderna: Etapas históricas. Los Reyes
Católicos y los primeros monarcas de la casa de
los Austrias. Crisis del siglo XVII y Guerra de
Sucesión. Los primeros borbones. La sociedad y
la cultura en la Edad Media.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Comenzar la Unidad repasando con los alumnos
sus conocimientos de Historia. Recordar que el
estudio de la Historia y los cambios que se han ido
produciendo nos ayudan a entender mejor la
sociedad actual.
Es importante ayudar al alumno a establecer
relaciones entre hechos históricos destacados y
enmarcar los acontecimientos en sus periodos
cronológicos.
Las principales dificultades pueden aparecer a la
hora de establecer las cronologías de los diferentes
reyes y ubicar en el tiempo hechos concretos. Es
conveniente realizar líneas de tiempo, así como
fichas de estudio sobre los distintos reyes y las
características de sus reinados.
Asimismo, resulta útil manejar información que
podemos encontrar en hemerotecas, en bibliotecas,
en archivos, en vídeos y en internet, y procurar que
el alumno sienta la Historia como algo propio y de
la que él forma parte.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Es conveniente elaborar murales relacionados con
los diferentes momentos de la Edad Moderna:
sobre un rey, un hecho histórico, diferentes
elementos artísticos, etc. También se propone la
creación de una gran línea del tiempo, en la que se
irán situando las fechas más relevantes.
Ampliación
Preparar una visita guiada a algún museo, y si esto
no fuera posible, también se pueden visitar
virtualmente algunos museos en sus
correspondientes páginas web.
Asimismo, se pueden elaborar trabajos de
investigación sobre determinados temas: los viajes
de Cristóbal Colón, los pueblos precolombinos, la
Armada Invencible, la batalla de Lepanto, las ideas
de la Ilustración...
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua mediante la
utilización de un vocabulario específico y el análisis
y comentario de textos históricos; de Matemáticas,
al comparar y ordenar hechos históricos; de
Educación Plástica y Artística, a través del análisis
de obras de arte, y de las TIC, por la utilización del
navegador y la consulta de páginas web para la
búsqueda de información.
 VALORES Y ACTITUDES
Autoestima. Reconocer la importancia de creer en
nosotros mismos a la hora de afrontar nuestros
miedos y temores, y entender que somos capaces
de conseguirlo poco a poco, avanzando cada día.
Curiosidad. Es importante que el alumno
comprenda cómo la curiosidad de nuestros
antepasados favoreció la consecución de grandes
avances en todos los sentidos y, al mismo tiempo,
les permitió aprender de los errores cometidos.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de argumentar una opinión
sobre una obra de forma individual, a partir de la
lectura y el análisis de breves textos históricos,
utilizando argumentos lógicos y razonables para
defender nuestras opiniones y respetar las de los
demás.
Se sugiere la lectura de Dulcinea y el Caballero
dormido, de Gustavo Martín Garzo, de la serie Ala
Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de
recursos: Mapas conceptuales con Cmap Tools.
Se trabajarán los distintos comandos básicos y se
verá la utilidad de poder representar gráficamente
diferentes conceptos teóricos en un esquema
conceptual. Se insistirá en la importancia de crear
una lista de recursos visuales para compartir.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Es importante la colaboración de los padres para
visitar algún museo con sus hijos, o que les ayuden
en casa a utilizar el navegador de internet para ver
y comentar con ellos diferentes obras de arte de la
época.
 VOCABULARIO
Historia: Paleolítico, nómada, rupestre, Neolítico,
sedentario, megalitos, Edad de los Metales, fenicios,
griegos, cartagineses, romanización, visigodos, alÁndalus.
Siglos XVII y XVIII: Felipe III, Felipe IV, Carlos II,
crisis del siglo xvii, la Guerra de Sucesión, tratado
de Utrecht, Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos
IV, la Ilustración.
Edad Moderna: Isabel de Castilla, Fernando de
Aragón, monarquía autoritaria, consejos, virreyes,
corregidores, Cristóbal Colón, imperios azteca e
inca, civilización maya.
La sociedad y la cultura: estamentos privilegiados
y no privilegiados, Siglo de Oro, Calderón de la
Barca, Lope de Vega, Miguel de Cervantes,
Renacimiento, Barroco, arco de medio punto,
bóveda de cañón.
Siglo XVI: Carlos I, Lutero, protestantismo, Felipe II,
catolicismo, batalla de Lepanto, la Armada
Invencible.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 11.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
 Cuaderno 3, págs. 20-29.
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 Se recomienda consultar los siguientes libros:
Atlas de Historia de España, de F. García,
Planeta, 2005 y el Atlas visual de los
descubrimientos, de N. Grant, Bruño, 1992.
 Unidad didáctica para la PDI, con teoría. y
actividades para profundizar en el tema.
http://www.evocacion.es/files/html/1433151/recursos/la/U1
4/index.html
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 78-84, 119120.
 Material para la evaluación, págs. 50-53, 116117.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales.
 CD para la PDI.
LECTURA RECOMENDADA
Dulcinea y el Caballero
Dormido
No existe tierra mejor en
el mundo para las
grandes aventuras que
los paisajes temblorosos
y desnudos de La
Mancha. Eso es lo que
les dice una Dulcinea,
ya mayor, a unos niños
que, todos los
atardeceres, acuden a
ella para que les cuente
las historias del
caballero que anduvo
enamorado de ella.
Unidad 12. La Edad Contemporánea
 CONTENIDOS











La Revolución Industrial: la máquina de vapor.
La Revolución francesa. Causas y consecuencias.
La Guerra de la Independencia. La primera Constitución Española. Las guerras
carlistas. La Primera República.
El reinado de Alfonso XIII. La dictadura del general. Primo de Rivera. La Segunda
República.
La Guerra Civil Española. La dictadura de Franco.
Coronación de Juan Carlos I. La Transición. Adolfo Suárez. La Constitución de 1978.
La sociedad y la economía en los siglos XIX y XX. El sufragio universal y la abolición de
la esclavitud. Avances en ciencia y tecnología: Darwin y Wegener.
El arte en la Edad Contemporánea: la arquitectura (el Neoclasicismo y el
Modernismo), el cine, la pintura (el impresionismo, el cubismo, el surrealismo y el arte
abstracto) y la escultura.
Las fuentes históricas.
El simulacro de un examen.
La biografía de un personaje.
 OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Identificar los acontecimientos que dieron comienzo
a la Edad Contemporánea.
Conocer los principales acontecimientos históricos
ocurridos en España durante el siglo XIX.
Criterios de evaluación
a
b
c
d
Conocer los principales acontecimientos históricos
ocurridos en España durante el siglo XX.
e
f
g
h
Conocer los avances sociales, científicos y técnicos
sucedidos durante la Edad Contemporánea.
i
j
Identificar los principales movimientos artísticos de
los siglos XIX y XX.
k
l
Enumera los principales cambios que trajo
consigo la Revolución Industrial.
Identifica las principales causas y
consecuencias de la Revolución francesa.
Explica el contexto histórico en el que se
promulgó la Constitución de Cádiz.
Conoce las guerras carlistas.
Nombra los principales problemas del reinado
de Alfonso XIII.
Conoce las principales características de las
dos repúblicas españolas.
Identifica las causas de la Guerra Civil.
Explica el proceso de transición de la dictadura
a la democracia.
Explica los cambios sociales en la Edad
Contemporánea.
Reconoce el valor de los avances científicos y
tecnológicos de la Edad Contemporánea.
Describe los principales movimientos pictóricos
del siglo XX.
Analiza un cuadro del siglo XX.
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
 COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
CBB
IIMM
Indicador
Obtiene conclusiones de la lectura de un texto.
Amplía el vocabulario y lo utiliza correctamente.
Ordena cronológicamente acontecimientos históricos.
Explica las consecuencias derivadas de los avances
tecnológicos en la sociedad.
Nombra avances científicos y tecnológicos.
Utiliza información sobre los avances científicos.
Amplía conceptos utilizando las nuevas tecnologías.
Crea y guarda archivos con información obtenida en internet.
Distingue los principales acontecimientos que se produjeron durante
la Revolución Industrial
Explica acontecimientos ocurridos en España durante el siglo XIX.
Describe los principales hechos históricos ocurridos en España en el
siglo XX.
Asume la responsabilidad que le corresponde como ciudadano,
interesándose por el pasado y el presente históricos.
Págs.
CE
178179
a, b, c, d,
e, f, g, h, i,
j, k
a, c, d, e, f,
h, i, k
a, b, c, d,
e, f, g, h
180181
184185
178179
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192
182183
188189
180181
182183
184185
186187
a
99
i, j
i, j
j, l
j
a, b
c, d
e, f, g, h
i, j
Explica la importancia de las fuentes históricas para el conocimiento
de la historia.
190
j, k, l
Identifica distintas corrientes y características artísticas en fotos o
imágenes.
188189
k, l
190
a, c, h, i, k,
l
191
a, b, c, d,
e, f, g, h, i,
k
Redacta preguntas sobre los contenidos estudiados para hacer un
simulacro de examen.
191
d, g, j, l
Valora su grado de aprendizaje de los contenidos estudiados.
192
l
192
j, l
Redacta informes que recopilan los resultados de una investigación.
Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la
Edad Contemporánea en España.
Defiende sus opiniones personales y las argumenta.
Unidad 12. La Edad Contemporánea
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs
.
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180181
182183
184185
Desempeños
Durante la Edad Contemporánea, también se reivindicó la igualdad de la mujer. Busca
información sobre Olympe de Gouges y la Declaración de los Derechos de la Mujer y de
la Ciudadana, y debatid después en clase sobre la importancia de la igualdad entre
hombres y mujeres.
La Edad Contemporánea también destaca por el desarrollo de los medios de
comunicación. Visualiza en internet la película de los hermanos Lumière Salida de los
obreros de la Fábrica, y establece las diferencias que hay con el cine actual.
A finales del siglo XIX se inventó la bombilla. Busca información sobre la lámpara
incandescente, quién fue su inventor y la evolución que ha experimentado hasta llegar a
las actuales bombillas led.
¿Quién dijo: «No fracasé, solo descubrí 999 maneras de cómo no hacer una bombilla»?
¿Qué crees que quería decir? Reflexiona sobre la cita. ¿Piensas que todo el mundo
reaccionaría de la misma manera ante el mismo hecho?
En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información acerca de los cuadros de Goya
sobre la Guerra de la Independencia y relacionadlos con los hechos históricos ocurridos.
En el siguiente enlace a internet, http://www.youtube.com/watch?v=Mhycz-KsMPY,
podéis visualizar información importante relacionada con la Constitución Española,
adaptada para niños. Después, en gran grupo, elaborad la Constitución que debería regir
todos los derechos y deberes de los profesores, alumnos y trabajadores del colegio.
186187
Albert Einstein es quizá el científico más célebre del siglo XX. Buscad información en
internet sobre alguna de sus frases más célebres y dialogad en clase acerca de la
importancia de sus pensamientos. ¿Qué clase de inteligencia crees que tenía más
desarrollada Albert Einstein?
188189
En gran grupo, visitad la página web del Museo de Arte Abstracto Español de la
Fundación Juan March, de Cuenca. Dividid la clase en grupos, en función de los artistas
que hayan gustado más a todos los alumnos, y reproducid algunas de las obras de este
museo.
190
George Méliès fue un famoso ilusionista y cineasta francés. En grupos, buscad en
internet las películas con las que pretendía desarrollar la magia y explicad qué efectos
especiales intentaba crear en los inicios del cine.
Este ya es el último tema del último curso de Educación Primaria. En grupos,
representad una breve obra con los momentos más importantes de este Ciclo y
acompañadla con la música más representativa de estos últimos seis años.
191
192
193
Charles Darwin fue un famoso científico, al igual que su abuelo Erasmus Darwin, gran
amigo de Luigi Galvani. Buscad información sobre estos investigadores y su relación con
el personaje de ciencia ficción Frankenstein. A continuación, visualizad la película El
jovencito Frankenstein. ¿Qué clase de inteligencia crees que tenía más desarrollada
Charles Darwin?
Internet ha supuesto un cambio en la Historia del ser humano. Busca información sobre
su invención y explica cómo ha cambiado la vida de todos nosotros.
IIMM
 Aprendizaje cooperativo
Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del
aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales
de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos
se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas
Páginas
178, 179, 182, 183, 186, 187, 188,
189,
190 y 192
187, 191 y 192
181 y 190
185
180, 181, 184 y 185
183
188 y 189
186 y 187
178 y 189
Páginas
185 y 191
183
181 y 192
191
Lectura compartida
1-2-4
Folio giratorio
Folio giratorio por parejas
Parada de tres minutos
Lápices al centro
El juego de las palabras
La sustancia
Trabajo por parejas
Estructuras cooperativas específicas
El número
Números iguales juntos
Uno por todos
Cadena de preguntas
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad
didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda
evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los
alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Criterios de autoevaluación
1
a.1
Enumera los principales cambios que trajo consigo la
Revolución Industrial.
b.1
Identifica las principales causas y consecuencias de la
Revolución francesa.
c.1
Explica el contexto histórico en el que se promulgó la
Constitución de Cádiz.
d.1
Conoce las guerras carlistas.
e.1
Nombra los principales problemas del reinado de
Alfonso XIII.
f.1
Conoce las principales características de las dos
repúblicas españolas.
g.1
Identifica las causas de la Guerra Civil.
h.1
Explica el proceso de transición de la dictadura a la
democracia.
i.1
Explica los cambios sociales en la Edad
Contemporánea.
j.1
Reconoce el valor de los avances científicos y
tecnológicos de la Edad Contemporánea.
k.1
Describe los principales movimientos pictóricos del
siglo XX.
l.1
Analiza un cuadro del siglo XX.
2
3
4
1
2
3
TOTAL
NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación.
4
Valoración final
del profesorado
1: No lo sé
2: Lo sé un poco
3: Lo sé bastante bien
4: Lo sé muy bien
Unidad 12. La Edad Contemporánea
 CENTROS DE INTERÉS
La Edad Contemporánea: Siglo XIX, XX y época
actual. Avances científicos y tecnológicos. El arte
en la Edad Contemporánea.
 METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Conviene comenzar el estudio de la Unidad
repasando aspectos relacionados con la Unidad
anterior. Es importante recordar y afianzar los
contenidos sobre los principales acontecimientos
ocurridos a lo largo de la Historia, para entender la
evolución histórica y los hechos acaecidos de la
Edad Contemporánea hasta nuestros días.
Las principales dificultades pueden surgir a la hora
de recordar el nombre de determinados personajes
históricos, así como a la hora de ordenar
cronológicamente diferentes acontecimientos. Para
ayudar a solventar estos problemas, es de gran
ayuda utilizar ejes cronológicos que ya tengamos, o
pedir a los alumnos que los realicen ellos mismos.
 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Refuerzo
Conviene apoyar el aprendizaje a través de
imágenes que desarrollen la memoria visual de los
alumnos, así como de vídeos y documentales
relacionados con la Edad Contemporánea, como
por ejemplo, el de la siguiente página web,
http://museovirtualmaestrazgo.com/guerrascarlistas.phpc, que enlaza, a la vez, con el museo
virtual de las Guerras Carlistas de Cantavieja.
Ampliación
Es conveniente investigar sobre la Edad
Contemporánea, recurriendo a fondos de
videotecas, hemerotecas o bibliotecas de fácil
acceso. Algunos temas de interés sobre los que los
alumnos podrían ampliar contenidos podrían ser: la
biografía del general Francisco Franco, la biografía
del ex presidente Adolfo Suárez, el Valle de los
Caídos, los antepasados del rey Juan Carlos I de
España, etc
 INTERDISCIPLINARIEDAD
Los contenidos de esta Unidad didáctica se
relacionan con el área de Lengua, mediante la
utilización de un vocabulario específico y la
redacción de las respuestas de las actividades o
las intervenciones orales de los alumnos; de
Matemáticas, a partir de la ordenación de fechas y
determinados acontecimientos históricos; de
Educación Plástica y Artística, al analizar obras
pictóricas, y de las TIC, por la utilización del
navegador y de páginas web a la hora de buscar
información relacionada con la Edad
Contemporánea.
 VALORES Y ACTITUDES
Conducta democrática. Inculcar a los alumnos los
aspectos positivos de mantener una conducta
democrática para convivir en igualdad y poder
expresar nuestras opiniones con libertad, pero
siempre desde el respeto.
Prudencia. La prudencia es un valor necesario en
los alumnos a la hora de hacer un uso racional del
ordenador, el móvil o los juegos electrónicos, y no
descuidar así las relaciones sociales o familiares.
 FOMENTO DE LA LECTURA
Desarrollar la habilidad de interpretar las
imágenes en una obra, tanto de forma individual
como en pequeño grupo, analizando la adecuación
de las imágenes al texto, así como la edad a la que
va dirigida la lectura. Valorar la época en la que la
obra fue creada por su autor y el contexto en el que
se produjo.
Se sugiere la lectura El último guardián, de Marta
Farias, de la serie Ala Delta Verde.
 MANEJO DE TIC
Continuaremos con el desarrollo del tutorial del CD
de recursos: Mapas conceptuales con CMap
tools. Se guiará a los alumnos en el uso y el
manejo de este programa para crear mapas
conceptuales con contenidos de la Unidad, que
luego se podrán imprimir, publicar, proyectar y
utilizar en la PDI, como apoyo o refuerzo de los
contenidos.
 ACCIÓN CON LOS PADRES
Los padres pueden ayudar a sus hijos en el estudio
de la Unidad, mostrándoles fotografías de
antepasados, hablándoles de sucesos que tuvieron
lugar durante la Guerra Civil, explicándoles cómo
se vivía durante la dictadura de Franco, etc.
 VOCABULARIO
Los profundos cambios que iniciaron la Edad
Contemporánea: Revolución Industrial, máquina de
vapor, éxodo rural, fábrica, ferrocarril, Ilustración,
Revolución francesa, ley promulgada, ley abolida o
derogada.
El siglo XIX en España: Napoleón Bonaparte,
Guerra de la Independencia, absolutistas, liberales,
carlistas, Primera República, colonias americanas.
El siglo XX en España: Primera Guerra Mundial,
Segunda Guerra Mundial, burguesía, dictadura,
Segunda República, reforma agraria, Estatuto de
Cataluña, Guerra Civil, Transición, partido político,
sindicato, elecciones, Constitución.
Avances durante la Edad Contemporánea:
conflictividad social, sufragio censitario, sufragio
universal, abolicionistas, Darwin, creacionismo,
Wegener, Pangea.
El Arte en la Edad Contemporánea:
Neoclasicismo, Modernismo, «séptimo arte»,
impresionismo, cubismo, surrealismo, arte
abstracto.
 RELACIÓN DE MATERIALES
materiales
PiXéPoLiS
MATERIAL PARA EL ALUMNO
 CD interactivo, Unidad 12.
 Atlas y adenda autonómica.
 Encartes
MATERIAL COMPLEMENTARIO
otros
materiales
OTROS RECURSOS
 CONtextos para las competencias básicas,
cuaderno 12, de Edelvives.
 En el siguiente enlace hay una presentación
sobre los principales acontecimientos ocurridos
durante la Edad Contemporánea.
http://www.slideshare.net/suso54/sexto-laedad-contempornea
 Cuaderno 3, págs. 30-39.
MATERIAL PARA EL DOCENTE
 Atención a la diversidad, págs. 85-91.
 Material para la evaluación, págs. 54-57, 118119.
 CD de recursos.
MATERIAL DE AULA
 Murales
 CD para la PDI.
LECTURA RECOMENDADA
El último guardián
El inesperado
descubrimiento, durante
las vacaciones de
verano, de una
enigmática carta en el
diario del abuelo pondrá
a Diego y a su amigo
Martín tras la pista de un
misterioso desembarco
de soldados alemanes
en la costa gallega
durante la Segunda
Guerra Mundial.