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Unidad 0. Todos aprendemos de todos CONTENIDOS • El aprendizaje cooperativo: objetivos, técnicas y estructuras. Los equipos de base • El nombre del equipo. Desarrollo de la estructura 1-2-4. • Los cargos dentro de un equipo de aprendizaje cooperativo. • Los seres vivos. • Fuerza, energía y materia. • Ecosistemas, geografía y población. • Nuestro país y su historia. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos A. C. Criterios de evaluación Organizar equipos de aprendizaje cooperativo. A. C. Crear la carpeta de equipo. A. C. Revisar el plan de equipo al finalizar la Unidad. A. C. Conocer y aplicar los instrumentos que se emplearán para evaluar el trabajo en equipo. A. C. Participar de forma activa en el propio aprendizaje y en el de los demás compañeros. A. C. Desarrollar estrategias de aprendizaje y de trabajo en equipo. C. M. Recordar contenidos aprendidos sobre los seres vivos, la materia y la fuerza de forma lúdica, y comprobar su grado de aprendizaje. C. M. Afianzar contenidos relacionados con la Tierra, el relieve y el clima. C. M. Comprobar conocimientos sobre población e historia. a Organiza equipos de aprendizaje cooperativo. b Participa en la elaboración de la carpeta de equipo. c Revisa el plan de equipo al finalizar la Unidad. d Conoce y aplica algunos instrumentos para evaluar el trabajo en equipo. e Participa de forma activa en el propio aprendizaje y en el de sus compañeros. f Aplica estrategias de aprendizaje y de trabajo en equipo. g Recuerda contenidos del curso anterior relacionados con los seres vivos, la materia y la fuerza. h Recuerda contenidos sobre la Tierra, el relieve y el clima. i Comprueba conocimientos sobre población e historia. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CCBB IIMM Indicador Utiliza los conocimientos adquiridos para solucionar situaciones de la vida cotidiana. Conoce y sabe exponer contenidos aprendidos sobre Conocimiento del Medio. Págs. CE 8-9 e, g 10-11 g, h, i 10-11 h, i Realiza tablas para la recogida de datos y analiza los resultados. Muestra actitudes de colaboración y respeto para realizar actividades en grupo. Desarrolla su función dentro de un grupo para solucionar problemas de forma cooperativa. 8-9 10-11 a, b, c, 8 d, e, f a, b, c, d, e, f SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Lápices al centro Páginas 8 9 11 10 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Organiza equipos de aprendizaje cooperativo. a.2 Distribuye funciones entre los miembros del equipo de trabajo. b.1 Participa en la elaboración de la carpeta de equipo. b.2 Conoce las diferentes partes que forman la carpeta de equipo. c.1 Revisa el plan de equipo al finalizar la Unidad. d.1 Conoce y aplica algunos instrumentos para evaluar el trabajo en equipo. e.1 Participa de forma activa en el propio aprendizaje y en el de sus compañeros. f.1 Aplica estrategias de aprendizaje y de trabajo en equipo. g.1 Recuerda contenidos del curso anterior relacionados con los seres vivos, la materia y la fuerza. g.2 Comprueba de forma lúdica su grado de aprendizaje. h.1 Recuerda contenidos sobre la Tierra, el relieve y el clima. i.1 Comprueba sus conocimientos sobre población e historia. TOTAL 2 3 4 1 2 3 4 Valoración final del profesorado JUNIO NOTA: Los criterios de autoevaluación son un desglose de los criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 0. Todos aprendemos de todos METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD Dado que nos encontramos en el comienzo de un nuevo año académico, debemos tratar de basar la metodología en acoger a los alumnos para que se sientan bien en el curso que se inicia; para ello, hay que potenciar las actividades en común para restablecer las lazos de amistad entre compañeros y dar la posibilidad de conocer a los nuevos alumnos, en el caso de que los hubiera. Esta Unidad se relaciona con el área de Lengua Castellana, a través del uso del diálogo y la conversación como método para conseguir acuerdos y establecer normas; de Matemáticas, al ordenar cronológicamente acontecimientos y hechos de la historia, y de Educación Plástica y Artística, por la elaboración de tablas y la consulta de mapas. Esta Unidad inicial viene determinada por una metodología un tanto especial, ya que se trata de una nueva toma de contacto con la dinámica de la clase. Las principales dificultades pueden aparecer a la hora de asumir y tener claras las normas que se deben cumplir. Para ello conviene que sean los propios alumnos quienes consensúen y establezcan las reglas, con el objetivo de que no sientan que se les somete a prohibiciones o imposiciones sin sentido. VALORES Y ACTITUDES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Para favorecer el conocimiento de las normas y lograr que los alumnos las recuerden en todo momento, hay que pedirles que las escriban en una cartulina grande, que se dejará a la vista de todos, sobre todo durante los primeros días de clase. Se facilitará el repaso de los contenidos del curso pasado, entregando a cada uno de los equipos de trabajo que se formen en la clase un ejemplar del libro del año anterior. Ampliación Pedir a los alumnos que propongan nuevas normas. Primeramente, las elaborarán por equipos y luego las pondrán en común, argumentando la necesidad de cada una de ellas, hasta que se llegue a acuerdos con toda la clase. Trabajo en equipo. Destacar las grandes ventajas que proporciona el trabajo en equipo para aunar esfuerzos y aptitudes (evitando la suma de individualidades), y conseguir mejorar así los resultados a través de la búsqueda de un bien común. Compromiso. Los alumnos deben comprender que el trabajo en equipo exige el compromiso por parte de todos sus miembros de cumplir debidamente su función y asegurar así, entre todos, la consecución de los objetivos. Si alguno de los miembros no ejecuta correctamente su cometido, el esfuerzo del resto de los componentes se podría ver afectado y, en consecuencia, también los resultados. MANEJO DE TIC Conviene recordar a los alumnos las normas de funcionamiento y la organización del aula de Informática, así como la necesidad de cumplirlas para el beneficio de todos. ACCIÓN CON LOS PADRES La acción de los padres es fundamental a la hora de ayudar en el aprendizaje de los niños. Resultaría muy útil que los padres motivaran a sus hijos para que comenzaran el curso con interés, animándoles a afrontar los nuevos retos que se les presentan y mostrándoles en todo momento su apoyo en aquellas situaciones en las que lo precisen. VOCABULARIO Aprendizaje cooperativo, equipo de base, logotipo, carpeta de equipo, plan de equipo, cargo de equipo, diario de la sesión, folio giratorio, lápices al centro. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS materiales OTROS RECURSOS MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 101-102. Material para la evaluación, págs. 62-65. CD de recursos. • En el siguiente enlace se incluye una completa presentación de diapositivas, donde se explican de forma clara y sencilla las ventajas del trabajo en equipo dentro del aula, los posibles conflictos y sus causas, así como la forma de ponerles solución. http://www.slideshare.net/telmoviteri/trabajoen-equipo-en-el-aula • En la siguiente dirección se puede visualizar un vídeo donde se destacan los valores positivos de la buena convivencia escolar. http://www.youtube.com/watch?v=Rf_lqUkG MX8 • En la siguiente página web se pueden encontrar diez normas para seguir durante la Educación Primaria, así como cuáles serían las posibles consecuencias en caso de no cumplirlas. http://edu.jccm.es/cp.lapazcuenca/index.php? option=com_content&view=article&id=95:nor mas-de-aula-en-educacionprimaria&catid=26:normas-deaula&Itemid=48 otros Unidad 1. La función de nutrición CONTENIDOS Partes del aparato digestivo. El tubo digestivo y las glándulas digestivas. El proceso digestivo: la digestión. Partes del aparato respiratorio. El proceso respiratorio. La circulación: definición y partes del aparato circulatorio. Tipos de circulación sanguínea: pulmonar y general. La excreción: definición. Partes del aparato excretor. Enfermedades relacionadas con la función nutricional. Hábitos de vida saludables. Comprender el funcionamiento pulmonar. Aprender a contar las pulsaciones y registrar los resultados en tablas y gráficas. La agenda escolar. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Conocer el aparato digestivo y su función. Criterios de evaluación a b Conocer el aparato respiratorio y su función. c d Conocer el aparato circulatorio y su función. e f g Conocer el aparato excretor y su función. h i Adoptar hábitos saludables y conocer algunas enfermedades que afectan a la función de nutrición. j k Identifica las partes del aparato digestivo. Describe el proceso digestivo y las fases en las que se divide. Identifica las partes del aparato respiratorio. Describe el proceso respiratorio. Identifica las partes del aparato circulatorio. Describe la circulación sanguínea. Identifica las partes del aparato excretor. Describe el funcionamiento del sistema urinario. Distingue las capas de la piel. Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan. Enumera hábitos saludables que ayudan a SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO prevenir enfermedades de la función de nutrición. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CCBB IIMM Indicador Págs. CE Explica, de forma escrita, las funciones de los órganos del aparato digestivo empleando el vocabulario adecuado. Aplica sus conocimientos sobre las funciones de los diferentes componentes del aparato circulatorio para resolver situaciones cotidianas. Utiliza el vocabulario específico para realizar descripciones de los aparatos que intervienen en la función de nutrición. Ordena correctamente las fases del proceso respiratorio. 14-15 a, b 18-19 e, f 20-21 b, d, f, h 16-17 d 26 a, c, e, g Reconoce la importancia de los cuatro aparatos y procesos que intervienen en la función de nutrición. 12-13 a, c, e, g Expone de forma ordenada el proceso digestivo. 14-15 b Establece relaciones entre el proceso respiratorio y el intercambio gaseoso. 16-17 d Reconoce la importancia del aparato excretor en el organismo. 20-21 g, h Reconoce la importancia de unos hábitos de vida saludables para prevenir enfermedades. 22-23 k 26 j, k 18-19 e, f Expresa de forma plástica sencillos modelos anatómicos. 24 a, c, e, g Elabora sencillos modelos para representar la función de nutrición. 24 a, c, e, g Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función de nutrición en un esquema. 25 a, b, c, d, e, f, g, h, i Reconoce la importancia de seguir una dieta equilibrada. 12-13 j, k Determina una serie de causas que producen enfermedades y las posibles medidas para evitarlas. Utiliza responsablemente la agenda para organizar sus tareas. 22-23 k 25 k Elabora tablas y gráficos organizando una serie de datos. Reconoce la importancia de las revisiones médicas periódicas. Utiliza la consulta a páginas web sugeridas para elaborar textos a partir de la información obtenida. Decide y justifica su comportamiento en una situación hipotética propuesta. 26 k Unidad 1. La función de nutrición INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 13 14-17 Desempeños Analiza las obras de Giuseppe Arcimboldo que hacen referencia a las cuatro estaciones del año. Analiza los elementos escogidos por el pintor para su elaboración. ¿A qué responde su elección? ¿Por qué ha elegido esos elementos? Crea una obra de arte (escultura, pintura, collage, fotografía…) con elementos comestibles de alto aporte calórico (dulces, galletas, chucherías, frutos secos…). Después, haz una lista en la que ordenes esos alimentos según su aportación calórica. ¿Qué quieres transmitir con la obra que has creado? Imagina que eres una manzana y un niño te come. Describe el fascinante viaje que harías en el interior de su cuerpo. Calcula el número de calorías que ingeriste a lo largo del día de ayer. 3, 2, 1… ¡Acción! Representa mediante una dramatización (emplea movimientos, colores, distintas texturas…) el proceso digestivo; cada órgano será interpretado por un compañero. Imagina que eres un presentador del telediario. Inventa una noticia que tenga que ver con los sistemas, aparatos o procesos estudiados (la inauguración de una exposición, un descubrimiento…) y retransmítela, como si estuvieras en el telediario. Sé exacto en la exposición. Clasifica los animales según su sistema respiratorio. Dibuja tu clasificación en forma de mapa mental. Investiga sobre la contaminación atmosférica y sobre hábitos no saludables. ¿Cómo repercuten estos en el sistema respiratorio? ¿Qué consecuencias tienen? Reflexiona sobre cómo te gustaría preservar la salud de tus principales órganos y elabora una lista con cinco hábitos saludables. Busca y compara imágenes del pulmón de un fumador y el de un no fumador. ¿Qué diferencias encuentras? ¿A qué es debido? Reflexiona sobre las consecuencias del tabaco. ¿Qué país posee mayor índice de contaminación? Localízalo en un mapa. Expón con un compañero o amigo la situación. ¿Qué plan se podría diseñar para reducir ese índice de contaminación? 18-19 20 -23 24-26 Busca un personaje español que haya hecho algún descubrimiento significativo en relación con el cuerpo humano y que haya ayudado así a entender mejor su funcionamiento. Investiga sobre su vida. Después, prepara una entrevista en la que le preguntes cosas que le gustarían sobre su descubrimiento. Haz una silueta del cuerpo humano en un cartón y, con plastilina de colores (rojo, azul…), reproduce el aparato circulatorio y la circulación de la sangre. Busca a una persona que haya donado sangre y entrevístala (puedes preguntarle por sus motivos, desde cuándo dona, etc.). Realiza con materiales reciclados un modelo de nuestro sistema urinario. Explica su funcionamiento al resto de compañeros. Diseña un mapa mental sobre los aparatos del cuerpo humano, sus procesos, elementos y funciones. Preséntalo a tus compañeros. Observa tu carné de vacunación. ¿Cuántas vacunas te han puesto? ¿Qué enfermedades previenen estas vacunas? Pregunta a tus padres si has pasado alguna de las enfermedades que hemos estudiado. ¿Te acuerdas? ¿Cómo fue el proceso? ¿Cómo te sentías? Tras realizar la práctica del funcionamiento pulmonar de la página 24, contesta: ¿Puedes crear unas instrucciones para construir un modelo de otro sistema o proceso del cuerpo humano? Recuerda que debe ser detallado y los materiales deben concretarse, para que otros compañeros, siguiendo tus instrucciones, puedan hacerlo. Crea un mapa mental con el esquema de la actividad 1 de la página 25. Escribe un cómic (puede ser un superhéroe, un chico de tu edad, un personaje famoso, etc.) en el que, a lo largo de la trama, se transmitan buenos hábitos de higiene dental. Anuncia tu cómic mediante un eslogan. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Páginas 12, 13, 16, 17, 20 y 21 19 y 25 15 y 24 21 y 24 14, 15, 18, 19, 22 y 23 27 16, 17, 20, 21 y 23 25 17 y 26 Páginas 15 26 25 12 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Identifica las partes del aparato digestivo. b.1 Describe el proceso digestivo. b.2 Explica las fases en que se divide el proceso digestivo. c.1 Identifica las partes del aparato respiratorio. d.1 Describe el proceso respiratorio. e.1 Identifica las partes del aparato circulatorio. f.1 Describe la circulación sanguínea. g.1 Identifica las partes del aparato excretor. h.1 Conoce la función del aparato excretor. h.2 Describe el funcionamiento del sistema urinario. i.1 Distingue las capas de la piel. j.1 Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan. k.1 Enumera hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades de la función de nutrición. 2 3 4 1 2 3 4 TOTAL NOTA: Los criterios de autoevaluación son un desglose de los criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Valoración final del profesorado Unidad 1. La función de nutrición CENTROS DE INTERÉS La función de nutrición: Definición. El aparato digestivo y la digestión. El aparato respiratorio y la respiración. El aparato circulatorio y la circulación. El aparato excretor y la excreción. Las enfermedades relacionadas con la función de nutrición. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Los contenidos que se trabajan en esta Unidad ya han sido tratados en el Segundo Ciclo (4.º de Primaria) por lo que, antes de comenzar, conviene preguntar al alumnado acerca de los conocimientos que poseen sobre la importancia de la función de nutrición y los aparatos que intervienen en cada proceso, así como los nombres y funciones de los órganos relacionados. Se puede reforzar el repaso con láminas e imágenes, así como con la consulta de un atlas de anatomía y la observación de modelos anatómicos, siempre que sea posible. Las principales dificultades aparecerán en el momento de memorizar los conceptos y órganos relacionados con los aparatos, de situarlos en el cuerpo humano y a la hora de establecer relaciones entre unos y otros para tratar de ver la nutrición como una unidad. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Se pueden utilizar modelos anatómicos de diferentes aparatos relacionados para visualizar de un modo más global cada uno de ellos. También conviene apoyar el aprendizaje de nuevos términos y conceptos mediante esquemas sencillos, con la realización de dibujos y la elaboración de fichas sobre los órganos que aparecen y sus respectivas funciones. Ampliación Investigar sobre diferentes órganos y procesos relacionados con la función de nutrición, como la función específica de los dientes, de la saliva, de algunas enzimas, de la absorción intestinal, la capilaridad o enfermedades asociadas, por ejemplo. Se puede pedir a los alumnos que redacten informes sencillos, que después expondrán en clase. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua, por la utilización de un vocabulario específico; de Matemáticas, ya que se elaboran tablas y gráficos; de Educación Plástica y Artística, al realizar dibujos de órganos y aparatos, y crear modelos anatómicos; de las TIC, por la utilización del navegador y de páginas web, y con el área de Educación Física, por las relaciones establecidas entre el ejercicio físico y la salud. VALORES Y ACTITUDES Constancia. Reconocer la importancia de ser constante en la adopción de unos hábitos de vida saludables, en relación tanto con la alimentación como con el ejercicio físico. Orden. Utilizar la agenda para recordar y planificar de un modo organizado las diferentes tareas diarias, y acostumbrarse a consultarla. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de identificar el tono de una obra, de forma individual, a partir de la lectura y análisis del vocabulario y la estructuración de los textos teóricos de la Unidad. Se establecerán comparaciones con otros textos. Se sugiere la lectura de ¿Quién ha oído alguna vez roncar a un plátano?, de Paul Bazono Ngoi, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Creación de un documento. Presentación de un trabajo. Se repasarán los comandos básicos de un procesador de texto (diseño de página, tipo de letra, alineación), que se aplicarán en la elaboración de un sencillo informe a partir de una investigación propuesta. También se realizarán visitas guiadas a páginas web concretas para conocer el significado de conceptos relacionados con la Unidad. ACCIÓN CON LOS PADRES Conviene dedicar un tiempo en casa a dialogar sobre la conveniencia de cuidar la salud y adquirir hábitos saludables para prevenir enfermedades. VOCABULARIO Aparato digestivo: tubo digestivo, glándulas anejas, glándulas salivares, faringe, esófago, estómago, intestino grueso, intestino delgado, hígado, páncreas, ano, bolo alimenticio, quimo, quilo, absorción intestinal, diarrea. Aparato circulatorio: aurículas, ventrículos, arterias, venas, capilares, sangre, plasma, glóbulos rojos, glóbulos blancos, plaquetas, arteria pulmonar, vena pulmonar, arteria aorta, vena cava, trombosis, infarto de miocardio. Aparato respiratorio: vías respiratorias, fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios, bronquiolos, pulmones, alvéolos, intercambio de gases, asma, neumonía. Aparato excretor: excreción, sistema urinario, riñones, uréteres, vejiga urinaria, esfínter, uretra, piel, glándulas sudoríparas, sudor, cistitis, cálculos renales. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 1. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 1, págs. 4-13. otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 11, de Edelvives. El Atlas de anatomía: el cuerpo humano y sus funciones, Naumann, 2011, muestra imágenes de los diferentes aparatos que intervienen en la función de nutrición. La siguiente dirección enlaza con un juego sobre la nutrición (El enigma de la nutrición) con actividades de evaluación: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEd ucativos/mem2007/enigma_nutricion/enigma/ index.html MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 8-14, 103-104. Material para la evaluación, págs. 10-13, 9697. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. 7. La función de nutrición en el ser humano. CD para la PDI. 7.1. Aparatos del cuerpo humano. 7.2. La circulación sanguínea. 7.3. Partes del aparato respiratorio. 7.4. El sistema urinario y las glándulas sudoríparas. 7.5. Partes del aparato digestivo. LECTURA RECOMENDADA Caracoles, pendientes y mariposas Furmi es un niño congoleño empleado en una plantación de plátanos. Todos los días acude contento a trabajar: le gusta su oficio, el lugar, cuidar los plátanos con mimo... Además, su jefe lo trata muy bien. Pero Furmi ignora que algo increíble está a punto de sucederle... Unidad 2. Los animales CONTENIDOS La función de relación. Los receptores externos e internos. Estímulos y respuestas voluntarias e involuntarias. Los órganos de los sentidos: órganos y funciones. El sistema nervioso: las neuronas. Sistema nervioso central y periférico. El aparato locomotor: el esqueleto y la musculatura. Enfermedades relacionadas con la función de relación. Hábitos saludables. Elaborar modelos anatómicos sobre papel. Estrategias para tomar apuntes. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Comprender la función de relación. a b c Conocer los órganos de los sentidos, sus partes y sus funciones. Conocer el sistema nervioso y sus funciones. d Reconoce la función de cada uno de los sentidos y su importancia en la función de relación. e f Distingue qué son las neuronas. Describe el funcionamiento del sistema nervioso. Diferencia las partes principales del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico. g h Conocer el aparato locomotor y su función. Adoptar hábitos saludables y conocer algunas Describe la función de relación y conoce los sistemas y aparatos que intervienen. Identifica estímulos externos e internos. Distingue respuestas voluntarias de respuestas involuntarias. i j k Describe el funcionamiento del aparato locomotor. Conoce el funcionamiento de las articulaciones. Distingue huesos, cartílagos, ligamentos, músculos y tendones. Relaciona enfermedades con el aparato al que SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO enfermedades que afecten a la función de relación. l MARZO ABRIL MAYO JUNIO afectan. Conoce hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades de la función de relación. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CCBB IIMM Indicador Págs. CE Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos y experiencias personales sobre las percepciones sensoriales. 28-29 d Expone correctamente las partes de las que se compone el sistema nervioso y la función que desempeñan. 34-35 Utiliza el vocabulario específico para explicar hábitos de vida saludables. Toma apuntes de las explicaciones del profesor y los utiliza para afianzar contenidos. 38-39 e, f, g k, l 41 d, k 41 42 j 28-29 d 30-31 f, h 32-33 d 34-35 e, f, g Distingue algunos elementos que forman parte del esqueleto o la musculatura humana. Explica, en situaciones cotidianas, las causas que provocan algunas enfermedades asociadas a la función de relación. Explica la utilidad de los modelos anatómicos para mejorar el conocimiento del cuerpo humano. 36-37 j 38-39 k 40 h, i, j Clasifica en una tabla respuestas voluntarias e involuntarias ante estímulos recibidos. 30-31 b, c 40 h, i, j 32-33 l 36-37 j 41 a, b, c, d, e, f, g, Establece conclusiones a partir de la lectura de un texto. Reconoce la importancia de las percepciones a través de los sentidos para el conocimiento de la realidad que nos rodea. Aplica sus cocimientos sobre el funcionamiento del sistema nervioso y del aparato locomotor dentro de la función de relación. Establece relaciones entre los órganos de los sentidos y las funciones que desempeñan. Aplica sus conocimientos sobre la función de las neuronas a situaciones cotidianas. Representa modelos anatómicos del cuerpo humano. Emplea los conocimientos adquiridos para contestar a preguntas que se le plantean en la vida cotidiana. Clasifica huesos y músculos según sus diferentes tipos o funciones. Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función de relación en un esquema. Argumenta la importancia de sentir dolor para la supervivencia. 42 h, i, j a Reflexiona sobre los diferentes comportamientos de las personas ante el dolor. 42 a Unidad 2. La función de relación INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 28-29 30-31 32-33 34-35 36-37 Desempeños En grupos de cuatro, buscad información y ejemplos sobre las ilusiones ópticas. Podéis localizar e imprimir imágenes con algunas y jugar a adivinarlas o a distinguirlas. Los magos son creadores de ilusiones. Sus trucos casi siempre están basados en fenómenos físicos o en habilidades con las cartas. Busca en una biblioteca próxima a tu casa o en un buscador de internet (usando las palabras «juegos de cartas revelados») un truco de cartas de tipo automático o matemático. Trata de aprender a hacerlo y escenifícalo en clase con tus compañeros. En las películas, muchos de los efectos sonoros se consiguen de forma artificial, con medios artesanales, como por ejemplo, haciendo vibrar una plancha metálica para imitar el sonido del trueno. Busca ejemplos de este tipo de efectos de sonido y represéntalos en clase; sin verte, tus compañeros tendrán que adivinar, con qué están hechos y qué sonido se intenta representar. Busca información sobre distintas respuestas involuntarias glandulares y explica situaciones de tu vida en las que hayas experimentado alguna de ellas. Muchos de los superpoderes de algunos superhéroes de cómics están basados en respuestas involuntarias glandulares. Pon ejemplos y razónalos. Busca información sobre los déficits sensoriales que pueden padecer las personas. Elige uno de ellos y explica cómo se relacionan quienes lo padecen. Intenta, durante unos minutos, desenvolverte con ese problema y describe cómo te has sentido. Explica qué quiere decir la expresión «Estar de los nervios». Para ello, utiliza un ejemplo de una situación en la que hayas sentido de esa forma. Explica qué pasó y cómo podrías enfrentarte a esa misma situación la próxima vez que suceda. Busca información acerca de la composición de los tejidos óseos y explícalo en tu cuaderno con ayuda de un dibujo. Por parejas, buscad noticias o datos curiosos relacionados con los huesos y exponedlos, en forma de noticias, en clase. 38-39 Por parejas, dividíos las trece vitaminas que son necesarias para los seres humanos y buscad información sobre la utilidad de cada una y sobre los alimentos que las contienen. Exponed la información en clase. Elabora un menú de dos platos, bebida y postre, que contenga las trece vitaminas. Con ayuda de un adulto, podéis cocinar una de las propuestas. 40 Dividid la clase en cinco grupos y asignad un sentido a cada uno de ellos. Cada grupo representará el sentido que le ha tocado mediante dibujos superpuestos. Para hacerlo, se dibujarán en varias hojas de papel cebolla los distintos elementos que componen los órganos y sus funciones. Una vez terminado, os servirá para exponerlo ante el resto de la clase. Busca imágenes en internet o en revistas que ilustren el esquema realizado en la Unidad. 41 42 Busca información sobre qué es el «umbral del dolor» y explícalo en tu cuaderno con ejemplos prácticos. 43 Investiga por qué se cambia la hora dos veces al año y razona sobre si esto tiene alguna relación con los contenidos estudiados en esta Unidad. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Páginas Lectura compartida Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos 28, 29, 33, 39 y 42 37 y 42 31 y 39 30, 31, 32, 34, 35, 36, 37 y 38 35 y 41 32, 33, 36 y 37 41 33 y 40 Páginas 41 42 41 28 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Describe la función de relación. a.2 Conoce los sistemas y aparatos que intervienen en la función de relación. b.1 Identifica receptores externos e internos. c.1 Distingue respuestas voluntarias de respuestas involuntarias. d.1 Reconoce la función de los órganos de los sentidos. d.2 Identifica las partes de los órganos de los sentidos. e.1 Distingue qué son las neuronas. f.1 Describe el funcionamiento del sistema nervioso. g.1 Conoce las partes principales del sistema nervioso central. g.2 Conoce las partes principales del sistema nervioso periférico h.1 Describe el funcionamiento del aparato locomotor. i.1 Sabe cómo funcionan las articulaciones. j.1 Distingue huesos, cartílagos, ligamentos, músculos y tendones. k.1 Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan. l.1 Conoce hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades de la función de relación. 2 3 4 1 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 4 Valoración final del profesorado 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 2. La función de relación CENTROS DE INTERÉS La función de relación. Definición. Los sentidos. El sistema nervioso. El aparato locomotor. Las enfermedades relacionadas con la función de relación. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE El contenido de la Unidad 2 enlaza con los temas desarrollados en la 1. Por tanto, sería conveniente realizar un repaso rápido de lo ya tratado en la Unidad anterior. Antes de comenzar, conviene preguntar al alumnado por los conocimientos que ya poseen sobre la función de relación y los aparatos que intervienen en ella. Puede resultar muy significativo para los alumnos hablarles de los problemas que tienen que afrontar las personas que carecen de algún sentido para comunicarse o desenvolverse en la vida cotidiana. Las principales dificultades pueden surgir a la hora de memorizar las partes de cada uno de los aparatos y los órganos que intervienen en la función de relación. Igualmente habrá que insistir en las diferencias que existen entre huesos, cartílagos, ligamentos, músculos y tendones. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Apoyar el aprendizaje de nuevos términos y conceptos mediante esquemas y el repaso diario de la teoría. Buscar información sobre el funcionamiento de los músculos o de las distintas articulaciones para reafirmar los conceptos. Se pueden aprovechar las clases de Educación Física para trabajar aspectos relacionados con el funcionamiento del aparato locomotor. Ampliación Resultaría muy interesante ampliar la información relacionada con el método Braille para ciegos, el lenguaje de signos de los sordomudos o las diferentes prótesis que existen para reparar roturas o enfermedades relacionadas con las articulaciones. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua, mediante el vocabulario y la explicación coherente de procesos; de Matemáticas, al hacer cálculos a partir de los datos de un texto; de Educación Plástica y Artística, mediante la realización de modelos anatómicos para conocer mejor nuestro cuerpo; de las TIC, por la utilización del navegador y de páginas web y, finalmente, con el área de Educación Física ya que se trabajan los beneficios del deporte en la prevención de enfermedades. VALORES Y ACTITUDES Amistad. Reconocer la importancia de la amistad y cuidar de las relaciones para tener un buen desarrollo mental y corporal. Honradez. Asociar el bienestar de nuestro cuerpo y mente a las actitudes de honradez y sinceridad. FOMENTO DE LA LECTURA Trabajar la habilidad de hacer inferencias, de forma individual, mediante la lectura de textos relacionados con la función de relación. Animar a los alumnos a usar sus ideas previas y conocimientos adquiridos sobre el tema para hacerse preguntas que ellos mismos puedan ser capaces de contestar y, así, poder comprobar lo que han comprendido de la lectura. Se sugiere la lectura 4 años, 6 meses y 3 días después, de Emmanuel Bourdier, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Creación de un documento. Horario de clase. Se insistirá en recordar los comandos básicos de un procesador de texto y la elaboración de tablas para que el alumno diseñe el horario de clase del curso. También se realizarán visitas guiadas a las páginas web sugeridas para investigar sobre los contenidos tratados en la Unidad y para clarificar algunos aspectos o ampliarlos. ACCIÓN CON LOS PADRES Dedicar un tiempo en casa a hablar de la importancia de adoptar hábitos de vida saludables como método preventivo de determinadas enfermedades que afectan a la función de relación. VOCABULARIO Función de relación: receptor, estímulo, sistema nervioso, aparato locomotor, respuestas, reflejos. epidermis, dermis, terminación nerviosa), miopía, hipermetropía, otitis. Los sentidos: vista (pestaña, globo ocular, párpado, retina, cristalino, iris, nervio óptico), gusto (lengua, papilas gustativas, nervios gustativos), olfato (nariz, fosas nasales, pituitaria, nervio olfativo), oído (oreja, conducto auditivo externo, yunque, martillo, estribo, tímpano, caracol, nervio auditivo), tacto (piel, Sistema nervioso: neuronas, núcleo, dendrita, axón, nervios, encéfalo, cerebro, médula espinal, bulbo raquídeo, cerebelo. Parkinson, Alzheimer, depresión, ansiedad. Aparato locomotor: esqueleto, huesos, articulación, ligamento, cartílago, músculo, tendón. Fractura, esguince. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS materiales OTROS RECURSOS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 2. Atlas y adenda autonómica. Encartes. CONtextos para competencias básicas, cuaderno11, de Edelvives. El libro El cuerpo humano, VV. AA., Susaeta, 2008, es un excelente material para presentar cómo funciona el cuerpo humano. El siguiente enlace contiene información sobre la función de relación. http://www.slideshare.net/chustt/la-funcionde-relacion-5785737 MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 1, págs. 14-23. LECTURA RECOMENDADA MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 15-21, 105-106. Material para la evaluación, págs. 1417, 98-99. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. otros 4 años, 6 meses y 3 días después Cuando Julien se despierta en el hospital, no sabe por qué está allí. Y descubre asombrado que ha dormido 4 años, 6 meses y 3 días exactamente. Y ya no tiene diez años, sino ¡quince! Ahora su cuerpo es gigante, su voz ronca y no sabe cómo comportarse con sus amigos. ¿Cómo hará para adaptarse a su nueva vida? Unidad 3. La función de reproducción CONTENIDOS Etapas de la vida: infancia, adolescencia y edad adulta. Los caracteres sexuales primarios y secundarios. El aparato reproductor femenino: órganos y funciones. El aparato reproductor masculino: órganos y funciones. El proceso reproductor: la fecundación, el embarazo y el parto. Enfermedades relacionadas con el aparato reproductor. Hábitos saludables asociados. Interpretar una pirámide de población. Ordenar ideas y conceptos en una tabla. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Conocer las diferentes etapas de la vida. a Identifica las tres etapas de la vida y sus características principales. Distinguir caracteres sexuales primarios y secundarios b Clasifica los caracteres primarios y secundarios. Conocer los diferentes órganos y las funciones del aparato reproductor femenino y masculino. c Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor femenino. Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor masculino. Explica la función de los órganos relacionados con la función de reproducción. d e Identificar las etapas y periodos del proceso reproductor humano: fecundación, embarazo y parto. f g h i Adoptar hábitos saludables y conocer algunas enfermedades que afectan a la función de reproducción. j Distingue las fases del proceso de reproducción humano. Explica qué es un cigoto y dónde se forma. Conoce las principales características del embarazo. Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan. Enumera hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades relacionadas con la función de reproducción. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CCBB IIMM Indicador Págs. CE Expresa por escrito diferentes rasgos heredados de sus progenitores. Explica las funciones de los órganos de los aparatos reproductores. 44-45 a, b 48-49 e Expone ordenadamente las fases del proceso reproductor. 50-51 f, g, h Organiza y representa datos utilizando las pirámides de población. 54 44-45 a, e, h 46-47 a 48-49 c, d, e 52-53 i 56 i, j 54 a 55 a 56 f, g, h 46-47 a, b, j 50-51 f, g, h Selecciona y organiza sus conocimientos sobre la función de reproducción en un esquema. 55 c, d, e, f, g, h Toma conciencia de la necesidad de unos hábitos de vida saludables. Decide cómo se comportaría en una situación hipotética propuesta, justificando su decisión. 52-53 j 56 i, j Reconoce la necesidad de la función de reproducción para perpetuar la especie. Conoce las características de los cambios que se producen en las personas a lo largo de la vida. Diferencia los órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino. Identifica diferentes enfermedades que pueden afectar a los aparatos reproductores. Reconoce la importancia de las revisiones ginecológicas periódicas. Interpreta la información que proporcionan las pirámides de población. Ordena diferentes datos en una tabla. Busca en internet información sobre términos relacionados con el proceso reproductor. Valora la importancia de respetar y aceptar a los demás. Realiza un mural con imágenes sobre el desarrollo del embrión y el feto. Unidad 3. La función de reproducción INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 44-45 46-47 48-49 50-51 52-53 54 55 56 57 Desempeños En las películas o cómics de ciencia ficción, a veces hay personajes mutantes, que se originan a partir de la unión de seres vivos muy distintos. Inventa mutantes que sean el resultado de mezclar un ser humano y un animal, un ser humano y un vegetal, y un ser humano y un objeto. Dibújalos y explícalos a tus compañeros. Hay especies que se han extinguido por su dificultad para reproducirse. Busca ejemplos de especies que estén en peligro de extinción por esta causa y explica las técnicas de reproducción asistida que llevan a cabo los biólogos para ayudar a su subsistencia. En antropología, el término «razas humanas» alude a los grupos en los que se subdividen los seres humanos. Busca información sobre esta clasificación de los seres humanos y dialogad en clase acerca de las consecuencias negativas que hayan podido derivarse de un uso inadecuado de esta clasificación durante el siglo xx. Representa los aparatos reproductores masculino y femenino mediante dibujos superpuestos. Para hacerlo, dibuja en varias hojas de papel cebolla los distintos elementos que los componen y sus funciones. Visita el siguiente enlace de internet y observa la evolución del feto a través de ecografías realizadas a las 37 semanas de gestación: http://www.enfemenino.com /madre /album766863/embarazo-evolucion-del-feto-atraves-de-ecografias-0.html En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información sobre técnicas de reproducción asistida. Cada grupo tratará una en concreto y preparará un mural que explique sus características. Elabora una pirámide de población de tu familia y comparte después tus datos con el resto de compañeros. Después, elaborad una pirámide de población con los datos de todas las familias de la clase. En grupos de entre 4 y 6 alumnos, inventad una canción. La música puede tomar como base la de una canción de moda conocida por todos y la letra estará compuesta por reglas mnemotécnicas que hayáis creado para memorizar la teoría de la Unidad. Imagina y dibuja cuatro ecografías de un superhéroe mutante, que expliquen cuál sería su proceso de crecimiento fetal. Explica qué diferencias hay entre los gemelos y los mellizos. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos El juego de las palabras Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Mapa conceptual a cuatro bandas Cadena de preguntas Páginas 44, 45, 46, 47, 48 y 49 56 49 y 51 54 y 55 50, 51, 52, 53 y 54 48, 49, 52 y 53 44, 47 y 53 Páginas 56 51 55 55 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Identifica las tres etapas de la vida y sus características principales. b.1 Clasifica los caracteres sexuales primarios. b.2 Clasifica los caracteres sexuales secundarios. c.1 Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor femenino. d.1 Nombra y localiza los órganos del aparato reproductor masculino. e.1 Explica la función de los órganos relacionados con la reproducción. f.1 Distingue las fases del proceso de reproducción humano. g.1 Explica qué es un cigoto y dónde se forma. h.1 Conoce las principales características del embarazo. i.1 Relaciona enfermedades con el aparato al que afectan. j.1 Enumera hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades relacionadas con la función de reproducción. 2 3 4 1 2 3 4 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Valoración final del profesorado Unidad 3. La función de reproducción CENTROS DE INTERÉS La función de reproducción: Definición. Las etapas de la vida. Los caracteres sexuales. El aparato reproductor femenino y masculino. Las enfermedades relacionadas con la función de reproducción. vocabulario específico y el desarrollo de la expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir de la organización y representación de datos en una pirámide de población; de Educación Plástica y Artística, al realizar murales sobre el desarrollo del feto y el embrión, y de las TIC, por la utilización del navegador para la búsqueda de información, así como por el manejo de un programa informático para hacer presentaciones. VALORES Y ACTITUDES METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Comprobar cuál es el nivel de conocimiento de los alumnos, repasando las diferentes funciones vitales y cómo la función de reproducción resulta fundamental para la perpetuidad de cualquier especie, aunque no sea indispensable para seguir viviendo, como sí ocurre con otras funciones. Sería interesante reforzar la introducción de todos los contenidos referidos a los órganos de los aparatos reproductores, utilizando láminas o imágenes y observando modelos anatómicos y de un hombre clástico. También debemos prestar atención a las etapas del desarrollo del embarazo y del feto, así como a las enfermedades de transmisión sexual. En este punto explicar determinadas realidades del ámbito preventivo y dejar al margen el sexual. Insistir también en la igualdad entre sexos, analizando y evitando cualquier tipo de discriminación social, laboral o familiar. Tratar el tema en todo momento con naturalidad y rigor. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Conviene apoyar el aprendizaje de nuevos términos y procesos mediante la visualización de documentales (embarazo, desarrollo del feto...) y la realización de esquemas, dibujos y fichas. Ampliación Simplificar los esquemas de las fases de la reproducción y de la nutrición, si es necesario. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua, mediante la utilización de un Perseverancia. . Reconocer el valor de la perseverancia para conseguir avanzar hacia los propósitos marcados en cualquier ámbito o circunstancia de la vida. Igualdad. Comprender la importancia y necesidad de no discriminar por razones de sexo, así como tomar conciencia de la injusticia que representa la desigualdad en cualquier ámbito. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de reconocer el narrador, en grupo y a partir de la lectura de una sencilla obra de teatro infantil o adaptada. Se establecerán comparaciones con otros personajes y se diferenciarán las situaciones interpretativas. Se sugiere la lectura Querida Theo, de Anne Vantal, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Creación de presentaciones. Se trabajarán los comandos básicos de PowerPoint: agregar una diapositiva, insertar texto e imágenes, diseño de la página... Se realizará una presentación de cinco o seis diapositivas con texto e imágenes, sobre aspectos relacionados con los aparatos reproductores. ACCIÓN CON LOS PADRES Conviene que las familias establezcan cauces de diálogo con sus hijos sobre aspectos referidos a los aparatos reproductores, el proceso reproductor desde el punto de vista afectivo y sexual, de un modo natural para animarles a preguntar y resolver sus dudas. VOCABULARIO El desarrollo del cuerpo: infancia, habilidades, adolescencia, pubertad, edad adulta, juventud, madurez, vejez, menopausia, caracteres sexuales. vesículas seminales, próstata, líquido seminal, semen, pene, glande, prepucio, uretra, uretritis, vaginitis, sida, sífilis, esterilidad, infertilidad. Aparatos reproductores: ovarios, gametos, óvulos, vulva, trompas de Falopio, útero, vagina, menstruación, testículos, espermatozoides, cabeza, cuello, flagelo, escroto, conductos deferentes, Proceso reproductor: fecundación, cigoto, embarazo, gestación, embrión, feto, placenta, cordón umbilical, bolsa amniótica, parto, alumbramiento. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 3. Atlas y adenda autonómica. Encartes otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 11, de Edelvives. http://ciclo3.wordpress.com/pizarradigital/sexto/sextoprimertrimestre/2%C2%AA-quincena/ MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 1, págs. 24-31. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 22-28, 107- Enlace a una completa página sobre la reproducción y los aparatos reproductores. Este enlace muestra una página sobre la reproducción. https://sites.google.com/site/reproduccio nas/home 108. Material para la evaluación, págs. 18-21, 100101. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. LECTURA RECOMENDADA Querida Theo Lea es hija de padres separados. Su madre tiene una pareja estable, y su padre, no, hasta que aparece Theo. Ella es diferente, no le hace mil preguntas ni le compra chucherías. Le relata los mitos griegos y la historia de Alejandro Magno. Y entre ellas se establece una relación duradera. Unidad 4. La energía CONTENIDOS La energía. Formas de energía. Transformaciones de la energía. Fuentes de energía: renovables y no renovables. Problemas asociados a las fuentes de energía. La energía y el medio ambiente. El desarrollo sostenible: acciones colectivas y acciones individuales. Fuentes de energía limpias. La construcción de una cocina solar. La realización de esquemas de un proceso. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación a Conocer qué es la energía. Reconocer los tipos de fuente de energía y sus características b c d Conocer los problemas asociados al consumo de energía. e f g Comprender la importancia de hacer un uso responsable de la energía. h i Explica qué es la energía. Distingue las características de la energía, las formas en las que se manifiesta y sus posibles transformaciones. Explica qué es una fuente de energía y conoce algunos ejemplos. Clasifica las fuentes de energía en renovables y no renovables. Relaciona el desarrollo humano con el uso de energías. Conoce problemas políticos o sociales del mundo derivados de la adquisición o consumo de alguna fuente energética. Explica algún efecto negativo de la adquisición o uso de las fuentes de energía sobre el medio ambiente. Entiende el concepto de desarrollo sostenible. Describe acciones individuales o colectivas que pueden llevarse a cabo para contribuir a un uso responsable de la energía. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CCB B IIMM Indicador Págs. Describe las distintas formas de energía que existen y su posibilidad de transformación. Explica la necesidad de hacer un uso responsable de la energía para conseguir un desarrollo sostenible. Argumenta la necesidad de favorecer el desarrollo de energías limpias. Utiliza cálculos matemáticos para responder a preguntas a partir de los datos de un texto. 60-61 a, b, c 66-67 g, h, i 70 h, i 70 h, i Diferencia los beneficios y perjuicios del uso de determinadas fuentes de energía. 58-59 e, f, g, h Clasifica las fuentes de energía en renovables y no renovables. Reconoce algunos de los problemas de acceso a los recursos naturales y a las fuentes de energía renovables. Relaciona los efectos de la luz del Sol como fuente de energía. Investiga en internet sobre diferentes tipos de energía. 62-63 d 64-65 e, f, g 68 b, c 62-63 c Busca soluciones preventivas para evitar el efecto contaminante de algunas fuentes de energía. 58-59 g, h, i Expresa sus propias ideas sobre la contribución a la protección del medio ambiente. Asume la responsabilidad que le corresponde como ciudadano en el uso responsable de la energía. Expresa, a través de un trabajo manual, sus conocimientos sobre la energía del Sol Emplea los conocimientos adquiridos para expresar el proceso de transformación de un tipo de energía en otro. Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la energía. 64-65 h, i 66-67 h, i 68 b, c 60-61 b 69 a, b, c, d, e, h 69 a 70 h, i Realiza el esquema de un proceso estudiado para favorecer su entendimiento. Elige los comportamientos que adoptaría para contribuir al ahorro energético. CE Unidad 4. La energía INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 58-59 Desempeños Busca información acerca de cómo funciona una batería y explícalo con tus propias palabras. Infórmate sobre las consecuencias nocivas del uso de combustibles fósiles. Después, dibuja un paisaje contaminado y representa sus efectos nocivos. 60-61 Antes del descubrimiento de la electricidad, las máquinas no dependían de fuentes de energía no renovables (molino, imprenta manual…). En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información sobre alguna de esas máquinas y explicad cómo funcionaban. 62-63 Las pilas convierten energía química en energía eléctrica; son útiles, pero también muy contaminantes. Vosotros podéis fabricar vuestras propias pilas no contaminantes. En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información en libros o en internet acerca de las pilas de sal, de limón, de vinagre y de patata. Cada grupo un tipo de pila para fabricar; preparad los materiales necesarios y llevad a cabo el experimento en clase. Visita la siguiente página web en euskera, selecciona la opción de lengua castellana y visualiza los vídeos «contaminación atmosférica» y «cambio climático». Establece tus propias conclusiones en tu cuaderno. http://www.berde-berdea.net/spa Imagina que eres un político y que en tu candidatura para ejercer un cargo oficial debe aparecer un programa de prevención para el cambio climático. Reflexiona y diseña el programa para poder conseguir tus objetivos, y defiéndelo tal y como lo haría un político sensibilizado con este tema. 64-65 66-67 68 Investiga en internet sobre las cocinas solares: usos, tamaños, modos de construcción, etc., y resume la información obtenida en tu cuaderno. 69 En grupos de entre 4 y 6 alumnos, inventad una canción. La música puede tomar como base la de una canción de moda conocida por todos y la letra estará compuesta por reglas mnemotécnicas que hayáis creado para memorizar la teoría de la Unidad. Piensa y describe alguna idea original e innovadora que pueda servir para ahorrar energía. Explica la diferencia entre desarrollo sostenible y no sostenible. 70 71 IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Páginas 58, 59, 62, 63 y 70 70 61, 68 y 69 63 60, 61, 64, 65, 66, 67, 74 y 75 65 62, 63, 74 y 75 69 67, 74 y 75 Páginas 69 67 70 69 58 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Explica qué es la energía. b.1 Distingue las distintas formas en las que se manifiesta la energía. b.2 Distingue las posibles transformaciones de la energía. c.1 Explica qué es una fuente de energía y conoce algunos ejemplos. d.1 Conoce fuentes de energía renovables. d.2 Conoce fuentes de energía no renovables. e.1 Relaciona el desarrollo humano con el uso de energías. f.1 Conoce problemas políticos o sociales del mundo derivados de la adquisición o consumo de alguna fuente energética g.1 Explica algún efecto negativo de la adquisición o uso de las fuentes de energía. h.1 Comprende el concepto de desarrollo sostenible. i.1 Describe acciones individuales o colectivas que pueden llevarse a cabo para contribuir a un uso responsable de la energía. 2 3 4 1 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 4 Valoración final del profesorado 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 4. La energía CENTROS DE INTERÉS La energía: Formas y transformaciones. Fuentes de energía renovable. Los problemas asociados a las fuentes de energía. Uso responsable. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Comenzaremos la Unidad con una sencilla evaluación inicial para comprobar el nivel de conocimiento de los alumnos sobre aspectos relacionados con la energía y, a partir de ahí, ir introduciendo los nuevos contenidos y afianzando los que ya se han trabajado en cursos anteriores. Es importante motivar a los alumnos para aumentar su participación e implicación en el aprendizaje. Para ello utilizaremos todos los recursos que estén a nuestro alcance: láminas, vídeos, libros de la biblioteca del centro, páginas web… Para solucionar las posibles dificultades que puedan surgir en el estudio de la Unidad, comenzaremos tratando los tipos de energía más habituales en nuestro ámbito cotidiano (energía eléctrica, energía mecánica…) para, poco a poco, ir ampliando el tema con otras clases de energía no tan habituales, como la energía geotérmica, la nuclear... ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Para facilitar la comprensión y reforzar el estudio de los contenidos que se van a tratar, es conveniente recurrir a imágenes o vídeos explicativos. Ampliación Propondremos a nuestros alumnos investigar sobre las centrales nucleares que existen en España y las normas de seguridad que se requieren en ellas. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua, mediante la utilización de un vocabulario específico y el desarrollo de la expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir del uso de operaciones para calcular cantidades de energía; de Educación Plástica y Artística, al construir una cocina solar, y de las TIC, por la utilización del navegador y de páginas web para ampliar información relacionada con la energía y sus tipos, las fuentes de energía y su consumo, etc. VALORES Y ACTITUDES Consumo racional. Es fundamental que los alumnos tomen conciencia de la importancia de poner en marcha medidas, tanto individuales como colectivas, para evitar la contaminación del medio ambiente, que es causada por el uso y abuso de las fuentes de energía no renovables, y de ahí la necesidad de hacer un consumo racional y responsable de la energía. Decisión. Explicaremos a los alumnos que resulta muy práctico analizar las ventajas e inconvenientes antes de tomar una decisión. Además, nos servirá de ayuda para decidirnos con mayor seguridad y convencimiento. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de identificar las ideas principales de un texto, a partir de la lectura tanto individual como colectiva. En un principio dirigiremos la búsqueda de las ideas más importantes de manera conjunta y, poco a poco, iremos cediendo más autonomía a los alumnos para que las identifiquen solos. Aprovecharemos el subrayado del texto de las distintas páginas de la Unidad para desarrollar esta habilidad. Se sugiere la lectura Una pluma de cuervo blanco, de Pepe Maestro, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Nociones básicas de Google. Visualizaremos el tutorial con los alumnos y resolveremos después las dudas que puedan surgir. A continuación se puede volver a ver el vídeo mientras los alumnos lo van practicando al mismo tiempo en el ordenador, siempre que sea posible. ACCIÓN CON LOS PADRES La familia puede participar reciclando la basura generada y depositándola en los contenedores correspondientes. Igualmente se conversará en familia sobre la necesidad y conveniencia de ahorrar energía y de hacer un uso responsable de la misma en beneficio de todos. VOCABULARIO Energía y sus cambios: energía mecánica, luminosa, nuclear (uranio, radio, polonio), química (petróleo), térmica, eléctrica, presa, embalse, transformador, generador, turbina, tendido eléctrico, centrales hidroeléctricas. Fuentes de energía renovable y no renovable: solar, eólica, hidráulica, mareomotriz, biomasa, geotérmica; carbón, gas natural, sustancias radiactivas, destilería, brea, resina, alquitrán. Problemas asociados a las fuentes de energía: energías convencionales, energías alternativas, lluvia ácida, efecto invernadero, residuos nucleares, aerogeneradores. Uso responsable de la energía: energía limpia, desarrollo sostenible, eficiencia energética, edificios eficientes. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS materiales OTROS RECURSOS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 4. Atlas y adenda autonómica. Encartes CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 11, de Edelvives. Consultar las siguientes páginas web para ver los contenidos que se van a trabajar. http://www.slideshare.net/davidalonsopel aez/webquest-energa-6-primaria http://www.rinconeducativo.org/index.jsp MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 1, págs. 32-39. LECTURA RECOMENDADA MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 29-35. Material para la evaluación, págs. 22-25, 102103. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. otros Una pluma de cuervo blanco Juan vive con sus tías Macaria y Jerónima. El cuervo blanco lo elige para acompañar a su abuelo Martín en un largo viaje. Es un viaje iniciático en el que el abuelo transmite sus enseñanzas al nieto. Muchas de ellas tienen que ver con la conservación de la naturaleza. Unidad 5. La luz y el sonido CONTENIDOS La luz y las fuentes luminosas. La propagación de la luz. Los cuerpos no luminosos: transparentes, translúcidos y opacos. La reflexión, la absorción y la refracción de la luz. El sonido y su propagación. Características del sonido. La reflexión y observación del sonido. El ruido y la contaminación acústica. Experimentar con la propagación del sonido. Realizar deducciones. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación a Conocer la luz y sus principales propiedades. b c Distinguir el comportamiento de los cuerpos ante la luz. Conocer los fenómenos de reflexión, absorción y refracción de la luz. d Diferencia cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. e Comprende y relaciona la reflexión de la luz y la percepción de los colores. Conoce la reacción de los cuerpos ante la luz debido al fenómeno de la absorción. Explica algún fenómeno relacionado con la refracción de la luz. f g h Conocer el sonido y sus principales propiedades. Define qué es la luz y la identifica como forma de energía. Distingue fuentes luminosas naturales y artificiales. Identifica las características de la propagación de la luz. i j k l Sabe qué es el sonido y cómo se produce y lo identifica como una forma de energía. Identifica las características de la propagación del sonido. Distingue las cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre. Diferencia sonido de ruido. Identifica problemas asociados a la contaminación acústica. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. CE Expresa oralmente sus conocimientos sobre aspectos relacionados con la luz y el sonido. Explica de forma clara y ordenada las características de la propagación de la luz. Aplica el vocabulario específico para explicar distintos fenómenos luminosos. Explica de forma clara y ordenada las características del sonido y de su propagación. 76-77 a, h, i 78-79 c 80-81 Realiza deducciones a partir del estudio de un hecho concreto. e, f, g 82-83 h, i, j c, e, 85 f, g Reconoce la presencia de luz y sonido en diferentes fenómenos naturales. 76-77 a, b, h Describe las características básicas de los fenómenos luminosos. 80-81 e, f, g Establece diferencias sobre la propagación del sonido en distintos medios. 84 i 86 c, d, e, f, g 86 e, f 82-83 k, l 78-79 c, d 84 c, i 85 a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l Aplica sus conocimientos sobre la luz en la realización de una sencilla práctica. Utiliza el procesador de textos para redactar sus actividades. Conoce el impacto del ruido y de la contaminación acústica en la vida de las personas. Interpreta el comportamiento de distintos cuerpos ante la luz. Extrae conclusiones a partir de la realización de sencillos experimentos con luz y sonido. Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la luz y el sonido. Realiza valoraciones positivas sobre la importancia de una actitud positiva ante el trabajo. 86 c, i Unidad 5. La luz y el sonido INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 76-77 78-79 80-81 82-83 84 85 86 87 Desempeños El dirigible LZ 129 Hindenburg fue destruido accidentalmente por culpa del efecto de un «fuego de San Telmo». Investiga sobre esta historia, qué relación tiene con la luz, y resúmela brevemente en tu cuaderno. Finalmente, acompaña el escrito con una ilustración. Investiga cómo podrías sobrevivir a una tormenta en mitad del campo. En grupos de cuatro alumnos, buscad en internet experimentos para comprobar visualmente cómo la luz se propaga en línea recta. Con el apoyo del profesor, realizadlos en clase. Por último, visualizad un rayo láser. Con la clase completamente a oscuras, enfocad con un rayo láser un lugar de la clase donde no haya nadie, de forma que se verán dos puntos de luz. Entonces un alumno tirará un espray (por ejemplo, laca) entre los dos puntos luminosos. Busca información acerca de «rayo de Arquímedes» y razona qué tipo de lente usó Arquímedes para diseñar su invento. Visita la siguiente página web (http://www.taringa.net/posts/videos/2176191/Visualizacion-realdel-sonido-Tubo-de-Ruben.html), visualiza el vídeo y razona, con ayuda de la definición y las características del sonido, el efecto que tienen los sonidos graves y agudos en el «tubo de Ruben». ¿Cómo funciona el tímpano humano? En grupos de cuatro alumnos, realizad el siguiente experimento y explicad el funcionamiento del tímpano, relacionándolo con las características del sonido. http://kidshealth.org/kid/en_espanol/games_experiments_esp/expe riment_eardrum_esp.html Explica qué dos sentidos se localizan en el órgano del oído. La descomposición de la luz blanca explica el fenómeno del arcoíris. En grupos de cuatro alumnos, buscad historias y leyendas relacionadas con el arcoíris y representadlas en clase, acompañadas de música. Explica por qué los tuaregs del desierto usan ropa de color oscuro para atenuar el calor durante el día. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida Folio giratorio Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Páginas 76, 77 y 84 80, 81 y 84 78, 79, 80, 81, 82 y 83 83 y 85 78 y 79 76, 79 y 86 Páginas 83 85 86 85 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Define qué es la luz y la identifica como forma de energía. b.1 Distingue fuentes luminosas naturales y artificiales. c.1 Identifica las características de la propagación de la luz. d.1 Diferencia cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. e.1 Comprende y relaciona la reflexión de la luz y la percepción de los colores. f.1 Conoce la reacción de los cuerpos ante la luz debido al fenómeno de la absorción. g.1 Explica algún fenómeno relacionado con la refracción de la luz. h.1 Sabe qué es el sonido y cómo se produce. h.2 Identifica el sonido como una fuente de energía. i.1 Identifica las características de propagación del sonido. j.1 Distingue las cualidades del sonido: intensidad, tono y timbre. k.1 Diferencia sonido de ruido. l.1 Identifica problemas asociados a la contaminación acústica. 2 3 4 1 2 3 4 Valoración final del profesorado TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 5. La materia CENTROS DE INTERÉS La luz y el sonido: Fuentes luminosas. Propagación de la luz. Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Reflexión y refracción. Propagación y características del sonido. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Conviene comenzar con un repaso de los contenidos del segundo ciclo, y despertar el interés de los alumnos. Durante el desarrollo de los temas relacionados con la luz, convendría disponer de material óptico sencillo, linternas, espejos, lentes, lupa, prisma óptico... Si no fuera posible, se pueden reforzar las explicaciones con láminas, aplicaciones para la PDI o vídeos. Es importante acostumbrar el oído a sonidos e instrumentos, para diferenciar sus propiedades. Para ello se pueden organizar audiciones musicales, en las que deberán identificar los instrumentos. Las principales dificultades pueden aparecer a la hora de comprender los fenómenos de reflexión, absorción y refracción de la luz, por lo que sería conveniente trabajarlos de un modo manipulativo y experimental, utilizando el material propuesto. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Sería interesante elaborar fichas con cada uno de los conceptos básicos de la Unidad, en las que se incluyan su definición o descripción y alguna imagen, gráficos... Ampliación Se propone la realización de pequeños informes de investigación acerca de determinados aspectos relacionados con la luz (la formación del arcoíris, el fundamento de los periscopios, la utilización de las lentes en la ciencia, etc.) y el sonido (ecografías, ultrasonidos, instrumentos musicales de otras culturas…). INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua mediante el uso de un vocabulario específico y el desarrollo de la expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir de la división en sectores del disco de Newton y al hacer cálculos sencillos que relacionan la velocidad del sonido con las distancias; de Educación Plástica y Artística, al construir el disco de Newton, escuchar las diferentes piezas musicales y mediante la realización de murales, y de las TIC, por la utilización del navegador y la consulta de páginas web en la búsqueda de información relacionada con la Unidad. VALORES Y ACTITUDES Belleza. Valorar la belleza de muchas manifestaciones y fenómenos de la naturaleza, y aprender a apreciar que en la vida nos rodean muchas cosas bonitas. Esfuerzo. Valorar y comprender la importancia del esfuerzo al realizar trabajos, mostrando una actitud positiva hacia el aprendizaje y entendiendo que se puede mejorar. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de relacionar las ideas de un texto, de modo individual, diferenciando entre ideas principales y secundarias, y estableciendo vínculos entre ellas, así como con otras de otro texto asociado. Se sugiere la lectura de Cómo cambié mi vida, de Agnés Desarthe, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Correo electrónico. Abrir una cuenta. con el que aprenderán a usar el correo electrónico. Se partirá de las posibilidades que ofrece internet a la hora de mandar mensajes. Se enseñará a los alumnos a abrir una cuenta de correo en Hotmail, Gmail u otros. Una vez presentados los pasos generales, los alumnos se crearán una cuenta de correo electrónico y enviarán un mensaje a la dirección de otro compañero. ACCIÓN CON LOS PADRES Sería interesante que las familias pudieran acudir con sus hijos a algún concierto o espectáculo musical y que compartieran con ellos la audición de obras musicales de diferentes estilos. Deberían comentar qué sensaciones les han producido, y qué temas les han gustado más y cuáles menos, y por qué. VOCABULARIO La luz: fuente luminosa natural y artificial, propagación, cuerpo transparente, translúcido y opaco, reflexión, luz blanca, absorción, refracción, lentes, convergente, divergente. El sonido: vibración, intensidad, fuerte, débil, tono, agudo, grave, timbre, eco, ruido, contaminación acústica. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 5. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 2, págs. 4-9. MATERIAL PARA EL DOCENTE otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 11, de Edelvives. El libro Luz, experimenta con la ciencia, VV. AA., Parramón, 2008, permite ampliar los contenidos de la Unidad y realizar experimentos relacionados con este tema. Hay otro ejemplar sobre el sonido. Página muy completa que incluye enlaces. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ centrostic/29008589/helvia/aula/archivos/reposit orio//250/283/LA_LUZ_Y_EL_SONIDO.pdf Atención a la diversidad, págs. 36-42, 109110. Material para la evaluación, págs. 26-29, 104105. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. LECTURA RECOMENDADA Cómo cambié mi vida A Antón Kraszowski le sonó la flauta… o el cervelas, un antiguo instrumento de viento. Ha conocido a una profesora de música que lo considera un niño prodigio. Antón no está muy seguro de querer ser el próximo Mozart, pero sí quiere huir de su actual colegio y descubrir la historia musical oculta en el pasado de su abuela. Unidad 6. Electricidad y magnetismo CONTENIDOS La electricidad. La carga eléctrica: cuerpo positivo, cuerpo negativo, cuerpo neutro. La corriente eléctrica. Materiales conductores y aislantes. Efectos de la electricidad: calor, luz, imágenes y sonido, magnetismo y movimiento. Circuitos eléctricos. Sus componentes y representación. Símbolos eléctricos. Construcción de una pila casera. Magnetismo. Imanes y campo magnético. El magnetismo terrestre. Electromagnetismo. El electroimán y el alternador. Construcción de un electroimán. Asociación de causas y efectos. La infografía. Efectos contaminantes de las pilas. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación a Conocer qué es la electricidad. b c d Conocer los efectos de la electricidad. Saber qué son los circuitos eléctricos y cuáles son sus componentes. e Identifica usos de la energía eléctrica, gracias a su transformación en otras formas de energía, como la luz o el calor. f Explica qué es un circuito eléctrico y conoce su utilidad. Reconoce los componentes básicos de un circuito eléctrico. g h Conocer qué es el magnetismo y los campos magnéticos. i j Saber qué es el electromagnetismo y algunas de sus aplicaciones prácticas. Comprende qué es la carga eléctrica. Explica qué es la corriente eléctrica. Diferencia entre cuerpos conductores y aislantes. Conoce algunos riesgos asociados al mal uso de la energía eléctrica. k l Explica qué es un campo magnético. Identifica qué es un imán y distingue sus polos. Conoce consecuencias del magnetismo terrestre. Explica la relación entre el magnetismo y la electricidad. Identifica el funcionamiento de un electroimán. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO m Identifica el funcionamiento de un alternador. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. CE Completa oraciones relacionadas con la electricidad. 90-91 a, b, c, d, e Relaciona la existencia de la electricidad en algunas especies animales con su uso con fines terapéuticos. Distingue entre materiales conductores y materiales aislantes de la corriente eléctrica. 88-89 a, b 90-91 c Identifica un circuito eléctrico y los elementos que lo componen. 92-93 f, g Distingue y nombra los polos de un imán y sus efectos a partir de fotografías o imágenes. 94-95 i 96 k, l 92-93 f, g 98 d 94-95 k, l, m Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la electricidad. 97 a, b, c, d, e Favorece la memorización buscando la asociación entre causa y efecto. 97 e, f, h, i, j, k, l, m Elige los materiales que necesita para realizar un experimento. 96 g Muestra su capacidad para desenvolverse, investigando sobre determinados conceptos. 98 e, k, l, m Reconoce el efecto contaminante de las pilas y la necesidad de eliminarlas de forma adecuada. 98 d, g 88-89 d Aplica los conocimientos adquiridos para la construcción de un electroimán. Representa gráficamente un circuito eléctrico. Explica qué es una infografía y valora su utilidad. Observa imágenes o fotografías para establecer una relación entre la electricidad y el magnetismo. Propone comportamientos adecuados ante conductas agresivas. Unidad 6. Electricidad y magnetismo INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 88-89 90-91 92-93 94-95 96 97 98 99 Desempeños Existen otros animales acuáticos que utilizan la electricidad de un modo diferente. Investiga qué es la luminiscencia y los órganos luminiscentes, y elabora una ficha con las características de uno de estos animales. El break dance es un tipo música y de baile, en el que a veces parece como si el bailarín estuviera electrocutado. En grupos de cuatro alumnos, buscad música y coreografías de este estilo musical y exponedlas en clase. La palabra electricidad procede del griego electrón, cuyo significado es «ámbar». ¿Qué relación puede tener esta piedra con la electricidad? Busca en internet información sobre Tales de Mileto, considerado el padre de la electricidad, y explica este vínculo con tus propias palabras. Busca información acerca del naturalista romano Plinio el Viejo y la leyenda del pastor Magnes. Explica qué relación tiene con las propiedades del magnetismo. El magnetismo terrestre y la orientación son conceptos que van unidos. El ser humano ha inventado la brújula y el GPS para poder orientarse, pero hay animales, como las palomas, con un sentido de la orientación asombroso. Hay teorías que explican que este sentido es «magnético». Lee el artículo de la siguiente página web y expresa tu opinión al respecto. http://colombo.webgarden.es/menu/la-orientacion-de-las-palomas-2 En grupos de cuatro alumnos, buscad información sobre Hans Christian Orsted y cómo descubrió el electromagnetismo. Reproducid el experimento con ayuda de un electroimán y una brújula. Busca información acerca de Mary Shelley y su famosa novela Frankenstein o el moderno Prometo, y explica qué relación guarda con el fenómeno físico de la electricidad. En grupos de cuatro alumnos, elaborad pósteres informativos sobre las pilas y su reciclaje. Construid contenedores de pilas, con materiales reciclados, para poder recoger las pilas que se consumen en el colegio y llevarlas, posteriormente, a los centros de tratamiento. Investiga acerca del uso de la tecnología híbrida en los vehículos de motor y qué relación tiene con la electricidad y el consumo de combustibles fósiles. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Cadena de preguntas Páginas 88, 89 y 98 97 88, 91, 93 y 96 90, 91, 92, 93, 94 y 95 98 94 y 95 93 y 95 Páginas 97 95 98 97 99 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Comprende qué es la carga eléctrica. b.1 Explica qué es la corriente eléctrica. c.1 Diferencia entre cuerpos conductores y aislantes. d.1 Conoce algunos riesgos asociados al mal uso de la energía eléctrica. e.1 Identifica usos de la energía eléctrica gracias a su transformación en otras formas de energía, como la luz o el calor. f.1 Explica qué es un circuito eléctrico y conoce su utilidad. g.1 Reconoce los componentes básicos de un circuito eléctrico. h.1 Explica qué es un campo magnético. i.1 Identifica qué es un imán y distingue sus polos. j.1 Conoce consecuencias del magnetismo terrestre. k.1 Explica la relación entre el magnetismo y la electricidad. l.1 Identifica el funcionamiento de un electroimán. m.1 Identifica el funcionamiento de un alternador. 2 3 4 1 2 3 4 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Valoración final del profesorado Unidad 6. Electricidad y magnetismo CENTROS DE INTERÉS Electricidad y magnetismo: La carga eléctrica. La corriente eléctrica. Componentes de un circuito. Efectos de la electricidad. El magnetismo. El electromagnetismo. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Al iniciar el estudio de la Unidad, recordar con los alumnos los contenidos que ya conocen sobre las fuentes de energía e introducir la electricidad y el magnetismo como dos formas más de energía. Un modo de incentivar el interés de los alumnos es basar su aprendizaje en ejemplos prácticos que formen parte de la realidad en la que viven y de su entorno inmediato. Para solucionar las posibles dificultades que puedan surgir en el estudio de la Unidad dado que algunos de los conceptos que se trabajan son algo abstractos, siempre que sea posible, será conveniente llevar a cabo experimentos sencillos en el aula o en el laboratorio del Centro para facilitar la comprensión de los contenidos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo A lo largo de la Unidad realizaremos algunas de las actividades propuestas de forma conjunta para aclarar dudas y explicar determinados conceptos. Igualmente se puede proponer que elaboren un esquema con los contenidos de cada doble página. Ampliación Sugerir trabajos de investigación que completen y amplíen la información en relación con la electricidad y el magnetismo, como por ejemplo, dónde se encuentra la central hidroeléctrica más cercana a su casa y explicar algunas de sus características, cómo funciona, etc.; asimismo, visitar, si es posible, una central hidroeléctrica, buscar en la prensa artículos relacionados con la electricidad y el magnetismo, etc. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua mediante la utilización de un vocabulario específico y el desarrollo de la expresión oral y escrita; de Matemáticas, a partir de la realización de operaciones para calcular el consumo de electricidad; de Educación Plástica y Artística, al construir un electroimán y de las TIC, mediante la utilización del correo electrónico para adjuntar archivos e intercambiar información con otros compañeros. VALORES Y ACTITUDES Tolerancia. Hacer comprender a los alumnos que ser tolerantes con los demás contribuye a mejorar la convivencia y a disminuir significativamente comportamientos agresivos. Respeto a sí mismo y a los demás. Inculcar la necesidad de respetar a los demás y a uno mismo para favorecer la comunicación y las relaciones entre las personas. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de subrayar un texto a partir de la lectura, tanto individual como colectiva. Primero, subrayar textos de forma conjunta, destacando las ideas principales; progresivamente, ir dando cada vez más autonomía a los alumnos, hasta que ellos solos seleccionen y subrayen lo que consideren más relevante. Se sugiere la lectura Magos del atardecer, de Joan Manuel Gisbert Ponsole, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Correo electrónico. Adjuntar un archivo. Visualizaremos el tutorial con los alumnos y después resolveremos las dudas que puedan surgir. De forma simultánea podremos ir realizando una práctica para que comprueben la forma de hacerlo. ACCIÓN CON LOS PADRES La familia es siempre un factor esencial para intervenir activamente en el aprendizaje de los niños. Los padres podrán dialogar con sus hijos sobre la electricidad que se consume en casa y el gasto económico aproximado que supone mensual, trimestral o anualmente. También puede ser de gran interés ofrecer a los niños juegos magnéticos como por ejemplo, las construcciones magnéticas. VOCABULARIO La electricidad: carga, positivo, negativo, neutro, corriente, conductores, aislantes, cable, enchufe, cobre, electrolito. Los circuitos eléctricos: componente, generador, receptor, conductor, interruptor, símbolo eléctrico, bombilla, motor, pila de petaca, pilas recargables. Magnetismo y electromagnetismo: magnetita, imán, polo positivo, polo negativo, campo magnético, magnetismo terrestre, níquel, hierro, polo norte geográfico, polo sur geográfico, polo norte magnético, polo sur magnético, brújula, electroimán, alternador. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS materiales OTROS RECURSOS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 6. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 2, págs. 10-15. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 43-49, 111112. Material para la evaluación, págs. 30-33, 106107. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. otros CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 11, de Edelvives. El camino que recorre la electricidad desde la planta generadora hasta nuestras casas. http://www.consumer.es/web/es/medio_ambi ente/energia_y_ciencia/2005/12/07/147601.ph p Doce diapositivas introductorias al tema: http://encinas.lacoctelera.net/post/2009/01/09/ electricidad-y-magnetismo LECTURA RECOMENDADA Magos del atardecer Ciertas noches, un misterioso personaje llamado Amiel Solar cuenta fabulosas historias a la entrada del bosque. Pero quienes van a escucharle no saben que guarda un secreto aún más extraordinario que sus cuentos. Iria Castro será quien abra el camino por el que las fuentes de su magia saldrán por fin a la luz. Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos CONTENIDOS Las máquinas: concepto. Las máquinas en nuestra vida cotidiana. Energía y máquinas: manuales, térmicas, de fluidos y eléctricas. Las máquinas simples: la palanca, la polea, el plano inclinado, la cuña y el tornillo. Géneros de las palancas. Las máquinas complejas: operadores energéticos y mecánicos. Los engranajes. Estudio de una máquina compleja: la bicicleta. Producción artesanal y producción industrial. Uso responsable de las máquinas. Avances científicos y tecnológicos. Tecnología, sociedad y medio ambiente. Comprobar la resistencia de una construcción. Investigar sobre los inventos. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Saber qué son las máquinas y qué tipos de energía necesitan para funcionar. a b c Explica qué es una máquina. Conoce la utilidad de las máquinas. Identifica la fuente de energía que hace funcionar una máquina. Conocer las máquinas simples. d Diferencia una máquina simple de una máquina compleja. Identifica las principales máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. Distingue palancas de primer, segundo y tercer orden. e f Conocer las máquinas complejas. Comprender la importancia del trabajo con máquinas y conocer sus riesgos asociados. Conocer los avances científicos y tecnológicos en distintos campos. Comprender que el progreso es desigual en distintas zonas del planeta y que el desarrollo g h Distingue máquina, operador y mecanismo. Conoce las funciones básicas de los engranajes. i Distingue el modo de producción artesanal del modo de producción industrial. Reconoce la importancia de seguir unas normas de seguridad al emplear una máquina. j k l Conoce ejemplos de avances científicos y tecnológicos en diferentes ámbitos. Reconoce que el progreso es desigual en todo el planeta. m Conoce ejemplos de avances que repercuten negativamente en el medio. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO puede afectar negativamente al medio ambiente. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. CE Expresa en un breve texto sus conocimientos sobre la historia de las máquinas. 102103 a, b Establece comparaciones entre la producción artesanal y la industrial. Expresa con claridad sus conocimientos sobre la utilidad de las máquinas. 108109 100101 i Asocia diferentes máquinas con la fuente de energía correspondiente. Usa sus conocimientos sobre los elementos de distintas máquinas simples para resolver situaciones cotidianas. Emplea sus conocimientos sobre los distintos operadores en una máquina compleja para resolver situaciones cotidianas. Explica la importancia y la necesidad de los avances científicos y tecnológicos. Propone soluciones preventivas para reducir el uso de sustancias contaminantes y el derroche energético. Comprueba la resistencia y otras propiedades de diferentes materiales. 102103 104105 106107 110111 110111 112 Busca información en páginas web sobre máquinas simples. 104105 d, e, f Explica la utilidad de los inventos para facilitarnos la vida. 114 k, l 113 b, c, d, e, f, g, k, l a, b 99 Emplea fotografías y dibujos para completar un esquema. Realiza un mural sobre inventos e inventores tras recabar la información necesaria. Utiliza sus conocimientos para describir los elementos de una máquina compleja. 114 106107 C d, e, f g, h k d, e, g k g, h b, c, d, e, f, g, Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre las máquinas. k, l 113 j Realiza valoraciones positivas sobre la importancia de un uso responsable de máquinas y aparatos. Selecciona los materiales y las piezas que necesita para realizar una sencilla construcción. 108109 112 b, g, h Justifica sus elecciones a la hora de elaborar su propio invento. 114 j, k 100101 l, m Explica la importancia de respetar los sentimientos de los demás. Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 100101 Desempeños En grupos de cuatro alumnos, buscad información sobre Leonardo da Vinci y sus inventos. Repartid las distintas máquinas que creó entre los diferentes grupos y realizad una ficha ilustrada para exponerla en clase. ¿Qué tipo de robot necesitarías para poder llevar una vida más relajada en el colegio? Haz un dibujo que explique sus funciones. 102103 Busca información sobre la definición e historia del término autómata. Haced grupos de cuatro alumnos y repartíos los siguientes autómatas: Prometeo, Pigmalión y Galatea, Efecto, Argonauta, Talos y Golem. Buscad información sobre ellos e inventad una pequeña historia sobre estos personajes mitológicos. Finalmente, representadla en clase. 104105 En grupos de cuatro alumnos, consultad el siguiente enlace de internet y elegid uno de los dos proyectos de máquinas simples para construir la maqueta en clase: http://educaciontecnologicachb.weebly.com/proyecto-nordm-5-4ordmbaacutesicos.html En grupos de cuatro, construid engranajes de igual y de distintos tamaños, con un núcleo de plastilina y macarrones, que serán los dientes del engranaje. Comprobad la teoría de los engranajes con esta construcción. En el colegio hay profesionales que necesitan usar protecciones para poder trabajar con seguridad, como el conserje, los cocineros, el jardinero, etc. Averigua qué elementos de protección usan y haz un listado completo con todos ellos en tu cuaderno. Reflexiona sobre qué consecuencias tendría el hecho de no utilizar estos elementos en caso de sufrir un accidente o negligencia. Busca imágenes e información sobre las escuelas de principios del siglo xx, de la época de la República y las de después de la Guerra Civil Española, y explica mediante un cronograma los cambios que se han producido en los materiales y en el mobiliario. 106107 108109 110111 112 113 114 En grupos de cuatro alumnos, visitad el siguiente enlace de internet e intentad conseguir el puente de papel más resistente posible. http://www.tryscience.org/es/experiments/experiments_paperbridge_athome.ht ml Nuestras extremidades funcionan como palancas. Busca información sobre las palancas que componen nuestras extremidades, haz un dibujo del cuerpo humano y localízalas en él. Buscad información sobre inventos españoles y repartidlos entre diferentes grupos. Cada uno de ellos elaborará un ficha, para después hacer un mural en clase con todas ellas. Diseña un invento y explica para qué sirve. Investiga qué coste aproximado podría tener su producción y cuál sería su impacto y sus beneficios. ¿Crees que merece la pena construirlo? ¿Dónde lo comercializarías? ¿Quién te podría patrocinar? IIMM 115 Visualizad la película Tiempos modernos, de Charles Chaplin, y debatid acerca de la influencia de la tecnología en nuestras vidas. En grupos, elegid una imagen de la película, buscad una música adecuada y representadla en clase. Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta d idáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Páginas 100, 101, 106, 107 y 114 114 103, 105 y 112 109 102, 103, 104, 105, 108, 109, 110 y 111 107, 111 y 113 110 y 111 102 y 103 Páginas 105 y 113 109 114 113 100 Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Explica qué es una máquina. b.1 Conoce la utilidad de las máquinas. c.1 Identifica la fuente de energía que hace funcionar una máquina. d.1 Diferencia una máquina simple de una máquina compleja. e.1 Identifica las principales máquinas simples: palanca, polea y plano inclinado. f.1 Distingue palancas de primer, segundo y tercer género. g.1 Distingue máquina, operador y mecanismo. h.1 Conoce las funciones básicas de los engranajes. i.1 Distingue el modo de producción artesanal del modo de producción industrial. j.1 Reconoce la importancia de seguir unas normas de seguridad al emplear una máquina. k.1 Conoce ejemplos de avances científicos y tecnológicos en diferentes ámbitos. l.1 Reconoce que el progreso es desigual en todo el planeta. m.1 Conoce ejemplos de avances que repercuten negativamente en el medio. 2 3 4 1 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien 4 Valoración final del profesorado Unidad 7. Las máquinas y los avances técnicos CENTROS DE INTERÉS Las máquinas y los avances técnicos: Máquinas simples y complejas. El trabajo y las máquinas. Uso responsable. Avances científicos y tecnológicos. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Conviene comenzar la Unidad haciendo un breve repaso a los conocimientos que tienen los alumnos sobre los contenidos que se van a trabajar. Comentar que vivimos en una sociedad y en un momento histórico donde los avances tecnológicos se desarrollan a gran velocidad en todos los campos, y es necesario conocer el fundamento de muchas de estas máquinas para entender su evolución. Es importante también establecer relaciones entre determinados hechos históricos y los avances que se han producido a partir de ese momento. Las principales dificultades pueden aparecer a la hora de explicar los diferentes tipos de palancas y los operadores mecánicos, como los engranajes y otros mecanismos de transmisión. Convendría llevar a clase modelos de palanca para poder ver los elementos que las forman, la velocidad y dirección de giro de los engranajes, etc. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Es conveniente utilizar dibujos y esquemas para trabajar determinados contenidos, como los tipos de palanca y los engranajes. Procurar que los ejemplos sean conocidos y manipulables. También sería interesante elaborar fichas sobre las diferentes máquinas que se vayan trabajando. Ampliación Investigar sobre algunos de los avances tecnológicos más conocidos en el ámbito cotidiano y relacionarlos con sus versiones anteriores; por ejemplo, teléfonos móviles, conexiones a internet, fibra óptica, prótesis médicas, dispositivos de seguridad en los coches, etc. Los alumnos pueden redactar informes sencillos con sus conclusiones y exponerlos en clase. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad se relacionan con el área de Lengua mediante la utilización de un vocabulario específico y la corrección de sus exposiciones orales e informes escritos; de Matemáticas, al establecer comparaciones entre las velocidades de diferentes elementos; de Educación Plástica y Artística, al realizar dibujos de máquinas sencillas y sus elementos, así como de construcciones con diferentes materiales; de las TIC, por la utilización del navegador y la consulta de páginas web para la búsqueda de contenidos, y con el área de Educación Física, por las relaciones de determinadas máquinas, como la bicicleta, y la práctica de actividades deportivas. VALORES Y ACTITUDES Servicio a los otros. Reconocer la importancia de ayudar a los demás cuando nos necesitan. Valorar el trabajo de investigación de muchas personas. Sencillez. Es importante que el alumno entienda que hay que ser humilde en nuestros actos, sin esperar recompensa ni aprobación, sino que se debe actuar con convicción y no por interés. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de determinar el tema, de forma individual, a partir de la lectura de textos relacionados con la Unidad, teniendo en cuenta el vocabulario específico. Es importante disponer de textos variados para reforzar las diferencias con otros textos. Se sugiere la lectura El Hombre Gris del País de las Máquinas, de Anna Tortajada Orriols, serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Búsqueda de información en Google. Una vez situados en la barra de búsqueda de Google, los alumnos escribirán palabras sobre lo que quieren investigar. Insistir en la importancia de escoger entre las diferentes entradas posibles, cuando se busquen términos relacionados con la Unidad. ACCIÓN CON LOS PADRES Se pueden utilizar diferentes situaciones cotidianas en casa para buscar herramientas y máquinas y analizar su funcionamiento. También es importante que se ayude a los alumnos en el desarrollo del apartado Pongo en práctica. VOCABULARIO Las máquinas: rapidez, eficacia, transporte, comunicaciones, ocio, cultura, energía térmica, máquinas de fluidos, turbinas, aerogeneradores, pilas, baterías. Las máquinas simples: palanca, punto de apoyo, fuerza, resistencia, género de palancas, polea, acanaladura, plano inclinado, cuña, tornillo. Las máquinas complejas o compuestas: operador, operadores energéticos, operadores mecánicos, mecanismos, engranajes, cadena, piñón, cremallera, transmisión, plato. El trabajo con máquinas: producción artesanal, herramientas, fábricas, aprendiz, producción industrial. Ciencia, tecnología y sociedad: airbag, fibra óptica, internet, vacunas, diagnóstico, cirugía, trasplante, genoma humano, sustancias contaminantes, derroche energético, certificado de calidad. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 7. Atlas y adenda autonómica. Encartes otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. En la obra Cómo funcionan las máquinas, de Nick Arnold, MacMillan, 2012, hay divertidas y sencillas explicaciones. Proyecto con 27 actividades. MATERIAL COMPLEMENTARIO http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3293 Cuaderno 2, págs. 16-27. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 50-56, 113114. Material para la evaluación, págs. 34-37, 108109. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. LECTURA RECOMENDADA El Hombre Gris del País de las Máquinas El Hombre Gris fabrica máquinas que le hacen todo el trabajo, hasta que se aburre y decide visitar otros países. Allí es bien recibido y se sorprende al ver que tienen costumbres muy diferentes y tesoros maravillosos, y decide que puede hacerse rico vendiendo estos tesoros. Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España CONTENIDOS El relieve de España: la Meseta Central, los sistemas montañosos, las depresiones, las costas y las islas. Climas de España: clima oceánico, clima de montaña, clima subtropical y clima mediterráneo. Vegetación de España: vegetación del clima oceánico, del clima mediterráneo, del clima de montaña y del clima subtropical. Ríos de España: vertiente cantábrica, vertiente atlántica, vertiente mediterránea, los ríos en las islas Canarias y los ríos en las islas Baleares. El mapa físico de España. El climograma. Tablas comparativas. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Conocer las principales formas del relieve español. a b Identificar los climas de España. c d e Conocer las vertientes hidrográficas de España y sus principales ríos. f g Conoce las principales características de los climas mediterráneo, oceánico, de montaña y subtropical. Relaciona cada tipo de clima con la vegetación que le es propia. Identifica las vertientes cantábrica, atlántica y mediterránea. Conoce y localiza los ríos más importantes de la Península. Conoce las principales características de los ríos de los archipiélagos. h Identifica en mapas distintos aspectos del relieve, el clima y los ríos de España. i Sabe interpretar y elaborar climogramas. Aprender a utilizar mapas físicos. Aprender a interpretar climogramas. Identifica las principales formas del relieve español: mesetas, sistemas montañosos y depresiones. Conoce el relieve de los archipiélagos. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. Expresa con claridad y coherencia sus opiniones y experiencias personales. Usa con precisión el vocabulario específico relacionado con las distintas especies de plantas. Diseña una tabla indicando diferencias y semejanzas entre diferentes tipos de clima. 116117 122123 120121 CE d c, d 120 Deduce datos a partir de la información de un climograma. 126 i Realiza cálculos sencillos para conocer la media de la i 126 temperatura o las precipitaciones de una zona o lugar. Describe los cambios producidos en el paisaje debido a la116acción humana. a, b 117 99 Emplea sus conocimientos sobre los principales elementos del relieve de España para resolver situaciones cotidianas. Utiliza sus conocimientos sobre los diferentes tipos de clima de España en situaciones cotidianas. Asocia cada tipo de clima con la vegetación que lo caracteriza. Relaciona los ríos de España con la vertiente a la que pertenecen en función de sus características. 118119 a, b, h 120121 122123 124125 c, d, h d e, f, g, h Utiliza sus conocimientos informáticos para buscar información en internet. 128 a, b, c, e Localiza lugares en un mapa de España. 128 h Representa en un mapa de España las tres vertientes y sus principales ríos. Localiza en un mapa algunos elementos del relieve de España. 124125 118119 127 e, h Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la geografía física de España. a, b, h a, b, c, d, f, g Utiliza tablas comparativas como medio de aprendizaje. Justifica una decisión ante una situación de elección personal. 127 128 Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 114115 116117 118119 120121 122123 Desempeños España es famosa por los numerosos turistas que elijen nuestro país para descansar y veranear. Explica qué características del clima y del relieve pueden ser la causa de esta elección. Busca información sobre la desertización en España y razona en qué zonas geográficas es posible que, en un futuro no muy lejano, una ardilla no pueda ir de un árbol a otro. Busca lugares del paisaje de tu entorno más cercano (descampados, parques, caminos, montañas, etc.) y fotografíalos, para poder representar después en clase y de forma gráfica los diferentes paisajes estudiados. En el siguiente enlace de internet podrás visualizar una explicación sobre el proceso de formación geológica de la península Ibérica (http://www.youtube.com/watch?v=DpQJ8Rkx4W4). En grupos de cuatro alumnos, realizad maquetas con plastilina y pintura que representen este proceso y exponedlas en clase. En grupos, consultad el siguiente enlace de internet y elegid uno de los dos proyectos de máquinas simples que se muestran para construir la maqueta en clase. http://educaciontecnologicachb.weebly.com/proyecto-nordm-5-4ordmbaacutesicos.html La radiación solar es una característica que condiciona el clima. Busca información sobre este fenómeno y entra después en la web de la Agencia Española de Meteorología (www.aemet.es). En la pestaña Servicios climáticos-Datos climatológicos, pulsa el icono de Atlas de radiación, imprime la imagen, pégala en tu cuaderno y explícala. Busca información sobre la vegetación de la zona a la que sueles ir a veranear. Elabora una ficha con los datos del lugar y de su vegetación, ilústrala con un dibujo o varias fotografías y exponla en clase. 124125 Investiga el fenómeno de la gota fría y localízalo en el mapa de la página correspondiente del libro. 126 En grupos de cuatro alumnos, buscad refranes sobre el clima e inventad la letra de una canción. 127 ¿Recuerdas cómo funciona una brújula? Explica el magnetismo y la orientación terrestre. Busca información al respecto y construye tu propia «aguja de marear». Investiga qué es la rosa de los vientos e intenta relacionar la información encontrada con el uso de la brújula. Dibuja un plano en el que sitúes tu casa, el colegio, la casa de tus abuelos y otros lugares importantes para ti, como por ejemplo el sitio donde practicas natación, la zona donde se encuentra la biblioteca, etc., y localiza las coordenadas de Norte, Sur, Este y Oeste. Haz una lista con los elementos geográficos que podrías ver si hicieras un viaje desde tu localidad hasta Granada. 128 IIMM i 129 Investiga sobre los medios de transporte que podrías usar y consulta los precios, los horarios, la duración de los viajes y las estaciones tanto de ida como de vuelta. Busca información y elabora un listado con los afluentes de los ríos más importantes de las distintas vertientes de la Península. Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Técnicas cooperativas Grupos de investigación Páginas 116, 117, 118, 119, 120 y 121 128 119, 121, 132 126 122, 123, 124, 125, 126 y 132 127 120, 121 y 132 127 123 y 125 Páginas 121 128 127 116 Páginas 132 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Identifica las características de la Meseta Central y sus partes. a.2 Conoce los principales sistemas montañosos. a.3 Identifica las depresiones de la Península. b.1 Conoce el relieve de los archipiélagos. c.1 Conoce las principales características de los climas mediterráneo, oceánico, de montaña y subtropical. d.1 Relaciona cada tipo de clima con la vegetación que le es propia. e.1 Identifica las vertientes cantábrica, atlántica y mediterránea. f.1 Conoce y localiza los ríos más importantes de la Península. g.1 Conoce las principales características de los ríos de los archipiélagos. h.1 Identifica en mapas distintos aspectos del relieve, el clima y los ríos de España. i.1 Sabe interpretar y elaborar climogramas. 2 3 4 1 2 3 4 Valoración final del profesorado TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 8. El relieve, el clima y los ríos de España CENTROS DE INTERÉS El relieve, el clima y los ríos de España: Características generales del relieve de España. Climas de España. Los ríos de España: vertientes. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Antes de comenzar a trabajar la Unidad, comprobar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre el relieve, el clima, la vegetación y los ríos de España. Conviene disponer en clase de un mapa físico de España, para poder ubicar en él los elementos del relieve que se vayan estudiando, así como las diferentes zonas climáticas, los principales ríos que recorren la Península, etc. Las mayores dificultades pueden aparecer a la hora de localizar en el mapa los distintos elementos del relieve. Para ello nos ayudaremos tanto de atlas impresos como interactivos, para que los alumnos se familiaricen con su manejo y se favorezca así el aprendizaje a través de la práctica y la observación. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo La imagen siempre refuerza el aprendizaje de modo que es recomendable que se visualicen algunos vídeos relacionados con los contenidos de la Unidad. También es importante realizar fichas de trabajo y completar un mapa mudo con los datos necesarios. Ampliación Se planteará la elaboración de un trabajo sobre el tipo de clima y la vegetación característica de la localidad donde viven los alumnos. Con los datos obtenidos, deberán describir y recopilar imágenes sobre las especies vegetales más frecuentes. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua, mediante la utilización de un vocabulario específico y la corrección de sus exposiciones orales e informes escritos; de Matemáticas, al calcular distancias a partir de las escalas de los mapas, entre otros; de Educación Plástica y Artística, al dibujar mapas, así como representar distintos elementos del relieve y climogramas; de las TIC, por la consulta de páginas web para buscar contenidos, y con el área de Educación Física, si se organiza una excursión para observar la vegetación o los elementos más relevantes del relieve de una zona. VALORES Y ACTITUDES Prudencia. Recomendaremos a los alumnos hacer uso de la prudencia en todas las acciones de la vida cotidiana, para evitar así causar daños o problemas a otras personas, como consecuencia de conductas irresponsables o falsos testimonios. Responsabilidad. Recurriremos siempre a la responsabilidad para asegurarnos la confianza y el respeto de los demás. Recordaremos que nunca debemos hablar de los aspectos negativos de otras personas, para que nuestros alumnos vean que actuar de modo responsable siempre va en beneficio nuestro y de los que nos rodean. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de reconocer la estructura de un texto, de forma individual y colectiva, a partir de la lectura de distintos tipos de textos. Resaltar el uso de un vocabulario específico y la diferente estructuración de este. Conviene proporcionar a los alumnos textos variados para que aprecien claramente las diferencias entre ellos. Se sugiere la lectura de Rumbo sur, de Manuel L. Alonso, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Herramientas de dibujo. Autoformas y herramientas de dibujo. Retoque de fotografías y bocadillos. Veremos con los alumnos el tutorial del CD e iremos poniendo en práctica las herramientas para realizar sencillas creaciones individuales o en grupo. ACCIÓN CON LOS PADRES El entorno familiar resulta idóneo para compartir experiencias, como pueden ser los viajes programados, para conocer diferentes zonas ya sean del país o del extranjero. Los padres podrán enseñar a sus hijos distintos accidentes geográficos, así como la vegetación característica de un lugar determinado. VOCABULARIO El relieve: península, cordillera, depresión, meseta, sistema montañoso, monte, altitud, costa, archipiélago, isla. La vegetación: hoja caduca, perenne, laurisilva, drago, sobreexplotación, zona fértil, desértica y semidesértica. El clima: oceánico, de montaña, subtropical, mediterráneo, continentalizado, temperatura, precipitaciones, trópico de Cáncer, sequía, lluvia torrencial, cálido, húmedo. Los ríos: vertiente, caudal, torrente, cauce, régimen, curso, desembocadura, delta. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 8. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 2, págs. 28-39. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 57-63. Material para la evaluación, págs. 38-41, 110111. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. 8. Mapa físico de España. 9. Mapa hidrográfico de España. CD para la PDI. 8.1. Topónimos. 8.2. Los sistemas montañosos de España. 9.1. Los ríos de España. 9.2. Las vertientes. otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. Página para trabajar en la PDI que servirá de introducción al tema de la Unidad. http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web /edilim/tercer_ciclo/cmedio/relieve_de_espan a/la_meseta_central/la_meseta_central.html Enlace para trabajar competencias una vez finalizado el estudio de la Unidad. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip _san_tesifon/recursos/curso6/relieve_ct/inde x.html LECTURA RECOMENDADA Rumbo sur Una niña de diez años que nunca ha salido de su ciudad y un padre con un oscuro pasado tienen quince días para estar juntos, después de años de separación. Les aguarda un viaje de más de mil kilómetros en el que la falta de dinero y la suerte decidirán cada etapa. Quizá puedan vivir juntos de nuevo. Unidad 9. La población y la organización política de España CONTENIDOS El crecimiento de la población española. Crecimiento natural y real. Las características de la población española. La distribución de la población española. La economía de España: sectores de producción. La terciarización. Las instituciones del Estado: el Rey, los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. La participación democrática. La Constitución Española. Los territorios y límites de España. Municipios, provincias y comunidades autónomas. Analizar gráficas de sectores. Preparar y realizar exposiciones orales. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación a Conocer la población española. b c Conocer la economía de España. d e f Comprender la organización política de España. Conocer la división territorial de España. g h i j Aprender a interpretar gráficas. k Conoce la evolución de la población española. Analiza las distintas características de la población española: sexo, edad, origen y actividad económica. Conoce la distribución de la población española. Resume la evolución de la economía española en el último siglo. Distingue la importancia de cada uno de los sectores de producción en España. Explica la importancia de la Constitución. Conoce la división de poderes y su organización en España. Entiende el significado de una monarquía parlamentaria. Identifica los límites de España y el territorio que ocupa. Distingue las divisiones territoriales de España. Analiza las gráficas de sectores con datos SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO económicos o de población. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. CE Realiza exposiciones orales sobre temas concretos. 145 Calcula el crecimiento o la disminución de una población atendiendo a los factores que los determinan. Reconoce las principales actividades de los diferentes sectores de producción. 136137 138139 b, d, e 144 k 146 k Aplica sus conocimientos para interpretar una gráfica de sectores. Utiliza el procesador de textos para elaborar una tabla y clasificar datos. Reconoce la importancia de la demografía como parte de la geografía. Diferencia elementos característicos de la población española. Diferencia las principales instituciones del Estado español. Reconoce la importancia de las elecciones democráticas. Conoce los territorios que forman el Estado español y sus límites. Reconoce las diferencias existentes entre las ocupaciones de los miembros de una familia. 134135 a, b, c, d, e 136137 a, b, c, d, e 140141 f, g, h 140141 142143 146 f, g Realiza un mural en el que representa los territorios y límites del Estado español. 142143 Deduce conclusiones a partir de la información obtenida en una gráfica de sectores. 144 145 Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la población y la organización política española. Justifica sus opiniones personales. 138139 146 Valora las cualidades creativas de los demás. 134135 Detalla una serie de consecuencias a partir de un hecho concreto. b i, j i, j a, b, c, e, f, g, h, i Unidad 9. La población y la organización política de España INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs . 134135 134135 136137 138139 140141 141 142143 144 145 146 147 Desempeños En la ilustración aparecen carteles publicitarios de partidos políticos que presentan su candidatura a unas elecciones. Consulta el siguiente enlace de internet y elabora un mapa de España en el que se refleje el reparto de los partidos por provincias y comunidades autónomas. http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Partidos_pol%C3%ADticos_de_Espa%C3%B1a Busca información sobre la bandera que aparece en la ilustración al lado de la de España. Haz una ficha con las características más importantes. En grupos de entre 4 y 6 alumnos, diseñad una bandera para vuestra clase, en la que se plasmen las características que os identifican. Como referencia podéis usar el escudo de vuestra localidad y el del colegio, en el caso de que tenga. Con ayuda del profesor y del jefe de estudios, realiza un listado con las distintas nacionalidades de los alumnos del colegio. Busca las banderas de sus respectivos países y pégalas en un mapamundi con chinchetas. Calcula después el porcentaje que representa cada una de las nacionalidades del total de alumnos del colegio. Realiza una investigación acerca de las empresas que ofrezcan trabajo en tu localidad y clasifícalas en los distintos sectores económicos. En grupo, pensad alternativas para ofertar trabajos en los sectores que tengan menos representación en vuestra localidad. En grupos de entre 4 y 6 alumnos, cread un partido político para proponer mejoras en la clase y en el colegio. Pensad en un nombre, una bandera, un eslogan y un himno que os represente, así como en un decálogo de medidas para mejorar el centro. Exponed el resultado en clase. Investiga lo que significa ser un gobierno de dictadura. Reflexiona acerca de las diferencias fundamentales que hay entre un estado democrático y una dictadura, y cómo afectan ambos modelos a la población. Hay agrupaciones de población más pequeñas que una localidad. Busca en www.wikipedia.org la frase entidad singular de población y repartid la clasificación que aparece entre los alumnos de la clase. Elaborad un mural con las características de cada entidad. A partir de las distintas nacionalidades de los alumnos del colegio, realiza una gráfica de sectores con los datos de los respectivos países. En grupos, realizad una propuesta de viaje de fin de curso para celebrar el fin de la etapa de Educación Primaria. Exponedla en clase y votad la más adecuada. La escuela es como una gran familia con la que habéis convivido durante casi nueve años. Este curso cambiáis de etapa y pasáis a la ESO. Realizad un listado con todos los profesores que habéis tenido en las etapas de Infantil y Primaria, escribidles una pequeña carta de agradecimiento y entregádsela antes de terminar el curso. España es un estado democrático. Haz un resumen sobre la historia y características del término democracia. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Páginas 134, 135, 138, 139, 142, 143 y 146 146 141 136, 137, 140, 141 y 144 142, 143, 144, 145 y 148 143 140 y 141 138 y 139 137, 139, 144 y 145 Páginas 143 145 146 145 134 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Conoce la evolución de la población española. b.1 Analiza las distintas características de la población española: sexo, edad, origen y actividad económica. c.1 Conoce la distribución de la población española. d.1 Resume la evolución de la economía española en el último siglo. e.1 Distingue la importancia de cada uno de los sectores de producción en España. f.1 Explica la importancia de la Constitución. g.1 Conoce la división de poderes y su organización en España. h.1 Entiende el significado de una monarquía parlamentaria. i.1 Identifica los límites de España y el territorio que ocupa. j.1 Distingue las divisiones territoriales de España. k.1 Analiza gráficas de sectores con datos económicos o de población. 2 3 4 1 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 4 Valoración final del profesorado 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 9. La población y la organización política de España CENTROS DE INTERÉS La población y la organización política de España: Características y distribución. Los sectores económicos en nuestro país. La Constitución y la organización política y territorial de España. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Conviene recordar con los alumnos diferentes aspectos que ya se han trabajado a lo largo del Segundo Ciclo, sobre todo los referidos a las características de la población y la organización territorial de España. Es importante disponer de un mapa mural político de España, que se colocará en un lugar visible de la clase durante el desarrollo de la Unidad, así como de varios atlas y otros mapas o gráficos de población. Dado que la política no es un aspecto que interese demasiado a los alumnos de esta edad, resulta recomendable plantear su estudio a partir del conocimiento de la realidad social que nos rodea, entendida como un proceso en el cual participamos, que nos afecta de una u otra manera y que es importante conocer para poder manifestar nuestra opinión en su momento. Las principales dificultades pueden aparecer cuando traten los aspectos referidos a la organización política de España y las instituciones del Estado, no por su complejidad, sino porque implican un ejercicio de memorización y relación. Lo mismo ocurre cuando se trabajan las comunidades autónomas y sus provincias, por lo que será conveniente utilizar mapas políticos y hacer sencillos esquemas ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Conviene apoyar el aprendizaje elaborando fichas con los nuevos conceptos y, si es posible, acompañarlas de ejemplos e imágenes. Ampliación Investigar sobre aspectos más concretos tratados en la Unidad, como la evolución más reciente de la población española, los cambios en los sectores de producción a partir de la crisis económica, etc., y redactar sencillos informes que se expondrán en clase. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua, mediante la utilización de un vocabulario específico y la preparación y desarrollo de exposiciones orales; de Matemáticas, a partir del análisis de gráficas de sectores; de Educación Plástica y Artística, al realizar murales y mapas de España, y de las TIC, por la utilización del procesador de textos en la elaboración de tablas y el uso del correo electrónico, así como por la utilización del navegador y la consulta de páginas web a la hora de buscar información relacionada con la población española. VALORES Y ACTITUDES No discriminación. Valorar la diversidad social como un factor de enriquecimiento cultural. Por tanto, debemos respetar el derecho y el valor de la no discriminación por cuestiones de raza, sexo o creencias religiosas. Solidaridad. Valorar la capacidad de dialogar serenamente como un valor necesario en las relaciones con los demás. Ponerlo en práctica en los ejercicios de debate que se realicen en el aula. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de utilizar la enciclopedia para informarse sobre un tema, tanto de forma individual como en pequeños grupos, a partir de la búsqueda de información para la posterior elaboración de murales o sencillos informes. Se potenciará la utilización de la biblioteca del centro y la de la localidad. Se sugiere la lectura La casa del Indiano, de Jesús Díez de Palma, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Herramientas de Paint. Retoque de fotografías y bocadillos. Recordar los comandos básicos de Paint, a partir de los retoques que se harán a una fotografía. ACCIÓN CON LOS PADRES Conviene que las familias comenten con sus hijos diferentes noticias relativas al ámbito político, que aparezcan en los periódicos o en los informativos de televisión, desde un punto de vista personal y crítico. VOCABULARIO La población de España: tasas de natalidad y mortalidad, densidad de población, crecimiento natural o vegetativo, crecimiento real, saldo migratorio, inmigración, emigración. Legislativo y judicial, presidente del Gobierno, ministros, Consejo de Ministros, Cortes Generales, Parlamento, jueces, tribunales, Tribunal Supremo y Constitucional, sufragio universal, referéndum. La economía de España: sector primario, despoblamiento, éxodo rural, agricultura, ganadería, pesca, minería, silvicultura, sector secundario, industria, sector terciario, terciarización. Organización territorial de España: límites naturales y artificiales, municipio, término municipal, provincia, diputación provincial, Cabildo, comunidad autónoma, Estatuto de Autonomía. La organización política de España: Constitución, instituciones, el Rey, Gobierno, poder ejecutivo, RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 9. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 3, págs. 4-11. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 64-70, 115116. Material para la evaluación, págs. 42-45, 112113. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. 10. Mapa político de España. CD para la PDI. 10.1. Las comunidades autónomas. 10.2. Tipos de comunidades autónomas. otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. Una vez en la web, se puede entrar a los diferentes enlaces que se ofrecen. http://tolenara2.wikispaces.com/CONOCIMIE NTO+DEL+MEDIO+5%C2%BA+Y+6%C2%BA. +%28Recursos%29%29 Muy útil el Atlas geográfico Universal, G. Seret y L. Swysen, Bruño, 1998. LECTURA RECOMENDADA La casa del Indiano A Mariano no le apetece ir a vivir a un pueblo de Asturias con sus tíos. ¿Qué va a hacer en un sitio tan pequeño durante el frío y húmedo otoño? Pero allí conocerá a Alia, una compañera de instituto, que le hablará de la Casa del Indiano, donde descubrirán increíbles personajes que reclamarán su ayuda. Unidad 10. Geografía de Europa CONTENIDOS El relieve de Europa: las grandes llanuras, las cordilleras, las penínsulas, cabos y golfos, los mares, las islas y los archipiélagos. Los ríos de Europa y sus vertientes. Los climas y los paisajes europeos. Los climas fríos, templados y clima cálido. La población europea. Países del continente europeo. Características de su población. La Unión Europea. Proceso de formación y países que la integran. La organización política de la Unión Europea: el Consejo Europeo, el Parlamento Europeo, el Consejo de la Unión Europea o Consejo de Ministros, la Comisión Europea, el Tribunal de Justicia, el Tribunal de Cuentas. El mapa electrónico. Juego de reglas: «De viaje por Europa». Redacción de trabajos escritos. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Conocer la geografía europea. a b Conocer los climas y los paisajes de Europa. c d Comprender cómo es la organización política y la población de Europa. e f g Saber qué es la Unión Europea. h i Describe los principales accidentes geográficos europeos. Identifica los principales ríos europeos y sus vertientes. Conoce las principales características de los climas europeos: polar subártico, de montaña, subtropical, continental, mediterráneo y oceánico. Identifica algunas especies vegetales propias de cada clima europeo. Identifica los países que forman Europa. Conoce los rasgos fundamentales de la población europea: densidad de población, ocupación económica, edad, etc. Identifica los países que forman la Unión Europea. Conoce a grandes rasgos el proceso de formación de la Unión Europea. Conoce las principales instituciones de la Unión Europea. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. CE Expresa opiniones y experiencias personales al grupo de clase. Explica el significado de la Unión Europea y su organización política. 148149 156157 a, h, i Reconoce las principales características del relieve de Europa. 150151 150151 152153 152153 158 Localiza en un mapa los principales ríos de Europa. Identifica en fotografías e imágenes los diferentes climas de Europa y sus paisajes característicos. Elabora tablas con las principales características de una zona climática. Aplica los conocimientos adquiridos para construir 99 un mapa electrónico. Utiliza el correo electrónico como iniciativa de comunicación. a b c, d c e 160 148149 a, b, c, d, ef Detalla algunas características de la población europea. Valora el patrimonio histórico que nos aporta la población europea y sus costumbres. Diferencia las distintas instituciones de la Unión Europea. Expresa la utilidad de poseer conocimientos de geografía. Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la geografía de Europa. 154155 154155 156157 160 f 159 a, b, c, e Realiza trabajos escritos para clarificar contenidos. 159 Elige los materiales que necesita para realizar un trabajo. 158 Se interesa por el conocimiento de la geografía y los acontecimientos europeos. f i Elige una opción entre varias, justificando su decisión. Unidad 10. Geografía de Europa INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs. 148149 148149 150151 Desempeños Europa es el nombre del continente en el que vivimos y también el de un personaje mitológico. Busca información sobre este mito y haz un resumen sobre él, en el que incluyas ilustraciones. Busca información acerca del Acuerdo de Schengen y explica las repercusiones que tiene en los ciudadanos europeos. Elabora una tabla en la que aparezcan, en una columna, los estados miembros originales y los que se fueron adhiriendo después y de forma progresiva tras el Acuerdo de Schengen, y en otra columna anota el año de incorporación de cada uno de ellos. Ordena la lista según la antigüedad de adhesión de los diferentes países. Observa la tabla, extrae algunas diferencias temporales y haz los cálculos pertinentes, como por ejemplo: qué países se incorporaron de forma más reciente y cuánto tiempo llevan formando parte de la Unión Europea; qué diferencia temporal hay entre el año en que se incorporó España a la UE respecto a otros países, etc. En grupos de entre 4 y 6, repartíos los distintos elementos del relieve europeo y estableced reglas mnemotécnicas para poder memorizar la mayor cantidad de datos posible. Inventad rimas y canciones que permitan recordarlas mejor. 152153 En el siguiente enlace podéis acceder a toda la información necesaria para hacer un mapa del tiempo de Europa para el día de hoy. http://www.tiempo.com/europa.htm 152153 Averigua quién es Arsène Heitz. ¿Qué relación tiene con esta Unidad? Si pudieras hacerle una entrevista, ¿qué te gustaría preguntarle? 154155 Europa dispone de elementos propios para crear su propia identidad, como una bandera, un himno y una moneda únicos para todos. ¿Ocurre lo mismo con las lenguas? Busca información al respecto y elabora un mapa con la distribución de las distintas lenguas en los países europeos. 156157 158 La Unión Europea forma parte de otra organización, la Organización de las Naciones Unidas (ONU). Busca información sobre la ONU y sobre cuáles son sus funciones. 159 Señala y colorea en el mapa de la Península las diferentes zonas climáticas. 160 Buscad información sobre el proyecto educativo europeo Comenius y dialogad acerca de la conveniencia y las posibilidades de poder participar en un proyecto educativo internacional. 161 Haz un esquema con las fechas y los principales acontecimientos de la creación de la Unión Europea. Si se rompiera la batería del mapa electrónico, ¿qué clase de «pila casera» podrías fabricar para sustituirla? IIMM 160 Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Páginas 148, 149, 150, 151, 152 y 153 150, 153, 158 y 159 157 154, 155, 156 y 157 160 156 y 157 155 Páginas 159 160 159 148 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Describe los principales accidentes geográficos europeos. b.1 Identifica los principales ríos europeos y sus vertientes. c.1 Conoce las principales características de los climas europeos. d.1 Identifica algunas especies vegetales propias de cada clima europeo. e.1 Identifica los países que forman Europa. f.1 Conoce los rasgos fundamentales de la población europea: densidad de población, ocupación económica, edad, etc. g.1 Identifica los países que forman la Unión Europea. h.1 Conoce a grandes rasgos el proceso de formación de la Unión Europea. i.1 Conoce las principales instituciones de la Unión Europea. 2 3 4 1 2 3 4 Valoración final del profesorado TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 10. Geografía de Europa CENTROS DE INTERÉS La geografía de Europa: Relieve y ríos europeos. El clima y el paisaje. La organización política y la población de Europa. La Unión Europea. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Conviene comenzar el estudio de la Unidad repasando aspectos relacionados con el relieve y los ríos de España. Esto servirá de introducción para ir después ampliando los contenidos sobre el relieve y los ríos del continente europeo. Utilizar el mismo método para el resto de la Unidad. Siempre que sea posible, disponer en la clase de uno o varios atlas para que los alumnos puedan consultarlos. Las principales dificultades pueden aparecer a la hora recordar el nombre de los países miembros de la Unión Europea y sus capitales. Resulta muy útil recurrir a juegos de ejercitación de la memoria, así como tener expuesto en clase un mapa político de Europa en un lugar visible. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Conviene apoyar el aprendizaje haciendo puzles del mapa político de Europa. También los vídeos relacionados con el tema resultan un modo adecuado de reforzar el aprendizaje de los alumnos. Ampliación Investigar sobre temas que amplíen la información sobre la organización de Europa, como sus tradiciones, la gastronomía, o también, por ejemplo, averiguar quién ejerce la presidencia del Consejo Europeo y en qué consiste su labor. INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua mediante la utilización de un vocabulario específico y la redacción de las respuestas de las actividades; de Matemáticas, a través de las escalas de los mapas y los porcentajes de los sectores de población; de Educación Plástica y Artística, al realizar un mapa electrónico de Europa, y de las TIC, por la utilización del procesador de textos para redactar los trabajos escritos, al iniciarse en el manejo de las hojas de cálculo y por la consulta de páginas web para la búsqueda de información. VALORES Y ACTITUDES Paz. Valorar la importancia de mantener una buena relación entre países para evitar la creación de conflictos bélicos. Educación. Educar a los alumnos en la tolerancia y el respeto en cuanto a las diferencias de opinión, las costumbres y tradiciones de otros países y culturas. Insistir en los beneficios de la interculturalidad y la buena convivencia, así como en el interés por aprender idiomas que nos faciliten la comunicación y nos den un mayor número de oportunidades en el ámbito personal y profesional en un futuro. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de reconocer las ideas principales del texto y resumirlo, tanto de forma individual como en grupo. Practicar la lectura y extraer las ideas principales. Leer las ideas seleccionadas y comprobar que la esencia del texto se mantiene y que no se ha prescindido de ninguna que resulte relevante para la comprensión del mismo. A partir de las ideas más importantes, resumir el texto para ayudar al posterior estudio y aprendizaje. Se sugiere la lectura Nicóstrato, de Ëric Boisset, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Hoja de cálculo. Iniciar a los alumnos en el uso de la hoja de cálculo para que valoren su utilidad, ya que es una herramienta que convierte fácilmente información desorganizada en datos organizados y permite también hacer cálculos con ellos. ACCIÓN CON LOS PADRES Lo idóneo sería poder viajar en familia a algún lugar de Europa y conocer in situ algunos elementos del relieve europeo. Si esto no es posible, es recomendable que mapas físicos o políticos de Europa, y atlas o libros enseñen a sus hijos de diferentes países europeos. VOCABULARIO El relieve y los ríos de Europa: continente, llanura, cordillera, península, cabo, golfo, archipiélago, vertiente, cumbre. Los climas y los paisajes europeos: clima polar o subártico, de montaña, subtropical, continental, mediterráneo y oceánico o atlántico. Paisaje: musgo, líquenes, laureles, tilos, dragos, tundra, estepa. La Unión Europea: Comunidad Europea del Carbón y el Acero (CECA), Comunidad Económica Europea (CEE), Unión Europea (UE), Banco Europeo, euro. La organización política de la Unión Europea: Consejo y Parlamento Europeos, Consejo de la Unión Europea o de Ministros, Comisión Europea, Tribunal de Justicia y de Cuentas. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 10. Atlas y adenda autonómica. Encartes otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. Se recomienda el uso del Atlas de Europa. La Europa de las lenguas, la Europa de las naciones, de Gelu Marín, Istmo, 2000. También se puede utilizar el Atlas de Europa. MATERIAL COMPLEMENTARIO Europa I, National Geographic, 2004. Cuaderno 3, págs. 12-19. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 71-77, 117118. Material para la evaluación, págs. 46-49, 114115. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. 11. Mapa físico de Europa. 12. Mapa político de Europa. CD para la PDI. 11.1. Sistemas montañosos e islas de Europa. 11.2. Los ríos de Europa. 12.1. Países de Europa. 12.2. Países de la Unión Europea. LECTURA RECOMENDADA El anillo fulgurante Yannis lleva una vida difícil junto a su padre, un marinero griego exigente e irascible desde la muerte de su esposa. Un día Yannis salva de la muerte a un pájaro raro y maravilloso, un pelícano blanco, y lo lleva a su habitación a escondidas de su padre. Entre ellos surgirá una tierna amistad. Unidad 11. La Edad Moderna CONTENIDOS La Historia. El Paleolítico. El Neolítico. La Edad de los Metales. La Edad Antigua. La Edad Media. Los Reyes Católicos. La monarquía autoritaria. Cristóbal Colón: el descubrimiento de América. La América precolombina. El reinado de Carlos I. Lutero y la iglesia protestante. El reinado de Felipe II. La crisis del siglo XVII. La Guerra de Sucesión. Los primeros borbones. La sociedad, la literatura y el arte en la Edad Moderna. Analizar textos y cuadros sobre episodios históricos. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Criterios de evaluación Recordar las características principales de la Prehistoria, de la Edad Antigua y de la Edad Media. a b c d Conocer los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos. e f g Conocer los hechos más destacados de los reinados de Carlos I y de Felipe II. Conocer los hechos más destacados de los siglos XVII y XVIII. h i j k Conocer la estructura social y el desarrollo cultural de la Edad Moderna. l Identifica las diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico. Conoce las principales características de la Edad Antigua en la península ibérica. Conoce las principales características de la Edad Media en la península ibérica. Describe la unificación territorial llevada a cabo por los Reyes Católicos. Conoce el contexto histórico en el que sucedió el descubrimiento de América. Identifica el nombre de los principales pueblos que habitaban América cuando llegaron los españoles. Identifica los hechos más relevantes sucedidos durante el reinado de Carlos I. Nombra el motivo de los principales conflictos que se produjeron durante el reinado de Felipe II. Explica las causas del declive español en el siglo XVII. Identifica causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión. Conoce las principales características del movimiento ilustrado. Clasifica en clases privilegiadas y no privilegiadas los grupos sociales de la Edad Moderna y conoce sus diferencias. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO m Explica qué fue el Siglo de Oro. Aprender a analizar un texto histórico. n Analiza un texto histórico breve. COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Págs. Relaciona diferentes leyendas con épocas y sucesos históricos. Expresa correctamente sus conocimientos sobre ciertos aspectos históricos. 162163 162163 164165 Describe el modo de vida de épocas pasadas. Describe las características del periodo ilustrado. Selecciona información sobre las grandes expediciones de la época consultando páginas web sugeridas. Señala las principales características de los periodos históricos anteriores a la Edad Moderna. Reconoce la importancia histórica del reinado de los Reyes Católicos Diferencia los principales hechos ocurridos durante los reinados de Carlos I y Felipe II. Distingue los principales acontecimientos que contribuyeron al declive del Imperio español. Aplica sus conocimientos sobre la Historia para analizar un hecho histórico. Valora la importancia de los textos históricos para una mejor comprensión de la realidad actual. Identifica, a partir de una imagen determinada, información sobre momentos o hechos históricos. Explica la importancia del desarrollo del arte y la cultura en la Edad Moderna. Emplea sus conocimientos sobre el arte en la Edad Moderna para elaborar un mural. Interpreta la información obtenida de un atlas histórico. Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la Edad Moderna. 170171 166167 CE a, b, c, e, g, i, j k g, h 164165 166167 168169 170171 174 a, b, c 174 n d, e g, h i, j n 176 172173 172173 168169 175 m m d, g, h, i, j 99 Realiza un esquema de llaves, jerarquizando las ideas principales y secundarias de un tema. Analiza las causas de un hecho y deduce las consecuencias. 175 Toma iniciativas para llevar a cabo trabajos propuestos y voluntarios. 176 176 Unidad 11. La Edad Moderna INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs . 162163 164165 166167 168169 170171 172173 174 175 176 Desempeños La piratería no es una práctica que forme parte del pasado y que encontremos solamente en la literatura o en las películas. Busca información acerca de la piratería en los siglos XX y XXI, y razonad después en grupo si sus acciones son propias de una película de aventuras o de una película bélica. Los piratas tenían su propio «código de conducta pirata». En grupos, elaborad vuestros «códigos de conducta pirata» y comparadlos con el que aparece en la siguiente página web: http://es.wikipedia.org/wiki/Código_de_conducta_pirata Haz un dibujo de un yacimiento arqueológico y explica qué tipo de restos y de fuentes históricas podríamos encontrar, teniendo en cuenta las distintas etapas de la Prehistoria y de la Historia. La toma de Constantinopla por los turcos en 1453 y la invención de la imprenta en 1440 son acontecimientos que se relacionan con el inicio de la Edad Moderna. Investiga sobre estos hechos históricos y justifica cuál es para ti el suceso más importante que debería tomarse como referencia para marcar el inicio de la Edad Moderna. Razona y explica el significado de la siguiente expresión: «En el Imperio español de Felipe II no se ponía el Sol». Busca cuadros de diferentes artistas, en libros de arte o en internet, en los que aparezca retratado Felipe II. Fíjate en cómo posa, en su ropaje, en los colores, en su expresión… ¿Qué retrato te gusta más y por qué? ¿Quién es el autor de la pintura? ¿Dónde está ubicado el cuadro? Finalmente, reproduce el retrato. Busca información sobre las diferentes casas reales del siglo XXI y sitúalas en un mapamundi físico. El día 23 de abril se celebra el Día del Libro y del Derecho de Autor, y coincide con la conmemoración de las muertes de Miguel de Cervantes y William Shakespeare. Busca información en el siguiente enlace sobre la supuesta relación y rivalidad que existía entre ellos: http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=3384&blogid=42 50. Después, en grupos de entre 4 y 6 alumnos, escoged pasajes célebres de sus obras de teatro y representadlas en clase. Conversad entre todos sobre la siguiente pregunta: ¿Qué haríamos en clase sin papel? En grupos de entre 4 y 6 alumnos, visitad el siguiente enlace de internet y traed a clase los materiales necesarios para poder elaborar papel reciclado. http://www.dibujosparapintar.com/manualidades_hacer_papel_reciclado.html Explica la relación que hay entre la electricidad y el magnetismo, a raíz del descubrimiento de Hans Christian Orsted. La historia de la fotografía está íntimamente ligada a la de la cámara oscura. En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información en internet sobre cómo se construye una cámara oscura con una caja de zapatos, realizad el experimento y exponedlo en clase. IIMM 177 Cristóbal Colón descubrió América, pero fueron los conquistadores españoles los que colonizaron las tierras del denominado Nuevo Continente. Busca información sobre Francisco Pizarro, Hernán Cortés, Álvar Núñez Cabeza de Vaca y Pedro de Valdivia, entre otros, y redacta una breve biografía sobre cada uno de ellos. Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a cuatro bandas Mejor entre todos Páginas 162, 163, 168 y 169 176 165 y 174 164, 165, 166, 167, 170, 171, 172, 173 y 174 171, 173 y 175 172 y 173 168 y 169 167 y 169 Páginas 171 y 176 169 175 175 162 Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Valoración final del profesorado Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Identifica las diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico. b.1 Conoce las principales características de la Edad Antigua en la península ibérica. c.1 Conoce las principales características de la Edad Media en la península ibérica. d.1 Describe la unificación territorial llevada a cabo por los Reyes Católicos. e.1 Conoce el contexto histórico en el que sucedió el descubrimiento de América. f.1 Identifica el nombre de los principales pueblos que habitaban América cuando llegaron los españoles. g.1 Identifica los hechos más relevantes sucedidos durante el reinado de Carlos I. h.1 Nombra el motivo de los principales conflictos que se produjeron durante el reinado de Felipe II. i.1 Explica las causas del declive español en el siglo XVII. j.1 Identifica causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión. k.1 Conoce las principales características del movimiento ilustrado. l.1 Clasifica en clases privilegiadas y no privilegiadas los grupos sociales de la Edad Moderna y conoce sus diferencias. m.1 Explica qué fue el Siglo de Oro. n.1 Analiza un texto histórico breve. 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 4 1 2 3 4 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 11. La Edad Moderna CENTROS DE INTERÉS La Edad Moderna: Etapas históricas. Los Reyes Católicos y los primeros monarcas de la casa de los Austrias. Crisis del siglo XVII y Guerra de Sucesión. Los primeros borbones. La sociedad y la cultura en la Edad Media. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Comenzar la Unidad repasando con los alumnos sus conocimientos de Historia. Recordar que el estudio de la Historia y los cambios que se han ido produciendo nos ayudan a entender mejor la sociedad actual. Es importante ayudar al alumno a establecer relaciones entre hechos históricos destacados y enmarcar los acontecimientos en sus periodos cronológicos. Las principales dificultades pueden aparecer a la hora de establecer las cronologías de los diferentes reyes y ubicar en el tiempo hechos concretos. Es conveniente realizar líneas de tiempo, así como fichas de estudio sobre los distintos reyes y las características de sus reinados. Asimismo, resulta útil manejar información que podemos encontrar en hemerotecas, en bibliotecas, en archivos, en vídeos y en internet, y procurar que el alumno sienta la Historia como algo propio y de la que él forma parte. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Es conveniente elaborar murales relacionados con los diferentes momentos de la Edad Moderna: sobre un rey, un hecho histórico, diferentes elementos artísticos, etc. También se propone la creación de una gran línea del tiempo, en la que se irán situando las fechas más relevantes. Ampliación Preparar una visita guiada a algún museo, y si esto no fuera posible, también se pueden visitar virtualmente algunos museos en sus correspondientes páginas web. Asimismo, se pueden elaborar trabajos de investigación sobre determinados temas: los viajes de Cristóbal Colón, los pueblos precolombinos, la Armada Invencible, la batalla de Lepanto, las ideas de la Ilustración... INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua mediante la utilización de un vocabulario específico y el análisis y comentario de textos históricos; de Matemáticas, al comparar y ordenar hechos históricos; de Educación Plástica y Artística, a través del análisis de obras de arte, y de las TIC, por la utilización del navegador y la consulta de páginas web para la búsqueda de información. VALORES Y ACTITUDES Autoestima. Reconocer la importancia de creer en nosotros mismos a la hora de afrontar nuestros miedos y temores, y entender que somos capaces de conseguirlo poco a poco, avanzando cada día. Curiosidad. Es importante que el alumno comprenda cómo la curiosidad de nuestros antepasados favoreció la consecución de grandes avances en todos los sentidos y, al mismo tiempo, les permitió aprender de los errores cometidos. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de argumentar una opinión sobre una obra de forma individual, a partir de la lectura y el análisis de breves textos históricos, utilizando argumentos lógicos y razonables para defender nuestras opiniones y respetar las de los demás. Se sugiere la lectura de Dulcinea y el Caballero dormido, de Gustavo Martín Garzo, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Se planteará el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Mapas conceptuales con Cmap Tools. Se trabajarán los distintos comandos básicos y se verá la utilidad de poder representar gráficamente diferentes conceptos teóricos en un esquema conceptual. Se insistirá en la importancia de crear una lista de recursos visuales para compartir. ACCIÓN CON LOS PADRES Es importante la colaboración de los padres para visitar algún museo con sus hijos, o que les ayuden en casa a utilizar el navegador de internet para ver y comentar con ellos diferentes obras de arte de la época. VOCABULARIO Historia: Paleolítico, nómada, rupestre, Neolítico, sedentario, megalitos, Edad de los Metales, fenicios, griegos, cartagineses, romanización, visigodos, alÁndalus. Siglos XVII y XVIII: Felipe III, Felipe IV, Carlos II, crisis del siglo xvii, la Guerra de Sucesión, tratado de Utrecht, Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV, la Ilustración. Edad Moderna: Isabel de Castilla, Fernando de Aragón, monarquía autoritaria, consejos, virreyes, corregidores, Cristóbal Colón, imperios azteca e inca, civilización maya. La sociedad y la cultura: estamentos privilegiados y no privilegiados, Siglo de Oro, Calderón de la Barca, Lope de Vega, Miguel de Cervantes, Renacimiento, Barroco, arco de medio punto, bóveda de cañón. Siglo XVI: Carlos I, Lutero, protestantismo, Felipe II, catolicismo, batalla de Lepanto, la Armada Invencible. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 11. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO Cuaderno 3, págs. 20-29. otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. Se recomienda consultar los siguientes libros: Atlas de Historia de España, de F. García, Planeta, 2005 y el Atlas visual de los descubrimientos, de N. Grant, Bruño, 1992. Unidad didáctica para la PDI, con teoría. y actividades para profundizar en el tema. http://www.evocacion.es/files/html/1433151/recursos/la/U1 4/index.html MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 78-84, 119120. Material para la evaluación, págs. 50-53, 116117. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales. CD para la PDI. LECTURA RECOMENDADA Dulcinea y el Caballero Dormido No existe tierra mejor en el mundo para las grandes aventuras que los paisajes temblorosos y desnudos de La Mancha. Eso es lo que les dice una Dulcinea, ya mayor, a unos niños que, todos los atardeceres, acuden a ella para que les cuente las historias del caballero que anduvo enamorado de ella. Unidad 12. La Edad Contemporánea CONTENIDOS La Revolución Industrial: la máquina de vapor. La Revolución francesa. Causas y consecuencias. La Guerra de la Independencia. La primera Constitución Española. Las guerras carlistas. La Primera República. El reinado de Alfonso XIII. La dictadura del general. Primo de Rivera. La Segunda República. La Guerra Civil Española. La dictadura de Franco. Coronación de Juan Carlos I. La Transición. Adolfo Suárez. La Constitución de 1978. La sociedad y la economía en los siglos XIX y XX. El sufragio universal y la abolición de la esclavitud. Avances en ciencia y tecnología: Darwin y Wegener. El arte en la Edad Contemporánea: la arquitectura (el Neoclasicismo y el Modernismo), el cine, la pintura (el impresionismo, el cubismo, el surrealismo y el arte abstracto) y la escultura. Las fuentes históricas. El simulacro de un examen. La biografía de un personaje. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivos Identificar los acontecimientos que dieron comienzo a la Edad Contemporánea. Conocer los principales acontecimientos históricos ocurridos en España durante el siglo XIX. Criterios de evaluación a b c d Conocer los principales acontecimientos históricos ocurridos en España durante el siglo XX. e f g h Conocer los avances sociales, científicos y técnicos sucedidos durante la Edad Contemporánea. i j Identificar los principales movimientos artísticos de los siglos XIX y XX. k l Enumera los principales cambios que trajo consigo la Revolución Industrial. Identifica las principales causas y consecuencias de la Revolución francesa. Explica el contexto histórico en el que se promulgó la Constitución de Cádiz. Conoce las guerras carlistas. Nombra los principales problemas del reinado de Alfonso XIII. Conoce las principales características de las dos repúblicas españolas. Identifica las causas de la Guerra Civil. Explica el proceso de transición de la dictadura a la democracia. Explica los cambios sociales en la Edad Contemporánea. Reconoce el valor de los avances científicos y tecnológicos de la Edad Contemporánea. Describe los principales movimientos pictóricos del siglo XX. Analiza un cuadro del siglo XX. SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO COMPETENCIAS BÁSICAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CBB IIMM Indicador Obtiene conclusiones de la lectura de un texto. Amplía el vocabulario y lo utiliza correctamente. Ordena cronológicamente acontecimientos históricos. Explica las consecuencias derivadas de los avances tecnológicos en la sociedad. Nombra avances científicos y tecnológicos. Utiliza información sobre los avances científicos. Amplía conceptos utilizando las nuevas tecnologías. Crea y guarda archivos con información obtenida en internet. Distingue los principales acontecimientos que se produjeron durante la Revolución Industrial Explica acontecimientos ocurridos en España durante el siglo XIX. Describe los principales hechos históricos ocurridos en España en el siglo XX. Asume la responsabilidad que le corresponde como ciudadano, interesándose por el pasado y el presente históricos. Págs. CE 178179 a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k a, c, d, e, f, h, i, k a, b, c, d, e, f, g, h 180181 184185 178179 186187 192 182183 188189 180181 182183 184185 186187 a 99 i, j i, j j, l j a, b c, d e, f, g, h i, j Explica la importancia de las fuentes históricas para el conocimiento de la historia. 190 j, k, l Identifica distintas corrientes y características artísticas en fotos o imágenes. 188189 k, l 190 a, c, h, i, k, l 191 a, b, c, d, e, f, g, h, i, k Redacta preguntas sobre los contenidos estudiados para hacer un simulacro de examen. 191 d, g, j, l Valora su grado de aprendizaje de los contenidos estudiados. 192 l 192 j, l Redacta informes que recopilan los resultados de una investigación. Selecciona y organiza en un esquema sus conocimientos sobre la Edad Contemporánea en España. Defiende sus opiniones personales y las argumenta. Unidad 12. La Edad Contemporánea INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Págs . 178179 180181 182183 184185 Desempeños Durante la Edad Contemporánea, también se reivindicó la igualdad de la mujer. Busca información sobre Olympe de Gouges y la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, y debatid después en clase sobre la importancia de la igualdad entre hombres y mujeres. La Edad Contemporánea también destaca por el desarrollo de los medios de comunicación. Visualiza en internet la película de los hermanos Lumière Salida de los obreros de la Fábrica, y establece las diferencias que hay con el cine actual. A finales del siglo XIX se inventó la bombilla. Busca información sobre la lámpara incandescente, quién fue su inventor y la evolución que ha experimentado hasta llegar a las actuales bombillas led. ¿Quién dijo: «No fracasé, solo descubrí 999 maneras de cómo no hacer una bombilla»? ¿Qué crees que quería decir? Reflexiona sobre la cita. ¿Piensas que todo el mundo reaccionaría de la misma manera ante el mismo hecho? En grupos de entre 4 y 6 alumnos, buscad información acerca de los cuadros de Goya sobre la Guerra de la Independencia y relacionadlos con los hechos históricos ocurridos. En el siguiente enlace a internet, http://www.youtube.com/watch?v=Mhycz-KsMPY, podéis visualizar información importante relacionada con la Constitución Española, adaptada para niños. Después, en gran grupo, elaborad la Constitución que debería regir todos los derechos y deberes de los profesores, alumnos y trabajadores del colegio. 186187 Albert Einstein es quizá el científico más célebre del siglo XX. Buscad información en internet sobre alguna de sus frases más célebres y dialogad en clase acerca de la importancia de sus pensamientos. ¿Qué clase de inteligencia crees que tenía más desarrollada Albert Einstein? 188189 En gran grupo, visitad la página web del Museo de Arte Abstracto Español de la Fundación Juan March, de Cuenca. Dividid la clase en grupos, en función de los artistas que hayan gustado más a todos los alumnos, y reproducid algunas de las obras de este museo. 190 George Méliès fue un famoso ilusionista y cineasta francés. En grupos, buscad en internet las películas con las que pretendía desarrollar la magia y explicad qué efectos especiales intentaba crear en los inicios del cine. Este ya es el último tema del último curso de Educación Primaria. En grupos, representad una breve obra con los momentos más importantes de este Ciclo y acompañadla con la música más representativa de estos últimos seis años. 191 192 193 Charles Darwin fue un famoso científico, al igual que su abuelo Erasmus Darwin, gran amigo de Luigi Galvani. Buscad información sobre estos investigadores y su relación con el personaje de ciencia ficción Frankenstein. A continuación, visualizad la película El jovencito Frankenstein. ¿Qué clase de inteligencia crees que tenía más desarrollada Charles Darwin? Internet ha supuesto un cambio en la Historia del ser humano. Busca información sobre su invención y explica cómo ha cambiado la vida de todos nosotros. IIMM Aprendizaje cooperativo Para conseguir los objetivos de esta Unidad utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta Propuesta didáctica o en los Documentos didácticos del CD de Recursos se puede consultar su descripción. Estructuras cooperativas básicas Páginas 178, 179, 182, 183, 186, 187, 188, 189, 190 y 192 187, 191 y 192 181 y 190 185 180, 181, 184 y 185 183 188 y 189 186 y 187 178 y 189 Páginas 185 y 191 183 181 y 192 191 Lectura compartida 1-2-4 Folio giratorio Folio giratorio por parejas Parada de tres minutos Lápices al centro El juego de las palabras La sustancia Trabajo por parejas Estructuras cooperativas específicas El número Números iguales juntos Uno por todos Cadena de preguntas Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la Unidad didáctica, lo que debe saber para lograr los objetivos propuestos, y pueda evaluar, al finalizar la Unidad, el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando la siguiente tabla. Inicial Final Criterios de autoevaluación 1 a.1 Enumera los principales cambios que trajo consigo la Revolución Industrial. b.1 Identifica las principales causas y consecuencias de la Revolución francesa. c.1 Explica el contexto histórico en el que se promulgó la Constitución de Cádiz. d.1 Conoce las guerras carlistas. e.1 Nombra los principales problemas del reinado de Alfonso XIII. f.1 Conoce las principales características de las dos repúblicas españolas. g.1 Identifica las causas de la Guerra Civil. h.1 Explica el proceso de transición de la dictadura a la democracia. i.1 Explica los cambios sociales en la Edad Contemporánea. j.1 Reconoce el valor de los avances científicos y tecnológicos de la Edad Contemporánea. k.1 Describe los principales movimientos pictóricos del siglo XX. l.1 Analiza un cuadro del siglo XX. 2 3 4 1 2 3 TOTAL NOTA: Los Criterios de autoevaluación son un desglose de los Criterios de evaluación. 4 Valoración final del profesorado 1: No lo sé 2: Lo sé un poco 3: Lo sé bastante bien 4: Lo sé muy bien Unidad 12. La Edad Contemporánea CENTROS DE INTERÉS La Edad Contemporánea: Siglo XIX, XX y época actual. Avances científicos y tecnológicos. El arte en la Edad Contemporánea. METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Conviene comenzar el estudio de la Unidad repasando aspectos relacionados con la Unidad anterior. Es importante recordar y afianzar los contenidos sobre los principales acontecimientos ocurridos a lo largo de la Historia, para entender la evolución histórica y los hechos acaecidos de la Edad Contemporánea hasta nuestros días. Las principales dificultades pueden surgir a la hora de recordar el nombre de determinados personajes históricos, así como a la hora de ordenar cronológicamente diferentes acontecimientos. Para ayudar a solventar estos problemas, es de gran ayuda utilizar ejes cronológicos que ya tengamos, o pedir a los alumnos que los realicen ellos mismos. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo Conviene apoyar el aprendizaje a través de imágenes que desarrollen la memoria visual de los alumnos, así como de vídeos y documentales relacionados con la Edad Contemporánea, como por ejemplo, el de la siguiente página web, http://museovirtualmaestrazgo.com/guerrascarlistas.phpc, que enlaza, a la vez, con el museo virtual de las Guerras Carlistas de Cantavieja. Ampliación Es conveniente investigar sobre la Edad Contemporánea, recurriendo a fondos de videotecas, hemerotecas o bibliotecas de fácil acceso. Algunos temas de interés sobre los que los alumnos podrían ampliar contenidos podrían ser: la biografía del general Francisco Franco, la biografía del ex presidente Adolfo Suárez, el Valle de los Caídos, los antepasados del rey Juan Carlos I de España, etc INTERDISCIPLINARIEDAD Los contenidos de esta Unidad didáctica se relacionan con el área de Lengua, mediante la utilización de un vocabulario específico y la redacción de las respuestas de las actividades o las intervenciones orales de los alumnos; de Matemáticas, a partir de la ordenación de fechas y determinados acontecimientos históricos; de Educación Plástica y Artística, al analizar obras pictóricas, y de las TIC, por la utilización del navegador y de páginas web a la hora de buscar información relacionada con la Edad Contemporánea. VALORES Y ACTITUDES Conducta democrática. Inculcar a los alumnos los aspectos positivos de mantener una conducta democrática para convivir en igualdad y poder expresar nuestras opiniones con libertad, pero siempre desde el respeto. Prudencia. La prudencia es un valor necesario en los alumnos a la hora de hacer un uso racional del ordenador, el móvil o los juegos electrónicos, y no descuidar así las relaciones sociales o familiares. FOMENTO DE LA LECTURA Desarrollar la habilidad de interpretar las imágenes en una obra, tanto de forma individual como en pequeño grupo, analizando la adecuación de las imágenes al texto, así como la edad a la que va dirigida la lectura. Valorar la época en la que la obra fue creada por su autor y el contexto en el que se produjo. Se sugiere la lectura El último guardián, de Marta Farias, de la serie Ala Delta Verde. MANEJO DE TIC Continuaremos con el desarrollo del tutorial del CD de recursos: Mapas conceptuales con CMap tools. Se guiará a los alumnos en el uso y el manejo de este programa para crear mapas conceptuales con contenidos de la Unidad, que luego se podrán imprimir, publicar, proyectar y utilizar en la PDI, como apoyo o refuerzo de los contenidos. ACCIÓN CON LOS PADRES Los padres pueden ayudar a sus hijos en el estudio de la Unidad, mostrándoles fotografías de antepasados, hablándoles de sucesos que tuvieron lugar durante la Guerra Civil, explicándoles cómo se vivía durante la dictadura de Franco, etc. VOCABULARIO Los profundos cambios que iniciaron la Edad Contemporánea: Revolución Industrial, máquina de vapor, éxodo rural, fábrica, ferrocarril, Ilustración, Revolución francesa, ley promulgada, ley abolida o derogada. El siglo XIX en España: Napoleón Bonaparte, Guerra de la Independencia, absolutistas, liberales, carlistas, Primera República, colonias americanas. El siglo XX en España: Primera Guerra Mundial, Segunda Guerra Mundial, burguesía, dictadura, Segunda República, reforma agraria, Estatuto de Cataluña, Guerra Civil, Transición, partido político, sindicato, elecciones, Constitución. Avances durante la Edad Contemporánea: conflictividad social, sufragio censitario, sufragio universal, abolicionistas, Darwin, creacionismo, Wegener, Pangea. El Arte en la Edad Contemporánea: Neoclasicismo, Modernismo, «séptimo arte», impresionismo, cubismo, surrealismo, arte abstracto. RELACIÓN DE MATERIALES materiales PiXéPoLiS MATERIAL PARA EL ALUMNO CD interactivo, Unidad 12. Atlas y adenda autonómica. Encartes MATERIAL COMPLEMENTARIO otros materiales OTROS RECURSOS CONtextos para las competencias básicas, cuaderno 12, de Edelvives. En el siguiente enlace hay una presentación sobre los principales acontecimientos ocurridos durante la Edad Contemporánea. http://www.slideshare.net/suso54/sexto-laedad-contempornea Cuaderno 3, págs. 30-39. MATERIAL PARA EL DOCENTE Atención a la diversidad, págs. 85-91. Material para la evaluación, págs. 54-57, 118119. CD de recursos. MATERIAL DE AULA Murales CD para la PDI. LECTURA RECOMENDADA El último guardián El inesperado descubrimiento, durante las vacaciones de verano, de una enigmática carta en el diario del abuelo pondrá a Diego y a su amigo Martín tras la pista de un misterioso desembarco de soldados alemanes en la costa gallega durante la Segunda Guerra Mundial.