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NODO CIENTIFICO CON PROPOSITO FORMARIVO INTEGRADOR
PLAN DE AREA: FILOSOFIA
ASIGNATURAS RELACIONADAS.
PROYECTOS RELACIONADOS.
HISTORIA, GEOGRAFÍA, FILOSOFÍA, CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
Civismo, Democracia, Educación Ambiental, Educación Sexual, Educación Vial, Etno
- educación, Tiempo Libre, PEI En Horizonte Artístico Y Cultural
INTENSIDAD HORARIA
2 Horas semanales
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRICULO
DOCENTE
Licenciada Ligia Inés González Trujillo
¿Quién soy yo y cuál es mi lugar en el mundo?
¿Cómo conseguiré alimentación y salud?
¿Cómo conoceré al mundo y pondré a mi disposición sus recursos?
¿Cómo me protegeré?
INTRODUCCION AL AREA
El área de Filosofía en la Institución Educativa José Miguel de la Calle,
pertenece al Nodo Científico, con propósito formativo integrador, y, desde este
ámbito pretende
desarrollar en los estudiantes habilidades que les permitan utilizar el conjunto
de conocimientos y metodologías para abordar desde el pensamiento crítico, la
reflexión
permanente sobre su ser personal individual y social, su vida, sus limitaciones
y posibilidades, sus interrogantes y respuestas, sus valores y carencias, sus
propósitos como
habitante del planeta en un entorno concreto, sus responsabilidades frente al
desarrollo y crecimiento personal desde el proyecto de vida, así como sus
responsabilidades
civiles, éticas y ambientales , desde una postura crítica, consciente y
respetuosa de la existencia humana, plasmada en su ser.
El estudiante de la Educación Media, desde el área de Filosofía, tiene la
posibilidad de recorrer diversas rutas de indagación, analizar y contrastar
diversas fuentes de
información y construir conclusiones basadas en la relación que establece con el
pensamiento filosófico desde distintas corrientes y su realidad en un entorno
concreto.
Desarrollar competencias de formación desde la Filosofía, entraña comprender los
cambios causados por la actividad humana, reconocer y respetar puntos de vista
divergentes, sustentar sus argumentos y asumir la responsabilidad de su rol
personal como un joven autónomo, dueño de sus pensamientos y respetuoso de los
ajenos, tanto
como ciudadano del mundo, desde una perspectiva ética, en diferentes contextos
sociales, culturales y políticos.
El pensamiento científico se relaciona naturalmente con el pensamiento
matemático, al cual también se le apunta al área de ciencias sociales, el cual
consiste en un saber hacer
flexible que relaciona conocimientos matemáticos, habilidades, valores y
actitudes que permite formular, resolver problemas, modelar, comunicar, razonar,
comparar y ejercitar
procedimientos para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido en un
contexto determinado.
El área de Filosofía desde el propósito formativo, tiene además un papel
fundamental al contribuir al desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas
como aquellas
habilidades que le que brindan al estudiante una serie de herramientas para que
afronte situaciones de la vida cotidiana de manera consiente, en el respeto, la
defensa y la
promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en
las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por
las acciones
de otros.
Esta estructura de área se transversaliza por procesos artísticos y culturales
que contribuyen a la formación integral de los miembros de esta comunidad
educativa, a quienes se
les plantea como exigencia la corresponsabilidad, la presencia activa y el
compromiso para la dinamización y éxito de este proyecto educativo.
PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS
Según lo establecido en el PEI de la Institución Educativa José Miguel de la
Calle, cada una de las asignaturas del nodo debe transversalizar el arte y la
cultura, puesto que de
esta manera se desarrolla en el área nuestro horizonte artístico y cultural. El
plan de estudios del área de Filosofía se relaciona con los proyectos y estudios
obligatorios de la
siguiente manera:
FILOSOFIA - GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO
PREGUNTAS
PROYECTO
RED CONCEPTUAL
¿Qué significa la construcción
de la identidad?
PESCC: Programa para la Forma particular de asumir la existencia
Sexualidad y Construcción
de Ciudadanía
¿Qué es la
responsabilidad emocional y
por qué es clave para la
convivencia armónica?
¿Qué es la conciencia
crítica?
PESCC
DIDACTICA EDUDERECHOS
Aprendizaje vivencial
EVALUACION
Encauza la necesidad de
trascender con respuestas que
Reglas o normas construidas de satisfagan los interrogantes
forma
sobre sí mismo
Participativa
La pregunta por el hombre y sus
Logra una conciencia crítica ante
Ambientes
de
aprendizaje la totalidad de lo real
relaciones sociales y culturales
democráticos
La relación del hombre con la naturaleza,
consigo mismo y sus manifestaciones
Acción libre, en la que se aprende
históricas
a asumir las consecuencias de
los actos.
¿Cómo se aplica la conciencia
crítica a la conservación del
medio ambiente?
EDUCACIÓN AMBIENTAL
¿Qué es el consenso?
¿Cuáles formas de libertad
conoces y cómo puede hacerse
un buen uso de ella?
¿Cómo puedes prevenir la EDU DERECHOS
guerra en tu familia, tu colegio,
tu grupo de amigos y tu barrio?
La pregunta por el hombre y sus
relaciones sociales y culturales
El papel del individuo en el proceso
formativo
Investigación y presentación en público de
los hallazgos acerca de las diversas
formas de pensamiento social.
Los eventos que hacen parte del
“momentun” de la sociedad actual.
Manejo constructivo y positivo del Respeta las diferentes posturas
conflicto
aunque sean contrarias a las
propias
Aprendizaje
basado
en
Entiende las relaciones entre:
problemas y proyectos de aula
ética, política y filosofía
Toma conciencia de que la tarea
de la filosofía consiste en
identificar los grandes problemas
de la humanidad, con el objeto
de permitir una comprensión
adecuada de éstos
PLAN DE ESTUDIOS - AREA DE FILOSOFIA - GRADO DECIMO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA- FILOSOFIA GRADO 10
¿De qué manera el ejercicio dialéctico en el aula le permite al alumno reconocer
éste como una forma privilegiada de interacción social a partir del cual puede
establecer relaciones con otras disciplinas, expresar sus ideas de modo creativo
y resolver dificultades desde la multiplicidad que ofrece este ejercicio?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS- FILOSOFIA GRADO 10
ESPECIFICAS:
COMPETENCIA CRITICA
Examina las razones de los demás y sus propias razones desde un punto de vista
filosófico en el diálogo con sus compañeros o con los textos de la filosofía
COMPETENCIA DIALÓGICA
Participa activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el
aula, valorando el ejercicio dialéctico como oportunidad de reflexión e
intercambio de ideas
COMPETENCIA CREATIVA
Formula preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas. dentro de ámbitos específicos del área
.
ELEMENTOS DE COMPETENCIA - FILOSOFIA GRADO 10
COMUNICATIVA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de
la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona Ser ordenado,
respetuoso, honesto y
emprendedor, reflejando rigor, precisión y eficiencia dentro del aula de clase.
ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas,
la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de respeto y
tolerancia
CIENTIFICA: Emprender procesos de búsqueda e indagación para solucionar
problemas; considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma
pregunta;
compartir y confrontar con otros sus experiencias, sus hallazgos y conclusiones,
y responder por las actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas.
MATEMATICA:
Interpretar y valorar la información de su entorno, por medio de la
generalización y la modelación para la toma de decisiones. Liderar programas de
colaboración con los demás
para la solución de problemas de ambientales en el colegio Recolectar,
sistematizar y analizar diferentes tipos de datos, para plantear soluciones
dentro de la institución y su
comunidad
MATEMATICA: Interpretar y valorar la información de su entorno, por medio de la
generalización y la modelación para la toma de decisiones. Liderar programas de
colaboración
con los demás para la solución de problemas de ambientales en el colegio
Recolectar, sistematizar y analizar diferentes tipos de datos, para plantear
soluciones dentro de la
institución y su comunidad
EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES- FILOSOFIA GRADOS 10
El por qué de la filosofía
Caos y cosmos (mitología y cosmología)
Metafísica y ontología
El problema ético
ESTANDARES- FILOSOFIA GRADO 10
DESEMPEÑOS GENERALES PARA EL AREA, TOMADOS DEL DOCUMENTO 14 DE ORIENTACIONES
PARA FILOSOFIA DEL MEN

Toma sus propias posiciones frente a puntos de vista, teorías y enfoques




Fomenta la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación
Desde su propia vivencia desarrolla un diálogo crítico con la tradición a partir
de los textos filosóficos analizados
Se reconoce como persona con valores, habilidades y aptitudes que le permiten
desempeñarse en la sociedad como un individuo asertivo
Participa asertivamente en el desarrollo de estrategias que permitan el
bienestar colectivo en los grupos a los cuales el alumno pertenece
CONTENIDOS GENERALES – FILOSOFIA GRADO 10
DIDACTICA
SER
Aprendizaje cooperativo:

Los estudiantes realizan lecturas
y análisis en pequeños grupos de
trabajo, se interrogan
mutuamente y comunican el
resultado de sus discusiones al
resto del grupo ampliado
Horizonte Cultural
Expresión
gráfica
de
la
transformación del mito al “logos”
utilizando posters, carteles y
otros medios visuales.

Fomento
del
pensamient
o
divergente
como
expresión
de la
libertad
Reconocimi
ento de los
contextos
desde los
cuales son
formuladas
las
argumentac
iones
HACER

Participación activa en la discusiones
filosóficas que se dan en el aula

Argumentación filosófica teniendo en
cuenta la pluralidad de los
interlocutores

Demostración de enunciados
filosóficos a partir de argumentos
propuestos

Manejo de conceptos, operaciones y
principios lógicos

Proposición de nuevas
interpretaciones de textos filosóficos
conocidos y otros de expresiones
socio culturales
SABER
El por qué de la filosofía





Sobre posición a condiciones
adversas y búsqueda de mejores
condiciones de vida para todos

Justificación argumentada de sus
El ejercicio del filosofar
El arte de hacer
preguntas
La importancia de la
argumentación.
La construcción de
argumentos.
El ejercicio de la
dialéctica (discusión,
argumentación o
disertación)
Caos y cosmos



INDICADORES DE DESEMPEÑO

La capacidad de
asombro
La mitología y la
importancia de la
representación
simbólica
Recuperación de la
mitología como una
Argumenta acerca de la importancia
de la filosofía, a partir del Mito de la
Caverna de Platón
Participa con respeto en las
discusiones de clase y argumenta
sus respuestas
Analiza y sustenta lecturas y
pensamientos filosóficos
Representa simbólicamente su
propia cosmovisión
Elabora una explicación personal y
filosófica del ser
acciones
Representación de figuras
escultóricas (por ejemplo: el
hombre pensante, La pietá, la
creación, el ser) y otros, como
producto del proceso continuo de
los actos de percepción,
creación y socialización del
pensamiento filosófico, utilizando
materiales reciclables u otros de
fácil adquisición para ser
expuestas en una muestra
artística y cultural.

Fomento de la dignidad y autonomía
en busca de emancipación

Desarrollo de la capacidad de
convivir consigo mismo y con los
demás de manera asertiva y
proactiva.

Propuesta de nuevas soluciones a
problemas filosóficos ya conocidos
forma de entender el
mundo
 El cosmos como una
forma de ordenar las
preguntas
fundamentales
 Propuestas filosóficas
sobre el origen
Metafísica y ontología
 De lo físico a la
metafísica
 Una mirada histórica al
problema
 Los últimos
metafísicos, el
problema del ente
El problema ético
 La felicidad como un
compromiso con la
existencia.
 La libertad como
posibilidad de
reconocimiento
 La acción como
posibilidad de
construcción de la
identidad
Representa de manera creativa su
pensamiento ontológico
Consulta, analiza y explica términos
filosóficos significativos
Elabora un ensayo escrito sobre la
libertad
PLAN DE ESTUDIOS – AREA DE FILOSOFIA - GRADO UNDECIMOPREGUNTA PROBLEMATIZADORA- FILOSOFIA GRADO 11
¿Qué importancia y posibilidades aporta el análisis crítico, en diversas
formulaciones que atañen a la filosofía, dentro del proceso de formación
escolar?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS- FILOSOFIA GRADO 11
ESPECIFICAS.
COMPETENCIA CRITICA
Interpreta las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los
cuales se desenvuelve el estudiante en el medio escolar
COMPETENCIA DIALÓGICA
Demuestra una actitud de apertura frente a las diferentes posiciones de
pensamiento del otro en el intercambio de ideas en el aula.
COMPETENCIA CREATIVA
Desarrolla habilidades que permiten la aplicación re-creativa de conceptos,
disposiciones y aprendizajes para la transformación responsable de su entorno
escolar
ELEMENTOS DE COMPETENCIA- FILOSOFIA GRADO 11
COMUNICATIVA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de
la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona Ser ordenado,
respetuoso,
honesto y emprendedor, reflejando rigor, precisión y eficiencia dentro del aula
de clase.
CIUDADANA: ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas
auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar actitudes de
respeto y tolerancia
CIENTIFICA: Emprender procesos de búsqueda e indagación para solucionar
problemas; considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma
pregunta;
compartir y confrontar con otros sus experiencias, sus hallazgos y conclusiones,
y responder por las actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas.
MATEMATICA: Interpretar y valorar la información de su entorno, por medio de la
generalización y la modelación para la toma de decisiones. Liderar programas de
colaboración con los demás para la solución de problemas de ambientales en el
colegio.
Recolectar, sistematizar y analizar diferentes tipos de datos, para plantear
soluciones dentro de la institución y su comunidad
EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES- FILOSOFIA GRADO 11
Epistemología
Estética.
ESTANDARES – FILOSOFIA GRADO 11
DESEMPEÑOS GENERALES PARA EL AREA, TOMADOS DEL DOCUMENTO 14 DE ORIENTACIONES
PARA FILOSOFIA DEL MEN





Selecciona la información recibida y establece el carácter epistemológico de las
fuentes.
Contrasta las creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen
filosófico.
Reconoce y abstrae formas estéticas en la producción cultural
Se reconoce como persona con valores, habilidades y aptitudes que le permiten
desempeñarse en la sociedad como un individuo asertivo
Participa asertivamente en el desarrollo de estrategias que permitan el
bienestar colectivo en los grupos a los cuales el alumno pertenece
DIDACTICA
CONTENIDOS GENERALES FILOSOFIA GRADO UNDECIMO
SER
Aprendizaje cooperativo:
Los estudiantes realizan lecturas
y análisis en pequeños grupos de
HACER
Reconocimiento de
saberes Proposición de nuevas
previos
a partir de las soluciones a problemas
discusiones filosóficas
filosóficos ya conocidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABER
La Epistemologia
El problema del método
Principales corrientes de
Participa con respeto en las
discusiones de clase y argumenta
sus respuestas
trabajo, se interrogan
mutuamente y comunican el
resultado de sus discusiones al
resto del grupo ampliado
Reflexión sobre la importancia Uso del lenguaje oral y escrito
de involucrarse en los procesos para promocionar la interacción
de investigación científica.
social
Poner en entredicho creencias y
opiniones del sentido común
para someterlas al examen
filosófico
Horizonte Cultural
Expresión gráfica de la estética
del arte
Reconocimiento de que el
fundamento
del
desarrollo
técnico es la investigación
científica.
Representación de figuras
escultóricas alusivas a
pensamientos o pensadores
Comprensión
sobre
significativos u otros, como
conocimientos valiosos que no
producto del proceso continuo de son científicos
los actos de percepción,
creación y socialización del
pensamiento filosófico, utilizando Importancia de desarrollar la
materiales reciclables u otros
facultad del gusto estético para
materiales de fácil adquisición
enriquecer la visión de la
para ser expuestas en una
realidad y recrear las imágenes
muestra artística y cultural.
del mundo.
Comprensión de los problemas
conceptuales que implica definir
que es una obra de arte, la
experiencia estética y la
naturaleza del artista.
Comunicación adecuada de
sus ideas, emociones y
expectativas en forma oral y
escrita
pensamiento epistemológico
Teorías del conocimiento
Ciencia en la actualidad
Explica las principales corrientes de
pensamiento epistemológico y
representa de manera creativa la
más significativa
La Estética
Analiza y sustenta lecturas y
pensamientos filosóficos
El arte y la obra de arte.
El artista y el espectador.
La actividad creadora.
La experiencia estética.
El desarrollo de la Estética en
el proceso histórico.
Consulta, analiza y explica términos
filosóficos significativos
Expresa de manera creativa su
propia percepción estética del arte
Elabora un ensayo escrito sobre la
estética de la asertividad en las
relaciones humanas
EVIDENCIAS DEL PRODUCTO- FILOSOFIA GRADOS 10º y 11º
Participación en mesa redonda en clase, debates, círculos de indagación y
discusión
Disertaciones
Reflexiones escritas sobre un problema de la filosofía
Análisis de frases celebres de contenido filosófico
Ensayos escritos sobre Indagaciones por el arte
DESEMPEÑO DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO CIENTIFICO- GRADOS 10º y 11º
COMPETENCIA
UNIDAD DE COMPETENCIA- DESEMPEÑOS DE
PROMOCIÓN GRADOS 10 y 11
AREAS RELACIONADAS
PENSAMIENTO CIENTIFICO:
Capacidad y habilidad crítica, argumentativa, reflexiva e
investigativa que les permita a los estudiantes la
aplicación del conocimiento para desenvolverse y dar
soluciones a problemas de su entorno inmediato y
trascendente.
Diseña modelos a partir de la interpretación de los
fenómenos físicos, sociales y tecnológicos.
APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
emprender procesos de búsqueda e indagación para
solucionar problemas; considerar muchos puntos de
vista sobre el mismo problema o la misma pregunta;
compartir y confrontar con otros sus experiencias, sus
hallazgos y conclusiones, y responder por las
actuaciones y por las aplicaciones que se haga de ellas
Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, CIENCIAS NATURALES,
CIENCIAS SOCIALES,
teorías y modelos científicos, identificando variables que TECNOLOGÍA,
MATEMÁTICAS.
influyen en los resultados de un experimento diseñando
modelos y simulaciones
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD:
Identificar el potencial de diversos legados sociales,
políticos, económicos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperación y conflicto en Colombia
Reconoce que el medio, los individuos y las
organizaciones se transforman con el tiempo,
construyendo un legado y dejando huellas que permiten
ser comparables con las sociedades actuales partiendo
del desarrollo político y económico de Colombia y el
mundo a lo largo del siglo XX
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
CONCIENCIA AMBIENTAL: Evaluar el potencial de los
recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellos
Propone soluciones innovadoras a problemáticas
ambientales mediante acciones éticamente
responsables, destacando el desarrollo sostenible que
se presenta entre las ciencias naturales y las ciencias
sociales, gracias a la correcta utilización de las
tecnologías emergentes, la optimización de los espacios
y la limitación de los recursos.
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
PENSAMIENTO LÓGICO:
Utilizar los conceptos, proposiciones, sistemas y
estructuras matemáticas como herramientas eficaces
que llevan a la práctica dentro y fuera de la institución
educativa.
Argumenta mediante estructuras algebraicas y procesos
lógicos su interpretación de fenómenos científicos,
sociales y tecnológicos.
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS
PENSAMIENTO FORMAL:
Ser capaz de expresarse y comunicar significados a
través del lenguaje propio de las matemáticas en sus
diversos registros de representación
Establece relaciones y diferencias entre en las formas
actuales de compresión científica, social, tecnológica y
aquellas situaciones hipotéticas que se podrían resolver
por medio del proceso investigativo.
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
Ser capaz de formular, el tratar y resolver de los
problemas suscitados por situaciones cotidianas
cercanas o lejanas con el fin de desarrollar una actitud
mental perseverante e inquisitiva, y de desplegar una
serie de estrategias para resolverlos, encontrar
resultados, verificar e interpretar lo razonable de ellos,
modificar condiciones y originar otros problemas
Plantea problemas de investigación donde se integran
los conocimientos matemáticos, tecnológicos, sociales y
científicos
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
MODELACIÓN: Comprender; una imagen analógica que
permite volver cercana y concreta una idea o un
concepto para su apropiación y manejo. Percibir
regularidades y relaciones;
Propone alternativas de mejoramiento de modelos
propuestos, simulados y comparados con situaciones
reales de fenómenos científicos, tecnológicos y sociales
utilizando herramientas computacionales.
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
RAZONAMIENTO:
Percibir regularidades y relaciones; hacer predicciones y
Sintetiza la información implícita en un razonamiento y/o
modelo coherente, para la resolución de un problema;
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
conjeturas; justificar o refutar esas conjeturas; dar
explicaciones coherentes; proponer interpretaciones y
respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con
argumentos y razones
abarcando diferentes formas de pensamiento y teorías
(razonamiento deductivo)
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PLAN AREA FILOSOFIA NODO
FORMATIVO 2015.doc
FILOSOFIA GRIEGA 1−LOS PRESOCRATICOS: Son los primeros pensadores. −Los físicos
de Jonia (s.VIa.c.)
Ideologías griegas • Filósofos griegos • Presocráticos • Ética
Métodos educativos
Educación • Método Tradicional y Activo • Didáctica • Aprendizaje • Actitud filosófica
PROGRAMA ANALÍTICO
DECANATO DE ESTUDIOS GENERALES Departamento de Ciencias Sociales
La filosofía no es una ciencia
Método científico • Razonamiento no investigación • Razón humana • Relación filosófica y
científica
1. que significa cosmología y que tipos de cosmologia hay?
Aristóteles • Demócrito • Pitágoras • Tipos • Cosmología • Origen del Universo • Conocimiento •
Teoría atomista • Filósofos griegos • Causa del orden • Mito griego • Phycis • Mayéutica
Pensamiento filosóficos
Naturalismo • Arcaico • Empirismo • Racional • Saber científico • Idealismo • Principios filosóficos
Programación año lectivo 2013
Filosfía y Ciencia
Demócrito • Tales de Mileto • Anaxímenes • Pensamiento filosófico • Pitágoras • Heráclito •
Historia de la Filosofía • Parménides • Anaximandro • Ideologías • Ciencias formales y fácticas
FILOSOFIA SECCION 325 PROFESOR: RESUMEN PERSONAL DE LOS CAPITULOS 2°
A 8°
Lenguaje • Fenómeno y método científico • Percepción • Moral • Conocimiento • Estética
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