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COMPETENCIAS BÁSICAS
5
TEMA 9
LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE: NOS...
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender
a aprender
Competencia artística y
cultural
Autonomía e iniciativa
personal
Competencia matemática
– Se garantiza a través de los diferentes contenidos que se desarrollan a lo largo de este tema.
– Descubrir la necesidad colectiva de cuidar las plantas y el entorno. (Págs. 128 y 129)
– Valorar la importancia de las plantas como alimento. (Pág. 139, Acts. 13 y 14)
– Clasificar frutas en una tabla según tengan muchas semillas o un hueso. (Pág. 134, Act. 6)
– Ordenar un proceso a partir de números. (Pág. 138, Act. 12)
– Clasificar alimentos según su origen siguiendo un código de colores. (Pág. 140, Act. 15)
– Comentar colectivamente aspectos relativos a las plantas. (Págs. 128, 129 y 130)
– Mejorar la comprensión escrita con la lectura y la interpretación correcta de textos expositivos e instructivos. (Págs. 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140 y 141)
– Ampliar el léxico relativo a plantas y frutas. (Pág. 130; Pág. 133, Act. 4; Pág. 134,
Acts. 5 y 6; Pág. 136, Act. 9)
– Trabajar la expresión escrita mediante la respuesta a preguntas. (Pág. 137, Act. 11)
– Consolidar la ortografía con la escritura de nombres. (Pág. 131, Act. 1; Pág. 132, Act.
3; Pág. 136, Act. 9, Pág. 139, Act. 13 y 14)
– Aprender a inducir procesos y causas en el entorno. (Pág. 131, Act. 2; Pág. 132, Act. 3)
– Relacionar nombres con conceptos. (Pág. 130; Pág. 133, Act. 4; Pág. 135, Act. 8)
– Retener vocabulario situando partes de una planta en fotografías. (Pág. 133, Act. 4)
– Identificar características de plantas a partir de la distinción de frases correctas e incorrectas. (Pág. 135, Act. 7; Pág. 137, Act. 10)
– Aprender a realizar las actividades a partir de unas instrucciones. (Pág. 141)
– Desarrollar la capacidad artística de reflejar la realidad a partir del dibujo y coloreado
de la hoja de un árbol próximo al colegio. (Pág. 137, Act. 11)
– Desarrollar la actitud de admirar y de cuidar las plantas. (Págs. 128 y 129)
– Ver la necesidad de comer fruta y verdura para estar sanos. (Pág. 139, Acts. 13 y 14)
– Plantar un garbanzo según las instrucciones y cuidarlo durante su crecimiento. (Pág. 141)
– Consolidar el concepto de cantidad con la distinción muchos/pocos. (Pág. 134, Act. 6)
– Relacionar los números de imágenes con los de textos. (Pág. 138, Act. 12)
UNIDAD 5. TEMA 9
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumno
Cuaderno de
Actividades
Guía Didáctica
Unidad 5
Identificar tipos de plantas y ver
que son seres vivos
Págs.: 130, 131, 136
Unidad 5
Págs.: 8, 9, 14
Conocer el ciclo vital de las
plantas
Págs.: 132, 138
Unidad 5
Págs.: 10, 16
Identificar las partes de una planta y la función que tienen
Págs.: 133, 135, 136, 137,
138
Unidad 5
Págs.: 11, 13, 14, 15, 16
Identificar la función de la semilla y distinguir su tipología
Págs.: 134, 138
Unidad 5
Págs.: 12, 16
Descubrir las partes comestibles
Págs.: 139, 140
de varias plantas
Págs.: 17, 18
Observar el crecimiento de una
planta a partir de una semilla
Págs.: 19
5-2
PROYECTO CURRICULAR
Pág.: 141
– Comentar en grupo aspectos relacionados con las plantas y el cuidado que necesitan.
OBJETIVOS
– Identificar los elementos que necesitan las plantas para vivir y su ciclo vital.
DIDÁCTICOS
– Conocer los nombres de las partes de una planta y sus funciones.
– Identificar la función de la semilla en las plantas y los tipos de semilla que hay.
– Descubrir las flores y los frutos en las plantas como productoras de semillas y ver otras
maneras de generar nuevas plantas, como el esqueje.
– Conocer que las verduras, las hortalizas, los cereales y las frutas se pueden cultivar en
campos y huertos, y descubrir qué partes de las plantas se pueden comer.
– Distinguir entre alimentos de origen vegetal y de origen animal.
– Plantar un garbanzo y observar su evolución y el proceso de crecimiento.
– Observación y comentario colectivo de ilustraciones de plantas y de cómo cuidarlas.
CONTENIDOS
– Lectura de textos sobre las plantas, sus características y su ciclo vital.
– Identificación de los elementos que una planta necesita para poder vivir y crecer.
– Compleción de un gráfico que ilustra el ciclo vital de las plantas.
– Identificación de las partes de una planta en un dibujo y compleción de imágenes con
la parte de la planta que se representa.
– Observación de semillas en frutos y constatación de su función y tipología.
– Clasificación de frutas según tengan semillas o hueso.
– Identificación de la función de las raíces mediante la detección de frases correctas y la
relación de imágenes con conceptos.
– Constatación de la función del tronco o el tallo.
– Compleción de frases con las palabras árbol, arbusto, hierba.
– Identificación de las características de las hojas.
– Dibujo de la hoja de un árbol próximo al colegio.
– Reconocimiento de la función de las semillas e identificación del esqueje como sistema de generar nuevas plantas.
– Identificación de la parte comestible de las plantas.
– Manifestación de las partes de la planta que come cada alumno.
– Clasificación de alimentos según sean de origen vegetal o animal.
– Plantación de un garbanzo y observación de su proceso de crecimiento.
– Ver que comentan aspectos relacionados con las plantas y su cuidado.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
– Constatar que identifican los elementos que necesitan las plantas y su ciclo vital.
– Comprobar que conocen los nombres de las partes de una planta y su función.
– Verificar que identifican la función de la semilla en las plantas y sus tipologías.
– Observar que descubren las flores y los frutos en las plantas como productores de semillas y que ven otras maneras de generar nuevas plantas, como el esqueje.
– Comprobar que descubren qué partes de las plantas se pueden comer.
– Verificar que distinguen entre alimentos de origen vegetal y de origen animal.
– Comprobar que plantan un garbanzo y observan su evolución y el proceso de
crecimiento.
PROYECTO CURRICULAR
5-3
PROGRAMACIÓN DE AULA
5
TEMA 9
LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE: NOS...
COMPETENCIAS BÁSICAS
5
TEMA 10
LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE: CUIDAMOS...
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia social y ciudadana
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender
a aprender
Competencia artística y
cultural
Autonomía e iniciativa
personal
Competencia matemática
– Se garantiza a través de los diferentes contenidos que se trabajan a lo largo de este
tema.
– Valorar la necesidad de respetar el entorno y de reciclar. (Pág. 142; Pág. 145, Acts.
19 y 20; Pág. 146, Act. 21; Pág. 147, Act. 22; Pág. 148, Act. 23; Pág. 149, Act. 24;
Pág. 150, Act. 25; Pág. 151, Act. 26; Págs. 152 y 153)
– Respetar y valorar la ayuda de los demás en los trabajo en grupo. (Pág. 152)
Descifrar el valor de unos símbolos sobre la protección del medio ambiente. (Pág. 142)
Identificar en fotografías el medio idóneo para que haya vida. (Pág. 143, Act. 16)
Marcar con una "x" opciones correctas. (Pág. 147, Act. 22; Pág. 151, Act. 26; Pág. 153)
Relacionar el color de los contenedores con los residuos correspondientes. (Pág. 149,
Act. 24; Pág. 150, Act. 25; Págs. 152 y 153)
– Utilizar una tabla para anotar datos sobre la contaminación. (Pág. 153)
–
–
–
–
– Comentar colectivamente la importancia de respetar el entorno, reciclar y ahorrar
agua. (Pág. 142; Pág. 145; Act. 20; Pág. 146, Act. 21; Pág. 148, Act. 23)
– Mejorar la comprensión escrita con la lectura de textos expositivos e instructivos.
(Págs. 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152 y 153)
– Practicar el texto argumental con la respuesta a preguntas. (Pág. 143, Act. 16)
– Ampliar el vocabulario con la terminología que se trabaja en la unidad. (Pág. 146, Act. 21)
– Responder preguntas de reflexión sobre aspectos de la unidad. (Pág. 146, Act. 21)
– Aprender palabras a partir de la rima de adivinanzas. (Pág. 144, Act. 18)
– Aprender a realizar las actividades a partir de unas instrucciones. (Págs. 152 y 153)
– Apreciar la riqueza cultural del lenguaje popular de las adivinanzas. (Pág. 144, Act. 18)
– Descubrir el potencial decorativo de algunos elementos reciclables. (Pág. 148, Act. 23)
– Desarrollar hábitos responsables con el entorno y hábitos de reciclaje. (Pág. 142; Pág.
148, Act. 23; Pág. 149, Act. 24; Pág. 150, Act. 25; Pág. 151, Act. 26; Págs. 152 y 153)
– Desarrollar el hábito de hacer un uso responsable del agua. (Pág. 145, Acts. 19 y 20)
– Calcular el nivel de contaminación según la cantidad de polvo del medidor. (Pág. 153)
UNIDAD 5. TEMA 10
COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Libro del Alumno
Cuaderno de
Actividades
Guía Didáctica
Unidad 5
Identificar el medio idóneo para
los seres vivos
Reconocer la importancia del
aire y el agua para la vida
Reflexionar sobre el origen del
agua y la necesidad de ahorrarla
Págs.: 144, 147
Pág.: 145
Unidad 5
Pág.: 23
Descubrir los efectos negativos
de la contaminación en el medio
Págs.: 146, 147
Unidad 5
Págs.: 24, 25
Descubrir cómo generar menos
residuos y cómo reciclar
Págs.: 148, 149, 150, 151
Unidad 5
Págs.: 26, 27, 28, 29
Identificar qué es materia orgánica
Pág.: 149
Unidad 5
Pág.: 27
Pág.: 143
Relacionar los contenedores con
Págs.: 149, 150, 151, 152
los residuos correspondientes
5-4
PROYECTO CURRICULAR
Unidad 5
Pág.: 21
Págs.: 22, 25
Págs.: 27, 28, 29, 30
– Conversar colectivamente sobre la necesidad de respetar el entorno y de reciclar.
OBJETIVOS
– Reconocer los medios saludables para que puedan vivir los seres vivos.
DIDÁCTICOS
– Descubrir la importancia del agua y del aire para la vida.
– Conocer que el agua necesaria para vivir se obtiene de los ríos, las fuentes y la lluvia.
– Reconocer qué acciones se pueden realizar para ahorrar agua.
– Ver los efectos negativos de la contaminación en el agua y en el entorno.
– Descubrir la materia orgánica y otros tipos de residuos y cómo reciclarlos.
– Ver cómo se pueden reducir los residuos que se generan.
– Reconocer el contenedor correspondiente a cada tipo de residuo.
– Construir contenedores para la clase y elaborar un medidor del nivel de contaminación.
– Comentario colectivo de la necesidad de respetar el entorno y de reciclar.
CONTENIDOS
– Reconocimiento en fotografías del medio saludable para que puedan vivir los seres vivos.
– Valoración de la importancia del agua para la vida mediante la identificación de actividades en que el agua es totalmente necesaria.
– Identificación del origen del agua que utilizamos.
– Escritura del uso que se hace del agua y exposición de las medidas que se toman para ahorrarla.
– Observación de fotografías donde se ve el agua contaminada en estado natural y valoración del daño que la contaminación provoca en el entorno.
– Identificación de la necesidad del aire para vivir.
– Descripción de fotografías sobre entornos naturales saludables y entornos urbanos
menos saludables, marcando la opción correcta en cada caso.
– Identificación de las pequeñas cosas que se pueden hacer para cuidar el entorno,
como reducir el consumo de bolsas de plástico y reciclar los residuos.
– Discriminación en imágenes de los elementos que son materia orgánica.
– Identificación de los contenedores adecuados para cada residuo.
– Construcción de contenedores para reciclar los residuos de papel y plástico de la clase.
– Elaboración de un medidor del nivel de contaminación y medición de la contaminación
detectada a lo largo de cuatro semanas.
– Observar que conversan sobre la necesidad de respetar el entorno y reciclar.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
– Ver que reconocen los medios saludables para que puedan vivir los seres vivos.
– Comprobar que descubren la importancia del agua y del aire para la vida.
– Ver que conocen que el agua necesaria para vivir se obtiene de ríos, fuentes y la lluvia.
– Constatar que reconocen qué acciones se pueden hacer para ahorrar agua.
– Comprobar que ven los efectos negativos de la contaminación en el agua y en el entorno.
– Observar que descubren la materia orgánica y otros residuos y cómo reciclarlos.
– Constatar que ven cómo se pueden reducir los residuos que se generan.
– Observar que reconocen el contenedor correspondiente a cada tipo de residuo.
– Comprobar que construyen contenedores para la clase, que elaboran un medidor del nivel
de contaminación y que miden la contaminación del entorno próximo.
PROYECTO CURRICULAR
5-5
PROGRAMACIÓN DE AULA
5
TEMA 10
LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE: CUIDAMOS...