Download presentación - Vicens Vives

COMPETENCIAS BÁSICAS
14
¿SE ESTÁ FRESQUITO A LA SOMBRA DEL HÉROE?
CONTRIBUCIÓN DEL TEMA 14 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
– Se garantiza a través de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo de este
tema.
– Mejorar la comprensión lectora relacionando textos e imágenes. (Págs. 146 a149, Lectura)
– Responder a un cuestionario para evaluar la comprensión lectora. (Pág. 150, Act. 2)
Competencia para aprender
a aprender
– Establecer correspondencias entre imágenes y palabras polisémicas. (Pág. 153, Act. 7)
– Analizar y diferenciar palabras atendiendo a sus diferencias. (Pág. 155, Act. 2)
– Valorar la utilidad del dictado como técnica básica de aprendizaje. (Pág. 156, Act. 5)
– Anticiparse al contenido de un texto formulando hipótesis. (Págs. 146 a149, Lectura)
– Identificar el significado de varias expresiones y frases hechas. (Pág. 152, Act. 1)
Autonomía e iniciativa
– Emprender procesos de decisión basados en lo aprendido. (Pág. 153, Act. 6)
personal
– Discriminar la definición correspondiente a cada palabra. (Pág. 155, Act. 2)
– Fomentar la planificación previa de un trabajo, la capacidad de analizar los problemas y
de resolverlos de forma adecuada. (Pág. 157, Act. 1)
– Comprender la estructura y el contenido de una tabla de doble entrada. (Pág. 151, Act. 2)
Tratamiento de la información y competencia digital
– Interpretar de forma combinada números o textos, imágenes y audiciones. (Pág. 151,
Act. 2; Pág. 154, Act. 1)
dadana
– Fomentar las relaciones interpersonales y el respeto por las normas básicas que facilitan
la participación en las conversaciones colectivas. (Págs. 146 a149, Lectura)
Competencia artística y
– Fomentar el interés por el mundo del cómic. (Págs. 146 a149, Lectura)
cultural
– Elaborar textos aplicando los recursos expresivos del lenguaje del cómic. (Pág. 157, Act. 1)
Competencia social y ciu-
TEMA 14
COMPETENCIAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Libro del alumnado
Cuaderno de actividades
Guía didáctica Tema 14
Describir imágenes y comprender
el contenido de un cómic
Págs.: 146 a 151
Analizar expresiones y frases
hechas con el verbo andar
Págs.: 152
Tema 14
Págs.: 12, 13
Conocer y aplicar las partículas
súper- mega- e hiper-
Págs.: 153
Tema 14
Págs.: 12, 13
Diferenciar palabras conflictivas
en zonas de lenguas en contacto
Págs.: 153
Tema 14
Págs.: 12, 13
Ampliar el vocabulario e identificar palabras polisémicas
Págs.: 153
Tema 14
Págs.: 12, 13
Conocer y aplicar las formas irregulares de los verbos ir y venir
Págs.: 154
Tema 14
Págs.: 14, 15
Escribir correctamente y diferenciar palabras homófonas
Págs.: 155, 156
Tema 14
Págs.: 14 a 17
Planificar, redactar y revisar el
texto de un diálogo
Págs.: 157
Tema 14
Págs.: 16, 17
14-2
PROYECTO CURRICULAR
Págs.: 6 a 11
¿SE ESTÁ FRESQUITO A LA SOMBRA DEL HÉROE?
– Leer mentalmente y de manera expresiva el contenido de un cómic.
OBJETIVOS
– Resolver cuestionarios para valorar la comprensión de la lectura.
DIDÁCTICOS
– Participar activamente en la conversación, respetando el turno de palabras.
– Reconocer los diferentes significados del verbo andar.
– Reconocer el uso de partículas que acentúan las dimensiones de las cosas en la
formación de palabras.
– Identificar palabras polisémicas con la ayuda de una ilustración.
– Reconocer los diferentes usos del verbo ir en la compleción de frases.
– Utilizar recursos diversos para discriminar el significado de palabras homófonas
en ejercicios de compleción y reescritura de frases.
– Preparar un dictado para asegurar la ortografía de palabras homófonas.
– Planificar, escribir y revisar un diálogo a partir de unas viñetas.
– Comprensión del contenido del cómic y de diálogos propuestos en el tema.
CONTENIDOS
– Lectura mental y expresiva de un cómic y de un diálogo.
– Utilización de cuestionarios para garantizar la comprensión lectora.
– Reconocimiento de los diferentes significados del verbo andar. Identificación y reescritura de frases y expresiones con el verbo andar.
– Creación de palabras con las partículas super-, hiper- y mega-.
– Compleción de frases con palabras de uso frecuente.
– Identificación de palabras polisémicas con la ayuda de una ilustración.
– Reconocimiento de los usos del verbo ir en la compleción de frases.
– Discriminación del significado de palabras homófonas.
– Preparación de un dictado para asegurar la escritura de palabras homófonas.
– Planificación, escritura y revisión de un diálogo elaborado a partir del análisis de
unas viñetas.
– Comprobar que comprenden sin dificultades el contenido de un cómic.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
– Verificar que reconocen de los diferentes significados del verbo andar en expresiones de uso habitual.
– Confirmar que son capaces de crear de palabras nuevas con las partículas super-,
hiper- y mega-.
– Averiguar si reconocen las diferentes formas irregulares de los verbos ir y venir.
– Asegurarse de que diferencian algunas palabras que resultan conflictivas en zonas de lenguas en contacto.
– Comprobar que identifican los diversos significados de las palabras polisémicas.
– Constatar que identifican las palabras homófonas y distinguen su significado.
– Analizar la planificación, la escritura y la revisión de un cómic.
PROYECTO CURRICULAR
14-3
PROGRAMACIÓN DE AULA
14