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Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 9.1 Meteorología Materia: Ciencia Grado: Noveno __ Profesor(a): RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Estándares Conservación y cambio Conservación y cambio Conservación y cambio Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Semana # 1 de 7 Fecha: del _____ al _____ de ______________ de 2015 Jueves Conservación y cambio Viernes Conservación y cambio E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3 E.I.T.CT2.CC.3 EI.T.CT3.IE.1 E.I.T.CT2.CC.3 EI.T.CT3.IE.1 Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto I II III IV Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto I II III IV Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto I II III IV Aprendizaje cooperativo Aprendizaje basado en proyecto El estudiante crea una presentación oral a partir de la asignación del martes que incluirá cómo pronosticar eventos atmosféricos futuros y cómo mitigar el daño de los mismos. Impartir las instrucciones para realizar la tarea de desempeño en sub grupos I II III IV El estudiante realiza conversiones de temperatura entre las diferentes escalas de: ° K , °F, °C El estudiante realizará una prueba corta sobre medidas y realizará El estudiante trabajará en grupos pequeños para recopilar información sobre diferentes conceptos con énfasis en el S.I. Presentación de escala de temperatura. (Ver el anejo de recursos adicionales) Ejercicios de práctica relacionados con las escalas de temperatura Repaso de los conceptos del día anterior Prueba corta – (Ver anejo 9.1) Formar subgrupos de estudiantes Actividad: Sistema Internacional de Unidades de Medidas (S.I.) -Página 5 Explicación de Pascal y Kilo pascal Tarea de desempeño – Informe de la catástrofe (Página 5- Mapa curricular I II III IV El estudiante participará en la presentación oral: Informe de catástrofe. La maestra imparte las instrucciones que debe incluir el control del tiempo y participación del 100% de los estudiantes en la presentación oral. Presentaciones orales de los subgrupos RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: (° K , °F, °C ) (Librito de Patrones del clima) Recapitulación de conceptos o Discusión dirigida del trabajo Actividad– Página 6 Tabla clarificación o dudas realizado Tipo T Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Ejercicios para practicar Actividades de aprendizaje 9.1 del anejo Libros, computadoras Buscar información sobre las catástrofes naturales en Puerto Rico y venir preparados para: (a) exponer cómo pronosticar eventos atmosféricos futuros y (b) cómo mitigar el daño de los mismos para el jueves. Conclusión: Pregunta abierta: ¿Cómo se pueden mitigar los daños ocasionados por los eventos atmosféricos? Tabla T Hoja fotocopiada Tarea de desempeño Proyecto de Investigación – Patrones de temperatura… (Página 5 para la próxima semana) ( Presentación oral y escrita) Entrega del informe escrito Buscar información en el Servicio Nacional de Meteorología (SNM) relacionada con la precipitación en San Juan en los meses de mayo y junio Proyector digital, lab top, hand outs Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Meteorología Profesor(a): Materia: Ciencia Semana #: 2 de 7 Grado: NOVENO Fecha: del _____ al _____ de ________________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Estándares Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Lunes Diseño de Ingeniería PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Martes Miércoles Diseño de Ingeniería Diseño de Ingeniería Jueves Diseño de Ingeniería Viernes Diseño de Ingeniería EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.5 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.5 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.5 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.5 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.5 PBL Aprendizaje Cooperativo PBL PBL PBL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV El estudiante participará de la discusión dirigida relacionada con la cantidad de precipitación registrada en los meses de mayo y junio. El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la redacción de un problema y la justificación para la propuesta de investigación que presentarán próximamente. El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la redacción de la hipótesis, las variables y el problema para la propuesta de investigación Discusión de la tarea (S.I.) Formación de los sub grupos de trabajo Los estudiantes presentan los posibles problemas y seleccionarán el que trabajarán Discusión de las hipótesis en los subgrupos Establecer las variables: dependiente, independiente, control El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá al análisis de los datos que se presentarán a través de tablas y gráfica en la propuesta de investigación Repaso de los tipos de gráficas : barra , lineal, histograma Ejercicio corto para repasar la construcción e interpretación de graficas El estudiante, como parte de un grupo de trabajo contribuirá a la formulación de la conclusión y las proyecciones a partir de la propuesta de investigación realizada. Breve presentación de la información que debe presentarse en una conclusión RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Presentación de las partes de una propuesta de investigación y clarificación de la información que debe presentar cada apartado de la propuesta. Discusión de los criterios de evaluación de la propuesta de investigación que presentarán los estudiantes por subgrupos. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Redactarán el problema y la Establecer la hipótesis y las justificación para la propuesta de variables: dependiente, investigación independiente, control y redactar Los estudiantes presentan su problema a investigar. La maestra repasa los conceptos a desarrollar en la próxima clase: Hipótesis y variables Presentar a la maestra la hipótesis y de las variables para recibir recomendaciones o sugerencias Construcción de las gráficas a partir del análisis de los datos recopilados en la tarea asignada el lunes de la semana #1) Presentar a la maestra las gráficas para recibir recomendaciones o sugerencias Computadora, tablets, labtops ( se debe preparar la presentación desde el inicio) Se sugiere que cada integrante del grupo tenga un rol de acuerdo a sus talentos (anotador, redactará, prepara el power point) El estudiante redactará una posible hipótesis para luego discutirla en su grupo y entre ellos seleccionar una por consenso. Computadora, tablets, labtops , libretas de anotaciones… Marcadores, lápices de colores, reglas, papel cuadriculado Redacción de la conclusión. El grupo acepta o rechaza la hipótesis Afiches, hojas de trabajo, marcadores, lápices de colores, reglas, cartulinas, computadora impresoras, Completar la redacción del informe escrito y el afiche Hoja fotocopiada Fotocopia de las partes de la propuesta con información que clarifique los componentes de la misma y del afiche Redactar tres posibles problemas para desarrollar la propuesta en grupos Desarrollar la posible metodología para compartirla con los miembros del grupo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Meteorología Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: NOVENO Semana # 3 de 7_ Fecha: del _____ al _____ de ___________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Interacciones y energía Conservación y cambio Interacciones y energía Conservación y cambio Interacciones y energía Conservación y cambio Interacciones y energía Conservación y cambio Interacciones y energía Conservación y cambio E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 PBL PBL PBL PBL PBL I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV El estudiante participará activamente en la presentación de la propuesta de investigación El estudiante comparará y contrastará las regiones climáticas del planeta Tierra El estudiante ubica las fotografías en las zonas climáticas de Puerto Rico para identificar patrones de cambios a través del tiempo El estudiante completará el afiche con las fotografías en zonas climáticas de Puerto Rico. Instrucciones para desarrollar las presentaciones Uso del globo terráqueo para identificar las zonas climáticas Instrucciones para iniciar la tarea de desempeño Instrucciones para completar la tarea de desempeño Presentación de la propuesta de investigación por grupos Torbellino de ideas Modelos y regiones climáticas Tarea de desempeño Regiones climáticas: antes y después ( Primera parte) Mapa curricular: Página 8 Tarea de desempeño Regiones climáticas: antes y después (segunda parte) Mapa curricular: Página 8 Mediante el afiche, el estudiante describe los cambios, las causas y los efectos de esos cambios a través del tiempo en las zonas climáticas Instrucciones para presentar el afiche Presentar el afiche RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividad de Cierre Evaluación y reflexión acerca del proceso completo de investigación Otra evidencia Rúbrica del afiche Página 8- Mapa curricular Diagrama de las regiones climáticas Afiche Equipo tecnológico Globo terráqueo Equipo tecnológico Mapas Traer láminas de las regiones climáticas del tiempo de Puerto Rico en diferentes periodos del tiempo. Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reacción inmediata Traer un mapa esquemático del globo terráqueo (hemisferios) Diario reflexivo Diario reflexivo Lápices de colores, mapa Cartulina, pega fotos Lápices de colores, mapa Cartulina, pega, fotos Diagrama de Venn (comparar y contrastar dos regiones) Llegar a conclusiones. Describir los cambios, las causas y los efectos de esos cambios Rúbrica para el Afiche Cartulina, pega, marcadores Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Meteorología Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: NOVENO Semana # 4 de 7_ Fecha: del _____ al _____ de ___________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Diseño de Ingeniería Conservación y cambio Diseño de Ingeniería Conservación y cambio Diseño de Ingeniería Conservación y cambio Diseño de Ingeniería Conservación y cambio Diseño de Ingeniería Conservación y cambio E.I.T.CT2.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.2 Desarrollo conceptual E.I.T.CT2.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT.2 Desarrollo conceptual E.I.T.CT2.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.IT1.IT.1 EI.T.IT1.IT2 Aprendizaje basado en la solución de problemas E.I.T.CT2.CC.2 EI.T.CT3.CC.2 EI.T.IT1.IT1 EI.T.IT1.IT.2 Aprendizaje basado en la solución de problemas E.I.T.CT2.IE4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Al finalizar las actividades, el estudiante explica las capas de la atmósfera terrestre y su función en relación a la Tierra. El estudiante comparará los conceptos: cambio climático, calentamiento global y su relación con el efecto de invernadero El estudiante comparará los cambios climáticos y el calentamiento global Presentación de las capas de la atmósfera Retomar los conceptos trabajados en la actividad de cierre para clarificar dudas Formación de los subgrupos de trabajo El estudiante evalúa las causas y los efectos del aumento de las concentraciones de gases de invernadero en la atmósfera, el cambio climático y en el calentamiento global Instrucciones del debate y discusión de la rúbrica para adjudicar la puntuación Desarrollo conceptual I II III IV El estudiante describirá los efectos del Niño y la Niña Identificar una presentación visual en la web para introducir los conceptos RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos Otras evidencias El rol de la atmósfera en las condiciones del tiempo. Mapa Curricular- Página 10 Actividad de aprendizaje sugerida (3.2). Describe y explica la composición de cada capa de la atmósfera y su importancia para el planeta Modelo creado en ilustración Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Realizar : Otra evidencia Diagrama/Modelo Traer láminas relacionadas con el cambio climático y el calentamiento global y gases de invernadero Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Expone argumentos Mapa Curricular- Página 10 relacionados con el cambio Etapa 3- Actividad de aprendizaje climático y el calentamiento sugerida (#3.3). global y su relación con los Diagrama de Venn gases de invernadero Tarea de desempeño Mapa Curricular – Página 10 Debate sobre el efecto invernadero Etapa 3- Actividad sugerida (# 4.1) Factores que afectan el clima Página 11 Presentación de los modelos y explicar el efecto del Niño y la Niña Tarea de ejecución Crear un diccionario ilustrado Discusión de las semejanzas y diferencias encontradas Reacción inmediata oral Rúbrica para construcción de modelos Diagrama de Venn Rúbrica para evaluar Debates Papel de construcción, marcadores, láminas, marcadores Utilizar anejo: Puerto Rico y el calentamiento global Hoja fotocopiada con el diagrama Varían de acuerdo a la actividad que seleccionen Materiales para el modelo digital y/o tridimensional RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD1 Existen diferencias generales entre los conceptos tiempo y clima. CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Meteorología Profesor(a): Materia: Ciencia Semana # 5 de 7_ Grado: NOVENO Fecha: del _____ al _____ de ___________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Interacciones y energía Diseño de Ingeniería E.I.T.CT2.IE.4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 Desarrollo de Conceptos Interacciones y energía Diseño de Ingeniería E.I.T.CT2.IE.4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 Aprendizaje Basado en la solución de Problemas Interacciones y energía Diseño de Ingeniería E.I.T.CT2.IE.4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 Aprendizaje Cooperativo Interacciones y energía Diseño de Ingeniería E.I.T.CT2.IE.4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 Integración de la Tecnología Interacciones y energía Diseño de Ingeniería E.I.T.CT2.IE.4 EI.T.CT2.IE.2 EI.T.IT1.IT.2 Integración Curricular I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Al completar las actividades de la clase el estudiante comparará datos de presión atmosféricas luego de crear un barómetro. Instrucciones para realizar el barómetro para medir la Presión Atmosférica. El estudiante el estudiante realizará un diagrama de Venn para comparar y contrastar los tipos de nubes. El estudiante interpretará los mapas del tiempo. El estudiante construirá un collage para identificar diferente tipos de precipitación. Explicar el ciclo del agua. Discutir sobre cómo interpretar los mapas del tiempo (Ver anejo 9.1, Clima) Los estudiantes leerán información sobre presión atmosférica, precipitación, humedad y velocidad. Ver anejo: Recursos adicionales. Describir los tipos de nubes. El estudiante preparará un reportaje del pronóstico de las condiciones del tiempo. Dividir en grupos pequeños. Dar las instrucciones para realizar reportaje. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes comprenderán que… CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. CD3 Las medidas que documentan las condiciones del tiempo, contrario a los datos climáticos prolongados, cambian constantemente. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Explica como las nubes crean patrones y condiciones del tiempo. Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Ejercicios de los mapas del tiempo, Preparar un collage sobre los Ver anejos diversos tipos de precipitación en grupos pequeños. Utiliza un diagrama de Venn para comparar y contractar los tipos de nubes. Discusión oral del ejercicio. Presentación del collage Diagrama de Venn Tarea de Ejecución Entrega del collage Papel de construcción Marcadores Buscar láminas de los diferentes tipos de precipitación. Mapas del tiempo Cartulina, láminas, pega y marcadores. Tarea: Otras evidencias. Informe escrito ( Ver Recursos adicionales) Construcción del Barómetro casero. Ver anejo. Tarea de desempeño: Reportero del tiempo Hacer uso del barómetro casero para hacer comparaciones con los datos de los compañeros. Informe escrito del reportaje. Presentación de los reportajes. Papel de maquinilla o de argolla. Tarea de desempeño: Modelos de las masas de aire. Rubrica: Presentación Oral Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 9.1 METEOROLOGÍA Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Noveno Semana # 6 de 7 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD2 El método científico nos permite recopilar datos, analizar resultados y llegar a conclusiones para resolver problemas. Las herramientas tecnológicas nos ayudan al realizar investigaciones. CD3 El impacto de la tecnología sobre el ser humano y la sociedad es tanto positivo como negativo. La utilización de la tecnología que usa ondas está en constante cambio. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Estándares Expectativas Lunes Interacciones y energía PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Martes Miércoles Interacciones y energía Interacciones y energía Jueves Interacciones y energía Viernes Interacciones y energía EI.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 EI.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 EI.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 EI.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 EI.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Integración Curricular Desarrollo Conceptual Aprendizaje Cooperativo Integración de la Tecnología Desarrollo de Conceptos Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo El estudiante interpretará patrones climáticos relacionados a las erupciones volcánicas El estudiante explicará el efecto de los compuestos de azufre en la atmósfera. El estudiante interpretará los datos sobre el impacto de los huracanes para evaluar cambios en la economía de P.R. El estudiante diseñará un plan de contingencia en caso de huracanes. Leerán un artículo relacionado los tipos de volcanes Describir el termino azufre y las fuentes que lo contiene Trabajo en parejas (opcional). Instrucciones para la realización del análisis Presentación de “Los Huracanes Históricos de Puerto Rico” (Ver anejos / páginas de la Web). Actividad de aprendizaje sugerida: Desastres Naturales y el Clima. Mapa Curricular- Página 14 Conversación socializada sobre los efectos que tienen los compuestos de azufre en la atmosfera y su relación con el clima templado Presentación de datos en una investigación (tabla y gráficas). que muestren la distribución económica causada por las catástrofes para analizarlas Página 14 -Mapa Curricular Discusión acerca del impacto de huracanes que afectaron la Isla y que medidas preventivas deben tomarse para enfrentar el fenómeno El estudiante describirá los conceptos de: huracán, depresión tropical, tornados, trombas marinas, vaguada y tormentas eléctricas. Presentación de videos cortos relacionados con tormentas, huracanes y tornados; entre otros Discusión dirigida acerca de los conceptos relacionados a los eventos catastróficos. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que… CD2 El método científico nos permite recopilar datos, analizar resultados y llegar a conclusiones para resolver problemas. Las herramientas tecnológicas nos ayudan al realizar investigaciones. CD3 El impacto de la tecnología sobre el ser humano y la sociedad es tanto positivo como negativo. La utilización de la tecnología que usa ondas está en constante cambio. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Actividad de Cierre Escribir un párrafo sobre el porqué las erupciones volcánicas pueden cambiar una semana soleada en una semana de lluvia. Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Rúbrica para evaluar el párrafo Buscaran información de: Los Desastres Naturales en Puerto Rico desde el 2000 hasta el presente. (Página 14- Mapa Curricular) Preguntas abiertas Ejercicio escrito PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Discusión grupal de los hallazgos de la investigación. Tarea de ejecución Construcción gráficas Lápices de colores y reglas Papel de construcción Lápices de colores Diseñar un plan de contingencias en caso de un embate de un huracán. Ver recursos adicionales. Ejercicios escrito Creación de un librito ilustrado de conceptos (opcional). Diseño del plan de contingencia. Tarea de ejecución Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Meteorología Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: NOVENO Semana # 7 de 7_ Fecha: del _____ al _____ de ___________ de 2015 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. A2. Comparar y contrastar la vida y las zonas climáticas del planeta Tierra. A3. Hacer predicciones sobre los procesos físicos y los fenómenos de la Tierra, tales como: el clima y el movimiento de las masas de aire. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Estrategia Académica Niveles de pensamiento Objetivo Actividad de Inicio Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Interacciones y energía Diseño de ingeniería E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Integración curricular Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Desarrollo Conceptual E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Aprendizaje basado en la solución de problema E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Aprendizaje basado en la solución de problema E.I.T.CT3.IE.1 EI.T.IT1.IT.3 Integración curricular I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV El estudiante establecerá los métodos de seguridad antes durante y después de un evento catastrófico Lista focalizada: medidas de seguridad El estudiante reflexionará sobre cómo mitigar los efectos de los fenómenos catastróficos El estudiante describe la importancia de la meteorología El estudiante predecirá el evento climatológico catastrófico dado un escenario atmosférico Menciona algunos fenómenos atmosféricos Lectura relacionada con la meteorología La clase se divide en subgrupos Ver: Otra evidencia Preguntas guías para la redacción del informe: ¿A qué responde la disciplina y la importancia de la meteorología? Tarea de desempeño Mapa curricular –Página 14 Dramatización de eventos catastróficos Preparar la presentación para la clase Conversatorio Presentar el informe escrito Predecir el evento climatológico catastrófico dado un escenario atmosférico Informar a la clase Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Debatir las ideas El estudiante redactará el cuento corto de huracanes para niños del nivel elemental. Impartir instrucciones del contenido del cuento: Mapa Curricular Pág. 18 Discusión de la rúbrica de evaluación. Tarea de desempeño : Hacer un cuento corto ¿Y si yo fuera un huracán? Mapa Curricular Páginas 14 y 18 Presentación de algunos de los cuentos redactados RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) CD2 El tiempo y el clima pueden influir en la economía y en los estilos de vida de una región. A2. Comparar y contrastar la vida y las zonas climáticas del planeta Tierra. A3. Hacer predicciones sobre los procesos físicos y los fenómenos de la Tierra, tales como: el clima y el movimiento de las masas de aire. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Avalúos Formativos Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis ¿Qué sucedería si… Mapa curricular – Página 14 Fotocopia Lectura Visuales alusivos a posibles eventos catastróficos Carteles Computadoras/ proyector Material para la creación de un libro de cuentos para niños
