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Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas
Profesor(a):
_________________________de 2015
Materia: Ciencias
Semana #:____1__
Grado: __quinto__________________ Fecha: del_____ al _____ de
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #1
Día #2
Día #3
Día #4
Día #5
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, a través de la
Actividad de Aprendizaje
¿Qué herramienta soy?,
identificará herramientas de
laboratorio.
El estudiante, a través de la
Actividad de Aprendizaje
¿Qué herramienta soy?,
identificará el equipo de
seguridad.
Repartir fichas rotuladas de
herramientas de laboratorio
Repartir láminas de equipo de
seguridad
Dividir el grupo en parejas para
describir las herramientas de
laboratorio.
Mencionar para qué se usa cada
equipo de seguridad
El estudiante, a través de la
Actividad de Aprendizaje
Recopilando datos,
comprenderá que el uso de
tablas ayuda a organizar sus
resultados.
Recopilar datos acerca de sus
compañeros de clase (estatura,
color de pelo, etcétera)
Dividir el grupo para anotar los
datos recopilados en una tabla
El estudiante, a través de la
Actividad de Aprendizaje
Recopilando datos,
comprenderá que el uso de
gráficas ayuda a comparar los
datos obtenidos.
Observar las muestras de hojas
traídas por los estudiantes
Completar una tabla con
información de cada hoja
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje
Recopilando datos, reconocerá
las reglas de seguridad
necesarias para trabajar en
investigaciones con las plantas.
Discutir oralmente la tabla de
datos de la tarea del día anterior
la
Mencionar
las
reglas
de
seguridad seguir para trabajar en
investigaciones con las plantas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Dibujar en sus la herramienta de Presentar situaciones para que
Calcular medidas de tendencia
Preparar gráficas para comparar Escribir cómo el uso de
Actividad de Cierre
laboratorio que le tocó y
indicar qué equipo de seguridad
central de los grupos de datos
los datos obtenidos
fertilizantes e insecticidas pueden
nombrarlo.
debe ser utilizado
obtenidos
causar daños al ser humano
Identificar otras herramientas de
Comparar los datos obtenidos
Avalúos Formativos - Otras
laboratorio
con sus compañeros
evidencias
Materiales
fichas con láminas de
herramientas de laboratorio
láminas de equipo de seguridad
tabla de datos
tabla de datos
papel cuadriculado, regla
lápices de colores
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Traer cinco (5) muestras de
hojas
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_x__ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: __quinto___
Semana #:____2__
Fecha: del _____ al _____ de ______________________de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #6
Día #7
Día #8
Día #9
Día #10
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones,
energía y dinámicas
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones, energía y
dinámicas
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
Estrategia Académica
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje
Clasificación de las Plantas,
comprenderá que las plantas se
pueden agrupar según sus
características
Leer información provista por la
maestra sobre las plantas con
semillas y sin semillas
Crear un organizador gráfico o
tabla para presentar la
información sobre las cuatro (4)
clases de plantas
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje
Clasificación de las Plantas,
diferenciará entre plantas
vasculares y no vasculares
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje
Clasificación de las Plantas,
identificará y clasificará plantas
sin dificultad
Dividir una cartulina en 4
secciones y rotularla (ver mapa
curricular)
Colocar cuatro (4) láminas de
cada sección
Dividir el grupo en sub grupos
de cuatro (4) integrantes
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje La
importancia de las plantas,
reconocerán el papel que las
plantas han desempeñado en
la evolución.
Leer información provista por
la maestra sobre la evolución
de las plantas
Preparar un ensayo sobre el
tema “La importancia de las
plantas para la vida”
El estudiante, mediante la Tarea de
Desempeño ¿Cómo crecen las
plantas?, analizará los factores que
afectan el crecimiento de las plantas
Dividir el grupo en subgrupos
heterogéneos
Realizar una investigación sobre los
factores que afectan el crecimiento
(ver mapa curricular)
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
Investigación de las ciencias
Observar
y
enumerar
características de muestras de
plantas.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Presentar su ensayo al grupo
Discutir resultados con los
Presentar a sus compañeros la
Identificar las características
Completar una tabla de datos
Actividad de Cierre
compañeros (2 semanas)
información recopilada
principales de cada grupo
sobre las plantas
Organizador gráfico o tabla
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Papel de construcción ,
lápices a colores
información sobre las plantas
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Ver
documento
Estrategias
Educación Diferenciada
de
Buscar láminas, fotos o recortes
de periódico sobre plantas
vasculares y no vasculares
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Discutir oralmente la tabla de
datos
papel de estrasa, cartulina,
láminas
tabla de datos
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:____3__
Grado: __quinto__Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #11
Día #12
Día #13
Día #14
Día #15
Estándares
Estructura y niveles de
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones, energía
y dinámicas
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones,
energía y dinámicas
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones,
energía y dinámicas
B.CB2
Ecosistemas: Interacciones,
energía y dinámicas
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, mediante la
Actividad de Aprendizaje
Clasificación de las Plantas,
prepará un foto-ensayo sobre
las clasificaciones de las
plantas
El estudiante, mediante la Actividad
de Las plantas tienen valor,,
comprenderá el valor ecológico de
los ecosistemas
El estudiante, mediante la Tarea
de Desempeño Modelo de las
Plantas,, construirá un modelo
para representar el valor comercial
y ecológico de las plantas en los
ecosistemas de Puerto Rico
El estudiante, mediante la Tarea
de Desempeño Modelo de las
Plantas,, comprenderá que los
modelos pueden representar el
conocimiento científico
Repasar oralmente las
clasificaciones de las plantas
Leer información provista por la
maestra sobre la vegetación de los
ecosistemas en Puerto Rico
Seleccionar un tipo de planta e
investigar el valor ecológico y
Dividir el grupo en subgrupos de 23 estudiantes
El estudiante, mediante la
Tarea de Desempeño
Modelo de las Plantas,,
construirá un modelo para
representar el valor comercial
y ecológico de las plantas en
los ecosistemas de Puerto
Rico
Discutir la rúbrica de modelos
Ver Anejo 5.1
Describir el ecosistema de Puerto
Rico seleccionado
Preparar un modelo que
represente el valor comercial y
Informar a sus compañeros de
grupo sobre el modelo preparado
Preparar un foto-ensayo para
proveer explicación de las
Prepararse para informar sobre
su planta seleccionada
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
plantas y sus características
comercial de la misma
ecológico de la planta
seleccionada
Compartir con sus
Presentar a sus compañeros sus
Investigar sobre una planta del
Escribir en un párrafo
Escribir sobre la importancia de la
Actividad de Cierre
compañeros su foto-ensayo
argumentos
ecosistema seleccionado
explicando el valor comercial y conservación de especies de
ecológico de la planta
plantas
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
fotos
información sobre vegetación de
ecosistemas de Puerto Rico
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Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
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Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
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Educación Diferenciada
Título de la Unidad: 5.1 Los procesos científicos y las plantas
Profesor(a):
_________________________de 2015
Materia: Ciencias
Semana #:____4__
Grado: __quinto__________________ Fecha: del_____ al _____ de
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #16
Día #17
Día #18
Día #19
Día #20
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
B.CB1
De las moléculas a los
organismos: procesos y
estructuras
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, mediante Otra
evidencia (las moví de lugar)
(la moví de lugar), creará una
tabla T para distinguir entre las
características principales de
plantas no vasculares y
vasculares
Repasar oralmente las
características de las plantas
vasculares
El estudiante, mediante Otra
evidencia (las moví de lugar)
(la moví de lugar), creará un
afiche para comparar las
características de una planta
vascular
El estudiante, mediante Otra
evidencia (las moví de lugar)
(la moví de lugar), creará un
afiche para comparar las
características de una planta no
vascular
El estudiante, mediante Otra
evidencia (las moví de lugar)
(la moví de lugar), reflexionará
sobre el valor comercial y
ecológico de las plantas
Discutir las instrucciones para
crear el afiche
Describir las plantas no
vasculares según sus
características
Diferenciar entre valor
comercial y valor ecológico
El estudiante, mediante Otra
evidencia (las moví de lugar) (la
moví de lugar), creará una tabla
T para distinguir entre las
características principales de
plantas no vasculares y
vasculares
Repasar oralmente las
características de las plantas no
vasculares
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Cuando clasificamos agrupamos objetos y/o fenómenos de acuerdo con alguna de sus propiedades, las cuales han sido detectadas a través de la observación. La clasificación permite organizar la
información, a la vez que establece relaciones significativas entre los datos. Es por lo anterior expuesto, que la clasificación de la materia nos ayuda a inferir y llevar a cabo investigaciones científicas sobre
diferentes conceptos y temas en la Ciencia.
CD2 El pensamiento científico, sus procesos y sus actitudes, se desarrollan a través de la investigación. Se investiga con el propósito de resolver o buscar soluciones a un problema, para obtener un nuevo
conocimiento o para descubrir lo que no se conoce.
CD3 Las plantas son esenciales para mantener la vida en la Tierra. Sin las plantas los demás seres vivos que dependen de ellas morirán.
CD4 Los modelos pueden servir de herramienta para entender objetos y establecer relaciones en el mundo que nos rodea. Los modelos se usan y se desarrollan para describir ideas de fenómenos científicos. Al
utilizar modelos se reconoce las limitaciones que presentan.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Completar una tabla T sobre las Completar una tabla T sobre las Recopilar representaciones
Trabajar y completar el afiche
Responder un diario reflexivo
Actividad de Desarrollo
características de las plantas no características de las plantas visuales y clasificarlas para
vasculares
vasculares
crear un afiche
Compartir con sus compañeros el Discutir oralmente sobre el
Reflexionar sobre cómo las
Presentar su afiche a sus
Compartir con sus compañeros
Actividad de Cierre
trabajo realizado
trabajo realizado
características de las plantas
compañeros de clase
sus impresiones
ayudan a clasificar las plantas
Reflexionar sobre la variedad de
Avalúos Formativos - Otras
plantas
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
tabla T
tabla T
representaciones visuales
representaciones visuales
diario reflexivo
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
Ver documento Estrategias de
Educación Diferenciada
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Educación Diferenciada
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Educación Diferenciada
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Educación Diferenciada