Download Guia semanal unidad 3.6 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 3.6 La estructura y sus funciones en los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Tercero
Semana #:___1/5__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tarea de desempeño, rúbricas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
3.B.CB1.CC.1
3.B.CB1.CC.1
3.B.CB3.IE.1
3.B.CB3.IE.1
3.B.CB3.IE.1
3.B.CB1.IE.1
3.B.CB1.IE.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Aprendizaje cooperativo
Al presentar una serie de
láminas, el estudiante, reconoce
el ciclo vital de los seres vivientes
y que los seres vivientes
reproducen organismos parecidos
a sí mismos correctamente.
Tabla T de vivo y no vivo.
Mostrar imágenes de animales y
plantas. Clasificar de acuerdo a
sus características.
(Actividad de aprendizaje 1 - Los
organismos vivos pág. # 6 mapa
curricular)
Hacer una lista focalizada de
plantas y animales conocidos.
(Actividad de aprendizaje 2- Los
Aprendizaje basado en solución
de problemas
Al presentar una serie de
láminas, el estudiante, reconoce
el ciclo vital de los seres vivientes
y que los seres vivientes
reproducen organismos
parecidos a sí mismos
correctamente.
Contestar pregunta esencial ¿Cómo se pueden clasificar las
plantas y los animales?
(Actividad de aprendizaje Los
organismos vivos # 3 página 6
mapa curricular)
Aprendizaje cooperativo
Trabajo basado en proyecto
Trabajo basado en proyecto
Al terminar la lección, el
estudiante, clasifica organismos
vivos por categoría sin
dificultad.
Al presentar una serie de
láminas, el estudiante, identifica
las similitudes y diferencias de
las plantas y animales
satisfactoriamente.
Al presentar una serie de
láminas, el estudiante, identifica
las similitudes y diferencias de
las plantas y animales con un
mínimo de error.
Conversación socializada sobre
formas de agrupar o clasificar
plantas y animales a partir de
las características) Dirigir la
clase haciendo énfasis en la
observación para clasificar
organismos.
Actividad de aprendizaje:
Ejemplo 1 Clasificación de
organismos vivos
Observación de láminas de
variedad de animales
Observación de láminas de
variedad de plantas.
Tarea de Desempeño – Libros
de clasificación – (página # 6
mapa curricular)
Tarea de Desempeño – Libros
de clasificación – (página 6
mapa curricular)
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tarea de desempeño, rúbricas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
organismos vivos. Página # 6
(página. 7-8 mapa curricular,
mapa curricular)
anejo # 6)
Contestar pregunta esencial:
Contestar pregunta esencial:
Tarea de ejecución
Realizar Tarea de ejecución –
¿Cómo se pueden clasificar los ¿Cómo se pueden clasificar las
Actividad de Cierre
¿Qué necesitan los organismos
Clasificar el animal según su
Realizar diagrama de Venn.
animales considerando sus
plantas considerando sus
para vivir?
estructura.
estructuras?
estructuras?
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Vivo y no vivo.
Láminas, hilo de lana, fotocopia,
tabla T
Realizar promoción de venta de
plantas en la escuela (el maestro
debe coordinar un botánico para
la actividad Tallos, raíces y hoja).
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
láminas de animales
fotocopia de las tareas
láminas de organismos vivos
fotocopia de diagrama de Venn
láminas de animales, cartulina,
pega, tijera entre otros
láminas de animales, cartulina,
pega, tijera entre otros
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 3.6 La estructura y sus funciones en los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su
medio ambiente, estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos.
Estas estructuras exhiben patrones que nos permiten clasificarlas.
Grado: Tercero
Semana #:___2/5__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de estas son las
espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para proteger la planta, alejando a los
animales que podrían dañarla.
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tareas de ejecución, diario reflexivo
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
Lunes
Estructura y Niveles de
organización de la materia
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
organización de la materia
organización de la materia
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.3
Jueves
Estructura y Niveles de
organización de la materia
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.3
Viernes
Estructura y Niveles de
organización de la materia
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.3
Desarrollo conceptual
Integración con la tecnología
Desarrollo conceptual
Aprendizaje basado en
proyecto
Aprendizaje basado en proyecto
Aprendizaje basado en proyecto
Al finalizar la clase, el
estudiante reconoce la
importancia de
las plantas para la vida con
facilidad.
Al finalizar la clase, el estudiante
reconoce la importancia de
las plantas para la vida
claramente.
Con la ayuda del maestro, el
estudiante, compara las
estructuras de las plantas
acuáticas y terrestres
correctamente.
Por medio de una presentación
digital, el estudiante, identifica
distintos tipos de tallos,
raíces y hojas sin dificultad.
Por medio de una presentación
digital, el estudiante, identifica
distintos tipos de tallos,
raíces y hojas correctamente.
Preguntar: ¿Qué cambios observas
en la planta que sembramos ayer?
El estudiante hará anotaciones en la
tabla de
observación los cambios de la planta
acuática
Realizar la actividad Tipos de hojas
(página 9 Mapa curricular)
Motivar a los estudiantes a leer y
discutir recursos adicionales # 2
http://urbanext.illinois.edu/gpe_sp/ca
se1/c1facts2a.html (página 15 mapa
Los estudiantes presentarán sus
informes de las descripciones de
sus hojas asignadas.
Motivar a los estudiantes a leer y
Actividad de Inicio
Motivar a los estudiantes a
contestar PE 2 ¿Qué pasaría si
no existieran las plantas?
Clarificar dudas en relación con
la redacción del cuento.
Realizar actividad de
aprendizaje : Plantas acuáticas
y terrestres (página 9 Mapa
curricular)
Actividad de Desarrollo
Motivar a los estudiantes a
escribir un cuento (Actividad de
aprendizaje- La estructura de
las plantas - página 9)
Repasar destreza: las partes
El estudiante concluirá sus
cuentos. Se continuará la
actividad de aprendizaje- La
estructura de las plantas página 6)
El maestro sembrará con los
estudiantes una planta acuática
en tierra.
Observarán y anotarán los
cambios.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su
medio ambiente, estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos.
Estas estructuras exhiben patrones que nos permiten clasificarlas.
RESULTADOS DESEADOS
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de estas son las
espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para proteger la planta, alejando a los
animales que podrían dañarla.
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tareas de ejecución, diario reflexivo
de un cuento.
Iniciar la primera parte del
cuento.
Actividad de Cierre
Diario reflexivo: ¿Cómo te
sientes al momento de realizar
la tarea?
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Observar varios días y anotar en (página 9-10 mapa curricular)
una tabla de observación.
Presentación de los cuentos.
Tarea de ejecución – El
estudiante clasificará raíces en
aéreas, acuáticas y terrestres.
curricular)
discutir recursos adicionales # 2
http://urbanext.illinois.edu/gpe_sp/c
ase1/c1facts2a.html (página 15
mapa curricular)
Tarea de ejecución - Clasificar las
raíces asignadas en acuáticas,
aéreas y terrestres.
Motivar a los estudiantes a realizar
una reacción inmediata:
Importancia de las hojas.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Página. 9 Mapa curricular Tipos de
hojas
Plantilla para la redacción del
cuento.
(Para el maestro: Dobla un
papel en cuatro partes iguales
como si fuera un libro. Rotula
las partes en portada, inicio,
desarrollo y desenlace)
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Realizar promoción de venta de
plantas en la escuela (el
maestro debe coordinar un
botánico para la actividad
Tallos, raíces y hoja).
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Fotocopia de tabla de
observación, planta acuática y
láminas de diferentes raíces.
Computadora, proyector, raíces
Traer raíces de plantas
Traer una variedad de hojas y su
descripción ver: Otra evidencia Tipos
de hojas página 9 mapa curricular
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
computadora, proyector, variedad
de hojas
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 3.6 La estructura y sus funciones en los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Tercero
Semana #:___3/5__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Aprendizaje basado en proyecto
Desarrollo conceptual
Integración con la tecnología
Desarrollo conceptual
Al presentar una serie de
láminas, el estudiante, identifica
distintos tipos de tallos,
raíces y hojas sin dificultad.
Luego de la discusión del tema,
el estudiante, deduce que las
plantas tiene una serie de
estructuras que determinan su
clasificación correctamente.
Promover el uso del vocabulario
de la unidad para realizar sus
plegables.
Mostrar láminas de diferentes
tallos. Clasificar en herbáceos o
leñosos.
Realizar un plegable informativo
acerca de las raíces.
Motivar a los estudiantes a leer y
discutir recursos adicionales # 2
http://urbanext.illinois.edu/gpe_sp
/case1/c1facts2a.html (página 15
Mapa curricular)
Auscultar con los estudiantes
del término botánica.
Preguntar: ¿Qué hace un
botánico? ¿En qué lugar
trabaja?
Invitación de un botánico para
compartir información acerca
de las plantas. (Actividad de
aprendizaje: Tallos, raíces y
hojas # 3).
Al realizar un plegable, el
estudiante, deduce que las
plantas tiene una serie de
estructuras que determinan su
clasificación satisfactoriamente.
Aprendizaje basado en
proyecto
Luego de realizar una
excursión por los predios de la
escuela, el estudiante,
comprende el papel de las
raíces, los tallos y las hojas de
las plantas satisfactoriamente.
Realizar un recorrido por el
patio de la escuela. Ver tarea
de desempeño Nueva planta
(actividad # 1 página 9 Mapa
curricular)
Realizar tarea de desempeño
(actividad # 2 página 9-10
Mapa curricular)
Aprendizaje basado en
proyecto
Al discutir y utilizando las
preguntas guías, el estudiante,
comprende el papel de las
raíces, los tallos y las hojas de
las plantas con precisión.
Discusión dirigida: Se
contestarán las preguntas de la
actividad Nueva planta
(página 11 Mapa curricular)
Realizar tarea de desempeño
(actividad # 3-5 página, 10-11
Mapa curricular)
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas Tareas de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Los estudiantes presentarán
Realizar tarea de ejecución Los estudiantes realizarán un
Preguntar: ¿Qué elementos
sus trabajos a la clase.
Presentación de los plegables
Actividad de Cierre
Completar un mapa de conceptos diario reflexivo acerca de los
encontraste para la creación de Maestros corregirá los trabajos
a los compañeros.
de tallos.
que aprendieron.
una nueva planta?
según las preguntas de la
página 11.
tarea de desempeño
Avalúos Formativos - Otras
Plegable Página 9 mapa
evidencias
curricular
Materiales
papel de colores, papel de
construcción
fotocopia del mapa de concepto,
láminas de tallos
variedad de plantas
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
fotocopias de las preguntas de
evaluación, cartulina, pega,
tijera
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 3.6 La estructura y sus funciones en los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: Tercero
Semana #:___4/5__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas: Presentación oral
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
Estructura y Niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.1
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.2
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
3.B.CB1.EM.3
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en proyecto
Estrategia Académica
Aprendizaje basado en proyecto
proyecto
proyecto
proyecto
Integración con la tecnología
Integración con la tecnología
Integración con la tecnología
Integración con la tecnología
Al terminar la lección, el
Por medio de un boletín
Al discutir el trabajo informativo, Al terminar la clase, el
estudiante, observa y describe
informativo, el estudiante,
Luego de una demostración, el
el estudiante, describe patrones estudiante, observa y describe
patrones en las características de describe patrones en las
estudiante, Comprender las
en las características de las
patrones en las características
Objetivo
las estructuras de las plantas
características de las
similitudes entre las semillas y las
estructuras de las plantas para
de las estructuras de las
para determinar cómo
estructuras de las plantas para
plantas maduras sin dificultad.
determinar cómo clasificarlas
plantas para determinar cómo
clasificarlas con un mínimo de
determinar cómo clasificarlas
con claridad.
clasificarlas en su totalidad.
error.
correctamente.
Actividad de aprendizaje # 1,
El maestro dará instrucciones
Tallos, raíces y hojas - pág. 10
El maestro realizará conversación
para la creación del boletín
Clarificación de dudas para
Clasificar las plantas según sus
Actividad de Inicio
mapa curricular.
socializada sobre los cuidados de
informativo para la venta de
realizar el boletín informativo.
características para la venta.
El maestro modelará la siembra
las plantas.
plantas.
de plantas.
Discutir el cuidado de las plantas
Los estudiantes realizarán
Los estudiantes identificarán la
Los estudiantes continuarán
Actividad de aprendizaje # 1
interiores y exteriores. Utilizar el
información relevante del
con la creación de su boletín
venta de plantas sembradas
tallos, raíces y hojas - página 10
material de referencia de
contenido relevante en la
informativo sobre los cuidados
por los estudiantes.
Actividad de Desarrollo
mapa curricular.
recursos adicionales # 2
creación de su boletín
de las plantas. Entregar las
Demostrar e informar a la
http://urbanext.illinois.edu/gpe_sp informativo sobre los cuidados
instrucciones al momento de
comunidad escolar el cuidado
de las plantas. Entregar las
vender las plantas. (parte 2)
/case1/c1facts2a.html (página 15
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas: Presentación oral
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
mapa curricular)
instrucciones al momento de
de cada grupo de plantas.
vender las plantas. (parte 1)
Contestar preguntas abiertas:
¿Cómo se pueden clasificar las
Intercambio de ideas sobre el
Reacción inmediata - ¿Cómo te
Diario reflexivo sobre el cuidado
Presentación de los boletines
plantas según sus estructuras?
Actividad de Cierre
contenido de la información a
sentiste al realizar esta actividad? óptimo de las plantas.
informativos
¿Qué tipos de adaptación
colocarse en el boletín.
poseen las plantas para
protegerse?
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Actividad de aprendizaje # 1
fotocopia del diario reflexivo
Materiales
tiestos, plantas, tierra y abono de
crecimiento, herramientas para
sembrar, guantes, regadera, agua
y caja de cartón
papel, crayolas, cartulina; entre
otros
papel, crayolas, cartulina; entre
otros
plantas para la venta
boletines informativos
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 3.6 La estructura y sus funciones en los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias Grado: Tercero
Semana #:___5/5__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas: Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Expectativas
Estrategia Académica
3.B.CB4.CC.1
3.B.CB4.CC.1
3.B.CB4.CC.1
3.B.CB4.CC.1
3.B.CB4.CC.1
Integración de la tecnología
Desarrollo de concepto
Aprendizaje basado en
proyectos
Aprendizaje basado en
proyectos
Desarrollo de concepto
Objetivo
Al presentar varias láminas, el
estudiante, comprende que los
fósiles fueron seres vivientes
alguna vez con seguridad.
Al presentar una serie de
preguntas, el estudiante,
comprende que los fósiles fueron
seres vivientes alguna vez
correctamente.
Actividad de Inicio
Mostrar láminas o muñecos de
dinosaurios. Actividad de
aprendizaje Fósiles, mapa
curricular página 12.
Agrupar los estudiantes en
parejas. Contestar preguntas;
¿Qué restos dejas cuando
caminas por la arena? ¿De qué
manera estos restos se pueden
volver fósiles?
Observar video de “you tube”
sobre Paleontólogo para niños:
https://www.youtube.com/watch?v
=XNxvZfUuANA
Realizar la actividad de
aprendizaje ¿Cómo se forma un
fósil? Página12 mapa curricular.
Actividad de Desarrollo
Luego de una demostración, el
estudiante, explica cómo los
fósiles ofrecen evidencia
acerca de tipos de organismos
que vivieron hace mucho
tiempo con facilidad.
Actividad de aprendizaje
Haciendo fósiles página 14
mapa curricular.
Dividir la clase en grupo y
hacer una demostración de
cómo crear un modelo de un
fósil.
Actividad de aprendizaje
Haciendo fósiles pág. 14 mapa
curricular.
Realizar la creación de fósiles.
Por medio de un cuento, el
estudiante, analiza datos a
partir de fósiles y de los
estratos fósiles
satisfactoriamente.
Después de observar un video,
el estudiante, analiza datos a
partir de fósiles y de los
estratos fósiles
adecuadamente.
Presentación de los diferentes
fósiles creados por los
estudiantes.
Observar video de “you tube”
sobre la paleontología.
Motivar a los estudiantes a
crear una historia sobre los
organismos que vivieron en
esos tiempos.
Realizar tarea de desempeño
Ser paleontólogo por un día.
Página 12 mapa curricular
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD2 Las plantas tienen estructuras con funciones específicas que las ayudan a sobrevivir. Ejemplo de
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
estas son las espinas que son estructuras cortas y puntuales muy fuertes y afiladas, que sirven para
CD1 Las plantas tienen características específicas que les permiten adaptarse a su medio ambiente,
proteger la planta, alejando a los animales que podrían dañarla.
estas son sus estructuras básicas: las raíces, las hojas y los tallos. Estas estructuras exhiben patrones
CD3 Los récords fósiles nos dan información sobre plantas y animales que vivieron hace mucho tiempo.
que nos permiten clasificarlas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativas: Tarea de desempeño
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Mostrar láminas de estratos
fósiles
a los estudiantes.
Hacer énfasis en cómo se
forman.
Analizar los resultados:
Tarea de ejecución en la libreta
Realizar la actividad Boleto de
Realizar un mapa de conceptos
¿Qué observas sobre el yeso?
Presentar los trabajos de las
– Describirá sus
Actividad de Cierre
salida página 12 mapa curricular
sobre los fósiles.
¿Qué factores son necesarios
historias creadas en la clase.
investigaciones sobre fósiles en
para la creación de un fósil?
su rol de paleontólogo.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Boleto de salida
computadora, proyecto, video de
“you tube” láminas o muñecos de
dinosaurios
traer aceite vegetal, molde, yeso,
arcilla, caracoles, hojas y
dinosaurios de juguetes
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
tarea de desempeño
Actividad de aprendizaje
fotocopia de mapa de concepto
aceite vegetal, molde, yeso,
arcilla, caracoles, hojas y
dinosaurios de juguetes
fósiles creados por los
estudiantes
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.
Referir a la hoja de anejos y
recursos.