Download Guia semanal unidad B.6 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: B.6 Selección natural y la diversidad de la vida
Profesor(a):
Materia: Biología
Grado: décimo
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las
causas, de las tendencias y de los patrones.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1
2
3
Estándares
Estructura y Niveles de
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Organización de la Materia
Expectativas e Indicadores
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
ES.B.CB12.CC.3
ES.B.CB2.EM.2
Aprendizaje cooperativo
ECA
El estudiante, utilizará datos
geográficos para preparar una
lista de diferentes hábitats de
Puerto Rico y otras áreas
geográficas tomando en
consideración un grupo de
especies de organismos en
específico.
Actividad sugerida:
La relación especie-área
Preparar lista sobre los distintos
hábitats que han observado en
Puerto Rico
Actividad sugerida:
La relación especie-área
El estudiante, utilizará
representaciones matemáticas
para explicar la relación entre el
número de especies y el área de
diferentes lugares geográficos.
Semana #: 1
4
Conservación y Cambio
ES.B.CB12.CC.3
ES.B.CB12.CC.3
ECA
ECA
El estudiante, mediante el uso
de lista focalizada investigará
los factores que afectan la
diversidad y las poblaciones en
diferentes ecosistemas.
El estudiante, argumentará
sobre la importancia de cada
integrante en una red
alimentaria, tomando como
ejemplo diferentes redes
alimentarias en diversos
ecosistemas de Puerto Rico.
Repaso de la clase anterior
Definición de términos:
“emigración”, “especiación”,
“extinción” e “inmigración”
Utilizar un modelo (lámina) para
definir el concepto “red
alimentaria”
Actividad sugerida:
La relación especie-área
Otra evidencia
Lista de especies en las islas
Otra evidencia
Juego de roles
5
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
ES.B.CB2.EM.2
Aprendizaje cooperativo
El estudiante utilizará
representaciones matemáticas
para explicar la relación entre
tamaño de población y la
distribución de frecuencia del
grupo de animales escogido
por el mismo.
Lista focalizada sobre los
animales de Puerto Rico
*En énfasis está en resaltar los
grupos de vertebrados en
invertebrados
Tarea de desempeño
Distribución de frecuencia
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las
causas, de las tendencias y de los patrones.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Preparar tabla con una lista de
Elaborar gráficas del área versus
Crear una lista de factores que
número de especies en Puerto
el número de especies de
afectan el número de especies
Rico y otras áreas geográficas
diferentes regiones geográficas.
en las islas
(elegir un grupo en específico)
Actividad de Cierre
“Categorizing Grid” de hábitats
versus número de especies
Pregunta abierta
¿Cómo los datos obtenidos
pueden transformarse en una
línea recta?
Discusión de leyes que
protegen esas especies y
trabajar alternativas de
conservación.
Asumir que cada estudiante
representa un nivel trófico en
una red alimentaria. Puede
realizar la red en diferentes
ecosistemas de Puerto Rico
Discutir lo que pasaría si falta
algún integrante en la red
alimentaria y/o se expone algún
tipo de contaminante en el
ecosistema.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Papel cuadriculado, regla, lápices
de colores
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Uso de ilustraciones
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Uso de ilustraciones
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Elaborar una red alimentaria en
un ecosistema terrestre y/o
acuático de diferentes regiones
del mundo (escoger la región)
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
x Educación Especial _x__ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
*Se recomienda la elaboración
de una rúbrica.
Discusión enfocada en la
explicación a la clase sobre el
patrón del tamaño del cuerpo
para su grupo de animales, y
por qué un grupo específico
tiene más especies pequeñas
que grandes.
Rúbrica
Hojas sueltas
Materiales
Recopilar datos de distribución
de frecuencia de un grupo de
animales elegidos de la lista
focalizada anterior
Usar recursos audiovisuales para
explicar conceptos
Monitorear el progreso en una
tabla de tareas
Enseñar las palabras de
vocabulario con anticipación.
Usar recursos audiovisuales
para explicar conceptos
Pedir a los estudiantes que
muestren imágenes para
representar conceptos
Trabajar en parejas
colaborativas
Trabajar en grupos pequeños y
permitir que el estudiante
escoja con quien trabajar.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las
causas, de las tendencias y de los patrones.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis
Título de la Unidad: Selección natural y la diversidad de la vida
Profesor(a):
Materia: Biología
Grado: décimo
Semana #: 2
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD2 Distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbricas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1
2
3
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
4
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
5
Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
Expectativas e Indicadores
ES.B.CB2.CC.5
ES.B.CB2.CC.5
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Aprendizaje cooperativo
ECA
El estudiante, mediante el análisis
de un caso distinguirá
satisfactoriamente entre el
comportamiento grupal o
individual comprendiendo las
diferencias entre los mismos.
El estudiante, utilizando un
diagrama de Venn evaluará
evidencia científica en relación al
comportamiento en grupo de los
individuos y su oportunidad de
sobrevivir y reproducirse.
Presentar la situación del caso
enfocado en lo que pasa cuando
una abeja pica
Introducir el concepto “selección
de parentesco” basado en las
ideas obtenidas de la clase
anterior.
ES.B.CB2.CC.5
Aprendizaje cooperativo
El estudiante, demostrará las
ventajas evolutivas de
diferentes comportamientos
mediante la preparación de un
afiche.
Discusión de la asignación
ES.B.CB4.EM.1
Aprendizaje cooperativo
El estudiante, demostrará que
las estructuras homólogas
proveen evidencia de las
fuerzas selectivas que impulsan
la evolución mediante el
desarrollo de las filogenias de
una especie.
.
Explicación del concepto de
“homología” y su uso
*El énfasis está en el uso de la
homología para determinar
relaciones evolutivas.
ES.B.CB4.EM.1
ECA
El estudiante, comentará sobre
las diferentes pruebas
morfológicas que de la
evolución haciendo uso de una
tabla comparativa.
Otra evidencia
Comparación de alas
Utilizar ilustraciones sobre las
alas de un pájaro, de un
murciélago y las alas de una
mariposa
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD2 Distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbricas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Usar una tabla de tres
columnas
Actividad de Desarrollo
Escribir diferentes oraciones
sobre por qué una abeja
individual (de acuerdo a la
jerarquía) se comporta de esa
manera.
(Dividir la clase en grupos)
Actividad sugerida
La evolución del altruismo
Trabajar investigación sobre
formas de selección de
parentesco para explicar
comportamientos grupales
Diagrama de Venn
Actividad de Cierre
Debatir las respuestas del
comportamiento de otra especie
que conviva en grupo.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Crear diagrama de Venn para
comparar y contrastar la
selección de parentesco con
otras explicaciones (ejemplo:
teoría de la manada egoísta,
selección de grupo)
*Se recomienda la elaboración de
una rúbrica
Rúbrica
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Tarea de desempeño:
Afiche sobre comportamiento
de las abejas
Preparación de afiche que
muestre las ventajas evolutivas
de ese comportamiento
*Se recomienda la elaboración
de una rúbrica
Otra evidencia
Boleto de salida
Explicar por qué el
comportamiento o las
decisiones de un individuo no
siempre son para beneficio de
su comunidad.
Actividad sugerida
Determinando relaciones
filogenéticas
Anejo:
Estructuras homólogas
Desarrollar filogenias basadas
en los datos reales de una
población de lagartos de las
Islas Canarias
Realización de una tabla
basada en estructuras
homólogas.
Presentar los resultados a la
clase
Brindar ejemplos de filogenias
de organismos que vivan en el
Bosque Seco de Guánica.
Discusión de la actividad de
desarrollo
Tabla T con estructuras en otro
tipo de organismos.
Boleto de salida
Rúbrica
Rúbrica para evaluar
asignación
Cartulina, lápices de colores,
láminas, tijeras, pega, entre
otros
Hojas de información
Hojas sueltas, láminas
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD2 Distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbricas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
x Educación Especial _x__ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Buscar información sobre las
formas de selección por
parentesco
Investigar sobre la relación de las
abejas individuales para explicar
las ventajas evolutivas en
comportamiento entre los
individuos
Utilizar videos de internet para
complementar la clase.
Usar recursos audiovisuales para
explicar conceptos
Otra evidencia
Dibujos
Repetir las instrucciones en sus
propias palabras.
Usar recursos audiovisuales
para explicar conceptos
Dibujar y explicar tres
estructuras homólogas y tres
estructuras análogas en plantas
o grupos pequeños de
animales.
Monitorear el progreso en una
tabla de tareas
Crear materiales de referencia
rápida para ilustrar conceptos
Hacer preguntas para calibrar
la información.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: Selección natural y la diversidad de la vida
Profesor(a):
Materia: Biología
Grado: décimo
Semana #: 3
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Además entenderán que las estructuras homólogas proveen evidencia de fuerzas selectivas que
Los estudiantes entenderán que
impulsan la evolución en una dirección particular entre grupos de organismos no relacionados.
CD2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1
2
3
4
5
Estándares
Estructura y Niveles de
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Organización de la Materia
Expectativas e Indicadores
Estrategia Académica
Objetivo
ES.B.CB4.EM.1
ES.B.CB4.IE.1
ES.B.CB4.IE.1
ES.B.CB4.IE.1
ES.B.CB4.IE.1
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
problemas
El estudiante, evaluará
satisfactoriamente la importancia
de cada línea de evidencia de
evolución mediante la elaboración
de un árbol filogenético de una
especie.
Al presentar el álbum de la
historia de la Isla de Pascua, el
estudiante, comprende el rol de la
competencia en cuanto a
recursos limitados para la
supervivencia y la adaptación de
las especies en un lugar
determinado.
El estudiante desarrolla una
explicación satisfactoria a base
de la evidencia del proceso de
evolución mediante la creación
de un animal imaginario en un
hábitat específico.
El estudiante, explicará a través
de un modelo exponencial,
cómo la selección natural
resulta en evolución mediante
la adaptación.
El estudiante, explicará a través
de un modelo exponencial,
cómo la selección natural
resulta en evolución mediante
la especiación.
Otra evidencia
Búsqueda de fósiles
Actividad de Inicio
Definición de términos
“divergencia” y “convergencia”
Otra evidencia
Comparar y contrastar
*Se recomienda que el maestro
elabore piezas de fósiles en
papel de algunas criaturas
desconocidas para que el
estudiante reconstruya la
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Análisis de situaciones
*Refiérase a la situación del
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Investigar sobre situaciones
análogas en Islas Galápagos.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Además entenderán que las estructuras homólogas proveen evidencia de fuerzas selectivas que
Los estudiantes entenderán que
impulsan la evolución en una dirección particular entre grupos de organismos no relacionados.
CD2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
misma. (Refiérase a la Unidad
extraterrestre en mapa de
B.6)
Unidad B.6
Tarea de desempeño:
Árbol filogenético
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Realizar un dibujo de un modelo
de un árbol filogenético sobre una
especie conocida e incluir las
hipótesis que expliquen la
divergencia de cada rama del
árbol.
Utilizar el caballo, humano, etc.
* Explicación oral del árbol
filogenético Se recomienda
elaborar una rúbrica
Completar un árbol genealógico
sobre otra especie.
Actividad sugerida
La Isla de Pascua
Preparar un álbum sobre los
datos de la historia de la Isla de
Pascua, incluyendo cambios en
población, competencia y
recursos limitados.
*Se recomienda que el maestro
proporcione la información sobre
la Isla de Pascua al estudiante
y/o lo asigne para la búsqueda
con anterioridad.
Debatir las lecciones sobre los
hallazgos encontrados en
términos de competencia,
cambios poblacionales y
recursos.
Actividad Sugerida
El animal perfecto y las
adaptaciones perfectas
Diseñar animal imaginario de
acuerdo a las instrucciones del
Anejo B.6
Crear el modelo con los
criterios establecidos
Actividad Sugerida
El animal perfecto y las
adaptaciones perfectas
Lista focalizada de
características a mejorar en los
modelos establecidos.
Se recomienda la elaboración
de una rúbrica
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Desarrollo de un modelo de
crecimiento exponencial de la
población y calcular la cantidad
de tiempo necesario para
alcanzar la capacidad de carga.
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Torbellino de ideas sobre los
tipos de rasgos o adaptaciones
que le permitiría a los bebés
sobrevivir y reproducirse,
mientras otros bebés fallan en
hacerlo y las consecuencias
cuando los recursos son
limitados o agotados.
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Dibujar una relación paralela
entre los factores necesarios
para evolucionar y una
subsecuente radiación
adaptativa, lo que lleva a una
diversificación y especiación en
tales islas.
Presentación de la
investigación en clase.
Tarea de desempeño
Bases de la adaptación
evolutiva
Discusión de pregunta abierta
relacionada a especies en otras
islas.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Además entenderán que las estructuras homólogas proveen evidencia de fuerzas selectivas que
Los estudiantes entenderán que
impulsan la evolución en una dirección particular entre grupos de organismos no relacionados.
CD2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
x Educación Especial _x__ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Rúbrica
Comparar y contrastar
Rúbrica
Cartulina, láminas, pega, tijeras,
marcadores
Hoja informativa
Hojas sueltas, materiales
disponibles para la creación del
modelo
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Hojas sueltas
Hojas sueltas
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Diagrama de Venn sobre
evolución divergente y evolución
convergente
Usar recursos visuales para
explicar conceptos
Usar recursos audiovisuales para
explicar conceptos
Repetir las instrucciones en sus
propias palabras.
Usar recursos audiovisuales
para explicar conceptos
Monitorear el progreso en una
tabla de tareas
Crear materiales de referencia
rápida para ilustrar conceptos
Hacer preguntas para calibrar
la información.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: Selección natural y la diversidad de la vida
Profesor(a):
Materia: Biología
Grado: décimo
Semana #: 4
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Al pasar el tiempo, el éxito reproductivo diferencial asegura la propagación de genes que promueven la
Los estudiantes entenderán que
supervivencia de individuos, y que resultan en una adaptación, y estos rasgos pueden estar asociados a
CD 1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las rasgos específicos que indican evolución
causas, de las tendencias y de los patrones.
CD 2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1
2
3
4
5
Estándares
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas e Indicadores
ES.B.CB4.IE.5
Estrategia Académica
Objetivo
ES.B.CB4.IE.4
ES.B.CB4.IE.1
ES.B.CB4.IE.2
ES.B.CB4.IE.3
ES.B.IT1.IT.4
ES.B.CB4.IE.4
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
El estudiante, explicará que la
selección natural es un proceso
complejo mediante el uso de una
simulación para comprender
diferentes variables del proceso.
El estudiante, explicará cómo los
diferentes regímenes de la
selección natural causan cambios
en la frecuencia del color, usando
el ejemplo de la polilla moteada.
El estudiante, relacionará la
selección natural y la evolución,
mediante el uso de un mapa
conceptual.
El estudiante, determinará los
efectos de los distintos tipos de
selección natural mediante las
adaptaciones de los picos en
diversos tipos de aves.
El estudiante, creará una
cronología para explicar las
contribuciones de Darwin al
campo de la genética y
evolución.
Actividad de Inicio
Breve explicación sobre la
selección natural
Repaso de la clase anterior
Breve explicación de los
trabajos de Darwin en el campo
de la evolución y la genética
Actividad de Desarrollo
Actividad sugerida
Simulación de la evolución por
Actividad sugerida
Evolución en Acción: Un estudio
Actividad sugerida
Informe sobre trabajo de
Otra evidencia
Mapa conceptual
Elaborar el mapa conceptual
sobre la selección natural con
la teoría de evolución
Otra evidencia
Desarrollo de hipótesis
Breve explicación sobre las
observaciones hechas por
Darwin en Islas Galápagos
Tarea de desempeño
Darwin y sus pinzones
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Al pasar el tiempo, el éxito reproductivo diferencial asegura la propagación de genes que promueven la
Los estudiantes entenderán que
supervivencia de individuos, y que resultan en una adaptación, y estos rasgos pueden estar asociados a
CD 1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las rasgos específicos que indican evolución
causas, de las tendencias y de los patrones.
CD 2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
selección natural
de caso
Darwin
*Se recomienda la elaboración
Crear informe sobre una de las
de una rúbrica
áreas de la lectura
Otra evidencia
Elaboración de diseño
Provee contexto histórico
experimental sobre una especie Escoger otra especie de ave
Otra evidencia
“One Minute Paper” sobre el
Actividad de Cierre
que haya evolucionado de
para observar cambios
Interpretación de datos
tema discutido
Crear cronología sobre las
acuerdo a la Teoría descrita por evolutivos en las alas.
contribuciones de Darwin
Darwin.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
x Educación Especial _x__ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Provee contexto histórico
Mapa conceptual
Hojas sueltas
Hojas sueltas
Hojas sueltas
Hojas sueltas
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Elabora un ensayo de cómo los
distintos regímenes de selección
natural llevan a cambios en la
frecuencia de las
morfos de color
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Monitorear el proceso en tabla de
tareas
Ofrecer las alternativas de
investigación
Usar recursos visuales para
explicar conceptos.
Buscar información sobre
experimentos con polilla moteada
Usar recursos visuales para
explicar los conceptos
Pinches de ropa, palillos de
dientes, cuchara, bolas, pasas,
arroz y otros.
Trabajar en grupo pequeño y
permitir que el estudiante
escoja con quien quiere
trabajar
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: Selección natural y la diversidad de la vida
Profesor(a):
Materia: Biología
Grado: décimo
Semana #: 5
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que
CD1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las
causas, de las tendencias y de los patrones.
CD2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para evaluar las propuestas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
1
2
3
Estándares
Interacciones y
Energía/Conservación y
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Cambio/Diseño para
Diseño para Ingeniería
Diseño para Ingeniería
ingeniería/Estructura y Niveles de
Organización de la Materia
4
5
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Diseño para Ingeniería
Diseño para Ingeniería
Expectativas e Indicadores
ES.B.CB4.IE.5, ES.B.CB4.IE.3
ES.B.IT1.IT.4, ES.B.CB4.IE.4
ES.B.CB4.IE.2, ES.B.CB4.IE.1
ES.B.CB2.CC.5, ES.B.CB2.EM.1
Estrategia Académica
Objetivo
Enseñanza individualizada
ECA
El estudiante, contestará
correctamente la prueba en
relación a las premisas
redactadas sobre los siguientes
ES.B.CB4.CC.2
ES.B.CB4.CC.2
ES.B.CB4.CC.2
ES.B.CB4.CC.2
ES.B.IT1.IT.1
ES.B.IT1.IT.1
ES.B.IT1.IT.1
ES.B.IT1.IT.1
Enseñanza individualizada
Aprendizaje Cooperativo
Investigación en las ciencias
Enseñanza individualizada
Aprendizaje Cooperativo
Investigación en las ciencias
El estudiante diseñará
soluciones para un problema
relacionado a la conservación
de una especie mediante la
El estudiante diseñará
soluciones para un problema
relacionado a la conservación
de una especie mediante la
PBL
PBL
El estudiante, analizará datos de
unas lecturas relacionados a una
especie en peligro de extinción,
prediciendo la fecha en que ésta
El estudiante, revisará y
evaluará una simulación para
probar una solución que
minimice los impactos adversos
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que
CD1 las relaciones en la naturaleza pueden modelarse matemáticamente, para dar una idea de las
causas, de las tendencias y de los patrones.
CD2 distintas líneas de evidencia apoyan la evolución biológica, las cuales incluyen datos
geográficos, morfológicos y genéticos que permiten la construcción de árboles filogenéticos que dan
apoyo a la hipótesis de ascendencia común.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) : Rúbrica para evaluar las propuestas
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
conceptos: mitosis, meiosis,
podría extinguirse.
de las actividades humanas a
mutaciones y variaciones
la biodiversidad.
genéticas.
Instrucciones para la elaboración
Actividad sugerida:
Otra evidencia:
Actividad de Inicio
de la prueba
En Peligro de Extinción
Lluvia de ideas
Actividad sugerida:
Otra evidencia
Actividad de Desarrollo
Elaboración de la prueba
Conservatorio sobre la
Amenazas a la biodiversidad
conservación
Otra evidencia:
Actividad sugerida:
Actividad de Cierre
Reflexión sobre la prueba
La supervivencia de la especie
Zoológicos vs. Hábitats
humana
naturales
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Prueba
redacción de una propuesta de
conservación de la misma.
Indagación sobre las especies
en peligro de extinción
Tarea de desempeño:
Prioridad en los esfuerzos de
conservación
Preguntas abiertas
relacionadas a la elaboración
de la propuesta
redacción de una propuesta de
conservación de la misma.
Repaso de la clase anterior
Presentación oral de la
propuesta de conservación
Reflexión relacionada a la
conservación de las especies
Rúbrica
Rúbrica
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Monitorear el progreso de la
propuesta en una tabla de
tareas.
Monitorear el progreso de la
propuesta en una tabla de
tareas.
Trabajar en parejas
cooperativas.
Trabajar en parejas
cooperativas.
Hojas sueltas
Materiales
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Libro: La Dinámica de la Vida
y/u otras referencias
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
x Educación Especial _x__ LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Repetir las instrucciones en sus
propias palabras./ Usar modelos
pictóricos para representar
conceptos