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UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA
PROGRAMA DE PREGRADO
CICLO DE FUNDAMENTACIÓN
NOMBRE DE LA MATERIA:
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO
SEMESTRE
CÓDIGO DE LA MATERIA
CRÉDITOS
PERÍODO ACADÉMICO
PRERREQUISITOS
DOCENTE
CORREO ELECTRÓNICO
COORDINADOR DEL CICLO
CORREO ELECTRÓNICO:
: Primero
: CO 0844
:2
: 2016-II
: Ninguno
: JORGE MARTÍNEZ COTRINA
: [email protected]
: José Ubaldo Díaz Henao
: [email protected]
1. JUSTIFICACIÓN
El estudio y los procesos de aprendizaje parten de la experiencia personal,
las expectativas, las motivaciones y la comprensión o lectura que se haga
de la realidad. Dicha realidad aplicada a la labor del Contador Público
Externadista debe estar soportada en contextos académicos y sociales
sólidos. Por consiguiente, para un aprendizaje significativo y autónomo
por parte del estudiante es importante una interacción entre el individuo,
su ambiente y la reflexión que implica procesos intelectuales, emocionales
y sociales.
Para la Facultad de Contaduría Pública, el Contador Público es un ser
humano y profesional con una formación integral, practicante de los
principios y valores institucionales, con una historia de vida y con grandes
expectativas. El estudiante necesita comprenderse en su nuevo rol, con
cambios profundos y con una amplia experiencia social y cultural. Se
1
dispone a aprender inspirado en motivaciones personales internas y
externas.
En consecuencia, esta asignatura es un espacio propicio para responder
a las necesidades e intereses de los estudiantes, pero, sobre todo, su
principal intención es proporcionarle las herramientas adecuadas que le
permitan concretizar el eficiente proceso de aprender las diversas
asignaturas y fortalecer el desarrollo de las competencias en todas sus
dimensiones. Además, y de manera especial, el fortalecimiento de
competencias y la aplicación de conocimientos, son indispensables en el
desarrollo del N.T.F. (Núcleo Transversal Formativo). En este sentido,
para la creación de la empresa, podemos destacar que desde ya, y para
un futuro profesional “la importancia de trabajar primero con la persona, como eje
de la transformación de las empresas, ya que es él o ella quien puede tomar las decisiones
para la construcción de espacio de trabajo productivo, socialmente responsable, rentable,
competitivo y sostenible”1.
Así las cosas, es fundamental un escenario de integración curricular, y
metodología para el desarrollo busca integrar y articular temáticas para el logro
de objetivos del N.T.F.; motivar al estudiante para que comprenda y genere
procesos de investigación; desarrollar un aprendizaje autónomo y procesos de
trabajo colaborativo y solidario; movilizar el pensamiento de estudiante hacia la
compresión de su realidad; crear un clima de participación activa que
progresivamente se convierta en propuestas creativas y originales.
2. OBJETIVO GENERAL
Objetivo general del curso:
Desarrollar competencias y facilitar herramientas académicas que le
permitan al estudiante el logro de un aprendizaje significativo y
autónomo a partir del trabajo colaborativo en el contexto de una
formación profesional integral con énfasis en investigación en ciencias
contables.
Objetivo general del N.T.F. para primer semestre:
1
ALCALDIA MAYOR Y CÁMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ, Cartilla Bogotá Emprende. Diseño e impresión
LEGIS S.A. 2008. Pág. 10
2
Conocer las diferentes relaciones del Contador con las Organizaciones.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos específicos del curso:












Caracterizar el proceso de estudio en el ambiente universitario
para concienciar al estudiante sobre su nuevo rol en el contexto
universitario.
Desarrollar prácticas pedagógicas que faciliten consolidar
habilidades prácticas, desarrollar pensamiento reflexivo, adquirir
conocimientos significativos y fortalecer el desarrollo emocional,
de valores y actitudes, en la perspectiva de su profesión y de
identidad personal.
Promover estrategias que fortalezcan en el estudiante la
resolución de problemas y la toma de decisiones.
Desarrollar actividades que permitan el desarrollo de
competencias
cognitivas,
comunicativas,
investigativas,
contextuales y valorativas.
Fomentar las relaciones interdisciplinarias para que el estudiante
identifique lazos entre disciplinas del pensamiento y las
actividades humanas.
Concienciar sobre el sentido de la investigación formativa en la
formación profesional y personal.
Caracterizar el proceso de conocimiento, los diferentes tipos de
conocimiento y la importancia del pensamiento científico y
tecnológico en el desarrollo de procesos de aprendizaje.
Propiciar el acercamiento conceptual y metodológico para
desarrollar en el estudiante la actitud investigativa.
Aplicar el proceso de investigación y articularlo a todas las
actividades académicas de las diferentes asignaturas.
Integrar temáticas al desarrollo del Núcleo Transversal
Formativo (N.T.F.)
Implementar las normas de presentación de informes escritos.
Identificar el entorno del estudiante, sus aspiraciones y
expectativas para orientar sus percepciones frente a los
compromisos intelectuales, personales y sociales que adquiere al
iniciar su carrera.
3
Objetivo específico el N.T.F. para la asignatura metodología para
el desarrollo:
Socializar con los estudiantes la necesidad de un adecuado desarrollo de
la individualidad del ser, futuro profesional y la manera de relacionarse
con las organizaciones, bajo la mirada de la ética entendida como las
reglas del buen comportamiento para los contadores públicos.
4. CONTENIDO TEMÁTICO:
UNIDAD 1
UNIVERSIDAD: CONCEPTUALIZACION, SENTIDO Y ELEMENTOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Universidad, sentido, concepto y elementos constituyentes
Universidad y responsabilidad social
Perfil y rol del estudiantes universitario
Formación integral y su sentido para el neo universitario
Perfil de la carrera y rol del estudiante externadista
N.T.F. Núcleo Transversal Formativo
UNIDAD 2
ESTUDIO Y APRENDIZAJE AUTONOMO
2.1 El estudiante y el aprendizaje en la educación superior
2.2 Monitorear el aprendizaje: activación cognitiva, procesamiento del
aprendizaje y consolidación del aprendizaje
2.3 Habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje autónomo
2.4 Nuevos escenarios para el aprendizaje. Técnicas de comunicación oral:
mesa redonda, foro, panel, simposio, entrevista, seminario
2.5 Las nuevas tecnologías y herramientas de la comunicación para el
aprendizaje autónomo
2.6 Proceso de aprendizaje y competencias
2.7 La experiencia de aprendizaje y el profesional. Testimonios
2.8 Diseño, montaje y desarrollo de un evento académico.
UNIDAD 3
APRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN
3.1
3.2
3.3
3.4
El pensamiento crítico, presupuesto para el pensamiento científico
La experiencia reflexiva del estudiante y la investigación
Generalidades: El conocimiento, la ciencia y la ciencia contable
Algunas consideraciones generales sobre el espíritu científico
4
3.5 La investigación formativa, formativa aplicada y propiamente dicha.
3.6 El proceso de investigación: tema, estado de la cuestión, antecedentes,
problema y pregunta de investigación,
objetivos, marcos, diseño
metodológico, consideraciones éticas, presupuesto, referencias, informe de
investigación.
3.7 Las fuentes de información. Conocimiento, manejo y organización
(Bibliotecas, hemerotecas, archivos, museos, documentos, radio, cine,
televisión, congresos, seminarios, conferencias y red de información).
3.8 Comunicación de los resultados del proceos de la investigación.
CONTENIDO TEMÁTICO POR SESIÓN*
SESIÓN
TEMAS
1
Presentación del programa académico.
Ruta académica.
Integración y conocimiento del grupo.
Diagnóstico de entrada.
Universidad, sentido, concepto y elementos
constituyentes.
Perfil y rol del estudiante universitario.
Formación integral y su sentido para el neo
universitario.
Proceso para el estudio y el aprendizaje en
el marco de la formación integral. Procesos
intelectuales, afectivos, psicomotores y
valorativos.
Perfil de la carrera y rol del estudiante
Externadista.
Núcleo Transversal Formativo N.T.F.
El estudiante y el aprendizaje en la
educación superior
Preparación para el estudio y el aprendizaje.
Monitorear el aprendizaje: activación
cognitiva, procesamiento del aprendizaje y
consolidación del aprendizaje
Habilidades de pensamiento y estrategias
de aprendizaje autónomo.
Las nuevas tecnologías y herramientas de la
comunicación
para
el
aprendizaje
autónomo.
Las fuentes de información. Conocimiento,
manejo
y
organización.
(Bibliotecas,
2
3
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7
8
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16
Estrategia
Didáctica
NTF
Si
Socializaci
ón
Si
No
Si
No
Si
Si
No
No
Si
No
Si
Si
Si
Si
Si
No
Si
Si
No
No
Si
No
Si
Si
Si
Si
No
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32
hemerotecas, archivos, museos, libros,
documentos,
radio,
cine,
televisión,
congresos, seminarios, conferencias y red
de información).
Búsqueda y recuperación de información
Normas para la presentación de trabajos
escritos ICONTEC
Normas para la presentación de trabajos
escritos APA
Técnicas de comunicación oral en el marco
de los nuevos escenarios para el
aprendizaje (mesa redonda, foro, panel,
simposio,
entrevista,
seminario).
Simulaciones. Diseño y montaje de un
evento académico.
El pensamiento crítico, presupuesto para el
pensamiento científico.
La experiencia reflexiva del estudiante y la
investigación.
Generalidades: conocimiento, ciencia y
ciencias contables
Enfoques
epistemológicos
de
la
investigación en las ciencias contables.
La investigación formativa, formativa
aplicada y propiamente dicha.
Proceso de investigación: tema, estado de
la cuestión, antecedentes
Proceso de investigación: Problema y
pregunta de investigación
Proceso
de
investigación:
objetivos,
marcos,
diseño
metodológico,
consideraciones éticas. Comunicación de los
resultados del proceos de la investigación.
Epílogo: Aprendizajes y desarrollos de
competencias
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
*Esta
estructura se presenta al iniciar el semestre como cronograma, y
contiene: fechas, temas, actividades, aportes al N.T.F., competencias y
valoración-evaluación.
6
5. METODOLOGÍA
El proceso de formación integral requiere de una participación real del
estudiante. De la claridad y compromiso que éste tenga de su propio
aprendizaje, depende en gran parte el éxito en su desempeño académico,
personal y futuro profesional. Una relación interactiva maestroestudiante en la construcción permanente del conocimiento posibilita la
apropiación de sentido y optimiza la calidad del proceso enseñanzaaprendizaje.
En la asignatura “metodología para el desarrollo” se abre el espacio para
invitar al estudiante a hacerse consciente de la necesidad de ser un sujeto
activo; en consecuencia, el desarrollo de la asignatura centra sus
prácticas pedagógicas en la praxis, es decir, el hacer con sentido o
aprehender haciendo.
Cada actividad sugiere en su estructura la aplicación de los procesos para
un estudio efectivo y un aprendizaje autónomo en el marco del desarrollo
integral.
Más que una identificación teórica de los procesos, se espera que el
estudiante los ponga en práctica (actúe inteligentemente) a través de las
diferentes temáticas que van desde los contenidos específicos, hasta
aquellos temas que permitan su crecimiento personal y aporten al
desarrollo del N.T.F. mediante las estrategias: talleres, debates,
dinámicas interactivas, simulaciones, clase magistral, invitación de
expertos, informes, vistas, ejercicios de investigación, entre otras.
La anterior propuesta metodológica exige variedad de ayudas didácticas
y recursos:




Materiales: talleres, guías de trabajo, afiches, videos, material de
ambientación, carpetas, textos, documentos, revistas, folletos,
visitas.
Aula virtual
Humanos: estudiante, docente, directivos, profesionales invitados.
Tecnológicos e informáticos.
7
6. EVALUACIÓN:
La valoración de apropiación de conocimientos y el desarrollo de
competencias se hace mediante dinámicas interactivas, debates, informes
de guías y talleres, diseños gráficos, ensayos, exposiciones, simulaciones
y demás actividades a través de las cuales se puedan hacer evidentes los
logros alcanzados por los estudiantes.
Las especificaciones en términos porcentuales y estratégicos se
determinan al iniciar el curso, dentro de las reglamentaciones de la
Universidad.
El proceso de valoración contempla además la autoevaluación y la
coevaluación. Estas se aplican en procesos y momentos específicos a
través de instrumentos y actividades propias de la modalidad y del grado
de desarrollo del curso.
Primer corte
Segundo corte
Tercer corte
Total:
30%
30%
40%
100%
Primer corte
Actividades de clase
Primer parcial
15%
15%
Primer corte
30%
Segundo corte
Actividades de clase
Segundo parcial
NTF
Segundo corte
10%
15%
5%
30%
Examen Final
NTF
Tercer corte
25%
15%
40%
(ver discriminación)
7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
 Código de ética de IFAC.
8
 Ley 43 de 1990.
 BERNAL, Cesar Augusto. Metodología de la investigación. Santafé de
Bogotá: Prentice Hall. 2000.
 CORTINA, Adela, El mundo de los valores, Ed. El Búho. Bogotá, 2005.
 HERNÁNDEZ
BECERRA, Augusto. Guía para el estudio en la
Universidad. Bogotá, Universidad Externado de Colombia. 2000.
 HERNÁNDEZ DÍAZ, Fabio. Como estudiar con rapidez y eficacia.
Santafé de Bogotá: McGraw-Hill. 2000.
 HERNANDEZ SAPIERI, Roberto, FERNANDEZ-COLLADO, Carlos y
BAPTISTA LUCIO, Pilar. Metodología de la Investigación. McGraw-Hill 4º
Ed. México: McGraw-Hill. 2008.
 INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÈCNICAS. Trabajos escritos:
presentación y referencias bibliográficas. Sexta actualización. Bogotá,
D.C., ICONTEC, 2010.
 MÉNDEZ ÁLVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Guía para elaborar
diseños de investigación en ciencias económicas, contables y
administrativas. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill. 1995.
 MORIN, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del
futuro. Bogotá: Magisterio. 2001.
 NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del
lenguaje. Santafé de Bogotá: ECOE Ediciones. 1994.
 OROZCO SILVA, Luis enrique. Formación Integral, Mito y Realidad.
Colombia. Tercer Mundo Editores. 1999.
 SABINO, Carlos. El proceso de investigación científica. Bogotá, Emfasar
Editores 2000.
 VASQUEZ RODRIGUEZ, Fernando. Pregúntele al ensayista. Bogotá:
Kim pres. 2004.
 CRISPIN, M.L. (2011). Aprendizaje autónomo. México: Universidad
Iberoamericana.
 SOTO, D. (2005). Aproximación histórica a la universidad colombiana.
Revista Historia de la Educación Latinoamericana, Vol 7 (99-136).
 MEYES, J & SCHOFER, E. (2006). La universidad en Europa y en el
mundo: Expansión en el siglo XX. Revista Española de la Educación
Comparada, Vol 12 (15-36).
 GÓMEZ, V.M. & OSPINA, Z.C. (2009). Avances interdisciplinarios para
una compresión crítica de la Contabilidad.
8. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
 JOYA RAMÍREZ, N. (2013). Guía para la elaboración de trabajos
escritos. ICONTEC. 2013.
9
 MORIN, E., & MAHLER, P. (1999). La cabeza bien puesta: repensar la
reforma, reformar el pensamiento. Buenos Aires, Argentina: Nueva
Visión.
 RODRÍGUEZ, G. (1999).Metodología de la investigación cualitativa.
Algibe.
10