Download PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( I )
Nombre unidad: Sistemas de ecuaciones con tres o más variables.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
10
FECHAS
(día y mes)
16 al 27 de
enero
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Resolver sistemas de ecuaciones lineales, mediante los métodos de Gauss y Gauss-Jordan, para aplicarlos a
situaciones de la vida real.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de:
sistema de
ecuaciones
lineales,
determinante,
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Resolver sistemas de ecuaciones
lineales con dos, tres o cuatro
variables usando los métodos de
reducción, eliminación,
igualación, Cramer, eliminación
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
colaborativos
realizados en el
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
sistema de
ecuaciones lineales,
determinante,
matriz, elementos
de una matriz,
tamaño de una
Participar en lluvia
de ideas sobre
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
con dos variables,
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
por eliminación
gaussiana, efectuar
EV.
DIAGNÓS
TICA
Resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales con
dos
variable.
Resolver
problemas
de
EV.
FORMA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
matemáti
cos
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
Aplicació
n de
EV.
INTEGRA
DORA
Concepto
de matriz,
elementos
de una
matriz,
tamaño de
una matriz,
clasificació
n de la
matriz, elementos
de una matriz,
tamaño de una
matriz.
Clasificar los
sistemas de
ecuaciones
lineales.
Clasificar las
matrices.
Describir los
métodos de
solución de
sistemas de
ecuaciones
lineales.
gaussiana.
Calcular el valor de un
determinante.
Efectuar operaciones
elementales de renglones en
matrices.
Usar el método de Gauss-Jordan
para resolver sistemas de
ecuaciones lineales.
Resolver problemas tipo de
aplicaciones en situaciones
reales.
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
matriz.
Ejemplificación de
problemas tipo
sobre: resolver
sistemas de
ecuaciones lineales
con tres o cuatro
variables usando
los métodos de
eliminación,
Cramer, eliminación
gaussiana, calcular
el valor de un
determinante,
efectuar
operaciones
elementales de
renglones en
matrices, resolver
sistemas de
ecuaciones lineales
por el método de
Gauss-Jordan,
resolver problemas
tipo de aplicaciones
en situaciones
reales.
Guía de lectura
sobre la
clasificación de:
sistemas de
ecuaciones lineales,
matrices.
Preguntas
intercaladas sobre
matrices.
Mapa conceptual
sobre los métodos
de solución de
sistemas de
ecuaciones lineales.
operaciones
elementales de
renglones en
matrices.
Elaborar reporte
acerca de la
clasificación de: los
sistemas de
ecuaciones lineales,
matrices.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre:
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
con tres o cuatro
variables usando los
métodos de
eliminación, Cramer,
eliminación
gaussiana, efectuar
operaciones
elementales de
renglones en
matrices, resolver
sistemas de
ecuaciones lineales
por el método de
Gauss-Jordan,
resolver problemas
tipo de aplicaciones
en situaciones reales,
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
con dos variables,
calcular el valor de
un determinante,
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
situaciones
reales
usando
sistemas de
ecuaciones
lineales.
Graficar un
sistema de
ecuaciones
lineales.
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
e en todo
momento
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
matrices,
métodos
de solución
de sistemas
de
ecuaciones
lineales,
método de
gaussjordan,
aplicacione
s en
situaciones
reales.
usando el método de
Gauss.
Elaborar cuadro
sinóptico sobre los
métodos de
resolución de
sistemas de
ecuaciones lineales,
glosario.
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
reporte y cuadro
sinóptico.
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
5 reactivos:
1 para
resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales con
dos
variable, 2
para
resolver
problemas
de
situaciones
reales
usando
sistemas de
ecuaciones
lineales, 2
Lista de
cotejo,
guías de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 6
reactivos
de opción
múltiple,
2
reactivos
de
planteam
iento y
resolució
n de
problema
s tipo.
Prueba
objetiva: 4
reactivos
de opción
múltiple, 2
reactivos
de
planteamie
nto y
resolución
de
problemas
tipo.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba.
para
graficar un
sistema de
ecuaciones
lineales.
Porcentaj
e
proporcio
nal con la
prueba
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 2 )
Nombre unidad: Fracciones parciales.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
10
30 de enero
al 13 de
febrero
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Emplear el teorema fundamental de descomposición de fracciones en la solución de ejercicios que involucren
fracciones parciales .
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de
fracción,
numerador,
denominador,
fracción parcial.
Preparatorias Incorporadas.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Diferenciar fracciones propias de
impropias.
Transformar una fracción
impropia en la suma de un
polinomio más una fracción
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
colaborativos
realizados en el
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
fracción,
numerador,
denominador,
fracción parcial.
Ejemplificación de
problemas tipo
Participar en lluvia
de ideas sobre
diferenciar una
fracción propia de
una impropia,
expresar la
descomposición de
una fracción en sus
fracciones parciales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Clasificar
fracciones
numéricas
en propias e
impropias.
Transformar
fracciones
numéricas
impropias
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
matemáti
cos
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
Aplicació
n de
EV.
INTEGRA
DORA
Expresar la
descompos
ición de
una
fracción en
sus
fracciones
parciales
simples.
Clasificar las
fracciones.
Describir el
teorema de
descomposición
de una fracción
en fracciones
parciales simples.
propia.
Expresar la descomposición de
una fracción en sus fracciones
parciales simples.
Descomponer una fracción en
fracciones parciales simples.
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
sobre: transformar
una fracción
impropia en la
suma de un
polinomio más una
fracción propia,
expresar la
descomposición de
una fracción en sus
fracciones parciales
simples,
descomponer una
fracción en
fracciones parciales
simples.
Guía de lectura
sobre la
clasificación de la
fracciones, el
teorema de
descomposición de
una fracción en
fracciones parciales
simples.
Preguntas
intercaladas acerca
del teorema de
descomposición de
una fracción en
fracciones parciales
simples.
simples.
Elaborar reporte
sobre la clasificación
de las fracciones, del
teorema de
descomposición de
una fracción en
fracciones parciales
simples.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre:
expresar la
descomposición de
una fracción en sus
fracciones parciales
simples,
descomponer una
fracción en
fracciones parciales
simples cuando se
tienen factores
lineales repetidos o
factores cuadráticos
irreducibles
repetidos.
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
transformar una
fracción impropia en
la suma de un
polinomio más una
fracción propia,
descomponer una
fracción en
fracciones parciales
simples cuando se
tienen factores
lineales distintos o
factores cuadráticos
irreducibles
en mixto y
viceversa.
Efectuar
sumas y
restas de
fracciones
numéricas.
Resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales.
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
e en todo
momento
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
Descompo
ner una
fracción en
fracciones
parciales
simples.
distintos.
Elaborar cuadro
sinóptico con la
clasificación de las
fracciones.
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
reporte y cuadro
sinóptico.
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
9 reactivos:
3 de
clasificar
fracciones
numéricas
en propias e
impropias, 3
para
transformar
fracciones
numéricas
impropias
en mixto y
viceversa, 2
para
efectuar
sumas y
restas de
Lista de
cotejo,
guías de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 3
reactivos
de
resolució
n de
problema
s tipo.
Porcentaj
e
proporcio
nal con la
prueba.
Prueba
objetiva: 1
reactivo de
selección
múltiple, 1
reactivo
combinado
de
resolución
de ejercicio
tipo.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba
fracciones
numéricas,
1 para
resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 3 )
Nombre unidad: Números complejos.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
10
14 de
febrero al 1
de marzo
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Resolver operaciones con números complejos utilizando los conceptos y propiedades de los mismos para
determinar las raíces complejas en las ecuaciones.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de:
unidad
imaginaria,
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Resolver ecuaciones algebraicas
para verificar la igualdad de dos
números complejos.
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
unidad imaginaria,
número imaginario
puro, número
complejo, número
Participar en lluvia
de ideas para
verificar la igualdad
de dos números
complejos, realizar
sumas y restas con
números complejos.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Efectuar
sumas,
restas y
multiplicaci
ones de
binomios.
Desarrollar
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
EV.
INTEGRA
DORA
Definicione
s básicas y
propiedade
s de los
números
complejos,
plano
número
imaginario puro,
número
complejo,
número complejo
conjugado,
negativo de un
número
complejo,
números
complejos
iguales, forma
rectangular o
canónica de un
número
complejo, plano
complejo, forma
polar, módulo de
un número
complejo,
argumento o
amplitud de un
número
complejo.
Describir el
Teorema de De
Moivre.
Realizar operaciones
fundamentales con números
complejos.
Calcular potencias de la unidad
imaginaria.
Ubicar números complejos en el
plano complejo.
Obtener la forma polar de un
número complejo a partir de su
forma rectangular y viceversa.
Calcular potencias y raíces de
números complejos.
Resolver ecuaciones que tienen
raíces complejas.
colaborativos
realizados en el
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
complejo
conjugado,
negativo de un
número complejo,
números complejos
iguales, forma
rectangular o
canónica de un
número complejo,
plano complejo,
forma polar,
módulo de un
número complejo,
argumento o
amplitud de un
número complejo.
Ejemplificación de
problemas tipo
sobre: verificar la
igualdad de dos
números
complejos, realizar
operaciones
fundamentales con
números
complejos, ubicar
números complejos
en el plano
complejo, obtener
la forma polar de
un número
complejo a partir de
su forma
rectangular y
viceversa, calcular
potencias y raíces
de números
complejos, resolver
ecuaciones que
tienen raíces
complejas .
Guía de lectura
sobre el teorema de
De Moivre,
potencias de la
Elaborar reporte
sobre el Teorema de
De Moivre y
potencias de la
unidad imaginaria.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre
verificar la igualdad
de dos números
complejos, realizar
multiplicaciones y
divisiones con
números complejos,
obtener la forma
polar de un número
complejo a partir de
su forma rectangular
y viceversa, calcular
potencias y raíces de
números complejos,
resolver ecuaciones
que tienen raíces
complejas.
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
resolver ecuaciones
algebraicas para
verificar la igualdad
de dos números
complejos, realizar
sumas y restas de
números complejos,
ubicar números
complejos en el
plano complejo.
Elaborar glosario de
términos.
cuadrado y
cubo de un
binomio,
binomios
conjugados.
Ubicar
puntos en el
plano
cartesiano.
matemáti
cos
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
Aplicació
n de
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
complejo,
operacione
s
fundament
ales,
representa
ción
rectangular
y polar,
potencias y
raíces de
un número
complejo,
ecuaciones
con raíces
complejas.
unidad imaginaria.
Ilustraciones para
visualizar las raíces
de una número
complejo.
Preguntas
intercaladas sobre
el teorema de De
Moivre.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
e en todo
momento
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
glosario y reporte.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
10
reactivos: 3
para
efectuar
sumas,
restas y
multiplicaci
ones de
binomios, 4
para
desarrollar
cuadrado y
cubo de un
binomio,
binomios
conjugados,
Lista de
cotejo,
guías de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 6
reactivos
de opción
múltiple,
2
reactivos
de cálculo
de
potencias
y raíces.
Porcentaj
Prueba
objetiva: 4
reactivos
de opción
múltiple, 1
reactivo de
cálculo de
potencias y
raíces.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba.
3 para
ubicar
puntos en el
plano
cartesiano
e
proporcio
nal con la
prueba.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 4 )
Nombre unidad: Ecuaciones literales.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
9
FECHAS
(día y mes)
2 al 15 de
marzo
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Resolver ecuaciones con coeficientes literales, mediante métodos algebraicos para emplear en situaciones
concretas.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de
ecuación, grado
de una ecuación,
ecuaciones
equivalentes,
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Resolver ecuaciones literales: de
primer grado con una incógnita,
sistemas de ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas,
ecuaciones de segundo grado
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
colaborativos
realizados en el
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
ecuación, grado de
una ecuación,
ecuaciones
equivalentes,
ecuación literal.
Ejemplificación de
Participar en lluvia
de ideas para
resolver un sistema
de ecuaciones
literales de primer
grado.
Elaborar reporte
sobre la clasificación
de las ecuaciones.
EV.
DIAGNÓS
TICA
Resolver
ecuaciones
numéricas
de primer
grado con
una
incógnita.
Resolver
sistemas de
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
matemáti
cos
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
Aplicació
n de
EV.
INTEGRA
DORA
Ecuaciones
literales de
primer
grado con
una
incógnita,
ecuaciones
de segundo
grado con
ecuación literal.
Clasificar las
ecuaciones.
con una incógnita.
Resolver problemas tipo de
aplicaciones en situaciones
concretas.
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
problemas tipo
sobre: resolver
ecuaciones literales
de: primer grado
con una incógnita,
sistemas de
ecuaciones de
primer grado con
dos incógnitas,
ecuaciones de
segundo grado con
una incógnita.
Modelación de
planteamiento y
resolución de
problemas tipo a
situaciones
concretas.
Guía de lectura
sobre clasificación
de las ecuaciones.
Preguntas
intercaladas sobre
la modelación del
planteamiento de
un problema tipo a
situación concreta.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre
resolver sistemas de
ecuaciones literales
de primer grado con
dos incógnitas,
ecuaciones literales
de segundo grado
con una incógnita,
resolver problemas
tipo de aplicaciones
en situaciones
concretas.
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
ecuaciones literales
de primer grado con
una incógnita.
Subrayar palabras
clave en la
modelación del
planteamiento de un
problema tipo en
situación concreta.
Elaborar cuadro
sinóptico de la
clasificación de las
ecuaciones.
ecuaciones
numéricas
de primer
grado con
dos
incógnitas.
Resolver
una
ecuación
numérica
cuadrática
con una
variable.
Plantear y
resolver un
problema
que
involucra
una
ecuación
numérica.
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
e en todo
momento
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
una
incógnita.
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
Recursos didácticos
de apoyo.
Evidencias de
aprendizaje.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
reporte y cuadro
sinóptico.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
7 reactivos:
2 para
resolver
ecuaciones
numéricas
de primer
grado con
una
incógnita,
1 para
resolver
sistemas de
ecuaciones
numéricas
de primer
grado con
dos
incógnitas, 2
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 3
reactivos
de
resolució
n de
ejercicios
tipo, 1
reactivo
de
planteam
iento y
resolució
n de
Prueba
objetiva: 2
reactivos
de
resolución
de ejercicio
tipo.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba.
para
resolver una
ecuación
numérica
cuadrática
con una
variable, 2
para
plantear y
resolver un
problema
que
involucra
una
ecuación
numérica.
problema
tipo.
Porcentaj
e
proporcio
nal con la
prueba.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 5 )
Nombre unidad: Ecuaciones de forma cuadrática y con radicales.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
9
FECHAS
(día y mes)
16 al 29 de
marzo
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Resolver ecuaciones de forma cuadrática y con radicales, utilizando la ecuación de segundo grado, para
resolver problemas de la vida real.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de:
ecuación de
forma cuadrática,
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Resolver ecuaciones de forma
cuadrática, ecuaciones con
radicales.
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
ecuación de forma
cuadrática,
ecuación con
radicales.
Participar en lluvia
de ideas sobre la
resolución de una
ecuación de forma
cuadrática.
Elaborar reporte
sobre el método para
EV.
DIAGNÓS
TICA
Resolver
ecuaciones
numéricas
de segundo
grado
empleando
la
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
EV.
INTEGRA
DORA
Ecuaciones
de forma
cuadrática,
ecuaciones
con
radicales,
resolución
ecuación con
radicales.
Describir el
método para
resolver
ecuaciones con de
forma cuadrática
y con radicales.
Resolver problemas tipo que
involucran ecuaciones de forma
cuadrática y con radicales.
colaborativos
realizados en el
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
Ejemplificación de
problemas tipo
sobre resolver
ecuaciones de
forma cuadrática,
ecuaciones con
radicales.
Guía de lectura
sobre el método
para resolver
ecuaciones de
forma cuadrática y
con radicales.
Preguntas
intercaladas sobre
el método para
resolver ecuaciones
de forma
cuadrática.
Modelación de
planteamiento y
resolución de
problemas que
involucran
ecuaciones de
forma cuadrática y
con radicales.
resolver ecuaciones
con de forma
cuadrática y con
radicales.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre la
resolución de
ecuaciones de forma
cuadrática, resolver
problemas tipo que
involucran
ecuaciones de forma
cuadrática y con
radicales.
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
ecuaciones con
radicales.
factorizació
n o la
fórmula
general
cuadrática.
Expresar
una
potencia
con
exponente
fraccionario
y viceversa.
matemáti
cos
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
Aplicació
n de
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
de
problemas
con
ecuaciones
de forma
cuadrática
y con
radicales.
e en todo
momento
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura y
reporte.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
8 reactivos:
4 para
resolver
ecuaciones
numéricas
de segundo
grado
empleando
la
factorizació
n o la
fórmula
general
cuadrática,
4 para
expresar
Lista de
cotejo,
guía de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 2
reactivos
de
resolució
n de
ejercicios
tipo, 1
reactivo
de
planteam
iento y
Prueba
objetiva: 1
reactivos
de
resolución
de ejercicio
tipo, 1
reactivo de
planteamie
nto y
resolución
de
problema
tipo.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba.
una
potencia
con
exponente
fraccionario
y viceversa.
resolució
n de
problema
tipo.
Porcentaj
e
proporcio
nal con la
prueba.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 6 )
Nombre unidad: Sistemas de ecuaciones cuadráticas.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
FECHAS
(día y mes)
10
30 de marzo
al 26 de
abril
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Resolver sistemas que involucren ecuaciones de segundo grado hasta con dos variables, mediante los
principios básicos de ecuaciones, para utilizarlos en la resolución de problemas de la vida real.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de:
ecuación general
de segundo
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Resolver sistemas de ecuaciones
cuadráticos que involucran: una
ecuación lineal y una de segundo
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
ecuación general de
segundo grado,
ecuaciones de
segundo grado
Participar en lluvia
de ideas para
resolver: un sistema
que involucra una
ecuación cuadrática
y una ecuación lineal,
sistemas no
EV.
DIAGNÓS
TICA
Resolver un
sistema de
ecuaciones
lineales de
primer
grado con
dos
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
EV.
INTEGRA
DORA
Sistemas
que
involucran
una
ecuación
lineal y una
de segundo
grado, ecuaciones
de segundo grado
simétricas.
Describir los
métodos de
solución de
sistemas de
ecuaciones
cuadráticos.
grado, sistemas de dos
ecuaciones de segundo grado de
la forma ax2 + by2 = c, sistemas
de dos ecuaciones de segundo
grado de la forma ax2 + bxy + cy2
= d, sistemas de ecuaciones de
segundo grado simétricas,
sistemas no comunes que
involucran los casos anteriores.
Resolver problemas tipo en
situaciones concretas que
involucran sistemas de
ecuaciones de segundo grado.
colaborativos
realizados en el
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
simétricas.
Ejemplificación de
problemas tipo
sobre resolver
sistemas de
ecuaciones
cuadráticos que
involucran: una
ecuación lineal y
una de segundo
grado, sistemas de
dos ecuaciones de
segundo grado de la
forma ax2 + by2 = c,
sistemas de dos
ecuaciones de
segundo grado de la
forma ax2 + bxy +
cy2 = d, sistemas de
ecuaciones de
segundo grado
simétricas, sistemas
no comunes que
involucran los casos
anteriores.
Guía de lectura
sobre los métodos
de solución de
sistemas de
ecuaciones
cuadráticos.
Preguntas
intercaladas sobre
ecuaciones
simétricas y del
método de solución
de sistemas no
comunes.
Modelar el
planteamiento y
resolución de
problemas tipo en
situaciones
concretas que
involucran sistemas
comunes.
Elaborar reporte
sobre los métodos de
solución de sistemas
de ecuaciones
cuadráticos.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre
resolver sistemas de
ecuaciones
cuadráticos que
involucran sistemas
de: sistemas de dos
ecuaciones de
segundo grado de la
forma ax2 + bxy + cy2
= d, sistemas de
ecuaciones de
segundo grado
simétricas, sistemas
no comunes que
involucran los casos
anteriores ,
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre
resolver sistemas de
ecuaciones
cuadráticos que
involucran: una
ecuación lineal y una
de segundo grado,
dos ecuaciones de
segundo grado de la
forma ax2 + by2 = c.
Elaborar cuadro
sinóptico con los
sistemas de
ecuaciones
cuadráticos.
incógnitas.
Hallar las
interseccion
es de una
circunferenc
ia con
centro en el
origen y una
línea recta
de manera
analítica y
gráfica.
matemáti
cos
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
Aplicació
n de
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
grado,
sistemas de
dos
ecuaciones
de segundo
grado de la
forma ax2 +
by2 = c,
sistemas de
dos
ecuaciones
de segundo
grado de la
forma ax2 +
bxy + cy2 =
d.
de ecuaciones
cuadráticas.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora,
software
graficador.
e en todo
momento
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
reporte y cuadro
sinóptico.
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
4 reactivos:
2 para
resolver un
sistema de
ecuaciones
lineales de
primer
grado con
dos
incógnitas, 2
para hallar
las
interseccion
es de una
circunferenc
ia con
Lista de
cotejo,
guías de
observaci
ón,
rúbrica.
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 3
reactivos
de
resolució
n de
ejercicios
tipo, 1
reactivos
de
planteam
iento y
Prueba
objetiva: 2
reactivos
de
resolución
de
ejercicios
tipo.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba.
centro en el
origen y una
línea recta
de manera
analítica y
gráfica.
resolució
n de
problema
tipo.
Porcentaj
e
proporcio
nal con la
prueba.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES PROGRAMÁTICAS
(Semestre VI)
(ESCUELA PREPARATORIA PROGRESO)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Temas de Álgebra
TEXTO BÁSICO: Compendio de: Lehmann,
Charles, Álgebra, Limusa; Rees, P., Sparks, Álgebra, McGrawHill; Larson, Hostetler, Álgebra, Publicaciones Cultural; Leithold, Louis, Álgebra,
Oxford University Press
NOMBRE DEL MAESTRO(s): Luis Mario Góngora León
OTRAS REFERENCIAS: Pinzón, Manuel, Rosas, Carlos,
Temas de Álgebra, Ediciones UADY.
Número unidad: ( 7 )
Nombre unidad: Logaritmos.
PROPÓSITO DE ASIGNATURA:
Propósito de la Unidad:
Núm.
DE
SESIÓNES
10
FECHAS
(día y mes)
27 de abril
al 12 de
mayo.
Emplear ecuaciones algebraicas y trascendentes, mediante resolución de problemas relacionados con la vida
cotidiana, para favorecer el desarrollo del pensamiento abstracto.
Utilizar ecuaciones exponenciales y logarítmicas para resolver problemas de la vida real.
CONTENIDOS (temas) DE LA UNIDAD.
DECLARATIVO
Son los
conocimientos
teóricos propios
de cada
asignatura.
Definición de
función
exponencial,
número de Euler,
Preparatorias Incorporadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN.
ESTRATEGIAS
PROCEDIMENTAL
Son las habilidades cognitivas, la
aplicación práctica y operativa
del conocimiento conceptual a
situaciones determinadas.
ACTITUDINAL
Son las actitudes y
valores implícitos.
Usar las propiedades de los
logaritmos para simplificar
expresiones.
Transformar una expresión
Cooperación en
los trabajos en
binas y equipos
colaborativos
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Exposición por
cualquier medio de
definición de:
función
exponencial,
número de Euler,
función exponencial
natural, logaritmo
Participar en lluvia
de ideas sobre el uso
de las propiedades
de los logaritmos
para simplificar
expresiones,
Elaborar reporte
sobre las
EV.
DIAGNÓS
TICA
Expresar
una
potencia en
radical y
viceversa.
Resolver
ecuaciones
de primer
EV.
FOR MA
TIVA
Demuestr
a que
conoce
los
concepto
sy
teoremas
matemáti
EV.
SUMATI
VA
Manejo
de
concepto
s,
términos
y/o
símbolos.
Aplicació
EV.
INTEGRA
DORA
Logaritmo
de un
número,
Propiedade
s de los
logaritmos,
ecuación
exponencia
función
exponencial
natural, logaritmo
de un número,
logaritmos
decimales,
logaritmos
naturales, función
logarítmica,
función
logarítmica
natural, ecuación
exponencial,
ecuación
logarítmica.
Enunciar las
propiedades de
los logaritmos.
Describe las
propiedades de
las funciones
exponencial y
logarítmica.
exponencial en logarítmica y
viceversa.
Calcular logaritmos decimales,
naturales y de cualquier base.
Resolver ecuaciones:
exponencial y logarítmica.
Resolver problemas tipo con
ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.
realizados en el
salón de clases,
respeto en el
intercambio de
información en la
relación maestro
alumno de los
contenidos de
unidad, tolerancia
aplicada al
contexto de las
exposiciones y
discusiones que se
realicen en clase
en virtud de los
diferentes
contenidos
temáticos,
responsabilidad
en la realización
de tareas
colaborativas e
individuales,
puntualidad en la
entrada al salón,
entrega de la
libreta de tareas y
otras evidencias
de aprendizaje,
limpieza en el
manejo de la
libreta en cuanto
a las tareas
establecidas.
de un número,
logaritmos
decimales,
logaritmos
naturales, función
logarítmica, función
logarítmica natural,
ecuación
exponencial,
ecuación
logarítmica.
Ejemplificación de
problemas tipo
sobre: usar las
propiedades de los
logaritmos para
simplificar
expresiones,
transformar una
expresión
exponencial en
logarítmica y
viceversa, calcular
logaritmos
decimales,
naturales y de
cualquier base,
resolver
ecuaciones:
exponencial y
logarítmica,
resolver problemas
tipo con ecuaciones
exponenciales y
logarítmicas.
Ilustraciones para
visualizar las
propiedades de las
funciones
exponencial y
logarítmica.
Guía de lectura
sobre las
propiedades de los
logaritmos y de la
propiedades de: los
logaritmos y de las
funciones
exponencial y
logarítmica.
Trabajo en grupos
pequeños y
exposición de
resultados sobre:
resolver ecuaciones:
exponenciales y
logarítmicas,
transformar una
expresión
exponencial en
logarítmica y
viceversa , resolver
problemas tipo que
involucran
ecuaciones
exponenciales y
logarítmicas
Resolver de manera
individual ejercicios
propuestos y
discusión de
resultados sobre usar
las propiedades de
los logaritmos para
simplificar
expresiones, calcular
logaritmos
decimales, naturales
y de cualquier base.
Elaborar cuadro de
sinóptico con las
propiedades de las
funciones
exponencial y
logarítmica.
Subrayar palabras
clave en la resolución
de problemas tipo
con ecuaciones
exponenciales y
grado con
una
incógnita:
enteras y
fraccionaria
s.
Simplificar
expresiones
usando las
leyes de los
exponentes.
cos
involucra
dos en el
ejercicio
o
pregunta.
La
simbologí
a
matemáti
ca es
respetad
ay
manipula
da en
todo
momento
y los
resultado
s
obtenido
s han sido
calculado
s con
exactitud
y
precisión.
Presenta,
de
manera
oral y/o
escrita, la
solución
del
problema
en forma
clara.
La
estrategi
a que
utiliza es
fácil de
entender,
coherent
e en todo
n de
algoritmo
sy
teoremas
.
Resolució
n de
ejercicios
tipo.
l, ecuación
logarítmica
, resolución
de
problemas
con
ecuaciones
exponencia
ly
logarítmica
funciones
exponencial y
logarítmica.
Preguntas
intercaladas sobre
las propiedades de
los logaritmos.
Recursos didácticos
de apoyo.
Pizarrón, gis,
marcadores para
pintarrón,
compendio,
rotafolio,
presentaciones en
power point, cañón,
calculadora,
computadora.
logarítmicas.
Evidencias de
aprendizaje.
(En ellas se podrá
determinar el grado o
alcance de aprendizaje
del alumno).
Exposición de
resultados en
pizarrón, portafolio
de trabajo, libreta de
tareas, síntesis de
resultados de la
unidad, entrega de
guía de lectura,
reporte y cuadro
sinóptico.
momento
y
le
permite
resolver
el
ejercicio.
Demuestr
a respeto
hacia las
ideas de
sus
compañe
ros al
trabajar
de
manera
individual
o en
equipos
de
trabajo
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS.
Cuestionari
o que
consista de
10
reactivos: 3
para
expresar
una
potencia en
radical y
viceversa, 3
para
resolver
ecuaciones
de primer
grado con
una
incógnita:
enteras y
fraccionaria
Lista de
cotejo,
guías de
observaci
ón,
rúbrica
Portafolio
de
presentac
ión.
Prueba
objetiva
que
consista
de: 4
reactivos
de opción
múltiple,
1 reactivo
de
resolució
n de
problema
s tipo.
Porcentaj
e
Prueba
objetiva: 4
reactivos
de opción
múltiple, 2
reactivos
de
resolución
de
problema
tipo con
ecuaciones
exponencia
ly
logarítmica
.
Porcentaje
proporcion
al con la
prueba
s, 4 para
simplificar
expresiones
usando las
leyes de los
exponentes.
proporcio
nal con la
prueba.