Download PLAN DE ASIG DE FILOSOFÍA 11°

Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
Institución Educativa El Poblado
Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba
PLAN DE ASIGNATURA DE FILOSOFIA
GRADO UNDECIMO
INSTITUCION EDUCATIVA EL POBLADO
CORREGIMIENTO EL POBLADO
PUEBLO NUEVO CORDOBA
2010
Plan de Asignatura grado tercero . Área de Ciencias Sociales.
Institución Educativa El Poblado
Municipio de Pueblo Nuevo Córdoba
1.
Presentación.
El estudio de la filosofía desde su origen y a lo largo de la historia ha
buscado resolver las cuestiones más elementales del ser humano, ha
sido un elemento vital para el desarrollo de las facultades racionales
del ser humano, suscitando el desarrollo de habilidades y
competencias, así como las destrezas lógicas y epistemológicas ; el
eje fundamental de la filosofía se basa en tres aspectos: Dios, Hombre
y Mundo, a partir de los cuales desarrolla todas las demás ciencias o
corrientes de genera la misma filosofía.
Es por ello que se hace necesario esquematizar su estudio, teniendo
en cuenta el aspecto cronológico y el orden de las ideas que va
evolucionando en la medida en que pasa el tiempo.
Desde las perspectivas de Emmanuel Kant, la filosofía se centra en los
aspectos vivenciales del hombre desde la moral y el deber, los cuales
no tienen sentido sin una filosofía que las fundamente.
Es por eso que el deber de educar tiene un currículo oculto, es decir,
más allá de las ciencias, la tecnología o la academia que se quiere
enseñar, se busca más que todo transmitir valores, educación integral
y sobre todo identidad personal y espíritu de conciencia ante los
problemas que aquejan a su realidad.
Presentamos pues, este modesto plan de asignatura de filosofía para
el grado decimo, de nuestra Institución Educativa le Poblado, y por
que no, para otras Instituciones, como un elemento de formación para
los nuevos ciudadanos del mañana inmediato para que desde aquí
aporten a la promoción humana de sus comunidades.
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2.
Fundamentación.
Se explicitan los grandes interrogantes sobre el conocimiento y las
interpretaciones y las respuestas que han dado sobre ellos los filósofos
más destacados en la historia de la filosofía y los principales
movimientos filosóficos. Los fundamentos epistemológicos se
caracterizan por su constante interés en mostrar, analizar e interpretar el
espíritu científico del mundo occidental; se preocupan por interrogar el
modo de conocer y de abordar lo complejo y lo imprevisible de la
ciencia actual; pretende evaluar la comprensión del problema de la
ciencia, la verdad y el conocimiento como campos, donde se
entrecruzan o “transversalizan” otra serie de problemas de tipo
eminentemente filosófico, es decir, se fundamenta en la hermenéutica.
2.1
Problema.
- Preguntas acerca del conocimiento humano: Las preguntas referidas al
conocer constituyen el campo de trabajo de la disciplina filosófica
denominada teoría del conocimiento.
- Preguntas filosóficas acerca de la estética: El arte y la belleza han sido
algunos de los misterios de la existencia humana que la Filosofía ha intentado
pensar.
- Preguntas filosóficas acerca de la moral: En la vida cotidiana de todas las
personas se presentan situaciones que permiten formular la pregunta por lo
que se debe hacer en cuanto se considera bueno.
2.2
Objeto de estudio.
- Contempla los grandes interrogantes sobre el conocimiento, las
interpretaciones y respuestas que han dado sobre ellos los filósofos más
destacados en la historia de la filosofía y los principales movimientos
filosóficos. Los problemas sobre la razón y el mundo.
- Reflexión sobre el ser humano y sus relaciones con el mundo de la
naturaleza, con la sociedad y consigo mismo. Concepciones antropológicas
de carácter psicológico, ético, existencialista y religioso entre otros; sin
dejar de lado los aportes de ciencias como la sociología, la etnología, la
historia, la cultura, la política, etc.
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- Las costumbres o tradiciones, las formas de convivencia, las prácticas
religiosas y las interpretaciones éticas de los fenómenos económicos,
jurídicos y educativos.
- Interpretación filosófica de los problemas y concepciones propios de
creaciones artísticas como la obra poética, pictórica o musical.
- Reflexiones y desarrollos teóricos que han estado orientados a resolver la
pregunta por el sentido y constitución del ser, por aquello que define el ser
de las cosas, de la realidad, del mundo. La pregunta por el fundamento, que
puede ser entendida como la relación entre el ser, el hombre y el mundo.
3.
Justificación.
La Filosofía es un saber que tiene la particularidad de cuestionar no sólo sus
propias ideas, sus fundamentos, sino su presencia en la Educación
Media. Normalmente no se interroga sobre la importancia de las Matemáticas, las
Ciencias Naturales o la Educación Física, pero sí se hace esto con la Filosofía.
Este interrogarse permanente corresponde a la esencia misma del filosofar, pues
la Filosofía misma no escapa a la crítica filosófica.
En algún momento se ponía en duda que fuera un conocimiento valioso para los
estudiantes debido a su abstracción y por el momento vital que atraviesan los
jóvenes, pues podría agudizar la crisis de la adolescencia. Sin embargo, esta
inquietud olvida que el estudiante necesita no sólo espacio para poder expresar
sus preguntas sino que además, requiere una orientación y guía para afrontarlas.
La denominada crisis de la adolescencia requiere la presencia de la Filosofía
como uno de los saberes necesarios en el proceso de formación de los jóvenes,
por varios motivos. Los problemas filosóficos les permiten madurar intelectual y
afectivamente, también les permiten considerar el conocimiento como valioso en sí
mismo, el ejercicio filosófico contribuye a su formación como ciudadanos de una
sociedad pluralista. La presencia de la Filosofía en la Educación Media permite
que los jóvenes puedan desarrollar, desde el conocimiento de la problemática
filosófica, habilidades para el debate, el diálogo y la confrontación de ideas. Eso
significa que la clase de Filosofía y los temas que en ella se investigan, son el
espacio apropiado para que la experiencia del pensar sobre los temas más
universales permita el desarrollo de su competencia dialógica en un doble sentido.
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4.
Objetivos de la asignatura.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre
según el fin de la ética.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar sobre cómo debe actuar el hombre
desde la ética política.
Analizar, interpretar, argumentar y contrastar cómo piensa el hombre desde los
principios lógicos.
Identificar los conceptos que constituyen la filosofía Moderna y Contemporánea
Definir y analizar los conceptos de teología, religión y fe.
Comprender las doctrinas y movimientos que hacen parte de la ética.
Definir las corrientes que hacen parte del estructuralismo lingüístico.
Criticar los problemas que comprende la moral y la ética de hoy en día.
Identifica los contextos actuales en los que se desarrolla la filosofía mundial,
latinoamericana y colombiana.
5.
Competencias.
Competencia 06: Comprende las doctrinas filosóficas de la Época Contemporánea, la
naturaleza y utilidad de la filosofía, y las formas de su aplicación argumentativa y analítica.
Competencia 08: Analiza los problemas que plantea la Ética, los problemas morales de
hoy, y la naturaleza de la filosofía política y su relación con los problemas democráticos,
de justicia y de libertad.
Competencia 10: Comprende las teorías de la Sociología, la problemática de la filosofía de
la religión, la naturaleza de la Teología y la dialéctica fe-razón.
Competencia 12: Define los argumentos de la Estética, argumenta los temas de la Filosofía
del lenguaje, y argumentativa y analítica. del estructuralismo lingüístico y sus principales
corrientes.
6.
Pre-requisitos mínimos de conocimientos.
El estudiante de Educación Media debe tener en claro los conceptos
básicos de historia universal que se desarrollan en los estándares de
Ciencias Sociales que se desarrollaron en la Educación Básica, desde 1° a
9°, así como nociones preliminares de filosofía.
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7.
Perfil de salida del estudiante
Competencia 14: Comprende las doctrinas filosóficas de la Época
Contemporánea, la naturaleza y utilidad de la filosofía, y las formas de su
aplicación argumentativa y analítica; analiza los problemas que plantea la Ética,
los problemas morales de hoy, y la naturaleza de la filosofía política y su relación
con los problemas democráticos, de justicia y de libertad; comprende las teorías
de la Sociología, la problemática de la filosofía de la religión, la naturaleza de la
Teología y la dialéctica fe-razón; define los argumentos de la Estética, argumenta
los temas de la Filosofía del lenguaje, y argumentativa y analítica. del
estructuralismo lingüístico y sus principales corrientes.
Según los Estándares del MEN, el alumno de Educación media debe
de desarrollar tres tipos de competencias:
1. Competencia crítica:
2.
El pensamiento crítico se evidencia en el
examen de las posturas ajenas pero también en el de las propias, por lo
que contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para tomar
distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos
desde los que
ellas son formuladas. Se trata de evaluar el propio pensamiento desde
diversos puntos de vista y de contemplar los objetos de estudio desde
diferentes perspectivas
Competencia dialógica: El ejercicio del filosofar consiste en
una práctica comunicativa en la cual maestros y discípulos involucran
razones, emociones y expectativas. El diálogo filosófico debe basarse
en el desempeño de reconocer los contextos y el fundamento de las
razones, así como de construir confianza entre los interlocutores;
gracias a ello es posible alcanzar una mejor aprehensión del mundo, de
la subjetividad propia y de la subjetividad de los demás (Burbules,
1999).
3. Competencia creativa:
Los desempeños asociados a la
competencia creativa están relacionados con el ejercicio del
pensamiento formal, que en la actividad filosófica tiene que ver con el
manejo de conceptos, operaciones y principios lógicos, con la
formulación de demandas intersubjetivas y con la abstracción de formas
estéticas producidas y percibidas. La abstracción como desempeño es
potenciada mediante el ejercicio filosófico
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Sistema de contenidos.
UNIDAD 1
Primer periodo
La Filosofía Contemporánea.
Estándares
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
Logros.
LOGRO 16. Comprende las doctrinas filosóficas de la Época Contemporánea.
LOGRO 18. Reflexiona sobre la naturaleza y utilidad de la filosofía.
LOGRO 20. Relaciona las formas de la aplicación argumentativa y analítica.
Indicadores de logros.





Define la época de la filosofía moderna y contemporánea.
Diferencia a los filósofos de la época contemporánea.
Reflexiona sobre la importancia de la filosofía.
Elabora argumentos filosóficos
Analiza críticamente las posturas filosóficas contemporáneas.
Competencias.
Competencia 06: Comprende las doctrinas filosóficas de la Época
Contemporánea, la naturaleza y utilidad de la filosofía, y las formas de su
aplicación argumentativa y analítica.
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Contenidos.
Tema 1: El Racionalismo.
Tema 2: El Empirismo.
Tema 3: El Utilitarismo.
Tema 4: Idealismo.
Tema 5: Filosofía de Kant.
Tema 6: Filosofía de Hegel.
Tema 7: Importancia de la Filosofía.
Tema 8: filosofía argumentativa y analítica.
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Unidad 2
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES:
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
LOGROS:
LOGRO 22. Analiza los problemas que plantea la Ética.
LOGRO 24. Reflexiona sobre los problemas morales de hoy.
LOGRO 26. Indaga sobre la naturaleza de la filosofía política y su relación con los
problemas democráticos, de justicia y de libertad.
INDICADORES:




Diferencia entre Ética y Moral.
Define que es justicia
Identifica las nociones de libertad
Reflexiona críticamente sobre el quehacer político de hoy.
COMPETENCIA:
Competencia 08: Analiza los problemas que plantea la Ética, los problemas
morales de hoy, y la naturaleza de la filosofía política y su relación con los
problemas democráticos, de justicia y de libertad.
TEMAS
Tema 1: La Ética, perspectiva filosófica
Tema 2: La Moral hoy
Tema 3: La filosofía política.
Tema 4: Democracia, Justicia y Libertad
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UNIDAD 3
Tercer periodo
Filosofía, religión y sociedad.
ESTANDAR:
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
Logros
LOGRO 28. Comprende las teorías de la Sociología.
LOGRO 30. Analiza la problemática de la filosofía de la religión.
LOGRO 32. Reflexiona sobre la naturaleza de la Teología y la dialéctica fe-razón.
INDICADORES:





Define que es sociología
Comprende las teorías de lo social.
Identifica la noción de religión desde la filosofía.
Define que es Teología
Analiza la dialéctica fe-razón
COMPETENCIAS:
Competencia 10: Comprende las teorías de la Sociología, la problemática de la filosofía de la
religión, la naturaleza de la Teología y la dialéctica fe-razón.
TEMAS:
Tema 1: La Sociología
Tema 2: Augusto Comnte y Carlos Marx, exponentes de los social.
Tema 3: La filosofía de la religión
Tema 4: La Teología
Tema 5: Dialéctica fe-razón.
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Unidad 4
ESTANDAR:
.
Competencia crítica
Competencia dialógica
Competencia creativa
LOGROS:
34 LOGRO. Define los argumentos de la Estética.
36 LOGRO. Argumenta los temas de la Filosofía del lenguaje.
38 LOGRO. Identifica el estructuralismo lingüístico y sus principales corrientes.
INDICADORES:




Define que es estética
Analiza los componentes de la estética
Analiza los planteamientos de la filosofía del lenguaje
Comprende las corrientes lingüísticas
COMPETENCIA:
Competencia 12: Define los argumentos de la Estética, argumenta los temas de la
Filosofía del lenguaje, y argumentativa y analítica. del estructuralismo lingüístico y
sus principales corrientes.
TEMAS:
Tema 1: La Estética
Tema 2: La filosofía del lenguaje.
Tema 3: El Estructuralismo lingüístico
Tema 3: La filosofía latinoamericana
Tema 4: La filosofía colombiana.