Download ciclo lectivo - Ex Comercio 2

Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
PROYECTO ANUAL DE ECOLOGÍA.
INSTITUCIÓN:
Escuela Secundaria Nº 17. “General
Martín Miguel de Güemes”
ASIGNATURA:
Ecología.
CURSO:
Sexto año de la Educación Secundaria.
Ciclo Orientado en Ciencias Natrales.
6to “E”
CARGA HORARIA:
Tres horas cátedra semanales.
PROFESORES:
TITULAR:
Suplente:
CICLO LECTIVO:
2017.
Yohni, Griselda.
Rigoni, Eric Giovanni.
1
Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
Fundamentación
La Ecología como Ciencia Natural estudia, de un modo general, las interacciones
entre las especies y su ambiente y su conocimiento como tal ha sido considerado la base
fundamental, junto a la Biología, Química, Geología y Ciencias Sociales, para el
crecimiento de las Ciencias Ambientales y de ahí su íntima relación con el desarrollo
económico y social de las población mundial.
Los Lineamientos curriculares de la Prov. De Entre Ríos, para la educación
secundaria en Ecología de sexto año del Ciclo Orientado en Ciencias Naturales, en su
página 436, sostiene que: “La inclusión de la Ecología como espacio curricular en la
escuela secundaria obligatoria es fundamental para un enfoque sistémico en el estudio
de la naturaleza, comprender su forma y organización, basado en las relaciones
recíprocas entre los organismos entre sí y con el ambiente; entrelaza conceptos de
fisiología, etología, evolución y genética entre otros.
Entender a la Ecología como una ciencia holística o de síntesis, que incluye
aspectos de otros campos del saber, dado su carácter de interdisciplinariedad que la
define, permite afrontar la complejidad de los problemas ambientales, en la
organización de este Espacio curricular asienta la “Organización y diversidad de los
sistemas ecológicos para la sustentabilidad”1
A partir de lo expresado anteriormente, y siguiendo el enfoque didáctico del
Paradigma de la Complejidad, se espera que los alumnos se aboquen a la construcción
de los modelos ecológicos que les permitan comprender las múltiples interacciones que
se dan entre los distintos componentes del ecosistema; para lograr dicho propósito se
incurrirá a trabajar durante el Ciclo Lectivo 2017, con diferentes propuestas
bibliográficas, recursos teórico- prácticos, elaboración de experiencias en el aula y extra
clases como la implementación de normas para el cuidado ambiental, armado y
utilización de bolsas ecológicas, recolección de residuos en lugares públicos, entre
otros.
1
Lineamientos curriculares de la Prov. De Entre Ríos. “ENFOQUE ORIENTADOR PARA ECOLOGÍA”.
Resolución nº 3322.CGE. Propuesta curricular; Págs. 435- 436.
2
Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
Expectativas de logro
Que los alumnos logren:

Interpretar la incumbencia de la Ecología como ciencia moderna, visualizando la
importancia de su comprensión para analizar los procesos de la Naturaleza.

Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ante los eventos de la propia
Naturaleza, la dinámica funcional de los ecosistemas y los comportamientos de
los factores bióticos con respecto a los cambios en lo abiótico.

Relacionar los contenidos estudiados en clases con fenómenos de la vida
cotidiana, fomentando la necesidad de poner en marcha conductas ecológicas
que generen un cambio significativo en la sociedad que forman parte.

Didácticamente, aprender a estudiar (con vistas a seguir el nivel Universitario) a
partir de la realización de cuadros comparativos, mapas y redes conceptuales,
análisis de textos e interpretación de consignas en trabajos individuales, grupales
ya sea en horas de clases como en trabajos prácticos extra clases.
Posibles recorridos.
Durante el presente ciclo lectivo se propone recorrer los contenidos sugeridos en
los Lineamientos curriculares de la Prov. De Entre Ríos. Resolución nº 3322 C.G.E
Proteger el ambiente, para mantener la belleza, la biodiversidad, los bienes y otros
valores intrínsecos del mundo natural, y establecer un equilibrio entre la propia especie
y el resto de la Biosfera.
Se parte del estudio de los componentes de los Ecosistemas Naturales: tróficos,
estructurales, funcionales, que posibilitan la homeostasis del ecosistema.
Para interpretar las relaciones tróficas, su representación en redes alimentarias y
reconocer el papel de los productores, consumidores y descomponedores.
Se destacan los distintos niveles de organización ecológica, la relación con el ambiente
en términos de materia y energía a través de dos procesos claves: flujos de energía y
ciclos biogeoquimicos, además de reconocer la estructura y funcionamiento de los
ecosistemas naturales y subsidiados.
La mirada holística permite ver la complejidad de los problemas ambientales, analizar
situaciones de problemáticas ambientales globales, regionales y locales, donde la
3
Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
intrincada red de conocimientos configura el conocimiento social, que influirá en la
toma de decisiones responsable para la sustentabilidad.
Es importante realizar un abordaje de la demo ecología humana para comprender el
crecimiento de las poblaciones e indicadores de calidad de vida de las mismas.
Estrategias Metodológicas

En cada clase se presenta el tema a tratar mediante la lectura de material
bibliográfico propuesto por el docente, seguido de una exposición y explicación oral del
profesor con posibilidad del diálogo áulico alumno – profesor..

Realización de trabajos prácticos áulicos y extra – áulicos con presentación y
posterior defensa del mismo, en cada caso, frente al grupo.

Confección de esquemas representativos y cuadros comparativos, redes y mapas
conceptuales en los que se visualicen los temas estudiados.

Realización de observaciones con análisis explicativos de diferentes procesos
ecológicos teniendo en cuenta lo desarrollado en asignaturas afines a la misma.

Lectocomprensión de textos educativos con posterior redacción de informes
argumentativos.
Recursos didácticos

Pizarra; marcadores de pizarra; borrador.

Fotocopias con textos y de actividades de fijación.

Láminas con imágenes, maquetas representativas y esquemas en pizarra.

Presentaciones en Power Point; proyección de videos interactivos.

Carpetas – hojas – computadoras – medios de comunicación digitales como el
uso del celular.
Evaluación
4
Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
Criterios:
De seguimiento:
Presentación de informes en tiempo y forma.
Predisposición y cooperación para el trabajo individual y grupal.
Habilidad para realizar esquemas, gráficos, modelos experimentales.
Participación oral en el desarrollo de los temas.
Capacidad para crear, proponer y solucionar posibles conflictos reales o
ficticios.
Instrumentos:
 Presentación de los trabajos en tiempo y forma.
 Expresión oral y escrita utilizando vocabulario especifico, acordes al tema y el
contexto social.
 Análisis de los textos elaborados.
 Observación directa de lo realizado en sus carpetas, en el laboratorio, en el aula.
 Comportamiento adecuado y valoración de actitudes positivas.
 Asistencia a clases y/o a encuentros extra clases en día y horario programado.
 Diálogo fluido y con respeto.
Bibliografía
Docente:
-
Alberts,B (1996): Biología celular y molecular. Barcelona: Omega.
ADBiA, (2006): Revista de Educación en Biología, REB, Argentina: Editorial
Científica Universitaria de Córdoba.
Audesirk y otros. Biología 3. Evolución y ecología. Educación México. 2003.
Pearson.
Material bibliográfico extraído de páginas de internet y otras fuentes de
recopilación de información audiovisual y escrita.
Alumnos:
5
Esc. Sec. Nº 17 “Martín Miguel de Güemes”
 Material bibliográfico aportado por el docente de catedra.
 Biología. El intercambio de materia y energía en los seres vivos y en los
ecosistemas, la nutrición humana. Barderi M. y otros. 1ra edición. 2015. Buenos
Aires. Santillana.
 Colección “Salvemos la Tierra”. Diario Clarín y Fundación Vida Silvestre.
 Curtis, E. Biología 6ª edición. Argentina. Editorial Médica Panamericana.
 Manual de Ecología. Laura Castro de Amato. Ed. Ruiz Díaz. Buenos Aires.
6