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MI HORARIO HORAS PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA Página 1 de 22 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Nombre : YAIR VARGAS BORJA. Telefono : Email: Area :ESPAÑOL Ciclo 3 Página 2 de 22 Docente Grado :7º Periodo :2 Plan de Unidad 2 PRESENTACION Lectura en literatura NOMBRE DE LA UNIDAD TEMAS DE LA UNIDAD La magia del mito, El verbo, conectores lógicos, La tilde diacrítica. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA 1 ¿cómo la tradición oral ha enriquecido nuestras creencias culturales? RESULTADO DE LA UNIDAD CONOCIMIENTO PREVIOS 1. llevar a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines explicativos. ¿Qué es un mito? El verbo como palabra clave de la oración, las palabras que dan sentido a las oraciones y la tilde diacrítica. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Producción lingüística Comprensión lingüística: Competencia Semántica COMPETENCIAS DEL AREA DBA Y/O ESTANDARES Competencia fonética Competencia textual. Página 3 de 22 Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativo, expositivo, argumentativo). Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles específicos. Distingue hechos de opiniones en diversos textos. Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos. Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza. Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje. Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia. Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto y unos complementos. Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de las palabras para averiguar su significado y para hacer un uso correcto PLAN DE APOYO de la ortografía Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos. Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narrada. R Los estudiantes deben realizar un trabajo investigativo acerca de un mito de la region, teniendo en cuenta : la acentuacion, los conectores lógicos y los verbos bien realizados en el tiempo que corresponda. N Con ayuda de tus padres realiza una presentación de una personificación de un mito en el cual se debe organizar un vestuario y un relato. P los estudiantes deberán organizar la presentación de un trabajo escrito en el cual deben tener aspectos específicos como una buena coherencia, redacción y ortografía. El tema a tratar es la tradición oral de mi entorno RECURSOS Diferentes tipos de lectura Periódicos. Imágenes publicitarias. Libros de literatura. Computador AREAS INTERDISCIPLINARES Sociales, artística, naturales. PROPOSITO DEL DOCENTE • • • METODOLOGIA POR •Métodos de Investigación: Son métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. Valorar la lectura como experiencia significativa. ofrecer opiniones claras de lecturas. Reconocer la importancia de la lectura como fuente principal de aprendizaje. Métodos de Organización: Trabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea realizar. Métodos de Transmisión: Destinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales también reciben el nombre de métodos de enseñanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la acción educativa que se ejerce sobre éste último Página 4 de 22 SEMANA 1, 2 y 3 TEMAS : La magia del mito!, SEM : 1 COMPETENCIA A DESARROLLAR Por qué este tema es importante ? LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Porque es una narración que explica la existencia del ser ESTANDAR NRO. O DBA NRO humano y la de los fenómenos naturales. Los personajes de Escribe textos narrativos en los los mitos generalmente son dioses o héroes con poderes que caracteriza con amplitud a los especiales. Los mitos se transmiten de generación en personajes y los entornos, utiliza generación, pues hacen parte de la tradición de una cultura. un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la Horas semanales :5 horas. experiencia narrada. DBA 3 Identificación de los géneros literarios con base en la tradición oral. ACTIVIDADES EXPLORACIO N En la primera sesión y para que el estudiante se convierta en el motor de su propio proceso de aprendizaje comenzaremos reflexionando con ellos acerca de los objetivos que pretendemos conseguir a lo largo de la unidad. La realización de las actividades les permitirá a los estudiantes reconocer la superestructura de los mitos; identificar en ellos los elementos estilísticos propios de su forma de narración, así como las relaciones de espacio y tiempo y las diferencias entre ambas formas de tradición oral. INTRODUCCI ON DESARROLLO El docente presenta el tema ; Los mitos son relatos pertenecientes al género literario que se divulgan en forma oral de una generación a otra. Cuenta cómo se crearon los cielos, de dónde provienen los vientos, cómo nacen los propios dioses, u otro tipo de situaciones relacionadas a la vida humana. Los mitos nos transportan a un tiempo sagrado distinto al nuestro. En ellos participan seres y hechos sobrenaturales como dioses, o seres extraordinarios que no son humanos. Despues de que se haga una breve presentacion del tema por parte del docente acerca de la terminologia del mito, tipos de mitos, caracteristicas narrativas del mismo, entre otros aspectos del tema se dara paso a desarrollar las actividades 1, y 3. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03_L03_03_01.html http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03_L03_03_03.html El docente indica a los estudiantes que completen el resumen y la tarea a realizar : PROYECTO : proyecto de emprendimiento APLICACION http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03 _L03_04.html http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U03_L03/L_G07_U03 _L03_05.html Página 5 de 22 INVESTIGACION EJERCICIOS OTRO Bibliograficos Tecnologicos Computador MATERIALES Qué porcentaje le da del periodo INDICADORES Identifica la superestructura de un mito Reconoce los elementos de la narrativa Identifica las características de un mito Identifica las relaciones espaciales Identifica las relaciones temporales Identifica el estilo Reconoce las semejanzas y diferencias entre el mito y la leyenda. ¿Qué se va a evaluar? La capacidad de que lee un mito y establece su estructura. ¿Cómo se va a evaluar? La participación en el desarrollo de las preguntas, conversatorio, desarrollo de trabajo escrito, la investigación y la exposición. ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA BAJO: 1.0 A 2.9 BÁSICO: 3.0 A 3.9 ALTO: 4:00 A 4.6 SUPERIOR: 4.7 A 5:0 ¿Cuál es el valor o ponderación? 30% Página 6 de 22 Otros Biblioteca Instrumentos Que va a evaluar de esta parte Con qué instrumentos Didáctico Impresiones Cartulina Marcadores Periodicos Revistas de opinion EVALUACIÓN Cómo va a evaluar laboratorio EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION COHEVALUACION x HETEROEVALUACION x SEMANA 4 y 5. TEMAS : El verbo. SEM :2, 3 y 4. COMPETENCIA A DESARROLLAR Por qué este tema es importante ? LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Por qué El verbo es la parte de la oración que expresa ESTANDAR NRO. O DBA NRO ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de un sujeto. El Reconoce que el predicado tiene verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente, un núcleo, que es un verbo que pasado o futuro) y tiene tres personas gramaticales para tiene formas, modos y tiempos indicar quién realiza la acción (1ª,2ª ó 3ª persona del singular según el sujeto y unos o del plural) complementos. DBA #7 Ubicar diferentes formas Horas semanales : 5. verbales en la oración. ACTIVIDADES EXPLORACION INTRODUCCION DESARROLLO Tras la exposición de los objetivos se realizará una actividad inicial de evaluación de conocimientos previos, que consistirá en la definición, de forma oral, de una serie de conceptos básicos relacionados con la unidad. Los estudiantes identifican los tiempos compuestos del modo subjuntivo y utilizan en oraciones donde su construcción es adecuada. Se reconocen las diferencias entre los tres tiempos estudiados: pretérito perfecto, pretérito pluscuamperfecto y futuro perfecto del modo subjuntivo, al momento de leer, completar o transformar una oración. Actividad introductoria: Animación “Felicitaciones”. Se presenta un texto con dos ejemplos del modo subjuntivo para que los estudiantes lo lean. Mi querida Loise, Estoy muy feliz de que hayas recibido tu grado profesional; Te felicito! No hubieras podido alcanzar esta meta, sin tu dedicación. Éxitos! Tu amiga, Ena. El docente resalta que hay verbos acompañados de otros verbos que permiten situarse en el tiempo. Al finalizar, el docente presenta los objetivos de la clase. Despues de hacer una breve introducción el docente presenta el tema El verbo es la parte de la oración que expresa ESENCIA, PASIÓN, ESTADO O ACCIÓN de un sujeto. El verbo sitúa al sujeto, generalmente, en un tiempo (presente, pasado o futuro) y tiene tres personas gramaticales para indicar quién realiza la acción (1ª,2ª ó 3ª persona del singular o del plural). Se hará la actividad 1 y 2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U02_L01/L_G07_U02_L01_03_01.html http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_7/L/L_G07_U02_L01/L_G07_U02_L01_03_02.html Página 7 de 22 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas con la respuesta que consideren correcta: 1. El pretérito perfecto del modo subjuntivo (Hayamos ido) se refiere a acciones: a) Del presente que repercuten en el pasado. b) Del futuro que afectan el pasado. c) Del pasado que han terminado. 2. El futuro perfecto del modo subjuntivo (Hubiéremos ido) se refiere a: a) Acciones futuras irreales o hipotéticas. b) Acciones del presente que afectan el pasado. c) Acciones pasadas que afectan el pasado. APLICACION 3. El pretérito pluscuamperfecto del modo subjuntivo (Hubiéramos ido) se refiere a acciones: a) Del pasado que se hicieron. b) Del pasado que no se hicieron. c) Del pasado que se harán. 4. El modo subjuntivo expresa: a) Deseos. b) Órdenes. c) Hechos. 5. Los tiempos compuestos del modo subjuntivo se forman: a) Con el auxiliar “haber” en modo indicativo b) Con terminaciones “ando” y “endo” c) Con el auxiliar “Haber” y el participio del verbo de acción. MATERIALES Página 8 de 22 Bibliograficos Tecnologicos computador laboratorio Didáctico Recurso interactivo de resumen. Cartulina Otros Marcadores EVALUACIÓN Que va a evaluar de esta parte Cómo va a evaluar Con qué instrumentos Qué porcentaje le da del periodo Instrumentos EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION INDICADORES Distingue las características del modo subjuntivo. Identifica el pretérito perfecto del subjuntivo. Selecciona el pluscuamperfecto del subjuntivo Distingue el futuro perfecto del subjuntivo. Señala en el texto los tiempos trabajados del subjuntivo COHEVALUACION HETEROEVALUACION ¿Qué se va a evaluar? La capacidad de señalar los tiempos compuestos del subjuntivo verbal. ¿Cómo se va a evaluar? La participación en el desarrollo de las preguntas de los verbos. ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA BAJO: 1.0 A 2.9 BÁSICO: 3.0 A 3.9 ALTO: 4:00 A 4.6 SUPERIOR: 4.7 A 5:0 ¿Cuál es el valor o ponderación? 20% SEMANA 6, 7 y 8 TEMAS : CONECTORES LÓGICOS SEM :5 y 6. COMPETENCIA A DESARROLLAR Por qué este tema es importante ? nos permite expresar una idea de forma que siempre ESTANDAR NRO. O DBA NRO se interprete lo mismo. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y nos ofrece la ventaja de poner a prueba la veracidad Página 9 de 22 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema de las mismas, observando la estructura lógica que las conforma. Horas semanales (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). ACTIVIDADES EXPLORACION Para implementar dichos contenidos en el aula, es importante que el estudiante haya adquirido habilidad en procesos y competencias lecto-escritoras. Además de ello, el estudiante debe discriminar entre lo que es un proposición y expresión cualquiera. El docente iniciará la clase explicando acerca de la temática como son los conectores lógicos que son palabras o expresiones que sirven para entrelazar las INTRODUCCION DESARROLLO Página 10 de 22 ideas en una oración. Los utilizamos cuando hablamos y cuando escribimos. Posibilitan la coherencia en la argumentación, porque ayudan a organizar las ideas en un orden lógico. Algunas conjunciones tradicionales pueden usarse como conectores lógicos. Los conectores lógicos son un medio fundamental para lograr que un texto no sea una mera acumulación de oraciones. Esto se debe a que relacionan una oración con otra, un párrafo con otro, etc. El docente en el transcurso de las semanas ira abordando los contenidos y algunos subtemas que se desprenden de los conectores logicos, en el que trabajarn con el siguiente link : http://profgadespanol.blogspot.com.co/2012/02/los-conectores-logicos.html Página 11 de 22 L TRABAJO EN EQUIPO TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS Se hará un trabajo en grupos, en el cual deberan responder algunas preguntas que tienen conectores logicos : OTRO Ejercicio Nº1 A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo creativo; ..............., se brinda aceptación a aquello que sólo es imitación. a) pero no - solo b) es decir - en cuanto c) entonces - luego d) esto es - en cambio e) mas no - por ello Ejercicio Nº2 La situación es bastante difícil ............... no me separaré de ustedes, ................. tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna. APLICACION a) aunque - si b) sin embargo - mas c) no obstante - pero d) pero - ya que e) como – porque Ejercicio Nº3 Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa, ………….. hogaño, .............. Se aprecian migajas. a) ya que - sólo b) es decir - ni c) pero - sólo d) y - también e) por tanto – solo y se dejaran otros talleres de aplicación que trabajaran en los siguientes link: https://nicolas4mp.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+conectores+l%C3%B3gicos+2.pdf http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2012/06/conectores-logicos-prueba-1ejercicios.html MATERIALES Página 12 de 22 Bibliograficos Tecnologicos laboratorio Didáctico Otros computador EVALUACIÓN Copias. Biblioteca. Revistas de opinion Instrumentos Que va a evaluar de esta parte Cómo va a evaluar La capacidad de organizar coherentemente una oración por medio de un conector lógico. ¿Cómo se va a evaluar? Por medio de debates, exposiciones y talleres. Con qué instrumentos ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA Qué porcentaje le da del periodo BAJO: 1.0 A 2.9 BÁSICO: 3.0 A 3.9 EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION COHEVALUACION HETEROEVALUACION X ALTO: 4:00 A 4.6 SUPERIOR: 4.7 A 5:0 ¿Cuál es el valor o ponderación? 30% SEMANA 9 y 10. TEMAS : LA TILDE DIACRÍTICA. SEM :4 COMPETENCIA A DESARROLLAR Por qué este tema es importante ? Porque permite distinguir palabras con idéntica forma, es ESTANDAR NRO. O DBA NRO decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a Reescribo un texto, teniendo en cuenta categorías gramaticales diferentes. En general, llevan tilde aspectos de coherencia (unidad temática, diacrítica las formas tónicas (esto es, las que se pronuncian relaciones lógicas, consecutividad con acento prosódico o de intensidad) y no la llevan las formas temporal...) y cohesión (conectores, átonas (esto es, las que carecen de acento prosódico o de pronombres, manejo de modos verbales, intensidad dentro de la cadena hablada). puntuación...). Horas semanales ACTIVIDADES Página 13 de 22 LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema Horario tema EXPLORACION Se hará un sondeo de conocimientos previos acerca de este importante signo de puntuación para la buena ortografia. INTRODUCCION El docente dará inicio a esta importante tematica con una explicacion acerca de los monosílabos que generalmente no llevan tilde pero existen algunas excepciones. La tilde servirá para diferenciar un significado de otro, es por eso por lo que se llama tilde diacrítica SIN TILDE DESARROLLO CON TILDE (Acento diacrítico) te pronombre té sustantivo tu adjetivo tú pronombre el artículo él pronombre se pronombre sé del verbo ser o saber mas conjunción más adverbio mi adjetivo mí pronombre si conjunción sí afirmación de preposición dé del verbo dar http://guindo.pntic.mec.es/~mortiz2/fptilde_diacr%EDtica.htm#tilde_diacritica_monosilabos https://luisamariaarias.wordpress.com/category/7-tilde-diacritica/ Página 14 de 22 TALLER PROYECTO INVESTIGACION EJERCICIOS OTRO APLICACION Página 15 de 22 Coloca la tilde donde corresponda en las palabras subrayadas y explica al lado de cada oración porque decidiste poner o no poner tilde. Página 16 de 22 1) Esta carta es para mi. 2) Mi carta es la mejor. 3) No quiero que vayas tu solo. 4) Es probable que vayas a tu casa pronto. 5) El es muy trabajador. 6) El hombre más trabajador del lugar era mi padre. 7) Volvió en si, tras la caída. 8) Lo atrajo hacia si y lo abrazó con fuerza. 9) Ella dijo que si inmediatamente. 10) Dime si volvió a tocar la sinfonía en si menor. 11) Se bueno con tu hermana. 12) Se que tú eres capaz de ganar. 13) No se lo dijo con mala intención. 14) Se cansó de ser bueno. 15) Tomaré una taza de te antes de salir. 16) Te sirvo una taza de leche. 17) Quiero que me de alguna noticia. 18) Quiero noticias de ella. 19) Compra mas pan en el supermercado. 20) Se han vendido mucho, mas no lo suficiente. Página 17 de 22 21) Ellas quieren mas helado. 22) Aun no lo saben los niños. http://avlaiezkrivevien.blogia.com/2011/021504-ejercicios-acento-diacritico.php MATERIALES Bibliograficos Tecnologicos http://avlaiezkrivevien.blogia.com/2011/021504- computador ejercicios-acento-diacritico.php EVALUACIÓN laboratorio Otros Instrumentos Que va a evaluar de esta parte Cómo va a evaluar Con qué instrumentos ¿Cómo se va a evaluar? Por medio de presentación de talleres Qué porcentaje le da del periodo ¿Cuáles son los instrumentos y criterios de evaluación? ESCALA VALORATIVA La capacidad para para averiguar su significado y para hacer un uso correcto de la ortografía. BAJO: 1.0 A 2.9 BÁSICO: 3.0 A 3.9 ALTO: 4:00 A 4.6 SUPERIOR: 4.7 A 5:0 ¿Cuál es el valor o ponderación?20% Página 18 de 22 Didáctico Copias. Colores. Diccionario Talleres fisicos. EVALUACION SEMANA 1 AUTOEVALUACION X COHEVALUACION X HETEROEVALUACION x INDICADORES U1 SUPERIOR Identifica los diferentes tipos de textos. Organiza información de diferentes tipos de textos. Escribe textos abundantes en acciones, detalle y matices. Identifica con efectividad las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una variedad de marcas textuales. Analiza y elabora diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la estructura, coherencia y ortografía. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y Página 19 de 22 Retome plan de área ALTO Identifica los diferentes tipos de textos. Organiza información de diferentes tipos de textos. Escribe textos abundantes en acciones, detalle y matices. Identifica con efectividad las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una variedad de marcas textuales. Analiza y elabora diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la estructura, coherencia y ortografía. BASICO Identifica los diferentes tipos de textos. BAJO Identifica los diferentes tipos de textos. Organiza información de diferentes tipos de textos. Organiza información de diferentes tipos de textos. Escribe textos abundantes en acciones, detalle y matices. Escribe textos abundantes en acciones, detalle y matices. Identifica con efectividad las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una variedad de marcas textuales. Analiza y elabora diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la estructura, coherencia y Identifica con efectividad las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una variedad de marcas textuales. Analiza y elabora diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la estructura, coherencia y ortografía. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes. ortografía. cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. Valora sus creaciones y la de sus compañeros Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes. Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes. Respeta los turnos conversacionales. Disfruta de la lectura de diferentes tipos de textos Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. Organiza información de diferentes tipos de textos. Valora sus creaciones y la de sus compañeros Respeta los turnos conversacionales. Identifica con efectividad las características y elementos de la noticia en un texto informativo, apoyándose en una variedad de marcas textuales. Analiza y elabora diferentes tipos de textos teniendo en cuenta la estructura, coherencia y ortografía. Página 20 de 22 Valora sus creaciones y la de sus compañeros Respeta los turnos conversacionales. Disfruta de la lectura de diferentes tipos de textos Identifica los diferentes tipos de textos. Escribe textos abundantes en acciones, detalle y matices. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. Disfruta de la lectura de diferentes tipos de textos Valora sus creaciones y la de sus compañeros Respeta los turnos conversacionales. Disfruta de la lectura de diferentes tipos de textos Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación. Valora sus creaciones y la de sus compañeros Respeta los turnos conversacionales. Disfruta de la lectura de diferentes tipos de textos Página 21 de 22 Página 22 de 22