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PLAN DE ESTUDIO
UNIDAD 1 y 2
INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN
Área LENGUA EXTRANJERA
Ciclo 5
Docente
Correo
Versión
PERIODO
1y2
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 Escucha
 Lectura
 Escritura
 Conversación
 Monólogos
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Nivel de la competencia

Gramatical: Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y
fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

Socio-Lingüística: Hace referencia a la capacidad de una persona para
producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes
contextos de uso.



Literaria: Sirve para comprender y valorar el fenómeno estético el
lenguaje que se da a través de la literatura. Entender la literatura como
representación de la cultura y convergencia las manifestaciones humanas
y de las otras artes.

Textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesión a los enunciados.

Pragmática: Debe entenderse como la capacidad o saber cultural que
adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en
situaciones comunicativas determinadas.









Reconoce el significado de vocablos y estructuras de su
lengua materna que le facilitan comunicarse en inglés.
Asocia el uso de vocablos y estructuras gramaticales de su
lengua materna con el inglés.
Utiliza elementos metalingüísticos como gestos y entonación
para hacerse más comprensible.
Distingo el significado y la función de las palabras en una
oración según la combinación de morfemas
Asocio el vocabulario adecuado y la estructura gramatical
correspondientes a diferentes escritos.
Construyo diferentes escritos teniendo en cuenta las
características del texto y la gramática estudiada.
Identifico el orden de las oraciones y la secuencia de éstas
para producir y comprender textos.
Identifico palabras claves dentro de un texto que me
permiten comprender su sentido general, sus ideas
principales y específicas
Construyo textos dirigidos a diferentes tipos de personas o
situaciones.
Reconozco que hay variedad de tipos de textos en inglés.
Reviso mis escritos con la ayuda de compañeros y el/la
profesor/a

OBJETIVO
TIEMPO
Horas Semanas
-
Desarrollar competencias comunicativas en el estudiante, para resolver lo que
plantea una pregunta, una oración, un párrafo, un texto, una gráfica o una
situación comunicativa en ingles.
- Interesar a los estudiantes por la adquisición de elementos de lectura y
conversación en lengua extranjera, como parte de su desarrollo personal.
CUANTAS HORAS DEDICARA A ESTA UNIDAD 1 y 2
La intensidad horaria semanal será de 3 horas por periodo académico.
Aprovecho mis habilidades para crear diferentes tipos de
textos
 Identifico valores de mi cultura y de la cultura angloparlante.
 Contrasto valores de mi cultura con la cultura angloparlante.
 Relaciono valores de mi cultura con los de la cultura
angloparlante.
 Compara las características de textos cortos como cartas,
notas o mensajes en inglés y español.
 Analizo textos con el fin de asumir una posición crítica frente
al punto de vista del autor.
 Descubro tipos de textos que me son más agradables.
 Selecciono estructuras adecuadas de acuerdo a la
intencionalidad del texto oral o escrito.
 Enuncio valores de mi cultura y de la cultura angloparlante.
APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar el primer semestre del año cursante, el estudiante estará
en la capacidad de defenderse en el entorno en lo que concierne a
conversaciones fluidas del día a día. De igual manera podrá
interpretar y desarrollar textos cortos.
Estándares
Enumérelos ejemplo 1.4.5 DE ESTA UNIDAD 1 y 2
 1 (Ver taxonomía de Bloom)
 3 (Ver taxonomía de Bloom)
 7 (Ver taxonomía de Bloom)
 8 (Ver taxonomía de Bloom)
 11 (Ver taxonomía de Bloom)
 13 (Ver taxonomía de Bloom)
 14 (Ver taxonomía de Bloom)
 15 (Ver taxonomía de Bloom)
 16 (Ver taxonomía de Bloom)
 19 (Ver taxonomía de Bloom)
CONTENIDOS
¿Qué enseñar y qué aprender?
PROGRAMACION DE CONTENIDOS
CO
NT
ENI
DO
S
FECHAS
UNIDAD 1
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Semana 110
(UNIDADPERIODO 1)
Utilizar
preguntas para
solicitar
información.
Semana 1120
(UNIDADPERIODO 2)
Utiliza tag
questions para
confirmar.
VINCULACION
CON OTRAS
AREAS
 Utilizo variedad de estrategias de
comprensión de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
 Be / Have / do (presente y pasado)
 Negaciones (isn’t / haven’t / don’t.
I am / I don’t)
 Go/going – Work/working – Play/
playing ( future tense with present
progressive)
 Auxiliaries would, can and could
 Utilizo un vocabulario apropiado para
expresar mis ideas con claridad sobre
temas del currículo y de mi interés.
 I was doing (past continuous).
 I played (past simple). Regular verbs.
 I did (past simple). Irregular verbs.
 Simple future.
 Modales auxiliares.
 Vocabulario.
 Utilizo las imágenes e información del contexto
de habla para comprender mejor lo que
escucho.
 Responde preguntas de compresión sobre
textos leídos.
 Utiliza de manera correcta la forma negativa
con algunos tiempos gramaticales.
 Hace predicciones y planes.
 Utiliza de manera adecuada los auxiliares
would, can y could de acuerdo a su contexto.
 Narra acciones que empezaron en el pasado.
 Expresa su opinión respecto a diferentes textos.
 Identificación de algunos auxiliares modales.
 conjugación y utilización de verbos regulares e
irregulares.
 Utiliza el diccionario para buscar y traducir
palabras del idioma español al idioma inglés con
el fin de enriquecer su vocabulario.
 Muestro una actitud respetuosa y
tolerante cuando escucho a otros.
 Muestra actitud respetuosa frente a la
clase y Sus compañeros
 Sigue instrucciones en evaluaciones,
talleres y trabajos individuales y en
equipo.
 Usa los buenos modales.
 Respeta las normas de convivencia en el
aula.
 Valoración de la lectura como
instrumento de información,
conocimiento y comprensión del
mundo.
 Adopta nuevos vocablos, conceptos y/o
definiciones a su diario vivir con el fin de
ampliar su léxico tanto castellano como
ingles.
PROYECTOS
TRANSVERSALES
METODOLOGÍA
Cada inicio de periodo se hace particularidades sobre la metodología que se va a trabajar por periodos según las competencias que se pretendan potencializar,
pero en general se trata de presentar desde el inicio del año y por periodo todos los elementos relacionados a la enseñanza aprendizaje del periodo.
¿Cómo enseñar y
También se utiliza la agenda de la semana como instrumento orientador a las actividades que se desarrollarán y los compromisos que habrán en la asignatura,
con qué aprender? fundamentar las actividades en dinámicas colaborativas, trabajo coordinado con perfiles y funciones específicas para los miembros de los equipos de trabajo
que se constituyan a lo largo del desarrollo de las actividades, lecturas silenciosas y en voz alta de conceptos y textos motivacionales, ejercicios de escucha al
docente y a las ideas de sus compañeros, espacios de expresión verbal a partir de exposiciones preparadas sobre temas asignados, talleres dirigidos para
practicar la aplicación de conceptos.
Al finalizar cada periodo se abre un espacio donde se utilizan los contenidos y las competencias en un trabajo final que pretende visualizar el uso que se puede
dar a lo aprendido en clase, así pues, se aprovecharán expresiones orales y escritas para tales efectos.
El trabajo final es un resultante de una preparación colaborativa que procura pasar por las fases de planeación, retroalimentación y ejecución lo
experimentado en clase.
 Al iniciar las clases se realizará un estudio de pre saberes por parte del estudiantado acerca del tema a ser visto en la respectiva clase (para este caso será
denominada como actividad inicial).
 Luego se proseguirá con la explicación guiada por parte del docente educador acerca del tema y sus diferentes modos de empleo o servicios a emplear
(denominada como actividad de desarrollo).
 Finalmente se realizará las diferentes actividades de práctica del tema visto ya sea talleres, tareas, conversatorios, mesas redondas, exposiciones,
evaluaciones escritas u orales, u otra actividad propuesta (denominada actividad de desarrollo); además de convertirse en el escenario adecuado para
despejar alguna duda o inquietud que el estudiantado pueda presentar para la total adquisición del conocimiento estudiado.
ACTIVIDADES
Actividades iniciales:
 Semana 1 a la 10:
 Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias: se hará un
diagnóstico de saberes previos con el fin de evaluar con qué nivel de comprensión y saberes se encuentra el estudiantado en general.
 EVALUACION DE REGULACION DEL PRIMER PERIODO DEL 30%.
 Semana 11 a la 20:
 Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias: se hará un
diagnóstico de saberes previos con el fin de evaluar con qué nivel de comprensión y saberes se encuentra el estudiantado en general.
 EVALUACION DE REGULACION DEL SEGUNDO PERIODO DEL 30%.
Actividades de desarrollo:
 Semana 1 a la 10:
 Finalizada una vez el diagnostico de saberes previos, se proseguirá con la introducción general del tema a ver y de sus diferentes usos o manera
de emplear que tenga dicho tema; cada explicación cambiará según las indicaciones de los textos guías, de los conocimientos del docenteeducador encargado y de las forma en la que se le llevará a cabo al estudiantado.
 EVALUACION DE REGULACION DEL PRIMER PERIODO DEL 30%.
 Semana 11 a la 20:
 Finalizada una vez el diagnostico de saberes previos, se proseguirá con la introducción general del tema a ver y de sus diferentes usos o manera
de emplear que tenga dicho tema; cada explicación cambiará según las indicaciones de los textos guías, de los conocimientos del docenteeducador encargado y de las forma en la que se le llevará a cabo al estudiantado.
 EVALUACION DE REGULACION DEL SEGUNDO PERIODO DEL 30%.
Actividades de cierre:
 Semana 1 a la 20:
¿Qué y con qué
 Elaboración de Diálogos en clase.
 Análisis de textos.
 Talleres escritos.
 Producción de textos orales y escritos.
 Interpretación y descripción de imágenes.
 Identificación de elementos relacionados a la temática, mediante la práctica del listening.
 Evaluaciones orales y/o escritas.
 Dramatiza conversaciones explicando la función de cada elemento de la comunicación.
 Escucha fonemas de su aparato y de otros compañeros.
 Compara la el tono, timbre y ejecución fonética de sus compañeros.
 Estructura una conversación con otros compañeros.
 Presentación de Diálogos en ingles.
 Preparación de exposiciones grupales.
 Exposiciones grupales e individuales.
 Busca un número determinado de palabras en el diccionario o dentro de un texto.
 Trabajo de Reading Comprehension.
 Talleres de complementación y organización de párrafos.
 EVALUACION DE REGULACION DEL PRIMER PERIODO DEL 30%.
 EVALUACION DE REGULACION DEL SEGUNDO PERIODO DEL 30%.
EVALUACION está en el F3 Se trae acá lo que se necesita
 La evaluación está enmarcada en las disposiciones generales del decreto 1290 y el sistema institucional de evaluación escolar de la Institución Educativa
San Agustín.
 Para el ciclo se tendrá en cuenta una evaluación continua y bidireccional, los momentos evaluativos contemplan los indicadores de desempeño del
evaluar?
saber, hacer y ser.
 El desarrollo de las actividades y la reflexión que se hace de aquello que es fortaleza y debilidad en los procesos globales e individuales contribuye a
retroalimentar para evidenciar en la práctica los saberes, por eso, la clase se vale asesorías personales y grupales en torno a los ejercicios y al producto
final.
 Al cierre de cada periodo los estudiantes deben comprender que las metas propuestas pretenden apoyar al sujeto en sus dinámicas comunicativas
cotidianas pues el conocimiento está dado para llevarlo a la práctica, por eso, en el producto final se valora la adquisición de las competencias.
Criterio
 Cuaderno.
 Tutorías.
 Talleres.
 Tareas.
 Trabajos orales y/o escritos.
 Participación en clase.
 Diccionario y manejo del mismo.
 Fotocopias.
 Evaluaciones orales y/o escritas.
 Igualdad.
 Formación.
 Sustentación individual.
 Actitud positiva frente al área, disciplina y puntualidad al llegar a la clase.
 Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proceso
 Trabajo individual.
 Trabajo en equipo.
 Seguimiento.
 Proyecto de aula.
Preparación de actividades: lúdico
 Exposiciones.
 Diálogos.
 Entrevistas.
 Actividades de escucha.
 Producción oral.
 Juegos de rol.
 Creatividad.
 Dramatizaciones.
Procedimiento
 Evaluación de seguimiento del periodo en un 70% por periodo.
 Evaluación de periodo del 30% por periodo.
 Se reúnen en equipos de trabajo para realizar el taller y luego socializarlo en el grupo: Se reúnen en equipos de trabajo para analizar, organizar, crear,
leer, preparar, un texto con el fin de socializarlo al grupo.
 Rotulación de los espacios institucionales aplicando el vocabulario estudiado en clase.
 Verificación del trabajo individual o grupal reforzado en el cuaderno.
 Se reúnen en parejas y resuelven la prueba asignada.
 El estudiante realiza las actividades asignadas en un tiempo límite y es visualizado por el docente.


INDICADORES
El educador estará atento a las actitudes frente al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación; así como a la puntualidad y disciplina.
Cada estudiante fotocopia el formato de autoevaluación y lo diligencia, se acerca al docente para compartirlo y realizar la co-evaluación; luego entre
todos los integrantes del grupo y el docente se hace la heteroevaluación.
 El seguimiento por parte del profesor(a), debe hacerse llevando un registro de la información que arroja el acto evaluativo, este permite tener una
memoria escrita del proceso y de las fortalezas y dificultades del estudiante.
 El seguimiento le permitirá al estudiante, tomar conciencia sobre sus avances y dificultades en cada una de las áreas, reflexionar constantemente sobre
su proceso de aprendizaje y convertirse en controlador de sus propios procesos formativos en los que interviene, monitoreando sus acciones frente a la
apropiación de conocimiento y creando sus propias metas en la superación de los indicadores de desempeño no alcanzados.
Frecuencia
 Evaluación de periodo 1 vez por periodo.
 Participación en clase permanentemente.
 Asistencia a clases permanentemente.
 Revisión de cuaderno 2 veces por periodo.
 Talleres en clase permanentemente.
 Evaluación oral y/o escrita de 2 a 3 veces por periodo.
 Consultas o tareas permanentes.
 Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación 1 vez por periodo.
 Trabajo en grupo (escucha, dramatización, lectura, escritura), permanentemente.
 Exposición 1 vez por periodo.
CONOCIMIENTO
PROCESO
ACTITUD
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
PRIMER PERIODO
 Repasa el presente, pasado y futuro
 Lee en ingles
 Muestra una actitud respetuosa y tolerante al
simple y progresivo del verbo To Bel
 Reconoce los tiempos verbales de un texto
 Repasa la función de los auxiliares
 Reconoce vocabulario visto en clases
Do, Does, Did, Will de acuerdo al
dentro de un texto en ingles
tiempo verbal o conjugación, en un
SEGUNDO PERIODO
texto en ingles
 Aumenta su vocabulario en ingles,
 Repasa vocabulario visto en clase, en
mediante el análisis de textos
un texto en ingles: nouns, personal
 Utiliza los auxiliares modales para expresar
pronouns, verbs, adverbs, articles,
sus deseos , sueños y obligaciones
adjectives, demonstratives, possessive
 Lee en ingles y comprende lo que lee de un
case.
texto temático
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
 Pronombres posesivos
 Participa activamente en la construcción de
 Adjetivos posesivos
textos utilizando los tiempos verbales y
 Pronombres reflexivos
perfectos
 Preposiciones
 Expresa sus sentimientos en cartas y
 Comparativos y superlativos
mensajes
 “Sí” condicional, “if “- Would
 Analiza por párrafos un texto temático
 Auxiliaries modals: Can, could, Would, CUARTO PERIODO
Should, Must, Might, May, Have to
 Lee en ingles un texto temático
TERCER PERIODO
 Comprende lo que lee en ingles
 Verbos regulares e irregulares
 Analiza por párrafos un texto temático
 Tiempos perfectos:
 Escucha y comprende lo que escucha con
escuchar a otros.
 Participa activa y asertivamente en clase
 Muestra interés por conocer las diferentes
manifestaciones culturales de los países de habla
inglesa
SEGUNDO PERIODO
 Expresa con respeto la perspectiva descriptiva de
su entorno inmediato.
 Se interesa por saber y conocer sobre las
diferentes culturas del mundo
 Aprecia o desprecia su entorno al compararlo con
otras culturas
 Muestra agrado por recibir la clase de ingles
TERCER PERIODO
 Sigue las instrucciones dadas en clase para
realizar actividades académicas.
 Muestra motivación por conocer más sobre
diferentes temas del mundo
 Se preocupa por traer los materiales solicitados
para trabajar en clase
 Le gusta escuchar música en ingles entre otras
CUARTO PERIODO
 Expresa su opinión sobre asuntos de interés

ESCALA DE
VALORACION
SUPERIOR
Tiempo participio presente, Tiempo
Participio pasado, participio futuro
 Tiempos perfectos progresivos
 Voz activa ,voz pasiva
 Tag Questions
CUARTO PERIODO
 Vocabulario Temático: acerca de
ciencia, tecnología, infantil, biográfico,
sociedad, ecología, arte, música,
deportes, medio ambiente, culturas.
 Estrategias de lectura
DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA








ayuda de gesticulación y conocimiento
previo de contexto


general para mí y mis compañeros.
Muestra una actitud de agrado , confianza al
realizar los trabajos en ingles
Le resulta entretenido hacer los trabajos en la
clase de ingles
Integra en una oración el presente, pasado y futuro simple y progresivo del verbo To Be.
Demuestra la función de los auxiliares: Do, Does, Did, Will de acuerdo al tiempo verbal o conjugación, en un texto en ingles.
Fundamenta los tiempos verbales de un texto.
Compara y enriquece vocabulario visto en clases dentro de un texto en ingles.
Demuestra adecuadamente pronombres posesivos y reflexivos y adjetivos posesivos.
Relaciona modales auxiliares: Can, could, Would, Should, Must, Might, May, Have to y siempre los utiliza para expresar sus deseos, sueños y obligaciones.
Sustenta, lee y comprende en inglés lo que lee de un texto temático.
Demuestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
ALTO
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
Apoya activa y asertivamente en clase
Fundamente su interés por conocer las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa
Justifica con respeto la perspectiva descriptiva de su entorno inmediato.
Aprecia o desprecia su entorno al compararlo con otras culturas
Demuestra agrado por recibir la clase de ingles
Verifica verbos regulares e irregulares
Integra Tiempos perfectos; Tiempo participio presente, Tiempo Participio pasado, participio futuro y Tiempos perfectos progresivos
Compara voz activa, voz pasiva
Categoriza Tag Questions
Descubre Vocabulario Temático: acerca de ciencia, tecnología, infantil, biográfico, sociedad, ecología, arte, música, deportes, medio ambiente, culturas.
Valúa estrategias de lectura
Defiende sus sentimientos en cartas y mensajes
Aprueba por párrafos un texto temático
Estima, escucha y comprende lo que escucha con ayuda de gesticulación y conocimiento previo de contexto
Aprecia las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Elige escuchar música en ingles entre otras con el fin de fortalecer su aprendizaje extracurricularmente.
Opina sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.





Determina el presente, pasado y futuro simple y progresivo del verbo To Be.
Expone la función de los auxiliaries: Do, Does, Did, Will de acuerdo al tiempo verbal o conjugación, en un texto en ingles.
Relaciona los tiempos verbales de un texto.
Abstrae y aumenta vocabulario visto en clases dentro de un texto en ingles.
Detecta adecuadamente pronombres posesivos y reflexivos y adjetivos posesivos.

BASICO
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Combina modales auxiliares: Can, could, Would, Should, Must, Might, May, Have to y constantemente los utiliza para expresar sus deseos, sueños y
obligaciones.
Lee en ingles y comprende lo que lee de un texto temático.
Propone una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Se proyecta activa y asertivamente en clase
Especifica su interés por conocer las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa
Sustenta con respeto la perspectiva descriptiva de su entorno inmediato.
Analiza su entorno al compararlo con otras culturas
Muestra agrado por recibir la clase de ingles
Expone los verbos regulares e irregulares
Combina Tiempos perfectos; Tiempo participio presente, Tiempo Participio pasado, participio futuro y Tiempos perfectos progresivos
Detecta voz activa, voz pasiva
Debate Tag Questions
Examina Vocabulario Temático: acerca de ciencia, tecnología, infantil, biográfico, sociedad, ecología, arte, música, deportes, medio ambiente, culturas.
Genera estrategias de lectura
Reconstruye sus sentimientos en cartas y mensajes
Señala por párrafos un texto temático
Detalla, escucha y comprende lo que escucha con ayuda de gesticulación y conocimiento previo de contexto
Analiza las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Propone escuchar música en ingles entre otras con el fin de fortalecer su aprendizaje extracurricularmente.
Ilustra su opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.

Asocia el presente, pasado y futuro simple y progresivo del verbo To Be.
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Ilustra la función de los auxiliaries: Do, Does, Did, Will de acuerdo al tiempo verbal o conjugación, en un texto en ingles.
Identifica los tiempos verbales de un texto.
Maneja vocabulario visto en clases dentro de un texto en ingles.
Usa adecuadamente pronombres posesivos y reflexivos y adjetivos posesivos.
Emplea modales auxiliares: Can, could, Would, Should, Must, Might, May, Have to y en algunas ocasiones los utiliza para expresar sus deseos, sueños y
obligaciones.
Lee en ingles un texto temático.
Esboza una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Practica activa y asertivamente en clase
Determina interés por conocer las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa
Expresa con respeto la perspectiva descriptiva de su entorno inmediato.
Asocia su entorno al compararlo con otras culturas
Sigue con agrado la clase de ingles
Utiliza verbos regulares e irregulares
Aplica Tiempos perfectos; Tiempo participio presente, Tiempo Participio pasado, participio futuro y Tiempos perfectos progresivos
Practica voz activa, voz pasiva
Emplea Tag Questions
Aprovecha el vocabulario Temático: acerca de ciencia, tecnología, infantil, biográfico, sociedad, ecología, arte, música, deportes, medio ambiente, culturas.
Obtiene estrategias de lectura
Ejemplifica sus sentimientos en cartas y mensajes
Narra por párrafos un texto temático
Comprende lo que escucha con ayuda de gesticulación y conocimiento previo de contexto
BAJO
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Maneja las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Practica escuchar música en ingles entre otras con el fin de fortalecer su aprendizaje extracurricularmente.
Transfiere su opinión sobre asuntos de interés general a sus compañeros.
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
Registra el presente, pasado y futuro simple y progresivo del verbo To Be.
Indica la función de los auxiliaries: Do, Does, Did, Will de acuerdo al tiempo verbal o conjugación, en un texto en ingles.
Señala los tiempos verbales de un texto.
Identifica vocabulario visto en clases dentro de un texto en ingles.
Cita adecuadamente pronombres posesivos y reflexivos y adjetivos posesivos.
Localiza dentro de un texto modales auxiliares: Can, could, Would, Should, Must, Might, May, Have to y en pocas ocasiones los utiliza para expresar sus
deseos, sueños y obligaciones.
Reconoce un texto temático en inglés.
Muestra una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Repite activa y asertivamente en clase
Explica su interés por conocer las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa
Describe con respeto la perspectiva descriptiva de su entorno inmediato.
Define su entorno al compararlo con otras culturas
Reconoce como otra asignatura la clase de ingles
Apunta verbos regulares e irregulares
Define Tiempos perfectos; Tiempo participio presente, Tiempo Participio pasado, participio futuro y Tiempos perfectos progresivos
Distingue voz activa, voz pasiva
Identifica Tag Questions
Localiza en un texto vocabulario Temático: acerca de ciencia, tecnología, infantil, biográfico, sociedad, ecología, arte, música, deportes, medio ambiente,

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culturas.
Reconoce estrategias de lectura
Relata sus sentimientos en cartas y mensajes
Registra por párrafos un texto temático
Repite lo que escucha con ayuda de gesticulación y conocimiento previo de contexto
Recuerda las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Selecciona escuchar música en ingles entre otras con el fin de fortalecer su aprendizaje extracurricularmente.
Cita su opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
INCLUSIÓN
EDUCATIVA
PLAN DE APOYO
RECUPERACIÓN,
 Lectura de textos de interés personal e informe
escrito sobre éstos.
 Construcción de textos guiados sobre quién es y
qué sabe del mundo.
 Construcción guiada del proyecto en el cual da
cuenta de sus ideas, pensamientos.
 Práctica con los compañeros sobre diálogos
elaborados que le permitan lograr una
comunicación efectiva.
 Revisión y corrección de las actividades de clase
NIVELACIÓN
 Lectura de textos asignados e informe
escrito sobre éstos.
 Construcción de textos asignados sobre
quién es, qué sabe del mundo, sus ideas
y pensamientos.
 Construcción dirigida del proyecto en el
cual da cuenta de sus ideas,
pensamientos o las ideas y pensamientos
de otras personas en el mundo.
 Práctica con los compañeros sobre
PROFUNDIZACIÓN
 Lectura de textos sobre diferentes disciplinas e
informe escrito sobre éstos.
 Construcción de textos sobre quién es, qué sabe
del mundo, sus ideas y pensamientos.
 Construcción del proyecto en el cual da cuenta de
sus ideas, pensamientos y las ideas y pensamientos
de otras personas en el mundo.
 Práctica con los compañeros sobre diálogos
construidos por ellos que le permitan lograr una
comunicación efectiva.
asignadas.

diálogos creados a partir de ejemplos
que le permitan lograr una comunicación
efectiva.
Corrección de las actividades de clase
asignadas.