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INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
PLANETA RICA CORDOBA
CAMPO BELLO
PLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
LIC. LUISA CRISTINA LOPEZ MORA
AÑO 2014
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
PRESENTACION
La ley General de educación 115 determina, según el artículo 67 de
la constitución manifiesta la necesidad de fomentar una lengua extranjera a partir
del ciclo de primaria hasta el grado 11.
Para ejecutar la enseñanza de la lengua nativa o extranjera se requiere del buen desarrollo de la competencia
comunicativa a las y los estudiantes ser capaces de manejarse en cualquier contesto. La enseñanza del inglés no
debe ser aislada se debe tener como una herramienta
comunicativa en todos sus competencia
semántica,fonética, morfosintáctica, pragmática, por tal razón se ha restructurado el plan de área de acuerdo
con lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional atraves de los lineamientos curriculares y los
estadares de calidad atendiendo el desarrollo de competencia en la lengua extranjera,en las cuatro habilidades.
Listening,Reading,Writting and Speaking.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
DIAGNOSTICO.
Durante la observación directa con los estudiantes de la institución Antonio Ricaurte se hizo un análisis
detallado de las necesidades que se presentan se pudo detectar que la mayoría de los estudiante se encuentran
en un nivel bajo en ingles donde presentan mala pronunciación en expresiones sencilla desconocen términos
básico, los alumnos que ingresan al grado sexto provienen en la mayoría de instituciones donde carecen de la
enseñanza del idioma extranjero. por consiguiente sus conocimientos son nulos algunos estudiantes se
muestra renuente al aprendizaje de la nueva lengua,piensan que es difícil aprender por su escritura y
pronunciación Por todas las dificultades que se han presentado en el aprendizaje existe la necesidad de
restructurar el plan de asignatura de inglés de la INSTITUCION ANTONIO RICAURTE, la intensidad horaria no
ayuda a mejorar(2 horas semanal),la institución no cuenta con diccionarios para las consultas, no existe
laboratorio de idioma,( medio audiovisuales exclusivos).
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
JUSTIFICACION
El idioma extranjero como lengua nativa (español) es un instrumento para adquisición de conocimiento y para
ampliar el horizonte cultural que afiance al alumno en sus posibilidades de alcanzar nuevas metas .El
aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un individuo; esto implica la
construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje que conduzca a una aprehensión efectiva del idioma.
La lengua como conjunto de código culturales debe contribuir a la formación de un individuo justo que espete
las diferente formas del ser y de pensar, esdecir, que al entrar en contacto con una segunda lengua,el
estudiante experimenta distintas forma de ver la vida y de solucionar problemas que le ayuden a enriquecer su
saber y su ser, respetando las diferencias culturales. Siempre debemos partir de las necesidades del estudiante
buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos,
obteniendo un mejor proceso de aprendizaje. Según el Marco Común Europeo En 2019 los Estudiantes deberán
alcanzar desde los Niveles A1 hasta Los Niveles B1.
NIVELES SEGÚN EL
MARCO COMÚN
EUROPEO
NOMBRE COMÚN
DEL
NIVEL EN
COLOMBIA
NIVEL EDUCATIVO
EN EL
QUE SE ESPERA
DESARROLLAR
CADA
NIVEL DE LENGUA
A1
Principiante
Grados 1 a 3
A2
Básico
Grados 4 a 7
B1
Pre intermedio
Grados 8 a 11
METAS PARA EL
SECTOR
EDUCATIVO A 2019
Nivel mínimo para el
100%
de los egresados de
Educación Media.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
OBJETIVOS GENERALES
Construir la competencia organizativa y pragmática para el desarrollo de la DE LA ASIGNATURA habilidad de
comprensión y expresión en la lengua extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la
ciencia y la tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector pro ductivo, en el marco de una educación
para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico, político, cultural, tecnológico, personal y social de la ciudad. •
Entender un texto escuchado sobre un tema con el cual se está familiarizando.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Participar en conversaciones sencillas acerca de los temas estudiados. • Escribir composiciones controlados sobre
temas estudiados • Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y extraer información
específica aplicando técnicas de lectura aprendida a la lectura del material informativo a su alcance.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
GRADO SEXTO
PERIODO I
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
AREA: Humanidades
ASIGNATURA: Ingles
GRADO: 6°
HS: 3Horas
UNIDAD: 1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
AÑO: 2014
TIEMPO DE DESARROLLO:
ESTANDAR(ES): Sostengo
conversaciones cotidiana para saludar
COMPETENCIA(S)



Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
Despedirme Hablar Y Expresar
LOGROS


INDICADORES DE
Representar diálogos
cortos en inglés.

Identifica los signos
alfabéticos en inglés.

Apropiarse de los
saludos y despedidas
en inglés
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
METODOLOGIA
SABERES
HACER

The alphabet.

Greating and
leave takings.

Names and titles
ofaddres.

The numbers
from (0-50
Songs

Deletrear
nombres y
Apellidos.

Saludar y
despedirse de
Manera informal.

Usar de forma
correcta títulos de
Personas.

Escribir y
pronunciar de forma correcta
Cifras y números telefónicos
Diálogos Cortos
DESEMPEÑO

Reconoce la importancia del idioma
extranjero (inglés).
Participa en el desarrollo de talleres
y/o actividades, demostrando gran
interés por aprender
CONOCER
PERIODO: 1
SER

Interactuar con
sus compañeros
de clases
mediante
preguntas
cortas con el
uso de los
conocimientos
Auto-aprendido.
Ejemplo:
¿What’syour
Telephonenumber?




Activa- participativa
que
tiene en cuenta el
factor
Lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado
en tareas
Y proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVOLUTIVOS




Escrito-oral
Trabajo individual
grupal.
Trabajo
colaborativo e
Interactivo.
Orales
(dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 6º
PERIODO: 2
TIEMPO DE DESARROLLO:
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.
COMPETENCIA (S)
LOGROS
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:3
Lingüística
•
Pragmática
•
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica plenamente los adjetivos demostrativos “
This- That”
1.
Realiza diálogos cortos haciendo uso de una correcta
pronunciación.
2. Representar diálogos con una pronunciación correcta
3. Dar correcto uso al diccionario en la búsqueda de términos desconocidos
Maneja e identifica vocabulario manejado en clase.
SABERES
CONOCER
•
•
•
•
Adjetives
demostratives
“ This- That”
What’sthiscalled
?
Conversation
“oh no”
Theprepositions
and thearticle
“the”
HACER
•
•
•
•
Diferenciar el uso correcto de los diferentes adjetivos demostrativos “ThisThat”
Construir oraciones dando uso
correcto a los adjetivos
demostrativos.
Preguntar sobre el nombre de
objetos cotidianos
Contextualizar en diálogos
cortos el teme de los adjetivos
demostrativos.
Hacer correcto uso del artículo
“the"
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SER
•Despertar la curiosidad
de los estudiantes
como son
Llamados algunos
objetos circundante
con preguntas con
what’sthiscalled?
METODOLOGIA
•
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
AÑO: 2014
IHS:3
TIEMPO DE DESARROLLO:
LOGROS
•
sociolingüística
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONOCER
•
•
Elaborar y/o estructurar con el verbo “be” oraciones
que preguntan por el origen de una persona.
Mediante diálogos cortos lograr la interacción entre
los estudiantes.
SABERES
HACER
•
•
Are youfrom….?
Grammmorform
(interrogativeform
of theverb
“be”)
Thenumbersfrom
(50 to 100)
Whquestionswith
“be”
•
•
Preguntar a sus compañeros
de
Clases cuál es su lugar de
origen.
Utilizar el verbo “be” y las
wh en oraciones
interrogativas.
Lograr acercamiento a la
cultura inglesa gracias a
explicaciones cotidianas
Completar conversaciones utilizado el verbo “be”.
Reconocer la estructura del verbo “be” en oraciones
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SER
METODOLOGIA
•
•
•
PERIODO:3
Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
COMPETENCIA (S)
•
•
GRADO: 6º
•Comprender la
cultura inglesa y su
idioma por medio de la
Práctica
Constante del
aprendizaje de este.
•
•
•
Activa- participativa que tiene
en cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas
y proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo interactivo.
Orales (dramatizaciones diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 6º
•
•
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconocer las prendas más usadas a diario.
Asimilar, nombrar y reconocer en ingles los diferentes
colores.
Realizar preguntas con tiempo presente continuo.
SABERES
CONOCER
•
TIEMPO DE DESARROLLO:
LOGROS
Lingüística
•
•
•
PERIODO:4
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.
COMPETENCIA (S)
•
•
AÑO: 2014
IHS:3
Clothes
Thecolors
Adjetives and
possessivesprno
uns.
Presentcontinus
yes /no
Question
•
•
Descubrir las prendas
que porta o portan sus
compañeros.
Mencionar las prendas y
sus respectivos colores.
Dar puntual respuesta a
las preguntas en tiempo
presente continuo.
•
Asimilar el vocabulario relacionado a las prendas básicas de vestir.
Dar respuesta acertada a las diferentes preguntas elaboradas con el tiempo
presente continuo.
Transformar oraciones afirmativas en interrogativas y darles respuesta a cada
una.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
•
SER
•
Poner en
práctica con sus
compañeros las
distintas
preguntas en tiempo
presente continuo
perdiendo el temor
hacia el idioma inglés
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEPTIMO
PRIMER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 7º
PERIODO:1
TIEMPO DE DESARROLLO:
Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
•
Comunicativa
Lingüística
•
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Construye oraciones interrogativas con el verbo To Be
en pasado.
Utiliza el verbo To Be en tiempo presente.
Comprende en forma eficaz diálogos organizados con
el verbo To Be.
•
•
•
SABERES
CONOCER
•
•
•
•
A littlespresetation.
Howabautyou?
PresentverbTo Be.
PastverbTo Be
,preguntas y
respuestas cortas
con el verbo To be ,
oraciones
afirmativas
•
•
Saluda de manera
formal e informal
Formular preguntas y
dar respuestas cortas
con el verbo To Be.
Organizar oraciones en
presente y pasado con el
verbo To Be.
Organiza preguntas.
Saluda en inglés.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Reconoce el presente y el pasado del verbo To Be.
SER
•
Responde
un saludo.
•
Da
respuestas cortas a
Preguntas
organizadas con
verbo To Be en
presente y pasado.
METODOLOGIA
•
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral.
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD: 2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 7º
PERIODO: 2
TIEMPO DE DESARROLLO:
Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
•
Comunicativa
Lingüística
•
Pragmática
Sociolingüística
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usa algunas reglas gramaticales para organizar
oraciones en tiempo presente S.
Usa algunas reglas gramaticales para organizar
oraciones interrogativas y negativas en presente S.
Usa algunas reglas gramaticales para formar el plural.
•
•
•
SABERES
CONOCER
•
Presente simple.
HACER
Conjugación de
los verbos en
tercera persona
del singular.
•Auxilia Do y Does
- Don’t y Doesn’t.
Plural Nous
(explicar 6 reglas
•
•
•
•
Hacer presentaciones
cortas en tiempo
presente.
Elabora preguntas en
presente simple.
Elabora oraciones
negativas en tiempo
presente.
Hace oraciones en
plural.
Utiliza el auxiliar Do y Does –Don’t y Doesn,t.
Colcola una “S” al singular para formar el plural
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SER
METODOLOGIA
•
•
•
Diferencia las reglas gramaticales para organizar oraciones en tiempo
presente.
•
•
•
Expresa oraciones.
Actividades.
Hace preguntas
sencillas y da
respuestas
Cortas en
presente.
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral.
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
GRADO: 7º
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
AÑO: 2014
IHS:2
PERIODO: 3
TIEMPO DE DESARROLLO:
ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
COMPETENCIA (S)
LOGROS
•
•
•
•
Comunicativa
•
•
Lingüística
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Lee textos con buena entonación reconociendo las
diferentes teorías gramaticales.
Reconoce algunas preposiciones en un texto.
•
Reading
HACER
Countablenous
Uncountablenous
Prepositions
in,on,at,for,by,to
Theweather
•
•
•
•
Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos.
Lee textos cortos practicando.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SER
METODOLOGIA
•
•
•
•
•
Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables.
Analiza muy bien el uso de los sustantivos
contables y no contables.
SABERES
CONOCER
•
•
•

Es capaz de leer
Leer mensajes en un
textos cortos, y en
contexto.
el
reconoce
sustantivos
Hacer un listado de
contables y no
sustantivos contables y no
contables; también
contables.
identifica algunas
Utiliza preposiciones
preposiciones
Para expresar
que en él se
oraciones.
encuentran
Clasifica el tiempo dado.
•
•
•
Activa- participativa que
tiene en cuenta el factor
lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en
tareas y proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo
interactivo.
Orales (dramatizaciones
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD: 4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO:7º
PERIODO: 4
TIEMPO DE DESARROLLO:
Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Diferencia y expresa la función de cada
pronombre objeto, adjetivos posesivos y sustantivos
Comunicativa
Lingüística
•
•
CONOCER
•
•
Reconoce los adjetivos posesivos.
Pragmática
SABERES
•
Diferencia los pronombres objetos.
Objectspronoun
s.
Possessiveprono
uns.
Adjetive
pronouns.
Thereis
There are
Therewas
Therewere
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
Organiza
Oraciones y utiliza los
pronombres objetos,
posesivos y adjetivos.
Utilizar expresiones como
there are. Therewas
Therewere
SER
•
•
Expresa oraciones
integrando el uso
de los pronombres
posesivos.
Relaciona las
expresiones
Thereis- therewas
were con
pronombres
posesivos y
Adjetivos posesivos.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo
interactivo.
Orales (dramatizaciones
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
OCTAVO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD: 1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 8º

Comunicativa
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Utilizará los tiempos verbales en inglés para construir
oraciones y textos sencillos en inglés.
Lingüística
Pragmática
Conjugación de
verbos en tiempo
y modo.
•
•
Futuro.
Tiempo
compuesto.
•
Organiza oraciones remplazando
los tiempos verbales.
Identifica los tiempos verbales en
párrafos.
Hace preguntas y responde
empleando
los tiempos
verbales
Reconoce los diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su significados.
Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales. A través de sus
estructuras afirmativas, negativas e interrogativa.
Sustenta el uso de los tiempos verbales al ser conjugados en inglés
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
Presente simple.
Pasado.
•
•
•
CONOCER
•
•
•
TIEMPO DE DESARROLLO:
LOGROS
SABERES
•
PERIODO: 1
Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y ambiciones.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
HS :2
SER
•
Hace oraciones
empleando los tiempos
verbales aprendidos.
•
Es capaz de emplear
los
Tiempos verbales para
expresarse oralmente.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 8º
PERIODO:2
TIEMPO DE DESARROLLO:
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
AÑO: 2014
HS: 2
Comunicativa
LOGROS

Lingüística
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Usa las preposiciones de dirección localización y
preposición al final de preguntas en inglés y el uso de
palabras interrogativas.


Pragmática
Sociolingüística.
SABERES
CONOCER
•
•
Preposiciones
indicando
localización y
dirección.
Preposiciones
al final de
preguntas.
Uso de las
palabras
interrogativas,
What, Where,
Who.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Emplea las
preposiciones
Para
hacer oraciones.
•
Identifica las
preposiciones en textos.
Diferencia el uso de las preposiciones ateniéndose a la función que cumple
cada una de ellas dentro de un párrafo, dialogo, texto
Clasifica y sustenta las diferentes preposiciones de movimiento de lugar
mediante textos escritos.
Crea oraciones teniendo en práctica la preparación de acuerdo a sus
funciones.
SER
•
Es capaz de
hacer
pequeños
textos empleando
las preposiciones.
Hace preguntas y
responde
empleando las
preposiciones.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 8º
PERIODO:3
TIEMPO DE DESARROLLO:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Comunicativa
•
Leerá temas textos en inglés basándose en las
reglas de la pronunciación inglesa.
Lingüística
Lee textos en inglés con buena entonación y pronunciación
reconociendo la idea central de los mismos.
•
Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través de
la lectura.
Pragmática
•
SABERES
CONOCER
•
•
•
Textos de
competencia
deportista.
Discutir con
amigos.
Hablar acerca de
la música
El gigante
egoísta (cuento)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Lee
textos en inglés.
Identifica las reglas de la
pronunciación en textos.
Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada.
SER
•
•
Es hábil para leer
textos cortos en
inglés.
Expresa oralmente
algunas ideas en
ingles a través de
diálogos
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 8º
PERIODO:4
TIEMPO DE DESARROLLO:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
•
Comunicativa
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Comprenderá y analizará textos en
Comprenderá textos a través de preguntas realizadas con
base en los textos desarrollados.
inglés.
Lingüística
•
Sustenta las preguntas realizadas a través de los textos
estudiados.
Pragmática
•
Resalta las ideas principales del texto y crea preguntas a
partir de la misma.
SABERES
CONOCER
•
•
•
Cuentos.
Lectura de
textos.
Temas
Deportivos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
Leer y analizar los textos
leídos.
Escribe algunos textos
en inglés.
SER
•
Es capaz de
responder
Preguntas acerca de
textos leídos.
Comprende
y
analiza los textos
leídos.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
NOVENOh
PRIMER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 9º
PERIODO:1
TIEMPO DE DESARROLLO:
Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos regulares e irregulares.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
•
Comunicativa
Lingüística
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce verbos auxiliares y verbos regulares e
irregulares.
Plantear preguntas y respuestas con los auxiliares
regulares e irregulares, construir oraciones.
•
•
Sociolingüística.
CONOCER
•
Plantear preguntas y respuestas en las cuales se fundamentan los verbos
regulares e irregulares, así mismo construye expresiones con palabras
interrogativas.
Convivencia y paz
SABERES
•
Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares en las
expresiones interrogativas.
Verbos
regulares
irregulares.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
e
Preguntas
y
respuestas con
did.
Preguntas y
respuestas con
los diferentes
Preposicionesverbos auxiliares
•
Identificar y diferenciar el
uso de verbos regulares
irregulares.
Hace preguntas en pasado
con Did.
SER
•
Es
hábil
para diferenciar los
verbos
Regulares e
irregulares.
Sabe identificar los
diferentes verbos
auxiliares.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones
y diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
GRADO: 9º
UNIDAD:2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
AÑO: 2014
IHS:2
PERIODO:2
TIEMPO DE DESARROLLO:
ESTANDAR(ES). En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas algunas veces
cometo errores.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
•
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Uso las partículas gramaticales correctamente
Comunicativa
en las oraciones empleando lo pronombres
reflexivos, las oraciones pasivas y activas, la
función del Inglés después de la preposición y
expresiones de
negaciones adverbiales
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística.
Convivencia y paz
•
•
•
•
SABERES
CONOCER
•
•
•
Pronombres
reflexivos.
Oración pasiva y
activa.
Función de ing
después de la
preposición y
verbo.
Negación
adverbial noone
nobody anything
nothing.
•
Organizo oraciones
empleando la voz pasiva y
activa, pronombres
reflexivos.
Realizo oraciones
empleando el inglés y la
Negación adverbial.
Explica la función de los pronombres reflexivos, del ing después de
preposición y verbo.
Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la oración.
Construye oraciones correctamente con los pronombres reflexivos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones.
SER
•
•
Organizo oraciones
empleando la voz
pasiva y activa,
pronombres
reflexivos.
Realizo oraciones
empleando el inglés
y la
Negación adverbial.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
AÑO: 2014
IHS:2
PERIODO:3
TIEMPO DE DESARROLLO:
Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
•
GRADO: 9º
Comunicativa
LOGROS
•
Lingüística
Pragmática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analizará y comprenderá textos al igual que diálogos en
inglés.
Participará activamente en la realización de diálogo y en
la discusión de ideas expresa en los textos.
•
•
Sociolingüística.
Convivencia y paz
SABERES
CONOCER
•
•
•
•
•
Analiza y comprende textos al igual que diálogos en inglés.
Participa activamente en la realización de diálogos y discusión de ideas
expuestas en los textos.
Traduce con precisión.
Textos.
El dilema de hacer una
carrera.
Considerando que
estudiar.
Como escribir una
carta.
Claves para conseguir
información de
trabajo.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
Realiza
inglés.
diálogos
SER
en
Escribe y expresa sus
opiniones a través de
textos sencillos.
•
•
Es hábil para hacer
diálogos en inglés.
Es capaz de expresar
sus opiniones de
interés general.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 9º
PERIODO:4
TIEMPO DE DESARROLLO:
Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Diferenciará y clasificará los sufijos y afijos de
Comunicativa
la lengua inglesa en oraciones que tengan
relación con los
sustantivos y verbos
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística.
•
•
•
Convivencia y paz
SABERES
CONOCER
•
•
El uso de los
afijos y sufijos.
Afijos
con
sustantivos
y
verbos.
Sufijos con
sustantivos y
verbos.
•
Identificará y clasificará los
sufijos y afijos de la lengua
inglesa en oraciones.
Hace oraciones empleando
los
Sufijos y afijos.
Clasificará los afijos de la lengua inglesa en relación con los sustantivos y
verbos.
Construye oraciones empleando correctamente los sufijos y afijos de la
lengua inglesa.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Diferenciará sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones.
SER
•
•
Reconoce la función
de los sufijos y afijos
en las oraciones en
inglés.
Es hábil para hacer
oraciones con el
tema estudiado.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
DIEZ
PRIMER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 10º
AÑO: 2014
PERIODO:1
TIEMPO DE DESARROLLO:
Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones
COMPETENCIA (S)
•
•
•
•
IHS:2
LOGROS
•
•
Comunicativa
Lingüística
Pragmática
•
Sociolingüística.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Construir y organizar cartas de tipo familiar y comercial.
Participar en
entrevista.
conversaciones
enfocadas
a
una
Maneja y reconoce el tiempo presente y pasado en la
organización de textos cortos.
•
•
•
•
SABERES
CONOCER
•
•
•
A Little
introductionhell
o!
Adjetive nousverb.
Letters.
Past simple.
•
•
•
•
Se presenta
normal.
SER
de
forma
Expresa
oraciones
adjetivos.
con
Organiza entrevistas.
Escribe cartas
familiar.
de
Organiza escritos cortos.
Participa en diálogos.
Reconoce la estructura del tiempo presente.
Reconoce el tiempo pasado.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Diferenciará una carta familiar.
tipo
•
Hace
presentaciones
cortas.
•
Es capaz de
redactar cartas
familiares y escritos
cortos en pasado.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 10º
PERIODO:2
TIEMPO DE DESARROLLO:
Comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto.
COMPETENCIA (S)
•
•
AÑO: 2014
HS:2
Comunicativa
Pragmática
LOGROS
•
•
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Analiza y comprende textos en inglés.
Expresa las características acerca de los textos
desarrollados en esta unidad.
Reconoce en la lectura los siguientes tiempos verbales:
presentperfect y pastperfect.
•
•
•
•
SABERES
CONOCER
•
•
•
Presentperfect.
Pastperfect.
Presentperfectcot
inous.
Organiza oraciones
en tiempos presente y
pasado perfecto.
•
Realiza talleres de
textos analizados.
Comprende lecturas en inglés.
Diferencia los tiempos verbales presente y pasado perfecto.
Reconoce los verbos regulares e irregulares.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Pronuncia textos cortos en inglés.
SER
•
Comprende
textos y se apropia
de los temas de la
lectura.
•
Es capaz de
expresar las
características
Esenciales de los
tiempos present,
past y
continueperfect.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
AÑO:
2014
PERIODO:3
TIEMPO DE DESARROLLO:
Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
GRADO: HS:2
10º
Comunicativa
Pragmática
Lingüística
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO

Utiliza y distingue algunas expresiones
empleadas en la organización de
Oraciones.

Organiza oraciones teniendo en cuenta
las expresiones que se utilizan como
conectores en las expresiones o en la
Organización de párrafos.
•
Reconoce algunos elementos
de enlace para organizar
oraciones.
•
Identifica algunas
preposiciones de lugar.
•
Diferencia los sinónimos y los
antónimos.
SABERES
CONOCER
•
•
•
Conectors: As,asson
as, so, until, since
although, however
for,such, during, as
son as posible.
Prepositions of
place. In-near nex
to, betwen, among.
Synonyn
antonym
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
Elabora un plano
ubicando lugares en
un entorno para
explicar en inglés las
direcciones de cada
uno de ellos.
Organiza con un
vocabulario general
oraciones utilizando
algunos conectores.
SER
METODOLOGIA
•
Es capaz
de explicar o dar
información de o
dirección de algunos
lugares.
•
Plantea manera
organizada oraciones utilizando
algunos conectores enlace.
•
•
•
Activa- participativa que tiene
en cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas
y proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
GRADO: 10º
UNIDAD:4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
AÑO: 2014
IHS:2
PERIODO:4
TIEMPO DE DESARROLLO:
ESTANDAR(ES). Comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
Comunicativa
Pragmática
lingüística
LOGROS
•
•
organizaciones
INDICADORES DE DESEMPEÑO
basadas en expresiones.
Hace uso de expresiones de cotidianidad en una
situación dada.
•
•
•
CONOCER
•
•
Frequiencyadverbs.
Expresions of
quantity.
Planning the future
(Be goin to).
Firstconditional
Utiliza expresiones de cotidianidad.
Identifica oraciones en futuro.
Organiza textos empleando el tiempo futuro en inglés.
Expresa sueños y deseos en inglés.
SABERES
•
•
Reconoce algunas expresiones en inglés.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Escribe textos
cortos empleando
algunos adverbios de
frecuencia.
SER
•
•
•
Elabora frases
y mensajes con las
expresiones de cantidad.
•
Organiza sus
ideas en la presentación
de escritos.
•
Expresa sus
actividades.
Trabaja
organizadamente las
frases, mensajes o
ideas empleando la
temática planteada.
Es capaz de expresar
sus sueños y deseos.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
ONCE
PRIMER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:1
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
AÑO: 2014
IHS:2
PERIODO:1
TIEMPO DE DESARROLLO:
Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna
COMPETENCIA (S)
•
•
•
GRADO: 11º
Comunicativa
Pragmática
LOGROS
•
•
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Empleará los tiempos verbales simples en oraciones.
Empleara los tiempos presente, pasado y futuro simple en
oraciones.
Construye oraciones en el tiempo compuesto y continuo
•
lingüística
SABERES
CONOCER
•
Presente
simple.
•
Pasado
simple.
•
Futuro
simple.
•
Tiempo
compuesto
continuo.
HACER
•
Construye
oraciones
Empleando los
tiempos verbales.
•
Identifica los
tiempos verbales en
texto en inglés.
Construye oraciones con el tiempo compuesto y continuo.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SER
•
Es capaz de
emplear los
tiempos verbales
en oraciones y en
párrafos en inglés.
•
Es hábil para
usar los tiempos
verbales simples y
compuestos en
inglés.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SEGUNDO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:2
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 11º
PERIODO:2
TIEMPO DE DESARROLLO:
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
•
Comunicativa
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
comprenderá y analizará texto en
Comprenderá y analizara texto a través de preguntas
realizadas con base en el texto desarrollado.
inglés.
Pragmática
•
Sustenta las preguntas realizadas a través de textos
estudiados.
lingüística
•
SABERES
CONOCER
Verbos irregulars
Verbos modales.
Vocabulario.
preposiciones
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACElaR
•
Emplea las
preposiciones Para hacer
oraciones.
•
Identifica las
preposiciones en textos.
Conjuga verbos irregulares
en cualquier tiempo
Resalta las ideas de apples de texto y crea preguntas
SER
METODOLOGIA
•
Es capaz de
hacer pequeños
textos empleando los
verbos modales e
irregulares
•
•
.
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
TERCER PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:3
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 11º
PERIODO:3
TIEMPO DE DESARROLLO:
Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Comunicativa
•
Producir oraciones con el plural de
los sustantivos y el artículo definido e
indefinido.
Pragmática
Producir oraciones con el plural de los sustantivos y el
artículo definido e indefinido.
lingüística
SABERES
CONOCER
•
•
•
Plural de los
sustantivos.
Articulo definido
e indefinido.
Modificadores
del sustantivo.
Adjetivos
comparativos y
superlativos.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
•
Emplea el plural de
sustantivos y artículos
Indefinido y definido en
oraciones.
Construye oraciones con el
adjetivo
comparativo y
superlativo
SER
•
•
Sabe emplear el
plural y el artículo
definido e indefinido
en oraciones.
Es ágil para hacer
oraciones con el
adjetivo
comparativo y
superlativo.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
CUARTO PERIODO
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: INGLÉS
UNIDAD:4
DOCENTE: Luisa Cristina López Mora
ESTANDAR(ES).
GRADO: 11º
PERIODO:4
TIEMPO DE DESARROLLO:
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
COMPETENCIA (S)
•
•
•
AÑO: 2014
IHS:2
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
•
Comunicativa
•
Realizo ejercicios de comprensión de
lectura en textos en inglés.
Pragmática
Comprenderá y analizara texto a través de preguntas
realizadas con base en el texto desarrollado.
•
Sustenta las preguntas realizadas a través de textos
estudiados.
lingüística
•
SABERES
CONOCER
•
Past
perfect(the
man who
could turn
back the clock)
Thefirstcondition
al.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
HACER
•
Emplea las
preposiciones para hacer
oraciones
•
Identifica las
preposiciones en textos.
Resalta las ideas de texto y crea preguntas
SER
•
Es capaz de
hacer pequeños
textos empleando
las preposiciones.
•
Hace
preguntas y
responde
empleando las
preposiciones.
METODOLOGIA
•
•
•
Activa- participativa que tiene en
cuenta el factor lúdico.
Flexible
Aprendizaje basado en tareas y
proyectos.
Lenguaje integral
PROCESOS EVALUATIVOS
•
•
•
•
Escrito-oral
Trabajo individual grupal.
Trabajo colaborativo e
interactivo.
Orales (dramatizaciones y
diálogos)
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
METAS DE CALIDAD
Teniendo en cuenta el programa nacional bilingüismo que orienta a logra ciudadanos capaces de comunicarse
en ingles. Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias comúnicativa
a lo largo del sistema educativo. Con el fin de organizar este plan fue necesario de un lenguaje común en la
cual se plantea los niveles mencionado con anterioridad.
CRITERIOS DE EVALUACION
La institución Educativa Antonio Ricaurte entiende la evaluación como un proceso integral en el que se
contempla diversas dimensiones del proceso aprendizaje de los estudiantes, análisis de la practica docente
y los procesos de enseñanza ,del propio proyecto curricular.
Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza aprendizaje se utilizara como un
instrumento que guie la acción del docente detectando los progresos y dificultades de los estudiantes,
buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades concretas de cada alumno(a) y finalmente
corrigiendo y adecuando objetivos, contenido, metodología, ala realidad del aula.
Teniendo encuenta todos los procesos, la institucion, Educativa Antonio Ricaurte concibe y practica la
evaluación de la siguiente manera.
INDIVIDUALIZADA centrándose, en la evaluación de cada estudiante y en su situación inicial y particular.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
INTEGRADORA, por la cual contempla ,la existencias de diferentes grupos, y situaciones en la flexibilidad en la
aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
CUALITATIVA, en la medida que se aprecia todos los aspectos, que inciden en cada situación particular y se
evalúan de forma equilibrada los niveles de desarrollo del alumno, no solo los de carácter cognitivo.
ORIENTADORA, dado que a porta al estudiante la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir
estrategias apropiadas.
CONTINUA,ya que atiende el aprendizaje como un proceso, contrastando, los diversos momentos o fase.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
PLAN DE ACCION POR ASIGNATURA: INGLES
¿QUÉ?
¿QUIÉN?
¿COMO?
¿CUÁNDO?
Ejercicios de interpretación Docentes y estudiantes, padres A través de la observación y análisis de Durante las semanas institucionales,
de gráficas y lecturas de de familia
gráficas, avisos publicitarios, dibujos y momentos pedagógicos y durante el
escenas cotidiana.
paisajes, entre otros
desarrollo curricular
Ejercicios de completación Docentes y estudiantes
de frases, textos y redacción
de situación en diferentes
tiempos verbales.
Mediante ejercicios de vocabularios, Durante las horas de desarrollo
traducciones, comprensión de lecturas
curricular y en tiempos extraclases.
Calco de palabras, dictados Docentes y estudiantes
controlados de palabras
sencillas en inglés
A través de talleres, dictados, Durante las horas de desarrollo
redacciones y transcripciones de textos. curricular.
Realización de los concursos.
INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE