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PLAN DE EDUCACIÓN ESPECIAL DEL ÁREA LOCAL (SELPA) DEL CONDADO DE RIVERSIDE
Determinación del Equipo de la Discapacidad Específica del Aprendizaje
El uso y distribución de este formulario son solamente para los empleados de las agencias de escuelas públicas dentro del Plan de Educación Especial del Área Local (SELPA) del
Condado de Riverside
Nombre:
[Student]
Escuela:
Fecha de Nacimiento:
Fecha de Reunión del IEP:
/
/
Evaluación Inicial
Revaluación de 3 Años
[IEP Date]
Una discapacidad específica del aprendizaje significa un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos involucrados en el entendimiento o en
el uso del lenguaje hablado o escrito, que se ha manifestado a sí misma en una habilidad imperfecta al escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o
realizar cálculos matemáticos.
Para determinar si el alumno tiene una discapacidad específica del aprendizaje, la agencia debe observar al alumno en su ambiente de aprendizaje. Si el niño
es menor a la edad escolar o salió de la escuela, un profesional cualificado debe observarle en un ambiente adecuado a su edad.
El comportamiento relevante, relacionado al funcionamiento académico notado durante la observación:
1. El alumno muestra un trastorno en uno o más de los procesos psicológicos básicos; (Marque todo lo que sea pertinente):
Atención
Habilidades Senso-Motrices
Procesamiento Fonológico
Procesamiento Visual
Procesamiento Auditivo
Habilidades Cognitivas (Incluyendo asociación, conceptualización y expresión)
2. Presencia de discrepancias severas, basadas en pruebas estandarizadas en vigencia
El equipo del IEP encuentra una severa discrepancia entre las medidas de habilidad intelectual y logro; (Marque todo lo que sea
pertinente):
Expresión Oral
Expresión Escrita
Comprensión Auditiva
Cálculo Matemático
Habilidades Básicas de Lectura
Razonamiento Matemático
Comprensión de Lectura
La discrepancia es principalmente por poca experiencia escolar o por baja asistencia a la escuela
Sí
Las pruebas estandarizadas no revelan una severa discrepancia.
Si el criterio es cubierto, siga a la pregunta 4
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Form 9 (S)
No
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Determinación del Equipo de la Discapacidad Específica del Aprendizaje
El uso y distribución de este formulario son solamente para los empleados de las agencias de escuelas públicas dentro del Plan de Educación Especial del Área Local (SELPA) del
Condado de Riverside
Si el equipo del IEP no encuentra una severa discrepancia entre las medidas de habilidad intelectual y logro, el equipo del IEP puede
considerar lo siguiente en base a la intervención sistemática.
3.
El equipo del IEP encuentra que una severa discrepancia entre la habilidad y logro existe como resultado del trastorno del procesamiento
psicológico que se ha identificado arriba basado en la siguiente evidencia:
A. Datos obtenidos por medio de evaluaciones estandarizadas (habilidad y logro):
B. Información proporcionada por el padre:
C. Información proporcionada por el maestro actual del alumno:
D. Evidencia del rendimiento del alumno en el salón de clases regular o educación especial o ambos obtenida en:
a. Observaciones:
b.
Muestras de Trabajos:
c.
Resultados de Exámenes en Grupo:
E. Consideración de la edad del alumno:
F. Información adicional que es relevante:
a. Cuando se proporciona experiencias de aprendizaje y enseñanza de acuerdo a la edad o estándares de nivel de grado, el alumno no
rinde adecuadamente para su edad o para los estándares de nivel de grado aprobados por el estado en una o más de las siguientes
áreas:
Expresión Oral
Comprensión Auditiva
Expresión Escrita
Habilidades Básicas de Lectura
Fluidez en la Lectura
Comprensión de Lectura
Cálculo Matemático
Solución de Problemas Matemáticos
b.
El alumno no realiza el progreso suficiente para alcanzar los estándares de acuerdo a su edad o al nivel de grado aprobados por el
estado en una o más de las áreas identificadas cuando se usa un proceso basado en la respuesta del alumno a la intervención
fundamentada en la investigación científica
c.
O
El alumno muestra un patrón de fortalezas y debilidades en el rendimiento o logro o ambos en relación a la edad, estándares de nivel
de grado aprobados por el estado o desarrollo intelectual, es determinado por el grupo y es relevante en la identificación de una
discapacidad específica del aprendizaje, usando evaluaciones adecuadas
d.
La discrepancia no es principalmente por poca experiencia escolar o baja asistencia a la escuela
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Form 9 (S)
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Determinación del Equipo de la Discapacidad Específica del Aprendizaje
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Condado de Riverside
4.
Los hallazgos no son el resultado principal en cualquiera de los siguientes puntos: (Si marcó “sí” en cualquier punto, entonces
no se ha encontrado una discapacidad)
a. Una discapacidad visual, auditiva o motriz:
Sí
No
b. Discapacidad intelectual:
Sí
No
c. Trastorno emocional:
Sí
No
d. Factores culturales:
Sí
No
e. Desventaja ambiental o económica:
Sí
No
f. Dominio limitado del inglés:
Sí
No
g. Poca instrucción adecuada en lectura o matemáticas basada en la siguiente evidencia:
Sí
No
1) Datos demuestran que antes del proceso de referencia o como parte del mismo, el
alumno recibió enseñanza adecuada en un ambiente de educación regular, por
personal calificado; y
2) Documentación basada en datos de repetidas evaluaciones de logro a intervalos
razonables, refleja la evaluación oficial del progreso del alumno durante la enseñanza,
la cual fue proporcionada a los padres del alumno.
5.
El alumno tiene una discapacidad específica del aprendizaje:
Sí
No
Fundamentos para la determinación de la elegibilidad (tomar en cuenta todo el material relevante que está disponible sobre el alumno):
Yo estoy de acuerdo con las conclusiones mencionadas arriba:
/
Psicólogo Escolar
/
Maestro de Educación Especial
/
Patólogo Especialista del Habla y Lenguaje
/
Padre - Tutor
/
Fecha
Administrador de Educación Especial – Persona Designada
/
Fecha
Maestro de Educación Regular
/
Fecha
Otro
/
Fecha
Otro
/
/
Fecha
/
/
Fecha
/
/
Fecha
/
/
Fecha
Mi evaluación del alumno difiere del informe mencionado arriba por lo siguiente: (Adjunte páginas si es necesario)
/
Firma
07/16
Título
Form 9 (S)
/
Fecha