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CONTENIDOS
GRADO 8º
UNIDAD 1
EL SISTEMA NERVIOSO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
GRADO 8º
UNIDAD 1
EL SISTEMA NERVIOSO
TEMA 1: Las neuronas y el impulso nervioso
1.Las células del sistema nervioso
1.1. Las neuronas
1.1.1. La estructura de las neuronas
1.1.2. Clasificación de las neuronas
1.2. las células gliales
2. el impulso nerviosos
2.1. los canales iónicos y la bomba de sodio y
potasio
2.2.
potencial de reposo
2.3. Potencial de acción
2.4. velocidad del impulso nervioso
2.4.1 transmisión continua
2.4.2.Transmisión saltatoria
3. transmisión e intensidad de los estímulos
3.1. Sinapsis
3.1.1. Sinapsis eléctrica
3.1.2. sinapsis química
3.2. Potencial postsináptico
3.3. Intensidad de los estímulos
TEMA 2: Tipos de sistemas nerviosos
1.El sistema nervioso
1.1. El sistema nervioso de los invertebrados
1.2. El sistema nervioso de los vertebrados
2. El sistema nervioso humano
2.1. el sistema nervioso central
Elabora modelos que explican los
procesos sinápticos.
Asume responsabilidades con
las actividades de clase.
Realiza actividades lúdicas que
muestran la fisiología de de los
canales iónicos y la bomba sodio
potasio.
Evita el consumo de sustancias
que afecten el normal
funcionamiento del sistema
nervioso.
Dibuja la neurona y sus partes.
Valora las explicaciones dadas
por el docente en las clases.
Respeta las opiniones
expresadas por los compañeros
en las clases.
Acepta las normas establecidas
para el trabajo en grupo.
Compara el sistema nervioso de los
vertebrados con el de los
invertebrados.
2.1.1. La médula espinal
2.1.2. el encéfalo
2.2. El sistema nervioso periférico
2.2.1. el sistema nervioso somático
2.2.2. El sistema nervioso autónomo
3. enfermedades del sistema nervioso
3.1. Corea de Huntington
3.2. meningitis
3.3. epilepsia
3.4. enfermedad de Alzheimer
3.5. Sicosis
3.6. Enfermedad de Parkinson
UNIDAD 2
RECEPTORES SENSORIALES
UNIDAD 2
RECEPTORES SENSORIALES
TEMA 1: Los receptores sensoriales
1.Mecanismos de recepción sensorial
2. Clasificación de los receptores sensoriales
2.1. los mecanorreceptores
2.2. Los quimiorreceptores
2.3. Los fotorreceptores
2.4.Los termo receptores
TEMA 2: Los sentidos
1.Los órganos de los sentidos
2. La nariz: el olfato
3. La lengua: el gusto
4. La piel: el tacto, la temperatura y el dolor
4.1. el tacto
Elabora cuadros sinópticos del
sistema nervioso humano.
Participa con agrado de los
dramatizados sobre patologías
nerviosas.
Dramatiza las enfermedades mas
comunes del sistema nervioso en los
seres humanos.
Establece diferencias entre los
receptores sensoriales.
Construye diseños de los órganos de
los sentidos.
Aprecia los trabajos realizados
por los compañeros sobre los
órganos de los sentidos.
4.2. la temperatura
4.2. El dolor
5. El oído: la audición y el equilibrio
5.1. La cóclea y los receptores auditivos
5.2. El sistema vestibular y la percepción de
equilibrio
6. los ojos: la vista
6.1. La estructura del ojo humano
6.2. la formación de imágenes
6.3. En la retina se encuentran los
fotorreceptores
6.4. enfoque las imágenes
UNIDAD 3
EL SISTEMA ENDOCRINO
UNIDAD 3
EL SISTEMA ENDOCRINO
TEMA 1. Las hormonas
1.Comunicación interna de los organismos
2.¿Qué son y cómo actúan las hormonas
3. clasificación de las hormonas
3.1. Tipos de hormonas según su distancia de
acción
3.4. Tipo de hormona según su composición
química
4. hormonas vegetales
4.1. las auxinas
4.2. Las giberelinas
4.3. las citoquininas
4.4. el ácido absciíico
4.5. Etilenos
5. Hormonas animales
Compara la fisiología de las
hormonas animales con la de los
vegetales.
Disfruta de las clases de
endocrinología dándole la
importancia que se merece.
Coopera con los compañeros
que presentan dificultades para
comprender el tema.
TEMA 2: EL SISTEMA ENDOCRINO DEL SER
HUMANO
1.La regulación de la secreción hormonal
2. glándulas endocrinas humanas
2.1. Hipófisis
2.1.1lobulo posterior
2.1.2lóbulo anterior
2.2 la tiroides y las paratiroides
Las suprarrenales
2.3.1 la medula
2.3.2 la corteza
2.4 las gónadas u órganos sexuales
2.4 el páncreas
2.6 la glándula pineal o epífisis
3. otros órganos de importancia endocrina
3.1. el corazón
3.2 los riñones
3.3. El timo
3.4. El tracto digestivo
4. enfermedades por anomalías endocrinas
4.1. Gigantismo y enanismo
4.2. Hipertiroidismo e hipotiroidismo
4.3. deficiencias suprarrenales
4.3.1.Enfermedad de Addison
4.3.2. Síndrome de Crushing
4.4. Diabetes
UNIDAD 4
INMUNOLOGIA
Elabora mapas conceptuales del
sistema endocrino en el ser humano.
Muestra interés por conocer la
fisiología del sistema endocrino
en el ser humano.
Diseña modelos fisiológicos del
sistema endocrino en el ser humano.
Toma conciencia de la relación
que hay entre el sistema
endocrino y el sistema
reproductor.
Explica las causas de las patologías
endocrinas.
Acepta la producción de
hormonas sintéticas para el
control de la natalidad.
1. Los seres vivos
El sistema inmunológico
Eabora cuadros sinópticos para
El sistema defensivo: Celular, vegetal, explicar la fisiología del sistema
animal y en el ser humano.
inmune en los seres vivos.
Triple sistema de defensa (Piel, mucosas y
células inmunitarias)
2. Órganos del sistema inmunológicos (médula
ósea roja, ganglios linfáticos, bazo, placas de
peyer del intestino, timo)
3. Tipos de inmunidad
3.1 Natural activa y natural pasiva
3.2 Artificial activa y artificial pasiva
4. Mecanismos de respuesta inmune ( primaria y
secundaria)
4.1 Procesos que combaten agresiones
especificas
4.1.1 Linfocitos y clases de linfocitos(B y T)
5. Prevención y salud
5.1 Enfermedades e infecciones (origen de las
enfermedades: infecciosas, carenciales,
funcionales, degenerativas)
5.1.1 Bacterias (cocos, bacilos, vibrios, espirilos)
5.1.2 Virus (VIH, gripa)
5.1.3 Microbios(saprofitos, simbióticos,
parásitos)
5.2 Cuidados que se deben tener para un
adecuado funcionamiento del sistema
inmunológico
5.2.1 Métodos de la ciencia médica(vacunas y
sueros)
5.3 Resistencia del organismo frente a las
enfermedades
5.3.1 Mecanismo de defensa: la fiebre y
reacciones alérgicas: inmediatas: ataques de
asma, aparición de eczemas. Retardadas:
Compara las células que constituyen
el sistema inmune.
Realiza ensayos para identificar
respuestas inmunológicas en
animales de laboratorio.
Se interesa por comprender los
temas del sistema
inmunológico.
Acepta que las vacunas es un
medio viable para prevenir
enfermedades.
Explica los signos orgánicos ante la
presencia de antigenos en el ser
humano.
Explica la importancia de las vacunas
para la prevención de las
enfermedades.
Toma conciencia del
autocuidado para la
homeostasis orgánica.
Establece relaciones entre los
microorganismos patógenos y la
respuesta inmune.
Asume responsabilidades de
higiene para evitar infecciones.
Relaciona la higiene personal con la
prevención de infecciones.
rechazo dem los órganos trasplantados
5.4 Higiene de zonas de contaminación del
cuerpo humano(piel, orificios ocular, nasal,
bucal, bronquial, rectal y genital)
UNIDAD 5
DINAMICA DE LOS
ECOSISTEMAS
TEMA 1: Ciclos de energía y materia en los
ecosistemas
1. Ecosistemas dinámicos
2. Flujos de energía y nutrientes
Flujos de energía
Ciclos biogeoquímicos y su relación con los
seres vivos
El ciclo del agua, nitrógeno, carbono, azufre
y el fósforo
El ciclo del agua es el integrador de los ciclos
Otros ciclos ocasionados por sustancias
gaseosas
TEMA 2: Cambios de los ecosistemas en el
tiempo
1. Cambios rítmicos diarios, estaciónales y
fluctuaciones
2. La sucesión ecológica y tipos de sucesión
(primaria, secundaria)
Comunidades y sucesiones diferentes
TEMA 3: Alteraciones de los componentes
bióticos
1. Alteración del medio ambiente natural
2. Deterioro del componente vegetal y
deterioro del componente animal
TEMA 4 Alteraciones de los componentes
Realiza historietas dando a conocer
la dinámica de los ecosistemas.
Realiza flujogramas para explicar los
ciclos del agua, nitrógeno, carbono,
azufre y el fósforo.
Elabora documentales para mostrar
como cambian los ecosistemas con
el tiempo.
Diseña diapositivas para explicar las
alteraciones que se presentan en los
componentes bióticos y abióticos
por efectos antrópicos en los
ecosistemas.
Valora de la naturaleza los ciclos
que cumplen algunos
elementos para la estabilidad
de los ecosistemas.
Toma conciencia de las
prácticas de recuperación de los
residuos sólidos para la
sostenibilidad del planeta.
ESTADOS DE LA MATERIA
abióticos
1. Componentes abióticos en los ecosistemas
2. Deterioro del recurso agua
Fuentes de contaminación del agua
3. Deterioro del componente aire
4. Hacia la conservación del medio ambiente
El medio ambiente un problema de todos
5. Tecnologías alternativas para el agro
colombiano
6. Aprovechamiento de los residuos sólidos
TEMA 1: Organización de la materia
1. Antecedentes
El átomo a través del tiempo
Modelo mecánico cuántico de la materia
Los números cuánticos
2. Arquitectura electrónica
3. Configuración electrónica
4. Escritura de configuración electrónica
5. Diagramas orbitales
TEMA 2: TEMPERATURA Y CALOR
1. Temperatura
2. Calor
3. Transmisión del calor
4. Estados físicos de la materia
5. Cambios de fase
6. Dilatación de las sustancias
TEMA 3: DENSIDAD Y PRESION
1. Densidad
2. Presión
3. Presión en los líquidos
4. Presión atmosférica
Ubica en la tabla periódica el
periodo y el grupo de un elemento,
haciendo uso de la distribución
electrónica.
Comparte con sus compañeros
los conocimientos aprendidos
en clase.
Compara las escalas de temperatura.
Valora las prácticas de
laboratorio.
Haya valores de temperatura
haciendo uso de las diferentes
escalas.
Haya valores de densidad, masa y
volumen.
Establece diferencias entre la
presión en los líquidos y la presión
atmosférica.
Asume responsabilidades
académicas con la práctica
conciente de ejercicios en la
elaboración de talleres.
TEMA 4: EL COMPORTAMIENTO DE LOS
FLUIDOS
1. Principio de pascal
2. Máquinas hidráulicas
3. Principio de Arquímedes
4. La tensión superficial y la capilaridad
5. Fluidos en movimiento
6. Viscosidad
CONTENIDOS
GRADO 9º
UNIDAD 1
GENÉTICA Y HERENCIA
Realiza experimentos para verificar
el comportamiento de los fluidos.
Toma conciencia del uso
apropiado de los fluidos para el
buen funcionamiento de las
máquinas hidráulicas.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
TEMA 1: origen y teoría de la genética
Mendeliana
1.el origen de la genética moderna
1.1. Época PRE-mendeliana: teoría de la mezcla
1.2. los estudios de Mendel
1.3. de Mendel a la genética moderna
2. genética mendeliana
2.1. las experiencias de Mendel
2.2. herencia de dos caracteres
2.3. Excepciones a las leyes de Mendel
2.3.1. Caracteres ligados
2.3.2. Codominancia y dominancia incompleta
3. teoría cromosómica de la herencia
3.1. repartición de cromosomas mediante la
Compara la genética pre-mendeliana
de la genética mendeliana.
Valora las explicaciones dadas
por el docente en clase.
Explica las leyes genéticas expuestas
por Mendel.
Respeta los aportes dados por
sus compañeros.
Diferencia los caracteres ligados de
la codominancia y dominancia
incompleta.
Asume compromisos con las
actividades de clase.
Toma conciencia de las
aberraciones genéticas en la
segregación de la herencia.
meiosis
3.2. cromosomas y genes
3.2.1. La aparición de los cromosomas
3.2.2. diversidad de gametos
3.3. Caracteres poligénicos
TEMA 2: Genética humana
1.Caracteres genéticos en humanos
2. cromosomas humanos
3. Herencia del sexo
4. Herencia influida por el sexo
5. herencia de caracteres ligados a cromosomas
sexuales
5.1. hemofilia
5.2. Daltonismo
5.3. Albinismo ocular
6. Herencia de los grupos sanguíneos
6.1. Grupo sanguíneo ABO
6.2. Herencia del factor RH
7. Enfermedades hereditarias
7.1. Alteraciones en los genes
7.2. alteraciones en el número de cromosomas
7.2.1. Monosomías
7.2.2. Trisomías
TEMA 3: Genética Molecular
1.El lenguaje de la herencia
2. Las moléculas de la herencia
2.1. Clases de ácidos nucleicos
2.2. estructura del ADN
2.3. replicación del ADN
3. expresión de los genes: La síntesis de
proteínas
Grafica secuencialmente el proceso
meiótico.
Explica los procesos de
espermatogénesis y ovogénesis.
Comparte con sus compañeros
los conocimientos aprendidos
en clase.
Respeta a las personas que
presentan taras genéticas.
Demuestra la herencia influenciada
por el sexo.
Compara la herencia de caracteres
ligados a cromosomas sexuales.
Valora los artículos publicados
por los científicos sobre el
genoma humano.
Diferencia los grupos sanguíneos.
Diferencia los RH.
Explica las alteraciones que se
presentan en el número de
cromosomas.
Grafica las estructuras de los ácidos
nucleicos ADN Y RNA.
Disfruta de las explicaciones
dadas por el docente en las
clases.
Interioriza los conceptos básicos
de la genética para desarrollar
los talleres propuestos.
3.1. Qué son las proteínas
3.2. del ADN a las proteínas
4. Cambios en el material hereditario:
Mutaciones
4.1. control de calidad
4.2. origen de las mutaciones y agentes
mutagénicos
4.3. Consecuencias de las mutaciones
5. Aplicaciones de la genética
5.1. Aplicaciones en la salud
5.2. Aplicaciones en la producción agrícola y
animal
5.3. la lectura de los genomas: el proyecto del
genoma humano
TEMA 1: El origen de la vida
1.Hipótesis sobre el origen de la vida
1.1. la generación espontánea
1.2. otras teorías sobre el origen de la vida
1.2.1. un origen extraterrestre
1.2.2. la teoría de la evolución prebiótica
2. Los primeros organismos vivientes
3. Aparición de la fotosíntesis
4. la respiración aerobia
5. la aparición de la célula eucariótica
TEMA 2: Los caminos evolutivos de los
eucariotas
1.Los protistas o los protoctistas
2. Multicelularidad
3. La explosión del periodo cámbrico
Analiza la forma como se sintetizan
las proteínas.
Toma conciencia de la ingesta
de alimentos que le pueden
generar mutaciones malignas a
nivel orgánico.
Demuestra como se presentan las
mutaciones.
Explica la importancia del proyecto
del genoma humano.
Evita la exposición excesiva de
los rayos ultra violeta y ondas
electromagnéticas
Compara las diferentes teorías que
hablan acerca del origen de la vida.
Respeta los argumentos
propuestos por las diferentes
teorías acerca del origen y
evolución de los seres vivos.
Expone las formas como
evolucionaron los organismos
eucariotas en el universo.
Escucha con respeto las
opiniones de los compañeros
sobre las teorías del origen y
evolución de los seres vivos.
4. La diversificación de las algas
5. La colonización vegetal del mundo terrestre
5.1. Los briófitos
5.2. los pteridofitos
5.3. los espermatofitos
5.3.1. las gimnospermas
5.3.2. las angiospermas
6. los animales más primitivos
7. aparición y desarrollo del celoma
7.1. los anélidos
7.2. los moluscos
7.3. Los artrópodos
7.4. los equinodermos
8. Aparición de un esqueleto interno: los
vertebrados
8.1. Agnatos
8.2. Condrictios
8.3. Osteictios
9. el paso de la vida acuática a la vida terrestre
9.1. los anfibios
9.2. los reptiles
10. Control de la temperatura: Los organismos
endotermos
10.1. Las aves
10.2. Los mamíferos: del oviparismo al
viviparismo
10.2.1. Monotremas
10.2.2 marsupiales
10.2.3. la aparición de la placenta
11.La especie humana
11.1 De los primates a los homínidos
Elabora mapas conceptuales del
origen y evolución de los vegetales.
Acepta la forma como
evolucionaron los seres vivos en
el universo.
Elabora cuadros sinópticos del
origen y evolución de los
vertebrados e invertebrados.
Acepta que los seres vivos en
los ecosistemas son cambiantes
y no permanecen estáticos en el
tiempo.
Elabora ensayos del origen y
evolución de los seres vivos.
Crea sus propias teorías sobre el
origen y evolución de los seres vivos.
Valora la evolución del ser
humano como el fenómeno mas
sorprendente del universo.
Acepta que las herramientas
antiguas dieron luces para la
creación de las tecnologías de
punta.
11.2. Teorías acerca de la evolución del hombre
11.3. Los orígenes homínidos
11.4. De austrolopithecus hasta homosapiens
12. La novedad evolutiva de los humanos
12.1. La evolución hacia la cultura moderna
12.1.1. Manejo del fuego
12.1.2. uso y perfeccionamiento de las
herramientas
12.1.3. desarrollo de la obtención del alimento
12.1.4. Desarrollo del lenguaje
12.2. la cultura como forma de adaptación
UNIDAD 3
CONOZCAMOS ALGUNOS
ASPECTOS DEL MUNDO
MICROSCOPIO
TEMA 1: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
1. Clasificación de los seres vivos
Clases caracteres taxonómicos
Caracteres morfológicos
Caracteres fisiológicos
Caracteres citológicos
Caracteres bioquímicas
TEMA 2: ACELULADOS
1. Acelulados
viroides
1.1.2Patologías
Virus
Estructura
Actividad
Reproducción
Patologías
TEMA 3: MONERAS
Mónera
Bacterias
Dramatiza los momentos evolutivos
del ser humano.
Acepta que el consumo de
proteína permitió la madurez de
pensamiento en el hombre.
Construye las herramientas que
utilizaron los hombres en cada
periodo de evolución.
Diseña modelos para aplicar los
caracteres taxonómicos a una
especie.
Asume compromisos con la
higiene personal.
Observa al microcopio las partes que
conforman un virus.
Valora el uso del condón para
evitar infecciones de
transmisión sexual.
Compara las patologías causadas por
virus.
Clasifica las bacterias según su
forma.
Toma conciencia del uso de las
vacunas para prevenir
enfermedades producidas por
microorganismos.
Estructura
Forma
Movimiento
Reproducción
Patologías
Bacterias útiles
Cianofíceas
TEMA 4: PROTISTAS
1. Características
2. Rhizopodos
3. Flagelados
4. Ciliados
5. Esporozoo
6. La euglena verde
7. Diatomeas
8. Dinoflagelados
9. patologías
TEMA 5: HONGOS
1. Estructura
2. Patologías
3. Hongos beneficiosos
4. Clasificación
TEMA 6: vegetales
1. Beneficios de las algas
2. Clasificación
TEMA 7: ANIMALES
UNIDAD 4
TEMA 1: ECOLOGIA
Observa las bacterias al microscopio.
Expone las patologías mas comunes
producidas por bacterias
Valora las producciones de
ciertos microorganismos para la
seguridad alimentaria de las
poblaciones.
Diseña historietas sobre los protistas.
Elabora artículos investigativos
acerca de las protistas.
Grafica la estructura de los hongos.
Elabora artículos sobre el beneficio
de los hongos.
Elabora artículos sobre el aporte
nutricional de las algas.
Respeta las puestas en común
de sus compañeros.
Toma conciencia de las clases
para llevarlas a la práctica
cotidiana.
Interioriza los beneficios
nutricionales producidos por las
algas.
ECOLOGIA DE POBLACIONES
DEPOBLACIONESNATURALES
1.Las escalas en ecología
2. El concepto de población
3. Característica de las poblaciones
3.1. densidad poblacional
3.2. Tasa de mortalidad y tasa de natalidad
3.3. Tasa de inmigración y emigración
3.4. tasa de crecimiento poblacional
3.5. distribución de edades
3.6. proporción de sexos
3.7. distribución espacial
3.8. Relaciones intraespecíficas
3.9. variabilidad genética
4. dinámica de las poblaciones en el tiempo
4.1. densidad poblacional
4.2. natalidad
4.3. mortalidad
4.4. Inmigración y emigración
4.5. Crecimiento poblacional
4.5.1. Modelos de crecimiento poblacional
4.5.1.1. crecimiento exponencial o geométrico
4.5.1.2. Crecimiento logístico o sigmoideo
4.5.2. Factores de control ambiental
4.5.3. Capacidad de carga
4.5.4. estrategias adaptativas para reducir el
crecimiento de la población
4.5.5. Crecimientos exponenciales en la
naturaleza
5. Métodos prácticos para estimar la densidad
poblacional
6. Estructuras de las poblaciones
Elabora mapas conceptuales de las
características de las poblaciones.
Diseña cuadros sinópticos sobre la
dinámica de las poblaciones en el
tiempo.
Atiende con agrado las
explicaciones dadas por el
docente.
Valora la dinámica que ejercen
las poblaciones para mantener
la densidad poblacional.
Asume responsabilidad con el
cuidado de las especies
animales y vegetales para el
equilibrio de los ecosistemas.
Toma conciencia del cuidado de
los recursos naturales para la
sostenibilidad del planeta.
Representa el crecimiento
exponencial de una especie.
Aplica los métodos prácticos para
estimar la densidad de población.
Tolera las incomodidades
generadas por las
inmigraciones realizadas por
ciertas aves en épocas de
navidad.
Organización y combinación
de los elementos
6.1. distribución poblacional en el espacio
6.1.1. Distribución aleatoria
6.1.2. Distribución homogénea, regular o
uniforme
6.2.3. Distribución agrupada, agregada o
epidémica
6.2. distribución de edades en las poblaciones
6.3. Distribución del sexo en las poblaciones
6.4. Curvas de supervivencias y estrategias
reproductivas.
TEMA 2: Ecología de poblaciones humanas
1.demografía y distribución de edad
2. Crecimiento de la población
2.1. crecimiento histórico
2.2. cifras actuales y proyecciones
2.3. capacidad de carga del planeta
Expone las estructuras de las
poblaciones.
TEMA 1: Organización de la materia
1. La tabla periódica
2. Propiedades periódicas
TEMA 2: Unión de los elementos químicos
1. El enlace entre átomos
2. Clases de enlaces
TEMA 3: Formación de compuestos
1. Clases de compuestos
2. Nomenclatura química
Ubica el periodo y el grupo de un
elemento en la tabla periódica,
haciendo uso de la distribución
electrónica.
Diferencia los tipos de enlaces que se
presentan en la formación de las
sustancias.
Demuestra como ha sido el
crecimiento de la población humana
a través de la historia.
Compara los grupos funcionales en la
Toma conciencia de las políticas
reproductivas del país.
Interioriza la relación entre
densidad poblacional,
capacidad de carga, recursos
naturales renovables y no
renovables.
Asume responsabilidades con
las normas exigidas en el
laboratorio.
Toma conciencia con la
aplicación correcta de los
protocolos en la realización de
las prácticas.
formación de sustancias.
Electromagnetismo
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMA 1: Cargas eléctricas en reposo
1. Carga eléctrica y átomos
2. Conductores y aislantes
3. Conservación de la carga
4. Electrización de los objetos
5. Fuerza eléctrica
6. Campo eléctrico
Interioriza el uso correcto de los
aparatos electromagnéticos
para evitar accidentes.
Demuestra como se cargan
eléctricamente los o0bjetos.
Toma conciencia del uso de los
toma corrientes para evitar
incendios en el hogar.
TEMA 2: Cargas eléctricas en movimiento
1. Corriente eléctrica
2. Voltaje
3. Medidas de la corriente y el voltaje
Explica el funcionamiento de los
objetos que presentan cargas
eléctricas en movimiento.
Respeta las normas establecidas
para el trabajo en equipo.
TEMA 3: Electricidad y magnetismo
1. Magnetismo
2. Campo magnético
3. Campo magnético terrestre
4. Manegtización de los materiales
5. Corriente eléctrica y magnetismo
6. Fuerza sobre un conductor
7. Inducción electromagnética
Experimenta la relación que hay
entre electricidad y magnetismo.
Valora las creaciones
elaboradas por sus compañeros.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Siempre identifica los tipos de sistema nervioso
que conforman los seres vivos.
Siempre compara los tipos de
sistema nervios que conforman los
seres vivos.
Siempre interioriza los tipos de
sistema nervioso que
conforman los seres vivos.
Casi siempre identifica los tipos de sistema
nervioso que conforman los seres vivos.
Casi siempre compara los tipos de
sistema nervioso que conforman los
seres vivos.
Casi siempre interioriza los tipos
de sistema nervioso que
conforman los seres vivos.
Se le dificulta identificar los tipos de sistema
nervioso que conforman los seres vivos.
Se le dificulta comparar los tipos de
sistema nervioso que conforman los
seres vivos.
Se le dificulta interiorizar los
tipos de sistema nervioso que
conforman los seres vivos.
Presenta inconvenientes para identificar los
tipos de sistema nervioso que conforman los
seres vivos.
Presenta inconvenientes para
comparar los tipos de sistema
nervioso que conforman los seres
vivos.
Presenta inconvenientes para
interiorizar los tipos de sistema
nervioso de los seres vivos.
Siempre conoce los receptores sensoriales
propios de los seres vivos.
Siempre establece diferencias de los
receptores sensoriales propios de los
seres vivos.
Siempre se interesa por los
receptores sensoriales propios
de los seres vivos.
Casi siempre conoce los receptores sensoriales
propios de los seres vivos.
Casi siempre establece diferencias de
los receptores sensoriales propios de
los seres vivos.
Casi siempre se interesa por los
receptores sensoriales propios
de los seres vivos.
Se le dificulta conocer los receptores
sensoriales propios de los seres vivos.
Se le dificulta establecer diferencias
de los receptores sensoriales propios
de .os seres vivos.
Se le dificulta interesarse por los
receptores sensoriales propios
de los seres vivos.
Presenta inconvenientes para conocer los
receptores sensoriales propios de los seres
vivos.
Presenta inconvenientes para
establecer diferencias de los
receptores sensoriales propios de los
seres vivos.
Presenta inconvenientes para
interesarse por los receptores
sensoriales propios de los seres
vivos.
Siempre analiza la fisiología de las hormonas en
un sistema orgánico.
Siempre experimenta la fisiología de
las hormonas en un sistema
orgánico.
Siempre toma conciencia de la
fisiología de las hormonas en un
sistema orgánico.
Casi siempre analiza la fisiología de las
hormonas en un sistema orgánico.
Casi siempre experimenta la
fisiología de las hormonas en un
sistema orgánico.
Casi siempre toma conciencia
de la fisiología de las hormonas
en un sistema orgánico.
Se le dificulta analizar la fisiología de las
hormonas en un sistema orgánico.
Se le dificulta experimentar la
fisiología de las hormonas en un
sistema orgánico.
Se le dificulta tomar conciencia
de la fisiología de las hormonas
en un sistema orgánico.
Presenta inconvenientes para analizar la
fisiología de las hormonas en un sistema
orgánico.
Presenta inconvenientes para
experimentar la fisiología de las
hormonas en un sistema orgánico.
Presenta inconvenientes para
tomar conciencia de la fisiología
de las hormonas en un sistema
orgánico.
Siempre determina la importancia del sistema
inmunológico en los estados de salud del reino
animal.
Siempre demuestra la importancia
del sistema inmunológico en los
estados de salud del reino animal.
Casi siempre determina la importancia del
sistema inmunológico en los estados de salud
del reino animal.
Casi siempre demuestra la
importancia del sistema
inmunológico en los estados de salud
del reino animal.
Siempre valora la importancia
del sistema inmunológico en los
estados de salud del reino
animal.
Casi siempre valora la
importancia del sistema
inmunológico en los estados de
salud del reino animal.
Se le dificulta determinar la importancia del
sistema inmunológico en los estados de salud
del reino animal.
Se le dificulta demostrar la
importancia del sistema
inmunológico en los estados de salud
del reino animal.
Se le dificulta valorar la
importancia del sistema
inmunológico en los estados de
salud del reino animal.
Presenta inconvenientes para determinar la
importancia del sistema inmunológico en los
estados de salud del reino animal.
Presenta inconvenientes para
demostrar la importancia del
sistema inmunológico en los estados
de salud del reino animal.
Presenta inconvenientes para
valorar la importancia del
sistema inmunológico en los
estados de salud del reino
animal.
Siempre reconoce como la intervención del
hombre afecta la dinámica de los ecosistemas.
Siempre explica como la intervención
del hombre afecta la dinámica de los
ecosistemas.
Siempre comparte como la
intervención del hombre afecta
la dinámica de los ecosistemas.
Casi siempre reconoce como la intervención del
hombre afecta la dinámica de los ecosistemas.
Casi siempre explica como la
intervención del hombre afecta la
dinámica de los ecosistemas.
Casi siempre comparte como la
intervención del hombre afecta
la dinámica de los ecosistemas.
Se le dificulta reconocer como la intervención
del hombre afecta la dinámica de los
ecosistemas.
Se le dificulta explicar como la
intervención del hombre afecta la
dinámica de los ecosistemas.
Se le dificulta compartir como la
intervención del hombre afecta
la dinámica de los ecosistemas.
Presenta inconvenientes para reconocer como
la intervención del hombre afecta la dinámica
de los ecosistemas.
Presenta inconvenientes para
explicar como la intervención del
hombre afecta la dinámica de los
ecosistemas.
Presenta inconvenientes para
compartir como la intervención
del hombre afecta la dinámica
de los ecosistemas.
Siempre comprende los cambios y la
conservación que se da en los materiales
cuando interactúan.
Siempre experimenta los cambios y
la conservación que se da en los
materiales cuando interactúan.
Siempre acepta los cambios y la
conservación que se da en los
materiales cuando interactúan.
Casi siempre comprende los cambios y la
conservación que se da en los materiales
cuando interactúan.
Casi siempre experimenta los
cambios y la conservación que se da
en los materiales cuando
interactúan.
Casi siempre acepta los cambios
y la conservación que se da en
los materiales cuando
interactúan.
Se le dificulta comprender los cambios y la
conservación que se da en los materiales
cuando interactúan.
Se le dificulta experimentar los
cambios y la conservación que se da
en los materiales cuando
interactúan.
S le dificulta aceptar los
cambios y la conservación que
se da en los materiales cuando
interactúan.
Presenta inconvenientes para comprender los
cambios y la conservación que se da en los
materiales cuando interactúan.
Presenta inconvenientes para
experimentar los cambios y la
conservación que se da en los
materiales cuando interactúan.
Presenta inconvenientes para
aceptar los cambios y la
conservación que se da en los
materiales cuando interactúan.
Siempre identifica los diferentes estados de la
materia.
Siempre manipula los diferentes
estados de la materia.
Casi siempre identifica los diferentes estados de
la materia.
Casi siempre manipula los diferentes
estados de la materia.
Siempre comparte los
diferentes estados de la
materia.
Casi siempre comparte los
diferentes estados de la
materia.
Se le dificulta identificar los diferentes estados
de la materia.
Se le dificulta manipular los
diferentes estados de la materia.
Se le dificulta compartir los
diferentes estados de la
materia.
Presenta inconvenientes para identificar los
diferentes estados de la materia.
Presenta inconvenientes para
manipular los diferentes estados de
la materia.
Presenta inconvenientes para
compartir los diferentes estados
de la materia.
Siempre reconozco la importancia del modelo de
la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material
hereditario
Siempre demuestro la importancia
del modelo de la doble hélice para la
explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
Siempre acepta la importancia
del modelo de la doble hélice
para la explicación del
almacenamiento y transmisión
del material hereditario.
Casi siempre reconozco la importancia del
modelo de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
Casi
siempre
demuestro
la
importancia del modelo de la doble
hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
Casi siempre acepta la
importancia del modelo de la
doble hélice para la explicación
del almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Se le dificulta aceptar la
importancia del modelo de la
doble hélice para la explicación
del almacenamiento y
transmisión del material
hereditario.
Se le dificulta reconocer la importancia del
modelo e la doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
Se le dificulta demostrar la
importancia del modelo de la doble
hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del
material hereditario.
Presenta inconvenientes para reconocer la
importancia del modelo de la doble hélice para
la explicación del almacenamiento y
transmisión del material hereditario.
Presenta
inconvenientes
para
demostrar la importancia del modelo
de la doble hélice para la explicación
del almacenamiento y transmisión
del material hereditario.
Presenta inconvenientes para
aceptar la importancia del
modelo de la doble hélice para
la explicación del
almacenamiento y transmisión
del material hereditario.
Siempre analizo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
Siempre comparo diferentes teorías
sobre el origen de las especies.
Siempre comparte diferentes
teorías sobre el origen de las
especies.
Casi siempre analizo diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
Casi siempre comparo diferentes
teorías sobre el origen de las
especies.
Casi siempre comparte
diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
Se le dificulta analizar diferentes teorías sobre
el origen de las especies.
Se le dificulta comparar las
diferentes teorías sobre el origen de
las especies.
Se le dificulta compartir
diferentes teorías sobre el
origen de las especies.
Presenta inconvenientes para analizar las
diferentes teorías sobre el origen de las
especies.
Presenta inconvenientes para
comparar las diferentes teorías
sobre el origen de las especies.
Presenta inconvenientes para
compartir las diferentes teorías
sobre el origen de las especies.
Siempre verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
Siempre valoro la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
Casi siempre identifico la utilidad de los
microorganismos en la industria alimenticia.
Casi siempre verifico la utilidad de
microorganismos en la industria
alimenticia.
Casi siempre valoro la utilidad
de los microorganismos en la
industria alimenticia.
Se le dificulta identificar la utilidad de los
microorganismos en la industria alimenticia.
Se le dificulta verificar la utilidad de
los microorganismos en la industria
alimenticia.
Se le dificulta valorar la utilidad
de los microorganismos en la
industria alimenticia.
Presenta inconvenientes para identificar la utilidad
de los microorganismos en la industria alimenticia.
Presenta inconvenientes para
verificar la utilidad de los
Presenta inconvenientes para
valorar la utilidad de los
Siempre identifico la utilidad de los
microorganismos en la industria alimenticia.
microorganismos en la industria.
Siempre reconozco las relaciones entre individuo,
población, comunidad y ecosistema.
Siempre establezco relaciones entre
individuo, población, comunidad y
ecosistema.
microorganismos en la industria
alimenticia.
Siempre acepto las relaciones
entre individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Casi siempre acepto las
relaciones entre individuo,
población, comunidad y
ecosistema.
Casi siempre reconozco las relaciones entre
individuo, población, comunidad y ecosistema.
Casi siempre establezco relaciones
entre individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Se le dificulta reconocer las relaciones entre
individuo, población, comunidad y ecosistema.
Se le dificulta establecer relaciones
entre individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Se le dificulta aceptar las
relaciones entre individuo,
población, comunidad y
ecosistema.
Presenta inconvenientes para
establecer relaciones entre
individuo, población, comunidad y
ecosistema.
Presenta inconvenientes para
aceptar las relaciones entre
individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Presenta inconvenientes para reconocer las
relaciones entre individuo, población, comunidad y
ecosistema.