Download Filosofía 11, Term 4

Asignatura (s):
Grado:
Período:
Nombre / Tema o Unidad:
GI SCHOOL
SGC-GI- F71
PLAN DE UNIDAD
2011 -2012
Agosto 2010
v. 03
FILOSOFÍA
11°
CUARTO
ONTOLOGÍA (Parte III) DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL
DEL SER HUMANO (Antropología, ética y estética)
Tiempo de duración estimado:
Entregado por:
35 CLASES
RUBÉN ALONSO BERNAL AGUIRRE
Resumen de la Unidad:
Para iniciar, considero oportuno presentar la propuesta para la reforma del currículo correspondiente al
tercer bimestre.
CURRÍCULO ACTUAL DE 4° PERIODO
PARTE 4: LA REALIDAD Y LA TRASCENDENCIA (ONTOLOGÍA Y METAFÍSICA)
Perspectiva, mitos y realidad.
El cambio y el reposo.
Subjetividad y objetividad: Realismo y materialismo, objetivismo platónico e idealismo
Lo trascendental y la física quántica
Investigación especial: Friederich Nietzche, Jean Paul Sartre, Neomarxismo y Lingüística.
Proyecto especial: la filosofía: una forma de vivir o una forma de ver la vida
Actividad transversal: “Mi filosofía”
REFORMA: PROPUESTA PARA 4° BIMESTRE A PARTIR DE 2012
DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL DEL SER HUMANO (Antropología, ética y estética)
Perspectivas antropológicas
La búsqueda del bien y el dilema moral
El espíritu humano y el arte
Investigación especial: Inmanuel Kant, Teorías éticas, Karl Marx
Proyecto especial: lectura de una obra filosófica.
Actividad transversal: “Mi filosofía” (segunda parte)
A la propuesta anterior, se suma el cierre del capítulo “ONTOLOGÍA Y METAFÍSICA” (Principales
corrientes epistemológicas).
Justificación de la propuesta anterior:
Se sigue, como consecuencia, los mismos criterios de la justificación de la reforma presentada en el
Plan de Unidad anterior.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTÁNDARES Y LOGROS:
Tres propósitos prácticos: (1) formar para la comprensión de textos reflexivos con rigor académico, (2)
formar en el desarrollo de pensamientos razonados, ordenados y lógicos; y (3) formación de actitudes
crítica y propositiva ante situaciones ubicadas en el contexto de la realidad y la vida humana.
Los estudiantes identificarán de conceptos (Declarativos)
1. Los estudiantes identificarán las principales corrientes relacionadas con la dimensión
cultural y social del hombre: antropológicas, éticas y estéticas.
2. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía de Nietzsche.
3. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía de Sartre.
4. Cada estudiante reconocerá el contexto y los aportes de la filosofía lingüística.
5. Los alumnos identificarán los alcances de la filosofía en desarrollo de la mujer en la
historia.
6. Los estudiantes identificarán las principales corrientes ontológicas.
Los estudiantes analizarán y disertarán (Procedimientales)
1. Los estudiantes aplicarán la metodología específica para la lectura apropiada de textos
filosóficos.
2. Cada alumno producirá disertaciones relacionadas con temas tratados por los filósofos
3.
4.
5.
6.
7.
estudiados y que son pertinentes para la comprensión de problemáticas
contemporáneas.
Los estudiantes relacionarán las corrientes o escuelas filosóficas y los ámbitos en los
cuales éstas intervienen con situaciones de la vida cotidiana y con el contexto cultural,
académico y político de nuestro país o región.
Los alumnos identificarán los alcances de la filosofía en desarrollo de la mujer en la
historia.
Los alumnos presentarán reflexiones concretas sobre situaciones de la vida cotidiana y
las confrontarán con presupuestos epistemológicos, antropológicos, éticos, estéticos y
ontológicos.
Cada alumno producirá disertaciones relacionadas con temas tratados por los filósofos
estudiados y que son pertinentes para la comprensión de problemáticas
contemporáneas.
Los estudiantes debatirán en clase respaldados con documentos de su autoría
atendiendo a técnicas de análisis filosóficos y estrategias argumentativas.
OBJETIVOS GENERALES DEL GI
Aprender a aprender
1. Los estudiantes demuestran interés, autonomía y compromiso para producir trabajo de calidad y
buscar la excelencia.
Expandir e integrar el conocimiento
1. Los estudiantes demuestran integración de conocimientos y habilidades y utilizan enfoques
multidisciplinarios en la resolución de problemas.
Habilidades comunicativas
1. Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
Habilidades de pensamiento y razonamiento.
1. Los estudiantes recogen y utilizan información de manera efectiva para obtener nueva
información y conocimiento, clasificar y organizar información, sustentar inferencias, y justificar
conclusiones.
2. Los estudiantes utilizan, evalúan y refinan el uso de múltiples estrategias para resolver diversos
tipos de problemas.
3. Los estudiantes generan ideas nuevas y creativas tomando riesgos calculados en diversos
contextos.
Desarrollo emocional y social
1. Los estudiantes manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo.
2. Los estudiantes reflexionan sobre su crecimiento hacia el conocimiento de sí mismos, la
autorregulación y la autoestima.
3. Los estudiantes identifican oportunidades de liderazgo y las utilizan como medio efectivo para el
mejoramiento personal y de su entorno.
Responsabilidad social y personal
1. Los estudiantes asumen responsabilidad por sus acciones personales y actúan éticamente.
(ejemplo: demostrando honestidad, justicia e integridad)
2. Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables en la comunidad, el departamento,
la nación y el mundo.
3. Los estudiantes demuestran un interés genuino por los derechos y bienestar de las personas, por
y demuestra compromiso para resolver los problemas en su comunidad.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Cuáles son las características del ser humano que los
diferencian del resto de los seres vivos?
¿Cuáles son los criterios que permiten identificar la belleza
de la fealdad?
¿En qué se diferencia la ética de la moral?
¿Cuáles son las reflexiones en torno a la búsqueda de la
felicidad?
¿Cuáles son las ideas principales que identifican a los
principales pensadores contemporáneos de la filosofía
occidental?
Antropología
Ética
Estética
Moral
Sensibilidad
Política
Sociología
Cultura
Ser Humano
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las rúbricas
que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
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Disertaciones orales o escritas.
Exámenes de selección con única respuesta.
Exámenes mixtos con preguntas de diversos tipos.
Informes de lectura atendiendo a diversas técnicas de síntesis y resumen.
Identificación de las características de una corriente filosófica.
Resumen analítico sobre el pensamiento de un filósofo.
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
o
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o
o
o
o
Diálogos dirigidos sobre conceptos de filosofía y sobre introducción al saber filosófico.
Consultas sobre definiciones de conceptos filosóficos.
Retroalimentación de pruebas, exámenes y consultas.
Exposiciones magistrales sobre filosofías idealistas y filosofías materialistas.
Primeros debates dirigidos.
Películas y documentales.
MATERIALES Y RECURSOS:
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Papelería para exposiciones.
Folletos sobre corrientes filosóficas de la editorial El Buho.
Diversos paquetes de diapositivas sobre los temas de la unidad.
Videos sobre la introducción a la filosofía.
Colecciones Historia de la filosofía: Vincens Vives, y Editorial El Buho.
Video beam.
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
PARTE 2: EL CONOCIMIENTO (EPISTEMOLOGÍA, GNOSEOLOGÍA Y LÓGICA)
El método en filosofía (porcentaje restante: relacionado con la disertación).
80%
Cierre del capítulo “Lógica”.
100%
LA REALIDAD Y LA TRASCENDENCIA (ONTOLOGÍA Y METAFÍSICA)
- Perspectiva, mitos y realidad.
- El cambio y el reposo.
- Subjetividad y objetividad:
Realismo y materialismo, objetivismo platónico e idealismo
- Lo trascendental y la física quántica
Investigación especial: Renato Descartes, Inmanuel Kant, y Karl Marx
Proyecto especial:
Lectura de una obra filosófica
(proyecto relacionado con la identificación de una corriente
filosófica con base en documentos de Editorial El Buho)
100%
100%
10%
100%
100%
50%
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las
perspectivas de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al
final del período / unidad.
A partir del ejercicio sobre la disertación, ha sido necesario invertir buena parte de tiempo en el ajuste del
ejercicio siguiendo estrategias de coevaluación y autoevaluación. De aquí que, aun no se haya concluido
lo relacionado con el método en filosofía. En este mismo sentido, la lectura de una obra filosófica será
uno de los objetivos para el periodo final.
Como lo refleja el porcentaje del currículo, uno de los subtemas de ontología apenas se inicia y será
entonces la apertura del cuarto periodo. Esto se ha dado - confirmando la enorme dificultad que
representa para muchos de los jóvenes de undécimo grado – debido a las dificultades de lectura y de
abordaje a temas “abstractos” como los de ontología, sin embargo, considero que lo hecho ha cobrado
un nivel aceptable, y en ese sentido, justifica el retraso, ya que se dio en post de lograr una comprensión
aceptable de los conceptos principales de este ámbito.
En este bimestre pretendo poner en marcha, buena parte del proyecto que se ha presentado al Premio
Compartir, relacionado con el análisis que permite “el cruce” entre los ámbitos de las filosofía como
“método” para generar reflexiones y análisis que se acerquen a la producción filosófica escrita y a una
contribución concreta de la “filosofía” al desarrollo de pensamiento crítico en los estudiantes. Espero
poder lanzar la primera experiencia de un proyecto ético que promueva alguna acción de los estudiantes
en torno a la reflexión moral de sus actos y de su rol en la comunidad educativa.